第一篇：繼續(xù)教育與培訓(xùn)（精選）

教育部驗收材料，繼續(xù)教育與培訓(xùn)部分，2009-9-201、積極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，開展各項培訓(xùn)業(yè)務(wù)

學(xué)院堅持以社會區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場為依托，開展各項繼續(xù)教育與培訓(xùn)。兩年來，學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與地方企業(yè)職工繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，取得了良好效果。2007年以來，學(xué)院先后為今麥郎集團(tuán)公司、邢臺熱力公司、邢臺東盛英華醫(yī)藥有限公司、邢臺鋼鐵有限責(zé)任公司、邢臺東龐煤礦、邢臺章村煤礦、邢臺市檢察院、邢臺市法院、邢臺財政局、邢臺市統(tǒng)計局、邯鄲新興鑄管有限公司等企事業(yè)和政府有關(guān)部門培訓(xùn)員工1798人次，為企業(yè)發(fā)展提供了智力支持。學(xué)院在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)過程中，還積極吸收企業(yè)技術(shù)和管理方面專家，參與培訓(xùn)方案的制定和教學(xué)實施工作，促進(jìn)了學(xué)院與社會資源的有機(jī)結(jié)合。

2、面向中等職業(yè)教育領(lǐng)域，積極開展繼續(xù)教育與培訓(xùn)

學(xué)院根據(jù)自身有利條件，積極開展中高等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)。為推動河北省中等職業(yè)教育發(fā)展，學(xué)院積極開展中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)工作，兩年來先后為河北省中等職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)建筑工程、服裝設(shè)計與制作、汽車維修、計算機(jī)信息管理、計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)師資589人。為支援四川災(zāi)區(qū)中等職業(yè)教育建設(shè)，學(xué)院還接受四川平武2名青年教師培訓(xùn)任務(wù)。

3、利用自身學(xué)科優(yōu)勢，積極為兄弟院校培養(yǎng)青年骨干教師

學(xué)院汽車維修技術(shù)、服裝設(shè)計與制作、鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)職業(yè)教育起步早、成效快，曾走在全國兄弟院校前頭，學(xué)院充分利用這方面優(yōu)勢，積極為兄弟職業(yè)院校培養(yǎng)青年骨干教師。兩年來，學(xué)院利用暑期時間先后開辦汽車維修技術(shù)、服裝設(shè)計與制作、建筑鋼結(jié)構(gòu)、建筑工程實訓(xùn)、冶金與軋鋼技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)高職高專青年骨干教師培訓(xùn)班，共培訓(xùn)高職高專青年骨干教師358人次。

4、積極開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，提高勞動者素質(zhì)

隨著城市化進(jìn)程不斷加快，大批農(nóng)村青年勞動力向城市轉(zhuǎn)移，他們有的成為或即將成為城市建筑工人或企業(yè)的裝配工人。為提高他們的就業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿?，學(xué)院積極開展農(nóng)民工培訓(xùn)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。兩年來，學(xué)院先后開展建筑工程、電子電氣、計算機(jī)信息管理、汽車維修、服裝加工、建筑裝飾等專業(yè)培訓(xùn)共834人。

第二篇：職工培訓(xùn)與繼續(xù)教育管理制度范文

職工培訓(xùn)與繼續(xù)教育管理制度

職工教育培訓(xùn)工作是人力資源開發(fā)的基本手段和提高職工素質(zhì)的主要途徑，礦公司所屬各部門、各分公司要高度重視職工教育培訓(xùn)工作，并建立健全各自部門的職工教育培訓(xùn)體系，對所屬職工經(jīng)常性地開展政治理論教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，是公司、部門負(fù)責(zé)人的一項重要職責(zé)。

公司人力資源部是職工教育培訓(xùn)工作的歸口管理部門。其主要職責(zé)如下： 1.貫徹執(zhí)行公司教育培訓(xùn)管理辦法，并結(jié)合公司實際情況制定相應(yīng)的制度和措施，加強和促進(jìn)公司教育培訓(xùn)工作。

2.根據(jù)公司教育培訓(xùn)整體規(guī)劃，并緊密圍繞公司生產(chǎn)經(jīng)營和發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合實際編制以提高職工業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育培訓(xùn)計劃，并負(fù)責(zé)組織實施。

3.組建以公司優(yōu)秀管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和生產(chǎn)技能人員為主以及外聘院校專職教師為輔的兼職教師隊伍（名單附后），進(jìn)行職工教育培訓(xùn)工作。

4.建立健全公司、部門、班三級教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。5.管理公司教育培訓(xùn)經(jīng)費的使用。

6.對公司所屬各部門的職工教育培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和評估。7.負(fù)責(zé)公司中級工及以下生產(chǎn)技能人員及關(guān)鍵作業(yè)人員的職業(yè)資格培訓(xùn)及培訓(xùn)證書的發(fā)放工作；負(fù)責(zé)公司高級工以上生產(chǎn)技能人員及特殊作業(yè)人員到省、市級所屬教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)的工作，確保持證上崗；負(fù)責(zé)組織申報職業(yè)技能鑒定工作。

