第一篇：如何有效開展小學(xué)語文綜合性實踐活動

如何有效開展小學(xué)語文綜合性實踐活動

語文綜合實踐活動是“語文”和“綜合活動”的整合,它的主要特點是：活動、綜合、語文，三者缺一不可，但更側(cè)重在實踐活動中體現(xiàn)語文性的特點。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性的實踐活動，它是以生活為源泉、實踐為根基、綜合為特征、全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科綜合實踐活動。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性的實踐活動，依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實踐經(jīng)驗和知識能力水平，根據(jù)社會和科技發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一課題積極開展社會研究性的學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能有效的開展語文綜合性實踐活動呢？應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的墻垛，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、學(xué)習(xí)場，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚、自由飛翔。

一、明確探究主題

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。情境創(chuàng)設(shè) 的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察、實驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題；也可以即時捕捉一些突發(fā)性問題進行研究，探究主題確定后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時要確定好解決問題的行動步驟，即制定研究計劃，這樣做既是尊重個性、優(yōu)勢互補，又讓學(xué)生懂得做事要有計劃性，因而有利于研究實效的提高。

語文是感動生活中的點點滴滴的美,是一種思考后的蛻變,彷徨后的歷練,博采后的驚羨,重塑后的經(jīng)驗。這是魯迅說的一句話，但是在現(xiàn)今社會中也不見得全對，因為熒屏中的出錯率大大超越了你的想象！“我搞了一輩子的語文，現(xiàn)在怎么聽不懂也看不懂中文了呢？”這是中山大學(xué)的一位教授發(fā)出的感慨。是呀，隨著社會的發(fā)展,一種嚴重的“病毒”已經(jīng)流入了我國，這種病毒就叫做錯別字。街頭上、報刊上、影視上、廣告上??錯別字處處可見。當(dāng)你和朋友閑逛大街時，忽然幾個錯別字出現(xiàn)在你們眼前,你們的心情會怎樣？

食雜店的小黑板寫著：“白灑，啤灑，經(jīng)營各種灑?！?；水果店門口掛著“賣之麻香焦、青萍果??”；停車場墻上印著“仃車廠”你看到這幾則告示，可能會開懷大笑，也可能產(chǎn)生某種聯(lián)想?？墒钱?dāng)對外世界還沒有任何免愈力的兒童來講又會怎樣呢？

在影視中，廣告是必不可少的，然而有很多的“隱形炸彈”就藏在其中！比如蚊香廣告上的“默默無蚊”；美容店的“我型我塑”；摩托車的“騎樂無窮”等等。

針對如此現(xiàn)狀，在2011年5月26日，我班級開展了圍繞“怎樣做到不寫錯別字”語文活動課。大家各抒己見，結(jié)果形成兩條意見：1.追尋寫錯別字的根源。2.探求糾正、不寫錯別字的方法。于是，同學(xué)們自由組合，4～8人為一組，由組長組織大家根據(jù)上述兩條，就自己、同學(xué)寫錯別字的成因及糾正方法作一番調(diào)查研究，并寫成小調(diào)查報告。經(jīng)過一個星期的合作探究，成果出來了，還真讓我為之一喜。請看學(xué)生總結(jié)的“寫錯別字的成因”：1.同音混淆：如再、在，以、已，功、攻等。2.形近搞混：如厲、歷，摘、滴等。3.多筆少畫：（1）多橫少橫，如酒、灑；（2）多豎少豎，如候、侯；（3）多撇少撇，如式、柳。4.對字義不加分析致錯：如象、像。5.由于心急，本應(yīng)寫前一字，心里卻想著下一字，結(jié)果造成寫錯??

再看學(xué)生提出的“糾正方法”：

1.每人準備一本錯別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。2.把自己易混易錯的字進行歸類，經(jīng)常復(fù)習(xí)。3.進行同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練。4.同桌結(jié)對子，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。5.建議老師在班上進行糾正錯別字比賽，評選“消滅錯別字之星”。

通過一段時間實踐，學(xué)生中錯別字大大減少。成功的喜悅，增強了他們的自信心，激發(fā)了他們的

1求知欲。于是有學(xué)生提出，學(xué)校黑板報，街道上和商店的廣告、招牌，社區(qū)的標(biāo)語，一些報刊等也常出現(xiàn)錯別字，如：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，有的理發(fā)店的招牌上寫著“藝手遮添”，商家旨在推銷宣傳自己的理發(fā)技術(shù)，而對成語“一手遮天”來了個偷梁換柱，還有“網(wǎng)巴”、“午廳”、“冰高”等不規(guī)范用字，這些字的出現(xiàn)不僅給市場造成混亂，也影響了城市形象。再比如：比喻詞——好像。在語文書上，好像的像是有單人旁的，而在電視機前影視片上出現(xiàn)的卻都為“好象”這使小學(xué)生們百思不得其解等等。污染了祖國的語言文字，他們愿當(dāng)凈化祖國語言文字的“小衛(wèi)士”。還有學(xué)生提出，可以上網(wǎng)查詢、閱讀報刊，尋找消滅錯別字的方法。我喜不自禁，立刻組織大家商討活動方法及須注意的事項，與學(xué)生們一道利用假日開展活動。

