第一篇：讓課外閱讀點亮學(xué)生的心靈

讓語文課外閱讀點亮學(xué)生的心靈

泗洪縣界集小學(xué)裴啟奮泗洪縣董溝小學(xué)高超 大量的課外閱讀是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。新課程把課外閱讀擺在學(xué)好語文非常重要的位置，《語文課程標準》總目標指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，要求增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，這是一種與時俱進的新理念。因為進入信息時代，知識的累積與更新的速度越來越快，只有善于學(xué)習并終身學(xué)習的人，才不會被淘汰。而這種學(xué)習能力的形成，在于指導(dǎo)學(xué)生進行有效地課外閱讀。

一、課外閱讀的練兵場——閱讀市場

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W(xué)生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，營建一個良好的閱讀市場。

1.構(gòu)建主題閱讀。

我們學(xué)習的課本是按照主題編寫成組的，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，我們要充分利用教材的特點，構(gòu)建主題閱讀。在閱讀教學(xué)實踐中，我經(jīng)常以課本為出發(fā)點，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識面。如，教學(xué)完人教版六年級上冊第五組課文后，推薦學(xué)生閱讀一組寫人的作品，組織主題閱讀，《我要做個好孩子》、《細米》、《綠山墻的安妮》、《紅巖》等書出現(xiàn)在孩子們的手中；教學(xué)六組描寫動物的一組文章后，布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān)、相近的文章、資料等學(xué)生開始閱讀，學(xué)生很快找來了《狼王夢》、《動物趣談》、《狼和狽的故事》、《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》。學(xué)生遨游在知識的海洋里，閱讀興趣大增。學(xué)生在課堂學(xué)習的基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

2.構(gòu)建課外閱讀大賣場。

要想讓學(xué)生興趣濃厚的一直閱讀下去，教師還應(yīng)開展課外閱讀一系列的活動。在課外閱讀教學(xué)的實踐中我是這樣做的。一是在讀書活動中，各班級應(yīng)多開展有關(guān)的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調(diào)查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪輯等。二是中高年級學(xué)生須做讀書筆記（讀書筆記形式各班自定），并根據(jù)班級的實際情況開展讀書筆記交流活動。三是舉辦讀書交流會。每學(xué)期每班舉辦一次“課外閱讀博覽會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的”、“好書推薦”等活動，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，鼓勵學(xué)生大膽地表達心中的感受，使學(xué)生在表達的過程中，增長知識，提高運用能力，在班上形成良

好的讀書氛圍。四是每學(xué)年按年段舉辦課外讀書競賽。低年段以背誦古詩、名人名言、成語、講童話、寓言故事等為主；中、高年段以背誦優(yōu)秀詩文（段）、講中外歷史故事、中外各民族民間故事、介紹長篇名著、談讀后感等為主。每學(xué)年末學(xué)校將根據(jù)師生們讀

書的具體情況表彰讀書先進，評選校園“十位課外閱讀標兵”和“優(yōu)秀讀書集體”，以

及百名“優(yōu)秀小讀者”。

二、課外閱讀的千面佛——個性閱讀

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@就要求教師要珍視閱讀教學(xué)中學(xué)生對文本的不同認識和感受，并為之

營造與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的個性化閱讀引上正確的軌道，在糾偏、匡誤的過程

中，促進學(xué)生閱讀能力的提高。那么，如何讓學(xué)生在閱讀活動中，演繹自己的個性化行

為呢？

1.注重閱讀主體的獨特體驗。

一千個讀者，就有一千個哈姆萊特。同樣作品由不同的人可以解讀出不同的結(jié)果。

這就要求我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀教學(xué)時應(yīng)結(jié)合實際，注重學(xué)生的獨特體驗，注重個性

化閱讀，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得

獨特的感受。如在學(xué)生閱讀曹文軒的純情小說《細米》后，曹可凡同學(xué)解讀出了細米的桀驁不馴與剛強，李晶晶同學(xué)解讀出細米的靦腆而又淘氣，楊思雨同學(xué)解讀細米的瘦小

而又膽大，陳國擎同學(xué)解讀出細米的淳樸憨厚與堅定執(zhí)著。少年細米這一藝術(shù)形象在同

學(xué)們的頭腦里不斷的生成。課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生生成體驗是關(guān)鍵，必須讓學(xué)生親自品，親自悟，并通過聯(lián)想和想象，激起自己的生命意識，從而獲得情感的熏陶。