8.經(jīng)批準(zhǔn)外出參加職業(yè)資格培訓(xùn)或職稱評審相關(guān)培訓(xùn)的職工，培訓(xùn)結(jié)束后，部門或班站培訓(xùn)員應(yīng)及時將其培訓(xùn)情況如實填寫到《員工培訓(xùn)考核登記表》中，同時將其培訓(xùn)合格證復(fù)印件等相關(guān)資料存入職工個人培訓(xùn)檔案。培訓(xùn)合格者，其培訓(xùn)費、資料費按公司有關(guān)規(guī)定報銷，差旅費自理；培訓(xùn)不合格者，一切費用自理。

9.負(fù)責(zé)公司人力資源部教育培訓(xùn)處下達(dá)的關(guān)于各級管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和生產(chǎn)技能人員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)計劃的落實。繼續(xù)教育要堅持按需培訓(xùn)、學(xué)用一致的原則，強調(diào)針對性和實用性，更新和完善員工的知識結(jié)構(gòu)，提高員工的專業(yè)技術(shù)水平。

10.負(fù)責(zé)職工在職學(xué)歷教育和新進(jìn)人員的培訓(xùn)工作。

11.職工教育培訓(xùn)的考核結(jié)果作為職工上崗、轉(zhuǎn)崗、定級、任職、職稱評定、評優(yōu)和晉升的重要依據(jù)之一。

12.嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗制度。13.建立健全所屬職工培訓(xùn)檔案。14.負(fù)責(zé)向上級有關(guān)部門報送教育培訓(xùn)各類統(tǒng)計報表和培訓(xùn)工作總結(jié)。

第三篇：康復(fù)科繼續(xù)教育與培訓(xùn)制度

康復(fù)科繼續(xù)教育與培訓(xùn)制度

一、總則

第一條 為進(jìn)一步開發(fā)人力資源，樹立藥劑科良好的形象，提高員工素質(zhì)，不斷提升本科室員工服務(wù)水平和服務(wù)能力，特制訂本制度。

二、崗前培訓(xùn)

第二條 新錄用員工報到后應(yīng)接受院辦以及康復(fù)醫(yī)學(xué)科分別組織的崗前培訓(xùn)，無正當(dāng)理由不得拒絕參加。培訓(xùn)結(jié)果將作為今后定職定級的參考。

第三條 崗前培訓(xùn)的目的：

1．使新員工了解和掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)科工作目標(biāo)、崗位職責(zé)、各項方針、政策和規(guī)章制度，盡早融合到員工隊伍中去，順利開始其職業(yè)生涯； 2．使新員工盡早掌握工作要領(lǐng)和工作程序、方法，達(dá)到工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完成崗位職責(zé)，創(chuàng)造提高藥房員工服務(wù)能力和服務(wù)水平條件；

第四條 崗前培訓(xùn)的內(nèi)容：

1．講解醫(yī)院及康復(fù)醫(yī)學(xué)科歷史、現(xiàn)狀、工作范圍、職責(zé)和奮斗目標(biāo)； 2．講解醫(yī)院的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、介紹相關(guān)部門人員； 3．講解各項辦公流程，組織學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度； 4.講解儀器使用流程及日常保養(yǎng)方法；

第五條 康復(fù)醫(yī)學(xué)科工作要求較強的專業(yè)技術(shù)性崗位，除以上培訓(xùn)外尚須由科主任根據(jù)需要親自組織或指定專人組織專門的崗前專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)計劃及結(jié)果報醫(yī)務(wù)科備案。

三、在崗培訓(xùn)

第六條 在崗培訓(xùn)的目的：

1．提高、完善在崗員工各項技能，使其具備多方面的才干和更高水平的工作能力，為工作輪換和橫向調(diào)整以及日后的晉升創(chuàng)造條件； 2．減少工作中失誤、提高安全意識、防范醫(yī)療糾紛、減少意外事件； 3．提高員工的工作熱情和合作精神，建立良好的工作環(huán)境和工作氣氛。

第七條 在崗全員培訓(xùn)的內(nèi)容

1.衛(wèi)生法律法規(guī)、衛(wèi)生政策、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)規(guī)范、醫(yī)療相關(guān)制度、崗位技術(shù)規(guī)范、儀器使用流程及日常保養(yǎng)方法、最新康復(fù)醫(yī)療技術(shù)等。2.科室組織定期全員以提高業(yè)務(wù)水平、保證醫(yī)療安全、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量為目標(biāo)的培訓(xùn)，由科主任安排輪流講課，不得無故缺席、拒絕講課。

3.同時要根據(jù)本地區(qū)和本單位衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與工作需要不斷充實全員培訓(xùn)內(nèi)容

