第一篇：158位郊縣教師進(jìn)城“學(xué)藝”

新學(xué)期伊始，158位平日在講臺(tái)上授業(yè)解惑的老師們，成了昆明市盤龍、五華等四區(qū)的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的“學(xué)生”。據(jù)悉，這是昆明市教育局第三次輸送郊縣教師到主城區(qū)學(xué)校進(jìn)修。前兩批430名教師的進(jìn)修已經(jīng)與去年完成，并受到郊縣（市）區(qū)教育行政主管部門和學(xué)校干部的充分肯定。為了配合郊縣教師進(jìn)修，很多學(xué)校都為他們提供了專項(xiàng)課程，派出骨干教師幫助他們進(jìn)行

學(xué)習(xí)。學(xué)校還召開進(jìn)修教師座談會(huì)，聽取他們對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)工作的建議和意見，加強(qiáng)雙方的溝通和交流。參加進(jìn)修的老師們說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)，他們了解到了學(xué)科教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)和最新成果，基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)、信息以及課程改革的新經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)促進(jìn)郊縣區(qū)學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高很有好處。今年3月起，市教育局再次為郊縣教師進(jìn)城“學(xué)藝”搭建舞臺(tái)，學(xué)期為4個(gè)月。具體安排是各郊縣區(qū)各派2名高中、3名初級(jí)中學(xué)、4名小學(xué)階段學(xué)校有培養(yǎng)前途的校級(jí)干部或中層干部到城區(qū)學(xué)校掛職鍛煉、跟班學(xué)習(xí)，任校長(zhǎng)助理；各郊縣區(qū)各派4名高中階段教師、3名初中階段教師、4名小學(xué)教師到城區(qū)有關(guān)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)修。

第二篇：相聲短劇本:進(jìn)城學(xué)藝

文章標(biāo)題：相聲短劇本:進(jìn)城學(xué)藝

［甲乙自舞臺(tái)左右上，撞了個(gè)滿懷，愣怔。

甲（喜）你……你是小王吧

（八）？！

乙你……是老王吧

（八）？！

甲倆王八！

乙聽著是別扭。

甲你不是小王莊王大根家的小兒子鐵蛋嗎！

乙（上前捂甲嘴）你小點(diǎn)聲，這底下坐著我們領(lǐng)導(dǎo)和同事，你提我小名干什么？我現(xiàn)在叫王勃。

甲小名不讓說(shuō)??！有首歌不是唱“娘??！再喚我一聲小名吧……”

乙行了行了，你又不是我老娘！

甲我不是你老娘，可你老娘讓我?guī)г捊o你。

乙哦，什么話？

甲你娘叫我?guī)г捊o你，叫你要好好接待我！

乙行，我接待你！

甲我說(shuō)鐵……你剛才說(shuō)你叫個(gè)什么？

乙王勃。

甲王勃……王八……怎么還是王八？

乙王勃，朝氣蓬勃的勃，蓬勃向上的勃！

甲朝氣蓬勃？王朝氣，不，王蓬勃，不，王……我看還是王鐵蛋叫著上口！

乙好了好了，別再逮著我名字不放了，說(shuō)說(shuō)你吧。

甲我是大王莊的，我們頭頂一個(gè)字，是本家，我叫王老吉……

乙王老吉？怎么聽著耳熟？

甲嗨，電視上每天都有：怕上火，就喝王老吉！

乙難怪！

甲我們倆村前村后，我和你爹你娘關(guān)系不錯(cuò)，你穿開襠褲時(shí)……

乙好了好了，這我都知道，你說(shuō)說(shuō)你進(jìn)城來(lái)干什么吧。

甲哎呀，要說(shuō)事還是真有事，不過(guò)，這好多年沒來(lái)城里了，這城里變化真是太大了，大得我都迷糊了，把事情給忘了……唉，人老了，腦子跟不上外面的變化了！

乙這城里變化是很大，你看這街道，你看這樓房！

甲（搖頭）不，這些變化是很大，但變化最大的不是這些。

乙哦？那是什么？

甲是什么，你還看不出來(lái)？

乙人的精神面貌，對(duì)不對(duì)？

甲不對(duì)！

乙是街上的小車多了，而且是私家車多了。

甲不對(duì)，私家車滿街亂竄，跟過(guò)去地主的驢子一樣，野得很，怪嚇人的。

乙那是……（笑）哦，我知道了，是城里的女人越來(lái)越漂亮了，對(duì)不對(duì)？

甲（大笑）哈哈……

乙我說(shuō)得沒錯(cuò)吧？您老看花眼了吧？

甲不對(duì)！

乙不對(duì)你笑得這么熱哄干什么？

甲你是真看不出來(lái)？

乙（搖頭）看不出來(lái)。

甲嗨！你娘老子讓你上大學(xué)就算了，不該讓你學(xué)什么煙酒（研究）生。

乙怎么了？

甲成天煙啊酒的，腦子熏糊涂了吧，這不，連我都看出來(lái)的東西，你全看不出來(lái)。

乙好了好了！您老直說(shuō)吧。變化到底在什么地方？

甲變化在于各行各業(yè)都是這個(gè)?。ㄘQ大拇指）

乙那倒是，不過(guò)，您老怎么一眼就看出來(lái)了？

甲那些標(biāo)語(yǔ)上明明白白寫著嘛！

乙哦？我怎么沒看見？您說(shuō)說(shuō)！

甲有“中國(guó)交通很行”……

乙不錯(cuò)，現(xiàn)在交通的確四通八達(dá)！

甲有“中國(guó)工商很行”……

乙嗯！開放搞活，市場(chǎng)繁榮！

甲“中國(guó)建設(shè)很行”！

乙是的，到處高樓林立。

甲“中國(guó)農(nóng)業(yè)很行”！

乙沒錯(cuò)！減免農(nóng)業(yè)稅，給農(nóng)[“文秘港”還有更多精彩文章等著您！]業(yè)松了綁，現(xiàn)在我們國(guó)家又提出新農(nóng)村建設(shè)……

