第一篇：《少年閏土》讀書(shū)筆記

《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

少年閏土是魯迅先生筆下的一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣、害羞的農(nóng)村少年的形象，作者在文中閏土給“我”講的看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒等幾件事來(lái)表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)，和寬闊的眼界。幾件事有主有次，有詳有略。由于這是一篇寫(xiě)人的文章，必然要使學(xué)生在讀文過(guò)程中了解人物的特點(diǎn)，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，但由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)解。

少年閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，是一個(gè)富有表現(xiàn)力的少年。“他的父親十分愛(ài)他”，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的?！斑@不能，須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀(guān)音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去?！薄肮苜\嗎?”“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，在我們這里是不算偷的。要管的是獾豬、刺猬、猹(灌)。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”“有胡叉呢。走到了?？匆?jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了，他的皮毛是油一般的滑……”。“我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腿……”

這篇課文有著濃厚的農(nóng)村生活情趣，課文通過(guò)“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”等語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)少年閏土的外貌。讓人加深理解他的形象特點(diǎn)：年少、健康、生活在海邊，是一位典型的江南少年，家里還比較迷信等等情況。

課文通過(guò)作者與閏土相見(jiàn)，了解到閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，通過(guò)雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜剌猹、看跳魚(yú)兒等動(dòng)作，讓人進(jìn)一步理解閏土的思想性格特點(diǎn)——天真活潑、知識(shí)豐富、聰明能干。

課文通過(guò)互贈(zèng)禮物來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)閏土濃厚興趣和深厚友誼，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)閏土的深切懷念。

第二篇：《少年閏土》讀書(shū)筆記

《少年閏土》讀書(shū)筆記(精選多篇)

《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

少年閏土是魯迅先生筆下的一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣、害羞的農(nóng)村少年的形象，作者在文中閏土給”我”講的看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒等幾件事來(lái)表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)，和寬闊的眼界。幾件事有主有次，有詳有略。由于這是一篇寫(xiě)人的文章，必然要使學(xué)生在讀文過(guò)程中了解人物的特點(diǎn)，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，但由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)解。

少年閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，是一個(gè)富有表現(xiàn)力的少年?！八母赣H十分愛(ài)他”，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的?！斑@不能，須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀(guān)音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管賊嗎?”“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，在我們這里是不算偷的。要管的是獾豬、刺猬、猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”“有胡叉呢。走到了?？匆?jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了，他的皮毛是油一般的滑……”?！拔覀兩车?/p>

里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腿……”

這篇課文有著濃厚的農(nóng)村生活情趣，課文通過(guò)“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”等語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)少年閏土的外貌。讓人加深理解他的形象特點(diǎn)：年少、健康、生活在海邊，是一位典型的江南少年，家里還比較迷信等等情況。

課文通過(guò)作者與閏土相見(jiàn)，了解到閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，通過(guò)雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜剌猹、看跳魚(yú)兒等動(dòng)作，讓人進(jìn)一步理解閏土的思想性格特點(diǎn)——天真活潑、知識(shí)豐富、聰明能干。

課文通過(guò)互贈(zèng)禮物來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)閏土濃厚興趣和深厚友誼，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)閏土的深切懷念。

17、少年閏土

1、本文節(jié)選自課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)的農(nóng)村少年---閏土生活在，而我生活在；閏土是一個(gè)，我是一

個(gè)3）閏土不同 不同不同，沒(méi)有讓我，反而。

4、句子解釋

我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西—便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道----只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

這句話(huà)中的兩個(gè)破折號(hào)是起的作用。“無(wú)端”一詞是的意思。整句話(huà)的意思是說(shuō)

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

素。“新鮮事”是指，所以。句子從兩方面述說(shuō)這些新鮮事：一是 ；二是。我向來(lái)不知道這些新鮮事，因?yàn)槲摇⒌纳?，從。這句表達(dá)了我。

他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

他們指。院子里高墻上的四角的天空指：，像，流露了。

解詞：

其間：許下愿心：裝弶：：弶：。潮汛無(wú)端地覺(jué)得素不知道先前單知道

5、在閏土給我講的四件事中哪些事寫(xiě)的詳細(xì)，那些寫(xiě)的簡(jiǎn)略

四件事情作者寫(xiě)得有詳有略，并且從不同方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)

