第一篇：關(guān)于讀書的作文讀書生涯

關(guān)于讀書的作文范文讀書生涯

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曾經(jīng)蔚藍(lán)的夜空中出現(xiàn)過一顆耀眼的星星，那就是我，曾經(jīng)以為我能夠永遠(yuǎn)為黑暗提供光明，為星海留下輝煌的一頁，可我錯(cuò)了，我早想到天門不會(huì)為我們這種驕傲的人而開，更不會(huì)是天長地久了。

自從小學(xué)開始，我的命運(yùn)就意味著我現(xiàn)在終將以失敗告終，那也許是自己還沒能夠真正戰(zhàn)勝自己罷了，此時(shí)心中的那顆星還是很閃耀，因?yàn)橥甑男氖羌兇獾模瑳]有奢望，沒有挫折，就如夜空上的星星，沒有烏云飄過的那一刻，是如此的潔白，如此的明亮。

意想不到的災(zāi)難還是降臨，已微懂事的我懷著好奇的心上了初中，那里環(huán)境很幽雅，就連吸進(jìn)鼻子里的空氣也會(huì)變得如此的清爽，就有“心有喜事精神爽”的感覺，可是命運(yùn)之神永遠(yuǎn)妒忌心無憂慮的人，成績已沒有了曾經(jīng)的輝煌就如大災(zāi)難降臨到我的心頭，壓的我喘不過氣來，那也許是老天爺對我的嘗試，探索我是否有真實(shí)材料，我輸了，我竟然敗在命運(yùn)之神的手上，我掙扎，可始終無法擺脫，后來初中畢業(yè)后留給我一個(gè)沉重的打擊，屬于我的那顆星已不再明亮，不再引人注目，不再有以前那般的驕傲，它正乞求自己能夠重來，能夠再輝煌一次。

已臨破粹的心還是支撐著，終于高中的那一天到來了，哎！終于可以到我盼望已久的地方－－高中，學(xué)校的環(huán)境比初中的更不錯(cuò)，最起碼是高中，那里沒有童年的你追我趕，沒有初中時(shí)的幼稚，那是一個(gè)成年人的學(xué)校，就如現(xiàn)實(shí)社會(huì)一樣，只不過缺少顆追求金錢的心罷了，有的只是面臨著不聊的高考，還有那無聊的書本，整天努力著，想成為社會(huì)的梁拄，整天埋頭讀圣賢書。

不過對于一敗涂地的我來說，考上大學(xué)那也是個(gè)可望不可及的夢，現(xiàn)在我我好象已對書反感，沒有了曾經(jīng)的激情，只知道玩，不只哪年哪月。

我累了，我真的無法再支撐下去了，那顆星已被污染了，它不再靈活，不再發(fā)光，它正等待著時(shí)間末日的到來，可又有誰可以喚醒它呢？也許還是可沒有實(shí)現(xiàn)的夢。

等它徹底醒悟時(shí)，那就是面臨大學(xué)時(shí)，我真的希望屬于我的那顆星達(dá)成了它的愿望，戰(zhàn)勝自己，又是一片蔚藍(lán)的天空，那里的空氣清爽得讓人感到欣慰，沒有曾經(jīng)的污濁，它在另一片天地再次放蕩輝煌，再次燃起心中喜悅的火焰。

看，天空遠(yuǎn)方的那顆星，它屬于我的，雖然它很黯然，但是它充滿了希望。

第二篇：我的讀書生涯

我的讀書生涯

焦作市第三十中學(xué)馮春霞

莊子說：吾生也有涯，而知也無涯。確實(shí)如此，知識(shí)的海洋是無限的，而人的生命卻是有限的。所以我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

回憶我的讀書生涯，是從《紅樓夢》開始的。

那是父親去鄭州親戚家?guī)Щ貋淼囊惶住都t樓夢》連環(huán)畫。在一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村，能擁有這么多連環(huán)畫，簡直是風(fēng)光至極。別的同學(xué)羨慕不已，總是用一些畫片，糖豆行賄，來滿足他們看書的愿望。也有同學(xué)，用自己的小人書和我交換，這是我最快樂的一件事。那時(shí)也不知道《紅樓夢》是四大名著，更不知什么寶黛愛情，只是覺得有趣、熱鬧而已。從此，我愛上了讀書。那時(shí)讀到的書還有偶爾得來的《優(yōu)秀作文選》、《小溪流》、《故事會(huì)》等?！豆适聲?huì)》，是最讓我著迷的也是最讓母親痛恨的。一本《故事會(huì)》，不知傳閱了多少人，即使已經(jīng)破爛不堪，即使已經(jīng)身首異處，也不影響人們對它的著迷程度。因?yàn)榭撮e書，誤了吃飯，誤了睡覺，誤了干家務(wù)，常會(huì)受到家長的責(zé)怪。那時(shí)，總會(huì)找個(gè)堂而皇之的理由看閑書——上廁所。那是最愜意的一件事情。我想同齡人都應(yīng)該有相似的經(jīng)歷。