甲還有“中國(guó)商業(yè)很行”！

乙是的，現(xiàn)在市場(chǎng)上沒有什么買不到的，商業(yè)繁榮。

甲還有那個(gè)標(biāo)語(yǔ)寫得最干脆。

乙怎么寫的？

甲“中國(guó)很行”！

乙現(xiàn)在我們國(guó)家的國(guó)力增強(qiáng)了，在世界上的影響力越來(lái)越大。

甲最解氣的就是你身后這個(gè)單位的標(biāo)語(yǔ)寫得好！

乙我就在這里上班！

甲是?。?？你們單位寫的標(biāo)語(yǔ)太好了！太讓我激動(dòng)了！

乙先別激動(dòng)，你說(shuō)的標(biāo)語(yǔ)？在哪里??？

甲你看，不就是門頭上，那金字招牌寫著六個(gè)大字：中國(guó)人民很行！

乙啊！那是中國(guó)人民銀行！

甲中國(guó)人民很行！

乙中國(guó)人民銀行！那個(gè)字念銀，不是很，后面那個(gè)字在這里念行，不念行！

甲中國(guó)人民不行了？

乙行！可那不是標(biāo)語(yǔ)，是單位名稱，你念錯(cuò)了！

甲我念錯(cuò)了？

乙錯(cuò)了！

甲（指遠(yuǎn)處）那……中國(guó)交通很行……

乙那是中國(guó)交通銀行。

甲那……中國(guó)農(nóng)業(yè)……

乙中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)商業(yè)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、還有中國(guó)銀行、中國(guó)招商銀行等等，都是單位名稱，不是標(biāo)語(yǔ)。

甲哦，我也奇怪，這標(biāo)語(yǔ)怎么寫得一點(diǎn)也不謙虛呢？

乙嗨！就算各行各業(yè)都很行，也沒有這么寫的。

甲就是，還是謙虛點(diǎn)好……哎呀，瞎激動(dòng)一場(chǎng)。

乙激動(dòng)完了，說(shuō)說(shuō)您

老的事吧。

甲找你能有什么事情？為了錢的事情唄！

乙是不是要貸款？

甲貸款？貸什么款？我有錢！

乙那是存款？

甲差不多。（低聲）我說(shuō)鐵蛋，哦不，王八，不不，王……

乙好好，你直接說(shuō)事情。

甲聽說(shuō)銀行發(fā)現(xiàn)假錢要沒收？

乙是的！絕不讓一張假幣從我們手中流向

社會(huì)！

甲我找你就是為這事。

乙你有假幣？

甲什么??？我要有那本事，早就發(fā)了！

乙早就法辦了！

甲是這樣的，最近我兒子你兄弟從南方打工回來(lái)，（耳語(yǔ)，作點(diǎn)錢狀）全是新嚓嚓的大票子，聽人說(shuō)，現(xiàn)在外面假錢很多，我根本看不出來(lái)，怕到銀行去存錢，有假錢被你們沒收了！

乙您老這思想可不對(duì)??！關(guān)鍵要有識(shí)別能力，發(fā)現(xiàn)假幣要立即報(bào)警！

甲我就是沒那個(gè)能力嘛，才來(lái)找你嘛！

乙找我就找對(duì)了！

甲（笑）到底是本家人，我就知道你不會(huì)沒收我的假錢。

乙什么呀！您有假錢我照樣沒收！我是教你怎樣識(shí)別假幣，你想哪去了！

甲你有那本事？

乙哼！我在我們?nèi)诵?，外?hào)人稱“假鈔靈”！

甲你是農(nóng)藥?。?/p>

乙什么農(nóng)藥？假鈔靈，意思就是造得再高明的假錢，在我眼前都原形畢露，假鈔靈！

甲這么個(gè)假鈔靈啊，我還以為是農(nóng)藥鉀氨磷哩！

乙我鑒別假鈔有絕招。

甲什么絕招？

乙四個(gè)字：望聞問(wèn)切！

甲望聞問(wèn)切？你改行當(dāng)中醫(yī)啦？

乙什么改行當(dāng)中醫(yī)了？這是我總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，把中醫(yī)上給人看病的四字真功運(yùn)用到鑒別假幣工作上。

甲哦，給錢看病。

乙什么給錢看病，是看錢有沒有毛??！

甲哦。

乙我這套方法特別適合非專業(yè)人員使用，讓普通百姓也能隨時(shí)隨地把假幣鑒別出來(lái)！

甲真的？那趕緊教教我！

乙行！

甲答應(yīng)這么干脆，收不收費(fèi)??？

乙收什么費(fèi)啊！別說(shuō)是您老，宣傳反假幣知識(shí)是我們的責(zé)任和義務(wù)！

甲嗨吆，現(xiàn)在哪有服務(wù)不收費(fèi)的？我們老百姓都被弄怕了。

乙你太多心了。

甲真的不收錢？

乙真的。

甲（伸出小拇指）拉勾！

乙拉勾！

甲行！快說(shuō)說(shuō)這第一字。

乙第一個(gè)字是望，望就是看??！

甲可我們鄉(xiāng)下人哪看得出來(lái)啊，現(xiàn)在的假錢跟真的一樣！

乙錯(cuò)，假的真不了，你得會(huì)看啊！

甲哦，說(shuō)說(shuō)。

乙你眼睛怎么樣？

甲我眼睛還行，左眼一點(diǎn)三，右眼一點(diǎn)二。

乙一點(diǎn)三加一點(diǎn)二，你是二五眼??！

甲你才二五眼！

乙跟您老開玩笑。

甲沒大沒小，快說(shuō)說(shuō)怎么看。

乙（從口袋里拿出兩張鈔票）你看這誰(shuí)真誰(shuí)假？

甲差不多??！

乙表面看差不多，可你仔細(xì)看！看就是觀察鈔票的外觀、顏色、水印、安全線還有透視效果。你看，真幣顏色柔和均勻，水印透視清晰、層次分明；假幣要么沒有這些特征，要么模糊不清。