捕鳥(niǎo)，看瓜刺猹.撿貝殼、看條魚(yú)兒。

6、閏土講了捕鳥(niǎo)的時(shí)間；捕鳥(niǎo)的方法；捕鳥(niǎo)的結(jié)果。

7、課文中有兩處閏土外貌的描寫(xiě)，刻畫(huà)了他可愛(ài)的形象，背寫(xiě)下來(lái)

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8、默寫(xiě)課文第一自然段

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9、本文作者原名人。1918年5月首次以魯迅作筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《。代表作小說(shuō)集《》《》《》散文詩(shī)集《》散文集《》雜文集《》《》《》。魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的、、，是的主將。寫(xiě)出幾個(gè)魯迅筆下作品中的人物:、、、。

10、多音字：行---------------佛-------------熟------------畜----------------------------------------------------------------

正----------殼-----------都----------曾----------組詞：氈毯-----------------------------------------匾扁 汛迅訊托拖

補(bǔ)充：

小說(shuō)是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的，里面“我”的思想感情真實(shí)地反映了魯迅的思想感

情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過(guò)虛構(gòu)、想象，所以不能說(shuō)“我”就是魯迅。課文是小說(shuō)中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來(lái)的章節(jié)所表現(xiàn)的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說(shuō)的主題是有差異的。

2、同音字

niukua

腰 扣按包 下越

chu

根 房 草 鷹書(shū) 躊 wei

何置道 懼 稱(chēng) 口 養(yǎng)刺 藍(lán)

3、近義詞

如此 允許 無(wú)端 素 其間 希奇伶俐先前單

多音字：

晃-----------------

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《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第五組的第一篇課文。

一、說(shuō)教材。

本組課就是通過(guò)學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅。學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的精神。《少年閏土》是魯迅先生的文章，課文節(jié)選自他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼以及對(duì)他的深切懷念之情。

二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

1、掌握本課生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

這一課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)。

2、第一課時(shí)，一、激趣導(dǎo)入課題；激起學(xué)生的讀書(shū)熱望；

二、提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)；

1、檢查學(xué)生讀書(shū)情況；

2、、指導(dǎo)自學(xué)生字、新詞；

3、學(xué)生匯報(bào)交流：

1、本課講了一件什么事？

2、課文是按

什么順序?qū)懙模?/p>

3、課文表達(dá)了作者什么思想感情？

4、談?wù)勀阏J(rèn)為寫(xiě)的好的地方，為什么？

5、少年閏土長(zhǎng)什么樣子？讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)。并抓住“紫色”、“圓”、“小”、“銀項(xiàng)圈”分析學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌描寫(xiě)人物。

第二課時(shí)，在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析課文、理解課文內(nèi)容?？商岢觯?/p>

1、課文講了少年閏土給“我”講的的那幾件事？讓學(xué)生自由地、有感情讀一讀。學(xué)生讀后，我讓學(xué)生就自己感興趣的閏土給“我”講的新鮮事先讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。學(xué)生在說(shuō)理由時(shí)，只要言之有理即可。在交流時(shí)，可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)，其余的同學(xué)可以提出自己不同的看法。這要可以讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)“雪地捕鳥(niǎo)”

2、通過(guò)學(xué)習(xí)閏土給“我”講的新鮮事兒后，學(xué)生說(shuō)出少年閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年后，讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下深刻印象的畫(huà)面，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自

然段?？沙鍪菊n件“月下看瓜刺猹”的畫(huà)面。讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)面不僅色彩美，更突出了生動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě)。教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。這這時(shí)可以出示“月下看瓜刺猹”的畫(huà)面。

3、本堂課快要結(jié)束的10分鐘左右時(shí)，我給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)題為《我的×××》，要求學(xué)生抓住人物的外貌特征。學(xué)生寫(xiě)后，讓學(xué)生進(jìn)行了交流，對(duì)完成好的學(xué)生要重加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生體會(huì)到習(xí)作的樂(lè)趣。久而久之，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)得到提高。

八、說(shuō)板書(shū)。

板書(shū)時(shí)，可以語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地寫(xiě)上：少年閏土 活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣

九、說(shuō)反思。

通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。學(xué)生很喜歡閏土講的雪地捕鳥(niǎo)的段落，他們都說(shuō)自己也在雪地捕過(guò)鳥(niǎo)，就是不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們表示今后要努力學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出