第四篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)材料

一、以法治國和以德治國相結(jié)合

任秀梅 2015.9.1

4修身是基本之德，齊家是中德，治國平天下是大德。社會主義核心價值觀包括富強，民主，文明，和諧，自由，平等，公正，法制，愛國，敬業(yè)，誠信，友善。修齊治就是從小德到大德，而社會主義價值觀其實修齊治，愛國敬業(yè)誠信友善是個人的小德，自由平等公正法制是中德，富強民主文明和諧是大德。

法治與德治,相輔相成,相互促進(jìn)。在當(dāng)代中國,社會主義法制和社會主義道德在本質(zhì)上是一致的.它們是最廣大人民群眾利益的反映,是建立在社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的上層建筑,共同為社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù).法治與德治,是相輔相成、相互促進(jìn)的,維護(hù)社會秩序,規(guī)范人們的思想和行為,離不開法律,也離不開道德。只有把“依法治國”與“以德治國”緊密結(jié)合起來,形成與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的法律體系和思想道德體系,才能保障社會主義市場經(jīng)濟(jì)健康有序地運行；也只有把“依法治國”與“以德治國”緊密結(jié)合起來,始終堅持法制和道德教育“兩手抓”,才能有效地維護(hù)社會穩(wěn)定.可見,“依法治國”與“以德治國”,是我國完整系統(tǒng)科學(xué)的治國方略。

以法治國和以德治國相結(jié)合來治理天下。

二、知識結(jié)構(gòu)圖的定義與特征

李秀峰

2015.10.19 知識結(jié)構(gòu)圖和思維導(dǎo)圖是總結(jié)的工具，運用它可以最大限度發(fā)揮人的創(chuàng)造力，并可以增加人的記憶力?？偨Y(jié)與引導(dǎo)不僅是過程與方法的重要環(huán)節(jié)，還是學(xué)生能力的 重要方法。在繼承傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法的引用，吸收，不斷地繼承，創(chuàng)新運用到地理教學(xué)實踐中來，通過知識系統(tǒng)化和思維引導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，尋找知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

那怎樣才能有效的總結(jié)引導(dǎo)呢，古人云，工欲善其事，必先利其器，應(yīng)用視覺建構(gòu)，表征知識和思維活動的過程，促進(jìn)知識傳播和創(chuàng)新。

知識結(jié)構(gòu)圖的特征：

1、知識結(jié)構(gòu)圖中的概念三按分層的形式來表現(xiàn)的，2、連線表示兩個概念之間的意義聯(lián)系，連接可以沒有方向，也可以單向或者雙向。

3、圖中也可以包含許多的具，這些事例有助于我們澄清所給定的概念的意義。

4、對同一個知識單元，不同人按自己的思路可有不同的構(gòu)思，他們繪制出來的是知識結(jié)構(gòu)圖可能有明顯地不同。

三、思維導(dǎo)圖的定義及其價值

王淑琴

2015.11.9 思維導(dǎo)圖的定義，它又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬于相關(guān)的層級表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像，顏色等建立記憶連接，是一種把感念圖像化的思考方法。

思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用方面的價值：

1、幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略。

2、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，3、教學(xué)過程采取互動式，促進(jìn)師生間的交流與溝通。

4、在教學(xué)過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個體。

5、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制。

思維導(dǎo)圖在初中在初中教學(xué)中的應(yīng)用：

1、集體備課下的教學(xué)資源整合模式，集體備課可以做到集思廣益，智慧共享。然而在通常的備課過程中由于缺乏有效的記錄和整體，集體討論效果不好，而且容易跑題。現(xiàn)在我們按照思維導(dǎo)圖的方法記錄備課過程，然后進(jìn)行必要的整體，就避免了上述情況。

2、利用思維導(dǎo)圖，改革傳統(tǒng)的筆記形式，俗話說，好腦筋不如爛筆頭，思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，在羅列知識點的同時，能夠以更加規(guī)范，美感的文字結(jié)合圖片等形式幫助教者，學(xué)者整理知識點之間的聯(lián)系。

3、構(gòu)建讀圖思維模型，提升讀圖能力，同一幅地圖，不同的人從不同的角度分析會懂得到不同的 3 信息，這是利用地圖作為思維的發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)會僧發(fā)散思維能力的基礎(chǔ)。

四、溝通在教學(xué)中的作用

郭改風(fēng)

2015.11.16 溝通是信息交流的的意思。具體來說，溝通就是發(fā)送者憑借一定的渠道將信息發(fā)送給接收者，并尋求反饋以達(dá)到相互理解的過程。溝通的重要性不言而喻，對于我們教師來說，教師與學(xué)生之間，傳遞溝通，就是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑，教學(xué)過程的師生在交往和互動中傳遞知識的過程，這過程中，學(xué)生是主體，教師的輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。

有聲傳遞溝通，主要是包括講授，體溫，點撥，應(yīng)答的策略和方法，有聲傳遞溝通實質(zhì)就是通過口頭語言的交流，是教師教學(xué)活動傳遞動的最基本形式。有聲傳遞溝通，主要包含三個方面，教學(xué)，多媒體以及教師體態(tài)。在課堂上，無聲的語言發(fā)揮溝通的效能，往往比有聲的語言更快捷，快速，有效，是師生溝通中不可缺少的方式，良好的師生關(guān)系也可以在無聲的溝通中建立，對學(xué)生而言，老師所做的每一件事都是在與學(xué)生進(jìn)行溝通，一舉一動，一顰一笑，書畫的語言聲調(diào)，面部的表情氣色，黑板上寫的每一個字，甚至三畫的每一條線，一個圈，都在向?qū)W生傳遞一種信息。