甲仔細(xì)看，還真不一樣哩！這第二字是什么？

乙第二字是聞，聞在這里就是聽。

甲聽？

乙真幣都是特殊紙張印制，將鈔票抖動(dòng)幾下，會(huì)發(fā)出清脆悅耳的聲音；而假幣聲音發(fā)悶發(fā)沉。

甲還真是。那第三字問(wèn)是怎么回事？難道問(wèn)人家：你這錢是假的嗎？

乙不是問(wèn)這個(gè)。

甲問(wèn)哪個(gè)？

乙問(wèn)，是了解鈔票的來(lái)歷，假如對(duì)方手中的錢來(lái)自銀行或者正規(guī)的商業(yè)機(jī)構(gòu)，比如大的商場(chǎng)超市等等，這些地方都有鑒別真?zhèn)蔚哪芰?，一般不?huì)流出假幣。另外，問(wèn)就是向別人請(qǐng)教啊，比如拿不準(zhǔn)真假時(shí)，可以向身邊的熟人請(qǐng)教，或者向?qū)I(yè)人員請(qǐng)教，比如我??！

甲對(duì)，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。那最后一個(gè)字切呢？

乙切在中醫(yī)上就是把脈，在我這里就是摸，也就是給鈔票把脈。

甲哦，怎么把脈？

乙真幣紙張?zhí)厥猓文驼?，?jiān)韌耐磨，而且是雕刻凹版印刷，摸上去凹凸有致，手感厚實(shí)。而假幣紙張輕薄疲軟綿塌，抖一抖，死狗皮一樣。

甲真的是這樣！

乙只要把這四個(gè)字結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，反復(fù)揣摩，積累經(jīng)驗(yàn)，假幣無(wú)出可逃！

甲好！我回去就按照你的方法來(lái)做，也教給我的老伴、兒子、兒媳婦還有全村的鄉(xiāng)親。

乙那我也代表人民銀行謝謝您老！宣傳反假幣的知識(shí)，是我們共同的責(zé)任和義務(wù)！

甲好！不過(guò)我還有個(gè)事情請(qǐng)教。

乙什么事？說(shuō)。

甲最近我兒子你兄弟回來(lái)結(jié)了婚，親戚朋友來(lái)喝喜酒，收了很多彩禮，聽你娘說(shuō)……

乙我知道了，是不是手上有許多“紅錢”？

甲紅錢？那叫喜錢。

乙現(xiàn)在農(nóng)村結(jié)婚、過(guò)生日、辦壽喜，還有紅白喜事，許多人用人民幣在紙上布上拼什么“喜”字“壽”字。

甲你說(shuō)的是，一是圖個(gè)面子，二圖個(gè)喜慶。

乙這是陋習(xí)，許多人民幣就這樣被糟蹋了，有用糨糊粘的，有用針線縫的，有用圖釘釘?shù)摹?/p>

甲是的。

乙人民幣是國(guó)家法定貨幣，是十分神圣的，她是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)名片，是國(guó)家的臉面，我在你臉上刷糨糊你干不干？

甲不干，粘了八湖的。

乙在你臉上縫幾針你干不干？

甲不干，開刀??！

乙把你釘在墻上行不行？

甲不行，我又不是相片！

乙有的人把人民幣當(dāng)裝飾品，制成小船啊燈籠什么的。還有在人民幣上亂寫亂畫的，鉆孔打眼的等等。

甲對(duì)了，鄉(xiāng)下有的暴發(fā)戶喝酒喝高了斗氣，還比賽撕錢、燒錢。

乙這是犯法的！

甲（嘆息）唉——過(guò)去窮的時(shí)候，一分錢都寶貝疙瘩一樣藏著保護(hù)著，現(xiàn)在日子好過(guò)了，有錢了，卻又不把錢當(dāng)錢了。

乙您老是不知道哦，國(guó)家在設(shè)計(jì)、印刷、發(fā)行人民幣的過(guò)程中，是要投入大量成本的，如果我們不珍惜和愛護(hù)人民幣，不僅給自己也會(huì)給國(guó)家造成很大損失。

甲是的。今天真是沒白來(lái)一趟！回村，我一定把你教的本事傳授給鄉(xiāng)親們！

乙那太謝謝您老了！

甲哪里，這是我應(yīng)該做的。

乙不許收費(fèi)啊！

甲你看你想的！咱鄉(xiāng)下人才不像你們城里人，什么都要錢，問(wèn)個(gè)路都要錢。

乙那不能代表全部城里人。

甲收錢咱不怕，最恨的是，欺負(fù)我們鄉(xiāng)下人見識(shí)少，用那些假東西胡弄我們！

乙那是！

甲你想，咱鄉(xiāng)下人掙點(diǎn)錢多不容易??！要是在再碰到假錢，那該多生氣??！

乙是生氣。

甲那該多可憐??！

乙是可憐！

甲那該多缺德??！

乙是缺德！

甲那該多上火??！

乙是上火！唉，今后再遇到假錢，您來(lái)可不用上火了！

甲對(duì)，我學(xué)會(huì)了！

乙怕上火嗎？

甲怕上火找我王老吉！

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第三篇：教師學(xué)藝心得體會(huì)

教師“拜師學(xué)藝”心得體會(huì)

“拜師學(xué)藝”是促進(jìn)新教師少走彎路，盡快成長(zhǎng)的一項(xiàng)有益的活動(dòng)。我們學(xué)校組織的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，使我獲益匪淺，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們的“傳、幫、帶”加速了我們年輕教師的快速成長(zhǎng)。

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間我與湘潭鳳凰中學(xué)名師張漢馳老師的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)已有一個(gè)學(xué)年了。在這一年里，我努力學(xué)習(xí)著張老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各種優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這學(xué)年的拜師學(xué)藝活動(dòng)中，我體會(huì)較深的是：這是一個(gè)師徒相長(zhǎng)的過(guò)程，師徒在共同的教研活動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)，共同獲得很大的提高。

作為新教師剛開始面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，有些時(shí)候還是有點(diǎn)無(wú)奈，畢竟，新手上路有些釀釀蹌蹌，把握不準(zhǔn)重難點(diǎn)，思路有些混亂，考點(diǎn)不是那么準(zhǔn)確，板書還很混亂，沒有條理，不會(huì)處理一些課堂上的突發(fā)事件。剛剛開始時(shí)有些壓力山大，但是學(xué)校教科處考慮周到，為我們每一個(gè)新老師找了一個(gè)師傅。簡(jiǎn)單而有意義的拜師學(xué)藝完成以后，很幸運(yùn)我就有了一個(gè)很厲害，很有耐心，很有經(jīng)驗(yàn)的師傅?，F(xiàn)將在拜師學(xué)藝的過(guò)程中的許多收獲列舉如下：

