第一篇：高效課堂下的小組建設

高效課堂下的小組建設

指導思想：

為貫徹落實高效課堂的相關精神，切實提高課堂教學效益，全面提升學生素質，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生形成各種良好習慣，達到“先成人、后成才”的教育目的，結合本班實際，特制定以下管理細則：

自信、勵志、合作、競爭是本班的班級精神

1、自信 自信是成功的前提，所有的同學都應該樹立堅定的信心。

2、勵志 要磨練自己的意志，跌倒了再爬起來，要做不倒翁。

3、合作 班級是個大家庭，同學之間要和睦相處，要認識到集體的力量和團結的重要性。

4、競爭 樹立競爭意識，在人格上，學習上展開競爭，競爭必須是公開的、公正的。

小組長要求及職責：

1、“要想幫助別人，首先強大自己”，學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。

2、學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。

3、小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

4、小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部各層次間的研究釋疑。確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標；

5、小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

6、小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

7、小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據(jù)不同分層完成導學案。

8、小組長要負責維持本組同學的學習紀律。

9、指導小組成員實施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學。

10、幫助學有困難的同學完成各項學習任務。

11、制訂每周的計劃和學期計劃。

12、監(jiān)督各項班規(guī)的遵守情況，制定組規(guī)并檢查落實。

副組長要求及職責：抓常規(guī)（紀律、衛(wèi)生、日常行為等）

量化考核辦法：

為進一步加強班級量化管理，增強同學們的守紀意識，增強班干部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，班級將制定和高效課堂相配套的學生管理細則，每個同學的基礎分都為100分，然后根據(jù)制定的量化考核細則進行考核評分。每個學生的量化評分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的量化考核：