活動有了新的收獲：學(xué)生們增長了見識，提高了運用祖國語言文字的能力；幫助商家糾正了錯別字，自己也學(xué)到了與別人打交道的方法與技巧；自己也在尋找報刊錯別字中增加了閱讀量，養(yǎng)成了認真閱讀的習(xí)慣；

二、重視自主探究

這一階段的活動大多以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實踐活動的核心內(nèi)容。比如，在世界環(huán)境日到來之際，為響應(yīng)市里的號召開展《創(chuàng)建生態(tài)校園 從你我做起》征文大賽。在這次活動中，我讓學(xué)生利用平時的時間多觀察校園的點點滴滴實實在在的收集，以獲取大量信息，獲得豐富而真切的情感體驗，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法；在活動過程中獲取了寶貴的情感體驗。而后，我又組織學(xué)生交流各自在多元互動的過程中獲得的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理，促進學(xué)生信息加工能力，由于活動的開放，使學(xué)生在探究中萌發(fā)出許多新問題。如《創(chuàng)建生態(tài)校園 從你我做起》活動中，有學(xué)生提出：垃圾是廢品，為什么還有回收價值呢？??學(xué)會求知，不斷創(chuàng)新、不斷建構(gòu)——這正是自主探索學(xué)習(xí)的價值所在。

三、體驗探究價值

強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動的發(fā)展性體驗，是綜合實踐活動價值追求，從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身，所以綜合實踐活動的實施，必須遵循“親歷體驗、親身體驗、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問題探究與解決的全過程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。在《創(chuàng)建生態(tài)校園 從你我做起》征文大賽中，王妍同學(xué)通過自己的探究在實踐過程寫下如此習(xí)作，并獲得了市級一等獎。請看：

“青山連綿，綠水環(huán)繞，山水間矗立著富源中心學(xué)校。紅色的瓦，金色的墻，鮮艷的花朵在開放，我們生活在花的中間，像春天的綠苗，生機勃發(fā)，茁壯成長?！边@就是我們富源中心學(xué)校校歌中的部分歌詞，也是我們這一生態(tài)校園的真實寫照。在這里綠化與美好同在，綠色與文明同步，我們的學(xué)校就是我們家鄉(xiāng)最靚麗的風(fēng)景。

人們都說：綠色是生命的象征，是文明的標(biāo)志。有了綠色，我們的世界就生機盎然，我們的環(huán)境就更加優(yōu)美。你看，當(dāng)春姑娘輕盈的腳步在校園里還沒等停穩(wěn)，校園中的越冬花樹，就吐出了細嫩的、鮮綠的枝芽，為春的到來發(fā)出了第一封賀卡。在窄暖還寒的時刻，讓我們的校園出現(xiàn)了第一抹綠色。這是生命的延續(xù)，這是新生的希望，更是憧憬的開始。接著校園四周的楊樹、柳樹相繼長出了新的枝條，茂密的葉片，微風(fēng)吹過大樹，不斷地發(fā)出“沙、沙”的聲音，像樹媽媽領(lǐng)著它的孩子在歌唱，在跳舞、在玩耍。這是枝葉對根的情懷，對根的感激，這時，我們聯(lián)想到了自己，我們就像樹的枝葉，是學(xué)校這個“根”供給了我們營養(yǎng)，讓我們學(xué)會了知識，學(xué)會了做人，也學(xué)會了感恩?？?，這美景如畫的校園，這絢爛多姿的花樹，不就是我們?yōu)樯鷳B(tài)校園的貢獻嗎？

在我們欣賞綠樹紅花時，我們又怎能忘了學(xué)校也是一個垃圾制造廠呀！每天我們削下的鉛筆屑，撕下的廢紙，吃零食所剩的包裝袋等等，不都嚴重地影響著我們校園的生態(tài)和環(huán)境嗎？但為了環(huán)保，我們學(xué)校有綠色的創(chuàng)意，我們把垃圾分桶而裝，一個桶裝可回收的垃圾，一個桶裝不可回收的垃圾。垃圾混在一起的時候才是垃圾，一旦分類回收，那就是“寶貝“，聽說一噸廢紙可再造七百公斤的好紙，可少砍十七棵大樹，還能減少生產(chǎn)紙漿過程中的水污染。所以我們撿回來的不止是一張張廢紙，更是我們安身立命的森林和河流。我們不只節(jié)約用紙，還開展了節(jié)約一度電，節(jié)約一滴水，節(jié)約一粒米等活動，從小培養(yǎng)了我們做主人的能力。