一、所謂：“他山之石，可以攻玉”每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也各有需要提高的地方，于是我認(rèn)真分析張老師的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于他好的地方，提出來(lái)一起學(xué)習(xí)，對(duì)于我不足的地方，他總是耐心的幫助我改正，使我在原有的基礎(chǔ)上能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步。剛開始每周張老師都會(huì)來(lái)聽我的課，我也每周去聽他的課。然后我們互相討論，互相提意見。

二、虛心學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。所謂“三人行、必有我?guī)熝伞?，很多地方還是需要虛心學(xué)習(xí)的。所以，本學(xué)期我把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我經(jīng)常向張老師請(qǐng)教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有一定進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書籍，使自己的專業(yè)理論也有一定的提高。

三、在這個(gè)學(xué)期里，我盡量把每一節(jié)課都當(dāng)成公開課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì)精心設(shè)計(jì)，盡量把最好的方面展示給同學(xué)們。他老師發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題就會(huì)幫助她及時(shí)改正，從而使我的備課水平有了提高。指導(dǎo)我上匯報(bào)課或公開課時(shí)，他盡力幫我分析透教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)有層次有彈性的作業(yè)，并指導(dǎo)我多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)出來(lái)，以提高教育教學(xué)水平。另外，通過(guò)聽課、評(píng)課幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題，及時(shí)改正。他給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如我上課時(shí)和學(xué)生互動(dòng)、小組討論、關(guān)注全體學(xué)生等比較好等優(yōu)點(diǎn)我都給予肯定；對(duì)我的缺點(diǎn)如重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的不夠突出、課堂上缺少激情，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少，整堂課時(shí)間分配得不夠科學(xué)等，他都直言不諱地給我指出來(lái)。每次我都能樂意接受，并虛心改正。如今，一年已經(jīng)過(guò)去，但我深感自己還未將本領(lǐng)學(xué)到家，還要向師傅學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多。感謝張老師，因?yàn)樗靡环N很前衛(wèi)的理念來(lái)引導(dǎo)我——不來(lái)改變我，但來(lái)修改我。正是有這樣一位人性化的師傅，才使我能夠在短時(shí)間內(nèi)取得了不小的進(jìn)步。

湘潭鳳凰中學(xué) 王敏

第四篇：教師進(jìn)城考試試題庫(kù)

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)每小題2分，共40分）

1．教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì) 穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）

A 教育現(xiàn)象剛剛萌芽 B 教育形態(tài)已趨于定型 C 教育制度初步形成 D 教育活動(dòng)趨于完善

2．提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對(duì)后世的文化教育及選士制度產(chǎn) 生了深遠(yuǎn)影響的人是（）

A 漢武帝 B 董仲舒 C 鄭玄 D 朱熹

3．對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（）

A 教育的終身化 B 教育的多元化 C 教育的民主化 D 教育的全民化 4．墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）A “兼愛、非攻” B “棄仁絕義” C “道法自然” D “化性起偽” 5． 主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、在做中學(xué)”的教育家是（）A 布魯納 B 赫爾巴特 C 杜威 D 楊賢江

6．國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）

A 小學(xué)教育目的 B 小學(xué)教育目標(biāo) C 小學(xué)教育原則 D 小學(xué)教育內(nèi)容 7． 我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（）A 剩余價(jià)值學(xué)說(shuō) B 資本和商品的學(xué)說(shuō) C 勞動(dòng)學(xué)說(shuō) D 關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

8． 認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú) 意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）

A 弗洛伊德 B 華生 C 桑代克 D 巴甫洛夫

9． 個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面 臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）

A 差異性 B 順序性 C 不平衡性 D 階段性 10．小學(xué)生的思維（）

A 正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 B 正處于抽象思維向具體思維過(guò)渡階段 C 正處于具體思維向抽象思維過(guò)渡階段 D 完全屬于具體形象思維階段

11．根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律 認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（）

A 未成年公民 B 社會(huì)公民 C 普通受教育者 D 青少年兒童 12．個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（）A 公正評(píng)價(jià)權(quán) B 隱私權(quán) C 人格尊嚴(yán)權(quán) D 名譽(yù)權(quán) 13．師生關(guān)系在人格上是一種（）

A平等關(guān)系 B 上下關(guān)系 C 道德關(guān)系 D 教育關(guān)系 14．小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）

A 強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B 科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C 普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D 科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

15．在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知 識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）

A 惟一選擇 B 內(nèi)容 C 途徑 D 基礎(chǔ) 16．《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原 則應(yīng)是（）A 因材施教原則 B 循序漸進(jìn)原則 C 鞏固性原則 D 啟發(fā)性原則

17．教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的 形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）

A 講授法 B 討論法 C 談話法 D 指導(dǎo)法

18．在德育過(guò)程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性，一般稱為（）A 道德情感 B 道德意志 C 道德 觀念 D 道德行為

19．進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主 動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（）

A 導(dǎo)向原則 B 疏導(dǎo)原則

C 因材施教原則 D 教育的一貫性原則 20．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A 組織和培養(yǎng)班集體 B 建立學(xué)生檔案 C 了解學(xué)生 D 操行評(píng)定

二、填空題(每空1分，共20分)1． 二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育_____、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢(shì)。2．教育 _____ 是對(duì)教育專制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。

3．教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國(guó)哲學(xué)家 _____。

4．對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是_____ 主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。

5．學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、_____ 權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。

6． _____ 是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。7．在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)——思——行的統(tǒng)一過(guò)程的學(xué)者是我國(guó)古代的教育家 ____。8．_____ 是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。9．根據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的多少，我們把課分為 _____ 課和綜合課。10．兒童思想品德的形成是通過(guò)教育和自我教育實(shí)現(xiàn)的。自我教育能力由 _____、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等因素構(gòu)成。

11．根據(jù)文獻(xiàn)記載，埃及在古王國(guó)末期已有 _____ 學(xué)校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場(chǎng)所。

12．集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的代表作是《 》。13．《義務(wù)教育法》規(guī)定，為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精 神文明建設(shè)，根據(jù) _____ 和我國(guó)實(shí)際情況，制定這是我國(guó)義務(wù)教育法的立法宗旨。

