第一篇：五年級(jí)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課總結(jié)

五年級(jí)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課總結(jié)

－－淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中的方法

周娜

針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的若干問(wèn)題，提出幾種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生提高閱讀任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀綜合能力。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是潛力最大的一個(gè)領(lǐng)域，閱讀能力是最為重要的學(xué)習(xí)能力。五年級(jí)英語(yǔ)教材，涉及面十分廣泛，有天文地理、古今人物、自然科學(xué)、人情風(fēng)貌等。如此豐富的教材資源，教師如何充分利用這些閱讀材料，適當(dāng)處理，合理指導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)生的閱讀速度和理解程度？我從閱讀程式和材料特征等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，因材施教，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確程度，即提高學(xué)生的閱讀能力的目的。

閱讀方式主要有朗讀和默讀、精讀和泛讀。教師應(yīng)該因材施教，多方位教學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法方式，幫助學(xué)生克服困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望和興趣，增強(qiáng)閱讀效果，提高閱讀能力。

⒈學(xué)生在閱讀理解中存在的問(wèn)題

目前，在閱讀活動(dòng)中，往往存在以下幾種情況：

1）放羊式的課堂閱讀習(xí)慣，不根據(jù)材料實(shí)際，千篇一律單調(diào)閱讀。

學(xué)生無(wú)論碰到何種題材的閱讀材料，學(xué)生大都不懂得如何把握，只是以一樣的速度，逐字逐句進(jìn)行閱讀，無(wú)所側(cè)重。這樣，閱讀速度慢，閱讀效果不理想。

2）依賴教師講解的閱讀理解，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力差。

我們的學(xué)生要花兩節(jié)課的時(shí)間聽(tīng)老師講解，才能基本弄懂文章的意思以及一些句法的運(yùn)用。但是，獨(dú)立完成練習(xí)本配套的閱讀題時(shí)，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)老師依賴性過(guò)大，獨(dú)立閱讀能力十分薄弱。

3）孤立閱讀，缺乏必要的聯(lián)系，影響閱讀綜合能力的提高。

豐富的教學(xué)資源是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，而缺乏技巧的機(jī)械閱讀，學(xué)生的閱讀積極性不高，自身閱讀潛能也挖掘不了。如教材涉及到氣候、環(huán)境與人等幾個(gè)因素，包容了人文地理知識(shí)與自然地理知識(shí)。但是，學(xué)生在閱讀中往往未能利用相關(guān)知識(shí)觸類旁通，仍然拘泥弄懂課文的語(yǔ)法跟知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于本閱讀材料，他們的閱讀程序是：拼讀詞匯——學(xué)習(xí)句型――閱讀全文——回答問(wèn)題。多姿多彩的大自然在乏味的閱讀中黯然失色，學(xué)生的閱讀能力顯得蒼白。

上述列舉的幾種情況反映出，閱讀方法不當(dāng)，會(huì)影響閱讀效果，挫傷學(xué)生的閱讀積極性，阻礙學(xué)生閱讀綜合能力的提高。

⒉英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主要方法

針對(duì)學(xué)生在閱讀理解中存在的主要情況，本人提出幾種教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服閱讀中碰到的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確程度，提高閱讀綜合能力。

1）各種閱讀方式相結(jié)合，多運(yùn)用情趣教育訓(xùn)練閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力。

根據(jù)讀的心理機(jī)制，適當(dāng)處理朗讀與默讀，增強(qiáng)閱讀效果，提高獨(dú)立閱讀能力。

在閱讀活動(dòng)中，視覺(jué)信息和非視覺(jué)信息作用率大小不同。所謂視覺(jué)信息是指眼睛感知符號(hào)而獲得的。朗讀是視覺(jué)信息獲得的主導(dǎo)途徑。對(duì)閱材料情節(jié)比較生動(dòng)的，安排學(xué)生分角色帶感情朗讀，啟示學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)自己的理解，表現(xiàn)自己的個(gè)性，使學(xué)生在朗讀中注意發(fā)掘課文深度，發(fā)揮創(chuàng)造力。閱讀通過(guò)朗讀的渲染既達(dá)意又傳情。

