第一篇：魚(yú)游到了紙上 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

31《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

高青縣高城鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐園園

A、【教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

教學(xué)遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，踐行《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

B、【教學(xué)背景分析】

【教材分析】

《魚(yú)游到了紙上》是山東教育出版社四年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇文章。這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，初步具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。

C、【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

【課標(biāo)要求】

知識(shí)與技能：能正確認(rèn)讀本課生字新詞。用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)讀“罷、致、聾、啞”4個(gè)生字，正確書寫“港、茶、壺、缸、罷、裳、茍、繡、致、徽、聾、啞”12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) “一絲不茍、融為一體、賞心悅目”。

過(guò)程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法；理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀本課生字新詞。用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)讀“罷、致、聾、啞”4個(gè)生字，正確書寫“港、茶、壺、缸、罷、裳、茍、繡、致、徽、聾、啞”12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) “一絲不茍、融為一體、賞心悅目”。

2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

4、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

D、【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，E、【教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路與教學(xué)策略與模式】

教學(xué)從質(zhì)疑課題入手，一個(gè)“游”字激起了學(xué)生無(wú)限的興趣。依照文本中青年的舉止特別為線索，串聯(lián)整個(gè)教學(xué)，把聾啞青年看魚(yú)、畫魚(yú)的忘我境界和“先游到我的心里”聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生以理解看魚(yú)和畫魚(yú)的忘我為基礎(chǔ)，把“他是怎樣忘我的？”“為什么會(huì)這么忘我的？”這樣問(wèn)題隱含在教學(xué)中。再通過(guò)重點(diǎn)詞句的深入教學(xué)，比如說(shuō)“呆呆”、“靜靜”、“融為一體”等等，學(xué)生能夠理解“先游到我的心里”的內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)詞句要細(xì)細(xì)品味、引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年對(duì)看魚(yú)和畫魚(yú)的忘我。同時(shí)，用讀寫結(jié)合的方式學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式，感受忘我的同時(shí)學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法。文本主要描寫了聾啞青年看魚(yú)、畫魚(yú)和與我交談這三個(gè)版塊的內(nèi)容，我也是主要從這三方面入手進(jìn)行教學(xué)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一步一步理解文本所表達(dá)的聾啞青年堅(jiān)持不懈、專注和做事勤奮的精神。

F、【教學(xué)環(huán)境】

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

G、【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和魚(yú)有關(guān)的課文，不過(guò)今天的魚(yú)可不同凡響，齊讀課題——讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀讀。讀了課題你有什么疑問(wèn)？

看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。

2、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書情況。先讀詞語(yǔ)，看準(zhǔn)字形再讀。

生齊讀：花港魚(yú)缸罷了衣裳繡花 細(xì)致廠徽聾啞一壺茶一絲不茍

你要提醒大家注意什么？

3、我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請(qǐng)大家畫出詞語(yǔ)所在的句子，并在小組內(nèi)讀一讀，評(píng)一評(píng)。

4、我發(fā)現(xiàn)除了這節(jié)課的生詞，大家還提到了這幾個(gè)詞語(yǔ)所在句子（課件出示）

A坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。

B他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

C他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

5、（1)誰(shuí)能夠聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀銓?duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解？

（賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚(yú)這種氛圍令人心情舒暢；一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結(jié)合文中描寫青年入畫魚(yú)的神態(tài)和動(dòng)作的具體語(yǔ)句，展開(kāi)聯(lián)想，想象所畫金魚(yú)的細(xì)致部位，來(lái)體會(huì)青年人專注認(rèn)真的品質(zhì)；融為一體：融合在一起。文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚(yú)、畫魚(yú)時(shí)的忘我。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神。）

(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)“賞心悅目”“一絲不茍”“融為一體”的理解。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，任意選擇自己喜歡的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。老師相信你們是最棒的！

6、帶著自己的感受把這幾個(gè)句子讀給你的同桌聽(tīng)吧！

7、詞語(yǔ)咱們解決了，再讀課文你會(huì)讀得更棒的！請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看文中的那位青年給你留下了什么印象?你能不能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