14．智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的 _____ 與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

15．個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中第二層次的活動(dòng)是個(gè)體的 _____ 活動(dòng)，它是人對(duì)外部世界能動(dòng)的、帶有個(gè)體性的反映。

16．根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程劃分為 _____ 型課程、拓展型課程和研究型課程。17． _____ 是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)出的東西。18．小學(xué)德育主要由以下三方面構(gòu)成：道德教育、政治教育和 _____ 教育。

19．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法是____________法。20．一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校組織的報(bào)告、講座、集會(huì)、比賽、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)都屬于課外活動(dòng)形式的 _____ 性。

一、單項(xiàng)選擇題 ：BBCAC,ADADC,ABACD,BCBBA

二、填空題: 1．職業(yè)化 2．民主化 3．康德 4．能動(dòng)的 5．學(xué)習(xí)6．教科書 7．孔子 8．教學(xué)組織形式 9．單一 10．自我評(píng)價(jià) 11．宮廷 12．理想國(guó) 13．憲法 14．智力 15．心理 16．基礎(chǔ) 17．效度 18．思想 19．榜樣 20．群眾

一、單項(xiàng)選擇題: 1.已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A.2歲 B.４歲 C.６歲 D.８歲 2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）

A.１歲 B.３歲 C.５歲 D.７歲

3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能 進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）

A.50%—60% B.60%—70% C.70%—80% D.80%—90% 4.人格的核心是（）

A.能力 B.智力 C.性格 D.氣質(zhì)

5.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）

A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.獲得

6.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.欲望內(nèi)驅(qū)力 8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）

A.避免失敗者 B.力求成功者 C.自我實(shí)現(xiàn)者 D.追求榮譽(yù)者

9.平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A.順就遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移

10.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A.命題 B.案例 C.反例 D.正例 11.把辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（）A.位置記憶法 B.關(guān)鍵詞法 C.縮簡(jiǎn)法 D.視覺想象 12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維 13.態(tài)度的核心成分是（）

A.行為成分 B.認(rèn)知成分 C.情感成分 D.理智成分 14.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A.初一 B.初二 C.初三 D.高一

15.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）A.外部強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化

16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B.經(jīng)驗(yàn)類化理論 C.共同要素說(shuō) D.形式訓(xùn)練說(shuō) 17.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A.類屬學(xué)習(xí)B.總結(jié)學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)18.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 2 19.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為（）

A.學(xué)習(xí)計(jì)劃 B.學(xué)習(xí)策略 C.學(xué)習(xí)方法 D.學(xué)習(xí)規(guī)律

20.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征？（）A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注學(xué)生階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注生存階段 第二部分 非選擇題（共６０分）

二、填空題: 21．根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學(xué)中應(yīng)遵循__________原則。22．自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、__________和_____________三種成分。

23．人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以___________為中介,自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和_____________的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。

24．看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于_____________條件作用。

25．通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱為______________。

26．一般來(lái)說(shuō)，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于________的信息，正例則傳遞了最有利于_____的信息。

27．心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：______________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_______________。

28．各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是____________問(wèn)題解決的典型例證。29．大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問(wèn)題都含有給定的條件、__________和___________三個(gè)基本成分。

30．布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是______________，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是____________。

31．測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______________。32．世界衛(wèi)生組織（WHO）在1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康、__________、____________和道德健康。

33．皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_____________發(fā)展階段。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）34．意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？

35．在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間？ 36．教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？ 37．教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力？ 38．班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？

四、論述題（本題１小題，共10分）

39．什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略

一、選擇題 :ABDCC,DBABD,CACBD,DDDBD

二、填空題． 21．.22． 自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控 23．語(yǔ)言、個(gè)體 24．逃避 25.替代性強(qiáng)化 26．辨別、概括 27．對(duì)象具有觀念性、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性 28．創(chuàng)造性 29．要達(dá)到的目標(biāo)、存在的限制或障礙 30． 知識(shí)、評(píng)價(jià) 31．區(qū)分度 32．心理健康、社會(huì)行為 33．他律道德

三、簡(jiǎn)答題 34．【要點(diǎn)】意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。

（1）從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。

（2）從主觀條件來(lái)看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與誰(shuí)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。35．【要點(diǎn)】首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。36．【要點(diǎn)】（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。37．【要點(diǎn)】（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。38．【要點(diǎn)】班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、論述題 39．【要點(diǎn)】

一、復(fù)述策略的定義：

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

二、常用的復(fù)述策略有：（2）利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記；（2）排除相互干擾；（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記；（4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化；（6）畫線

一、填空

1、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是中小學(xué)教師的權(quán)利和（義務(wù)）。

2、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是（增強(qiáng)法律意識(shí)）。

3、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障（適齡兒童、少年）依法接受義務(wù)教育的權(quán)利。

4、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為（知識(shí)與技能）、（解決問(wèn)題）（數(shù)學(xué)思考）（情感與態(tài)度）四個(gè)維度。

5、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有（導(dǎo)向）（激勵(lì)）（評(píng)價(jià)）的功能。

6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是（主題與背景）（案例背景）（案例描述）（案例分析）

二、選擇題

1、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

2、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是（A）。A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（D），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。

A、耐心 B、個(gè)性 D、個(gè)體差異

4、知識(shí)和技能的關(guān)系是（）

A、知識(shí)是技能的表現(xiàn) B、技能是知識(shí)的表現(xiàn) C知識(shí)、技能是兩個(gè)完全不同的概念 D

三、判斷題，錯(cuò)的要改正

1、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（*）

2、掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（*）

3、解決問(wèn)題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。（V）

4、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（*）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性。

2、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)？

3、教育科研的一般程序是什么？（基本步驟）

4、試卷命題的要求和注意事項(xiàng)有哪些？

五、解答題

1、計(jì)算

549÷（459+459/460）

1/4064+1/254+1/508+1/1016+1/2032+1/4064

2、李大媽賣出168元兩件衣服，一件賺20%，另一件虧20%，請(qǐng)你分析一下李大媽這次生意是虧還是賺。

3、有ABCDEF六個(gè)人進(jìn)行乒乓球比賽，規(guī)定每?jī)扇诉M(jìn)行比賽一場(chǎng)，每天每人只能打一場(chǎng)球，已知第一天C和E打，第二天D和B打，第三天A和C打，第四天E和D打，問(wèn)第五天F和（）打？