2.講究方法，發(fā)展個性。

堅持學(xué)生自主閱讀為主，教師指導(dǎo)為輔的原則。課外閱讀應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主

閱讀情境，幫助他們樹立主體意識，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的閱讀方式，提高學(xué)生的主體閱讀地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

如一位教師在指導(dǎo)閱讀施耐庵的《水滸傳》，先組織學(xué)生自讀文本，欣賞小說中的不同英雄的傳奇故事，感悟小說中人物的勇敢、機智、灑脫與睿智。欣賞完小說之后，教者開始進一步引導(dǎo)學(xué)生做更深層次的探究，并提出“小說中的諸位英雄為什么都報國

無門?”“好漢們?yōu)槭裁茨敲赐春蕹?？”“英雄們的為什么都是一樣的結(jié)局?”等深層次的問題。然后師生共同探究，從而使學(xué)生在自主閱讀中獲得知識，提高閱讀能力。2.3、3.鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合。

作為語文教師，應(yīng)調(diào)動一切手段促進學(xué)生主動走進課外閱讀，帶著濃厚的興趣去閱

讀并寫作，從寫作入手的方法便會起到這樣的作用。一些構(gòu)思精巧的小說，為了讓學(xué)生

有興趣閱讀，可以布置續(xù)寫的作文。那么學(xué)生在閱讀小說時便會仔細揣摩小說構(gòu)思，認

真體會小說創(chuàng)作風格，才能續(xù)寫得形神兼?zhèn)?。對于一些意境?yōu)美的散文篇章，可以嘗試讓學(xué)生改寫。針對教材中的一些篇章，還可以布置學(xué)生先寫一篇同題目的文章，然后將自己的文章與教材篇章對照，并鼓勵學(xué)生評說教材篇章的長處與短處。

總之，實施個性化閱讀的方法和策略不論是哪種，其終極目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，只要我們撥開籠罩在閱讀上面的層層迷霧，洗盡鉛華，還閱讀本來的面目，以人為本，以學(xué)生為主體，注重個體的感受和體驗，就一定會讓文本升值，讓學(xué)生的發(fā)展有更大的空間。

第二篇：讓愛點亮心靈

學(xué)習行知思想 讓愛點亮心靈

扎下中學(xué) 楊娟

【摘要】“愛滿天下”是陶行知先生教育思想的精髓之一，沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。愛是人們身上普遍存在的一種心理要求，是每個學(xué)生普遍存在的心理特征。愛是師生互動的橋梁，愛要有真情、有尺度、有信任、有普遍性。

【關(guān)鍵詞】熱愛 真情 尺度 信任 普遍性

【正文】只有熱愛學(xué)生，才能熱愛教育。熱愛學(xué)生，是教育學(xué)生，塑造學(xué)生美好心靈的前提?？释玫嚼蠋煹膼圩o、關(guān)心和尊重，是每個學(xué)生普遍存在的心理特征。教師對學(xué)生真誠的愛，能夠贏得學(xué)生對教師的信賴與愛戴，溝通師生之間的感情，為學(xué)生接受教育奠定情感基礎(chǔ)。只有在這個基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的要求才能被學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力。

愛是一種心理要求，教師對學(xué)生的愛心來源于教師堅定的信仰，來源于對黨的事業(yè)的忠誠和對社會主義建設(shè)的高度責任心。教師愛學(xué)生從表面上看是師生之間的愛，實際上它表現(xiàn)了教師對祖國、對人民、對黨的愛。愛學(xué)生就是愛我們事業(yè)的未來。

一、熱愛學(xué)生需要真情

“教育不能沒有愛??沒有愛就沒有教育。”教師愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。真誠地熱愛學(xué)生，對學(xué)生傾注滿腔熱情，是教師必須具備的品質(zhì)。教育的過程，是師生感情互相影響、互相交流的過程，教師只有對學(xué)生抱有深深的愛，才能引起學(xué)生對教師的尊重、信任和親近，才能建立起教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展的有利環(huán)境?！坝H其師，信其道”，當學(xué)生在接受教育的過程中體察到教師無微不至的關(guān)愛時，就會尊敬教師，在師生間產(chǎn)生有利于教學(xué)的有效互動。相反，如果教師對學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷淡，甚至隨意損害學(xué)生的自尊心和自信心，就會引起學(xué)生的反感，引起學(xué)生的“逆反心理”。教師的愛是是理性化了的感情，是塑造學(xué)生心靈的原動力。青少年的心靈的可塑性只有在師生關(guān)系十分融洽時才顯得尤為明顯。在教育學(xué)生過程中，教師只有愛的注入才能成為學(xué)生的良師益友，才能真正走進學(xué)生的心靈，才能對學(xué)生進行有的放矢的教育，教育才能起到實效。