五、通過評價提高課堂實效性

王麗萍 2015.12.7

要讓學(xué)生在課堂中真正地體現(xiàn)主體地位，真正地得到全面發(fā)展，教學(xué)評價應(yīng)該從以終結(jié)性評價為主，轉(zhuǎn)為終結(jié)性、過程性和發(fā)展性并重，對學(xué)生進(jìn)行全面評價”?！耙栽u促學(xué)，以學(xué)論教”，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來，真正達(dá)成課堂教學(xué)的有效性。

評價應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以評促學(xué)、以學(xué)定教的教學(xué)評價強調(diào)通過評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。它以合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、后現(xiàn)代主義等作為其理論基石。合作學(xué)習(xí)把總體成績作為獎勵和認(rèn)可的依據(jù)，把個人間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的新格局，使得整個評價的重心由個人競爭轉(zhuǎn)向鼓勵大家合作達(dá)標(biāo)。“以評促學(xué)，以學(xué)論教”正是以這些理論為指導(dǎo)而產(chǎn)生的一種新的課堂教學(xué)評價模式，它的重點是以學(xué)生為本、關(guān)注過程、重視反饋、體現(xiàn)合作、注重差異，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課堂文化。

六、“以評促學(xué)，以學(xué)定教”的操作策略

郭爭蓉 2015.12.21

（一）開展前：

評價不僅是老師單方面對學(xué)生作出評定，更重要的是調(diào)動學(xué)生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵與調(diào)控。制定符合新課改的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是實 現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的保障，為了真正體現(xiàn)“以學(xué)論教”的教學(xué)理念，在設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)時，我們將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，強調(diào)對學(xué)習(xí)者高級思維、問題解決能力、反思能力、自我監(jiān)控能力的評價，體現(xiàn)評價為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

（二）實施中： 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這要求我們必須對學(xué)生發(fā)展過程關(guān)注和引導(dǎo)。對于學(xué)生評價要立足過程，促進(jìn)發(fā)展應(yīng)與學(xué)習(xí)過程同步，將評價作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一部分，讓學(xué)生在評價的過程接受學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了有效的進(jìn)行課堂的評價教學(xué)，我采取四人小組學(xué)習(xí)形式，通過自我評價、互相評價、教師評價和合作評價四種評價形式，使課堂每個教學(xué)環(huán)節(jié)評價化。

當(dāng)教師評價學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互評或?qū)W生本人自評時，無論成績是優(yōu)、良或中，效果都是非同一般的：學(xué)生喜歡聽老師和同學(xué)描述他們的優(yōu)點和進(jìn)步的過程，因為學(xué)生這樣做就能感到他們的價值和學(xué)習(xí)責(zé)任。對于能力較差的學(xué)生，同學(xué)和老師都表示出對他的信心，具體分析他們的問題并幫助他們解決問題。教師—學(xué)生和學(xué)生—學(xué)生間的交流過程就是相互認(rèn)識、重新認(rèn)識自我和他人的過程，這樣，通過評價，學(xué)生學(xué)會了咨詢，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的不足，學(xué)會評價自己并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

這種將評價與教學(xué)一體化的教學(xué)過程，能夠給教師和學(xué)生提供重要的及時信息，有效地促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)評價真正發(fā)揮其作用。

（三）實施后 認(rèn)真收集兩種反饋：學(xué)生作業(yè)反饋與學(xué)生對教師課堂教學(xué)評價表，以使教學(xué)相長。結(jié)合《中小學(xué)課堂教學(xué)評價實施指導(dǎo)意見》，設(shè)計如下的學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價表：

以上課后評價指標(biāo)，從課堂必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、突出學(xué)生的主體地位、應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍、應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的活力、展現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智等方面來設(shè)計以上評價內(nèi)容，通過師生互動評價，要求教者按需教學(xué)，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

七、新教學(xué)理念的價值取向

梁學(xué)銀 2016.3.7

新課改重申：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。以評促學(xué)，以學(xué)定教的價值取向?qū)ΜF(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及相關(guān)的教學(xué)管理帶來巨大的沖擊和全新的啟示，對新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評價觀的形成有較大的促進(jìn)作用。

（一）改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

以評促學(xué)，以學(xué)論教強調(diào)對教師“教”的評價要圍繞著學(xué)生的“學(xué)”來展開，它的著力點是關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種狀態(tài)表現(xiàn)，它把對教師的評價建立在學(xué)生的學(xué)得怎么樣的基礎(chǔ)上，這樣就迫使教師要遵循學(xué)生的需求和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而逐步淡化老師在課堂上“演”的功能。而學(xué)生的學(xué)習(xí)也不象以前總被老師的思路牽著走，學(xué)生的自主性得到了有效的保證。