實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)角色處理，學(xué)生繪聲繪色的擬人化表演，文章的主題被淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的閱讀能力在輕松的氛圍中得到訓(xùn)練和提高。語(yǔ)言技巧和閱讀能力的有機(jī)結(jié)合，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得和獲得信息有很大的促進(jìn)。由此看來(lái)，表情朗讀比單一聲讀更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，并對(duì)閱讀材料記得更牢，運(yùn)用更自如，閱讀理解力和判斷力更強(qiáng)。

然而，由聲讀的訓(xùn)練到直接理解文字符號(hào)的轉(zhuǎn)變是閱讀能力的發(fā)展規(guī)律。閱讀心理學(xué)的發(fā)展揭示出，有時(shí)根本用不著說(shuō)出每個(gè)詞，看到文字就直接理解意義是可能的，也是必要的。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生直接理解書(shū)面語(yǔ)意義而無(wú)須通過(guò)聲讀的真正默讀能力。在默讀過(guò)程中，非視覺(jué)信息起潛在的作用。閱讀的理解率和閱讀的速度是與非視覺(jué)信息的參與的度與量成正比的。非視覺(jué)信息由大腦所提供，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維、聯(lián)想等大腦積極活動(dòng)。因此，根據(jù)本課的材料實(shí)際，在此默讀比朗讀不僅速度快，而且學(xué)生能較好地理解文章或段落的主題和大意。當(dāng)然，本人并沒(méi)有認(rèn)為默讀的絕對(duì)性。不論是朗讀還是默讀都各有千秋，二者的作用應(yīng)相對(duì)而言。本人提倡教師應(yīng)該多方位研究教材，著

眼不同閱讀材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特征，采用更有效的教學(xué)方法方式。對(duì)于故事情節(jié)豐富生動(dòng)，人物對(duì)話幽默風(fēng)趣的閱讀內(nèi)容，表情閱讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和欲望，活躍課堂氣氛；默讀過(guò)程大腦進(jìn)行積極的活動(dòng)，閱讀的理解率和速度是朗讀無(wú)法媲美的。所以，教師應(yīng)該因材施教，在閱讀教學(xué)中，朗讀和默讀靈活運(yùn)用，注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)閱讀效果，真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。

精讀和泛讀結(jié)合，提高閱讀領(lǐng)悟能力。

以精讀加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，逐漸擴(kuò)大閱讀面，通過(guò)廣泛閱讀來(lái)增進(jìn)語(yǔ)言和文化，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)修養(yǎng)，從而提高閱讀領(lǐng)悟能力。精讀和泛讀既有區(qū)別，又有聯(lián)系。精讀是泛讀的基礎(chǔ)、前提，泛讀是由精讀逐漸演化而來(lái)的。精讀要求學(xué)生對(duì)閱讀材料內(nèi)容的詞匯、句型、語(yǔ)法等項(xiàng)目透徹理解、掌握并運(yùn)用；泛讀指明的是教學(xué)生廣泛地閱讀、大量地閱讀、快速地閱讀。英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該以課文材料知識(shí)點(diǎn)為精讀核心，盡量展開(kāi)泛讀的教學(xué)活動(dòng)，抓好學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)基本訓(xùn)練，擴(kuò)大知識(shí)視野，增強(qiáng)悟性，全面提高閱讀能力。

英語(yǔ)教材每單元都有一至二篇閱讀課文，練習(xí)本絕大多數(shù)單元中都有一篇短文閱讀，全書(shū)最后還有退附有補(bǔ)充閱讀材料。對(duì)于這些閱讀課文，教師務(wù)必變換教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展精、泛讀活動(dòng)，在透徹理解，掌握大綱要求的語(yǔ)法、詞匯語(yǔ)句的同時(shí)，對(duì)能力提高的章節(jié)里面的詞語(yǔ)，可以教學(xué)生根據(jù)上、下文推測(cè)出文意，盡可能廣泛、大量、快速地閱讀。質(zhì)量和數(shù)量并重，增強(qiáng)閱讀技能，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力。

22）抓住閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)特征，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)閱讀效果。

英語(yǔ)文章也有論述文、說(shuō)明文、記敘文等多種文體，篇章結(jié)構(gòu)各有特色。閱讀時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料特征，把握主要線索，理順?biāo)悸罚@得較好的閱讀效果。