教師對學(xué)生的熱愛，是激勵學(xué)生追求真理的重要精神力量，學(xué)生一般都是從教師教育自己的過程中逐步認識社會的。教師對學(xué)生的關(guān)愛是學(xué)生建立高尚道德情操的基礎(chǔ)。學(xué)生得到良好的情感體驗，才會學(xué)會處理好人與人之間的關(guān)系，樹立社會普遍認同的社會道德感和責任感。

教師熱愛學(xué)生還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習情緒。教師真摯的愛是學(xué)生探究問題，培養(yǎng)學(xué)習情感，從而產(chǎn)生學(xué)習動力取向的需要。在教學(xué)實踐中，教師熱愛學(xué)生，受到學(xué)生的信賴與愛戴，學(xué)生往往把教師的愛轉(zhuǎn)移到教師所教的知識上。引起注意的轉(zhuǎn)移。這對于轉(zhuǎn)化“問題”學(xué)生非常重要，所以教師要時刻關(guān)注每個學(xué)生的思想變化和精神狀態(tài)，了解他們學(xué)習和生活上的困難，這樣就能把關(guān)懷和溫暖及時輸送到他們的心田。

二、熱愛學(xué)生要有尺度

教師要善于控制、支配和利用自己愛的情感，一定的教育目的和學(xué)生狀況，決定教師對學(xué)生的感情表達的傾向、方式和尺度。

師生交往中，要把握對學(xué)生施愛的適度，既要防止嬌寵溺愛，又要防止過于嚴厲，簡單粗暴。學(xué)會對不同年齡階段的學(xué)生傾注不同的感情。一般來說，對低年級學(xué)生，要側(cè)重于情感態(tài)度，開朗愉快的情緒，活潑生動的語言是接近他們的必要條件。對高年級的學(xué)生，要具有深刻、含蓄的情感，能引起他們強烈的內(nèi)心體驗。

教師要控制自己的感情，并不是說教師在學(xué)生面前不能表現(xiàn)出絲毫的憤怒和怨恨。其實，恰當?shù)嘏u學(xué)生，也會產(chǎn)生有益的效果。我所任教的初三（410）班是一個優(yōu)秀的班集體,但在一次“一二．九”大合唱的訓(xùn)練中，因為他們不夠重視，一直嘻嘻哈哈，我勸說了幾次都沒有多大效果。再拖下去表演一定要砸鍋，我心里暗自著急。如果教訓(xùn)他們一頓，雖然他們會認真起來，但本來愉快的活動就會變成強迫。于是我嘆了一口氣說：“看來你們對唱歌不感興趣，不如棄權(quán)算了，免得上臺表演的時候太難堪?！蔽艺f完就轉(zhuǎn)身走了。過了一會兒，班長來找我叫我去班上，我依然表現(xiàn)出沮喪的樣子，可是還沒進門就聽到整齊嘹亮的歌聲，原來他們已經(jīng)自己練好了請我來驗收。學(xué)生從教師合乎人情的“怨恨”情緒中，看到了教師對他們充滿善意的期待，相信教師所做的一切，都是出于對他們的真心實意的愛護。

嚴格的要求也是一種愛的體現(xiàn)，當然必須注意分寸，對不同的學(xué)生，不同的情況，采取不同的教育方式。只有這樣，對學(xué)生才能做到嚴而有理，嚴而有情。

這樣的教育也才是完整的教育。

三、熱愛學(xué)生需要信任

教師愛學(xué)生就要做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生。教師熱愛學(xué)生與父母熱愛子女的感情不完全相同。教師愛學(xué)生是一種理性化了的正確感情。理性的愛才能是教育產(chǎn)生正效應(yīng)。

