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      2018部編教材八年級上冊語文總復(fù)習(xí)資料大全
      
        
       時間：2019-05-14 12:02:18下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：2018部編教材八年級上冊語文總復(fù)習(xí)資料大全
      

      八年級上冊語文總復(fù)習(xí)資料
      第一單元
      第1課《消息二則》 1.文學(xué)常識
      《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》選自《人民日報》，《中原我軍解放南陽》選自《東北日報》）。作者毛澤東，偉大的革命家、軍事家、思想家，文學(xué)家，書法家，新中國的締造者。代表作品：《沁園春雪》《長征》《論持久戰(zhàn)》等。2.重點字詞 蕪湖（）擊潰（）督戰(zhàn)（）綏靖（）阻遏（）荻港（）摧枯拉朽（）殲滅（）要塞（）杜聿明（）銳不可當(dāng)（）第2課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》 1.文學(xué)常識 諾貝爾獎，是以瑞典著名的化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產(chǎn) 作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平五個獎項。消息 是用概括的敘述方式，比較簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內(nèi)外新近發(fā)生的、有價值的事實的一種文體。一般來說，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語五部分構(gòu)成。2.重點字詞 頒發(fā)（bān）仲裁（zhòng cái）遺囑（zhǔ）巨額（é）第3課《“飛天”凌空》 1.文學(xué)常識 新聞特寫 是指采用類似于特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明地再現(xiàn)典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。它通過一個片段、一個場面、一個鏡頭，對事件或人物做出形象化的報道。2.重點字詞 凌空（líng）翹首（qiáo）輕盈（yíng）由衷（zhōng）悄然（qiǎo）屏息斂聲（bǐng）眼花繚亂（liáo）震耳欲聾（zhèn）第4課《一著驚海天》 1.文學(xué)常識 通訊 是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
      通訊的特點：嚴(yán)格的真實性；報道的客觀性；較弱的時間性；描寫的形象性；議論色彩較濃。
      通訊的分類：它包括人物通訊和事件通訊兩類，特寫也是通訊的一種。
      2.重點字詞 著陸（zhuó））
      凜冽（lǐn liè）
      默契（qì）殫（dān））精竭（jié）慮
      鐫刻（juān）桅桿（wéi）
      嫻熟（xián）
      第二單元 第5課《藤野先生》 1.文學(xué)常識 《藤野先生》選自《朝花夕拾》，魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月首次用筆名“魯迅”發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基礎(chǔ)。中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。代表作小說集《狂人日記》、《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》，散文集《朝花夕拾》。文體：回憶性散文。
      2.文章思想內(nèi)容 本文通過回憶作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段，贊揚了藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念，同時
      追憶了作者棄醫(yī)從文的經(jīng)過，表達(dá)了作者同反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義凈勝。本文線索 明線：作者與藤野先生的交往 暗線：愛國情 3.重點字詞 畸形（jī）不遜（xùn）緋紅（fēi）發(fā)髻（jì）蘆薈（lú huì）驛站（yì）教誨（huì）芋梗湯（yù gěng）杳無消息（yǎo）油光可鑒（jiàn）抑揚頓挫（yì yáng）
      第6課《回憶我的母親》 重點字詞 佃農(nóng)（diàn）儀隴（lǒng）溺死（nì）私塾（shú）和藹（ǎi）妯娌（zhóu lǐ）庚子（gēng）哭泣（qì）豪紳（shēn）衙門（yá）蠻橫（hèng）慰勉（wèi miǎn）聊敘（liáo）不輟勞作（chuò）第7課《列夫·托爾斯泰》 1.文學(xué)常識
      列夫·托爾斯泰是俄國偉大的作家，其代表作品有《安娜·卡列琳娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。文章以中心人物為題，點明了寫作對象，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
      茨威格，奧地利作家、評論家，被稱為“打開弗洛伊德危險閘門的心靈獵手”。擅長寫小說、人物傳記，以描摹人性化的內(nèi)心沖動著稱。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，擅長用某種戲劇性的情節(jié)。代表作品有《三作家》《羅曼·羅蘭》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》《成功的秘訣》。2.重點字詞
      胡髭（zī）長髯（rán）蒙昧（mèi）粗糙（cāo）正襟危坐（jīn）鬈發(fā)（quán）侏儒（zhū rú）黯然失色（àn）滯留（zhì）藏污納垢（gòu）犀利（xī）粲然（càn）锃亮（zèng）廣袤無垠（mào）鄉(xiāng)紳（shēn）第8課《美麗的顏色》 1.文學(xué)常識
      艾芙·居里，法國優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家。主要作品《居里夫人傳》。2.重點字詞
      燥熱（zào）熾熱（chì）煉制（liàn）窒息（zhì）驟雨（zhòu）吹噓（xū）咽喉（yān）熔化（róng）殘渣（zhā）瀝青（lì）熒光（yíng）輪廓（kuò）第三單元：借景抒懷言情 第9課《三峽》 1.文學(xué)常識
      酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補充發(fā)展，自成巨著。2.重點字音：
      闕處（quē）襄陵（xiāng）絕
      （yǎn）屬引（zhǔ）沿溯（sù）
      飛漱（shù）御風(fēng)（yù）猿鳴（yuán）曦月（xī）素湍（tuān）長嘯（xiào）酈道元（lì）林寒澗（jiàn）肅 重巖疊嶂（zhàng）通假字：
      略無闕處（通“缺”,空隙、缺口。）古今異義：
      或王命急宣（古義：有時。今義：或者。）雖乘奔御風(fēng)（古義：即使。今義：雖然。）
      至于夏水襄陵（古義：是兩個詞，動詞“至”和介詞“于”。今義：連用在一起，表示另提一事。）
      一詞多義：
      自峽三峽七百里中（介詞，在）自非亭午夜分（連詞，假如，如果）沿溯阻絕（動詞，斷絕）
      絕
      多生怪柏（形容詞，極高的）
      衷轉(zhuǎn)久絕（動詞，消失）詞類活用：
      雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（動詞用作名詞，飛奔的馬）回清倒影（形容詞用作名詞，清波）空谷傳響（名詞作狀語，從空曠的山谷）特殊句式： 省略句：
      清榮峻茂（分別省略了主語水、樹、山、草）
      有時朝發(fā)白帝（“白帝”前省略了介詞“于”，意思是“從白帝城”）3.重點問題
      （1）作者是怎樣抓住特征描寫三峽的自然景觀的？
      文章先總寫三峽形貌，接下來分寫三峽四季不同的景色。因為三峽的夏天以水為主要特色，故而文章寫夏水以“朝發(fā)白帝，暮到江陵”“乘奔御風(fēng)，不以疾也”表現(xiàn)長江洶涌澎湃、一瀉千里的迅猛；寫三峽春冬之景，突出其“清榮峻茂”的特色，顯露出大自然的無限生機(jī)，令人心曠神怡；寫三峽的秋天，則通過描寫“林寒澗肅”、高猿哀鳴且回聲久遠(yuǎn)的情景，有意突出了三峽秋天的凄清悲涼的氣氛。
      （2）結(jié)尾引用了漁歌：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！痹鯓永斫膺@一歌謠的作用？
      探究1：本文融情于景，最后以凄涼的漁歌作結(jié)，是為了表現(xiàn)山水雖佳，但世上猶有勞苦和貧窮的人，從側(cè)面表現(xiàn)了當(dāng)時三峽漁民、船夫的悲慘生活。
      探究2：文章結(jié)尾引用漁歌，是為了表現(xiàn)猿鳴之哀，渲染秋天的肅殺氣氛。
      探究3：結(jié)尾引用漁歌，從結(jié)構(gòu)上看照應(yīng)了前文，總結(jié)了全文，升華了文章中心。第10課《短文兩篇》 1.文學(xué)常識
      陶弘景，字通明，號華陽隱居，人稱“山中宰相”，南朝齊梁時思想家，著有《陶隱居集》等。
      蘇軾，北宋著名文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。他擅長詩詞、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《東坡全集》傳世。代表作品有《赤壁賦》《飲湖上初晴后雨》等。2.文章思想內(nèi)容
      《答謝中書書》：本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調(diào)了“山川之美，古來共談”的觀點，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。《記承天寺夜游》： 本文通過對庭院月光的描寫，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含在其中。3.重點字詞 字音：