4、小王在操場(chǎng)上散步，他先向西走10米，再向右轉(zhuǎn)45度，又向前走10米，再向右轉(zhuǎn)45度，這樣下去，他能不能回到起點(diǎn)，說(shuō)明理由。

5、在一個(gè)面積為10的正方形里畫一個(gè)最大的圓形，求此圓的面積，你能用幾種解題思路。

六、案例分析

1、“年、月、日的認(rèn)識(shí)”情境創(chuàng)設(shè)

上課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994--2005年之間共十年的年歷表，然后讓學(xué)生以小組為單位，觀察討論。從這些年歷表中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。

生1：我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年，是從2月16日 開始的。生2：我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年，是從1月24日開始的。

聽到這里，上課教師的表情凝重，可是學(xué)生的回答依然在這無(wú)關(guān)的信息上進(jìn)行著，教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地。原來(lái)教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上，都有這樣的字眼：X年（X月X日開始）。

請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境？

2、這樣教，行嗎？——“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)片段與反思 [教學(xué)片段] 師：我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中有“周三徑一”的記載。你知道“周三徑一”的意思嗎？

生：直徑是1份，周長(zhǎng)是3份。生：周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍。

師：你們都認(rèn)為這個(gè)“徑”是指直徑，而且都認(rèn)為周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍，為什么不認(rèn)為周長(zhǎng)是半徑長(zhǎng)度的3倍？

生：從圖1中可以看出，周長(zhǎng)應(yīng)該是直徑長(zhǎng)度的3倍，不可能是半徑長(zhǎng)度的3倍。師：那圓的周長(zhǎng)是不是就是直徑的3倍呢？你們看老師畫圖（在已畫好直徑的圓里再畫一條半徑，使半徑和直徑的夾角是60°，并連接成三角形，如圖2）。這是一個(gè)什么三角形？ 生：這是一個(gè)等邊三角形。師：你是怎么知道的？

生：剛才你在畫三角形的時(shí)候，是用60°角作為等腰三角形的一個(gè)頂角的。生：圖中的兩條半徑相等，就知道是個(gè)等腰三角形，而它的頂角是60°，所以它又是個(gè)等邊三角形。

師：這樣的等邊三角形在這個(gè)圓里到底有多少個(gè)呢？ 生：有6個(gè)。師：這么快就知道了。你是怎么知道的？

生：我是想象出來(lái)的，因?yàn)槠浇鞘?80°，180°里有3個(gè)60°，所以下面有3個(gè)，上面也有3個(gè)，所以一共有6個(gè)等邊三角形。

師：大家同意他的看法嗎？教師隨即在圓里畫出另外5個(gè)等邊三角形（如圖3）。師：現(xiàn)在你覺得周長(zhǎng)正好是直徑長(zhǎng)度的三倍嗎？

生：不正好。曲的線要比直的線長(zhǎng)，所以周長(zhǎng)要比直徑長(zhǎng)度的三倍還要多一點(diǎn)。教師在原來(lái)的板書“圓的周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍”后添加“多一些”。師：這個(gè)3倍多一些的數(shù)到底是多少呢？（介紹圓周率，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式。）[聽課教師的聲音] 有些教師認(rèn)為，教師沒有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，直觀感受圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些，與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖，有“灌輸”之嫌。有些教師認(rèn)為，如果按照教材的意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)操作、計(jì)算得出圓的周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍多一些，學(xué)生是動(dòng)手操作了，但只是在老師的要求下充當(dāng)了一回“操作工”，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有真正促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。而像今天的教學(xué)，重視了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，回歸了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。從學(xué)生課堂傾聽的狀態(tài)與聽后的反應(yīng)可以看出，執(zhí)教者的教學(xué)是有效的。動(dòng)手實(shí)踐作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是不能從表面來(lái)認(rèn)識(shí)的。這個(gè)教學(xué)案例之所以引起聽課教師爭(zhēng)議的原因，就在于采用何種方式認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”。有的教師認(rèn)為“沒有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，直觀感受圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些，與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖，有‘灌輸’之嫌?！笨墒?，當(dāng)我們綜觀整個(gè)教學(xué)案例的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充滿了思維的火花和探索的激情，從我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中“周三徑一”引出思考的話題：圓的周長(zhǎng)和直徑有什么樣的關(guān)系？然后再經(jīng)過(guò)師生之間一系列的探索互動(dòng)，從而使學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)到“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)揭示“圓周率，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式”。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程怎么會(huì)是“灌輸”呢？ 所謂“教無(wú)定法”的含義，在這個(gè)案例中得到了充分體現(xiàn)，由此也引發(fā)我們對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式的深度思考和重新認(rèn)識(shí)，這些思考和認(rèn)識(shí)的焦點(diǎn)主要集中于“如何提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性”。關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐有效性的思考

動(dòng)手實(shí)踐作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是不能從表面來(lái)認(rèn)識(shí)的。這個(gè)教學(xué)案例之所以引起聽課教師爭(zhēng)議的原因，就在于采用何種方式認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”。有的教師認(rèn)為“沒有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，直觀感受圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些，與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖，有‘灌輸’之嫌?！笨墒?，當(dāng)我們綜觀整個(gè)教學(xué)案例的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充滿了思維的火花和探索的激情，從我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中“周三徑一”引出思考的話題：圓的周長(zhǎng)和直徑有什么樣的關(guān)系？然后再經(jīng)過(guò)師生之間一系列的探索互動(dòng)，從而使學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)到“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)揭示“圓周率，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式”。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程怎么會(huì)是“灌輸”呢？ 所謂“教無(wú)定法”的含義，在這個(gè)案例中得到了充分體現(xiàn)，由此也引發(fā)我們對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式的深度思考和重新認(rèn)識(shí)，這些思考和認(rèn)識(shí)的焦點(diǎn)主要集中于“如何提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性”。

一、參與學(xué)習(xí)的有效性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要學(xué)習(xí)主體對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和行動(dòng)，這些是學(xué)生參與學(xué)習(xí)并獲得收獲的保證。在上面的案例中，我們能夠感受到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也能夠通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)節(jié)觸摸到這種熱情：