好的作文來(lái)。我讓學(xué)生匯報(bào)了自己寫(xiě)的《我的××》，學(xué)生完成得較好。很多學(xué)生能抓住人物的外貌進(jìn)行描寫(xiě)，但也有一些學(xué)生沒(méi)能抓住人物的外貌特征。所有的學(xué)生都得到了鍛煉。

《少年閏土》作業(yè)設(shè)計(jì)反思 教學(xué)《少年閏土》，為了讓孩子們理解?他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?這句話(huà)。如果硬邦邦地要孩子們從字面上理解，讓孩子們脫離現(xiàn)實(shí)生活，按我的個(gè)性教學(xué)，我做不到，正如陸游所說(shuō)的?紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。?按我的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)將近結(jié)束，我作課堂總結(jié)，講到?我?向往著閏土的生活，希望像他一樣能在大自然中自由自在地生活時(shí)，我說(shuō)：?同學(xué)們一定也有相同的感受。那么，在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的‘我’？?，布置這樣的作業(yè)讓學(xué)生聯(lián)系生活談體會(huì)，我覺(jué)得更能引起學(xué)生共鳴。

從學(xué)生完成的作業(yè)情況看，正所謂?

一石激起千層浪?，學(xué)生創(chuàng)造性地多元解讀了?我?是井底的青蛙，知識(shí)貧乏，閏土也是井底的青蛙，也應(yīng)該像?我?一樣讀讀書(shū)，就會(huì)知道書(shū)本上的許多知識(shí)。認(rèn)識(shí)到了該怎么做才不為?井底之蛙?，不做籠中鳥(niǎo)，領(lǐng)悟到了做個(gè)完美人的真諦：要像?我?那樣多讀書(shū)本上的知識(shí)，也要像閏土一樣到大自然中去學(xué)習(xí)知識(shí)，使人文精神也在此得到了提升。我覺(jué)得學(xué)生說(shuō)的都有道理，通過(guò)老師設(shè)計(jì)的作業(yè)，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)?四角的天空?了。

這次的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓我更堅(jiān)定了自己的信念：?課堂的語(yǔ)文是有限的，課外的語(yǔ)文才是無(wú)限的?。教師要帶著學(xué)生走進(jìn)文本，而不是帶著文本走進(jìn)學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是我們新課程倡導(dǎo)的新理念。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)，富有新時(shí)代的生活理念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。這就是我設(shè)計(jì)這次作業(yè)的目的，起到了拋磚引玉的作用。

《少年閏土》教學(xué)反思

六班鐘秉勢(shì)2014秋

《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫(xiě)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,中年時(shí)的蒼老與悲苦,對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果.具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):

1、在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用”導(dǎo)”而不是”給”:

如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫(xiě),來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫(xiě),學(xué)以致用的目的.2、我一改往日由老師津津樂(lè)道地講解如何”捕鳥(niǎo)”,如何”看瓜刺猹”,”拾貝殼”,”看跳魚(yú)兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的口吻說(shuō):”我知道,有些同學(xué)喜歡捕

鳥(niǎo),有些同學(xué)對(duì)”看瓜刺餷”感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥(niǎo),怎樣看瓜刺餷的樂(lè)趣和揀貝殼,看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),也可以采用”我”和閏土對(duì)話(huà)的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng),好嗎 “這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來(lái),有的模仿文中的”我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái),有的展示自己收集有關(guān)”跳魚(yú)兒”的畫(huà)片,資料與大家分享,有的津津樂(lè)道捕鳥(niǎo)的方法和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意義…….實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話(huà),比老師唱”獨(dú)角戲”,”孤芳自賞”要好的多

當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系.

第三篇：少年閏土

少年閏土習(xí)題精選

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

bì lǜ yǔn xǔ fǎng fú zhang zh?ng

（）（）（）（）

chù sheng cì wai kuà xià chú fáng

（）（）（）（）

二、多音字組詞。

_____（）_____（）

空_____（）正_____（）

_____（）_____（）

行_____（）佛_____（）

三、辨字組詞。

縛（）租（）拜（）捏（）

傅（）祖（）湃（）扭（）

廚（）稻（）胯（）挎（）

櫥（）滔（）跨（）垮（）

四、按課文內(nèi)容填空。

（）的天空中掛著（）的圓月，下面是海邊的沙地，都種著（個(gè)十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