三、合作研讀，感悟形象。

1、用一個(gè)最具概括性的詞語(yǔ)來(lái)形容那位青年是什么？（舉止特別）

“舉止”指的是什么？（板書：動(dòng)作和神態(tài)）“舉止特別”呢？（動(dòng)作和神態(tài)和別人不一樣，與眾不同）

2、從哪兒可以看出來(lái)？（說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界）

3、“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？請(qǐng)大家畫出相關(guān)的詞句，并在空白處注上自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流。

4、預(yù)設(shè)：“呆呆地”是說(shuō)看魚(yú)看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。（板書：看魚(yú)）生：“靜靜地”“不說(shuō)一句話”說(shuō)明看魚(yú)看得專心，達(dá)到了忘我的境界。生：“老是”說(shuō)明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。生：從“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)”的“唯一”可以看出青年畫魚(yú)達(dá)到了忘我的境界。（板書：畫魚(yú)）生：從“融為一體”可以看出，“融為一體”是說(shuō)融合在一起，好像自己就是金魚(yú)?！耙唤z不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。

5、小結(jié)：正是因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。

四、品讀感悟，突破難點(diǎn)。

1、而正是因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以，那些自由自在的魚(yú)兒都游到了紙上來(lái)了。那青年到底是怎樣讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)的呢？

2、課件出示句子：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

指名學(xué)生朗讀。

談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他畫魚(yú)很認(rèn)真）你從哪個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)句子體會(huì)到的？（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）（每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致。）

你還感受到了什么？（他畫魚(yú)的本領(lǐng)很高）從哪兒感受到的？（仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

能把金魚(yú)游到紙上來(lái)，他的技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見(jiàn)識(shí)一下青年高超的畫技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫畫一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好?。┱l(shuí)還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫時(shí)的豪放。）

3、我問(wèn)一下，如果是你想畫金魚(yú)吐泡泡、搖尾巴、搶食等動(dòng)態(tài)的時(shí)候，需不需要到金魚(yú)缸邊去看看金魚(yú)是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚(yú)的時(shí)候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)把金魚(yú)吐泡泡的樣子記在心里了。）是的，那位青年在靜靜地畫畫的時(shí)候，他的心里裝著只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里記著的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里游著的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）

4、孩子們，這就叫靜，心中有魚(yú)地靜，來(lái)，讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫（配樂(lè)）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

5、那么魚(yú)是怎樣游到了他的心里呢？

除了我們以上交流的這些，你還發(fā)現(xiàn)了什么地方？

“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！?/p>

6、“一年多”、“每個(gè)星期”、“一整天”、“常?！薄?/p>

這一年多來(lái)，他為了看魚(yú)，常常忘了吃飯，忘了回家

不管是春光明媚的星期天，我們來(lái)到茶室的后院，看到青年：

還是烈日炎炎的星期天，我們來(lái)到后院，看到青年，生讀句子

還是秋高氣爽的星期天，我們來(lái)到后院，看到青年，生讀句子

還是寒風(fēng)凜冽的星期天，我們又來(lái)到后院，看到青年，生讀句子。

一年四季，每一個(gè)星期天他都在，他放棄過(guò)嗎？他動(dòng)搖過(guò)嗎？間斷過(guò)嗎？——沒(méi)有。你感受到了什么？（青年的專注、持之以恒。板書：勤奮 專注）

來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀這段話，感受青年的這種精神。

7、孩子們，正是這種精神，讓我們看到了這樣的境界，生齊讀：魚(yú)游到了心里。（板書：魚(yú)游到了心里）

8、而正是這樣的境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的？（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！找兩個(gè)學(xué)生讀）

9、我們一起贊贊（生齊讀）

五、總結(jié)拓展，寫字指導(dǎo)。

孩子們，作者抓住了聾啞青年的動(dòng)作和神態(tài)對(duì)人物進(jìn)行描寫。讓我們看到了青年的勤奮專注，持之以恒。正是這種精神讓魚(yú)游到了心里，游到了紙上，從此讓他擁有了一個(gè)多姿多彩的人生。我們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，也一定會(huì)取得成功。寫一手好字就需要這種勤奮專注持之以恒的精神。