沒書看時(shí)，會(huì)翻出哥哥的語文課本，同樣也會(huì)看得如醉如癡。，后來，接觸到了《中學(xué)生閱讀》，它使我的課外閱讀徹底合法化，再也不用偷偷摸摸地看書了。那是我初中階段讀的最多的課外書。捧著剛發(fā)下來的《中學(xué)生閱讀》，那沁人心脾的油墨香，那一篇篇感人至深的、說理透徹的美文，讓人欣喜萬分。有時(shí)會(huì)從上高中哥哥那里得到《讀者》《微型小說》和《星星詩刊》。

上了高中以后，學(xué)校的圖書館是我最向往的地方。除了借一些教輔讀物外，我開始接觸一些大部頭。其中給我印象最深的是路遙的《平凡的世界》、《人生》。我了解到特定背景下為理想而奮斗的年輕人，那些不畏艱難的不屈靈魂。還有一本傳記《世界名人傳》，讓我的視野豁然開朗。我了解到羅斯福、邱吉爾、薩達(dá)姆、松下幸之助等人的心路歷程。從他們的經(jīng)歷中得到了許多人生的啟迪。在后來的人生道路上每當(dāng)我遇到困苦挫折時(shí)，總是用他們的故事精神激勵(lì)自己。因?yàn)闀r(shí)間有限，也會(huì)看一些雜志：《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生語數(shù)外》等，其中給我留下深刻印象的是《讀者》。那些清新雋永的散文，那些言辭犀利的雜文，都讓我記憶猶新。

出于對文學(xué)的熱愛，高考填報(bào)志愿時(shí)，我報(bào)考了中文專業(yè)。來到洛陽師專，首先映入眼簾的是雄偉壯麗的圖書館。師專校園里書香氤氳：花叢中，甬道旁，一句古詩，一句名言，陶冶你的性情，激發(fā)你的靈感。從此，再也不用偷偷摸摸看閑書了，在那里，我如饑似渴的閱讀著中外名著：《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》、《巴黎圣母院》、《百年孤獨(dú)鋼鐵是怎樣煉成的》《飄》、《紅樓夢》等等一系列的中外名著，以及眾多的現(xiàn)當(dāng)代作家的作品。攤開一本書細(xì)細(xì)讀來，那種幸福上無以言表的。有時(shí)間可讀，有書可讀，這是何等幸福的事情?。‰S著歲月的流逝，自己的身份也一再變化。學(xué)生、老師、妻子、母親、家長．．．．．．責(zé)任多了，時(shí)間卻少了。讀書得一點(diǎn)一點(diǎn)擠時(shí)間，《中學(xué)語文》、《班主任教育時(shí)報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《中國青年》等等。在這里，我發(fā)現(xiàn)教育的智慧；在這里，我尋找教育的靈感。和同事一起閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》；和學(xué)生一起閱讀《愛的教育》、《海底兩萬里》．．．．．．和孩子一起閱讀《三字經(jīng)》、《格林童話》、《小豬希里呼嚕》．．．．．．

閱讀，讓人變得充實(shí)；閱讀，讓人變得富有；閱讀，讓人變得強(qiáng)大。吾生也有涯，而知也無涯。閱讀，將會(huì)伴你終生；閱讀，將會(huì)讓你的人生更加多彩。

第三篇：我的讀書生涯

我的讀書生涯

翠屏棠外 孫慶

小時(shí)候，沒有現(xiàn)在這么多的娛樂和消遣方式，再加之身體孱弱，所以大多數(shù)時(shí)間都是泡在父親的“藏書”里。說是藏書，其實(shí)只有幾十本，我現(xiàn)在能確鑿記得的是有《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》、《說岳全傳》四套古典章回小說和《本草綱目》、《傷寒雜病論》等幾本醫(yī)書。

