第一篇：幼兒園安全管理論文

安全管理制度“一、二、三、四歌”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！北砻髁税踩ぷ髟谟變簣@的重要性。幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，生活經(jīng)驗(yàn)少，幼兒在幼兒園里的生命安全, 牽動(dòng)著所有家長(zhǎng)的心。因此這也引發(fā)了我們對(duì)安全工作的深度思考，南孫莊鄉(xiāng)第一幼兒園從安全管理體系建立、細(xì)節(jié)制度、活動(dòng)制度、家園合作制度四方面唱響安全管理“一、二、三、四歌”，大膽進(jìn)行了實(shí)踐與探索，實(shí)施了一系列創(chuàng)新策略。

一、全面覆蓋、構(gòu)建安全管理體系 俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！睕](méi)有制度的約束，就如一盤(pán)散沙，因此不斷健全完善安全規(guī)章制度，并在工作中嚴(yán)格執(zhí)行，是安全工作的重要保障。

首先，園領(lǐng)導(dǎo)積極參與幼兒園安全教育。實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，層層分解的安全管理體制。一線教師、教輔人員人人參與其中，形成融管理、后勤、教學(xué)一線等層面的全體總動(dòng)員的安全管理體系。

其次把好職責(zé)關(guān)，各崗位人員進(jìn)行明確的分工，各負(fù)其責(zé)，使安全教育落地有聲，然后，把好制度關(guān)。結(jié)合需要，對(duì)預(yù)案、制度進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理。幼兒園的安全規(guī)章制度不僅包括意外傷害發(fā)生前的預(yù)防制度，還應(yīng)包括意外傷害發(fā)生后的處理制度。要加大力度執(zhí)行安全規(guī)章制度，如門(mén)衛(wèi)制度、接送制度。我們先后修訂了《戶外活動(dòng)安全細(xì)節(jié)要求》《外來(lái)人員登記制度》《大型活動(dòng)報(bào)送制度》《幼兒園安全一日生活細(xì)節(jié)常規(guī)》《幼兒意外傷害處理辦法》等使安全制度不斷細(xì)化、健全，起到引領(lǐng)示范作用。

最后，重視培訓(xùn)與實(shí)踐，園領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶領(lǐng)教職工積極參加各種培訓(xùn)。然后定期召開(kāi)全園和年齡段的安全常規(guī)會(huì)議。先由各班教師、保育員對(duì)本班近期安全工作情況進(jìn)行分析、小結(jié)，找出存在問(wèn)題并制定出相應(yīng)措施，在年齡段的安全會(huì)議中分享經(jīng)驗(yàn)、解決疑惑。比如說(shuō)：每年的小班入園，都會(huì)有許多幼兒情緒

不穩(wěn)定，門(mén)衛(wèi)隨時(shí)要把好大門(mén)，教師每天像媽媽一樣抱抱每一個(gè)孩子。園里有比較重大的活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行周密的方案設(shè)想，制定相應(yīng)的預(yù)想方案，對(duì)應(yīng)急處理程序做到心中有數(shù)。人員分工明確，隨時(shí)關(guān)注個(gè)別特殊幼兒，保證孩子在教師的監(jiān)護(hù)下活動(dòng)，以減少事故發(fā)生。在日常管理中更是注意幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全，并且確定離園最后5分鐘必講安全等。形成了一套完整的安全管理體系，確保了安全工作的有效實(shí)施。

二、細(xì)節(jié)制度，安全管理無(wú)死角

幼兒在幼兒園的一日生活中存在許多的安全隱患，教師每天都得細(xì)心、耐心地找出并重視安全隱患的細(xì)節(jié)加以重視。這需要我們的制度細(xì)致到幼兒日常的方方面面，校園的每一個(gè)角落。例如：消除安全隱患方面，在安全細(xì)節(jié)制度的落實(shí)上，教師找出了多處安全隱患并加以整改，戶外地面鋪設(shè)了人造草坪，廁所鋪設(shè)了防滑墊。室內(nèi)暖氣的罩上鏤空的裝飾罩，窗戶增設(shè)了防護(hù)欄，全園增添了監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。室內(nèi)布置溫馨。在戶外公共區(qū)域?qū)ｉT(mén)開(kāi)設(shè)了安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119、標(biāo)記。地面畫(huà)上了交通標(biāo)志，幼兒和家長(zhǎng)制作各式各樣的車等，在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)游戲訓(xùn)練了幼兒遇到困難如何救助的方法。成為幼兒健康成長(zhǎng)的搖籃。

三、活動(dòng)制度，推動(dòng)安全行為養(yǎng)成

1、保煉并舉。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的健康領(lǐng)域目標(biāo)取向表明在幼兒教育中既要重視讓幼兒掌握必要的保健知識(shí)提高保護(hù)自身能力，又要強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育活動(dòng)提高身體素質(zhì)。通過(guò)體育鍛煉，不僅能提高幼兒動(dòng)作敏捷性和靈活性，還能提高行動(dòng)反應(yīng)能力來(lái)預(yù)防意外事故的發(fā)生。在日常生活中我們常常發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作發(fā)展比較遲緩的孩子在活動(dòng)中易受傷其主要原因就是孩子缺少鍛煉動(dòng)作不靈活。因此可以利用體育鍛煉及專門(mén)的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)孩子的跑、跳、躲閃等快速反應(yīng)能力，以減少意外事故的發(fā)生。

2、創(chuàng)編安全兒歌。教師把一些說(shuō)教的安全內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提煉成朗朗上口的兒歌，通過(guò)“唱游”的安全教育方

式豐實(shí)幼兒的安全知識(shí)。實(shí)現(xiàn)被動(dòng)的植入式教育向主動(dòng)的行為養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。

3、主題活動(dòng)。根據(jù)各年齡段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的主題活動(dòng)如：小班的《不要和陌生人走》中班的《如何安全過(guò)馬路》大班的《著火了，怎么辦》等讓幼兒親自參與，育在其中。利用每周的升旗活動(dòng)，以情景劇的形式，幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，潛移默化得到教育。幼兒園定期開(kāi)展地震、消防演習(xí)，讓幼兒在模擬現(xiàn)場(chǎng)中熟知安全逃離方法。

四、家園共育制度，形成安全教育合力。

1、長(zhǎng)期堅(jiān)持安全宣傳制度。我們充分利用幼兒園網(wǎng)站、黑板報(bào)、櫥窗及各班家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系卡向家長(zhǎng)宣傳我園安全工作的意義、要求和動(dòng)態(tài)；張貼醒目的指示牌，懸掛安全宣傳橫幅；還專門(mén)請(qǐng)來(lái)保險(xiǎn)工作人員來(lái)園就《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等相關(guān)知識(shí)面向家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢和培訓(xùn)，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合。

2、以制度規(guī)范家長(zhǎng)安全行為。每月召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，要求家長(zhǎng)嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度。如：每天必須刷卡入園，必須親自把幼兒交到老師手中，中間接送必須有家長(zhǎng)、教師、年級(jí)組長(zhǎng)三者簽字方能接走。幼兒不能來(lái)園，必須請(qǐng)假等確保幼兒的安全。

3、親子活動(dòng)制度。我們每學(xué)期開(kāi)展一次大型的“安全游園”親子活動(dòng)，與家長(zhǎng)委員會(huì)成員親自設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，家長(zhǎng)與幼兒親自參與講座，答題、現(xiàn)場(chǎng)演練等活動(dòng)，大大激發(fā)了家長(zhǎng)們的熱情，家長(zhǎng)參與率100%,她們自覺(jué)的做好幼兒的榜樣。與教師牽手，共同關(guān)注幼兒安全行為的養(yǎng)成，形成教育安全合力?？傊鞍踩褪切抛u(yù)，安全就是生命”。在幼兒的一日工作中，我們始終繃緊安全弦、做好安全事、落實(shí)安全責(zé)，在唱響安全“一、二、三、四”歌的過(guò)程中，使幼兒的安全工作始終處于良性循環(huán)狀態(tài)。為孩子們擁有人生最寶貴的財(cái)富，打好人生底色。

第二篇：論文《淺談?dòng)變簣@安全管理》

淺談?dòng)變簣@安全管理

摘要

《綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，幼兒園在幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息管理過(guò)程中，要特別重視安全工作，要堅(jiān)持“安全第一”思想，采取提高思想認(rèn)識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)分班督查、教師值日巡視、班級(jí)活動(dòng)教師主管、加強(qiáng)幼兒生活安全指導(dǎo)，活動(dòng)器材確定專人管理、重用男性幼師、制定預(yù)案超前管理等辦法，確保幼兒在園活動(dòng)學(xué)習(xí)、休息安全。