教育就是信任。教師在教育實踐中對學(xué)生表現(xiàn)出來的責任感，是激發(fā)青少年學(xué)生上進的精神力量，它有助于學(xué)生自覺地克服缺點，進行自我教育。特別是毛病比較多的學(xué)生，教師的“信任”，往往能激勵他們客服缺點的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的變化。有這樣一個“學(xué)困生”，從初二開始迷戀網(wǎng)絡(luò)，因而經(jīng)常受到老師和家長的批評，可以說，他聽到的總是訓(xùn)斥和埋怨。有一次，這個學(xué)生為班里做了一件好事，教師不但不表揚他，相反還懷疑他，到底做了沒有？于是這位學(xué)生與教師的對立情緒越來越嚴重，反正抱定“破罐子破摔”的決心，專門干些違紀的事。到我班上后，在新生“向你介紹我”活動中他大方幽默地介紹了自己。我發(fā)現(xiàn)他有一定才干，而且愿意表現(xiàn)自己，我決定給他機會。針對他熱愛體育，活動能力強的特點，安排由他擔任班上的體育委員。我的關(guān)懷和信任，使這個“學(xué)困生”因長期遭冷遇而郁郁寡歡的情緒迸發(fā)出熱情的光芒，多次在體育比賽中獲獎，并且光榮地加入了共青團。

信任學(xué)生，不僅是教師在教育活動中必須遵守的道德原則，而且也是教育規(guī)律對教師的客觀要求。教育是教師與學(xué)生的互動過程，要搞好教育，取得好的教育效果，既要發(fā)揮教師“教”的積極性，還要發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主動性，學(xué)生情動則是實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

尊重學(xué)生就是尊重他們的人格和個性。教師要發(fā)揚民主作風，允許學(xué)生提不同的意見，不能要求學(xué)生絕對服從。對學(xué)生進行強制手段所施加的影響不會產(chǎn)生良好的教育效果，體罰、訓(xùn)斥、諷刺等措施不僅會使教育一敗涂地，還會將教育者本身推到學(xué)生的對立面。青少年有一定的好勝心，喜歡表現(xiàn)自己，得到別人的承認。如果過分限制，不能及時肯定其成績，苛求過多，他們就會產(chǎn)生不滿情緒。所以教師的責任和技巧就在于機智而敏銳地發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的上進心，適時的加以引導(dǎo)。

四、熱愛學(xué)生要有普遍性

教師熱愛學(xué)生，要帶有普遍性。普遍性要求教師不能只愛個別學(xué)生、少數(shù)學(xué)生，而應(yīng)該去愛每一個學(xué)生，毫無保留的將自己的全部知識和才能奉獻給全體學(xué)生。

愛生之心，師皆有之。差別就在于是愛個體，還是群體。平等、公正對待學(xué)生，這對于教師（尤其是班主任）而言，是必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范；而對于學(xué)生來說，則是應(yīng)該享有的基本權(quán)利。因此，教師在對學(xué)生的教育和管理過程中，要切記平等、公正的原則。無論是家庭富有的孩子還是家庭貧窮的孩子，無論是官家子女還是平民子女，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進學(xué)生，無論是正常人還是殘疾人，都要一視同仁——主動關(guān)心，悉心愛護，耐心教育。這樣做，才能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都健康成長，都有所進步；才能改善師生之間的關(guān)系，增強學(xué)生之間的團結(jié)，使教育工作取得最佳效果。

今天的青少年，已逐漸懂得運用掌握的政治常識和道德標準評價身邊的人和事，特別是評價與之朝夕相處的老師以及學(xué)校的各項工作。因此，教師應(yīng)該時刻注意規(guī)范自己的言行，待人處事要力求合法、合情、合理，使學(xué)生覺得自己的老師是個品德高尚、處事公正、完全可信賴的人。諸如編排座位、評選先進、任用干部、安排勞動、輔導(dǎo)功課以及實施表揚和批評等等，都是學(xué)生普遍關(guān)注且較為敏感的事情，教師必須認真對待，正確處理。若無視學(xué)生的權(quán)益，違背原則，感情用事，偏心待人，學(xué)生就會遭受不平等對待。其結(jié)果，必然會損害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的團結(jié)，甚至誘發(fā)意想不到的事件。國內(nèi)外大量案例表明：在學(xué)校、家庭或社會上，因為受到不公正對待而泄私憤、圖報復(fù)，是當今青少年違法犯罪的重要原因之一，我們決不可掉以輕心。

教育過程中教師不能偏愛優(yōu)等生，鄙視“學(xué)困生”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點進行因材施教，與每個學(xué)生都能建立平等的關(guān)系，是每個學(xué)生在“師愛”的滋養(yǎng)下茁壯成長。