      夕日欲頹（tuí）沉鱗競躍（yuè）與其奇者（yù）未寢（qǐn）相與（yǔ）遂（suì）藻（zǎo）荇（xìng）竹柏（bǎi）猿（yuán）古今異義：
      四時俱備（古義：季節(jié) 今義：某個時候）曉霧將歇（古義：消散 今義：停止、休息）夕日欲頹（古義：墜落 今義：衰敗，萎靡）
      蓋竹柏影也（古義：大概是 今義：器物上部有遮蓋作用的東西）
      但少閑人如吾兩人者耳（古義：清閑的人 今義：指與事無關(guān)的人，多含貶義）念無與為樂者（古義：考慮，想到 今義：想念）月色入戶（古義：單扇的門 今義：主要指人家）一詞多義：
      未復(fù)有能與其奇者（動詞，參與，文中指置身其中）念無與為樂者（動詞，和）詞類活用：
      五色交輝（名詞做動詞，輝映）夕日欲頹（形容詞做動詞，墜落）相與步于中庭（名詞做動詞，散步）特殊句式： 判斷句：
      蓋竹柏影也（“……也”表判斷）省略句：
      解衣欲睡（省略主語“余”）倒裝句：
      相與步于中庭（狀語后置，應(yīng)為“相與于中庭步”）4.重點問題
      （1）《答謝中書書》寫景是如何體現(xiàn)動靜相襯之美的？
      一是形體的動與靜，高峰為靜，流水為動。二是光色的動與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動。三是聲響的動與靜，日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動。以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫。（2）你是如何理解蘇軾所說的“閑人”的含義？
      “閑人”并非閑極無聊、無所事事而包含著復(fù)雜的意味：首先，指具有閑情雅致的人;其次包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，在政治上雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，但卻被一貶再貶，是一個被貶的閑
      第11課《與朱元思書》 1.文學(xué)常識
      吳均，南朝梁文學(xué)家。吳均長于描寫山水景物，風(fēng)格峻拔清新，時人紛紛效仿，稱為“吳均體”。
      2.文章思想內(nèi)容
      本文作者從行船游江的實見實感出發(fā)，由遠(yuǎn)及近地著力描繪了富春江的水光山色，抒發(fā)了作者對官場的厭倦、對功名利祿的鄙視以及希望寄情山水的思想情感。3.重點字詞 字音：
      縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuān miǎo）泠泠（líng）嚶嚶（yīng）鳶飛（yuān）戾天（lì）經(jīng)綸（lún）窺谷（kuī）通假字：
      蟬則千轉(zhuǎn)不窮（通“囀”，鳥鳴,文中指蟬鳴）窺谷忘反（通“返”，返回）古今異義：
      一百許里（古義：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今義：應(yīng)允，或者，可能。）鳶飛戾天者（古義：至，到達(dá)。今義：罪過，乖張。）
      經(jīng)綸世務(wù)者（古義：籌劃，治理。今義：比喻規(guī)劃、管理政治的才能。）一詞多義：
      猿則百叫無絕（動詞，窮盡、斷絕）天下獨絕（形容詞，絕妙）負(fù)勢競上（動詞，向上生長）橫柯上蔽（名詞做狀語，在上面）直視無礙（形容詞，一直）爭高直指（形容詞，筆直）一百許里（數(shù)詞，指十個十）
      猿則百叫無絕（數(shù)詞，極言其多。這里指不停地，相當(dāng)于副詞。）直視無礙（副詞，沒有）猿則百叫無絕（副詞，不）詞類活用：
      負(fù)勢競上（名詞做動詞，向上生長）
      互相軒邈（形容詞做動詞，爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展）任意東西（名詞做動詞，向東或向西）風(fēng)煙俱凈（形容詞做動詞，消凈，散凈）橫柯上蔽（方位名詞做狀語,在上面）猛浪若奔（動詞做名詞，飛奔的馬）望峰息心(動詞使動用法，使……平息)特殊句式： 省略句：
      從流飄蕩，任意東西（省略主語“小船”）
      急湍甚箭（省略介詞“于”，應(yīng)為“急湍甚于箭”）倒裝句：
      鳶飛戾天者（后置定語，應(yīng)為“飛戾天之鳶者”）4.重點問題
      （1）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
      作者觸景生情、以情明志，既從側(cè)面表現(xiàn)了富春江山水的魅力，又表達(dá)了作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情。（2）作者在文中描寫了山中的各種聲音，有什么作用。
      作者描寫了山中的各種聲音，表面上看來熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了對大自然的向往。為后文的“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”埋下伏筆，強調(diào)大自然對人潛移默化的作用，也表現(xiàn)了大自然的美麗。第12課《唐詩五首》 1.文學(xué)常識
      律詩：是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。常見的類型有五律和七律。一首律詩每兩句為一聯(lián)，共四聯(lián)，第一聯(lián)（第1，2句）稱“首聯(lián)”；第二聯(lián)（第3，4句）稱“頷（hàn）聯(lián)”；第三聯(lián)（第5，6句）稱“頸聯(lián)”；第四聯(lián)（第7，8句）稱“尾聯(lián)”。
      王績，字無功，號東鎬子，唐代詩人。
      崔顥，唐代詩人。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》，據(jù)說李白為之?dāng)R筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。
      王維，字摩詰，盛唐山水田園詩派代表詩人，有“詩佛”之稱，與孟浩然并稱“王孟”。書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評價其:“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>
      李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富。他是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。
      白居易，唐代著名詩人，字樂天，自號香山居士，祖籍太原。白居易晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。白居易又被稱為“詩王 ”“詩魔”。2.文章思想內(nèi)容
      《野望》：全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。
      《黃鶴樓》：詩人登臨古跡黃鶴樓，通過泛覽眼前景物，即景而生情，寂寞之感，加之神話傳說的觸動，抒發(fā)了吊古懷鄉(xiāng)之情。
      《使至塞上》敘述了作者出使塞上的艱苦行程，以傳神的筆墨描繪了塞外壯闊綺麗的景象及到達(dá)邊塞訪問的情況，表達(dá)了詩人出使邊塞的悲壯情懷和難以排遣的孤寂之情。
      《渡荊門送別》：通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。
      《錢塘湖春行》：這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤止。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快。表達(dá)詩人喜悅的心情。3.重點問題
      （1）《野望》中尾聯(lián)運用典故有何表達(dá)作用？
      借“采薇”的典故，表現(xiàn)詩人知音難覓、孤獨無依的苦悶與惆悵之情。（2）《黃鶴樓》中詩歌運用典故有何作用？
      詩的前四句從傳說入筆，寫由黃鶴樓而生發(fā)的聯(lián)想，敘昔人乘黃鶴，杳然已去，給人以無限飄渺的感覺，其實蒼莽，為黃鶴樓增添了一份神秘的色彩。
      （3）《使至塞上》中怎樣理解“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的含義？
      詩人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風(fēng)飄飛的蓬草一樣飛出“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”，暗寫出詩人被排擠出朝廷的激憤和抑郁。（4）賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句。
      這兩句形象地描寫了奇特壯美的塞外風(fēng)光?！爸薄弊趾汀皥A”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。融情于景，寓悲涼之情于壯美景色之中，從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。（5）怎樣理解“山隨平野盡，江入大荒流”？
      詩人用遠(yuǎn)景勾勒出一幅氣勢雄渾的萬里長江圖。一個“隨”字，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，生動再現(xiàn)出來，給人以空間的流動感。“入”字寫出遠(yuǎn)處水天相接，仿佛江水流入原野，給人無限的想象空間。詩句也蘊含著詩人喜悅的心情和蓬勃的朝氣。（6）賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！?/p>
      “鶯爭暖樹”“燕啄春泥”寫出了一種充滿活力的動態(tài)美。這句話運用對偶的修辭手法，句式整齊，結(jié)構(gòu)對稱，節(jié)奏鮮明，熱情地贊美了具有無限生機(jī)的大自然，從而體現(xiàn)了詩人無限喜悅的心情。4.理解性默寫（酈道元）