環(huán)保，生態(tài)，這些詞語對于我們學(xué)生來說，看似很生疏，但卻是我們舉手之勞的小事，為了構(gòu)建生

2態(tài)校園，就讓我們做個有心人吧，從我做起，從節(jié)能開始，這樣我們?nèi)祟惖奈磥聿艜N爛一片，光明一片！

顯然這種獨特的體驗，正是學(xué)生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證學(xué)生“長周期、慢節(jié)奏”得自主探究實效我們特地設(shè)計綜合實踐活動記錄表，讓學(xué)生及時探究所得，進行記載整理，突出了重過程、顯實效得探究價值。

語文綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等最為有效的途徑，老師、家長、社會有責(zé)任想盡一切辦法為孩子營造合適環(huán)境！作為一名語文老師，只要有強烈的資源意識，本著將“活動”與“語文”有機地融為一體的原則，就能抓住時機，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。總之，綜合實踐活動是一門新的課程，有著新的理念和新的操作，為了學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，需要我們作不懈的努力和探求。

參考資料：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(實驗稿)》

《如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)》

第二篇：如何有效開展小學(xué)語文綜合性實踐活動課

如何有效開展小學(xué)語文綜合性實踐活動

金鳳區(qū)第五小學(xué)馬海濤 《語文課程標(biāo)準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性的實踐活動，是新課改的一個重要內(nèi)容，是小學(xué)語文課程中一項嶄新的教學(xué)形式。它依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實踐經(jīng)驗和知識能力水平，根據(jù)社會和科技發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一課題積極開展社會研究性的學(xué)習(xí)。不僅如此，還應(yīng)該讓學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。因此，在貫徹、執(zhí)行新課標(biāo)的過程中我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實踐活動的開展，重新構(gòu)建語文教學(xué)的新體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、巧用形式，“動”中帶“活”。

語文實踐活動課的形式和途徑多種多樣，新穎有趣，如口語交際、節(jié)目表演、材料收集、調(diào)查研究、辯論會、演講等。有些活動可能只用其中一種，有些活動則需要綜合運用多種方式。我們只要正確把握活動的形式和途徑，鼓勵學(xué)生以高度的熱情投入到角色中，手腦并用，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)動手動口能力，讓每個學(xué)生都活起來，動起來。

二、要放手活動，讓學(xué)生獨立參與。

教師要相信學(xué)生的能力。實踐活動課重在參與。學(xué)生只要在教師的正確具體地指導(dǎo)下，積極動手實踐，認真思維，靈活運用，就是一堂成功的課。如上實踐活動課《古詩欣賞》前，學(xué)生能夠充分地查閱資料，加以整理并進行深入閱讀。在課堂上，學(xué)生拿出自己的勞動成果來相互欣賞品味，或展示朗讀，當(dāng)獲得同學(xué)們的掌聲時，使每個人都有一股自豪感。

三、重視多方整合，提高語文素養(yǎng)

語文是“母語教育課程”，母語教育的基本特點，第一是有很強的實踐性；第二是語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，語文學(xué)習(xí)的機會無時不有。語文教育要遵循母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，就必須“重視學(xué)生的語文實踐”。具體說來，要體現(xiàn)如下“五個相結(jié)合”：

（一）學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。語文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文教育的過程是學(xué)生讀寫聽說不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。換句話說，“語文是實踐性很強的課程”，為了學(xué)生能夠運用語文去實踐，就“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”，必須注重在語文實踐中學(xué)習(xí)語文。重視學(xué)生的語文實踐，既應(yīng)注重為實踐而學(xué)習(xí)，又應(yīng)注重為學(xué)習(xí)而實踐，做到“從實踐中來，到實踐中去”，學(xué)習(xí)與實踐相交互。

（二）課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文課堂資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！笨芍^一切“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源，成為“語文實踐”的渠道?？梢哉f語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，語文學(xué)習(xí)的機會無時不有。因此語文教學(xué)要注意“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐機會加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價??讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿于教學(xué)的全過程，通過課內(nèi)外相溝通，使小課堂連著大世界。

（三）感性與理性相結(jié)合。盡管學(xué)生認得大量的生字，但所認的只是生字卡片，或者是某一字的圖樣，并沒有真正把握這一語言符號的實指意義。這就是理性與感性相脫節(jié)。只有通過具體的語文實踐，才能把它們統(tǒng)一起來，交融起來，使理性的抽象的符號與具體的感性的事物對應(yīng)起來，從而發(fā)生關(guān)系，發(fā)生意義。