量化考核細則：

一、早操、課間操及眼保健操

1、兩操遲到者，即音樂停止后入隊者，扣2分。

2、凡不請假，又不參加兩操者，扣5分。如有特殊情況必須提前找班主任請假，否則按無故不出操處理，扣5分。

3、故意退操且勸說不聽者，扣3分。

4、兩操過程中，大聲喧嘩，故意搗亂者，扣5分。

5、在做運動及訓話過程中，不認真參加，早退者，扣3分。

二、升旗儀式

1、凡遲到，不按規(guī)定位置站者，扣2分。

2、升旗過程中，站姿不標準，隨意擺頭、說話、打鬧及做小動作者，扣5分。

3、唱國歌聲音不響亮，表情不莊重，不嚴肅者，扣3分。

三、考勤

1、上課遲到者，扣2分。

2、因打掃衛(wèi)生而耽誤上課的同學，扣2分。

3、任何同學不準替他人請假（包括班委成員），只有讓其本人親自向班主任請假，否則按無故曠課處理。無故曠課者，扣10分。

四、課堂紀律

1、鈴響后立即進入教室，遲到者扣2分，曠課者扣10分

2、上課正式鈴響后必須坐在本人位置上，安靜下來，仍有談笑者扣2分，打鬧者扣3分

3、上課隨地丟棄雜物者，扣1分

4、上課未完成老師布置任務的組，扣組長2分，組內成員每人1分

5、上課應該展示的組沒有人主動來展示的，扣組長3分，組內成員每人2分

6、上課睡覺者，提醒后能繼續(xù)聽講的扣1分；提醒后，仍繼續(xù)睡的扣5分。

7、上課吃零食者，扣3分。

8、上課擾亂課堂紀律者，輕者扣5分，重者扣10分。

9、上課未帶與本節(jié)課相關的學習用品者，扣5分

10、上課與老師爭吵、出口傷人者，扣10分。

11、上課未經任課老師允許，擅自外出者，扣5分

12、上課不認真聽講、不認真做筆記者，扣5分

13、課堂說笑、貧嘴，一次扣3分，被老師請出教室者扣10分

14、作業(yè)馬虎者扣2分

五、課間紀律

1、課間亂扔廢棄物者扣2分。

2、課間不允許亂竄班，違反者扣3分。

3、課間不允許追逐打鬧，違反者扣3分。

4、課間不允許在教室內大聲喧嘩，談笑，違反者扣2分。

5、課間不允許在教室內做與學習無關的事，違反者扣2分。

6、未按規(guī)定時間到班者，扣2分。

六、自習課紀律

1、上課響鈴后立即安靜下來，凡說話、喧嘩者扣2分，遲到者，扣2分

2、擅自換座者，扣2分

3、吃零食者扣2分

4、擅自下位者扣3分

5、故意制造噪聲者扣5分

6、曠課者扣10分

7、擅自讓其他班級同學到本班者扣15分

8、睡覺者扣2分，提醒后，仍睡者扣5分

七、衛(wèi)生

1、值日生應在檢查前打掃干凈相關區(qū)域，遲到者扣3分、未掃者扣5分，并罰掃一周

2、衛(wèi)生打掃不干凈，扣3分，衛(wèi)生工具擺放不齊扣1分，垃圾未倒扣1分

3、凡持衛(wèi)生工具打鬧者，扣5分，嚴重破壞衛(wèi)生工具者，應自行賠償，并扣10分

4、不擦黑板或擦不干凈影響上課的同學，扣3分

5、自覺保持室內外衛(wèi)生，每人負責自己座區(qū)內的衛(wèi)生，若發(fā)現(xiàn)座區(qū)附近有紙屑、垃圾而未拾起者，扣2分，亂扔紙團、粉筆頭等垃圾者，扣5分

6、當天衛(wèi)生環(huán)境的保持工作，由當天值日生負責，副組長負責安排好每節(jié)課間揀拾的同學，課間負責揀拾，若發(fā)現(xiàn)有紙屑未揀拾者，扣當天值日生2分

八、儀表

1、衣著不整潔、穿拖鞋、女生佩帶首飾、男生留長發(fā)，剃光頭、染發(fā)、留怪發(fā)，留長指甲、穿奇裝異服，女生化妝、涂指甲、染發(fā)燙發(fā)、穿高跟鞋者扣2分

2、個人衛(wèi)生差，儀容儀表檢查不合格，給班級丟分的一次扣5分

九、學習成績

1、各組成績主要以每學期的期中、期末考試進行核算，小組內各科的平均成績位于全班最后兩名的（各科分開計算），扣其組內各成員2分，位于班級前兩名的，其組內成員各加2分

2、期中、期末考試中，單科成績年級前三名者，個人加5分，后十名者，扣2分；單科成績高分者，加3分，單科成績優(yōu)分者，加2分，單科成績及格者，加1分；總成績年級前 5名者，個人加10分，6——15名者加5分，16——25名者加4分，26——35名者加3分，36——45名者加2分，46——60名者加1分

3、年級排名中，每前進一名加1分，每倒退一名扣1分

十、各種活動

1、各小組應積極參加上級、學校和班級所組織的各種活動，集體活動無故不參加的小組，扣組內成員各5分，活動中獲獎的，按國家、省、州、市、鄉(xiāng)、校依次記10、8、6、4、3分

2、個人活動獲獎的，按國家、省、州、市、鄉(xiāng)、校依次記10、8、6、4、3分

十一、其他

1、上網(wǎng)吧、游戲廳和其他不宜場所者，發(fā)現(xiàn)一次扣5分

2、不請假外出，無故曠課1節(jié)扣5分，翻圍墻或鐵門出去者每次扣10分，并請家長。請事假一節(jié)扣1分，病假特殊假除外

3、說謊話欺騙老師、家長的扣2分

4、就餐時奔跑、插隊，就寢時講話、上下樓梯未按要求行走者，每次扣5分

5、打架、偷竊、賭博、敲詐勒索者扣20分，再根據(jù)情況相應作出處理。罵人扣2分，情節(jié)嚴重的扣5分

6、頂撞班干部和值日生者視情節(jié)輕重一次扣5至10分

7、看不健康書籍者扣5分

8、損害班級榮譽者扣5分

9、放學后不及時回家，無故在校內外逗留者扣3分

10、早戀的同學一經發(fā)現(xiàn)，扣10分，并通知學校和家長處理

11、對老師說臟話、亂取亂叫侮辱性綽號者扣5分；欺侮同學，給同學起侮辱性綽號、喊綽號的扣3分

12、校內外吸煙、喝酒者，每發(fā)現(xiàn)一次扣10分

13、重大好人好事視情況酌情加分

14、其他臨時事宜、未盡事宜具體對待十二、一日常規(guī)要求

1、起床：穿戴整潔，根據(jù)班級規(guī)定時間到班，做好晨讀前的準備。

2、晨讀：自覺發(fā)出聲音認真讀書，不講話，不做與學習無關的事情。

3、上課：專心聽講，積極發(fā)言，不做小動作或隨意講話。

4、課間：上好廁所，在教室附近休息不劇烈運動。

5、出操集會：嚴格遵守紀律，不能破壞班級形象。表現(xiàn)極差的同學提出警告教育。

6、課前準備：預備鈴聲響，快速跑步進教室準備好書本和學習用具，認真唱歌。不能遲到、隨意講話或做其他無關的事情。

7、午間：吃好飯，自行到班做作業(yè)或午睡。

8、就寢：下課后迅速回到寢室，做好洗漱工作，熄燈睡覺，切勿大聲吵鬧，保持地面的干燥與整潔。

量化得分評比及處理辦法：

1、每周將依據(jù)各學習團隊的量化考核得分，對各學習團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分，對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內做出300字說明。