      1、從視覺角度描寫兩岸連山的句子是：
      2、《三峽》中極盡夸張，從側(cè)面烘托出三峽山的高峻險要、壯麗絢美的句子是：
      3、《三峽》中描寫三峽夏水洪大兇險的句子是：
      4、《三峽》中描寫三峽夏水湍急、行船極快的句子是：
      5、《三峽》中用夸張、側(cè)面烘托江水流速極快的句子是： 6．朝發(fā)白帝彩云間，千里江陵一日還 這使我們想到
      7．有一句話把三峽春冬季節(jié)山水草木的秀麗景色概括無遺，這句話是：
      8、《三峽》中描寫春冬之景時，采用動靜結(jié)合的寫法，先寫了“ ”的靜景，然后寫了“ ”的動景。9．烘托三峽秋景凄涼的語句是：
      10、舉世矚目的三峽工程成功實現(xiàn)“蓄水315米”，高峽出平湖的壯觀景象晨現(xiàn)在世人面前，酈道元描述的昔日“漁者歌曰”的“ ”的凄異景狀一去不復(fù)返了。答謝中書書（陶弘景）
      1、統(tǒng)領(lǐng)全文，充當(dāng)本文引子的句子是：
      2、運用仰觀俯察兩種視角，寫白云高山流水三重風(fēng)物的對偶句是 “ ”。（表現(xiàn)山水相映之美）
      3、講究色彩搭配，表現(xiàn)一年之美，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象的對偶句是
      4、將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對偶句是
      5、找出文中的議論句最能體現(xiàn)作者思想感情的
      6、表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是：
      7、表現(xiàn)色彩配合之美的句子是： 記承天寺夜游（蘇軾）
      1、《記承天寺夜游》中以凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界的句子是（庭院月下美景）：
      2、點明主旨，抒發(fā)作者感慨，表達(dá)作者曠達(dá)情懷的語句：
      3、《記承天寺夜游》中表露作者復(fù)雜而又曠達(dá)心境的句子是：
      與朱元思書（吳均）
      1、文中從側(cè)面表現(xiàn)江水清澈的句子是：
      2、文中與“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”有異曲同工之妙的（比喻、夸張）句子是：
      3、文中描述作者乘船自富陽至桐廬沿途所見，歷歷如畫，令人有同行親見之感。同時，也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫了富春江的異水。水色、水深、水清、水急都突出了“異”的特點的句子是：
      4、文中賦予靜止的山以奮發(fā)向上的無窮生命力的四句是：
      5、表達(dá)作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情的句子是：
      6、文中抒發(fā)了作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣的句子是：
      野望（王績）
      1、點明時間地點和事件，并表現(xiàn)詩人百無聊賴的彷徨心情的句子：
      2、《野望》中運用對偶手法描寫傍晚時分，遙望山野，滿目濃濃秋意的對偶句（寫景句）：
      3、以動寫靜，襯托出秋日晚景的安詳與寧靜，也寫出了放牧和打獵的人各自隨愿而歸的句子是：
      4、王績在《野望》中引用典故，追古懷傷，在蕭瑟恬靜的景色描寫中表現(xiàn)詩人身處亂世，前途無望，孤獨抑郁心情的句子是： 黃鶴樓（崔顥）
      1、唐代詩人崔顥在《黃鶴樓》中記述神話傳說，抒發(fā)詩人對于歲月流逝，世事滄桑的感慨的句子：
      2、崔顥用對偶的描寫在黃鶴樓上所見之景的句子：
      3、崔顥在《黃鶴樓》一詩中情景交融，抒發(fā)了游子悲苦的思鄉(xiāng)之情的詩句是：
      4、唐代詩人崔顥在《黃鶴樓》中直抒胸臆，表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句是： 與馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”意境相仿。使至塞上（王維）
      1、《使至塞上》敘述此行目的和到達(dá)地點，詩緣何而作的詩句是： 采用對比手法，點明時間，表現(xiàn)詩人失意情緒和飄零之感的詩句是：
      2、不僅顯示了大漠景象奇特，而且巧妙的把自己孤寂情緒融化在自然之中的句子是：
      3、王維在《使至塞上》一詩中，以比喻表達(dá)詩人惆悵．抑郁心情的語句是：
      4、王維在《使至塞上》一詩中，通過寫景來交代行蹤，暗示詩人因為受到排擠而內(nèi)心激憤、抑郁之情的詩句是：
      5、兩句即景設(shè)喻，以物自比，以比喻表達(dá)詩人惆悵、抑郁心情。
      6、由名句“ ”，可以使人聯(lián)想到范仲淹《漁家傲》中同是寫邊塞景象的句子是：長煙落日孤城閉。
      7、王維在《使至塞上》一詩中，描繪奇特壯美的塞外風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾的詩句是：
      8、《使至塞上》以傳神之筆勾畫出一幅塞外奇特雄渾壯美景象，詩中有畫，畫中有詩，被王國維贊為“千古壯觀”的名句：
      9、《使至塞上》表現(xiàn)了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活，也暗示出戰(zhàn)事頻繁的句子是：
      渡荊門送別（李白）
      1．李白在《渡荊門送別》一詩中，點明出發(fā)地．目的地的語句：
      2．李白在《渡荊門送別》一詩中，化靜為動，表現(xiàn)雄渾開闊的意境的詩句是：
      4.李白在《渡荊門送別》一詩中，表達(dá)了奇特大膽的想象這一特點的詩句是：
      4．李白在《渡荊門送別》中，借故鄉(xiāng)之水的深情厚誼，表達(dá)對故鄉(xiāng)思念之情的語句是：
      5、《渡荊門送別》比喻描寫楚地江水澄澈水霧彌漫的句子是：（反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿浪漫主義色彩）（用比喻描寫水中月、天上云的美麗景象）
      《錢塘湖春行》（白居易）
      1、抓住早春特點，從仰視角度描寫禽鳥（動物）的優(yōu)美詩句是：
      2、抓住早春特點，從俯視角度描寫花草（植物）的優(yōu)美詩句是：
      3、表達(dá)詩人為早春勝景所吸引流連忘返的一句：
      4、白居易在《錢塘湖春行》中，借鶯燕的活動來傳達(dá)春天來臨的信息并表達(dá)自己喜悅之情的句子是：
      5、白居易在《錢塘湖春行》中描繪春花初綻，春草吐綠的詩句是：
      6、（通過花草來體現(xiàn)西湖早春生機(jī)勃勃）運用擬人，化靜為動的詩句是：
      7、寫出詩人觀景的處所，寫出初春湖面水天相接美景的句子是：
      第四單元
      第13課《背影》 1.文學(xué)常識
      朱自清(1898－1948),字 佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里?！侗秤啊肥怯泴嵣⑽模〝⑹律⑽模?。2.文章思想內(nèi)容
      《背影》是一篇紀(jì)實散文，也是一篇描寫親情的極好的敘事散文。作者通過對幾年前回鄉(xiāng)奔喪<浦口分別<別后思念情景的追述，特別是通過對凝聚著父親飽經(jīng)憂患<半生潦倒的苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。3.重點字詞
      交卸（xiè）狼藉（jí）簌（sù）賦閑（fù）惟（wéi）游逛（guàng）妥帖（tuǒ）躊躇（chóu chú）揀（jiǎn）箸（zhù）迂（yū）蹣跚（pán shān）傾（qīng）拭（shì）晶瑩（yíng）頹唐（tuí）瑣屑（xiè）惦記（diàn）第14課《白楊禮贊》 1.文學(xué)常識
      茅盾(1896--1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，中國現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《子夜》，中篇小說《蝕》(三部曲)，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。2.重點字詞
      無邊無垠（yín）
      坦蕩如砥（dǐ）
      懨懨欲睡（yān  yān）
      虬枝（qiú）
      婆娑（suō）
      秀頎（qí）
      倔強（jiàng）
      [妙手偶得]：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間的得到的（妙語佳句）。語出陸游的詩“文章本天成，妙手偶得之?！?/p>
      [主宰]：支配；統(tǒng)治；掌握。
      [諸如此類]：與此相似的種種事物。
      [倦怠]：疲乏困倦
      [倔強]：（性情）剛強不屈。
      [參天]：（樹木等）高聳在天空。
      [婆娑]：盤旋（多指舞蹈）。[泛出]：透出。
      [鄙視]：輕視；看不起。第15課《短文兩篇》 1.文學(xué)常識
      《永久的生命》 嚴(yán)文井(1915--2005)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯。
      《我為什么而活著》 羅素（1872—1970），出生于英國，他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式思想家”。2.重點字詞
      臼齒(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)第16課《昆明的雨》 1.文學(xué)常識
      汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，作家，京派作家的代表人物，其代表作有小說《受戒》《大淖紀(jì)事》等。他被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。作品主要有《邂逅集》《羊舍一夕》《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》等。2.重點字詞