（二）關(guān)注了課堂資源的生成性。

以往的課堂教學(xué)評價重在觀察教師教學(xué)內(nèi)容的選擇是否忠實于教材，強調(diào)教案的預(yù)設(shè)和完成，上課成為執(zhí)行教材和預(yù)設(shè)教案的過程。而對教學(xué)的開放和生成性關(guān)注不夠，如教師對課程資源的開發(fā)能力，對教材的建設(shè)能力，對預(yù)設(shè)教案的調(diào)整能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成新問題的能力缺乏關(guān)注。以評促學(xué)，以學(xué)論教更關(guān)注教師在教學(xué)中是否能根據(jù)學(xué)生實際和本地實際狀況突破“文本”的規(guī)定性，使自己和學(xué)生成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分和最具活力的部分，成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教學(xué)不只是教“文本”，更注重學(xué)生的“體驗”和“生成”。教學(xué)過程成為教師與學(xué)生共同創(chuàng)造適合其個性發(fā)展需要的教育過程。如果一個教師只會教授課本上的內(nèi)容和知識點，而找不到教學(xué)的生長點，不會設(shè)計問題情景引發(fā)學(xué)生生成新的問題，不能根據(jù)變化了的情況改變自己的教學(xué)思路，那么這樣的教學(xué)不是成功的教學(xué)。

（三）強調(diào)教學(xué)過程中的即時評價

在課堂中，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，隨時評價并認(rèn)同學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同差異，尊重學(xué)生的差異，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在教師的即時評價中，教師要帶著放大鏡去找每一個學(xué)生的優(yōu)點，贊賞每一位學(xué)生的獨特性，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出的善意，贊賞學(xué)生的質(zhì)疑；教師還要善于運用賞識性和期待性的語言去評價學(xué)生。教師對學(xué)生積極而有效的評價對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展將會起到較大的促進(jìn)作用；同時，教學(xué)過程中還可組織生生之間的評價，生生的之間的評價不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和評價能力。

（四）展現(xiàn)教師的課堂教學(xué)機(jī)智。

從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好課”應(yīng)該具備的要素有哪些？以前的那種在課堂里滔滔不絕的“好”老師用新的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，說不定變得不合格了；以前那種被聽課者津津樂道的漂亮板書，說不定派不上用場了，取而代之的是學(xué)生那歪歪斜斜的粉字；以前那種靠“嚴(yán)格”管住課堂紀(jì)律的，現(xiàn)在卻成了新課堂的障礙，如此等等，讓我們的老師傷了腦筋?？傊抡n堂更關(guān)注教師的課堂調(diào)控和組織能力，以往對教師教育教學(xué)能力的要求，其內(nèi)涵正悄悄地在改變。

實踐證明，以評促學(xué)，以學(xué)促教的學(xué)習(xí)評價方式促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力的提高，更促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主、寬松、和諧的人文環(huán)境，給學(xué)生的“學(xué)”更多的自由學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨立地提出問題、分析問題和解決問題，學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的參與者，主動讀書、主動思考、主動質(zhì)疑、主動討論。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)了學(xué)生的主體探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

八、以評促教 共同發(fā)展

李定強

2016.3.21

教學(xué)是一個需要不斷反饋、審視效果、提高其有效性的過程，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量就是關(guān)注正課教學(xué)的有效性，正課的第一次教學(xué)是學(xué)生興趣和注意力最容易集中的時候。教學(xué)質(zhì)量檢測的檢測方法有多種，對教師來說，最常用的有三種：紙筆測驗、表現(xiàn)評價、成長檔案，表現(xiàn)性評價運用于課堂教學(xué)中，表現(xiàn)性評價指教師與學(xué)生在同一場合，由教師提出任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)作出反映，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)，對其某些方面作出評價。觀察是教師在課堂維護(hù)紀(jì)律，維持正常教學(xué)次序的最常用手段，提問是教師課堂教學(xué)中最常用手段之一，提問的目的是為了了解學(xué)生有關(guān)知識的知曉度，為了引發(fā)學(xué)生對有關(guān)知識的深入思考。學(xué)生的行為和回答問題后教師都需要作評價。學(xué)生在課堂里也會特別關(guān)注教師的眼神，關(guān)注答案正確與否，還需要教師有一點的鼓勵或引導(dǎo)性語言，尤其是對回答錯誤的學(xué)生，引導(dǎo)性語言比批評更有用。作為教師我們應(yīng)該

1、加強自我學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，教師的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)過程，永無止境，這是包括教師倫理精神追求與專業(yè)發(fā)展，力求做有品位的文化人。在閱讀中實現(xiàn)自我成長和改變，讀有字之書，也讀無字之書，不僅讀事，還要讀人，讀現(xiàn)場之事和活動之事，讀學(xué)生、讀教師，把閱讀過程變成自我反思與重建的過程，變成自我訓(xùn)練的過程。