師：這樣的等邊三角形在這個(gè)圓里到底有多少個(gè)呢？ 生：有6個(gè)。

師：這么快就知道了。你是怎么知道的？

生：我是想象出來(lái)的，因?yàn)槠浇鞘?80°，180°里有3個(gè)60°，所以下面有3個(gè)，上面也有3個(gè)，所以一共有6個(gè)等邊三角形。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠利用自己的想象參與學(xué)習(xí)是多么了不起的事情，而這正是學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中“動(dòng)手”只是“實(shí)踐”的一種形式而已，學(xué)生的想象、思考等等一系列內(nèi)在思維活動(dòng)也可以看作是一種“實(shí)踐”，不同的是這種“實(shí)踐”具有內(nèi)隱、單向的特征。因此，要提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性，就必須重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性，而學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性又不能僅僅只是注重實(shí)踐的形式，更需要重視的是實(shí)踐的“內(nèi)在形式”。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性

構(gòu)成動(dòng)手實(shí)踐的有效性離不開學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性。在上面的案例中，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞著認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”來(lái)開展的，也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是很明確的。圍繞著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)生之間進(jìn)行一系列的交流互動(dòng)，而這些互動(dòng)和交流也時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著思想的火光：

師：現(xiàn)在你覺得周長(zhǎng)正好是直徑長(zhǎng)度的三倍嗎？

生：不正好。曲的線要比直的線長(zhǎng)，所以周長(zhǎng)要比直徑長(zhǎng)度的三倍還要多一點(diǎn)。對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐來(lái)說(shuō)，無(wú)論是外在的，還是內(nèi)在的，都需要有一個(gè)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性才能夠保證動(dòng)手實(shí)踐的有效性，否則，那就是浪費(fèi)時(shí)間，從而不能真正促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，更無(wú)益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)目標(biāo)得到落實(shí)的載體，學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性需要通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性體現(xiàn)出來(lái)，而這往往是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中不太注意的地方。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)整體，因而宏觀上它的有效性實(shí)際上就是一種結(jié)構(gòu)的有效性，在微觀上它的有效性又是一種細(xì)節(jié)的有效性。在上面的案例中，我們能夠清晰的尋找到一個(gè)認(rèn)識(shí)和探索“圓的周長(zhǎng)和直徑之間的奧秘”的過(guò)程，首先從古代數(shù)學(xué)著作中關(guān)于“周三徑一”的記載入手，借古人的智慧激發(fā)學(xué)生的探索熱情，同時(shí)，為學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)和探索“圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系”的窗口。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠有參與的機(jī)會(huì)并能夠在一種有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)攀登，因而，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所體現(xiàn)出來(lái)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。

從細(xì)節(jié)有效性來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)節(jié)是非常重要的，例如上面的案例中這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)：

生：周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍。

師：你們都認(rèn)為這個(gè)“徑”是指直徑，而且都認(rèn)為周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍，為什么不認(rèn)為周長(zhǎng)是半徑長(zhǎng)度的3倍？

在探索周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系的時(shí)候，為什么還要把半徑提出來(lái)呢？在對(duì)比中學(xué)習(xí)，在疑問(wèn)中學(xué)習(xí)所獲得的收獲是非常豐碩的，這就是細(xì)節(jié)的力量，細(xì)節(jié)產(chǎn)生關(guān)注，關(guān)注產(chǎn)生行動(dòng)。最后，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐活動(dòng)從來(lái)都不是學(xué)習(xí)過(guò)程的補(bǔ)充，它更應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程必要的組成部分。只不過(guò)這個(gè)部分時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，而且形式多樣。但不管它以怎樣的面目見人，只要這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)是具有“參與性、目標(biāo)性和過(guò)程性”的，那么這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就是有效.問(wèn)題分析及對(duì)策(9分)

1、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧,然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動(dòng).作為教師你對(duì)這一現(xiàn)象怎么看怎么辦

2、我們走進(jìn)課堂聽課,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,回答問(wèn)題好的總是那么幾個(gè)人,另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽別人講話,有的則心不在焉。遇到這樣的情況,你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上)

3、新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴,當(dāng)教師在講解,引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí),學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插同學(xué)的嘴,當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。作為教師你將如何對(duì)待學(xué)生插嘴? 4.教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（1）從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教；

（2）輔導(dǎo)要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；（3）教師要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)；（4）加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。

一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號(hào)前的括號(hào)中；每題2分，共70分)(a)

1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)出（）的關(guān)系。a、低相關(guān) b、高相關(guān) c、中等程度相關(guān) d、沒有相關(guān) e、反比例(c)

2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意力的（）a、分散 b、轉(zhuǎn)移 c、分配 d、范圍 e、分心

(c)

3、看書時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺的（）a、整體性 b、理解性 c、選擇性 d、恒常性 e、對(duì)比性(ce)

4、“一題多解”屬于（）a、再現(xiàn)思維 b、求同思維 c、發(fā)散思維 d、聚斂思維 e、求異思維(e)

5、能力發(fā)展和知識(shí)、技能掌握的關(guān)系是（）a、同步發(fā)展 b、能力發(fā)展快 c、能力發(fā)展慢 d、能力與知識(shí)技能無(wú)關(guān) e、以上都錯(cuò)(abc)

6、認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為

a、陳述性知識(shí) b、程序性知識(shí) c、策略性知識(shí) d、隱性知識(shí) e、顯性知識(shí)(a)

7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是

a、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) b、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育 c、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒有影響 d、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒有影響 e、經(jīng)濟(jì)和教育沒有必然的關(guān)系

(abc)

8、我國(guó)的課程一般通過(guò) 體現(xiàn)。

a、課程計(jì)劃 b、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) c、教科書 d、教學(xué)參考書 e、直觀教具(cd)

9、新課改強(qiáng)調(diào) a、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水” b、教師是知識(shí)的擁有者 c、師生共成長(zhǎng) d、教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者 e、教師是人類靈魂的工程師

(cde)

10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有 a、講授法 b、談話法 c、練習(xí)法 d、實(shí)驗(yàn)法 e、實(shí)習(xí)作業(yè)法(bcd)

11、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有 a、接受學(xué)習(xí)b、自主學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí)e、機(jī)械學(xué)習(xí)