關(guān)鍵詞幼兒園安全管理

淺談?dòng)變簣@安全管理

幼兒的健康成長(zhǎng)關(guān)系著千家萬(wàn)戶的幸福，牽動(dòng)著社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在生命安全的基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)其身心的全面健康發(fā)展。那么當(dāng)前作為孩子成長(zhǎng)的初級(jí)教育階段中，幼兒園對(duì)孩子的教育發(fā)揮著重要的作用。幼兒園是幼兒進(jìn)園以后，活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息場(chǎng)所，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！?《綱要》第二部分)幼兒正處于快速生長(zhǎng)發(fā)育期，年齡小、意識(shí)差、可塑造性強(qiáng)，在園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息期間，幼兒的生命保護(hù)尤顯重要?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教師[2012]1號(hào))在“教師專業(yè)能力”中要求教師“有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見(jiàn)事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒”。

一、幼兒園安全管理存在的主要隱患

據(jù)科學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)許多幼兒園的安全教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在以下問(wèn)題：

（一）幼兒園的安全制度不完善

據(jù)調(diào)查可知，幼兒園的安全教育制度不夠全面，對(duì)消防安全、交通安全涉及的少，安全事項(xiàng)主要集中于幼兒園內(nèi)部。而且安全制度的內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)，存在很大的漏洞，與實(shí)際情況聯(lián)系的不夠緊密。

（二）幼兒園的安全教育目標(biāo)不合理，不適合幼兒的身心發(fā)展需要

每個(gè)幼兒園對(duì)安全教育的目標(biāo)設(shè)定的不一樣，而且同一所幼兒園里的老師對(duì)安全教育目標(biāo)的理解程度和角度也存在偏差，常常導(dǎo)致安全教育目標(biāo)與幼兒的身心發(fā)展不協(xié)調(diào)，難以達(dá)到安全教育應(yīng)有的效果。

（三）幼兒園的安全教育內(nèi)容不夠豐富

許多幼兒園對(duì)安全教育重視的不夠，在教育內(nèi)容上只重視和日常生活方面的問(wèn)題，但是面對(duì)越來(lái)越多的外部危險(xiǎn)和突發(fā)事件的教育不足，如：防災(zāi)教育、放人身傷害教育、放陌生人教育等。社會(huì)的發(fā)展日新月異，其中隱藏的危險(xiǎn)也越來(lái)越多，因此幼兒園的安全教育內(nèi)容必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷豐富和擴(kuò)展，使幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)和自我防范。

（四）幼兒園的安全教育的形式太單一，且重理論輕實(shí)踐

幼兒園的安全教育形式往往一成不變，缺乏創(chuàng)新。幼兒們聽(tīng)?wèi)T了老師的提醒，就不會(huì)再當(dāng)回事。此外，很多教師缺乏安全急救知識(shí)和技能，更談不上實(shí)際操作和示范，只能照著書(shū)本念，孩子們?nèi)籍?dāng)成了耳旁風(fēng)，教育效果根本不明顯。

（五）幼兒園安全教育的課時(shí)太少

安全教育課程是幼兒園進(jìn)行安全教育的保障。但是很多幼兒園過(guò)于重視文化知識(shí)的教育，對(duì)安全教育課安排的很少甚至沒(méi)有，導(dǎo)致安全教育的缺失。

（六）幼兒園教師的安全意識(shí)不強(qiáng)，存在嚴(yán)重的間歇性脫崗現(xiàn)象

有些幼兒園的教師并不是專門(mén)的幼教出身，只是臨時(shí)招募的，因此他們自身的安全教育意識(shí)就很淡薄。有些教師對(duì)孩子的危險(xiǎn)行為不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和制止，造成很嚴(yán)重的后果。還有一些老師出于各種原因，在上班的時(shí)間丟下孩子不管去做自己的事情，造成了嚴(yán)重的脫崗現(xiàn)象,也為幼兒的安全埋下了隱患。

二、對(duì)加強(qiáng)幼兒園安全管理的幾點(diǎn)建議

為確保幼兒在園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息安全，必須加強(qiáng)幼兒園安全管理。筆者認(rèn)為：

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)防范意識(shí) 幼兒是民族的希望，國(guó)家的未來(lái)。幼兒在園健康成長(zhǎng)是幼兒園管理的首要任務(wù)。全園師生思想必須高度重視，樹(shù)立“健康第一，安全第一”理念。組織相關(guān)活動(dòng)，使幼兒對(duì)安全具有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)由于幼兒年齡小，對(duì)危險(xiǎn)和不安全的概念模糊，特別是在一些重大災(zāi)害方面更是如此。為了讓幼兒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和了解，從而減少他們因無(wú)法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼，并且激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全防范和自護(hù)知識(shí)的興趣和愿望，我們采取在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受的方法。如防震教育活動(dòng)，首先，組織幼兒觀看相關(guān)錄像、圖片，讓幼兒感知地震給人們帶來(lái)的災(zāi)難，再通過(guò)模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救的常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。通過(guò)游戲和演練等活動(dòng)，使幼兒在親身體驗(yàn)中掌握逃生、自救的方法和技能。在幼兒平時(shí)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中，要時(shí)刻繃緊安全這根弦，做到大會(huì)小會(huì)講安全，黑板墻壁畫(huà)安全，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，讓每一個(gè)小朋友都“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開(kāi)展工作的前提，培養(yǎng)幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒(méi)有安全，談不上健康。只有認(rèn)識(shí)提高了，思想重視了，在幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中才會(huì)提前做好思想防范工作，切實(shí)做到人人心中有安全，警鐘長(zhǎng)鳴，有備無(wú)患，明確職責(zé)，管理到位，確?；顒?dòng)安全，為創(chuàng)建平安和諧幼兒園，打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)，營(yíng)造濃厚的安全防范氛圍。

（二）領(lǐng)導(dǎo)分班包管，督促檢查到位

領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)更是管理者。園長(zhǎng)在幼兒園日常管理過(guò)程中，特別要重視安全管理。園領(lǐng)導(dǎo)可分班包管，責(zé)任到人，管理到位。園領(lǐng)導(dǎo)班子要深入班級(jí)活動(dòng)之中，和師生打成一片，充分發(fā)揮其成員作用，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時(shí)化解、處理，將可能出現(xiàn)的不安全情況，消滅在萌芽之中。分班領(lǐng)導(dǎo)要檢查到位，要加強(qiáng)和班主任、值日教師聯(lián)系，形成管理合力，一旦出現(xiàn)意外事故，及時(shí)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)處理，避免事態(tài)擴(kuò)大，為及時(shí)做好救護(hù)作準(zhǔn)備。

（三）教師值日巡視，確保幼兒安全

幼兒園每天要安排值日教師巡視園內(nèi)幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息情況。幼兒園值日教師除記錄師生出勤和活動(dòng)情況，主要是加強(qiáng)值日巡視，配合教師全面監(jiān)督幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息時(shí)安全事宜，協(xié)助分班領(lǐng)導(dǎo)處理突發(fā)傷害事件有關(guān)事情，做好有關(guān)善后工作。在巡視過(guò)程中，應(yīng)繃緊安全這根弦，自覺(jué)貫徹“安全第一”原則，發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)處理;活動(dòng)中發(fā)生意外事故，立即向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并及時(shí)配合班主任進(jìn)行救護(hù);在巡視幼兒活動(dòng)時(shí)，要教育幼兒注意活動(dòng)安全，提醒注意活動(dòng)強(qiáng)度，嚴(yán)防活動(dòng)損傷，提高安全防范效能，確保幼兒活動(dòng)安全、有序開(kāi)展;用餐、休息出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象，立即會(huì)同保育人員及時(shí)處理，避免事態(tài)擴(kuò)大，將事故損失降低到最小限度，將安全隱患消除在萌芽之中。