2、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評，運用自評、建立自信，學(xué)生自評有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運用自評有利于減少對學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認(rèn)識和改進(jìn)自我。

3、教師評價語言睿智，富有啟迪，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)的、不斷推進(jìn)的過程，它擁有靈活的生成和不可預(yù)測性。教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會，及時進(jìn)行激勵性評價，還要引導(dǎo)學(xué)生在評價時善于捕捉、把握時機(jī)，巧妙引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)智慧的火花，適時 評價。將課堂突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性資源，調(diào)動課堂氣氛，更好的引導(dǎo)學(xué)生使用高效的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。

4、評價活動不應(yīng)該過多地占用教學(xué)時間，而應(yīng)該追求評價與教學(xué)過程的和諧融合。

5、教師要引導(dǎo)學(xué)生互評，促進(jìn)合作，共同發(fā)展；總之，在課堂教學(xué)中，評價的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行評價活動是一門學(xué)問，需要我們每一位老師不斷探索，抓住評價的實效性，來支撐和豐富我們的教學(xué)過程，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

九、如何提升課堂教學(xué)有效性

劉錦麗 2016.4.5 在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u價能使教師全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂中除了運用及時性評價，在作業(yè)本上加上鼓勵性評語對學(xué)生進(jìn)行評價之外，還從以下幾方面去做：

一、關(guān)注學(xué)困生，及時評價。

教師對學(xué)困生的幫助，不僅僅是在獨立的空間，利用課余時間一對一的進(jìn)行，最重要的要讓學(xué)困生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣就需要教師在課堂中營造出一個溫暖、平等、輕松的課堂氛圍。首先要利用充滿鼓勵性的語言激勵這些學(xué)困生勇敢地模仿，如：“剛才 這位同學(xué)講的非常清晰，你能像他這樣來說一說嗎？”同時給予及時性的激勵評價，經(jīng)過多次鍛煉之后，學(xué)困生就能適應(yīng)班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，有了發(fā)言的積極性，逐漸表現(xiàn)出能大膽地說出自己的想法，這時不管這些學(xué)生的想法對不對，教師都應(yīng)該非常珍惜，給予肯定：“你有自己的想法，真好?！边M(jìn)而逐步使他們過渡到能夠自主學(xué)習(xí)，敢于比拼，從而促使他們學(xué)習(xí)能力的提高。

二、建立教學(xué)成長記錄袋，適時評價

教學(xué)成長記錄袋，是一種捕捉學(xué)生成長和進(jìn)步軌跡的記錄，是學(xué)生開展自我表現(xiàn)評價的一個重要方式。當(dāng)然它的內(nèi)容不是隨意的，是有目標(biāo)的。我給學(xué)生建立的檔案袋里主要有：優(yōu)秀作業(yè)、日記、小報、期末測試卷、我的發(fā)現(xiàn)、我的收獲、評價表（包括自我表現(xiàn)評價、學(xué)習(xí)活動評價、階段和期末的綜合評價、小組成員評價等等），體現(xiàn)了評價的多樣性。為了讓學(xué)生的檔案袋更有效果，我班在家長會中還特意開展了學(xué)生“成長記錄袋”成果展示活動，推動了學(xué)生“成長記錄袋”的工作。

三、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，建立延遲性評價

延遲性評價是發(fā)展性評價的一種方式，可以為學(xué)生提供進(jìn)一步思考的空間，滿足學(xué)生的成就感，延時性評價對學(xué)生學(xué)生自信心培養(yǎng)非常重要。

總之，作為二十一世紀(jì)的新型教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟時代的發(fā)展，不斷調(diào)整評價的各項內(nèi)容。要多給學(xué)生一些肯定和鼓勵，少一些批評和說教，要給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，從而真正體會 到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅。

十、檢測與評價

雷雅萍

2016.4.11 通過檢查，測量解決客觀情況如何的問題，有了這樣的檢測結(jié)果，然后進(jìn)行價值判斷和意義的解釋，即說明這樣的結(jié)果意味著什么，這個過程，前者是檢測，后者是評價。

檢測需要一定的手段和工具，檢測課堂教學(xué)的成效也需要一定的手段和工具，教師通常通過布置作業(yè)和測驗考試的手段進(jìn)行測試，其中所采用的作業(yè)題，考試題是教師常用的測試工具。檢測或測量是對對象或結(jié)果的客觀描述，只有通過評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，檢測是評價的基礎(chǔ)和前提，好的檢測工具或手段，是保證評價高質(zhì)量的重要條件。能否設(shè)計好作業(yè)題或試題，不僅影響評價的質(zhì)量，也將影響教師對于教師成效的把握，從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。作業(yè)和測驗考試是檢測教學(xué)效果的常用手段，好的手段取決于好的作業(yè)或測驗的命題。命題設(shè)計，實際上是問題的設(shè)計，它有多種思路和方法，這種方法，把問題分為封閉性問題，半開放問題和全開放問題三大類。