父親是學(xué)醫(yī)的，他希望我能繼承他的衣缽。在一堆我愛看的小說中間夾雜了幾本醫(yī)書。殊不知，那時(shí)的我看那幾本小說也是囫圇吞棗看看情節(jié)而已，而且賣弄的成分居多。有一次，我和一個(gè)父親單位的老頭兒比賽背《水滸》傳中的人物綽號(hào)，我居然比他背的多，心里頗為自得。只是，父親希望我讀書對醫(yī)學(xué)感興趣的愿望落空了。不過，那時(shí)的粗略閱讀倒是對我在初中時(shí)學(xué)習(xí)語文大有幫助。也許是身體原因吧，童年常被同齡人欺負(fù)的原因吧，也許是受到豪杰英雄的俠義故事的感染吧，“喝烈酒，騎劣馬，仗利劍，走天涯，快意恩仇”成了我兒時(shí)最大的夢想。

但我沒能成為俠客，在母親的眼淚中，在父親的呵斥中，我開始了初中學(xué)習(xí)生活。在三年的初中生活中，我也讀書，但全部是教科書。說來好笑，我現(xiàn)在已全然記不起在初中時(shí)讀過哪些書了。解題、背書成了我初中讀書的全部。許是當(dāng)時(shí)用功吧初中時(shí)學(xué)習(xí)成績還好。但，那時(shí)的“讀書”是為讀書而讀書，是極其艱辛的，沒有任何享受和幸?？裳浴，F(xiàn)在時(shí)時(shí)記得的竟然還是兒時(shí)的那些閑書。

進(jìn)入不需再為成績憂慮的學(xué)府之后，我又開始看書。因?yàn)榭荚嚰案裉菀琢耍胱约旱囊姷馗呷艘换I卻不太容易。《少年維特之煩惱》讓我失眠，可夏綠蒂一直沒有出現(xiàn)；《巴黎圣母院》讓我激憤，可我不是長相丑陋的棄兒，我也不能去敲鐘；《復(fù)活》讓我虔誠，可我沒有瑪絲洛娃要拯救，我也沒有莊園可遣散。一邊蹉跎，一邊迷惘，我走過了從少年到青年的歲月，而讀書竟是那一段歲月最動(dòng)人的畫卷。

走上講壇，我驀然發(fā)現(xiàn)，好在我過去的三年還看了書。有記憶的，印象模糊的一股腦糅雜在腦袋中，有時(shí)清晰，有時(shí)混沌。面對渴求知識(shí)的眼睛、狡黠挑戰(zhàn)的眼睛、愚鈍不堪的眼睛我有點(diǎn)手足無措。在書中去尋找答案，我找到了魏書生和《班主任工作漫談》；我找到了李鎮(zhèn)西和《做最好的語文老師》；我找到了蘇霍姆林斯基和《給新教師的一百條建議》??一邊讀，一邊實(shí)踐，我才覺得我在講臺(tái)上站的心安。“豈能盡如人意,但求無愧我心”，在面對一雙雙不同的眼睛時(shí)，我不再惶恐，不再忐忑，做一個(gè)跋涉的人，做一個(gè)讀書的人，做一個(gè)還有機(jī)會(huì)不斷修訂自己和改進(jìn)工作的人。

當(dāng)然，讀書不僅僅是為了工作。臨近不惑之年的我愈發(fā)覺得做最好的自己就是對社會(huì)、家庭、生活最大的貢獻(xiàn)。而做快樂的自己就是對生命最好的尊重。讀書人讀書的益處就在于能夠完善自己的精神領(lǐng)域，理性看待自己的物質(zhì)世界，從而做到圓融通達(dá)，快樂自在。而非有人所說“智慧愈高，痛苦愈深”。最近，我喜歡讀羅素的片段散文，如他所說：“凡是心靈關(guān)照整個(gè)世界的人在某種意義上就和世界一樣偉大,在擺脫了被環(huán)境所奴役的命運(yùn)后便體驗(yàn)到一種深沉的快樂!”這可能就是讀書人的幸運(yùn)吧！