（四）班級(jí)活動(dòng)學(xué)習(xí)休息，教師主動(dòng)積極管理

幼兒在園期間的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息均以班級(jí)為主，在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參加者、管理者和保護(hù)者。首先，要充分利用活動(dòng)和學(xué)習(xí)，宣傳安全保護(hù)的重要性及安全事故應(yīng)急處理要點(diǎn)，教育幼兒有安全保護(hù)意識(shí);其次，結(jié)合開(kāi)展游戲活動(dòng)，幫助幼兒獲得安全保護(hù)知識(shí)，提高自我保護(hù)能力;第三，觀看錄像和有關(guān)圖片，學(xué)習(xí)掌握安全使用玩具和手工制作工具，避免誤傷;第四，教師要在和幼兒活動(dòng)的同時(shí)，關(guān)注幼兒活動(dòng)安全，做到眼觀六路，耳聽(tīng)八方，切實(shí)把安全放在第一位;要在活動(dòng)中，經(jīng)常觀察幼兒身體情況，查看幼兒臉色和呼吸，必要時(shí)給幼兒把把脈搏，遇到幼兒明顯身體不適，及時(shí)安排休息和治療。

（五）加強(qiáng)幼兒生活教育，防范意外事故發(fā)生

加強(qiáng)幼兒生活教育，可以防范意外事故發(fā)生。如講解交通安全，教育幼兒行走靠右，穿越馬路看紅綠燈，做到綠燈行、紅燈停;遇有雷雨天，不要在大樹(shù)下、電線桿旁和高層建筑物下避雨;平時(shí)不爬高登險(xiǎn)、不隨便下河玩水、不玩火、不玩電器、不戲弄牲畜、不采摘野果吃、不吃腐爛變質(zhì)食物，增強(qiáng)幼兒在生活中安全自我保護(hù)能力，防止意外事故發(fā)生。

（六）活動(dòng)器材專人管，定期檢查保安全

幼兒園活動(dòng)器材是幼兒開(kāi)展活動(dòng)必不可少的器具，應(yīng)指定專人管理。室內(nèi)器材應(yīng)分類妥善保管，要做好室內(nèi)器材日常檢查和保養(yǎng)工作，對(duì)影響幼兒活動(dòng)安全的器材，及時(shí)維修、報(bào)廢、更新。室外器材要定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)排除維修或更換，避免發(fā)生安全事故，確保幼兒在園活動(dòng)安全。

（七）發(fā)揮男性幼師作用，擔(dān)當(dāng)保護(hù)幼兒重任

幼兒園是女教師的天下，男性教師鳳毛麟角，屈指可數(shù)。但男性幼師具有身強(qiáng)力壯、反應(yīng)敏捷、陽(yáng)剛之氣等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在幼兒心目中有安全感，希望能得到男性教師的保護(hù)。

男性幼師在日常工作中，要充分發(fā)揮其獨(dú)特作用，擔(dān)當(dāng)保護(hù)幼兒重任。要做到在各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，訓(xùn)練自我保護(hù)行為;要教育幼兒自強(qiáng)、自立、自保護(hù)，培養(yǎng)幼兒剛毅堅(jiān)強(qiáng)性格;要主動(dòng)承擔(dān)安全保護(hù)重任，自覺(jué)履行保護(hù)幼兒職責(zé)，遇有安全事故發(fā)生，搶先到場(chǎng)，主動(dòng)救護(hù)，避免事態(tài)擴(kuò)大。

（八）制定安全預(yù)案，實(shí)行超前管理 “安全第一，預(yù)防為主”。幼兒園每學(xué)期，要根據(jù)本園實(shí)情，制定切實(shí)可行的幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息安全預(yù)案，做好安全預(yù)防準(zhǔn)備，實(shí)行超前管理：

1.在園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)習(xí)和午休中，凡出現(xiàn)傷害情況，班主任或值日教師(保育員)要在第一時(shí)間了解傷情，及時(shí)向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并及時(shí)送園醫(yī)室觀察治療或打120急救。2.及時(shí)通知家長(zhǎng)，或監(jiān)護(hù)人，妥善做好溝通工作。

3.保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，了解事故發(fā)生經(jīng)過(guò)，調(diào)查事故發(fā)生原因，做好有關(guān)記錄并保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，采集有關(guān)證據(jù)，以利于對(duì)事故做到事實(shí)清楚，責(zé)任明確。

4.重大的傷害事故要及時(shí)上報(bào)縣教育局和地方黨委。

總之，幼兒安全教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。安全是幼兒園的職責(zé)，它只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，保護(hù)幼兒安全是幼兒園管理的重任，我們必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，做到大會(huì)小會(huì)講安全，嚴(yán)防死守保安全，齊心防患于未然，切實(shí)提高幼兒安全憂患意識(shí)和安全責(zé)任感，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起高度的責(zé)任感，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)配合教師工作，以培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高其自我保護(hù)的能力，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息環(huán)境，確保幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》 2002年江蘇教育出版社出版 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》【2012】1號(hào)北京人民教育出版社

第三篇：幼兒園管理論文

論現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理

和教學(xué)中的運(yùn)用

——以銀川市第一幼兒園為例

姓 名： 吳 婧

學(xué) 號(hào)： 09729211003 學(xué)習(xí)形 式 ： 函 授

年級(jí)專業(yè)層次： 09

級(jí)行政管理（本）

2010年10月

論現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理

和教學(xué)中的運(yùn)用

——以銀川市第一幼兒園為例

吳婧

【摘要】:近年來(lái),現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園得到了廣泛的應(yīng)用,對(duì)于促進(jìn)幼兒園管理、教育等各方面發(fā)展起到了巨大的作用。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理和教學(xué)中的作用和運(yùn)用,以及存在的問(wèn)題進(jìn)行探討,提出加強(qiáng)和改進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理和教學(xué)中的運(yùn)用措施。

【關(guān)鍵詞】:信息技術(shù) 運(yùn)用 問(wèn)題 措施 建議

一、現(xiàn)代信息技術(shù)目前在幼兒園管理和教學(xué)中的作用

(一)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中,幼兒園一般采用多種媒體相結(jié)合,把印刷品、照片、電影和聲音等媒體結(jié)合起來(lái)。由于兒童的注意力不容易集中,如果利用動(dòng)態(tài)性強(qiáng)、伴隨一定音響效果的多媒體課件,就能吸引孩子的注意,激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體,其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式,以全方位方式進(jìn)行,具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn),對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。這種現(xiàn)代化信息技術(shù)教育,既便于老師的操作,又能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

(二)豐富教學(xué)手段,提高教育教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)信息庫(kù)中存儲(chǔ)了大量的課件如音樂(lè)、舞蹈、圖片等教學(xué)資源,方便了教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué),教學(xué)資源的生動(dòng)直觀極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,增強(qiáng)了教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的動(dòng)力,豐富了教學(xué)手段,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)基礎(chǔ)管理,提升管理能力

現(xiàn)代信息技術(shù)除具有對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和思維方式的培養(yǎng),豐富教學(xué)手段、提高教育教學(xué)質(zhì)量等具有重要作用外,還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)及幼兒園財(cái)務(wù)管理、上下班刷考勤卡管理,可以建立、建全一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)。幼兒園通過(guò)加強(qiáng)這些基礎(chǔ)管理,就可以提升其管理能力

二、存在的問(wèn)題

近年來(lái),現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園也得到了廣泛的應(yīng)用,對(duì)于促進(jìn)幼兒園管理、教育等各方面發(fā)展起到了巨大的作用。但是,由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有其特殊性,所以在推廣和使用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)在信息系統(tǒng)投入使用之前,部分教師對(duì)信息技術(shù)的作用認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有產(chǎn)生認(rèn)同感。由于沒(méi)有感受信息技術(shù)帶來(lái)的方便、高效、快捷,有的教師甚至認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)高深莫測(cè),對(duì)使用信息系統(tǒng)信息和管理系統(tǒng)的程序信心不足。

(二)是在信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)投入使用之初,有些教師有抵觸情緒。有的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)的目的在于監(jiān)視自己,而不是采集幼兒的日常生活的原始數(shù)據(jù)。教師在心理上逐步認(rèn)同信息技術(shù)給他們工作帶來(lái)的方便,克服其不良情緒需要一個(gè)過(guò)程。

(三)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)行沒(méi)有結(jié)合實(shí)際,在建設(shè)中需要不斷改進(jìn)和完善。信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建之初,物品沒(méi)有圖片與之配套,在