（四）過程與結(jié)果相結(jié)合。母語的掌握和運用，是一個動態(tài)的過程，語文規(guī)律的習(xí)得、語文實踐能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提升必須來自于大量語文實踐經(jīng)驗的積累。而且任何知識與觀念的積累、能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提升都必須經(jīng)歷一個循環(huán)反復(fù)的過程；并且這種“習(xí)得的過程”對個體的語言系統(tǒng)來說，也并非是一種純粹由外而內(nèi)的單向運動，而是一種在實踐過

2程中內(nèi)外交互的雙向運動。如果單單機械地強調(diào)由外而內(nèi)的吸納，就會產(chǎn)生“一潭死水”現(xiàn)象；只有不斷在實踐中感悟、在實踐中積累，并不斷地把積累的東西應(yīng)用于實踐，才能使語文學(xué)習(xí)處于一種激活狀態(tài)，語文素養(yǎng)才能得到不斷的提升。語文實踐是“過程與結(jié)果相統(tǒng)一”的唯一渠道，是經(jīng)驗向能力、素養(yǎng)轉(zhuǎn)變所必須經(jīng)歷的從量變到質(zhì)變的漸進與飛躍過程。

（五）體驗與感悟相結(jié)合。母語是豐富多彩的，十分鮮活的，為了把握母語的這種豐富性、鮮活性，必須讓學(xué)生在語文實踐中去體驗，去感悟，去積累。語文實踐是體驗、感悟母語之妙的唯一渠道。因此，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮個人和群體的聰明才智，運用多種語文實踐的形式，采取多種形式交流，讓學(xué)生在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中積累，在實踐中提高。

最后談在操作過程中教師所要注意的：

（一）綜合實踐活動課的主題要明確，內(nèi)容要充實，形式要新穎，準備要充分，結(jié)構(gòu)要合理。

（二）與家長溝通好，取得協(xié)助與支持，提供材料并監(jiān)督控制孩子上網(wǎng)的行為，以防學(xué)生借機玩別的。

（三）這個綜合性學(xué)習(xí)過程中的“收”與“放”的問題最為關(guān)鍵，也最難把握。放手發(fā)動學(xué)生，但也要提供一個總主題和一些參考性的意見，不能聽之任之；完全放手，容易讓學(xué)生處于無政府狀態(tài)從而造成散漫適得其反。

（四）教師應(yīng)重視實踐過程中的學(xué)習(xí)，即重視過程而不單單只是注重結(jié)果。不管成功與否，學(xué)生都在活動中得到不同程度的鍛煉。

語文綜合實踐活動，是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，它源于課堂，又要超越課堂；結(jié)合教材，又要超越教材。它始終貫穿著語文學(xué)習(xí)與實踐，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合，促進聽說讀寫能力的整體提高。作為小學(xué)語文教師，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類綜合實踐活動課，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第三篇：如何開展綜合性語文實踐活動

如何開展綜合性語文實踐活動

九運街中學(xué)

郭銀環(huán)

我們知道綜合性語文實踐活動是語文教科書的延伸和重要補充。從本質(zhì)上看它們具有一脈相承的價值使命，所以語文實踐活動非常重要?？墒?，大部分老師只重視了每個單元的一次綜合性語文活動，我認為這是遠遠不夠的。那么，如何開展綜合性語文實踐活動？我結(jié)合自己的實際談一點自己的想法。

一、持之以恒地上好“課前三分鐘”

別小看每節(jié)課前的三分鐘活動，如果能持之以恒地去開展，學(xué)生會有很大的收獲。我一開學(xué)就讓學(xué)生準備一個隨記本和一個綜合性語文實踐活動的資料收集袋。讓學(xué)生記錄和收集課文延伸拓展的內(nèi)容，在每天課前的三分鐘活動中展示，每一節(jié)課由一位同學(xué)展示。內(nèi)容以所學(xué)的單元相關(guān)的內(nèi)容為主。

例如，上第一單元的以“戰(zhàn)爭”為主題的課時，就把要收集的內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生選自己感興趣的內(nèi)容去收集。內(nèi)容有：“古今中外戰(zhàn)爭知多少”、“關(guān)注近幾年的媒體中的有關(guān)戰(zhàn)爭（海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、反恐怖戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等）了解各方面的情況，談?wù)効捶?、”“探索第二次世界大?zhàn)（了解戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果認識它對人類歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響）”“查找一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)、影視作品，評價書中的人物，評價作品得失”、“收集古今中外描寫戰(zhàn)爭的詩詞、成語、名言警句、故事等”這個單元擬12課時，就會有12位學(xué)生展示自己收集到的東西。當(dāng)然不可能利用三分鐘的時間把收集到的東西全部展示出來，也不可能做到每個學(xué)生都有機會展示。剩下的內(nèi)容就可以在綜合性語文實踐課中展示。除了在三分鐘活動中展示與本單元相關(guān)的內(nèi)容外，還可以展示別的。如，聽到的爆炸性新聞、碰到節(jié)日、節(jié)氣呀還可以展示收集到的與之相關(guān)的內(nèi)容。