來(lái)，我們看一看本課的一類字有哪幾個(gè)比較難寫，我們特別需要注意的？提醒一下同學(xué)們。

“徽”筆畫繁多，我們要注意筆順和字形。

師板書，生書空。

先把本課的生字在書上描一遍，再在本子上寫一遍。

展示有進(jìn)步同學(xué)的字和存在問(wèn)題的字。

六、板書設(shè)計(jì)：

魚(yú)游到了紙上——魚(yú)游到了心里

動(dòng)作神態(tài)

畫魚(yú)看魚(yú)

勤奮專注

H、【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

有效利用小學(xué)生課堂評(píng)價(jià)制度，主要從學(xué)生參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、從

起點(diǎn)看發(fā)展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二篇：魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)2012

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授法讀議法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課31、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課。（板書：魚(yú)畫到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？我來(lái)看看，果真是魚(yú)游到了紙上。當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？疑問(wèn)、迷惑不解、很奇怪

2、導(dǎo)入新課。魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內(nèi)容101、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？

2、檢查自學(xué)，指導(dǎo)讀詞。

3、匯報(bào)交流課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚(yú)?！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

三、抓住重點(diǎn)，品讀課文內(nèi)容20

１、青年竟然能把魚(yú)畫得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚(yú)畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚(yú)的語(yǔ)句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

２、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（生匯報(bào)）

３、你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來(lái)讀一讀吧。課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

A、知道工筆和速寫嗎？在這里，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。這里是很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）

B、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？你是從哪兒感受到他畫魚(yú)認(rèn)真的？（一絲不茍）

C、你又是從哪里體會(huì)到他畫魚(yú)技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——善于思考。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。

E、讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢？（游動(dòng)）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫活了，跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài)，特別逼真。）

F、畫紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

G、你們的想象力可真豐富．來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話．（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！）那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧！出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫的呢？知道的說(shuō)出來(lái)。出示（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了？

（看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫，說(shuō)……，這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫，說(shuō)……

小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫，又看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)，又看了看畫，說(shuō)……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚(yú)游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話——魚(yú)游到了紙上）

6、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？你從課文什么地方知道他是聾啞人的？當(dāng)然了，他沒(méi)有任何反應(yīng)不完全是因?yàn)樗敲@啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了。）

出示（唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了）。

7、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動(dòng)嗎？（不要）因?yàn)樗呀?jīng)將金魚(yú)刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說(shuō)明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么樣把金魚(yú)裝進(jìn)了心里的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了）

9、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）但他沒(méi)有忘記（金魚(yú)），他手里所畫的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了什么境界？用書中的一個(gè)詞來(lái)形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

2、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法31、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

六、再次讀題1

同學(xué)們，現(xiàn)在你又會(huì)怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語(yǔ)氣一起讀一讀。板書“！”

七、布置作業(yè)

1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

2、請(qǐng)你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

27、魚(yú)游到了紙上 ？！

水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上

勤奮執(zhí)著

第三篇：魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思

《魚(yú)游到了紙上》是四年級(jí)的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。下面是小編收集整理的魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！魚(yú)游到了紙上教學(xué)反思1

本文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的外貌、觀魚(yú)、畫魚(yú)動(dòng)作神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句，再依據(jù)這些文字，在空白處作一定的批注，寫下一些自己的點(diǎn)滴體會(huì)，并談?wù)勛约和ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)到的人物形象。最后談對(duì)“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的理解，然后再進(jìn)行交流、探討、達(dá)到理解課文的內(nèi)容、品味語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)的目的。在學(xué)文，美讀之后，我還引導(dǎo)了學(xué)生積累運(yùn)用文章寫作方法，完成課后小練筆，做到讀寫、讀思結(jié)合。

課后，有老師說(shuō)：“還行，你的語(yǔ)氣改的還行，不過(guò)還得再親切一些。還有就是，上課的提問(wèn)還不夠精煉，要繼續(xù)訓(xùn)練自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確行和精煉程度。”徐老師是這么說(shuō)的：“整體思路還可以，而且重復(fù)學(xué)生話的那個(gè)毛病也改了，但是歸到細(xì)節(jié)還是有不足，比如對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富，學(xué)生的回答，你要給學(xué)生一個(gè)明確的回應(yīng)，就算是表?yè)P(yáng)，也應(yīng)該有層次性。這樣才能激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入。在這一點(diǎn)上要繼續(xù)努力.”反思他們的建議,我深深的感受到了教師語(yǔ)言的凝練對(duì)教學(xué)的感染和影響力.同時(shí)教師傾聽(tīng)學(xué)生的回答,及時(shí)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng),抓住課堂上的閃光點(diǎn)和生成點(diǎn)使教學(xué)閃爍著智慧的火花,使課堂教學(xué)精彩紛呈。