借閱的過(guò)程中常常造成物品發(fā)放錯(cuò)誤和借閱物品不存在的現(xiàn)象。缺乏專業(yè)技術(shù)人員參與研討和指導(dǎo),查找的準(zhǔn)確性低,資源沒(méi)有得到有效利用。此外,在系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程中,教師主體性的發(fā)揮需要進(jìn)一步提高,許多教師沒(méi)有將日常收集到的素材、課件等通過(guò)管理員審核之后上傳到系統(tǒng)中,管理員沒(méi)有針對(duì)教師提出的意見(jiàn)和建議對(duì)信息管理系統(tǒng)不斷進(jìn)行改進(jìn)。只有整個(gè)系統(tǒng)隨著實(shí)踐的深入而日趨豐富、完善,資源的逐漸積累和更新,才能為教育教學(xué)工作提供更為有效的資源保證。

(四)由于兒童特別是處于低幼年齡段的兒童生活經(jīng)驗(yàn)少,教師在因勢(shì)利導(dǎo),根據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn),注重思維訓(xùn)練,引導(dǎo)他們從實(shí)踐性向創(chuàng)造性的遷移方面的能力需要進(jìn)一步提升。

世界范圍內(nèi)以信息技術(shù)為先導(dǎo)的高技術(shù)革命，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)現(xiàn)有教育模式提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育管理、教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的功能特點(diǎn)，科學(xué)而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教育管理和幼兒園課程相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在幼兒園教育管理和教育教學(xué)中的作用，樹(shù)立正確的觀念并主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，才能使信息技術(shù)真正發(fā)揮促進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高管理效能，促進(jìn)教育教學(xué)快速發(fā)展積極作用?，F(xiàn)就以上存在的問(wèn)題提出以下建議：

（一）充分發(fā)揮校園網(wǎng)的教育管理功能

1、利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上建立幼兒電子檔案，其中包括幼兒學(xué)籍、幼兒個(gè)人檔案、幼兒電子作品、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息等。利

用電子檔案既可以快速查找又可以永久保留。與此同時(shí)，我們將幼兒園教育教學(xué)、人事檔案、衛(wèi)生保健、財(cái)務(wù)收費(fèi)、教具資料等一系列的資料都進(jìn)行電子管理，加速了我園現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)程，提高幼兒園科學(xué)管理的實(shí)效性和廣泛性。

2、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用方便了教育管理者檢查監(jiān)督教師班務(wù)工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教育筆記、教學(xué)反思等教學(xué)資料的撰寫(xiě)，以便及時(shí)掌握教師的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。同時(shí)通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)的連接，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)的組織及有效地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功用。

3、幼兒園教師的工作有其特殊性，帶班期間不便離開(kāi)，我們?cè)诎鄡?nèi)安裝電子顯示設(shè)備，利用局域網(wǎng)服務(wù)器召開(kāi)視頻會(huì)議，發(fā)布通知等，還可以在平行班以分布的形式進(jìn)行相同內(nèi)容的集體教育活動(dòng)，減少了教師工作期間集中的次數(shù)，同時(shí)又達(dá)到了目的，并確保了幼兒的安全。

(二)建立資源庫(kù)

1、我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)積累了豐富和更新較快的各種各樣的素材。在網(wǎng)絡(luò)上組織數(shù)據(jù)資源，建立各類數(shù)據(jù)庫(kù)：其中有幼兒童話故事、教學(xué)多媒體課件、各種主題教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)資料、教學(xué)資料、兒歌、童謠、舞蹈等大量的音頻、視頻內(nèi)容和電子圖書(shū)——教師可方便地檢索出所需的資料。

2、互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的架設(shè)與聯(lián)通，擴(kuò)大了教師的知識(shí)面，開(kāi)闊了她們眼界，實(shí)現(xiàn)了資源共享。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息及時(shí)有效地與他人互通。還建立單位主頁(yè)、小集體主頁(yè)和個(gè)人主頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加速了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)做好家長(zhǎng)宣傳工作

1、我們制作了以宣傳幼兒園為主題內(nèi)容的專題片，向家長(zhǎng)介紹我園管理理念、師資力量、衛(wèi)生保健、營(yíng)養(yǎng)膳食、教育教學(xué)、幼兒在園活動(dòng)實(shí)況等多方面的信息，加大宣傳力度，使家長(zhǎng)對(duì)我園各項(xiàng)工作有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，使家園一致形成合力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

2、通過(guò)視頻展示平臺(tái)面向家長(zhǎng)，視頻滾動(dòng)播出各班幼兒在園活動(dòng)情況、科學(xué)育兒知識(shí)、家庭教育理論與方法等，使家長(zhǎng)了解幼兒園的教育教學(xué)情況，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了科學(xué)的教育觀念，從而提高家庭教育水平。

3、實(shí)現(xiàn)電子留言，及時(shí)獲取家長(zhǎng)的反饋信息，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)我園教育管理、教育教學(xué)的合理化建議、意見(jiàn)，并隨時(shí)改進(jìn)，形成一個(gè)良好的家園溝通的橋梁。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以越來(lái)越受到人們的重視。幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化、就包括了幼兒園教育手段的現(xiàn)代化。

由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，還處于具體形象思維階段，思維運(yùn)算水平還很低，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，同時(shí)幼兒注意力不穩(wěn)定易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中通過(guò)多種感官參與活動(dòng)。如果缺少了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，就不可能有真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是現(xiàn)代兒童心理發(fā)展理論所明示的。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，并引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要，正確合理地使用多媒體技術(shù)，會(huì)顯著地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。

（一）優(yōu)化教學(xué)情境

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?？鬃右苍f(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)習(xí)興趣是幼兒獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒 6

在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操。

例如：大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》，散文詩(shī)欣賞教學(xué)時(shí)往往比較枯燥、乏味，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起《秋日的私語(yǔ)》，雨滴答滴答地從天空中落下來(lái)，秋天的大門(mén)徐徐打開(kāi)，一朵朵美麗的菊花盛開(kāi)了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹(shù)上飄落下來(lái)，人們忙著采摘果子??，在這種詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看到的秋天告訴大家?；顒?dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品中的文字美。(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，易感知、易理解，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

例如：大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘一課，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握時(shí)、分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)和相互關(guān)系。我們運(yùn)用電腦動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出時(shí)、7

分針的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。通過(guò)幼兒電腦顯示的時(shí)針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動(dòng)感的畫(huà)面中幫助幼兒發(fā)展規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點(diǎn)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫(huà)面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。人機(jī)對(duì)話方式，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題，得到其它結(jié)論，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。與媒體進(jìn)行雙向交流，還能讓幼兒及時(shí)得到計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)與幫助。例如：大班語(yǔ)言小動(dòng)物找工作，其重點(diǎn)是學(xué)習(xí)因?yàn)?所以?的句式，通過(guò)多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種工作圖片進(jìn)行編輯、組合，同時(shí)配以音響效果，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用視聽(tīng)與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。幼兒操作的練習(xí)，采用人機(jī)交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會(huì)句式，畫(huà)面上出現(xiàn)四種小動(dòng)物和四種工作，幼兒通過(guò)自己的分析判斷進(jìn)行匹配，并說(shuō)出原因，當(dāng)匹配成功時(shí)計(jì)算機(jī)中的小動(dòng)物就會(huì)把小朋友幫助它找到的工作順利完成，同時(shí)還會(huì)得到小動(dòng)物的贊揚(yáng)，生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒體驗(yàn)到了游戲的成功，樹(shù)立了他的自信心，增強(qiáng)

了他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育手段。

2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，突出幼兒的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程中，同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

3、應(yīng)用多媒體手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間，有時(shí)活動(dòng)中穿插幾幅圖片、一段動(dòng)畫(huà)就能很好地解決了該活動(dòng)的問(wèn)題。

4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

5、課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為幼兒園工作的重要組成部分。近幾年來(lái)，我們加快園網(wǎng)絡(luò)的管理和建設(shè)，加強(qiáng)教師教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，取得了一定的成效。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代教育理論，遵循科學(xué)的管理和教育教學(xué)規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會(huì)得到更充分地發(fā)揮。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理和教學(xué)中運(yùn)用的措施 全面普及信息技術(shù)教育,特別是將電腦引進(jìn)基礎(chǔ)教育階段的幼兒園,讓幼兒掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息社會(huì)對(duì)今天幼兒教育提出的要求,也是當(dāng)前幼教改革的需要。