      鮮腴：新鮮肥美。
      連綿不斷：形容連續(xù)不止，一直都不中斷。
      張目結(jié)舌：睜大眼睛說不出話。形容窘困或驚呆的樣子。一般寫作“瞠目結(jié)舌”。熾（chì）：熱烈、旺盛。
      密匝（z?。┰眩悍浅饷艿臉幼?。飽漲：飽滿。
      第五單元
      第17課《中國石拱橋》 1.文學(xué)常識
      茅以升(1896—1989)，原名以昇，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，中國橋梁專家、教育家，被譽為“中國現(xiàn)代橋梁之父”。主持修建了我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋。他還參與設(shè)計了武漢長江大橋。著有《中國橋梁史》《中國古橋與新橋》等。2文體知識
      說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
      常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。
      說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。
      說明語言的準(zhǔn)確性，是說明語言的先決條件。在準(zhǔn)確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。3.重點字詞
      弧形（hú）拱橋（ɡǒnɡ）推崇（chónɡ）勻稱（chèn）洨河（xiáo）橋墩（dūn）河堤（dī）混凝土（hùn）漳州（zhānɡ）飲澗（jiàn）惟妙惟肖（xiào）張鷟（zhuó）長虹臥波：拱橋像長長的彩虹一樣橫臥在波濤上。雄跨：威武雄壯地跨越。雄姿：威武雄壯的姿態(tài)。
      巧妙絕倫：形容技藝靈巧高明，超過尋常的，沒有比得上的。初月出云：看起來好像是穿出云層的一彎新月。長虹飲澗：看起來好像是入澗飲水的一道長虹。交頭接耳：彼此在耳朵邊低聲說話。千態(tài)萬狀：形態(tài)多種多樣。
      惟妙惟肖：文中形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。第18課《蘇州園林》 1.文學(xué)常識
      葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學(xué)出版家。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作品有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等.2.重點字詞
      軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）模樣（mú）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōnɡ）鏤空（lòu）薔薇（qiánɡ）斟酌（zhēn zhuó）重巒疊嶂（zhànɡ）因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。自出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。
      軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺上的房屋。重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。胸中有丘壑：意思是設(shè)計者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。諸如此類：與此相似的種種事物。
      別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思）。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。第19課《蟬》 1.文學(xué)常識
      讓·亨利·卡西米爾·法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學(xué)家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”(相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者)，文學(xué)界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。2.重點字詞
      罅．隙（xià）喧囂．（xiāo）蚋．（ruì）臃．腫（yōnɡ）鰭．（qí）涂墁．（màn）蜣．（qiānɡ）窠．（kē）無動于衷．（zhōnɡ）尋覓．（mì 跳蚤．（zǎo）鈸．（bó）喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。開合自如：分開收攏不受阻礙。
      無動于衷：心里一點也不受感動；一點也不動心。
      第20課《夢回繁華》 2.文學(xué)常識
      毛寧，我國書畫評論家。
      2.重點字詞
      汴梁（biàn）田疇（chóu）跋涉（bá）漕運（cáo）舳艫（zhú lú）握篙（ɡāo）摩肩接踵（zhǒnɡ）絡(luò)繹不絕（luò yì）長而不冗（rǒnɡ）遒勁（qiú jìnɡ）
      舳艫相接：船只首尾銜接。舳，船尾。艫，船頭。春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。
      車水馬龍：車像流水，馬像游龍。形容來往車馬很多，連續(xù)不斷的熱鬧情景。摩肩接踵：肩并肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。絡(luò)繹不絕：形容行人很多，往來不斷。遒勁：雄健有力。
      形態(tài)各異：指很多事物形狀、姿態(tài)、形式不盡相同，各有各的特色。
      第六單元
      21課《孟子》兩章 《富貴不能淫》 1.文學(xué)常識
      孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，著名思想家、教育家，儒家代表人物。著有《孟子》一書(注：孟子及其弟子共同編著)。孟子繼承并發(fā)揚了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有“亞圣”之稱，與孔子合稱為“孔孟”。宋朝朱熹把《孟子》《論語》《大學(xué)》《中庸》合稱為“四書”。2.文章思想內(nèi)容
      本文針對景春所謂的“大丈夫”形象，提出了真正的大丈夫之道，倡導(dǎo)儒家的仁義禮智。3.重點字詞
      衍．（yǎn）丈夫之冠．（guàn）淫．
      （yín）通假字
      （1）往之女家（“女”同“汝”，你。）古今異義
      （1）公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉（古義：真正，確實：今義：誠實）（2）父命之（古義：教導(dǎo)，訓(xùn)誨；今義：命令）（3）丈夫之冠也（古義：成年男子；今義：女子的配偶）一詞多義
      戒：戒之曰（告誡）；必敬必戒（謹(jǐn)慎）
      之：往之女家（動詞，到）；妾婦之道（助詞，的）；與民由之（代詞，指正道）詞類活用
      （1）威武不能屈（使動用法，使屈服。）
      （2）必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身（形容詞使動用法；苦：使……痛苦；勞：
      使……勞累；餓：使……饑餓；空乏：使……受到貧困之苦。）4.重點內(nèi)容
      大丈夫的做法：居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。大丈夫的理想（處世態(tài)度）：得志與民由之，不得志獨行其道。大丈夫的操守：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。1.你怎樣理解孟子提出的“富，貧，威”這一大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)？
      富貴的時候不能被其迷惑，貧賤不能使其改變自己的道德修養(yǎng)，威逼利誘不能使其屈服。這樣才叫大丈夫。無論境遇如何，都不能改變個人的操守，一個人要有自己的處世態(tài)度與原則，在 物質(zhì)生活日益豐富的今天，更應(yīng)時刻注意。
      2.對于孟子提出的“得志與民由之，不得志獨行其道”這一主張你有怎樣的認(rèn)識？
      得志時與百姓同行，不得志時獨自堅持自己的原則。即得志時要心懷百姓為民做主，做一個好官。不得志則要加強自我修養(yǎng)，決不能在道德修養(yǎng)上放低要求，力爭做個好人。3.請對比分析孟子所說的“妾婦之道”與“大丈夫之道”的不同。
      前者為無原則的順從（幼從父，嫁從夫，夫死從子），如張儀等人，無原則的順從秦王的意思。而大丈夫則表示為“富，貧，威”是對仁義禮的堅守，正如儒家倡導(dǎo)的那樣“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。《生于憂患，死于安樂》 1.文章思想內(nèi)容
      本文通過歷史上六個著名人物從卑微到顯貴的事例和有關(guān)道理，論證了“生于憂患，死于安樂”的中心論點。2.重點字詞
      舜．（shùn）畎．（quǎn）畝 膠鬲．（gé）曾．益（zēng）拂．士（bì）通假字：
      （1）所以動心忍．性（忍，通“韌”，堅韌）（2）入則無法家拂士（拂，通“弼”，輔佐）（3）曾．益其所不能（曾，通“增”，增加）（4）困于心衡．于慮而后作（衡，通“橫”，梗塞，不順）古今異義詞：
      （1）故天將降大任于是人也（古義：這；今義：判斷動詞）（2）富貴不能淫（古義；使……惑亂、迷惑；今義：淫亂）（3）傅說舉于版筑之間（古義，搗土用的杵；今義，建筑，修建）（4）管夷吾舉于士（古義：獄官；今義：軍人）
      （5）征于色，發(fā)于聲，而后喻（古義：征驗，表現(xiàn)；今義：走遠(yuǎn)路（多指軍隊）；討伐）（6）征于色，發(fā)于聲，面后喻（古義：了解，明白；今義：比方）詞類活用：
