談一談初中語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)

閱讀教古詩(shī)文閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，中國(guó)古代的文章都是用文言文寫(xiě)的，教師進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)可以幫助學(xué)生理解古代的經(jīng)典文章。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的古詩(shī)文閱讀教學(xué)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其養(yǎng)成初步理解古詩(shī)文的能力。

一、教師應(yīng)該重視古詩(shī)文的背景的講解

古詩(shī)文都是作者在一定的背景下寫(xiě)作的，教師進(jìn)行古詩(shī)文背景的講解可以有效地幫助學(xué)生理解古詩(shī)文的內(nèi)容。古詩(shī)文的背景，包括作者的寫(xiě)作背景和文章人物的歷史背景。教師應(yīng)該對(duì)作者人生經(jīng)歷、生活的時(shí)代背景和文章中人物和事件發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行講解?？傊?，教師進(jìn)行文章背景的講解，有利于學(xué)生理解文章寫(xiě)作的原因、理解文中人物行為和作者想要表達(dá)的感情，從而加深其對(duì)文章內(nèi)容的理解，促進(jìn)其閱讀古詩(shī)文能力的提高。

例如：教師在進(jìn)行《陳涉世家》教學(xué)時(shí)，通過(guò)講解秦朝末年暴政，有利于幫助學(xué)生理解古詩(shī)文的內(nèi)容。陳勝是秦末漢初農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，在秦國(guó)的暴政下揭竿而起，他面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況發(fā)出“王侯將相，寧有種乎”的呼喊，掀起了中國(guó)歷史上最早的農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)。秦國(guó)從商鞅變法以來(lái)就實(shí)行嚴(yán)刑峻法，從而將秦人訓(xùn)練為虎狼之師。在秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)后，秦始皇修長(zhǎng)城，建驪山皇陵，南征百越，北逐匈奴，他窮兵黷武，役使人民，在他的豐功偉績(jī)下是百姓困苦的生活，陳勝吳廣的大澤鄉(xiāng)起義只不過(guò)是順勢(shì)而為。陳勝吳廣的揭竿起義后，百姓都紛紛的跟隨，逐漸形成星火燎原的形勢(shì)。因此，教師通過(guò)對(duì)《陳涉世家》中陳勝吳廣起義背景的講解，對(duì)于學(xué)生理解文章的內(nèi)容有著重要的作用。

二、注重古詩(shī)文積累，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，有時(shí)對(duì)于古詩(shī)文的內(nèi)容感到很陌生，這是他們平時(shí)不注重古詩(shī)文積累的原因。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師總是注重學(xué)生課上的古詩(shī)文閱讀，從而忽略了他們課外閱讀的積累，這不利于提高其古詩(shī)文的閱讀能力。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的閱讀，并將課外閱讀的內(nèi)容遷移到課上閱讀。在古詩(shī)文閱讀中有些實(shí)詞和虛詞都是共同的，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)詞和虛詞的積累，理解他們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境中表達(dá)怎樣的意思，有助于提高其自身閱讀古詩(shī)文的能力。通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生可以從易到難慢慢的增強(qiáng)自身的古文知識(shí)積累。在古詩(shī)文中如：愛(ài)，安，被，倍，本等，這些字詞在古詩(shī)文中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生在閱讀古詩(shī)文時(shí)要自覺(jué)的進(jìn)行歸納，然后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，其在課堂上學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)就能夠做到舉一反三。此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)古詩(shī)文中重要的字詞進(jìn)行辨析，注意字詞在古今語(yǔ)言中異同，加強(qiáng)新舊課文的聯(lián)系，從而使自身最終形成獨(dú)立閱讀的能力

教師在進(jìn)行課上教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生閱讀的相關(guān)的文言文，培養(yǎng)其閱讀的語(yǔ)感并積累了古詩(shī)文知識(shí)，提高其古詩(shī)文閱讀水平。如教師可以讓學(xué)生閱讀《古文觀止》和唐宋八大家的散文，增加自身的知識(shí)量。在古詩(shī)文寫(xiě)作中，唐宋八大家是很有代表性的，學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的散文，可以提高自身的古詩(shī)文知識(shí)量的積累，有利于今后進(jìn)行古詩(shī)文閱讀。此外，教師還可以將歐陽(yáng)修《醉翁亭記》和《豐樂(lè)亭記》進(jìn)行對(duì)比講解，兩者都是有關(guān)亭子的傳記，都是描寫(xiě)滁州的山水，都抒發(fā)了自身的政治理想和娛情山水的感情，表現(xiàn)了自身與民同樂(lè)的思想。通過(guò)對(duì)比講解可以讓學(xué)生增加對(duì)古詩(shī)文字詞的積累，有利于深刻的了解歐陽(yáng)修想要表達(dá)的感情，提高自身的古詩(shī)文閱讀能力?？傊?，教師讓學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，可以增加學(xué)生的古文知識(shí)積累，有利于提高其古詩(shī)文閱讀水平。

三、重視學(xué)生的體驗(yàn)，理解古詩(shī)文的情感

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)的講解古詩(shī)文的情感，將學(xué)生帶入相關(guān)的情境中去。作者的情感是貫穿于古詩(shī)文的全體過(guò)程的，教師通過(guò)對(duì)古詩(shī)文情感的講解，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)古詩(shī)文的賞析，感受作者想要表達(dá)的情感。古詩(shī)文時(shí)中華文化的重要載體之一，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的理解，學(xué)生可以了解到古代人民生活的狀況，接受優(yōu)秀民族文化的熏陶?？傊瑢W(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)文閱讀時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)其思想內(nèi)容的分析，緊扣課文內(nèi)容，感受其中所表達(dá)的思想情感，例如：教師在進(jìn)行《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生理解“苛政猛于虎”的含義，柳宗元借捕蛇者說(shuō)的話，揭示了朝廷的苛捐雜稅對(duì)老百姓帶來(lái)怎樣的傷害。教師可以在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生將自身帶入蔣氏的身份，通過(guò)對(duì)文中所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的感情體驗(yàn)，從而促進(jìn)相關(guān)的內(nèi)容的理解。永州這個(gè)地方產(chǎn)異蛇，將蛇晾干制成藥餌能夠治病，因此官府就命令老百姓大肆捕捉。蔣氏是專(zhuān)門(mén)進(jìn)行捕蛇的人，已經(jīng)歷經(jīng)三代，他的祖父和父親都死在捕蛇上。柳宗元采取欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法，先說(shuō)明永州的蛇是怎樣的厲害，再說(shuō)明蔣氏是歷代捕蛇的人，最后說(shuō)明，因?yàn)椴渡呤Y氏已經(jīng)三代人都死在捕蛇這件事上?？墒侵挥惺Y氏這樣才能夠保全自身，而其他的人家因?yàn)榭琳脑蛞呀?jīng)十不存一了。最終表達(dá)了苛政猛于虎的思想內(nèi)涵，說(shuō)明雖然蛇狠毒，但是苛政才是讓老百姓生活艱難的原因。學(xué)生只有理解了苛政對(duì)老百姓是怎樣的壓迫，才能理解作者想要表達(dá)的思想感情和文章的內(nèi)容。總之在課堂上通過(guò)學(xué)生自身的親自體驗(yàn)，可以理解作者想要表達(dá)的思想感情，有利于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

總之，在進(jìn)行古詩(shī)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)古詩(shī)文的背景進(jìn)行充分的講解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)積累古詩(shī)文知識(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)古詩(shī)文所要表達(dá)情感的理解，最終促進(jìn)其古詩(shī)文閱讀水平的提高。