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸理順?biāo)悸?，分清層次，產(chǎn)生較好的閱讀效果。也提高了學(xué)生的閱讀綜合概括力。

3）不失時(shí)機(jī)進(jìn)行人文教育，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

閱讀教學(xué)也是一種人文教學(xué)，是智慧潛能的開(kāi)發(fā)。適當(dāng)利用閱讀材料中的名人效應(yīng)，刺激閱讀情緒，啟發(fā)誘導(dǎo)，組織討論，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

為閱讀做好鋪墊。激發(fā)了學(xué)生通過(guò)閱讀，獲得更多信息的興趣的欲望。學(xué)生們大

多迫不及待的一口氣讀完，創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)的人格魅力吸引并教育了同學(xué)們，學(xué)生大都津津有味讀著，對(duì)閱讀材料內(nèi)容記得住。通過(guò)這樣，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解的深度。讓學(xué)生發(fā)揮想像，結(jié)合實(shí)際，接受正確的人生觀、價(jià)值觀教育，提高學(xué)生正確理解閱讀材料意義的能力。

4）學(xué)習(xí)語(yǔ)言背景，培養(yǎng)非智力因素，提高運(yùn)用能力。

材料背景往往和閱讀本身密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生如果能掌握一定的語(yǔ)言背景，閱讀素質(zhì)和能力也隨之提高。教師應(yīng)善于較學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化，更廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)情感，意志，動(dòng)機(jī)等非智力因素。鼓勵(lì)學(xué)生不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)發(fā)智力和非智力因素，不斷提高綜合應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)西方人的崇拜和信仰與中國(guó)人的不同之處和相同的地方，西方人的隆重節(jié)日。這些文化背景知識(shí)不僅能促進(jìn)學(xué)生的閱讀欲望，而且有利于學(xué)生對(duì)閱讀材料的消化吸收和儲(chǔ)存，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)和知識(shí)能力。

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)閱讀材料的語(yǔ)言背景越了解，掌握的越多，閱讀理解能力和判斷力就越強(qiáng)。

3、總結(jié)

教師不可以為教閱讀而單調(diào)的安排閱讀。本人認(rèn)為，教師應(yīng)重視閱讀材料研究工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀教學(xué)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用詞匯、語(yǔ)句。在閱讀中訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。提高課堂效率，大膽開(kāi)設(shè)課外閱讀。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生恰到好處地默讀、精讀和泛讀，通過(guò)各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的閱讀理解能力的目的。

第二篇：五年級(jí)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課教案

五年級(jí)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課教案學(xué)會(huì)辨認(rèn)物品的所有者；

2、學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)景詢問(wèn)物品的所屬，以及英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的表達(dá)法；

3、學(xué)會(huì)如何寫(xiě)尋物啟事和失物招領(lǐng)。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)

1、找主人：這是誰(shuí)的┅┅？

課前準(zhǔn)備：教師收集一些學(xué)生物品：書(shū)、筆記本、手表、鉛筆、鋼筆、尺子、鉛筆盒、橡皮、書(shū)包等

活動(dòng)步驟：

1、把課前收集的物品展示給學(xué)生，問(wèn)他們這些東西是誰(shuí)的。

2、詢問(wèn)幾個(gè)學(xué)生某些物品是誰(shuí)的，然后把學(xué)生的名字填在表格里。

3、讓學(xué)生互相詢問(wèn)物品的主人。當(dāng)所有的學(xué)生都做完后，和他們一起確認(rèn)這些物品的主人，并歸還他們。

完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：

1． Is this your book ? Yes, it is.It’s my book.2． Is that your ruler?No, it isn’t.It’s her ruler.活動(dòng)

2、介紹家人

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課下準(zhǔn)備兩三張全家福照片。

活動(dòng)步驟：

1、把4-6個(gè)學(xué)生分成一組。

2、小組活動(dòng)，讓學(xué)生互相介紹自己的父母。、3、每一組出一個(gè)學(xué)生向全班介紹自己組員的父母。

完成任務(wù)所需的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：

1、This is my mother.Her name is … That is my father.His name is …

2、This is Jack’s father.His name is … That’s Jack’

s mother.Her name is…

3、Is his name …? Is her name…?

活動(dòng)

3、尋物啟事

Teacher: Have you ever lost anything ? How could you find

it ?