封閉性問題是指定義明確，結(jié)構(gòu)完善，解決方法明示或不明示，答案或結(jié)論是唯一的，它又可以分為第一類問題和第二類問題。第一類問題是教師和學(xué)生知道該問題及解法，但問題的正確答案只是教師已經(jīng)知道，對學(xué)生來講是未知的，正確答案是唯一的。第二類問題是問題已知師生所知，但問題的解法及答案只有教師已知，要求教師自 行探求問題解決的方法，而且只有一個。封閉性（一類）問題的價值與功能，可達(dá)成特定目標(biāo)，解決一個結(jié)構(gòu)良好的問題，學(xué)會采用已知的方法來解決問題，得到一個正確的答案，增強對知識的了解，識記穴道的知識，有助于方法技能的模仿練習(xí)。（二類）問題的價值與功能，可達(dá)成特定目標(biāo)，解決一個結(jié)構(gòu)良好的問題，學(xué)會選擇運用一個正確的方法來解決問題，學(xué)會什么條件下采用什么方法，得到一個正確的答案，增強對知識的理解，有助于方法技能的比較，選擇和應(yīng)用。封閉性問題可以檢驗，檢驗學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本方法技能的學(xué)習(xí)效果，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的了解和記憶情況，檢驗學(xué)生對所學(xué)方法技能的基本理解和運用情況。

半開放式問題，指結(jié)構(gòu)不夠完善，方法不確定，可有系列可能的方法，起2結(jié)論或答案是一個或系列的，這類即為半開放問題，可以分為兩類，即第三類問題和第四類問題。三類問題，可達(dá)成特點目標(biāo)，解決結(jié)構(gòu)不夠完善的問題，產(chǎn)生或運用學(xué)多可靠的方法來解決問題，得到一個正確的答案，增長知識和技能，有助于發(fā)展邏輯思維和發(fā)散思維?？梢詸z驗學(xué)生拓展思維空間，發(fā)散，靈活的創(chuàng)造性思維能力的情況，是否采用或產(chǎn)生多種方法解決一個問題，是否獲得或產(chǎn)生多種結(jié)論或答案?？梢詸z驗學(xué)會能否運用已知標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行決策的情況，是否能夠根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)選擇最好的方法，是否能夠根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)選擇最好的結(jié)論。

全開放問題，結(jié)構(gòu)缺陷，問題明確或不確定，方法或結(jié)。無論都是開放的，這類問題為全開放問題，五類問題和六類問題，對全開 放的問題來說，問題可以是問題提出著，也可是問題解決者自己來發(fā)現(xiàn)，而且解決問題的方法由問題解決者自主評估與選擇，問題的結(jié)論不是唯一的，現(xiàn)實中大量有待解決的問題多是全開放的問的題。第五類問題，問題還比較確定或聚焦，第六類問題，有時只是提供一些情境或背景，或只提供比較上位或?qū)挿旱闹黝}，問題需要自己發(fā)現(xiàn)或確定。全開放五類問題的功能與價值，可達(dá)成特定目標(biāo)，解決一個結(jié)構(gòu)缺陷的問題，學(xué)生產(chǎn)生自己許多可能的方法來解決問題，并根據(jù)學(xué)生自己的標(biāo)準(zhǔn)從中選擇最好的方法，學(xué)生產(chǎn)生自己的對問題的多個結(jié)論，并根據(jù)學(xué)生自己的標(biāo)準(zhǔn)，選擇最好的結(jié)論，獲得多課程領(lǐng)域綜合而來的知識與技能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，靈活性，發(fā)展發(fā)散型思維與決策技能。全開放六類問題的功能與價值，解決學(xué)生自己想要探究的，界定不明的問題，可產(chǎn)生解決這個問題的許多可能的方法，并根據(jù)學(xué)生自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇最好的方法，可產(chǎn)生學(xué)生自己對問題的多個結(jié)論，并根據(jù)學(xué)生自己的標(biāo)準(zhǔn)，選擇最好結(jié)論，獲得多課程領(lǐng)域綜合而來的知識和金能。發(fā)展自主性，發(fā)展創(chuàng)造性，靈活性，發(fā)展發(fā)散性思維與決策技能，為在真實生活情境中應(yīng)對挑戰(zhàn)作好準(zhǔn)備，發(fā)展學(xué)生一種能夠把個人，地區(qū)乃至全球的問題加以整體考察與通盤思考的能力，激發(fā)高能力學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

半開放或開放性問題，有助于培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，還可提升學(xué)生情感態(tài)度價值觀，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容的主題或核心內(nèi)容，

第五篇：2021年幼兒教師繼續(xù)教育與培訓(xùn)綜述

5幼兒教師繼續(xù)教育與培訓(xùn)綜述

精彩的學(xué)習(xí)生活在不經(jīng)意間結(jié)束了?；仡欉^去一段時間的學(xué)習(xí)生活，我們收獲了很多。把這個來之不易的成果記錄在學(xué)習(xí)總結(jié)里。那么，怎樣寫學(xué)習(xí)總結(jié)才能做到物盡其用呢？以下是為大家收集的幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)。請分享。