      （1）使動用法：必先苦其心志（苦：使......痛苦）
      勞其筋骨（勞:使......勞累）餓其體膚（餓:使……饑餓）
      空乏其身（空乏:使……經(jīng)受貧困之苦）動心忍性（忍：使……堅韌）
      行拂亂其所為（亂：使……受到阻擾）
      （2）動作狀：入則無法家拂士（入：在國內(nèi)）出則無股國外患者（出：在國外）（3）名作動： 人恒過（過：犯錯誤）一詞多義：
      （1）發(fā)：舜發(fā)于畎畝之中（發(fā)，被起用）
      征于色發(fā)于聲而后喻（發(fā)，顯露）
      （2）于：舜發(fā)于畎畝之中（于：介詞，從）
      故天將降大任于是人也（于：介詞，給）然后知生于憂患，而死于安樂也（于：介詞，在）
      （3）拂：行拂亂其所為（fú，違背）
      入則無法家拂士（bì，同“弼”，輔佐）
      （4）士：管夷吾舉于士（名詞，獄官）
      入則無法家拂士（名詞，賢士）
      其他重點詞語解釋：
      1、故天將降大任．于是人也 任：責(zé)任，擔(dān)子
      2、行拂．亂其所為 拂：違背，逆，不順
      3、而后作． 作，奮起，指有所作為
      4、征．于色 征：征驗
      5、而后喻．
      喻：明白，了解
      6、入．則無法家拂士．．．． 入：在里面，指國內(nèi) 法家：守法度的大臣 拂士：輔佐君主的賢士
      7、國恒．亡 恒：常 3.重點語句翻譯：
      1、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。翻譯：
      2、困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。翻譯：
      3、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。翻譯：
      4、生于憂患，死于安樂。翻譯：
      5、所以動心忍性，曾益其所不能。
      1、年且九十 且：將近
      2、懲山北之塞 塞：阻塞
      3、出入之迂也 迂：曲折，繞遠(yuǎn)
      4、聚室而謀曰 室：家
      5、吾與汝畢力平險 汝：你們
      6、雜然相許 雜然：紛紛 許：贊同 翻譯： 4.重點內(nèi)容
      一、整體把握：
      文章采用舉例論證和道理論證相結(jié)合的方法，層層深入地論證了“生于憂患，死于安樂”的觀點。全文共兩部分。第一部分：用排比句式，列舉了歷史上六個著名人物的事例，有力論證人才要在憂患中造就的道理。第二部分：從正反兩方面論證經(jīng)受艱苦磨煉的必要性，說明人才在困難中造就，安逸享樂能使人（國家）死亡。
      二、具體問題：
      1、文章講的是逆境中造就人才和治理國家的問題，中心論點：生于憂患，死于安樂。
      2、文中第一段所舉歷史人物的共同特點：都是在經(jīng)歷了艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。第一段運用排比句式的作用是：非常有力地說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的道理。
      3、第二段承上啟下的句子：故天將降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和與此相似的其他人。
      4、第二段講客觀條件對造就人才的作用，闡述的道理是：成就大業(yè)，必須先經(jīng)受苦難磨練。其中闡述在思想上磨練的句子是：苦其心志。在行動上受磨練的句子是：餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為。在生活上經(jīng)受磨練的句子是：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。其結(jié)果才能動心忍性，（受磨練的益處）增益其所不能。
      5、第三段講人的主觀因素對成才的作用即：困境能激發(fā)人的斗志。寫人心理狀態(tài)的變化：困于心，衡于慮，而后作。寫人面部表情的變化：征于色，發(fā)于聲，而后喻。
      6、第三段從正反兩方面論述經(jīng)受磨練的好處，從正面講磨練激發(fā)人斗志（個人）：人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。從反面揭示國家滅亡的原因（國家）：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
      7、孟子對治理國家提出的論斷是：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。孟子認(rèn)為國家要長盛不衰，就需要有法家拂士和敵國外患。22課《愚公移山》 1.文學(xué)常識
      本文選自《列子?湯問》?！读凶印愤@部書中保存了不少古代寓言故事和神話傳說。列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。2.重點詞語解釋
      7、其妻獻(xiàn)疑曰 獻(xiàn)疑：提出疑問
      8、以君之力 以：憑 君：對對方的尊稱，相當(dāng)于“您”
      9、曾不能損魁父之丘 曾：連……都…… 損：削減 丘：土堆
      10、如太行、王屋何? 如……何：把……怎么樣
      11、且焉置土石 且：連詞，況且 焉：疑問代詞，哪里
      12、投諸渤海之尾 諸：之于
      13、遂率子孫荷擔(dān)者三夫 荷：扛 夫：成年男子
      14、叩石墾壤 叩：敲，鑿
      15、始齔 齔：換牙
      16、寒暑易節(jié)，始一反焉。易：交換 節(jié)：季節(jié)
      17、汝心之固，固不可徹 心：思想 固：頑固 徹：通
      18、子子孫孫無窮匱也 窮匱：窮盡
      19、命夸娥氏二子負(fù)二山
      3、通假字
      1、甚矣，汝之不惠 “惠”通“慧”，聰明
      2、始一反焉 “反”通“返”，往返
      3、河曲智叟亡以應(yīng) “亡”通“無”，沒有
      4、一厝朔東，一厝雍南 “厝”通“措”，放置
      5、無隴斷焉 “隴”通“壟”，高地
      4、古今異義詞
      1、河陽之北 河：古義：黃河 今義：泛指一般河流
      陽：古義：山之南，水之北 今義：太陽
      2、達(dá)于漢陰 陰：古義：山之北，水之南 今義：陰天
      3、指通豫南 指：古義：直 今義：手指
      4、曾不能損魁父之丘 曾：古義：連…都… 今義：曾經(jīng)
      5、投諸渤海之尾 諸：古義：之于 今義：各個，許多
      6、遂率子孫荷擔(dān)者三夫 荷：古義：扛 今義：荷花
      7、曾不能毀山之一毛 毛：古義：草木 今義：毛發(fā)
      8、北山愚公長息曰 息：古義：嘆氣 今義：休息
      9、雖我之死 雖：古義：即使 今義：雖然
      10、懼其不已也 已：古義：止 今義：已經(jīng)
      負(fù)：背
      11、無隴斷焉 隴斷：古義：山岡阻隔 今義：把持獨占
      12、何苦而不平苦：古義：愁，擔(dān)心 今義：五味之一，與“甘”相對
      5、詞類活用
      1、面山而居 面：名作動，面向，面對著
      2、吾與汝畢力平險 畢：形作動，用盡 險：形容詞用作名詞，險峻的大山
      3、箕畚運于渤海之尾 箕畚：名作狀，用箕畚裝（土石）
      6、一詞多義
      1、方：（1）方七百里（面積）（2）方其遠(yuǎn)出海門（當(dāng)……時）（3）方欲行（將要）
      2、固：（1）汝心之固，固不可徹（頑固）（2）固國不以山溪之險（鞏固）
      （3）得魚腹中書，固以怪之矣（本來）（4）固若金湯（堅固）
      3、窮：（1）子子孫孫無窮匱也（窮盡）（2）窮兇極惡（極端）
      （3）今為所識窮乏者得我而為之（窮困）
      4、許：（1）雜然相許（贊同）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（答應(yīng)）
      （3）潭中魚可百許頭（表約數(shù)）
      5、通：（1）指通豫南（通向）（2）初極狹，才通人（通過）（3）政通人和（順利）（4）阡陌交通，雞犬相聞（相通）（5）通計一舟（全，整個）
      7、理解性填空
      1、對于愚公移山，人們的態(tài)度不一：一方面，支持者眾，初定計劃時其家人“雜然相許”，深入研究時其妻“獻(xiàn)疑”，移山過程中鄰人之遺男也“跳往助之”；另一方面，也有反對者，智叟就“笑而止之”。（用原文回答）
      2、“愚公”堅信移山成功的依據(jù)是：子子孫孫無窮匱也，而山不加增。
      3、第三段可以看作是文章的駁論部分?！爸芹拧睘榱俗C明自己的觀點，在文中列舉的論據(jù)是以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何；“愚公”在文中用來駁斥智叟最有力的一句話是子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平；他批駁的方式是駁論據(jù)；其結(jié)果是河曲智叟亡以應(yīng)。
      8、重點語句翻譯
      1、寒暑易節(jié)，始一反焉。譯文：冬夏換季，才往返一次。
      2、甚矣，汝之不惠
      譯文：你太不聰明了。
      3、以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？
      譯文：憑您的力氣，連魁父這座小山都不能削平，能把太行、王屋（這兩座山）怎樣呢？
      4、箕畚運于渤海之尾。譯文：用箕畚裝上士石運到渤海邊上。
      5、懲山北之塞，出入之迂也。譯文：他苦于山北道路的阻塞，出去進(jìn)來都要繞遠(yuǎn)路。
      6、汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。
      譯文：你思想頑固，頑固到了不可改變的地步，連寡婦、孤兒都比不上。
      7、子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？
      譯文：子子孫孫是沒有窮盡的，可是山不會增高加大，還愁什么挖不平呢?