活動(dòng)步驟：

1、先想想，你曾經(jīng)丟過(guò)東西嗎？丟過(guò)什么？

2、你通常如何尋找自己丟失的東西呢？

3、寫(xiě)一份尋物啟事，來(lái)尋找你丟失的東西。

4、四人一組，把你的尋物啟事讀給你同組的人聽(tīng)。

完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：

1.My book is …

2.My name is …

3.Please call 928-6820

五年級(jí)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課教案2

活動(dòng)內(nèi)容：生日快樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹詞匯

教師在介紹和講解重要詞匯時(shí)，手指著每個(gè)月。

1、讓學(xué)生翻開(kāi)課本。

2、教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)并指著每個(gè)月。

3、教師再放一遍錄音，學(xué)生聽(tīng)并重復(fù)。

二、對(duì)話

1、教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)并指著每個(gè)人。

----When’s your birthday ?

----In March.2、再放一遍錄音，學(xué)生聽(tīng)并重復(fù)。

3、問(wèn)學(xué)生的生日是幾月，讓學(xué)生回答。

4、讓學(xué)生互問(wèn)他們的生日。

三、活動(dòng)

1、用“全部動(dòng)作反應(yīng)法”介紹指令。

2、教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)并指著每張生日的圖。

1）Sing a song.2)Blow out the candles.3)Open your present.Shake it.Guess.Open it.4)Eat birthday cake.3、再放一遍錄音，學(xué)生聽(tīng)并重復(fù)。

四、任務(wù)

月份與季節(jié)賓果游戲。

學(xué)生給每個(gè)圖上色，并裁下卡片。學(xué)生把卡片打亂，排成一個(gè)4*4的格子。

變化：學(xué)生可從有他們出生月份的正面朝下的卡片開(kāi)始玩游戲。

五、讓我們來(lái)唱歌

1、教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)。

Happy birthday，Happy birthday.Happy birthday to you.What month is it ？July.How old are you ？Nine.Whose birthday is it ？Mine.All right.2、教師放錄音，學(xué)生跟著唱。

3、學(xué)生唱，把名字、生日、年齡都換成他們自己的。生的名字…

第三篇：五年級(jí)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課教案

五年級(jí)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課教案

活動(dòng)內(nèi)容：生日快樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹詞匯

教師在介紹和講解重要詞匯時(shí)，手指著每個(gè)月。

1、讓學(xué)生翻開(kāi)課本。

2、教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)并指著每個(gè)月。

3、教師再放一遍錄音，學(xué)生聽(tīng)并重復(fù)。

二、對(duì)話

1、教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)并指著每個(gè)人。----When’s your birthday ?----In March.2、再放一遍錄音，學(xué)生聽(tīng)并重復(fù)。

3、問(wèn)學(xué)生的生日是幾月，讓學(xué)生回答。

4、讓學(xué)生互問(wèn)他們的生日。

三、活動(dòng)

1、用“全部動(dòng)作反應(yīng)法”介紹指令。

2、教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)并指著每張生日的圖。1）Sing a song.2)Blow out the candles.3)Open your present.Shake it.Guess.Open it.4)Eat birthday cake.3、再放一遍錄音，學(xué)生聽(tīng)并重復(fù)。

四、任務(wù)

月份與季節(jié)賓果游戲。

學(xué)生給每個(gè)圖上色，并裁下卡片。學(xué)生把卡片打亂，排成一個(gè)4*4的格子。

變化：學(xué)生可從有他們出生月份的正面朝下的卡片開(kāi)始玩游戲。

五、讓我們來(lái)唱歌

1、教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)。

Happy birthday，Happy birthday.Happy birthday to you.What month is it ？July.How old are you ？Nine.Whose birthday is it ？Mine.All right.2、教師放錄音，學(xué)生跟著唱。

3、學(xué)生唱，把名字、生日、年齡都換成他們自己的。生的名字…

第四篇：五年級(jí)綜合實(shí)踐課教學(xué)總結(jié)

2014-2015學(xué)第一學(xué)期 五年級(jí)綜合實(shí)踐課教學(xué)總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要途經(jīng)和內(nèi)容。我從事實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的這個(gè)學(xué)期，也有了一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將本學(xué)科一學(xué)期工作情況總結(jié)如下：