五、縮寫(xiě)下面的句子。

1.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2.狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。

3.我們靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。

4.那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

答案依次如下：

一、碧綠 允許 仿佛 鄭重 畜生 刺猬 胯下 廚房

二、kōng 空氣 zhang 正確 háng 行列 f? 佛像

k?ng 空閑 zhēng 正月 xíng 行動(dòng) fú 仿佛

三、束縛 租房 拜年 捏拿 廚房 水稻 胯下 挎包）西瓜。其間有一

師傅 祖國(guó) 澎湃 扭打 櫥柜 滔滔 跨步 垮臺(tái)

四、深藍(lán) 一輪金黃 一望無(wú)際的碧綠的 項(xiàng)帶銀圈 手捏一柄鋼叉 盡力地

五、1.天空掛著圓月。2.狐貍擠出眼淚。3.我們看魚(yú)兒。4.猹逃走了。

我的伯父魯迅先生

習(xí)題精選

一、標(biāo)出加下劃線(xiàn)的字的讀音。

追悼（）吊唁（）呻吟（）

逝去（）咳嗽（）吞棗（）

鑷子（）女傭（）殯儀館（）

二、辨字組詞。

飽（）嗽（）枯（）

抱（）喇（）估（）

搞（）挽（）槐（）

稿（）逸（）愧（）

三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

1.詳細(xì)近義詞：________ 反義詞：________

2.微弱近義詞：________ 反義詞：________

3.痛苦近義詞：________ 反義詞：________

4.清楚近義詞：________ 反義詞：________

四、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.把棗子整個(gè)吞下去，比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。（）

2.形容忽然醒悟，明白道理了。（）

3.形容經(jīng)歷過(guò)很多的艱難困苦。（）

4.姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。（）

5.感到羞恥和慚愧。（）

6.老年人的態(tài)度、神色和藹安詳。（）

五、按要求寫(xiě)句子。

1.挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，花圈堆滿(mǎn)了屋子。

擴(kuò)句：_______________挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，______________花圈堆滿(mǎn)了屋子。

2.我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人。

縮句：_________________________________________________

3.伯父把剩下的藥和繃帶給了車(chē)夫。

改為“被”字句：________________________________________

4.照樣子改寫(xiě)句子。

例：伯父的回答我現(xiàn)在記不清了。

改為：我現(xiàn)在記不清伯父的回答了。

（1）周先生寫(xiě)的東西我看不清楚。

________________________________________________________

（2）自己的病情他一點(diǎn)兒也不在乎。

________________________________________________________

參考答案依次如下：

一、dào yàn shēn shì sou zǎo nia yōng bīn

二、饑飽 咳嗽 枯葉 搞活 挽聯(lián) 槐樹(shù)

懷抱 喇叭 估計(jì) 稿件 安逸 慚愧

三、1.細(xì)致 簡(jiǎn)單 2.微小 強(qiáng)烈 3.難過(guò) 高興 4.清晰 模糊

四、1.囫圇吞棗 2.恍然大悟 3.飽經(jīng)風(fēng)霜 4.張冠李戴 5.羞愧 6.慈祥

五、1.數(shù)不清的 大大小小的 2.我望著人。3.剩下的藥和繃帶被伯父給了車(chē)夫。4.（1）我看不清楚 周先生寫(xiě)的東西。（2）他一點(diǎn)兒也不在乎自己的病情。

一面習(xí)題精選

一、標(biāo)出加下劃線(xiàn)的字的讀音。

憎恨（）地窖（）赫然（）

莽撞（）摩挲（）頹唐（）

二、多音字組詞。

卷___（）模___（）

___（）___（）

惡___（）結(jié)___（）

___（）___（）

三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

軟綿綿

硬（）笑（）沉（）甜（）

火（）慢（）香（）輕（）

四、照要求寫(xiě)句子。

例：店里冷。

店里冷得像地窖一樣。

1.聲音大。

______________________________________________

2.書(shū)多。

______________________________________________

3.那是我和一個(gè)同住的失業(yè)工友幾天的飯費(fèi)。

縮句：________________________________________

4.飯是不能不吃的。

變?yōu)榉磫?wèn)句：__________________________________

五、正確選擇句中破折號(hào)的作用。

破折號(hào)的作用主要有三種：A.表示解釋和說(shuō)明；B.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折；C.表示聲音的延長(zhǎng)。

1.一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人——內(nèi)山老板走了過(guò)來(lái)。（）

2.那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織的撫摩似的。（）

3.我又仔細(xì)地看他的臉——瘦。（）

4.他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好?！?)