這樣就充分地把學(xué)的權(quán)利交給了學(xué)生，把學(xué)的方法傳授給了學(xué)生。既培養(yǎng)了學(xué)生收集、篩選資料的能力，也提高了他們的語言表達能力，同時還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。他們懂得了語文知識無處不在，什么是語文中的生活，什么是生活中的語文。

二．我們知道每個單元里，或是依據(jù)學(xué)生實際有一些內(nèi)容必須用一節(jié)課扎扎實實地去上。例如：八年級上第一單元“請戰(zhàn)爭走開”為話題的演講比賽、“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前矗立了四十余年，可是和平的鐘聲還是沒有響起，戰(zhàn)火與死亡仍然是時時踐踏著公理與正義，這是為什么？就此展開討論，開一次討論會。第三單元課外收集有關(guān)的古詩詞句、或者相關(guān)的材料組織一次“話說屏風(fēng)”的讀書交流會；學(xué)完了第二單元的《信客》信客就在一個“信字”誠信是這個職業(yè)的生命，其實更是維系社會秩序的道德準則。近年來信用被利欲踐踏的例子實在太多，于是有人把這種現(xiàn)象歸結(jié)為一種危機，你是如何看的，在經(jīng)濟大潮中是重利益，還是重信用”為內(nèi)容，在班級組織一次辯論會；第五、第六單元第一次將文言文匯編，背誦量較大，為促進學(xué)生背誦可以組織一次詩文背誦比賽，以五、六單元學(xué)過的13篇詩文為抽查對象，學(xué)生抽簽選題，比賽背誦。以學(xué)過的內(nèi)容為主的名著導(dǎo)讀大賽等等。

這樣扎扎實實開展的活動，知識就學(xué)的透，不會出現(xiàn)走形式，出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象。

三．走出校園、去關(guān)心社會、關(guān)心大自然，開發(fā)社會資源和自然資源。先說說社會資源的開發(fā)。每個人都離不開社會。社會資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動和人際關(guān)系。如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里、校內(nèi)年、兩耳不聞窗外事。什么“榮辱興亡、科技興國、國際風(fēng)云”等一概與他無關(guān)，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進取等現(xiàn)代意識？語文學(xué)科以認識社會為主線，沿著“家庭-社會-祖國-世界”的思路。語文綜合性學(xué)習(xí)正可以以此作為資源。讓學(xué)生去工廠、部隊、政府機關(guān)、企事業(yè)單位，街頭巷尾，接觸不同的人，體驗不同的生活。如：八年級上第二單元《讓世界充滿愛》就可以讓學(xué)生到街頭巷尾去觀察、去體驗。學(xué)生觀察到了寒風(fēng)中挑著擔(dān)子賣東西的貨郎、地攤上的小商販、拾破爛的老奶奶、在墻角賣鞋墊的老爺爺、在店前乞討的殘疾人??讓學(xué)生以善良去體察善良，仔細觀察那些弱者和不幸者。從他們身上挖掘人性的至真的閃光點。把觀察到的、感悟到的隨時記錄到隨記本上，還可以仿照《老王》寫一個生活片斷。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的敬老院、組織“關(guān)愛老人，我們送歡笑”等多種獻愛心活動。

采用這種走入社會，了解社會，參與社會，感悟社會的活動，培養(yǎng)了他們適應(yīng)社會的能力。

其次，自然資源的開發(fā)。“讀萬卷書，不如行萬里路”宇宙萬象是語文取之不盡的資源。自然資源主要指的是（1）自然界中的自然形態(tài)，如日月星辰、風(fēng)霜雪雨、名山大川等等。（2）人工設(shè)施。如農(nóng)田水利、園林花卉、城市景觀等等。