(一)要準(zhǔn)確把握幼兒園在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理的原則

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能促進(jìn)兒童智力如想象力、理解力、記憶 10

力、思維能力的發(fā)展,還能促進(jìn)兒童非智力因素如興趣、意志、動(dòng)機(jī)等方面的發(fā)展。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該堅(jiān)持以下幾條原則:一是循序漸進(jìn)的原則,從最容易控制的鼠標(biāo)入手。當(dāng)幼兒能熟練掌握鼠標(biāo)的一些基本技能時(shí),又啟發(fā)幼兒嘗試學(xué)會(huì)獨(dú)立的開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī),最后由淺入深逐步過(guò)渡到具有卡通畫(huà)面的繪畫(huà)教學(xué)軟件中深入的學(xué)習(xí)。二是動(dòng)靜結(jié)合原則。兒童的骨骼較之成年人更易受損,長(zhǎng)時(shí)間使用電腦會(huì)對(duì)他們的頸、肩、背、臂和手造成傷害。孩子在使用電腦時(shí),必須中間有間隔的多種多樣的活動(dòng)。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中,注意合理搭配學(xué)習(xí)時(shí)間,有意識(shí)設(shè)計(jì)和組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)靜交替,避免了長(zhǎng)時(shí)間操作電腦對(duì)幼兒身體的損害,同時(shí)更增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。三是寓教于樂(lè)的原則。幼兒好動(dòng)、好玩。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),要注意吸引幼兒的興趣,要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)游戲和多媒體輔助教學(xué)軟件,將冰冷、枯燥的機(jī)器操作變成充滿挑戰(zhàn)的游戲活動(dòng),充分實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)玩相結(jié)合”。四是因材施教的原則。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),要正確認(rèn)識(shí)孩子的個(gè)體差異,“因材而施、因需而設(shè)”,滿足各個(gè)層面孩子的需要,讓每個(gè)孩子在原有水平上得到最大程度的發(fā)展和提高,感受到成功以及成功所帶來(lái)的愉悅與歡欣,不僅能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的自信心,幼兒的探索精神、科技意識(shí),創(chuàng)造力、想像力也自然融入孩子的生命。

(二)加大信息化人才培養(yǎng)力度,培養(yǎng)和錘練一支教育信息化骨干隊(duì)伍

首先要全方位、全員開(kāi)展基礎(chǔ)培訓(xùn)。通過(guò)分級(jí)、分層、分片、培訓(xùn)一是使教師能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)搜索查詢、演示文稿制作、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù),使幼兒園老師都掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能,具有在教育教學(xué)工作和教育管理工作中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力和習(xí)慣。二是提高廣大幼兒園教師的多媒體課件制作水平,提高幼兒園教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平,培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。同時(shí),幼兒園還要培養(yǎng)一至二名網(wǎng)絡(luò)管理員,持證上崗的網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全管理。

(三)結(jié)合幼兒興趣,教師加強(qiáng)引導(dǎo)

當(dāng)前,電腦已經(jīng)成為了大多數(shù)家庭的必備電器。幼兒在家中從小就可以接觸到一定的電腦知識(shí),基本的操作大多數(shù)都會(huì)。因此,教師在電腦上的教育重心應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變,過(guò)去大多數(shù)教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí),喜歡給幼兒講授一些電腦的基本操作,這樣就導(dǎo)致了幼兒的厭學(xué)情緒,不利于教學(xué)的開(kāi)展。面對(duì)幼兒普遍對(duì)電腦有一定認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí),當(dāng)代幼兒教師應(yīng)該將教學(xué)的重心放在如何把握幼兒的興趣,正確引導(dǎo)幼兒使用電腦及信息知識(shí)。參考文獻(xiàn): [1]王學(xué)東,賈晉:數(shù)字校園教育信息資源配置研究.情報(bào)科學(xué),2005(1)[2]楊秀英:淺談?dòng)變簣@內(nèi)外資源的有效利用.北京市學(xué)前教育研究會(huì)“十五”優(yōu)秀課題成果匯編,2006 [3]《幼兒教育指導(dǎo)綱要》輔導(dǎo)材料 內(nèi)部資料 2002年3月 北京市教委學(xué)前教育處編印

[4]陳慶貴《多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案選》 科學(xué)出版社

第四篇：幼兒園管理論文

發(fā)揮人文管理優(yōu)勢(shì) 營(yíng)造和諧教育環(huán)境 幼兒園管理論文

幼兒園管理的核心是人的管理，用情感去感化、感染、感召，施以影響，以情動(dòng)人，最大限度地調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，這是院長(zhǎng)對(duì)幼兒園實(shí)施科學(xué)管理的重要手段之一。

辦好一所幼兒園，院長(zhǎng)必須依靠廣大教職工的共同努力。充分發(fā)揮人文管理優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，讓他們?nèi)吮M其才，才盡其能，竭盡全力投入到各項(xiàng)工作中，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境是院長(zhǎng)在幼兒園管理中的首要任務(wù)。幼兒園大多數(shù)教職工都希望與領(lǐng)導(dǎo)之間，與同事之間、與學(xué)生之間、與社會(huì)之間建立一種和諧、默契關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)向上、拼搏進(jìn)取的集體氛圍。院長(zhǎng)、教師互贈(zèng)真愛(ài)，則需要院長(zhǎng)多方位、多渠道地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，講究人際關(guān)系藝術(shù)。情感投入是有效的方式之一，用人文情感去理解、尊重教職工，關(guān)注民心、民生，少些“唯我獨(dú)尊、順我者昌、逆我者亡”的霸主思想。創(chuàng)造和諧良好的工作氛圍，讓他們?cè)诠ぷ魃稀皹?lè)業(yè)”，生活上“安居”，政治上有追求。院長(zhǎng)與教職工在溝通過(guò)程中，需娓娓動(dòng)情，以理服人，以情動(dòng)人，凈化心靈，純潔思想，從而提高教職工的思想境界。特別是對(duì)受挫折、犯錯(cuò)誤有教職工，更要以赤誠(chéng)的心、熾熱的情，耐心、動(dòng)情地進(jìn)行交流。創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍進(jìn)行思想教育，扣開(kāi)他們的心扉，贏得他們的信賴，讓他們重新樹(shù)立信心，痛改前非，以達(dá)到最佳效能，獲得最佳效果。

三、管理中強(qiáng)化人文思想

擺正關(guān)系、展示魅力，情中有支配感和召喚感。情、理、法在各項(xiàng)管理活動(dòng)中各有作用，互不替代。情是理的基礎(chǔ)，理是情的升華，法是保障。沒(méi)有情感的說(shuō)理是空洞乏味的，無(wú)理的說(shuō)情是違背原則的，二者均以法為保障，為依據(jù)。因此院長(zhǎng)在發(fā)揮情感優(yōu)勢(shì)時(shí)，必須慎重處理好法、理、情三者之間的關(guān)系。合情合理不合法、合法合理不合情的處理與交流時(shí)，要擺正位置，有效地將情、理、法結(jié)合起來(lái)，將常規(guī)管理與思想教育結(jié)合起來(lái)，廣泛征求教職工意見(jiàn)、集思廣益、群策群力、依法治校、以理服人、以情動(dòng)人。同時(shí)在幼兒園管理、教育教學(xué)等活動(dòng)中院長(zhǎng)要切實(shí)注重言傳身教、率先垂范。不怒自威，通過(guò)成功產(chǎn)生魅力去吸引廣大教職工投向于工作中，院長(zhǎng)利用廣大教職工進(jìn)取向上的精神，引導(dǎo)教師心情舒暢，心悅誠(chéng)服地投向于幼兒園既定目標(biāo)。富有誠(chéng)心，情中有信賴感。

第五篇：幼兒園管理論文

幼兒園管理論文

代學(xué)校制度是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，遵循以人為本的指民主參與管理的體制，在社區(qū)和家長(zhǎng)的支持下，共同促進(jìn)學(xué)生、教職工、學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)代學(xué)校制度建設(shè)的探索實(shí)踐，有利于推進(jìn)幼兒園的發(fā)展。對(duì)此，我們的體會(huì)是：

一、以幼兒園自主發(fā)展為目標(biāo)構(gòu)建園本化管理體系

自主發(fā)展的前提是要遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)及教育規(guī)律，以幼兒的健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)改革和管理手段及方法的創(chuàng)新，通過(guò)反思辦園理念，總結(jié)辦園經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而尋找一條既適合能夠?qū)崿F(xiàn)自主發(fā)展，關(guān)鍵在于要確立有助于幼兒園自主發(fā)展的自我管理體系。