第四篇：毛澤東的讀書生涯有感

毛澤東從小喜歡讀書，才智超群。但他父親多次不讓他讀書，認(rèn)為讀書花錢，并多次不給學(xué)費(fèi)，他是在他母親和親戚老師的多次幫助下才得以讀書。

毛澤東說：“我沒有正式進(jìn)過大學(xué)，也沒有到國外留過學(xué)，我的知識(shí)，我的學(xué)問，是在一師打的基礎(chǔ)。”他16歲才從韶山走出來，到湖南省立第一師范學(xué)校讀書?？梢娒珴蓶|是一個(gè)通過讀書成為偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家的。毛澤東一生堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”。這是他在湖南省省立第一師范向徐特立老師學(xué)來的。他終生不違，留下了難以數(shù)計(jì)的讀書批注和閱讀記號(hào).隨時(shí)記下自己的心得。毛澤東讀書還堅(jiān)持和倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際的方法在毛澤東一生偉大的革命實(shí)踐中，《毛澤東的讀書生涯》是王烔華著，1998年長江文藝出版社出版?？磿臅r(shí)候，我想起了初中時(shí)候?qū)W的毛澤東詞《沁園春.雪》。毛澤東以博大的胸懷寫景、論史，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的無限熱愛，表達(dá)了作者的豪情壯志。老人家的文字風(fēng)采讓我崇拜，讓我陶醉。在毛澤東的生命歷程中更以激揚(yáng)的文字，中流擊水，指點(diǎn)江山，砸碎舊世界，成立和打造一個(gè)嶄新的中國。是什么造就了一代名人和偉人毛澤東？看完書后，我知道是讀書造就了一代偉人毛澤東。

毛澤東說過“我一生最大的愛好是讀書”，“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”。毛澤東的書可以伴眠，書可以伴行。他一生嗜書如命，手不釋卷。可以說讀書伴隨他老人家波瀾壯闊的一生。毛澤東是一個(gè)農(nóng)家的孩子，少時(shí)立志為學(xué)出鄉(xiāng)關(guān)，修學(xué)儲(chǔ)能在長沙。從小拼命讀書，認(rèn)真思索。到了長沙省立圖書館，用他自己的話說，就像牛進(jìn)菜園一樣，如饑似渴地讀了許多中外名著。

他在日理萬機(jī)之中讀書直到臨終前夕，還廣泛閱讀報(bào)紙和《歷史研究》和《哲學(xué)研究》等學(xué)術(shù)期刊。有時(shí)因?yàn)樽x書遲遲不肯入睡而使身邊工作人員不得不實(shí)行燈火管制——強(qiáng)行關(guān)燈；有時(shí)因?yàn)樽x書他的飯菜一熱再熱，甚至肚子餓了想不起要吃什么東西；有時(shí)因?yàn)樽x書入迷對保健醫(yī)生的問候健康答非所問。讀書入癡入迷，達(dá)到了廢寢忘食的地步。讀書的精神讓我們感動(dòng)和學(xué)習(xí)。讓我們每一個(gè)人都會(huì)領(lǐng)悟到，讀書不應(yīng)是一種枷鎖，一種負(fù)擔(dān)，讀書應(yīng)該是一種樂趣，一種人生的進(jìn)步和享受。

如果不是“我一生最大的愛好是讀書”就沒有后來的毛澤東，讀書造就了一代偉人?！岸嘧x書·讀好書·讀書好”，讀《毛澤東的讀書生涯》會(huì)給我們每一個(gè)人帶來多方面的啟示和感悟。

一、開卷有益。

讀書，使我們的精神不再貧乏，生命不再貧弱，人生不再孤獨(dú)，它讓我們成為有信念、達(dá)情理、知榮辱的人。毛澤東經(jīng)常告誡身邊的工作人員要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，他自己也是以身作則。對于讀書，他的態(tài)度是虔誠的，因?yàn)樗钪诤迫鐭熀５闹R(shí)面前，任何人的學(xué)識(shí)都是膚淺的。作為我們自己，通過閱讀這篇文章，能更細(xì)致地了解一代偉人。在這篇文章中，毛澤東同志不再是高高在上的領(lǐng)袖，而是一位普通的讀書人，一位嗜書如命的知識(shí)分子。因此我們要像他那樣努力的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，磨礪自己，讓自己變得更加的成熟與智慧，學(xué)以致用，將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為為人民服務(wù)的技能。