2、凡個人因違規(guī)違紀等被學?？鄯终?，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核得分，同時對該項班級管理負責人按管理失責扣其量化分1分。

3、每個同學量化考核扣分累積達到30分者，寫出500字檢查，班主任給予警告處分。

4、個人量化考核扣分累積達到50分者，班主任聯(lián)系家長，進行家庭教育，并寫出1000字保證書。

5、個人量化考核扣分累積達到100分者，報學校列為重點督促生，實施重點教育。

備注：

1、此量化考核得分作為各小組及其成員評優(yōu)表模的依據(jù)。

2、上述細則可作為各小組制定組規(guī)的參考。

3、相關細則要求班主任率先做到，各科任教師全力配合，望同學們監(jiān)督指正。

4、班級管理依賴于全體成員的共同努力，謝謝合作！

第二篇：高效課堂下如何建設學習小組

高效課堂中小組合作學習策略研究

小組合作

共同進步

寧愛平

馬中華

關鍵詞：高效課堂

小組合作

共同進步

學生學習方式是高效課堂實施策略改革的中心，小組合作學習法又是課改倡導的主要學習方式之一.伴隨課改的穩(wěn)步推進和深化，教師對小組合作學習探究學習的認知已經從理論走向行動，從偶爾為之到有序推進，從注重形式到講求實際.如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學習探究學習具有較高的實效性，這是大家十分關注的問題.我認為，提高小組合作探究效率的方法很多，最重要的一條就是優(yōu)化學習小組的組建，包括小組構建、小組長的選拔、小組評價機制和小組獎勵等方面的研討，可以說，高效課堂的之所以高效，靈魂也就在于學習小組的高效，組建好了一個小組，選擇一個稱職的小組長，也就把握住了高效課堂的靈魂.一、如何劃分學習小組

高效課堂的合作學習是以小組為基本單元進行教學活動的，它是進行小組合作學習活動的組織前提.一個小組通常由6名(或8名)學生組成．在構成上要求小組成員的性別、學習成績、智力狀況、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組形成互助互補的氛圍：這樣組建的合作學習小組才能“組內有差異，組間有競爭”組內差異化為小組的互助合作奠定了基礎，而組間有競爭又為在全班形成一個比學趕幫超的良好氛圍創(chuàng)造了條件.如何進行科學、有效的分組．基本保證合作學習小組“組內有差異，組間有競爭”呢?

以50人的班級規(guī)模組建8人合作小組的操作程序為例，全班可以組成8個合作小組.（也許有的班額較大，8人一組，但不可超過8人）

全班選出9名學習成績優(yōu)秀、組織能性格外向，與同學能較好的溝通，在同學中有一定的人緣的學生擔任每組的組長；然后按成績和平時行為，從高到低分別搭配

編排每組的副組長(1人)與課代表(6人)，并從組長到組員依次編號(甲1甲2乙1乙2丙1丙2.)；最后由班主任與各科教師交流，根據(jù)每組成員的差異進行適當?shù)奈⒄{，使同號的組員實力相當，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡.小組內男女比例要適當，為什么呢?一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規(guī)范，書寫相對馬虎，這樣學生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習中可以互幫互助，共同進步.組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了.要使合作學習小組能夠正常運行，合作，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長.組長是老師的小助手和代言人，是一組主心骨，中流砥柱。已有的事實告訴我們，選一名成績好、有親和力、有一定組織能力的學生擔任小組長，擔負全組的學習、分工、協(xié)調、合作等工作至關重要.他的任務必須明確。

小組長怎樣產生的呢?

學習小組組長應具備以下條件：

①有很強的組織和協(xié)調能力；

②有很強的表現(xiàn)欲；

③學習成績應該不偏科；

④要有很強的責任心與集體榮譽感；

⑤要有強烈的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；

⑥自我要求、控制管理能力強.教師要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學生.而且應該培養(yǎng)學生的這些能力，這是培養(yǎng)學生領導才能的一個起點.小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生.教師必須定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導外，還要傾聽他們的意見和心聲，讓他們知無不言，相互交流，相互促進，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性.每個小組還可以設立一個副組長，輔助組長作一些工作，分工為學習組長和事物組長，組長負責學習和小組的全面工作，事物組長負責小組的值日和日常的雜事.為了增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，小組的每個成員可以根據(jù)自己的意愿負責一個學科的學習，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的進步貢獻自己的力量.2．給自己的小組起一個響亮的名字.讓全組成員群策群力、共同磋協(xié)商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于形成小組共同方向和集體精神.如：勤奮、翱翔、雄鷹等，主要起激勵作用.3．給小組編一個相應的代號.按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代號，并且每組學習水平處于同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為甲甲、乙乙、丙丙三個層次，每個同學的代碼便是甲1甲2乙1乙2丙1丙2.這樣既便于組長分工——小組內成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互幫互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、小組長和小組