我們首先從確立辦園理念、辦園目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)入手。根據(jù)自身?xiàng)l件和幼兒園的文化特點(diǎn)本；提出的辦園目標(biāo)是：親愛(ài)兒童，自主發(fā)展，激趣啟智，文明好學(xué)；提出的培養(yǎng)目標(biāo)是：健個(gè)性，行為文明愛(ài)學(xué)習(xí)，善于表達(dá)樂(lè)交往，勇于探索喜創(chuàng)新。我們將以上目標(biāo)寫(xiě)入我園的三年部門(mén)、各年級(jí)組乃至教師個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，以保障目標(biāo)的達(dá)成度。同時(shí)，我們還注重制度建設(shè)在以上三個(gè)方面的積極探索來(lái)構(gòu)建園本化管理體系。

二、以人本管理理念為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)管理的制度化和民主化

所謂人本管理，就是堅(jiān)持以人為本的思想，尊重、信任、服務(wù)、依靠和團(tuán)結(jié)廣大教職員工充分調(diào)動(dòng)教職員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂(lè)幸福

我園在實(shí)施人本管理中，首先在對(duì)教育教學(xué)、教研科研、行政后勤等各個(gè)層面建立了規(guī)章部門(mén)和個(gè)人的行為，提高管理效率。

在管理中，我們堅(jiān)持以民主集中制為原則，經(jīng)常聽(tīng)取教職員工和職能部門(mén)的意見(jiàn)和建議，工代表大會(huì)的作用，使全園上下形成共識(shí)，共同監(jiān)督，保證制度和規(guī)定得以落到實(shí)處。我們十育和提高師生員工遵守和執(zhí)行制度的自覺(jué)意識(shí)。同時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷完善和修訂制有準(zhǔn)則，事事有程序，事事有人管，事事有監(jiān)督，事事有反饋，提高了辦園效率和質(zhì)量。

其次，是注重發(fā)揮激勵(lì)的作用。其一是目標(biāo)激勵(lì)，幼兒園的辦園目標(biāo)是全園教職工的行動(dòng)成為共同的愿景并根植于每一個(gè)人的心中，才能煥發(fā)巨大的力量。園領(lǐng)導(dǎo)始終圍繞這一目標(biāo)不度激勵(lì)，通過(guò)完善制度來(lái)調(diào)節(jié)與規(guī)范幼兒園內(nèi)部各種關(guān)系及部門(mén)和個(gè)人的行為，使工作規(guī)范化尊重和關(guān)心每一位教師，真誠(chéng)地幫助教師解決工作和生活中的困難，對(duì)于工作出現(xiàn)失誤的教師格的教師則采取不同的工作方式。

三、以學(xué)習(xí)型組織建設(shè)為前提建設(shè)校園文化

學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的策略之一，學(xué)習(xí)型組織的價(jià)值在于一方面能有效適

強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，另一方面則是讓組織內(nèi)的每一個(gè)人生活得更有意義。而校園文化，是學(xué)校賴以生

在探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中，我們開(kāi)展了“重塑新時(shí)期教師文化”的活動(dòng)，倡導(dǎo)“平等尊重、的教師文化，實(shí)現(xiàn)“文化立身，文化立園”的主旨，推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

我們注重營(yíng)造良好的組織氛圍，推進(jìn)教師文化建設(shè)，通過(guò)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念和共建“有文化獲得新的知識(shí)與技能，并為主動(dòng)交流和合作提供充足的機(jī)會(huì)。我們注重營(yíng)造開(kāi)放、溫馨和人性程中不斷地釋放自己和豐富自己，確立新的價(jià)值觀念和道德規(guī)范，從而形成團(tuán)結(jié)互助、和諧進(jìn)

作為園領(lǐng)導(dǎo)，我們首先要求自己讀懂文化——有關(guān)文化的歷史與現(xiàn)狀；其次是明確核心價(jià)趨勢(shì)；再次是創(chuàng)設(shè)一種積極的氛圍，強(qiáng)化積極的文化因素，修正消極與導(dǎo)致功能失調(diào)的文化因過(guò)與教師協(xié)商對(duì)話，傳遞核心價(jià)值觀；對(duì)教師的工作表示贊賞，讓他們感受到自己是在一個(gè)充到快樂(lè)；為教師取得的成就而慶賀，經(jīng)常讓他們回味成功的經(jīng)歷，心情上愉悅，從而保持對(duì)幼別是新教師和出現(xiàn)過(guò)失的教師；強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，如打破了總園與分園的界線，把工作目標(biāo)工作。

此外，我們還倡導(dǎo)“快樂(lè)工作，快樂(lè)生活”的生活文化觀。園領(lǐng)導(dǎo)用“真誠(chéng)的心，賞識(shí)的眼，教師心聲，關(guān)注教師的發(fā)展需求、情感需求和成功需求。而以總園與分園依年級(jí)組統(tǒng)合設(shè)置后了相互依賴、相互欣賞、相互支持和相互合作的意識(shí)。這種教師間的信任與親密，是教師人文園發(fā)展的源泉。

四、以開(kāi)放和整合的觀念加強(qiáng)幼兒園、家庭和社會(huì)的良性互動(dòng)

幼兒園與家庭和社會(huì)的良性互動(dòng)，使幼兒園成為一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)組織，使幼兒園成為與社們的做法是：

1.建立家長(zhǎng)委員會(huì)。家委會(huì)設(shè)立了教育傳遞組、信息俱樂(lè)部、貼心志愿隊(duì)和溫馨保健站四兒園的三個(gè)“督查組”，他們積極參與幼兒園的內(nèi)部管理，監(jiān)督幼兒園各項(xiàng)管理工作，現(xiàn)在正從參與決策。

2.積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與并支持幼兒園的活動(dòng)。要讓家長(zhǎng)支持，首先要讓家長(zhǎng)了解。我們開(kāi)展業(yè)典禮、教育觀摩等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)既是志愿者，也是參與者，家長(zhǎng)的支持為我們園報(bào)走近家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)園報(bào)，在為家長(zhǎng)提供豐富的信息的同時(shí)，也構(gòu)建了家園合作互動(dòng)的的發(fā)展?fàn)顩r、教育教學(xué)情況以及幼兒園園務(wù)、財(cái)務(wù)活動(dòng)中的重要事項(xiàng)，并隨時(shí)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督

3.服務(wù)社區(qū)。服務(wù)社區(qū)是幼兒園生存和發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們建立了社區(qū)學(xué)校、0～3親子歲親子游戲等形式服務(wù)家長(zhǎng)和社區(qū)。我們還與社區(qū)結(jié)對(duì)，通過(guò)聘請(qǐng)安全監(jiān)督員等形式，建立幼和社區(qū)服務(wù)功能的拓展，讓更多的人在參與教育管理中支持幼兒園的發(fā)展。

幼兒園教育管理論文 尊重孩子的選擇

尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相

信幼兒有自己的見(jiàn)解。尊重對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認(rèn)為，尊重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富個(gè)性的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個(gè)性，就必須尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的心理發(fā)展。幼兒園教育《綱要》提出：“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?對(duì)于幼兒而言，什么個(gè)性的幼兒都有。有動(dòng)作慢的，有性格開(kāi)朗的，有做事毛糙的，有不愛(ài)講話的，有脾氣死擰的等等，無(wú)論什么個(gè)性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)。

在組織幼兒練習(xí)拍球的過(guò)程中，我采用比賽的形式為每個(gè)幼兒提供展示的機(jī)會(huì)。但班里的賁欣潤(rùn)就是不愿意參與到活動(dòng)中，我怎樣鼓勵(lì)都無(wú)濟(jì)于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認(rèn)為他可能不會(huì)拍球，就尊重了他的選擇。但是經(jīng)過(guò)幾天觀察，發(fā)現(xiàn)他不是不會(huì)拍，拍得還挺好。我便問(wèn)他：“為什么老師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。他微微一笑，小聲告訴我：“那么多人看著我，都不好意思呀”。噢，我終于了解到了他的真實(shí)想法，原來(lái)是他對(duì)自己缺乏自信。對(duì)與這樣的孩子我就要幫助他看到自己的優(yōu)勢(shì)與潛力，注意為他創(chuàng)設(shè)獲取成功的機(jī)會(huì)，在后來(lái)的活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，在小朋友面前表?yè)P(yáng)他，樹(shù)立他的自信心，慢慢地賁欣潤(rùn)進(jìn)步了，自信心提高了。上課的時(shí)候經(jīng)常能看到他參加活動(dòng)時(shí)自信的樣子。使他在有了自信之后獲得許多成功的感受。