二、怎樣讀書。

此書展現(xiàn)了毛澤東同志良好的讀書習(xí)慣。

第一、養(yǎng)成持之以恒看書好習(xí)慣。毛澤東一生最大的愛好是讀書，他說過“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”。對他來說，精神生命是高于物質(zhì)生命的?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，這是毛澤東常說的一句中國俗語，他自己就是這樣做的。魯迅先生曾說過：“時(shí)間就像海綿里的水，只要擠，總還是有的。”而毛澤東卻欣然把工作以外的時(shí)間，也就是休息時(shí)間大都付與了讀書學(xué)習(xí)。雖然毛澤東讀書學(xué)習(xí)用的大多是“擠”出來的零碎時(shí)間，但哪怕每次只有半小時(shí)，甚至十分鐘，只要長期堅(jiān)持，效果會(huì)很驚人。很多人往往不在意那些點(diǎn)滴時(shí)間，總想等到有整塊時(shí)間再讀，須知在日常生活中，整塊的時(shí)間就像品相完美的古瓷器那樣難找，片刻功夫卻像碎瓷片一樣隨處可見，而積攢得多了照樣可以拼組成一個(gè)豐富美麗的世界。

第二、學(xué)思相長?！八级粚W(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”。要做到學(xué)思相長，一個(gè)重要的前提是要有獨(dú)立思考的意識(shí)，不迷信，不崇拜。毛澤東有“四多”的習(xí)慣，就是讀得多、想得多、寫得多、問得多。毛澤東經(jīng)常引用孟子“盡信書，則不如無書”，表明他讀書不盲從、不迷信，保持獨(dú)立思考的態(tài)度。在他的閱讀生活中，也的確做到了這一點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣的態(tài)度，才會(huì)有后來的《實(shí)踐論》、《矛盾論》等一批閃耀著馬列主義光輝的、有中國特色的哲學(xué)篇章的出現(xiàn)。帶著思考的讀書是與作者的思想交流。

第三、讀書要有系統(tǒng)性。要對某一領(lǐng)域的知識(shí)有較為全面深入的了解，僅讀一兩本書是不夠的，需要系統(tǒng)地讀。毛澤東在讀一本書的時(shí)候，會(huì)引發(fā)對該書所涉及領(lǐng)域的其他方面的思考，他會(huì)準(zhǔn)備一些相關(guān)的書，便于他在思考到相關(guān)問題的時(shí)候查閱、印證等。這種眾星拱月式的閱讀學(xué)習(xí)方式，能夠迅速拓展在某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，深化自己的認(rèn)識(shí)，引發(fā)更多的思考，能有更為深厚的積累。

第四、好書、經(jīng)典書籍要反復(fù)讀。讀書始終伴隨著他的革命生涯，是他一生中不變的大事。他將《共產(chǎn)黨宣言》讀了150遍，將《資治通鑒》讀了17遍。為了研讀《楚辭》他讀了50余種版本，他把工作以外的時(shí)間放在了讀書上，養(yǎng)成了習(xí)慣。他主張學(xué)習(xí)要有崇高的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。他認(rèn)為讀書要立志、要潛心、要雜學(xué)、要擇書、要積累、要貴問、要自學(xué)、要游學(xué)、要三復(fù)四溫、要“擠”和“鉆”。從書中，可以看出他讀馬列的書、讀中國歷史、讀各種中國古書、讀工具書，他善于把理論與實(shí)踐相結(jié)合，使他的人生波瀾壯闊，光照千秋。隨著個(gè)人經(jīng)歷的豐富，不斷領(lǐng)會(huì)，不斷有新的認(rèn)識(shí)。這些新的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)提升的表現(xiàn)，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，也是閱讀的精神享受。

三、讀什么書。

毛澤東讀書的范圍十分廣泛，從社會(huì)科學(xué)到自然科學(xué)，從馬列主義著作到西方資產(chǎn)階級(jí)著作，從古代的到近代的，從中國的到外國的，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治、軍事、文學(xué)、歷史、地理、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等方面的書籍以及各種雜書。就哲學(xué)來說，不但讀基本原理，也讀中外哲學(xué)思想史，還讀邏輯學(xué)、美學(xué)、宗教哲學(xué)等等。毛澤東常說，一個(gè)人的知識(shí)面要寬一些。翻閱毛澤東的書單，可以發(fā)現(xiàn)他的閱讀很多時(shí)候并沒有明確的目的性，什么都看，關(guān)于機(jī)床、無線電等方面的專業(yè)知識(shí)書他也曾翻閱過。再如他學(xué)英語，從實(shí)用上說，他本人可以不必直接閱讀英文文件或用英文對話，但他學(xué)了，而且從中領(lǐng)略到外語學(xué)習(xí)的樂趣。他還說過要學(xué)日語，終因?qū)嵲谔?，這個(gè)愿望沒能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)的過程使他既放松了身心，又充實(shí)了頭腦，獲得了精神愉悅。當(dāng)然，毛澤東博覽群書，并不是說他廣泛涉獵了一切方面的書籍，他肯定有他自己的重點(diǎn)。平時(shí)我們讀什么書，也不能只讀相關(guān)專業(yè)的或與工作有關(guān)的，要百花齊放，博采眾長，當(dāng)然也要有我們自己的重點(diǎn)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際。