教師只有做到了熱愛學(xué)生，才真正做到了熱愛教育。

【參考文獻】

1、《信息技術(shù)新課程標準》，人民教育出版社，2003.10.2、在線文獻：《課堂提問的語言藝術(shù)》鹽城師范學(xué)院 段志貴

3、《陶行知教育思想理論和實踐》

4、《班主任之友》，2009年第4期《培養(yǎng)人性是教育的終極目標》廈門大學(xué)高等教育研究所龐振超

第三篇：家訪點亮學(xué)生的心靈

家訪點亮學(xué)生的心靈

把每個孩子的一生變成成功而精彩的故事——題記

今年夏季，我們楊店鎮(zhèn)中心小學(xué)積極響應(yīng)縣教體局“萬名教師進萬家”的活動，我懷著極大的熱忱參加家訪活動，而這次家訪活動也給我留下了深刻的印象，令我感觸頗多。

家訪里真的是有很多感人的故事，那些故事就像一符符動人的音符譜寫在家訪的道路上，奏出一首首優(yōu)美動人的樂章！而我僅僅是這些動人音符當中的一個小小的音符，簡單、青澀、稚嫩，還有與之相隨的心的感悟。

我家訪的第一個是秦帥同學(xué)。他在班里十分調(diào)皮，愛說話，近一段時間學(xué)習上又有些分心，總是不能集中精力去學(xué)習，以致成績下降很快。于是我決定與李根春老師親自到他家了解一下情況。我們到了濱湖社區(qū)，好不容易的找到他的家。當我們站在他家門口時，他開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我們是來向家長“告狀”的，沒想到我只字不提他表現(xiàn)不好的地方，而是和他交流一些他感興趣的東西，鼓勵他爭取更大的進步。在輕松和諧的閑聊中，孩子不在緊張，把自己的想法、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽。在交談中我們知道了他父母離異，孩子內(nèi)心受到很大的創(chuàng)傷。母愛的缺失讓他渴望得到別人更多的關(guān)注。秦帥的爸爸也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，感覺對孩子很愧疚。家長表示特別的感謝，以前也沒有注意到孩子的動向，多虧老師家訪，希望老師經(jīng)常到家來交流，給孩子一個更好的成長環(huán)境。

出來秦帥家，我們七拐八拐的來到了張村，于田潤所在的村莊。走過一段泥濘的小路來到他家。有一個很小的院子，和周圍高大的宅院形成鮮明的對比。一進屋子，昏暗，幾乎沒有什么家具。我們坐在小板凳上。他的媽媽誠惶誠恐，我們趕緊說明了來意，李根春老師親切的摸著于田潤的頭。說道家庭情況，他的媽媽哭了說都是她拖累的，她因車禍留下病根，不但不能下地，還不能斷藥。只有于田潤的爸爸一人打零工維持生活。說道孩子他媽媽露出了微笑，孩子懂事，從不和別家的孩子攀比，在家勤快，能替他爸爸分擔家務(wù)。此時，我的心頭涌入千般感受，總是責備他作業(yè)不整潔，不按時完成，卻沒有想到他就是在這個昏暗的房間里，做完家務(wù)后，用心的寫每一字，努力的學(xué)習，愧疚的我不由的拍拍他的肩膀，真誠的對他說聲對不起……

家訪的故事很多，感人溫馨的場面很多，家長很熱情，感動。讓我們感謝家訪，是家訪給我們搭建了一個與家長交流、與家長商討、共育學(xué)生的平臺！每一次的家訪，都是老師與孩子一次心與心的交流，每一次的家訪都是老師與家長之間一次心與心的對話。每一次的家訪，都讓孩子感受到老師的溫情，讓家長感受到學(xué)校的溫暖，也讓老師更直觀地認識了學(xué)生，了解了學(xué)生。

我們老師長期守候在教室狹小的天空里，我們的心胸可能會變得狹窄。對于孩子所犯的錯誤，我們會生氣甚至覺得不可理喻。走進學(xué)生的家庭，你會找到很多問題的真正答案，從而對學(xué)生多一份寬容，多一份理解，多一份呵護。不同的環(huán)境，造就不同的人生，了解了他們的生活，今后我們也不會簡單、粗暴的對待他們所犯的錯誤，一棍