      9、課文內(nèi)容理解
      1、“河曲智叟笑而止之曰”中的“笑”表現(xiàn)了智叟不智或自作聰明；“北山愚公長息曰”中的“長息”表現(xiàn)了愚公不愚或胸有成竹；“笑”和“長息”屬于人物的神態(tài)描寫。
      2、“雜然相許”與“其妻獻(xiàn)疑”意思是否矛盾？為什么？
      不矛盾?！半s然相許”表明愚公提議移山受到眾人的擁護(hù)；“其妻獻(xiàn)疑”是出于對愚公的關(guān)心，并不是反對愚公移山。
      3、從愚公之妻和智叟說話的語氣來分析，兩人對愚公移山的態(tài)度有何不同？這兩個人說的話對情節(jié)的發(fā)展分別起怎樣的作用呢？
      （1）愚公之妻的話是關(guān)心的語氣，她并不反對移山，只是提出要解決“焉置土石”的問題。（2）智叟的話帶有輕視的（或譏諷的、挖苦的、責(zé)備的懷疑的）語氣，以阻止愚公移山。（3）前者“獻(xiàn)疑”引出了討論運土的問題。
      （4）后者“笑而止之”引出了愚公的反駁。
      4、鮮明的人物形象：
      愚公（他大智若愚，目光長遠(yuǎn)，不畏困難，堅持不懈），是一個有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，對克服困難有堅定的信念，對人與自然的關(guān)系有正確認(rèn)識的智者形象。智叟是一個自作聰明的愚者形象。他輕視愚公，反對移山，目光短淺，無所作為而又好為人師，令人可厭可憎。23課《周亞夫軍細(xì)柳》 1.文學(xué)常識
      司馬遷，西漢歷史學(xué)家、文學(xué)家?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史。它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間大約三千多年的歷史。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。2.文章思想內(nèi)容
      本文通過對漢武帝親自巡視、慰勞細(xì)柳軍場面的描寫，刻畫了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿、忠于職守的“真將軍”形象。3.重點字詞
      棘．門（jí）彀．弓弩（gòu）弩．（nǔ）按轡．（pèi）胄．（zhòu）嗟．（jiē）曩．者（nǎng）被．甲（pī）車騎．（jì）作揖．（yī）通假字：
      軍士吏被甲 “被”通“披”，穿著。改容式車 “式”通“軾”，扶軾。
      可得而犯邪 “邪”通“耶”，句末語氣詞，可譯為“嗎” 詞類活用：
      軍霸上 軍：名詞作動詞；駐軍，駐扎 介胄之士不拜 介胄：名詞作動詞；穿戴盔甲 一詞多義
      使 于是上乃使使持節(jié)詔將軍 名詞，使者、使臣 使 使人稱謝 動詞，派遣 軍 軍細(xì)柳 動詞，駐軍、駐扎 軍 上自勞軍 名詞，軍隊、守軍 軍 至霸上及棘門軍 名詞，軍營
      詔 不聞天子之詔 名詞，皇帝發(fā)布的命令 詔 使使持節(jié)詔將軍 動詞，宣告、告訴 為 乃以宗正劉禮為將軍 動詞，作為、封為 為 天子為動 介詞，被
      之 已而之細(xì)柳軍 動詞，往，到……去 之 不聞天子之詔 助詞，的
      之 稱善者久之 音節(jié)助詞，舒緩語氣。以 以河內(nèi)守亞夫為將軍 介詞，把 以 以備胡 介詞，用來、來 以 將以下騎送迎 用在數(shù)量、方位前表界限 以 請以軍禮見 動詞，用、行 古今異義
      將軍亞夫持兵揖 兵（古）兵器 ；（今）士兵
      將軍約 約（古）規(guī)定；（今）大約,表估計;或條約、邀請等 軍中聞將軍令 聞（古）聽從；（今）用鼻子嗅 使人稱謝 謝（古）告知；（今）感謝 其將固可襲而虜 固（古）必定；（今）堅固，頑固 4.重點句子
      已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
      譯文：不久，（皇帝的車隊）前往細(xì)柳軍營，軍營的將士都身披鎧甲，（手持）磨得鋒利的兵刃，挽弓搭箭，（戒備森嚴(yán)）。
      于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。
      譯文：于是皇帝就派使臣手持符節(jié)下詔令給周將軍：“我要進(jìn)軍營慰勞三軍?！敝軄喎蜻@才傳令打開營門（讓皇帝的車隊進(jìn)來）。
      曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳！其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪?”稱善者久之。譯文：先前（看到的）霸上、棘門的軍隊，像兒戲罷了，其將士必定會遭到襲擊而被俘獲。至于亞夫，豈能被侵犯?”（說罷）連連稱贊不已。5.重點內(nèi)容
      周亞夫?qū)④娛且晃辉鯓拥膶④姡?/p>
      答：治軍嚴(yán)格、剛正不阿、恪盡職守、不卑不亢 文中在塑造周亞夫形象時，都運用了哪些描寫方法呢？
      答：正面描寫：“亞夫乃傳言開壁門?！薄皩④妬喎虺直驹唬?“介胄之士不拜，請以軍禮見?！?側(cè)面描寫：“將軍令曰”“將軍約”
      課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫上劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？
      答：對比一：細(xì)柳軍與霸上軍及棘門軍
      “軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！?“不得入”“又不得入”“乃傳言” ——軍容嚴(yán)整，常備不懈，嚴(yán)陣以待，軍紀(jì)嚴(yán)明?！爸瘪Y入” ——軍規(guī)松垮，守備松懈。對比二：文帝及隨從入營
      “將軍約,軍中不得驅(qū)馳”“天子乃按轡徐行” ——治軍有方，令行禁止。
      “直馳入” ——軍紀(jì)松弛。對比三：三營將領(lǐng)
      “持兵揖”、“以軍禮見” ——周亞夫恪盡職守、剛正不阿 “將以下騎送迎” ——眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能 24.詩詞五首 1.文學(xué)常識
      陶淵明：東晉詩人，又名潛，字元亮，世稱“靖節(jié)先生”，又自號“五柳先生”。他被后人稱為“田園詩人”。作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》等。
      杜甫：字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。自稱少陵野老。被后世尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。代表作有《登高》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》以及“三吏”“三別”等。李賀：字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。李賀是中唐浪漫主義詩人的代表，代表作有《雁門太守行》。
      杜牧：字牧之，號樊川居士，晚唐著名詩人。與李商隱并稱“小李杜”。著有《樊川文集》。李清照：宋代女詞人，號易安居士。婉約派代表詞人，代表作有《一剪梅》《聲聲慢》《醉花陰》。2.思想主旨
      《飲酒》：通過對田園生活中自然景物的描寫，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗、悠然自得的心境，反映出他超脫世俗的人生追求和不與統(tǒng)治階級同流合污的高潔人格。
      《春望》：通過描寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發(fā)了作者觸景傷懷、憂國思家的感情?！堆汩T太守行》：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。
      《赤壁》：這首詠史抒懷詩，借對赤壁之戰(zhàn)的評述來抒發(fā)詩人的自負(fù)感慨，吐露壯志未酬、報國無門的抑郁不平，也告誡統(tǒng)治者不要寄希望于偶然的僥幸。
      《漁家傲》：詞人把真實的生活感受融入夢境，以夢游的方式，以人神對話為內(nèi)容，實現(xiàn)了夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實的有機(jī)結(jié)合，充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面。3.重點問題
      賞析“采菊東籬下，悠然見南山”。
      這兩句是詩人心與自然的會意與親近?！安删諙|籬下”本是寫實，因為陶淵明愛菊，寄予菊花以高潔的情致，菊花幾乎成了陶淵明的化身?！皷|籬”則象征了遠(yuǎn)離塵俗、潔身自好的品格。而“南山”在現(xiàn)實里和陶淵明的精神上都顯然是世俗塵網(wǎng)的對立物。陶淵明以其高潔的情懷、悠然的情興會心于南山，物我兩忘，怡然自樂。賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”
      這兩句移情于物，因感時傷懷，思家之苦，即便是站在花前，也無心觀賞，反而對花濺淚；即使聽到悅耳的鳥鳴，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心。這就是“以樂襯哀”的反襯手法。賞析名句“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”
      “黑云壓城城欲摧”，用比喻和夸張渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。“甲光向日金鱗開”，寫城內(nèi)守軍披堅執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形。賞析名句“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”
      這兩句是議論。杜牧認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇?！岸獭钡拿\在這里形象地代表了東吳的命運。杜牧之所以這樣寫，除了為表現(xiàn)出非凡的見識，還曲折地反映出他的抑郁不平和豪邁胸襟。詩人從反面設(shè)想入手，化實為虛，評析歷史，突出中心，諷喻統(tǒng)治者。賞析名句“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”
      環(huán)境描寫。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。4.理解性默寫
      《飲酒（其五）》（陶淵明）
      1、陶淵明的《飲酒》中表明詩人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是：
      2、表達(dá)了詩人不與世俗同流合污（本文的主旨句）的詩句：
      3、陶淵明《飲酒》中表現(xiàn)了怡然自得，恬淡閑適，熱愛自然，曠達(dá)胸襟的詩句是：
      4、陶淵明的《飲酒》中表明作者本想說明白，卻又不可言傳的詩句是：
      5、《飲酒（其五）》.在陶淵明《飲酒》組詩第五首（結(jié)廬在人境）中與“可意會，不可言傳”（表現(xiàn)心與物遇，進(jìn)入物我兩忘境界）意境相似的句子是：
      6、表現(xiàn)自己俯仰之間悠然自得，與自然融為一體（反映詩人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他悠游自在的隱居生活）的詩句是：
      7、表明詩人擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是：
      8、富含哲理，寫出人生際遇實際只是人的一種感受的句子是：
      9、描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句是：
      《春望》（杜甫）
      1．寫出望中之所見，表現(xiàn)長安春日滿目凄涼、傳達(dá)出詩人憂國傷時之情的語句：
      2．承上啟下，表明詩人作者移情于物，感時傷別、見明麗之景誘發(fā)內(nèi)心傷感（或運用擬人抒發(fā)傷感之情）的語句：
      3．寫戰(zhàn)火連綿，久盼家音，抒發(fā)千古以來戰(zhàn)爭中人們共同感受的名句：
      4． 詩人刻畫自身形象，抒發(fā)憂國念家悲愁的語句的：
      5．杜甫的《春望》中，春天的花開、鳥鳴無疑引發(fā)了詩人的優(yōu)國和思親之情：
      6.杜甫在《春望》一詩中寫國都淪陷，山河依舊，春天來臨卻雜草叢生且表現(xiàn)長安春日滿目凄涼，傳達(dá)出詩人憂國傷時之情的詩句是：
      7.杜甫在《春望》一詩中悲哀國破家亡，傷感離亂之痛，表現(xiàn)他愛國，念家的美好情操，詩中能夠表現(xiàn)他憂愁而日益衰老的句子是： 8.在《春望》中，春天的花開鳥鳴反而使詩人杜甫生出憂國和思親之情，即所謂?！堆汩T太守行》（李賀）
      1、詩中寫戰(zhàn)云籠罩，使人透不過氣來，而戰(zhàn)士整裝待發(fā)，士氣還很旺盛的詩句是：
      2、詩中描寫白天戒備森嚴(yán)，無比威嚴(yán)的詩句是：
      3、詩中運用比喻，夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢和城內(nèi)將士披堅執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待的情形：
      4、抒發(fā)誓死報國忠心的詩句是：
      5、“ ”把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。
      6、“ ”顯然是潛師夜襲，一場苦戰(zhàn)。“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國時刺客荊軻的《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！?/p>
      7、“ ”黃金臺相傳是戰(zhàn)國時燕昭王所筑，渴望賢才，置千金于臺上，延請?zhí)煜缕娌拧Ｔ娙私栌眠@個典故，既與戰(zhàn)爭的地點相吻合，又是對天子和將士的守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概的稱頌。赤壁(杜牧)
      1、借古物興感慨的詩句是：()
      2、運用議論手法詩中隱含作者獨特的見解，表達(dá)自己懷才不遇、生不逢時的情緒以小見大，借二喬的命運反映赤壁之戰(zhàn)重大影響的詩句：
      3、在《赤壁》中，作者杜牧對赤壁之戰(zhàn)的歷史結(jié)局進(jìn)行評判的句子是：
      4、杜牧在《赤壁》中寫設(shè)想中的東吳敗亡，不從山河破碎、生靈涂炭著筆，僅以二喬命運代表東吳命運的詩句是：
      5、杜牧在《赤壁》中借物興感，評論赤壁之戰(zhàn)勝負(fù)的詩句是：
      6、杜牧的《赤壁》一詩中，蘊含機(jī)遇造人的哲理的詩句（作者夸大東風(fēng)?的作用，借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸）是：
      7、《赤壁》中表現(xiàn)杜牧一反傳統(tǒng)的看法，抒發(fā)奇想，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像的兩句詩是：
      漁家傲（天接云濤連曉霧）(李清照)
      1、詞中展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天一色圖卷，形成一種渾茫無際的境界，并為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)的句子：
      2、詞人在天帝面前傾訴自己晚年孤獨無依的痛苦以及空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶不滿的句子：
      3、詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝?！?”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽
      含著深厚的感情，寄寓著美好的理想。
      4、李清照在《漁家傲》中，“ ”一句用路途遙遠(yuǎn)而時光易逝來比喻理想難以實現(xiàn)，寫出了詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。
      5、李清照的《漁家傲》中“ ”表達(dá)了詞人決心像大鵬一樣乘風(fēng)高飛，樂觀地尋求幸福的理想與愿望，也是本詩的主旨句。
      6、詞中運用屈原《離騷》詩句典故，詞中意境壯闊、想象豐富、充滿濃厚的浪漫主義色彩的句子是
      第二篇：部編教材八年級上冊語文教學(xué)計劃
      部編教材八年級上冊語文教學(xué)計劃1
      本學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束，為了做好期中復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生鞏固本學(xué)生期所學(xué)的語文知識，增強語文學(xué)習(xí)技能，特擬定本學(xué)期語文復(fù)習(xí)計劃。
      一、復(fù)習(xí)提要
      1、語言積累和運用。
      2、現(xiàn)代文閱讀。
      3、文言文、古詩詞閱讀。
      4、作文復(fù)習(xí)。
      5、專題訓(xùn)練及總測試。
      二、復(fù)習(xí)重點
      1、注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。
      2、整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。
      3、學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學(xué)會翻譯文言文。
      4、學(xué)會審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會運用學(xué)過的詞語及寫作技巧。
      三、復(fù)習(xí)難點：
      1、關(guān)鍵詞語的揣摩。
      2、理解一些重要語句的深刻含義。
      3、理解詩歌的意境。
      4、作文的選材立意。
      四、時間安排
      本期復(fù)習(xí)安排在第16周至18周完成。具體時間安排為：
      基礎(chǔ)知識部分：3課時
      課內(nèi)外閱讀部分：6課時
      寫作：2課時
      綜合訓(xùn)練：4課時
      五、復(fù)習(xí)內(nèi)容及方法
      本學(xué)期期末復(fù)習(xí)采取分類復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行。從教學(xué)目的來看，分為四個版板復(fù)習(xí)，即：
      基礎(chǔ)知識與技能、課內(nèi)外閱讀、作文寫作和綜合訓(xùn)練。在每一個版板中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同又分類進(jìn)行復(fù)習(xí)。具體安排如下：
      （一）、基礎(chǔ)知識與技能
      1、書寫：要求學(xué)生寫規(guī)范字，卷面整潔。
      2、字音、字形：將課本中的生字、常用字歸類，要求學(xué)生注音或給讀拼音寫字。或每天要求學(xué)生聽寫生字并注音。加強訓(xùn)練。
      3、生詞：要求學(xué)生在本期內(nèi)為生詞歸類、解釋或造句。
      4、文學(xué)知識：要求學(xué)生先歸類，識記講讀課文的相關(guān)知識及作者的相關(guān)知識。
      5、古詩詞背誦：要求學(xué)生背誦教材中所有古詩詞和現(xiàn)代詩詞，以及優(yōu)美的時文、美文。加強積累。
      6、課外名著閱讀：檢查學(xué)生本期對教材中所列的課外名著的閱讀情況，指導(dǎo)學(xué)生把握知識要點。明確考查方向
      7、語文實踐活動：將教材中六次語文實踐活動的內(nèi)容及要求重新整理，并檢查學(xué)生掌握情況。
      （二）、課內(nèi)外閱讀
      課內(nèi)外閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點。在復(fù)習(xí)前先要求學(xué)生掌握應(yīng)掌握的基本技能和相關(guān)要點。然后按單元對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并用試卷進(jìn)行訓(xùn)練。
      文言文閱讀，以課外文言文的閱讀訓(xùn)練為主，課內(nèi)的復(fù)習(xí)主要是一些文言詞的意思及用法的積累，文言譯讀的基本方法的回顧和記憶。
      （三）作文寫作。
      從命題、結(jié)構(gòu)、語言、開頭、結(jié)尾等方面進(jìn)行訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生首先要能說清一件事，然后，要求學(xué)生能對一件事了發(fā)表自己的看法，能言之有理。言從字順。
      （五）、綜合測試
      結(jié)合現(xiàn)在考試出題方式，有目的地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生從考試訓(xùn)練中，檢查學(xué)生的知識面，增強學(xué)生對試卷的解題能力，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
      六、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題
      復(fù)習(xí)中，由于復(fù)習(xí)較為單調(diào)，學(xué)生的激情不高，且部分學(xué)生長期以來都很不自覺，為了讓學(xué)生能真正理順知識要點，增強技能，復(fù)習(xí)中一定要注意“嚴(yán)”和“感”?！皣?yán)”，就是對學(xué)生在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題必須要求學(xué)生按時保質(zhì)保量地完成。因為知識的識記只有在嚴(yán)格要求下才能完成?！案小保寣W(xué)生感受到學(xué)到知識、養(yǎng)成技能的快感。從中感受到成就感。從而能較為自覺地學(xué)生。但學(xué)生的天性是游戲，自覺性本來就差，在復(fù)習(xí)工作中，又要避免因為自己心急而造成學(xué)生厭學(xué)或因為部分學(xué)生智力等方面的因素導(dǎo)致欲速而不達(dá)的后果。在復(fù)習(xí)中，克服各種困難，迎頭而上，力求在質(zhì)量上有所突破。
      部編教材八年級上冊語文教學(xué)計劃2
      一、指導(dǎo)思想
      執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)計劃，深刻認(rèn)識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極開發(fā)每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。讓學(xué)生學(xué)到了語文知識、提高語文運用能力，提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。
      二、教材分析
      本冊教材共安排了七個單元，除了“講讀”、“自讀”以外，還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。七個單元中分為兩大部分，前面五個單元是現(xiàn)代文章，后兩個單元都是文言文。每個單元都注重了閱讀和寫作兩個方面。本冊入選的課文大多是洋溢時代氣息、躍動著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導(dǎo)，學(xué)生一定會感興趣。
      三、班情分析
      我擔(dān)任的八年級xx班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀，但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待加強，如班上的xxx同學(xué)，寫作文不知如何動手。本期必須花較大的力氣對這類學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練。
      四、教學(xué)目標(biāo)
      1、思想品德目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的優(yōu)良品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獨立思考的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全的人格。
      2、知識目標(biāo)：了解文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法、修辭手法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。
      3、知識能力目標(biāo)：正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
      4、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位。
      五、具體措施
      1、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。
      2、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
      3、加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
      4、突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，精心備課，尤其是備學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點，推廣探究性的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習(xí)。
      5、作文教學(xué)，貼近生活實際富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
      6、實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
      7、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
      8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強語文科代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
      9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點。
      10、利用競賽，學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學(xué)報，鍛煉能力，提高興趣。
      11、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      12、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點多表揚少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。
      部編教材八年級上冊語文教學(xué)計劃3
      一、教材分析
      八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、寫作、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。六個單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個單元。
      閱讀
      本冊教材六個單元共有30篇課文，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：第一單元，關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文章；第二單元，以＂愛＂為主題的文章；第三單元，事物說明文；第四單元，事理說明文；第五單元，文言文單元（沒有明確的劃分標(biāo)準(zhǔn)）；第六單元，關(guān)于自然景物的文言文單元。共有精讀課文16篇，略讀課文14篇，由于說明文的閱讀是本冊教材的重點，所以三、四單元是教學(xué)的重點，而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是重點篇目，也是教學(xué)的重點。
      綜合性學(xué)習(xí)、寫作
      在每個單元的后面，安排與單元相適應(yīng)的寫作，這種模式貫穿整個新教材的始終。每個單元的側(cè)重點有所不同。其中二、四、六單元除寫作之外，還安排了綜合性學(xué)習(xí)，通過練筆來感悟＂愛＂的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。
      課外古詩詞背誦
      課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學(xué)生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語文的熏陶感染作用。
      名著導(dǎo)讀
      名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。本冊的篇目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。
      二、教學(xué)目標(biāo)
      課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的＂單元說明＂中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。
      要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
      熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。
      要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
      要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
      要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。
      要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
      為學(xué)生的終身發(fā)展做好服務(wù)工作，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)甚至人生目標(biāo)），培養(yǎng)良好的習(xí)慣，做學(xué)生的良師益友。
      具體地說就是：
      1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有目的的學(xué)習(xí)、生活，將班級學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來；
      2、教會學(xué)生按照課堂教學(xué)的目標(biāo)逐步解決具體的問題，即將大的目標(biāo)分解為小目標(biāo)，從而實現(xiàn)大目標(biāo)的做事方法；