毛澤東重視書本知識(shí)，也重視實(shí)際知識(shí)，即提倡讀有字之書，也提倡讀無字之書，歷來反對讀死書，死讀書。一個(gè)人光有書本知識(shí)是不行的，一定要投身到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)實(shí)際的知識(shí)，這是最豐富最生動(dòng)的知識(shí)。從毛澤東的講稿中，可以看到他的講話是很生動(dòng)活潑的，他將書中的經(jīng)典語句用到自己的講話中，讓群眾愛聽、能聽懂。同時(shí)，他還批判性地讀書，不僅讀書，而且做大量的調(diào)查研究，讓理論與實(shí)踐相互印證，始終抱著讀書是為了使用的目的來讀。唯有改變行動(dòng)的閱讀才是有效的閱讀，否則就是自欺欺人，空讀了一堆無用的書而已。并非這些書沒有用，而是讀者沒有去用它。我們要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，把學(xué)和思、知與行結(jié)合起來，學(xué)以至知，知以致用，學(xué)就是為了用。

五、讀書的榜樣。

毛澤東的學(xué)問很淵博，但他總覺得自己的知識(shí)不夠，他碰到不懂的東西，或者讀一些有關(guān)的通俗小冊子，或者請教專家，或者查工具書。在讀書學(xué)習(xí)上，毛澤東無止境地追求著，一步一步地開拓自己的知識(shí)領(lǐng)域。作為日理萬機(jī)的舵手，毛澤東讀書的時(shí)間肯定不會(huì)是完整的、充裕的，但他能在百忙中抽出任何一點(diǎn)零碎的時(shí)間讀書，單憑這點(diǎn)就已讓我們不得不佩服。即使不把他作為一位偉人，僅僅把他作為一名普通人衡量，這種精神也是難能可貴的。書中介紹毛澤東看書的時(shí)間經(jīng)常是在剛起床后、入睡前、飯前飯后、在爬山散步中間休息時(shí)、游泳之后曬太陽時(shí)、會(huì)議間隙或接見外賓的休息時(shí)間、乘車乘機(jī)途中、生病臥床期間、上廁所的時(shí)間，所有人們能夠想象和想象不到的時(shí)間。即使在即將走到生命的終點(diǎn)、醫(yī)生搶救的情況下，他還在索要書看。工作再緊張，旅途再辛苦，而看起書來卻興致勃勃?？傊?，終其一生，為了讀書，毛澤東利用了一切可以利用的時(shí)間，毛主席是一位讀書家，他學(xué)貫中西，學(xué)用結(jié)合，讀有所得，得有所用，形成了博大精深的理論思想。他刻苦用功、好學(xué)深思的精神，修學(xué)儲(chǔ)能，修身處世的態(tài)度，對人生對真理、對國家命運(yùn)孜孜以求地學(xué)習(xí)和思考，永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的光輝榜樣。

《毛澤東的讀書生活》一書是一本好書，它讓我們深刻了解了毛澤東的讀書態(tài)度、原則、特點(diǎn)、方法，受益匪淺。對鼓勵(lì)我們認(rèn)真讀書、善于讀書、講究讀書方法、端正讀書態(tài)度、提升個(gè)人品性都是有很大裨益的。

第五篇：我的教學(xué)生涯--讀書心得

語文閱讀理解 萬能答題公式(1)某句話在文中作用

1.文首 開編點(diǎn)題 渲染氣氛（散文）埋下伏筆（記敘類散文）設(shè)置懸念（小說）為下文做鋪墊 總領(lǐng)下文 2文中 承上啟下 總領(lǐng)下文 總結(jié)上文