一、在教學(xué)中，立足實(shí)踐。

讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。如在五年級(jí)學(xué)生研究家鄉(xiāng)的過(guò)去時(shí)，我指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生尋找老物件的活動(dòng)，學(xué)生紛紛把爺爺奶奶用過(guò)的物品找了出來(lái)給大家展示。五年級(jí)學(xué)生研究家鄉(xiāng)的特產(chǎn)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到加工廠實(shí)地考察，學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。

二、在教學(xué)中，我重視學(xué)生的反映情況，加入學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。

例如：在本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中的活動(dòng)特別感興趣，于是我就號(hào)召同學(xué)們搜集這些方面的知識(shí)，課上利用多媒體給同學(xué)們查找制作方法，使學(xué)生的熱情非常高，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就樂(lè)學(xué)，并且為以后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、在教學(xué)中要充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的空間。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)充分相信學(xué)生是非常重要的。老師俯下身來(lái)，參與學(xué)生的討論，并對(duì)學(xué)生的正確建議給予肯定，對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)慕ㄗh給予伙伴似的見(jiàn)解，這對(duì)學(xué)生多重要呀！他們是有情感的、是和我們一樣的，只要我們?nèi)酉隆凹茏印?，學(xué)生能感受到你的熱情，他能感受到你對(duì)他的信任，這對(duì)他們是激勵(lì)，而不是放縱。

四、重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，取得了好的效果。在本學(xué)期中，我組織了學(xué)生為本小組起一個(gè)名字，他們特別高興。討論認(rèn)真，熱情高漲。這讓我感受到了他們的熱情、誠(chéng)懇、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和積極上進(jìn)的態(tài)度，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是莫大的鼓舞，這也激勵(lì)了我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備教具，用飽滿的熱情為學(xué)生上好每一節(jié)課的熱情，在教學(xué)上也取得了好的效果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課上我沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)大道理,學(xué)生得到的知識(shí)全是通過(guò)實(shí)踐獲得的真理.我相信學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中能學(xué)到很多知識(shí),發(fā)揮學(xué)生的潛能。

不足之處有：

1、面對(duì)這門課程，深深了解到自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。

2、對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究的精神。

3、對(duì)于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動(dòng)中要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。

4、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，如學(xué)生寫(xiě)研究方案和小組活動(dòng)記錄卡，這些低年級(jí)孩子不會(huì)寫(xiě)，高年級(jí)孩子不愛(ài)寫(xiě)，此方面降低了學(xué)習(xí)積極性。

5、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況良莠不齊，教師所任班級(jí)太多沒(méi)辦法跟蹤指導(dǎo)。

展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學(xué)生獲得發(fā)展與進(jìn)步。

一、總體評(píng)價(jià)

本次五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試題以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求為依據(jù)，結(jié)合課改所倡導(dǎo)的新的教育理念，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的實(shí)施情況、實(shí)驗(yàn)教材的使用情況，力求體現(xiàn)人文性(讓學(xué)生們所熟悉的“小精靈”引出卷首語(yǔ)和卷尾語(yǔ)，增加了試卷的親切感，讓學(xué)生輕松答題。)、基礎(chǔ)性（考查了學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、簡(jiǎn)單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)了對(duì)基本運(yùn)算能力、用簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及空間觀念能力的考查。）、全面性（無(wú)論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都盡可能地全面涵蓋全冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并綜合應(yīng)用。）和趣味性（試卷以數(shù)學(xué)樂(lè)園呈現(xiàn)，分為：知識(shí)園地、計(jì)算園地、活動(dòng)樂(lè)園、生活園地）的命題原則。

三、教師教學(xué)情況分析

1、教師應(yīng)重視學(xué)生“雙基”訓(xùn)練，其中概念、公式、法則教學(xué)，不僅要教這些基礎(chǔ)知識(shí)本身，更要重視知識(shí)本質(zhì)的理解，不能僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上，要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定思維習(xí)慣。

2、要加強(qiáng)計(jì)算、簡(jiǎn)算能力的培養(yǎng)。

3、要加強(qiáng)空間想象能力和抽象思維能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生從多角度理解問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高學(xué)生思維的靈活性和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完整回答問(wèn)題的能力。