5.我們站在泰山山頂大聲喊：“我們上來(lái)啦——”（）

答案依次如下：

一、zēng jiào ha mǎng suō tuí

二、juǎn 卷心菜 m? 模式 a 兇惡 jiē 結(jié)果

juàn 試卷 mú 模樣 wù 厭惡 ji? 結(jié)束

三、硬邦邦 笑吟吟 沉甸甸 甜蜜蜜

火辣辣 慢吞吞 香噴噴 輕飄飄

四、1.聲音大得跟打雷一樣。2.書(shū)多的跟小山一樣。

3.那是飯費(fèi)。4.飯?jiān)趺茨懿怀阅兀?/p>

五、1.A 2.B 3.A 4.A 5.C

有的人習(xí)題精選

一、選出正確的讀音。

不朽（A xiǔ B qiǔ）摔垮（A suāi B shuāi）

刻入（A kē B ka）尸首（A shīB sī）

二、多音字組詞。

還____（）處____（）

____（）____（）

三、辨字組詞。

怒（）捶（）俯（）

恕（）睡（）府（）

垮（）活（）騎（）

夸（）括（）椅（）

四、寫(xiě)近義詞，反義詞。

近義詞：情愿——（）反義詞：偉大——（）

五、填空。

《有的人》這首詩(shī)是詩(shī)人______為紀(jì)念魯迅先生逝世_____周年寫(xiě)的。這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比的方式，批判了那些騎在人民頭上的_____和_____，熱情歌頌了魯迅先生__________的可貴精神，號(hào)召人們做__________人。

答案依次如下：

一、A B B A

二、hái 還有 chǔ 處理

huán 送還 chù 到處

三、憤怒 捶背 俯身 垮臺(tái) 生活 騎馬

寬恕 睡覺(jué) 政府 夸獎(jiǎng) 包括 木椅

四、甘愿 渺小

五、臧克家 十三 統(tǒng)治者 壓迫者 為人民無(wú)私奉獻(xiàn) 真正的有價(jià)值的

第四篇：少年閏土

《少年閏土》教后反思

一、同課異構(gòu)，解讀增值

有人說(shuō)，課堂教學(xué)是方寸間的藝術(shù)，可以在有限的空間、有限的時(shí)間里，展現(xiàn)出無(wú)窮的智慧與創(chuàng)意，聽(tīng)見(jiàn)生命拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音。

三月份，郭老師布置了任務(wù)，師徒同課異構(gòu)《少年閏土》，以展示不同的文本解讀，不同的課堂教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)的不同教學(xué)效果。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，不知道自己是否是那其中之一，能否從文本中解讀出新的創(chuàng)意。

《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。這篇課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝殼、看瓜刺猹和沙地看跳魚(yú)兒四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。在寫(xiě)作方法上也有自己的特色，如：通過(guò)肖像、裝束的描寫(xiě)突出人物的外貌特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)了人物的個(gè)性特征；通過(guò)典型事例寫(xiě)人物的特點(diǎn)，如“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝殼，看瓜刺猹，潮汛看魚(yú)”這幾件事，反映出閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干的孩子；通過(guò)不同的方法介紹四件新鮮事，雪地捕鳥(niǎo)抓住動(dòng)作描寫(xiě)，瓜地刺猹是以對(duì)話(huà)形式介紹，而且詳略不同，突出重點(diǎn)。于是教學(xué)目標(biāo)便由此產(chǎn)生：

1．學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括幾件事情的方法；

2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；

3．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；

同時(shí)冀“他山之石，可以攻玉”，希望能在聆聽(tīng)各自的教學(xué)后，互有啟迪，共同促進(jìn)。果不其然，四位老師上課，雖說(shuō)能力有高低，見(jiàn)解有深淺，但通過(guò)這次活動(dòng)，產(chǎn)生了“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果，讓我們?cè)诒容^中大開(kāi)眼界，受益匪淺。

二、思維碰撞，完善教案

課后，大家一起對(duì)這節(jié)課的最終設(shè)計(jì)進(jìn)行了激烈的討論，連一個(gè)小細(xì)節(jié)都不放過(guò)?？粗蠹叶汲两诨鸹ǖ呐鲎策^(guò)程中，真有一種莫名的感動(dòng)。