子打死，會更多一份細心、耐心、愛心，去呵護他們幼小的心靈，靜聽花開的聲音。

每次家訪后，我總有一種神圣的感覺時常在心中滋生，總有一股溫存的暖流不停在心田流淌，更有一種莊嚴的使命賦予我未來的責任——那便是教師的身分。感謝家訪，如同一場久旱逢甘霖的及時雨，播灑在家校兩地，讓我更好地詮釋教師的使命。所有與我朝夕相處的學(xué)生，我即將邁入你們的門檻，走進你們的心靈。

我們的學(xué)生——是需要用心去呵護的。家訪點亮學(xué)生的心靈，讓每一個孩子獲得幸福快樂的人生。

第四篇：愛心點亮學(xué)生的心靈

愛心點亮學(xué)生的心靈

曾經(jīng)有人說：“沒有愛的教育不算真正的教育，沒有愛的教師不是真正的教師?！彼宰鲆幻玫慕處熓紫纫幸活w愛孩子的心。

農(nóng)民工子女教育問題，是我國教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問題。我們教師 必須認真對待，主動出擊，積極而為。要做好 農(nóng)民工子女 思想轉(zhuǎn)化工作，教師必須放棄一切私心雜念真心的去愛農(nóng)民工 的 孩子，要對 他們 付出真愛。農(nóng)民工 的孩子更需要教師的關(guān)懷和幫助，讓我們用愛點亮他們心靈的燈盞。

趙某就是隨父母進城就讀的農(nóng)民工的孩子。平時，這個學(xué)生在課堂上總是坐不住，不是碰碰這個，就是捅捅那個，前后左右搗蛋。而且我發(fā)現(xiàn)，每次他的作業(yè)都寫得亂七八糟，特別是千方百計偷減。一次課上巡視到他，正好他在寫字，我隨口說了句，看你的字寫得像蚯蚓，同學(xué)們哄堂大笑。我為自己的恰當比喻而沾沾自喜，卻發(fā)現(xiàn)他氣得滿臉通紅。這件事根本我就沒放在心上，內(nèi)心根本不知道對學(xué)生已造成了巨大的傷害。

以后每次我批到他的作業(yè)都很令我惱火。有一次，我對他說：“你能不能把你的字好好寫寫？”他把腦袋一歪，雖然沒敢頂嘴，但看得出來他內(nèi)心那份不服氣的勁，別提多大了。

我想了很多辦法對他進行教育，但效果只能維持短短幾天，我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點，可他畢竟是一個沒有特長的學(xué)生。就在我對他幾乎失去信心的時候，一次偶然的談話，我注意到在我批評他時，他都是一副溫順承認錯誤的樣子，從沒想過要為自己的錯誤強詞奪理地找借口。透過他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，這不就是我一直苦苦尋找的閃光點嗎？這不就是我一直等待的教育契機嗎？我決心盡自己最大的努力去扶持這顆幼小的萌芽。于是我在班級及時表揚了他這種虛心接受意見的行為并發(fā)動全班討論并學(xué)習這種精神。在同學(xué)們驚詫的目光中，他似乎也在震驚中找回了失去已久的自信。

在班級我暗自留心創(chuàng)造一切可以讓他表現(xiàn)的機會。一次男女生舉行跳 長 繩比賽，結(jié)果他跳得很起勁?？吹剿屯瑢W(xué)一起歡呼雀躍的樣子，我似乎看到了他那久違了的孩子般的稚氣。“老師，我?我能不能代表班級參加學(xué)校的跳繩比賽？”“當然可以?！彼吲d得幾乎跳了起來。于是在愉快的氛圍中我們聊了起來。我表揚了他最近的課堂紀律并耐心地詢問他是否還需要老師的幫助。他說：“老師，每節(jié)課的課前二十分鐘我都盡力去聽，有時就怕溜號聽不懂。語文還湊合，數(shù)學(xué)我一聽頭就大了，我可怎么辦呢？”看到他那焦急的樣子，我不禁產(chǎn)生了深深的同情：聽不懂還得必須聽，而且不許做任何其他的事，還要日復(fù)一日年復(fù)一年地去做，對于一個好說好動的孩子來說，這是一件多么痛苦的事?。?/p>

于是我和 班干部 一商量，決定對他進行“知識扶貧”。我決定嘗試“降低要求，增強信心，循序漸進，逐步提高”的方法并召開了“不讓一個同伴掉隊”的主題班會，發(fā)動全班學(xué)生一起來幫助他，班干部 針對其輔導(dǎo)的內(nèi)容留作業(yè)，幫助他批改。我也常利用午休或周六為其對所教內(nèi)容提前進行輔導(dǎo)。這樣他每天都有事可做了。也和其他同學(xué)一樣，忙碌的學(xué)習、發(fā)言，在四年級的一次語文單元考試中他竟然考了78分，分數(shù)不高，但對于他卻無疑是巨大的進步。