在戶外活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著、碰著。經(jīng)過(guò)我?guī)状蝿褡瑁⒆觽冞€是選擇他們認(rèn)為合適的方法來(lái)進(jìn)行。當(dāng)我問(wèn)到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時(shí)，他們對(duì)我說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我觀察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)要怎樣保護(hù)自己，孩子們高興極了，大膽地

說(shuō)出自己是想法?？吹剿麄兺娴臅r(shí)候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監(jiān)督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎(chǔ)上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，一定要相信孩子的能力。賞識(shí)幼兒的能力，從而更好地發(fā)掘幼兒的潛能。

作為新時(shí)期的一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育下一代接班人的重任，我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐先進(jìn)的教育和管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰(zhàn)。對(duì)于幼兒園教育這項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將繼續(xù)貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，充分運(yùn)用“尊重”這把鑰匙，來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖，培養(yǎng)出健康活潑、誠(chéng)實(shí)勇敢、富有個(gè)性的新一代接班人。

幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時(shí)期。心理學(xué)研究表明，情緒、情感是幼兒社會(huì)性行為反應(yīng)的一種原始動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，具有一定的自然先天性，“由于它的先天遺傳的性質(zhì)決定了它比語(yǔ)言出現(xiàn)得更早，并更早地起作用?！卑＠锟松诿枋鋈烁癜l(fā)展的八個(gè)階段中指出，個(gè)體基本的信任感產(chǎn)生在乳兒期，自主感產(chǎn)生在嬰兒期，主動(dòng)感產(chǎn)生在學(xué)前期，如果失去在特定時(shí)期的培養(yǎng)，幼兒的情感就不易得到良好的發(fā)展。

從平時(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)中我們同樣可以感受到，幼兒心理表象帶有濃厚的感情色彩，他們對(duì)事物的知覺(jué)、想像、思考依賴情緒火花的點(diǎn)燃，受情緒的影響很大。幼兒期的“自我中心”實(shí)際上也就是以自我欲望為中心，以自我情緒為中心。由此可見(jiàn)，幼兒期主要是情感期而不是理智期，所以早期教育的起點(diǎn)始于情感培養(yǎng)是有其科學(xué)依據(jù)的。同時(shí)，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒來(lái)講，即將面臨的是更為激烈、更需要合作、更具挑戰(zhàn)性的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，要生存，要發(fā)展，就必須從小具有積極開(kāi)朗的性格，富有愛(ài)心，懂得理解，充滿自信，此外，還要具有一定的抗挫折能力。因而，在幼兒期建立以快樂(lè)-興趣為主色調(diào)的情感教育，符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，能夠?yàn)樗麄円簧慕】蛋l(fā)展奠定基 礎(chǔ)。

一、幼兒園情感培養(yǎng)的目標(biāo) 根據(jù)情感教育的五大規(guī)律，即目標(biāo)與手段的統(tǒng)一、外化與內(nèi)化的互動(dòng)、發(fā)生和發(fā)展的程序性、情感體驗(yàn)的積累、認(rèn)知的觸發(fā)條件作用，我們實(shí)踐并確定了憑借情感體驗(yàn)之后能充分習(xí)得的情感培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)培養(yǎng)幼兒的自信感

通過(guò)培養(yǎng)幼兒的自信感，使他們體驗(yàn)到自己對(duì)別人、對(duì)集體是重要的；知道自己的長(zhǎng)處和不足，并相信自己只要去做一件事就一定能夠成功；經(jīng)過(guò)自己的努力獲得成功之后，心里感到快樂(lè)和自豪。

(二)培養(yǎng)幼兒的信賴感

通過(guò)培養(yǎng)幼兒的信賴感，使他們能喜歡并親近父母和老師，樂(lè)意接受他們給予的愛(ài)撫；喜歡與小伙伴們交流，并樂(lè)意將自己的事情告訴他們；有了不會(huì)做的事，主動(dòng)請(qǐng)親近的人幫助，并為此感到快樂(lè)。

(三)培養(yǎng)幼兒的合群感 通過(guò)培養(yǎng)幼兒的合群感，使他們感到與小伙伴一起玩游戲是件高興的事；在活動(dòng)和游戲中樂(lè)意遵守規(guī)則，并能寬容別人的無(wú)意過(guò)失，從中體驗(yàn)到相互合作、諒解的愉快。

(四)培養(yǎng)幼兒的惜物感通過(guò)培養(yǎng)幼兒的惜物感，使他們從小養(yǎng)成保護(hù)周圍環(huán)境和動(dòng)物、植物的習(xí)慣，體驗(yàn)到優(yōu)美環(huán)境帶來(lái)的身心愉悅；愛(ài)惜勞動(dòng)成果，對(duì)被損壞的東西感到可惜，并對(duì)自己損壞物品的行為感到內(nèi)疚。

(五)培養(yǎng)幼兒的移情能力

通過(guò)培養(yǎng)幼兒的移情能力，讓他們學(xué)會(huì)當(dāng)別人高興時(shí)能表示快樂(lè)，為別人的進(jìn)步而高興；當(dāng)別人傷心時(shí)，會(huì)表示安慰：能同情周圍較弱的同伴，并能主動(dòng)地接近他們。

同時(shí)，通過(guò)教師高尚、美好的情感，折射出真善美的光芒，以此來(lái)感染和影響幼兒，使其樂(lè)于接受教育，讓幼兒在這流光溢彩的情感世界里漫行，從而使情感教育取得實(shí)效。

二、幼兒園情感教育的操作模式

幼兒的情感內(nèi)容是豐富的，情感發(fā)展是不穩(wěn)定的，這注定了我們的教育不能千篇一律，而是要適時(shí)、適地、適境，靈活多變，有針對(duì)性地進(jìn)行。例如：用親情來(lái)感染幼兒，從而教育他們要尊老愛(ài)幼；在比賽失敗時(shí)，幫助他們找出原因，克服困難，從而樹(shù)立自信心；在與小朋友的交往中發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，要引導(dǎo)幼兒珍惜同伴友情，學(xué)會(huì)寬容；等等。于是，我們認(rèn)為在幼兒的情感心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，要抓關(guān)鍵，抓核心，以促進(jìn)其健康和諧地發(fā)展。

(一)以體驗(yàn)為核心的情感教育活動(dòng)操作模式

幼兒情感體驗(yàn)對(duì)幼兒情感的形成具有重要的價(jià)值。情感體驗(yàn)是幼兒情感教育的核心和主線。把社會(huì)期望的價(jià)值內(nèi)涵滲透于幼兒能理解的具體情境中的物及二者的關(guān)系上，讓幼兒身臨其境，是符合幼兒情感體驗(yàn)的特點(diǎn)的；幼兒通過(guò)親身感受，可以直觀地把握并體驗(yàn)濃濃的情緒氣氛；互動(dòng)過(guò)程能幫助幼兒情感體驗(yàn)的深刻性的發(fā)展；而成人恰到好處地使用語(yǔ)言，可以促進(jìn)幼兒的情感認(rèn)同，促進(jìn)幼兒的恰當(dāng)表達(dá)和目標(biāo)的內(nèi)化。在這種體驗(yàn)過(guò)程中，成人的話語(yǔ)雖然不多，但是它的效果卻勝于說(shuō)服教育和行為訓(xùn)練。

(二)操作模式在幼兒教育實(shí)踐中的運(yùn)用

幼兒階段的學(xué)習(xí)課程是廣義的，是正式與非正式的結(jié)合，所以，這一體驗(yàn)?zāi)Ｊ降氖褂靡彩菑V義范疇的。我們既可以在正式的教育過(guò)程中運(yùn)用，也可以將它運(yùn)用在非正式的教育過(guò)程中。它的目的是最終能使幼兒有所感受，有所體驗(yàn)，由體驗(yàn)的積累形成新的情感。

首先是專門(mén)性的情感經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。它是以班級(jí)或小組的形式開(kāi)展的情感培養(yǎng)活動(dòng)，每周1-2次。開(kāi)展這一活動(dòng)的目的有兩個(gè)：其一是為了確保有目的、有計(jì)劃的情感目標(biāo)的落實(shí)；其二是為了萌發(fā)幼兒的某一情感提供一個(gè)契機(jī)，為以后這一情感的發(fā)展做一個(gè)先導(dǎo)。在實(shí)踐中，叫我們回味不盡的是，許許多多的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)給幼兒留下了深刻的印象，例如，花仙子姐姐的愛(ài)心、小烏龜?shù)某晒?、婷婷的生日、亮亮的眼睛、玩具總?dòng)員等；許許多多的主題活動(dòng)讓幼