為了使這次活動(dòng)的目的真正落到實(shí)處，首先就要確定活動(dòng)主題是什么。經(jīng)過(guò)大家的討

論，我們把目光聚焦在了“語(yǔ)言轉(zhuǎn)換”上。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課堂應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

確定了主題，那么該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程呢？再讀文本。《少年閏土》一課，其中閏土向我講述了四件希奇事，而這四件希奇事中“瓜地刺猹”出現(xiàn)了兩次。一次以“我”腦海中浮想的畫(huà)面形式出現(xiàn)，另一次則是閏土講述給“我”聽(tīng)的，以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)，兩次出現(xiàn)的形式不同。那么可否以學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”為突破口，感知“瓜地刺猹”從講述到畫(huà)面的轉(zhuǎn)換形式，從而讓學(xué)生進(jìn)行其他三件事情轉(zhuǎn)換成畫(huà)面的訓(xùn)練呢？

大家反復(fù)斟酌文本特點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，探討教學(xué)細(xì)節(jié)，新教學(xué)設(shè)計(jì)漸漸清晰。新設(shè)計(jì)以體會(huì)閏土生活的美好為依托，以“瓜地刺猹”的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練為抓手，注重學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐，著眼“言意兩得”，可以說(shuō)它是我們大家智慧的結(jié)晶。

三、展示吃力，心存疑惑

可是就是這么一份幾近完美的設(shè)計(jì)，卻還是讓我覺(jué)得力不從心，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了諸多問(wèn)題：

片段一：帶著驚險(xiǎn)、刺激、緊張的感覺(jué)讀一讀閏土的話(huà)。

整個(gè)課堂中，“瓜地刺猹”的教學(xué)顯得拖沓，學(xué)生沒(méi)有真正地進(jìn)入文本，體會(huì)瓜地刺猹的驚險(xiǎn)、刺激，一直是以旁關(guān)者的身份在學(xué)，因此閏土的有滋有味、有聲有色地朗讀不豐滿(mǎn)，導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)閏土生活的向往不夠深刻，讀的層次沒(méi)有提升。這是整節(jié)課的最大的一個(gè)失誤，導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)不能有效地進(jìn)行。

片段二：當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述，進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后，教師有感情地描述并媒體出示：

聽(tīng)著閏土說(shuō)“月亮地下”，我想到——深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。

聽(tīng)著閏土說(shuō)“你聽(tīng)，啦啦地響了，那是猹在咬瓜了，你變捏了胡猹，輕輕地走去”，我想到——一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。

聽(tīng)著閏土說(shuō)“這畜生很伶俐，反從胯下竄了”，我想到——那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

原本想通過(guò)教師的描述及課件的展示，讓學(xué)生明白腦海中的圖片是由于閏土的哪些描述而產(chǎn)生的遐想，為下面的仿寫(xiě)做準(zhǔn)備。但是事實(shí)并非如此，這一部分的鋪墊沒(méi)有起到該有的作用，從敘述轉(zhuǎn)換成畫(huà)面的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是模糊不清。

片段三：當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，我直接讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：

一個(gè)介紹、一件事情就是一幅圖畫(huà)。同學(xué)們，其實(shí)不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象，“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊拾貝”、“沙地觀(guān)魚(yú)”也給“我”留下了深刻的印象。你能學(xué)著“瓜地刺猹”的樣子，選擇其中一件事情，把它轉(zhuǎn)化成一幅圖嗎？把事情的場(chǎng)景和動(dòng)作描寫(xiě)清楚。

話(huà)音剛落，學(xué)生就在下面發(fā)難了：“該怎么寫(xiě)呢？”呵呵，看來(lái)這節(jié)課的最終仿寫(xiě)目標(biāo)沒(méi)有有效地落實(shí)，整節(jié)課自己的感覺(jué)也只是把整個(gè)教學(xué)過(guò)程給走了下來(lái)而已?？墒菫槭裁催@么一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎完美的課，結(jié)果卻是令人大失所望呢？

四、痛定思痛，豁然開(kāi)朗

課后，張老師的一句話(huà)讓我豁然開(kāi)朗，“你們知道為什么框架結(jié)構(gòu)清晰，但是細(xì)節(jié)卻不飽滿(mǎn)嗎？那是因?yàn)槟銈冊(cè)谏险n的時(shí)候只是為了走過(guò)程，為的是自己上課，怎樣使自己更出采，根本沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。我們的設(shè)計(jì)是為了如何更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)生的腳手架??”