4、要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

5、督促學(xué)生在細(xì)致、細(xì)心上下功夫，本次測(cè)試一些丟分并不是學(xué)生沒(méi)掌握知識(shí)，解法和過(guò)程都正確，但結(jié)果錯(cuò)了，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，主要是運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，不細(xì)心寫(xiě)錯(cuò)等。今后應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、對(duì)本套試卷的反思

本套試卷緊緊圍繞教材，立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。但通過(guò)學(xué)生的使用情況看，還有待改進(jìn)：

①在以后的命題中要盡可能考慮學(xué)生的地域差別和實(shí)際層次，如，城鄉(xiāng)差別和中完小差別、學(xué)生的個(gè)體差別等。

②可將開(kāi)放試題引入評(píng)價(jià)，允許不同學(xué)生有不同的解答，以體現(xiàn)不同學(xué)生的能力水平。③試題盡可能重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)多考慮試題操作性，要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。④ 改變?cè)嚲淼某尸F(xiàn)方式，體現(xiàn)人文關(guān)懷。如，可讓題目的稱謂變得富有童趣；可在試卷的編排上安排些提示性話語(yǔ)；在不分散學(xué)生注意力的情況下，可圖文并茂地設(shè)計(jì)試卷版面。

總之，數(shù)學(xué)測(cè)試命題應(yīng)力圖發(fā)揮試題的診斷性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性這三大功能。注重考查數(shù)學(xué)核心內(nèi)容與基本能力，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，努力在試題創(chuàng)新上有新作為，既有意使用各種傳統(tǒng)題型，又適當(dāng)采用新穎的題型。我相信來(lái)年我們會(huì)把試題命制工作做得更好。考察學(xué)生知識(shí)能力及教師教學(xué)得失的期中考試已落下帷幕。管中窺豹，試卷中反映的問(wèn)題是多方面的，現(xiàn)對(duì)試卷做出分析：

一、新課標(biāo)方面

多數(shù)題型緊扣課標(biāo)，突出教材的重難點(diǎn)。如“簡(jiǎn)易方程”、“觀察物體”等。基礎(chǔ)知識(shí)又進(jìn)一步提煉、深化，形成許多有價(jià)值的題，對(duì)于課堂教育一線教師也是一次提醒，要求我們要內(nèi)挖教材，拓展知識(shí)，教活知識(shí)。

二、難易程度方面

較之平時(shí)訓(xùn)練題比來(lái)看，題量適中，簡(jiǎn)單題較多。部分看似容易題也隱含難的成分。如填空第8題選擇第3題，應(yīng)用題第4題。

三、得失分方面

應(yīng)用題這一知識(shí)錯(cuò)得較多，平時(shí)講解的不透徹。面積的計(jì)算強(qiáng)化訓(xùn)練不夠多，練習(xí)形式單一，所以應(yīng)用題失分很多。單位變換及計(jì)算學(xué)生知識(shí)扎實(shí)得分容易，今后要對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，有的放矢。反思及改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

思考是為了前行，在今后教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取獲得更好成績(jī)。

四、幾點(diǎn)思考：

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是大家都認(rèn)同的教學(xué)教育理念。在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到：

1、立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

2、重視過(guò)程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過(guò)程更重要。能力就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成、發(fā)展的。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決的策略，提高教學(xué)的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實(shí)際，拓展思維，靈活的把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如：口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，解決這些問(wèn)題不定時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估、矯正。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如;估算、驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)方法等。

4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識(shí)的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會(huì)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐課總結(jié)

五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐課總結(jié)

班別五〈3〉

科任夏炳初

活動(dòng)中我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，重視師生互動(dòng)。注意做到以下幾方面：

1、基于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。

2、回歸生活世界。從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

3、立足實(shí)踐。不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，如2010年上海世博會(huì)等我都納入自己的教學(xué)中。讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4、著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制,在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)成果：綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參與探索活動(dòng)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)；學(xué)生積極投入到活動(dòng)中，克服了各種困難，用我們學(xué)生的獨(dú)特視角和方式了解社會(huì)、感知社會(huì)，了解學(xué)校、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)，對(duì)自我的責(zé)任感；實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、勞動(dòng)能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達(dá)能力等都有了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取的良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性健康和諧地發(fā)展。