教學(xué)就是遺憾的藝術(shù)，在每次盡心盡力之后，心里卻總是有那么一點(diǎn)點(diǎn)的失落：怎么我能把“活靈活現(xiàn)”寫到板書上呢？怎么會(huì)在說(shuō)話訓(xùn)練中的交流做到完美呢?教學(xué)中總害怕忘記教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，總擔(dān)心學(xué)生能否回答老師的問(wèn)題------真的是很多很多對(duì)自己的不滿意，但是同時(shí)也在不住地安慰自己：下次，一定爭(zhēng)取做到萬(wàn)無(wú)一失，做到盡善盡美。（雖然我知道這不太可能，但還是這樣安慰這自己）反思教學(xué)，我給自己定了一些今后的努力方向。勉力自己不斷超越自我,完善自我。

經(jīng)歷了很多次的評(píng)教評(píng)學(xué)，每一次在講之前都很“發(fā)愁”生怕“出丑”，但每一次講完之后，回過(guò)頭來(lái)再去想時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：自己學(xué)到了很多，收獲很多，感受也很多。首先，在對(duì)于教材的駕馭和處理上，我漸漸地有了自己的一些想法，在對(duì)于語(yǔ)言文字的品味上，我逐漸有了一些自己的感受。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，我慢慢地開(kāi)始走向熟練，在課堂上心理和應(yīng)變能力的調(diào)節(jié)上，我也深深地有了一些體會(huì)-------其次，每次的評(píng)教評(píng)學(xué)都令我感動(dòng)萬(wàn)分，周圍每個(gè)人都在全身心地準(zhǔn)備著，醞釀著，投入著，并盡量展現(xiàn)自己最好的一面，也許這其中有辛勤的汗水，有苦澀的淚水，也有不眠的夜晚------無(wú)數(shù)次的修改，無(wú)數(shù)次的斟酌，無(wú)數(shù)個(gè)反復(fù)的推敲，有了所有人精美絕倫的課堂，有了孩子們閃閃發(fā)亮的眼睛，有了領(lǐng)導(dǎo)們的頻頻點(diǎn)頭------似乎，《魚(yú)游到紙上》這篇文章，看著看著，我們也成了文中的青年，對(duì)于我們鐘愛(ài)的事業(yè)如癡如醉，青年筆下的魚(yú)游到了他的紙上，而我們深愛(ài)著的教師兩個(gè)字，已經(jīng)融入了我們的生活，匯入我們的血液，直到整個(gè)生命！

《魚(yú)游到了紙上》是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越深。

一、緊扣課題，質(zhì)疑激趣

上課開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)問(wèn)題：同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么想說(shuō)的？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰(shuí)讓他游到了紙上？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，感知課文，并進(jìn)行探究。

二、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。

教學(xué)中，抓住句子“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中的“游”字可以感受年輕人魚(yú)畫得很逼真；從“喲”字可以感受到小女孩的驚奇、驚喜。從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！睆摹袄鲜恰⒋舸舻?、靜靜地”這幾個(gè)詞體會(huì)年輕人的專注。并從“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”，體會(huì)年輕人畫魚(yú)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。并通過(guò)各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語(yǔ)段中體會(huì)青年的專注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

三、回扣課題，突破難點(diǎn)

在學(xué)生感受到青年是一個(gè)一絲不茍、勤奮好學(xué)、做事專注（忘我）的人之后，再次回扣“魚(yú)游到了紙上”重點(diǎn)段，來(lái)解決“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系：因?yàn)榍嗄辍懊總€(gè)星期都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家”“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”所以，金魚(yú)的特點(diǎn)和樣子已經(jīng)記在他的心里，也就是“金魚(yú)游到了心里”；因?yàn)樾闹杏辛私痿~(yú)的形象，所以能把金魚(yú)畫得栩栩如生，就像“游到了紙上”?！棒~(yú)游到了心里”是原因，“魚(yú)游到了紙上”是結(jié)果。這樣學(xué)生就理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并突破了本課的重難點(diǎn)。