1、明確小組長的作用

(1)小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；有很強的號召力.(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標；

(3)小組長要研究解疑和每天學習內容的落實情況，爭取學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據(jù)甲、乙、丙分層完成導學案，并及時收齊上交；

(6)組長要負責維持本組同學的學習紀律，做好小組的評價工作.2.突出抓好高效課堂學習小組組建.老師對高效學習小組在學習中的發(fā)動機作用上再提高認識，在小組建設、小組長培訓上下真功夫.要重視學習小組文化建利用學習小組間的良性競爭，使學生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調能力，發(fā)揮小組成在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用和檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創(chuàng)新小組內部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高.3.培訓小組長

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：

第一、明確組長的責任和作用.第二、定期召開小組長會議.知曉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以指導，讓全組意識到老師是他媽的堅強后盾.第三，幫助學習組長培養(yǎng)各學科組長.在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長.這樣既能給學習組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性.第四，適時地肯定、表揚、激勵.人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要奮進.在當前學生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對學習的渴求.4.小組成員培訓

①加強學生互幫互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習后進的同學把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平.②給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來.這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們.③轉變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價.個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的.以此強化學生的團隊意識.督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平.可以在班內開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍.④通過班會和活動的開展，主要是培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生明白只有大家抱團合作才能共贏的道理.有關學生的培訓可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設好了，小組的合作與小組之間的交流才會真正的發(fā)揮作用，學生自主學習、共同進步的目標才能得以實現(xiàn)。

5.深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標.堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生甲甲、乙乙、丙丙進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師.要堅持“甲幫乙，乙?guī)捅?，甲變式”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得上”的目標，讓每一個學生享受成功學習成功的喜悅.高效課堂絕不應該型式單一、死板，但它的指向性是明確的，就是要對傳統(tǒng)教學模式的再一次革命。作為教學主導者的教師更應該徹底改變自己，放下“人類靈魂工程師”的面具，為學生營造輕松、和諧、平等、愉快的課堂環(huán)境，使學生有一個理想的學習新環(huán)境，才能真正實現(xiàn)高效課堂的高效目標。

第三篇：高效課堂下的小組建設策略

高效課堂教學模式 “五步三查”的具體操作流程

“五步三查”課堂教學模式是在杜郎口課堂教學經驗的基礎上，總結形成的一套具有普適性的高效課堂教學模式，是對高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)。

“五步三查”課堂教學模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設計和操作的基本流程上力求簡單易記、簡便易學，方便一線教師掌握和運用，并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導教師付諸教學實踐，很好地解決新課程理念“頂天入地”的問題。

“五步三查”教學模式

一、總述

“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。

第一步：獨學；

第二步：對學、群學；

第三步：組內小展示；

第四步：班內大展示；

第五步：整理學案，達標測評。

三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調查。

一查：在學生獨學時；

二查：在組內小展示時；

三查：在整理學案，達標測評時。

“獨學”指學生個體學習而言。在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關知識的反饋檢查和新課導入。

（一）檢查反饋：從檢查內容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注C層次學生（即潛能生）。檢查最好以爬黑板方式進行。

（二）新課導入：導入是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調整學習狀態(tài)、創(chuàng)設學習情境、建構知識系統(tǒng)等方面。導入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。

（三）獨學：所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習，如此學生才會有主動性和創(chuàng)造性。

1.對學生的基本要求：課堂紀律以不影響別人的學習為宜。學生以導學案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，帶到對學、群學中解決。獨學環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學習組長。

2.對教師的基本要求：教師要高度關注各小組每一個學生的學習狀態(tài)；尊重個體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個別學生尤其是后進生要適時點撥指導；獨學環(huán)節(jié)完成時要對各組進行即時性點評。

“對學”指兩名同等學習程度學生的合作學習；“群學”指小組內不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。

1.對學生的要求：先對學，后群學，繼而深入探究。首先通過同層次學生的對學力求解決獨學過程中存在的問題；再以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開

1展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

2.對教師的要求：基本上等同獨學環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學習問

“小展示”指小組內由學習組長組織的展示，組員將學習成果在小組內進行展示匯報；“大展示”指小組在全班進行展示匯報，一般由教師組織，當然也可以由學生代表組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內容的層次不同。