兒的情感得到了升華，例如，“我愛(ài)我的幼兒園”、“祖國(guó)河山多美好”、“冬天的溫暖”、“我是小主人”、“春天多美好”、“周圍的世界多奇妙”、“我上小學(xué)了”等。一個(gè)個(gè)主題，展示了幼兒多彩的情感世界，陶冶了他們的情操，幫助他們初步形成了良好的情緒、情感。

其次是滲透性的情感體驗(yàn)活動(dòng)，即在游戲及其他教育活動(dòng)時(shí)間里，強(qiáng)化其中的情感因素，通過(guò)活動(dòng)評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)情感培養(yǎng)意識(shí)。這些活動(dòng)主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)情感教育：一是以快樂(lè)和興趣為活動(dòng)的主導(dǎo)，把激發(fā)幼兒的求知興趣、審美情趣作為活動(dòng)的基本動(dòng)力性目標(biāo)；二是充分展示學(xué)習(xí)性活動(dòng)內(nèi)容本身的情感因素，給幼兒以情感上的感染，使他們?cè)诮邮?、認(rèn)知信息的同時(shí)，還接受了相應(yīng)的情感因素的影響。例如，角色游戲開(kāi)始了，兩個(gè)小朋友為了一個(gè)角色而互不相讓，此時(shí)，教師不是簡(jiǎn)單的干預(yù)，而是提供可取的協(xié)商、猜拳等有效方法來(lái)解決，使幼兒明白在游戲中決不可逞強(qiáng)霸道；又如，借助體育活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到自己的表現(xiàn)將直接影響到小組的成績(jī)，激發(fā)他們積極向上、與同伴緊密合作、為小組爭(zhēng)先的愿望，以實(shí)現(xiàn)使幼兒合群的目標(biāo)。

另外，要注重在日常生活中隨機(jī)、靈活地運(yùn)用該模式。在這一類的活動(dòng)中，一方面要在情感目標(biāo)思想指導(dǎo)下，舉辦一些以情感教育為目的的日常常規(guī)性活動(dòng)，進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)。例如，舉辦雙周聚餐活動(dòng)，幼兒自愿報(bào)名，主動(dòng)參與小喇叭廣播活動(dòng)，定時(shí)開(kāi)啟共同探索的“小問(wèn)號(hào)”信箱活動(dòng)等等。另一方面要結(jié)合偶發(fā)事件，加強(qiáng)情感的隨機(jī)培養(yǎng)。例如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒每次解、系背部的紐扣都要教師幫忙時(shí)，教師就因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自己嘗試，反復(fù)練習(xí)，直到成功。自信與成功率是成正比的，因此要多為幼兒創(chuàng)設(shè)展示才能的機(jī)會(huì)，如“小畫(huà)展”、“舞臺(tái)表演”等活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中“露臉”，體驗(yàn)成功的喜悅。小小的“露臉”機(jī)會(huì)起到了強(qiáng)化的作用，增強(qiáng)了幼兒的自信心。由此可見(jiàn)，該體驗(yàn)操作模式既可以用于專門(mén)的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以用于日常的游戲、生活中；既可以一次性使用，引發(fā)幼兒某一方面的情緒體驗(yàn)，也可以按某一目標(biāo)多次使用，強(qiáng)化、積累情緒的體驗(yàn)，使之逐步發(fā)展成為較穩(wěn)定的情感；既可以用在積極、健康的情感培養(yǎng)和形成過(guò)程中，也可以用在引導(dǎo)和調(diào)節(jié)不良的情緒、情感的糾偏過(guò)程中。

三、幼兒園情感教育的實(shí)效

在實(shí)施了幼兒情感教育之后，無(wú)論是幼兒的情感素質(zhì)，還是整體面貌都有了明顯的變化。這是因?yàn)榍楦薪逃褂變悍e累的體驗(yàn)日趨豐富，符合社會(huì)期望的需要相對(duì)穩(wěn)定．情感能力得到了有計(jì)劃的訓(xùn)練，因而他們外在行為上就會(huì)表現(xiàn)出：情感的感受性強(qiáng)，覺(jué)察敏銳，較易領(lǐng)悟他人的情感，能較快地激活自己的情緒，較好地表達(dá)自己的情感。同時(shí)，由于“情感”這一動(dòng)力機(jī)制的促進(jìn)，使幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言、品行、體質(zhì)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的諸多素質(zhì)都得到了整體和諧的發(fā)展。

(一)實(shí)證性效果

在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的比較中，幼兒五大目標(biāo)的測(cè)試結(jié)果均出現(xiàn)了顯著性差異(經(jīng)X2檢驗(yàn)，均是P<0．01或P<0．05)。而實(shí)驗(yàn)園的教師對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)施教育前后的目標(biāo)達(dá)成比較，主觀判斷為：“以前大約只有40％左右的幼兒能達(dá)標(biāo)，現(xiàn)在至少有90％以上的幼兒能達(dá)標(biāo)?！?/p>

(二)教師觀察后的效果評(píng)價(jià)

情感教育實(shí)施之后，關(guān)于幼兒情感行為中的動(dòng)人事例一直是教師們交流的話題。他們的評(píng)價(jià)是：幼兒更富有愛(ài)心和同情心了。例如，在一次戶外游戲活動(dòng)中，幼兒在草坪上高興

地轉(zhuǎn)著圈，踩著高蹺。“呀，佳佳摔倒啦！”“我來(lái)扶。”“你疼嗎?”“你別哭，是草地不好，把你摔疼了，我們來(lái)打它?！辈萜荷显S多幼兒圍成圈，拍打著那塊草地。此情此景讓我們體會(huì)到的是那種清澈見(jiàn)底的純情。

幼兒能夠?qū)ν橛押脤捜?。雖然游戲時(shí)也會(huì)發(fā)生一些小爭(zhēng)執(zhí)，但是事后常能聽(tīng)到：“我們還是好朋友?！薄澳闶遣恍⌒牡?，我原諒你?！?/p>

幼兒更自信了。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒經(jīng)常搶著說(shuō)：“老師，讓我自己來(lái)?！薄袄蠋?，我能行!”他們對(duì)教師還特別的體貼關(guān)心，老師嗓子啞了，幼兒會(huì)互相提醒：“噓，別吵，老師病了，我們乖一點(diǎn)。”有的幼兒還悄悄地對(duì)老師說(shuō)：“明天我?guī)?胖大海'來(lái)給你泡茶喝?！?/p>

幼兒更聰明了。他們的興趣廣泛、想像豐富、思維活躍，提問(wèn)質(zhì)量也越來(lái)越高。有位小朋友編了個(gè)“樹(shù)上長(zhǎng)小魚(yú)”的故事，想像奇特，還用到了“基因”這個(gè)專業(yè)性名詞呢!

(三)社會(huì)對(duì)情感教育的評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)對(duì)幼兒的變化感受最敏感、最深切。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“你們的情感教育就像一條紅線，把孩子們的各種素質(zhì)串起來(lái)了，所以，孩子們的整體面貌都發(fā)生了變化?！奔议L(zhǎng)一致接受情感教育的主張，他們認(rèn)為孩子們現(xiàn)在進(jìn)步快，懂事、體貼人，大方活潑，善于交往，喜歡動(dòng)腦筋，自信、有主見(jiàn)。更可喜的是我們的教師在孩子們的感染下，教育思想和兒童觀也有了很大的轉(zhuǎn)變。老師像媽媽，像姐姐，像朋友，師生情感交融，教師們更能理解、尊重幼兒，工作更加耐心細(xì)致，變得更富有童心和愛(ài)心。這是師生間愛(ài)的交流、自信的激發(fā)、寬容的善待的結(jié)果。說(shuō)起自己班上的幼兒，教師們侃侃而談：“每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的個(gè)性和可愛(ài)之處，讓我挑誰(shuí)好、誰(shuí)不好，我真的挑不出，我覺(jué)得他們都很聰明，都是好孩子?！?/p>

我們深深地感到，幼兒情感教育不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開(kāi)展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。