他沒有辜負老師的期望，相信以后，他會更加努力，成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。

第五篇：讓學(xué)生點亮課堂

讓學(xué)生點亮課堂

——淺談小學(xué)語文中的“先學(xué)后教”

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已日漸表現(xiàn)出難以滿足新課堂教學(xué)的需要。《語文新課程標準》實施建議部分指出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。”基于這一理念，“先學(xué)后教”這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生，并逐漸獲得肯定。

現(xiàn)階段，語文教學(xué)應(yīng)當是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，不能再以傳統(tǒng)的教師教授為主，教師也不能單純的局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，應(yīng)當幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。因此，在語文教學(xué)中實行“先學(xué)后教”，更有利于拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流意識

“學(xué)而無友，則孤陋寡聞”，學(xué)生的思考只有建立在相互交流溝通的基礎(chǔ)上，才能最大限度的碰撞出思想的火花，激發(fā)其探究的熱情。在小組合作中學(xué)生各展所長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，不但培養(yǎng)了他們的團隊意識，也使每個人都得到了充分的展示。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一

個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界里這種需求特別強?！币虼耍谡n堂上應(yīng)該有意識地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機會，提供展示的舞臺。在班級中，根據(jù)學(xué)生的層次劃分為幾個小組，每個小組中學(xué)生的水平都有梯度，避免了“強弱”的過分懸殊。在小組討論中，水平、能力較高的學(xué)生可以對相對較差一些的學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，另外，在實踐中發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，平時在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生往往可以通過小組內(nèi)的良好引導(dǎo)，提出新穎甚至是很有討論價值的觀點。這種良好的氛圍不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，也為學(xué)生樹立了自信。在《蝙蝠與雷達》一課中，我讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成表格的填寫訓(xùn)練，并根據(jù)課文內(nèi)容畫出蝙蝠的飛行原理以及雷達的工作原理圖。通過小組內(nèi)學(xué)習，學(xué)生很快完成了教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛輕松而活躍，學(xué)生掌握起來也很容易，而且達到了很好的效果。當然，小組合作學(xué)習，一定要遵循“合作”的原則，不能作形式，走過場。在討論的過程中，教師要加強巡視，注意糾正學(xué)生的不良習慣，在某位學(xué)生或某個小組發(fā)言時，應(yīng)讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽，注意思考，善于發(fā)現(xiàn)不同之處。另外，教師要在交流的過程中，及時糾正學(xué)生的錯誤，給予適度評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教”顧名思義就是以“學(xué)”為開頭，這里的“學(xué)”是自學(xué)的意思，這種“學(xué)”不是讓學(xué)生隨意的學(xué)，盲目無章法的

學(xué)。而是讓學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)，有既定目標的自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點。因此，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求的前提下充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（一）充分做好課前預(yù)習

課前預(yù)習是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。預(yù)習了解課文的階段，其實質(zhì)在于把學(xué)生引領(lǐng)到一個新的水平線之上，提高他們學(xué)習課文的起點。另外，預(yù)習主要是為學(xué)生提供一個閱讀和獨立思維的過程，它是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習要求進行獨立練習的過程。在學(xué)習每個新單元之前，我都會讓學(xué)生讀通單元導(dǎo)讀中的文字，抓住本單元的主題進行有針對性的學(xué)習。在學(xué)習每篇新課文之前，我都會布置預(yù)習作業(yè)，讓學(xué)生讀熟課文，掃清字詞障礙。由于我所教的小學(xué)中學(xué)段的學(xué)生，因此在讓學(xué)生熟讀課文、掌握字詞的前提下讓學(xué)生概括文章的大意，畫出存在疑問和給你留下深刻印象的句子，讓學(xué)生在課堂學(xué)習之前對課文有了一定的認識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的意識，為課堂教學(xué)的進一步展開打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)中善用啟發(fā)性問題

問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索的動力?！皩W(xué)貴乎疑”，教師在教學(xué)中要善于根據(jù)課程目標的要求和學(xué)生的實際情況提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題再次回歸課