1.對學生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。即從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。

學生展示行為中要聚焦問題，避免“平行站位”；展示學生要提前進入預定位置；展示者準備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆。

聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導學案整理。

展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步質疑對抗；質疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進行對抗質疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。

聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。

2.對教師的要求：組內小展示時，教師進行第二次學情調查；適時引導點撥；及時評價各小組同學展示的情況；在備課中要針對有關問題做相關的預案準備，以便能應對突如其

通過前面的小組學習與展示，學生整理學案而后教師組織達標測評。

1.對學生的要求：整理學案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；讓學生養(yǎng)成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。

2.對教師的要求：教師根據(jù)導學案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學情調查，了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導學案的設定位置做好記錄。

三、效能分析

“五步三查”高效課堂教學模式概括地講有六個支撐：導學案是學生學習的“路線圖”；小組合作學習定成?。华殞W、對學、群學是學生學習的基本方法；學情調查是教學起點；展示、反饋、評價是基本手段；達標測評是學習效果的基本保證。

另外，教師在運用“五步三查”高效課堂教學模式進行課堂教學時，深刻體會到這樣的課堂不僅僅是教學，而是教育。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質。

四、特別說明

（一）、高效課堂的一般性操作模式

由于學段、學科、課型、學習內容的難易度、學校作息時間安排的不同，在導學案的設計上就要有所調整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做相應調整。預習課型應側重于學生獨學、對學、群學的環(huán)節(jié)，教師做好相應的小組學習輔導，并做好反饋評價；展示提升課型一般在課前已經進行了預習，完成了獨學、對學和群學環(huán)節(jié)；單元（或課時）鞏固提升課，在導學案的設計上應由側重于“學”轉向側重于“練”，同時在問題的設計上要強化新課教學時學生的易錯點，從而達到“單元清，人人清”。在課堂環(huán)節(jié)上側重達標反饋，并做必要的展示。

在課堂各環(huán)節(jié)的時間分配上，由于科目、文本內容和學情不同，很難統(tǒng)一。就一般預設而言：導入新課、明確目標3-4分鐘；獨學7-8分鐘；對學、群學5分鐘；展示25分鐘；整理學案、達標測評5分鐘。

（二）、高效課堂的去模式化問題

我們主張高效課堂的實施應經歷“臨帖—入貼—出貼—破貼”的階段。高效課堂教學模式是推行初期階段必須經歷的一個過程，且不可以教學是個性化的藝術為由而否定模式在這個階段推行的必要性。待“固模過關”后，學校可以結合本校情況形成學?；驅W科課堂教學特色。

五、課改小貼士

（一）、高度重視導學案的編寫

導學案直接服務于學生，服務于不同層次的每一個學生，要特別重視導學案的編寫。尤其注意在問題的設計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學生的個體差異，做好分層目標，分層學習，分層訓練，分層達標。通?？蓪栴}分為三個層次：“基礎題”（基礎在線），“提升題”或叫“拔高題”，以及“拓展題”。

（二）、重視預習、展示、反饋

預習、展示、反饋是高效課堂上最關鍵的三個環(huán)節(jié)，當然也可以是三個課型。預習是關鍵，展示是提升，反饋是保證。

高效課堂下的小組建設策略

改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。在高效課堂模式下，每個學生不再是學習的最小單位，而是小組，通過小組合作學習的力量激發(fā)每個學生自主學習，因此，做好小組建設是實施高效課堂的重要突破口。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。

一、如何劃分合作學習小組

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名學生組成，在構成上要求小組成員的性

別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影，這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內異質、組間同質”呢？以54人的班級規(guī)模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。

首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強、在同學中威望較高的學生擔任每組的組長；然后按照學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長1人與組員4人，并從組長到組員依次編號，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調。一般而言，組內男女比例要適當。女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習時可以互相幫助，共同進步。

組建好學習小組，不等于學生就能合作學習了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關重要。

小組長該如何選拔？學習小組長應具備以下條件：（1）有很強的組織和協(xié)調能力（2）有很強的口頭表達能力（3）學習成績應該優(yōu)秀（4）要有很強的責任心和集體榮譽感（5）要有服務同學的意識要有創(chuàng)新精神

2.起一個響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。看看學生給自己小組起的名字：彼岸、翱翔、向日葵、銀河，是多么的有信心和氣魄。

3.編一個相應的代號。按照一定的標準分好小組后，有必要按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低為全班每個學生編一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。例如，小組成員按成績劃分為AA BB CC三個層次，每個學生的代碼便是A1 A2 B1 B2 C1C2。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查------指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給以及時評價，使每個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免 “搭車”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學習小組與小組長的培訓