聽(tīng)了這句話(huà)，我的心里一怔，回想起每次的試教，因?yàn)闀r(shí)間不夠師傅所說(shuō)的話(huà)，“瓜地刺猹這部分上得拖沓了，只要讓學(xué)生體會(huì)到這件事情的驚險(xiǎn)、刺激、緊張就可以了，為下面的比較品讀和仿寫(xiě)做鋪墊??”現(xiàn)在想來(lái)其實(shí)是同一個(gè)意思，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，如何讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生品位少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述，是為了引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)這幅畫(huà)面是如何轉(zhuǎn)換而來(lái)的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)仿寫(xiě)，把其他的三件事情轉(zhuǎn)換成畫(huà)面。而我呢，就是像張老師所說(shuō)的為了走過(guò)程，為了上課而上課。如果在每個(gè)過(guò)程中，我為孩子們著想，盡量為孩子們提供學(xué)習(xí)的腳手架，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松許多，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出令一種效果。

閏土講述地津津有味、有聲有色，而“我”由于是少爺，生活空間非常的狹窄，因此對(duì)這種生活沒(méi)有體驗(yàn)，在閏土的講述過(guò)程中，“我”是非常的羨慕和向往。以至于多年之后，想到閏土“我”的腦海中就會(huì)出現(xiàn)這么一幅“瓜地刺猹”圖。因此品位對(duì)話(huà)，僅僅只要讓學(xué)生體會(huì)到閏土講述地生動(dòng)，而“我”聽(tīng)了閏土的講述后對(duì)閏土生活的向往就足夠了，那樣課堂也不會(huì)拖沓，為后面的防寫(xiě)也能夠留下充足的時(shí)間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀不到位時(shí)，如果鏈接閏土講述的有滋有味，是源于鄉(xiāng)村生活的接觸，那么朗讀就會(huì)更加的飽滿(mǎn)。當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會(huì)的聲情并茂的描述，進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后，把教師的有感情地描述改成和孩子們之間的互動(dòng)，教師有感情敘述前半句，后面由學(xué)生通過(guò)思考回答，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，相信會(huì)使孩子們更清楚敘述到畫(huà)面的轉(zhuǎn)換是如何而來(lái)的。當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，先以“雪地補(bǔ)鳥(niǎo)”為例，進(jìn)行點(diǎn)撥，為下面的防寫(xiě)作好鋪墊，相信效果便會(huì)不同：

閏土說(shuō)——下雪了，我似乎看到——

閏土說(shuō)——掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下。我似乎看到——

閏土說(shuō)——什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背??我似乎看到——

不需學(xué)生回答，讓學(xué)生產(chǎn)生憤悱狀態(tài)，急于表達(dá)，相信結(jié)果便會(huì)水到渠成。

課雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是從這一次的活動(dòng)中，我深切地體會(huì)到一節(jié)課的前后是貫通的，環(huán)節(jié)之間是相互鋪墊的，學(xué)生知識(shí)的習(xí)得需要臺(tái)階，如果中間某個(gè)臺(tái)階出現(xiàn)了問(wèn)題，那么必將導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)不能有效地實(shí)施。同時(shí)，上課并不僅僅只是為了上課，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。雖然這是一堂失敗的課，但我卻在這一次活動(dòng)的歷練中，受益匪淺?！皩W(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境”，感慨萬(wàn)千，我將以此來(lái)鞭策自己，吸取失敗的教訓(xùn)，不斷地進(jìn)取。

第五篇：少年閏土

《少年閏土》教學(xué)反思

《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。

《少年閏土》中的人物描寫(xiě)極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我小結(jié)說(shuō)外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。這時(shí)我拋出一問(wèn)：“課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說(shuō)：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐??”這時(shí)我再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓學(xué)生觀(guān)察班里的同學(xué)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，把同學(xué)的外貌寫(xiě)出來(lái)。讓沒(méi)有見(jiàn)到我班同學(xué)的人，也能通過(guò)同學(xué)的描寫(xiě)認(rèn)識(shí)他！

在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。只要通過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫(xiě)結(jié)合，我想，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作能力便能得到提高。