我們阜康，歷史悠久，山清水秀，自然資源和歷史文化資源都很豐富。如以開發(fā)的三工河谷，天池，還有我校附近的四工河谷，市區(qū)里暢歲園。團結(jié)西路的特納格爾古城墻等。有機會帶著學(xué)生去親近，去體會去觀察、去感悟，他們定會發(fā)現(xiàn)大自然的神奇。領(lǐng)略自然界的美妙。于是讓他們嘗試著說，嘗試著寫。在接觸自然中，他們還會產(chǎn)生許多疑惑，好奇心會驅(qū)動他們詢問師長，求查詢資料，去了解和認識自然世界。如：九運街的地名的來歷，特納格爾古城墻的歷史、“引額濟烏引水工程的意義、作用。了解越多，學(xué)生的興趣越濃，就有了創(chuàng)新精神、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的熱情。八年級的《感悟自然》可以讓學(xué)生們前往神秘的四工河谷、三工河谷去踏青、去《尋找春天的足跡》學(xué)生把收集到的東西匯編到一起，如：龍口、鹿苑、老水磨、三工河谷石棺木、石堆墓、原始聚落遺址、大煉鋼鐵遺存、蟠桃園等。黃土梁的學(xué)生離“引額濟烏”工地近，他們就去問，采訪了解工程的意義。

這樣就激發(fā)了學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)去探索、也培養(yǎng)了他熱愛科學(xué)的精神、勇于探索的精神。

四.扎扎實實地上好教材中的綜合性語文實踐課。在“課前三分鐘活動”的基礎(chǔ)上再去上每個單元的綜合性語文實踐活動課，做好準備工作，就容易的多了?，F(xiàn)我以《“蓮文化”的魅力》為例來說明。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生完成一下內(nèi)容：明確活動目標(biāo)、制定活動計劃、安排活動時間、活動內(nèi)容、推薦活動項目、方式、指導(dǎo)學(xué)生報名、成立討論組委會、設(shè)計討論會章程、討論目的、討論的內(nèi)容、討論的方式、討論參與者的評價標(biāo)準，指導(dǎo)主持人去設(shè)計整個活動程序、去主持活動?；顒拥倪^程：主持人激趣導(dǎo)入后，展示活動目標(biāo)、十個小組（荷歷史組、賞荷軒組、玉蓮堂組、蓮之美名組、愛蓮說組、蓮之謎、蓮之歌、圖配詩??）以竟答、講述、誦讀等不同的方式展示自己的戰(zhàn)果、展示完畢后同學(xué)們談感悟、談收獲、接下來活動小結(jié)、活動評價、整理裝袋。

這樣的綜合性語文實踐活動課，其實就是這一單元的各項活動的一個整合。這樣學(xué)生對目標(biāo)更清晰、前面在三分鐘活動中來展示的活動成果都有機會展示，既培養(yǎng)學(xué)生主持人主持活動的能力，也在活動的評價中提高了他們競爭的意識、團結(jié)協(xié)作的能力。五..除了這些教材中安排的和與教聯(lián)緊密的活動內(nèi)容外，我們還可以結(jié)合學(xué)生實際，開展一些其他活動。例如“廣告與生活”、“消滅錯別字活動”、“豐富多彩的手機短信活動”、“歌曲、歌詞、歌名、歌手大串連活動”、“話說春節(jié)”??

這樣的活動很多，一定要以解決學(xué)生實際問題為主，要以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的語文素質(zhì)為內(nèi)容。

以上是我在教學(xué)實際中總結(jié)出來的一些粗淺的認識，僅僅只是對綜合性語文實踐活動的初探。

九運街中學(xué) 2007.01.25

第四篇：小學(xué)語文綜合性實踐活動之我見

小學(xué)語文綜合性實踐活動之我見

張 慧

“語文綜合實踐活動”是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，那么，如何有效開展小學(xué)語文實踐活動呢?我認為。

一、加強學(xué)生語文實踐，培養(yǎng)提高語文能力。

語文課堂，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地。這就要求教師首先要憑借課本，要“創(chuàng)造性地理解和運用教材”，要對教材知識進行整合和歸類，進行語文實踐。如：詞語歸類、同題材課文歸類等。

教師可以把學(xué)生分成小組，通過討論、游戲、表演等形式。讓每個學(xué)生都能動腦、動口、動手，讓同學(xué)間有更多的交流、合作的機會，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主能動性。

二、創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的大舞臺，拓展實踐空間

引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文課外實踐活動，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個性。小學(xué)語文實踐活動旨在通過多種形式，將語文知識內(nèi)化，孩子們在活動中得到了歡樂,又在歡樂的氛圍中獲得了知識，既增強了生活的體驗，又鞏固了學(xué)生課堂教學(xué)中已經(jīng)獲得的學(xué)習(xí)效果。

三、營造民主學(xué)習(xí)的氛圍，賦予自主選擇的權(quán)利

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見，甚至要允許、鼓勵學(xué)生“與眾不同”、“標(biāo)新立異”。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進行語文實踐的適宜土壤。營造了良好的語言實踐的氛既抓住了小學(xué)生的年齡特點，又把握了孩子們的思維發(fā)展規(guī)律。不僅激發(fā)了小學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)興