文，獨立找尋問題的答案，有目的，有針對性地學(xué)習，從中體驗自學(xué)的樂趣。如：學(xué)習《麥哨》這篇略讀課文時，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我利用多媒體出示：閱讀感悟哪些句子寫出了鄉(xiāng)村孩子的淳樸可愛？哪些句子寫出了孩子活動的豐富多彩？哪些句子寫出了鄉(xiāng)間景色的美麗親切？哪些句子讓你感受到孩子情感的熱烈活躍？學(xué)生通過自讀自畫很快了解了課文的內(nèi)容，并在交流的過程中感受到了語言文字的美，激發(fā)了他們對于鄉(xiāng)村美景的向往，每個人都有感而發(fā)，寫出了自己心里想說的話，達到了較為理想的教學(xué)效果。

以學(xué)帶教，讓課堂真正成為學(xué)生展示自己的舞臺，變被動地接受為學(xué)生自主學(xué)習。正如陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”中所說：解放他們頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他能看；解放他們的嘴，使他們能說；解放他們的空間，使他們能到大自然、大社會取得更豐富的學(xué)問；解放他們的時間，讓他們有時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他們自己高興干的事情。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，樂于學(xué)習，享受學(xué)習。但要注意的是，在課堂自學(xué)的環(huán)節(jié)中教師要注意掌控好時間，不能讓學(xué)生無休止的自學(xué)和討論，造成課堂混亂的局面，要講求時效性，保證單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。

三、注重課堂中的及時點撥

“先學(xué)后教”中的“教”不是教師進行系統(tǒng)的教授，而是“點

撥”的意思，也就是教師根據(jù)學(xué)生課堂中的自學(xué)情況適時地進行點撥與指導(dǎo)。使學(xué)生對課文有更加深入的理解，從而上升到更高的情感層次。在學(xué)習《自然之道》一課時，在讓學(xué)生體會作者及他的伙伴的錯誤舉動給龜群帶來了極大的傷害時，我向?qū)W生提出問題：想想魚貫而出的場面是怎么樣的？幼龜為什么會魚貫而出？接下來又發(fā)生了什么？通過一系列的提問使學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上通過想象龜群受害的慘烈景象更加理解了本文的主旨，即：大自然的規(guī)律是不可違背的。

又如在《夜鶯的歌聲》一課中，在學(xué)習小夜鶯給敵人帶路部分，分析夜鶯與德國軍官對話時，我適時提出問題：小夜鶯所說的野獸指的是什么？他問什么這樣說？學(xué)生根據(jù)課文的背景及事件內(nèi)容很快分析出文中的“野獸”指的就是侵略者，很好地感受到了小夜鶯的勇敢與機智，為下面地深入學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)。

可以說，語文課堂中的適度引導(dǎo)和及時點撥，既保證了語文課堂教學(xué)的順利進行，又充分調(diào)動了學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，從而收到 “四兩撥千斤”的效果。課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、注重當堂練習

“當堂練習”就是在課堂中完成本節(jié)課的練習題，這樣不僅可以檢測出學(xué)生是否都圓滿的完成了本節(jié)課的任務(wù)，而且可以通過練習可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。在練習中，學(xué)生不能

借助任何其它手段，教師也不能進行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過課上所學(xué)獨立解決問題。當然，聯(lián)系的方式可以多種多樣。在《花的勇氣》一課的教學(xué)最后我設(shè)計了這樣的練習：作者最初看見草地時，感到______，因為______；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______，因為______；離開維也納前，感到______，因為______;看見花的原野時，感到______，因為______；體會到小花的氣魄時，心頭______，因為______。通過此練習，讓學(xué)生再次熟悉了文章的脈絡(luò)，感悟到了小小的野花所具有的頑強的生命力，這種不屈的精神是令人敬畏的。

有效的課堂練習是“先學(xué)后教”課堂模式的有力保障，教師可以通過其強大的反饋作用，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷積累經(jīng)驗，做到適時調(diào)整，不斷完善提高。

作為一種新型的教學(xué)模式，“先學(xué)后教”在新課改的背景之下，逐漸顯現(xiàn)出它的獨特優(yōu)勢，我們應(yīng)以此為契機，在語文課堂教學(xué)中，注重以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)展為宗旨，以合作探究為手段，變以“教師帶著知識走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識”，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生點亮課堂，讓其成為課堂中的最美風景。作為一名新教師的我，也會努力在今后的工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)知識和專業(yè)素養(yǎng)，和學(xué)生一起共同進步，讓他們成為點亮我未來方向的航燈。