3文末 點(diǎn)明中心（散文）深化主題（記敘）照應(yīng)開頭（議論，記敘，小說）（2）修辭手法的作用

1。。句子本身作用 2。。結(jié)合句子語境

1比喻 擬人 生動(dòng)形象 生動(dòng)形象寫出了 + 對象+特征 2 有氣勢 加強(qiáng)語氣 一氣呵成 強(qiáng)調(diào)了+對象+特征(3)設(shè)問 引起讀者思考 引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；(4)、對比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??(5)、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語氣

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十二、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

十五、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）二

十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

二十二、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語

二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了?? 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了?? 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成??，與事實(shí)不符。

（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事

格式：（時(shí) 間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點(diǎn)）3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)。

1、讀出佳句在文章中的位置及地位。

2、公式： ①比喻：??采用了比喻的修辭手法，地描寫了??，表現(xiàn)了作者對??的感情，形象生動(dòng)。②擬人：??采用了擬人的修辭手法，將??賦與人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對??的感情，十分形象，生動(dòng)（或栩栩如生，逼真）。③夸張：??采用了夸張的修辭手法，描寫了??，表達(dá)了作者??的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。④反問：??采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者??的感情表達(dá)出來，語氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。⑤排比：??采用了排比的修辭手法，描寫了??的情景，集中地表達(dá)了作者??的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語言的氣勢。⑥對偶：??采用了對偶的修辭手法，描寫了??，抒發(fā)了作者對??的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。

二、插敘的作用。

1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。

2、公式： ??采用了插敘的寫法，既對文章??的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的??的主題（或豐富了主人公??的性格）。

三、歸納文章的中心。

公式： ①寫人為主：記敘了??贊揚(yáng)了??表達(dá)了?? ②記事為主：記敘了??（批評(píng)了）歌頌了??表現(xiàn)了?? ③寫景狀物：采用了??手法，借助??描寫，贊揚(yáng)了??抒發(fā)了?? ④游記：描寫了??表達(dá)了??感情 ⑤議論文：文章論述了??闡明了??

四、記敘的要素的作用。

公式： ①時(shí)間：以??的時(shí)間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。②地點(diǎn)：以??的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。③事件：以??的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。④人物：以??的活動(dòng)來寫，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。

五、描寫手法的作用。

1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。

2、明確描寫類型及相關(guān)知識(shí)： ①外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征 ②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界 ③動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 ④心理（神態(tài)）描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描寫了??的樣子，表現(xiàn)了??

語言：??的語言，生動(dòng)、傳神地展示了??內(nèi)心，表現(xiàn)了??

動(dòng)作：用運(yùn)??的詞語，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫了?? 心理：??等詞語寫出了??，表現(xiàn)了??

六、環(huán)境描寫的作用。

1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。

2、公式： ①??的景物描寫，寫出了??的景色（或環(huán)境），烘托了人物??的性格和品質(zhì)。②??的景物描寫，結(jié)合人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物??的性格和精神。

3??的景物描寫，反映了??的情景，為全文定下了??的感情基調(diào)。

七、論證方法 的作用。

1、在文段中找出相關(guān)的論證方法。

2、明確知識(shí)： ①例證法主要是增強(qiáng)說服力，通過一兩個(gè)典型事例，可以使闡述的道理令人信服。②引證法的主要作用是充實(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)說服的權(quán)威性，極具力度和信度。③正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動(dòng)形象。

3、公式：

例證法：采用了舉例的方法，以??來說明??的觀點(diǎn)，列舉詳實(shí)，說服力強(qiáng)。

引證法：采用了引證法，以??的名言來說理，增強(qiáng)說服的權(quán)威性，極具力度和信度。

正反對比論證法：采用了正反對比論證法，以??來論述，深刻。

比喻論證法：采用了比喻論證法，以??的比喻形象地闡明了??