趣，還突出了小孩子的自我創(chuàng)新精神，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的好奇心，求知欲，并能幫助學(xué)生獨立思考，自我創(chuàng)造能力的提高，又有利于培養(yǎng)孩子們在探索過程中發(fā)現(xiàn)了問題、分析問題，解決問題的能力。既體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教育思想；更適合于學(xué)生素養(yǎng)的提升，使學(xué)生從小在心目中就孕育出創(chuàng)造的幼芽，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，達到全面發(fā)展之目的。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，才可能積極參與主動學(xué)習(xí)。語文實踐活動的開展，強調(diào)學(xué)生的自主性，同時也得進行必要的評價激勵，以使學(xué)生能夠看到不足并不斷獲取前進的動力。辯證唯物主義認識論也告訴我們：實踐是認識的來源，更是認識的目的和歸宿。實踐證明，開展豐富多彩的語文實踐活動，能拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里把學(xué)習(xí)語文與運用語文服務(wù)社會、服務(wù)生活結(jié)合起來。這正是我們實行大語文教育觀的意義所在。

第五篇：淺論農(nóng)村語文綜合性實踐活動的開展

淺論農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的開展

宜陽縣蓮莊鎮(zhèn)前進西區(qū)學(xué)校 孫彥平

在農(nóng)村的語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)實踐活動是教學(xué)的一個缺陷。在教學(xué)過程中，很多教師以各種借口不上綜合性學(xué)習(xí)實踐活動課。有的教師認為根本沒時間上，其他內(nèi)容都來不及上；有的教師即使想上，但看到別的教師都不上，自己上反而是浪費時間，所以干脆不上；有些教師覺得收集資料太困難，無法上等。在有意無意中，綜合性學(xué)習(xí)消逝在語文課堂中。在現(xiàn)在的新課改理念發(fā)展的狀況下，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，敢于積極探索綜合性學(xué)習(xí)實踐活動課程的方法。那么在新課標(biāo)理念下，怎樣在農(nóng)村語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)實踐活動呢？

首先，針對農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，我們要提高認識，明確綜合性學(xué)習(xí)實踐活動不是可有可無的，而是必須進行的，是其他的講和說無法替代的。第一、開展語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的必要性?！读x務(wù)教育語文新課程標(biāo)準》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合?！?語文綜合性學(xué)習(xí)” 是以語文學(xué)科為核心，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科，學(xué)校生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，以實踐活動為主要形式，綜合運用各種學(xué)科知識、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力的學(xué)習(xí)。它是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展綜合實踐活動。而且綜合實踐活動課程是課程改革的產(chǎn)物,是對基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)做出調(diào)整后增加的一種新的課程形態(tài)。它折射出時代的精神,集中體現(xiàn)出新課程的基本理念,成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的“亮點”。作為一種全新的課程形態(tài),綜合實踐活動課程有其自身的概念內(nèi)涵,倡導(dǎo)了獨特的課程理念,既是新課程的亮點,也是教師實施新課程的難點。作為新課改的一線教師，我們非常有必要正確對待這個新課程理念的“難點”。

第二、開展綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的重要性。現(xiàn)如今的考試有很大的綜合性，需要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、積極向上、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生參與社會實踐，有利于讓社會生活走向課堂，有利于讓學(xué)習(xí)生活與社會生活有機銜接。綜合性學(xué)習(xí)實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料的的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、多角度思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，運用語文的能力。這不僅有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，還可以為學(xué)生走向社會做好充分的準備。

比如，八年級上冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)是《讓世界充滿愛》，根據(jù)這個內(nèi)容，有這樣一道題?！兜茏右?guī)》中有這樣幾句話：“凡是人，皆須愛；天同覆，地同載。”但是，在我們身邊，有許多留守兒童，他們由于父母在外打工而長期得不到父母的關(guān)愛。請回答以下問題：

1、學(xué)校準備設(shè)計一份關(guān)于“留守兒童現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷，請你設(shè)計一個調(diào)查問題。

2、你認為社區(qū)或?qū)W校應(yīng)該采取哪些措施來幫助這些留守兒童呢？

3、你最想對這些留守兒童說些什么？

在這道題中，學(xué)生首先得了解什么是留守兒童？留守兒童最需要什么？然后才能回答得比較到位。因此，我讓學(xué)生回家后，走進自己生活的環(huán)境，了解自己的左鄰右舍，親近那些留守兒童，和他們談心，明確他們的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況。最后再回來做這道題。結(jié)果很顯然，學(xué)生的實際調(diào)查確實寫出了大部分留守兒童的真實想法。而我也從中得出了一個切身體會，那就是綜合性學(xué)習(xí)實踐活動必須開展。