這節(jié)課，師生間的配合比較默契，但整個(gè)課堂氣氛感覺(jué)有點(diǎn)悶，沒(méi)能達(dá)到更好的活而和諧的境界。

第四篇：《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思 范文

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，我先聽(tīng)寫幾個(gè)生詞，檢查孩子們對(duì)本課生字的掌握情況，接著鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用聽(tīng)寫的詞概括本文的主要內(nèi)容，從而通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)串聯(lián)全文，《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思。

其次是圍繞線索自主感悟，我先讓孩子們抓住本文的主要線索“舉止特別”，再出示“自學(xué)提示”，讓孩子們自學(xué)，利用“讀、思、疑、劃”等教學(xué)手段，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流過(guò)程中，體會(huì)“青年舉止特別”的地方；自學(xué)后，及時(shí)對(duì)共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力，為突破本課的難點(diǎn)，做好情感的積淀，教學(xué)反思《《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思》。

再次是理清關(guān)系升華情感，在讓學(xué)生體會(huì)“魚(yú)游到了我的心里”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)最后一段，以“先”字為切入點(diǎn)理清“魚(yú)游到紙上”與“魚(yú)游到心里”兩者的關(guān)系，形成水到渠成之感；在讓學(xué)生獨(dú)立思考、充分發(fā)表見(jiàn)解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴眮?lái)對(duì)這兩句加以歸納，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，讓學(xué)生從想像中深刻感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)，提升情感體驗(yàn)。

第五篇：魚(yú)游到了紙上(教學(xué)設(shè)計(jì))

小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

阜陽(yáng)市北城小學(xué)劉菊

2013年6月

《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

阜陽(yáng)市北城小學(xué)劉菊

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

2.理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題質(zhì)疑

1.指名讀課題。

2.齊讀課題。

3.第一次讀課題，哪個(gè)字讓你的眼睛為之一亮？

二、初讀感知

1.自由讀課文。

（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊畫出文中帶“游”的句子。）

2.生匯報(bào)。

3.選一句自己喜歡的，讀上幾遍。

(要求：讀流利，讀出各自不同的味道。)

4.師生串讀。

三、細(xì)讀感悟

1.他笑了，他為什么笑了？

a.第一個(gè)稱贊他的人是誰(shuí)？怎樣稱贊他的？

(出示：?jiǎn)眩〗痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！)

b.自讀，指名讀，比賽讀。

c.假如你在現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)到小女孩的驚叫，你的第一反應(yīng)是什么？

d.假如小女孩驚叫道：“喲！金魚(yú)畫到了他的紙上來(lái)啦！”你還會(huì)有剛才的反應(yīng)嗎？為什么？

e.圍觀的人們是怎樣稱贊這位青年的？

f.再讀。

2.青年是怎樣畫魚(yú)的？

a.瀏覽課文，找到青年畫魚(yú)的句子，自己輕聲讀一讀。

b.指名讀，齊讀。

c.看青年畫魚(yú)，什么地方給你留下的印象特別深？

d.你能想象到畫得有多么細(xì)致嗎？說(shuō)一說(shuō)。

e.你看到了哪些動(dòng)態(tài)？用一兩句寫一寫。

3.質(zhì)疑：畫技如此高超，聾啞青年是怎樣練成的？

a.帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文，找到聾啞青年練功的秘訣。

b.出示：他老是一個(gè)人呆呆地站??而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

c.自讀，指名讀。

d.聾啞青年怎樣看魚(yú)的？回憶一下，你到公園看金魚(yú)，跟這位青年相比，有什么不一樣？

e.他這樣靜靜地看，到底看了多長(zhǎng)時(shí)間？

f.這樣長(zhǎng)時(shí)間地看，他煩不煩？累不累？

g.品讀感悟，匯報(bào)交流。

四、小結(jié)升華

1.聾啞青年畫魚(yú)的故事我們讀完了，他在紙上寫的那句話還記得嗎？

2.他為什么這么說(shuō)？

3.從聾啞青年的身上，你得到什么啟示？

板書設(shè)計(jì)：

27.魚(yú)游到了 紙上

全神貫注

持之以恒 心里

愛(ài)魚(yú)忘我