學(xué)前教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)概述1

這次有幸參加了基層幼師培訓(xùn)班。在為期三天的培訓(xùn)中，我們聽取了縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。縣級幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以生動的事例、豐富的知識內(nèi)涵和精湛的理論闡述，給我們以強烈的感染力和深刻的理論指導(dǎo)。在一次又一次的感受中，我進(jìn)一步了解和掌握了新課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，觀察了許多幼兒園骨干教師的課程，進(jìn)行了交流和討論，開闊了我的學(xué)習(xí)視野，更新了我的教育理念，提高了理論的應(yīng)用水平和教學(xué)的創(chuàng)新潛力。

在發(fā)展過程中，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，這就要求教育不斷更新，走可持續(xù)發(fā)展的道路。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的幼師之路應(yīng)該怎么走？作為老師應(yīng)該怎么做？為了應(yīng)對這場深刻而全面的教育改革，我們需要不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這是我們教師教育和教學(xué)的生命力。為了應(yīng)對21世紀(jì)教育的快速發(fā)展，我們應(yīng)該努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路，以使自己在專業(yè)道路上成長。這深深地激勵了我。事實上，為了應(yīng)對不斷更新的教育理念、發(fā)展的時代和不斷變化的兒童，教育需要不斷更新，教育需要研究型教師。只有不斷研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效率，提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量。

這次對幼兒園基層教師的培訓(xùn)，讓我們進(jìn)一步了解和掌握了新課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)理念，確實受益匪淺。以下是我通過培訓(xùn)在幾個方面的體會：

第一，廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)教育理論。

該縣幼兒園園長張梅霞對幼兒教育科學(xué)理論作了簡明扼要的闡述，對我們的教學(xué)實踐起到了關(guān)鍵作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了活水之源。他們還讓我們知道如何結(jié)合幼兒園的實際工作開展幼兒園的教學(xué)工作。

幼兒園教育應(yīng)堅持身體教育、智力教育、道德教育和審美教育的相互滲透和有機(jī)結(jié)合。遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，契合兒童年齡特點，注重個體差異，因材施教，引導(dǎo)兒童人格健康發(fā)展。幼兒教育要面向所有的孩子，愛孩子，堅持用心鼓勵孩子，激勵孩子。要合理組織各種教材，滲透到孩子的日常生活活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的互動作用。創(chuàng)造適合教育的良好環(huán)境，為孩子展現(xiàn)潛能帶來機(jī)會和條件。游戲是基本活動，教育包含在所有活動中。

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)和孩子是第一位的。孩子和小學(xué)不一樣。孩子的自我保護(hù)潛力差，這是他們一生道德行為的最好時機(jī)。好的模仿和嬰兒期的是非觀，要求我們的幼兒教師有更高的人格魅力，誠實善良，溫柔可愛，可愛美麗。我們不僅要關(guān)心母親，還要教育母親高于母親，在思想上、素質(zhì)上給母親以穿透性的影響，教育母親讓母親有明確的是非觀，引導(dǎo)母親關(guān)心他人，帶動母親樂觀開朗，實事求是，讓母親變得誠實。幼兒教師要有“奉獻(xiàn)、快樂、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要有愛

康東方的體育示范課讓我們目不暇接。在她的手里，一份簡單的報紙已經(jīng)成為一種很好的教育資源和孩子們的體育用品。一會兒，讓孩子們戴著報紙跑，和報紙比賽，然后把報紙揉成小紙團(tuán)扔出去。孩子們喜歡彼此的游戲。整個教學(xué)是在活動中完成的，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，符合兒童的心理特點，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。

白娟老師根據(jù)自己的幼兒園藝術(shù)教育實踐給我們上了一堂藝術(shù)示范課。它讓我們學(xué)會了幼兒園美術(shù)教學(xué)的一些方法和手段，讓我們明白美術(shù)活動是豐富多彩的。光是做一個畫框就有很多需要注意的地方，比如畫圖和配色的要領(lǐng)。

羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示。她結(jié)合舞蹈實例，邊彈音樂邊示范，讓我們在少兒舞蹈中開闊視野，把握最新的教學(xué)動態(tài)。

通過這次培訓(xùn)，我明白了要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。先進(jìn)的教育思想和理念是我們小學(xué)幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選擇和設(shè)計，同時也決定著活動的質(zhì)量和效果。在設(shè)計活動時，我們往往只想到“我該怎么教”，而忽略了“孩子怎么學(xué)”的問題。其實作為一名幼兒教師，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，但引導(dǎo)的目的主要是為了孩子。通過這種引導(dǎo)，孩子可以學(xué)會學(xué)習(xí)和探索自己。有人說過，一個好的活動不僅僅是一個傳播知識和信息的過程，更是一個心靈相遇的心理場。如果老師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，那么孩子的情緒就不會很高。所以我覺得激發(fā)孩子的情緒，反映老師的自我情緒是非常重要的，直接影響活動的成功。

為期三天的幼師培訓(xùn)結(jié)束了。