其次，要正確對待自己所處的環(huán)境，農(nóng)村自然的風(fēng)光和人文也許能更好地引導(dǎo)學(xué)生去體會語文的普遍性和生活性。

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，但是周圍有山有水，也算是山清水秀。對于開展綜合性實踐學(xué)習(xí)活動來說，還是很有環(huán)境的?！缎抡n標(biāo)》也曾指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！?因此哪怕是作為地處偏遠山區(qū)的農(nóng)村初中，人們思想意識相對落后，信息條件閉塞，學(xué)生因先天不足而缺乏其豐厚的文化底蘊。但地方文化，卻在寶庫中閃爍著奪目的光輝。從“大語文”的角度而言，語文資源是滲透于我們生活的每一個角落，只要能用心捕捉，用心體會，語文資源無處不在。農(nóng)村具有獨特風(fēng)俗的地方文化，同樣能使學(xué)生感受到人文情愫的魅力，假如在語文教學(xué)中，進行有機的延伸遷移，對學(xué)生提高語文素養(yǎng)、閱讀能力會起到事半功倍的效果。

比如八年級下冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》，走進大自然，尋找春天的足跡。對于城市里的孩子來說，尋找春天只能去郊外，而且得讓家長或老師帶著識別某種春天的象征。但對農(nóng)村的孩子來說，他們不僅能脫口說出春天的使者和象征，而且能在泛青的麥地里找到來自大自然的野菜，如莧菜、面條菜、灰灰菜等。他們甚至能說出這些野菜的美味做法。在山頭上，在小河邊，在麥田里，在樹林里，我和同學(xué)們尋找春天的足跡灑遍了這里的每一個角落，也留下了一路的歡聲笑語?？粗切┟利惖拇禾?，同學(xué)們對大詩人們留下的春的詩句印象深刻：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)知識，也幫學(xué)生真正體會了這些詩句的內(nèi)涵和感情。

因此，不要以我們所處的農(nóng)村環(huán)境為借口，積極開展綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，珍惜并充分利用這個天然的自然寶庫，引領(lǐng)學(xué)生走進大自然，擁抱涇渭分明的四季，感受美好的語文世界。

最后，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的主動性。

不管是哪兒的學(xué)生，只要他們能動起來，我們的教育就是成功的。農(nóng)村的孩子缺少相對的經(jīng)驗和素養(yǎng)，但只要方法得當(dāng)，充分調(diào)動他們的積極性，綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的效果還是不會很差的。

比如九年級上冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》，為了順利開展這個實踐活動，我提前三周就布置下去，讓學(xué)生充分觀察雨，搜集相關(guān)的資料。整個活動過程我是這樣設(shè)計的。

《雨的訴說》綜合性學(xué)習(xí)實踐活動設(shè)計教案

【活動方案】：本次語文學(xué)習(xí)活動由兩部分組成：課堂外與課堂內(nèi)?！净顒觾?nèi)容】：◆課堂外的活動主要是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，去感受，去搜集有關(guān)資料。具體如下：

1、走進雨天，傾聽雨的聲音，寫出自己的感受。

2、收集有關(guān)“雨”的詩文、成語，并把它們摘抄下來。

3、細讀課文中的內(nèi)容，準備資料，辯論雨的功過

◆課堂內(nèi)的活動主要交給學(xué)生自己來組織、主持?；景ā皟A聽雨的聲音”、“感受雨的魅力”、“辯論雨的功過”三個部分。

【活動建議】：1.在學(xué)生進行分組時，建議活潑和內(nèi)向的相組合，學(xué)習(xí)能力強、中、弱有效搭配。確定好各組組長，由組長帶領(lǐng)大家進行。2.在傾聽雨的聲音時，建議學(xué)生凝神靜聽，結(jié)合自己的理解、心情寫出自己的感受。

3.在感受雨的魅力時，建議學(xué)生利用書本、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，積極查詢對自己有用的資料，并盡可能多的去準備。

4.在辯論雨的功過時，建議學(xué)生借鑒一些辯論賽的形式來準備資料，組成正反兩方。

【活動準備】：1.在課外活動時，及時和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決一些他們不能解決的問題。

2.在課內(nèi)活動前，考慮各種可能會出現(xiàn)的情況，想好對策。

3.在課內(nèi)活動時，注意喚起學(xué)生的積極參與和感情共鳴。如果課堂時間不允許每個學(xué)生都在全班面前匯報，也要保證在組內(nèi)有口語表達的機會。4.讓各組組長在活動中寫好對組員的評價。

因為充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，這次綜合性學(xué)習(xí)實踐活動可以說開展得很成功。學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)是讓人眼前一亮，也進一步讓我肯定了自己探索的方法是正確的。

綜上所述，我認為我們只有真正認識到開展綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的重要，利用好我們的身邊資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，我們農(nóng)村語文的綜合性學(xué)習(xí)實踐活動完全可以開展得有聲有色。