1.明確小組長的作用

（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇于擔當起學習小組的領袖角色。

（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部二個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標。

（3）小組長要及時檢查小組成員學習情況和每天學習內容的落實情況。

（4）小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據(jù)ＡＢＣ分層完成訓練學案，并及時收齊上交。

（5）小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

2.培訓小組長

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下措施：第一、明確組長的責任和作用；第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖；第三，給小組長加餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。第四，適時地肯定、表揚和激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可以分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。在低層次需要滿足后，會向高層次需要努力。在當前學生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

3.小組成員培訓

（1）加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會差生學習的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

（2）給差生更多的學習、答題匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

（3）在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學生間的團結協(xié)作。

（4）轉變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，包括課堂表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等，個人成績不再凸顯。要讓學生明白，只有小組的成績優(yōu)秀才是自己的成績，以此來強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。

4.深入研究，指導學生搞好分層討論、分層達標

堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生AA BB CC 進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題反饋給老師。要堅持A教B，B教C，A拓展的分層次學習理念，讓不同的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每個學生享受成功的快樂。

三、小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。“說說我自己、人家評評我、老師眼中的我”是對學生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認定，是面向學生的“過去”；“將來的我”則是讓學生根據(jù)既定的評價結果，認準自己今后的主要努力目標，是面向學生的未來。這樣，就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強學生發(fā)展動力的發(fā)動機。

四、小組獎勵策略

合作學習把“不求人人成功、但求人人進步”作為教學所迫切追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。獎勵的方式是多種多樣的?？梢圆扇】陬^表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發(fā)證書、授予榮譽小組稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

五、其他應明確的策略

（一）、如何建設小組文化?為了強化學習型小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，小組要進行必要的文化建設。小組文化建設包括制定組名、口號、組訓、組規(guī)、組徽、組歌、目標等項內容。

（二）、小組合作學習的基本形式有哪些?小組合作學習的基本形式一般有三種：同質互學、異質幫學和小組群學。

（三）、是否所有的學習內容都必須用合作學習的方式?教師在選擇合作學習任務時要注意以下兩點：一要抓重點、難點內容，巧妙設計合作學習任務；二要領會編寫意圖，挖掘教材內涵。

（四）、怎樣促進全體學生參與合作學習？在分組學習中既要防止個別優(yōu)等生“惟我獨尊”，不給其他同學發(fā)言的機會，也耍防止個別學習困難的學生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強對學生的教育，—方面，要教育學生充分認識到分組學習的特點和優(yōu)越性，認識到溝通、交流對提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務，達到共同提高和發(fā)展的目的；另—方面，要教育學生學會互相尊重，讓學生認識到每個同學都有表達自己觀點的權利，但同時也有傾聽別人觀點的義務。其次，要指導每個小組進行明確的分工，使每個成員都有明確的職責，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學習過程中，組長和教師要有意識地提醒限制優(yōu)秀學生發(fā)言的次數(shù)，并同時激勵學困生積極參與小組合作學習。另外，還可以通過建立小組合作學習評價機制，將小組成員是否全面參與合作學習作為重要考核內容，以促進全體學生參與合作學習。

（五）、合作學習時如何處理學困生不參與合作的問題?小組合作學習時，常常會遇到學困生不參與小組合作學習的問題，具體可以從以下幾個方面入手：

1、創(chuàng)設輕松的環(huán)境。減輕學困生的自卑感和壓抑感。

2、幫助他們制定適度的目標。

3、多為學困生提供展示的機會。避免優(yōu)等生擠占后進生的空間，給他們展示的舞臺。

4、建立幫扶小對子。

5、從評價標準的制定上為學困生的發(fā)展提供制度保障。對后進生有所側重和傾斜，使他們的點滴表現(xiàn)能通過顯性的評價體現(xiàn)出來。

（六）、在學生合作過程中，教師的角色和作用是什么?學生在小組合作學習的過程中，教師是學生小組合作學習的組織者、引導者、合作者和參與者，通過充分發(fā)揮教師的指導和調控作用，在保證學生小組合作學習有序和高效的同時，深入進行學情調查，為下面環(huán)節(jié)的開始做好充分準備。

（七）、如何指導小組建立節(jié)時、高效的評價機制?評價內容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否具有較強的內聚力，協(xié)作結果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價：①小組成員關系：學生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務。②與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。③學習動機：相信學習的過程是快樂的、學習更多的動力來自內部。④學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人講解是否更認真、是否堅持不懈完成任務。⑤問題解決結果：個人貢獻是否突出、結果本身的價值。⑥學業(yè)知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應用、交流與解決問題基本技能的掌握和研究技能的提高。