八、仿寫句子。

公式：

1、數(shù)清例句的字?jǐn)?shù)。②弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。

九、對對聯(lián)。

公式： ①名對名，形對形，動(dòng)對動(dòng)； ②山對川，日對月，天對地； ③注意上下聯(lián)語意的相關(guān)、相融。

十、讀圖題。

公式： ①分析畫面構(gòu)成要素?？辞迳现邢禄蜃笾杏腋饔惺裁?，畫面的主題詞或標(biāo)題是什么，畫面中的人物語言有什么。②給漫畫寫題目的公式：題目+內(nèi)容+啟發(fā)。③結(jié)合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點(diǎn)來寫（寫成1、2、3）④給畫面定標(biāo)題，要不能離開畫面含義或寓意。⑤說畫面的寓意，也就是看到A聯(lián)想到B，A、B具有共性。

十一、探究題。

公式： ①分析所給的語段從中得出的結(jié)論。②分析所給的圖表數(shù)據(jù)變化情況，得出結(jié)論。③用一句話來概括你的結(jié)論，但最好分1、2、3來表達(dá)。④提出你的看法或建議時(shí)，要具體寫明1、2、3點(diǎn)。

十二、概括題。

公式： ①分析所給的語言材料要找出幾則材料的共性，然后用一句話表達(dá)。②分析所給的語言材料，找出每則材料所講現(xiàn)象的重點(diǎn)，然后用一句話綜合表達(dá)。當(dāng)然也可以寫成“我的發(fā)現(xiàn)是1、2、3點(diǎn)”。③分析所給的名著閱讀選段內(nèi)容，然后從中找出關(guān)鍵情節(jié)或人物語言，動(dòng)作，再用一句語言來概括人物的性格。公式：

1、要能寫出1一6冊名著導(dǎo)讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的人物特征性的語言。②寫出人物的性格特點(diǎn)。③寫出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。④寫出主人公姓名及著作名稱。⑤如果要求用精煉的語言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個(gè)方面對文學(xué)名著進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，最好考慮人物形象上下手答題。

十三、名著閱讀。公式：

1、要能寫出1一6冊名著導(dǎo)讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的人物特征性的語言。②寫出人物的性格特點(diǎn)。

③寫出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。④寫出主人公姓名及著作名稱。

⑤如果要求用精煉的語言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個(gè)方面對文學(xué)名著進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，最好考慮人物形象上下手答題。

十四、寫信。

公式： ①注意書信格式（開頭稱謂頂格寫，“此致”、“敬禮”的位置，寫信人的署名，寫清年月日）。②用簡明的文字寫明材料的事實(shí)。③表示祝愿、希望等的內(nèi)容放在書信內(nèi)容最后面。

十五、編短信。

公式： ①用“滬”一類的字簡寫地名。②材料事實(shí)編寫在卷面上也要抓句段主干內(nèi)容來寫。

十六、詩文佳句賞欣。

公式： ①推敲詞語運(yùn)用，注意用“生動(dòng)”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：??用運(yùn)的好，描寫了（或刻畫了）??，十分形象、生動(dòng)、傳神。②從修辭格來賞欣，見前面修辭格。③從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上來寫，類似于解釋詩句。

十七、說明文學(xué)家（或文學(xué)作品）風(fēng)格。

公式： ①寫明作者所生活的年代。②寫明作者作品的特征。②結(jié)合作者具體作品中的“詩文句”來說明特點(diǎn)。

十八、文言句子劃分停頓。

公式：

1、帶有“故”、“是以”等標(biāo)志的句子，在這些詞語之后畫斜線。

2、名詞作狀語的，在這個(gè)詞語之前劃。

3、“可以”類實(shí)際是兩個(gè)詞語，在“可”后劃。

4、主語和謂語之間劃。

5、謂語與賓語之間劃。

十九、結(jié)合語境說加點(diǎn)詞語在文中的特殊含義。

公式：

1、先解釋這個(gè)詞的本義。

2、??描寫了（或刻畫了）??

3、??意思是??

二十、前后照應(yīng)。

公式：

1、在文章開頭、中間、結(jié)尾找出關(guān)鍵詞。

2、??與??相互照應(yīng)，表現(xiàn)了?? 二

十一、巧設(shè)懸念。

公式：

1、在文章開頭找出作者所設(shè)的懸念（關(guān)鍵詞）。

2、??，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。二

十二、文章開頭寫景語段的作用。

公式：

1、分析所寫景物的特色。

2、??描寫了??，為下文寫??打下了伏筆。二

十三、記敘線索。

公式：

1、分析線索種類：

1、以“物”為線索；

2、以“事”；

3、以“人”；

4、以“時(shí)間”；

5、以“感情”。

2、以??為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現(xiàn)了主題。二

十四、稱謂變化。

公式：

1、找出人物稱謂的變化詞語。

2、采用第一人稱，親切、真實(shí)。

3、稱謂變化也反映了情感的變化。