(abcde)

12、教學(xué)組織形式有

a、個(gè)別教學(xué) b、班級(jí)授課 c、分組教學(xué) d、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) e、課堂教學(xué)（abcde）

13、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循 原則

a、客觀性 b、全面性 c、指導(dǎo)性 d、科學(xué)性 e、激勵(lì)性（abcd）

14、課外作業(yè)的形式主要有 a、閱讀教科書和參考書 b、各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn) c、各種書面作業(yè) d、各種實(shí)際作業(yè) e、各種體育活動(dòng)(abcde)

15、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說(shuō)明學(xué)生 a、生理和心理都不太成熟 b、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn) c、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 d、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要 e、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免(abcde)

16、教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該堅(jiān)持

a、愛與嚴(yán)格要求結(jié)合 b、愛與尊重、信任結(jié)合 c、全面關(guān)懷學(xué)生 d、關(guān)愛全體學(xué)生 e、對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒

(abc)

17、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在 a、教育目的的全面性 b、教育任務(wù)的多樣性 c、勞動(dòng)對(duì)象的差異性 d、因材施教 e、教師的“教育機(jī)智”（abc）

18、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要義”是

a、面向全體學(xué)生 b、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； c、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展 d、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn) e、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)(a)

19、奴隸社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容:“六藝”是指

a、禮、樂、射、御、書、數(shù) b、詩(shī)、書、禮、樂、易、春秋 c、語(yǔ)、數(shù)、外、生、地、史 d、《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說(shuō)》、《論衡》 e、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ace）20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指

a、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論 b、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論 c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論” d、杜威的實(shí)用主義教育理論 e、瓦·根舍因的范例方式教學(xué)理論

(cd)

21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

a、強(qiáng)化理論 b、刺激一一反應(yīng)理論 c、潛意識(shí) d、人格三分法 e、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（ad）

22、注意具有 等特性。

a、指向性 b、穩(wěn)定性．c、緊張性 d、集中性 e、持久性（abcd）

23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有

a、敏捷性 b、持久性 c、準(zhǔn)確性 d、準(zhǔn)備性 e、深刻性 abcd)

24、思維過(guò)程可概括為 等過(guò)程。

a、分析與綜合 b、比較與分類 c、具體化與系統(tǒng)化 d、抽象與概括 e、判斷與推理（bde）

25、下列對(duì)氣質(zhì)的看法，正確的是

a、多血質(zhì)最好 b、氣質(zhì)無(wú)好壞 c、氣質(zhì)影響人的工作成就 d、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果 e、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)

(cde)

26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 三個(gè)維度去考慮。a、言語(yǔ) b、技能 c、操作 d、內(nèi)容 e、產(chǎn)物

(abc)

27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為 差異。a、類型 b、發(fā)展水平c、表現(xiàn)早晚 d、操作技能 e、創(chuàng)新能力

(d)

28、人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做

a、近因效應(yīng) b、首因效應(yīng) c、刻板效應(yīng) d、暈輪效應(yīng) e、成見效應(yīng)(e)

29、長(zhǎng)時(shí)記憶主要以 編碼為主。

a、物理特征 b、形象特征 c、聽覺 d、視覺 e、意義(abcd)30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是

a、記憶痕跡的消退 b、受到其它刺激的干擾 c、受到壓抑 d、提取的線索不明顯 e、“先快后慢”

(ade)

31、心理學(xué)認(rèn)為，無(wú)論何種問(wèn)題都具有三個(gè)特點(diǎn)，即

a、問(wèn)題的初始狀態(tài) b、問(wèn)題的提出 c、問(wèn)題的假設(shè) d、問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài) e、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作

(e)３

2、知識(shí)與智力的關(guān)系可以表述為

a、知識(shí)越豐富智力水平越高 b、知識(shí)越豐富智力水平越低

c、知識(shí)與智力無(wú)相關(guān) d、知識(shí)是智力發(fā)展的前提 e、智力是掌握知識(shí)的前提(bcde)

33、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括 等范疇

a、各科內(nèi)容學(xué) b、研究性學(xué)習(xí)c、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 d、勞動(dòng)與技術(shù)教育 e、信息技術(shù)教育

(c)

34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指

a、最新獲得的能力 b、超出目前水平的能力 c、處于掌握邊緣的能力 d、已經(jīng)發(fā)展的原有能力 e、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

(c)

35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是

a、知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念 b、技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是 c、技能可以用知識(shí)來(lái)解釋 d、知識(shí)可以用技能來(lái)解釋 e、知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念。

第五篇：教師進(jìn)城簡(jiǎn)明扼要申請(qǐng)書

申請(qǐng)書

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

本人于2004年8月---2014年8月在天水市秦州區(qū)大門學(xué)區(qū)任教，工作十年來(lái)，教學(xué)成績(jī)多次名列學(xué)區(qū)第一，取得學(xué)區(qū)各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)30多次，并榮獲天水區(qū)教育局頒發(fā)的“教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”，參加乒乓球比賽榮獲冠軍，文藝演出多次獲獎(jiǎng)。自工作以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我加倍培養(yǎng)和愛護(hù)，在單位我服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動(dòng)和培訓(xùn)，堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，在取得各項(xiàng)榮譽(yù)的同時(shí)，自身也得到了很大的提高，為自身今后更好的發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。在工作生活中，我努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，思想端正，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，工作嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，教學(xué)能力突出，對(duì)待學(xué)生，寬容博愛，愛生如子，得到廣大師生的一致好評(píng)。

我希望能夠走得更遠(yuǎn)，但卻有點(diǎn)力不從心。老婆孩子都在城里生活學(xué)習(xí)，居無(wú)定所，沒有主心骨的支撐。我每周周末才能回去，承擔(dān)一點(diǎn)做丈夫的責(zé)任，盡一絲教育子女的義務(wù)，所以，我想進(jìn)城工作，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)本人參加2014教師進(jìn)城考試。

在將來(lái)的工作當(dāng)中，我決不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和期望，我必

將恪守紀(jì)律、勤勉努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、兢兢業(yè)業(yè)做好每一

件事，在工作各方面更上一層樓。謝謝！

申請(qǐng)人：孫總

2014-8-3