高效課堂合作學習的高效，關健在于學習小組的高效，建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

第四篇：高效課堂下如何建設學習小組

教學中學習小組的建設

四城子小學

李 巍 巍

教學中學習小組的建設

學習小組自古就有，只不過名字不同罷了，直到現(xiàn)在，很多學校以及教育機構都在使用。俗話說的好，存在就是價值，這就說明了設置學習小組的必要性和重要性。

如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學習探究學習具有實效，這是大家十分關注的問題.我在教學中是這樣組建學習小組的。

一、劃分好學習小組。

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提.合作學習小組通常由4名、6名學生組成．在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組間同質”（所謂的“組內異質”指一個小組內有不同層面的成員組成，“組間同質”指各小組之間成員的構成水平是相同的）組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件.我把全班分成五個小組，第組六人。首先從全班挑選出名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(A1A2B1B2C1C2)；小組內男女比例要適當，為什么呢?一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習中可以互幫互助，共同進步.二、有效地進行小組內的管理。

大家會發(fā)現(xiàn)，我們在這樣組建小組之后，出現(xiàn)的一個問題就是說，（比如說自習課），如何保證課堂紀律，35分鐘之后的10分鐘，不是高效預習嗎？如何保證紀律呢？也就是說如何進行小組內的管理。

我有四個步驟：

第一個步驟：選擇組長，選好了組長就等于成功了一半，一個好的組長可以控制整個小組，使得小組的成員心往一處想，勁往一處使，整個小組擰成一股繩，整體向前進步，所以組長非常關鍵。

第二個步驟：制定隊名，隊訓。

那么，國有國法，家有家規(guī)，隊訓就是小組里邊六個人，他們自己對自己行為規(guī)范的約束。然后隊員呢，大家可能有種感覺，就是說有了一個響亮的名字，會給小組內的每個成員就像找到了組織一樣，一提我是什么隊的，很多老師也注意到了，我們學校每個班前面都有一個班級的名字，就是說同學們在談論的時候，他們不提我是哪個班，但是他說他們班的名字，一個響亮的隊名很好。

第三個步驟：制定小組的共同奮斗目標。

有了共同奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然這個奮斗目標既有長期的又有短期的，長期可以是一學期的，短的可以是每一天的，要說我們每一天應該在哪一節(jié)課上，那一個內容上我們小組要去實踐它，甚至更短，也可以是一節(jié)課應該怎么樣，下一節(jié)課是不是要比這一節(jié)課更好，制定這個目標。

第四個步驟：建立小組內的互助合作、監(jiān)督機制。

在以上四個步驟解決完之后，要建立小組內的互助合作機制。這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共享痛苦和快樂，要樂于幫助他人。現(xiàn)在的學生呢基本上都是獨生子女，自我意識較為強烈。因此完成這個步驟需要一個長期的過程。

三、如何建立小組之間的競爭機制。

依照：小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生AA、BB、CC進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師.要堅持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受成功學習的快樂.小組內是合作，那么我班五個小組之間也要展開競爭，只有競爭才能最大程度地激發(fā)學生的學習激情，激發(fā)團隊之間的互幫互助。如何進行呢，有如下一些方法，可以評選每一節(jié)課的最佳展示團隊，最佳質疑對抗團隊，每一天評選之后，每一節(jié)課評選完之后，我們可以評選一周的，甚至可以評選一個月的，到學期末，甚至可以評選一學期的。學生們呢，可以說每個小組6個人組成一個團隊，誰不想去扛那個紅旗呢？誰不想成為最優(yōu)秀的？通過這種手段去刺激學生。再一點可以由老師們去自由發(fā)揮，只要達到激發(fā)小組之間的競爭，激發(fā)每個人的學習熱情就可以了。

班級學習小組材料

1、快樂無限組

口號：齊心合力，快樂學習.成員：趙子辛、耿晴、羅靖宇、蔡興隆、銀爍、段浩躍

目標：人人都做自信的我，勇敢的我，積極的我，做小組中的榜樣，加油，努力！

努力使自己更好，幫助學困同學，取長補短，提高成績，讓優(yōu)的更優(yōu)，待優(yōu)的變優(yōu)，打造一個學習精神上、考試成績上、思想品德上的“三優(yōu)”小組，打造全新的自我。

2、勇于爭先組

口號：參與就能行，爭爭就能贏！

成員：趙一蘋、佟森、譚賀、張斯博、何佳怡、馬英瑤

目標：我們要用實力證明自己，用勤奮改變自己，爭取第一，讓進取心感染大家，讓愛心散播每個小組，讓溫馨溫暖你我心扉，共同努力！

3、奮起上進組

口號：擁有一顆上進的心，才能取得成功

成員：趙一楠、武微、趙瑩、周雯雯、王韻斯、楊浩。

目標：上課不分心，認真傾聽，積極思考，參與交流；課下有效率有質量的完成作

業(yè)。并且在這一基礎上，擴展課外知識，多提問發(fā)言，讓所有組員變成勤學好問的好孩子。我們的目標不是超越別人，而是超越自己！

4、奇思妙想組

口號：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，試試才知道！

成員：王佳妮、劉思妤、王思宇、常宇、楊波、段佳美。

目標：多學多問多思考，多聽多寫多動腦！我們小組的每一位同學，都有一雙隱形的翅膀，它會帶我們飛，飛過失望，并源源不斷地給予我們新的希望！

5、希望騰飛組

口號：每天進步一小步，日積月累跨大步！

成員：趙一婷、周楠、楊漪凡、張鑫、史兆琪、李駁鵬。

目標：我們要成為一個充滿熱情、擁有友情、努力向上、成績優(yōu)異的小組，爭取每人都提高，讓每個人全面發(fā)展?！昂煤脤W習，天天向上”，雖小字，但會謹記在心。努力、努力、再努力！

第五篇：高效課堂下如何建設學習小組

高效課堂下如何建設學習小組

單位：滎陽市第四初級中學 作者： 袁 延 彬

高效課堂下如何建設學習小組

改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習探究學習是課改倡導的重要學習方式之一.隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學習探究學習的認識已經跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效.如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學習探究學習具有實效，這是大家十分關注的問題.我認為，提高小組合作探究效率的策略很多，其中重要的一條就是加強學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究.可以說，高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂.一、如何劃分學習小組

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提.合作學習小組通常由6名(或8名，最好6名)學生組成．在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組間同質”（所謂的“組內異質”指一個小組內有不同層面的成員組成，“組間同質”指各小組之間成員的構成水平是相同的）組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件.如何進行科學、合理的分組．基本保證合作學習小組“組內異質，組間同質”呢? 以54人的班級規(guī)模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組.（也許有的班額較大，60—70之間，8人一組，8個組）

首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡.小組內男女比例要適當，為什么呢?一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習中可以互幫互助，共同進步.組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了.要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長.組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂.實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關重要.那小組長該如何選拔呢? 我們認為學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調能力；②有很強的口頭表達能力；③學習成績應該良好以上；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務同學的意識.教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學生.而且應該培養(yǎng)學生的這些能力，這是培養(yǎng)學生領導才能的一個起點.小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生.教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性.每個小組還可以設立一個副組長，輔助組長作一些工作，分工為學習組長和行政組長，組長主要負責學習和小組的全面工作，副組長負責小組的值日和日常的其它一些事.為了增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，小組的每個成員可以根據(jù)自己的意愿負責一個學科的學習，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的建設力量.2．給小組起一個響亮的名字.讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神.如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵作用.3．給小組編一個相應的代號.按照一定的標準分好小組后，有必要按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號（但應特別注意策略，不要傷了學生的學習積極性)全班每個學生都有一個代碼．并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同.例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是A1A2B1B2C1C2.這樣既便于組長分工，小組內成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來.二、如何培訓小組長和小組

1、明確小組長的作用

(1)小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；有很強的號召力.(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標；

(3)小組長要研究解疑和每天學習內容的落實情況，爭取學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據(jù)A、B、C分層完成導學案，并及時收齊上交；

(6)組長要負責維持本組同學的學習紀律，做好小組的評價工作.2.突出抓好高效學習小組建設.老師要對高效學習小組在學習中的發(fā)動機作用上再提高認識，在小組建設、小組長培訓上下真功夫.要重視學習小組文化建利用學習小組間的良性競爭，使學生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調能力，發(fā)揮小組成在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用和檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創(chuàng)新小組內部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高.3.培訓小組長

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責任和作用.第二、定期召開小組長會議.洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖.第三，幫助學習組長培養(yǎng)各學科組長.在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長.這樣既能給學習組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性.第四，適時地肯定、表揚、激勵.馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力.在當前學生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉.4.小組成員培訓

①加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平.②給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來.這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們.③轉變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價.個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的.以此強化學生的團隊意識.督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平.可以在班內開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍.④通過班會和活動的開展，主要是培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生明白只有大家團結合作才能共贏的道理.有關學生的培訓可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到.5.深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標.堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生AA、BB、CC進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師.要堅持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受成功學習的快樂.