      3、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的書寫、提高閱讀和背誦能力；
      4、教會學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步積累的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而根據(jù)每位同學(xué)的特點，指導(dǎo)其尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
      5、教育學(xué)生懂得珍惜時間、珍惜來自父母親人和師友的關(guān)愛，并懂得以實際行動回報，懂得感恩。
      6、力爭本學(xué)期學(xué)生語文成績優(yōu)秀率15%，合格率98%。
      三、學(xué)情分析
      經(jīng)過初中一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已基本適應(yīng)了導(dǎo)學(xué)案高效課堂模式的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，已初見成效。但是，仍需加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
      四、教學(xué)措施
      1、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生知恥、明榮，做到既教書又育人。
      2、在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本學(xué)期的重點放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進(jìn)生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。
      3、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。引導(dǎo)學(xué)生把知識系統(tǒng)化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進(jìn)行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。
      4、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。語文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學(xué)生的眼界。
      5、強化作業(yè)管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)，要避免繁瑣的.分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
      6、堅持晨教＂心靈雞湯＂口語表達(dá)訓(xùn)練活動（約3分鐘），教育學(xué)生懂得自尊自強，爭取做一個有志青年。踏實鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
      7、做好糾偏工作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。鼓勵學(xué)生利用課余時間常練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。
      8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點。
      9、鼓勵和指導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習(xí)，將班級博客利用起來，指導(dǎo)學(xué)生利用每周的信息技術(shù)課寫一篇隨筆或感言，發(fā)表在班級的博客空間，提高學(xué)生的綜合能力。
      10、作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
      11、利用競賽，學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學(xué)報，鍛煉能力，提高興趣。
      12、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點多表揚少批評，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。
      13、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實際情況出發(fā)，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
      14、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
      15、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用。
      部編教材八年級上冊語文教學(xué)計劃4
      一、教材分析
      本冊教材是按照《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，肯定了以人為本的教育觀點，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
      全書按主題合成單元，共六個單元，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在綜合訓(xùn)練中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
      二、學(xué)生情況分析
      初二學(xué)生整體語文水平不高，兩級分化還比較嚴(yán)重，半數(shù)以上的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，不管是書寫姿勢，還是讀書習(xí)慣都特別不好。尤其是作文水平極差，好多學(xué)生連最簡單的敘事都不會寫，更別說描寫和抒情了，作文的字?jǐn)?shù)也太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠600字。因此這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)極其艱巨，希望通過我們師生地共同努力，在期末考試中能使學(xué)生的語文水平有所提高。
      三、教學(xué)的總要求
      認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
      四、學(xué)期目標(biāo)
      1、思想目標(biāo)
      在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣。
      2、知識目標(biāo)
      懂得三種文體的基本知識，能運用基本知識來閱讀，分析有關(guān)文章。繼續(xù)加強朗讀、背誦的能力，增強語感，積累語言。
      3、能力目標(biāo)
      通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累一定的詞匯。學(xué)會對生活的進(jìn)行觀察和分析，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來。
      五、教改措施
      1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂運用先進(jìn)的教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
      2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，總攬全局，面向全體。同時做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
      2。語文教學(xué)中，要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
      3。要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
      4。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
      5、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。
      6、實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
      7、對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。
      8、實行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
      9、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
      10、實行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
      第三篇：部編教材語文八年級上冊教案
      消息二則
      1.了解消息的要素和消息結(jié)構(gòu)，分析消息的特點。
      2．理清文章內(nèi)容、層次并體會本文語言準(zhǔn)確、簡潔、情感鮮明的特點。
      3.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。4．把握課文中的人物、事件，認(rèn)識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。
      第1課時 《我三十萬大軍勝利南渡長江》
      1．把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點。(重點)2．品味語言，體會作者的感情。(重難點)
      一、導(dǎo)入新課
      1949年4月21日，中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知，把握文體特點
      提問1：反復(fù)朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。
      明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。
      提問2：參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會怎樣說？如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會怎么說？如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會怎么說？你的告知的方式和消息的哪些部分相對應(yīng)？
      明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對應(yīng)消息標(biāo)題；完整地告知對應(yīng)消息導(dǎo)語。具體地告知對應(yīng)消息主體。提問3：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三者具有什么關(guān)系？
      明確：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的：把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。提問4：電頭有什么作用？
      明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀語言，體會作者情感
      提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調(diào)是什么。抽生朗讀，大家評議。
      明確：朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。提問6：默讀勾畫，哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向？
      明確：對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌：?英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已。??英勇的、英雄式的、堅決地?直接贊美人民解放軍英勇無畏；?萬船齊
      放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊?等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動果敢，進(jìn)軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；?不到二十四小時、即已?說明時間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨反動派的嘲諷：?國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。?一正一反，對比鮮明，感情強烈。[來源:學(xué)科網(wǎng)] 提問7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學(xué)聽。學(xué)生激情朗讀課文。
      三、板書設(shè)計
      我三十萬大軍 導(dǎo)語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約 勝利南渡長江 三十萬人渡過長江 英勇善戰(zhàn)
      (標(biāo)題)主體 時間：二十日午夜至二十一日 進(jìn)軍迅速 地點：蕪湖、安慶之間  人物：人民解放軍三十萬大軍 事件：渡過長江
      第2課時 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
      1．掌握新聞的相關(guān)知識，把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點。(重點)
      2．學(xué)習(xí)課文語言準(zhǔn)確精練、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合的特點。(難點)3．探究我軍勝利的原因，感悟正義戰(zhàn)爭的強大力量。
      一、導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風(fēng)云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢？(學(xué)生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國內(nèi)外時事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作，一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀新聞，整體感知
      提問1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡明的語言說說新聞報道的內(nèi)容。明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰(zhàn)況，指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。提問2：再讀新聞，理清新聞的六要素。明確：人物：人民解放軍百萬大軍
      時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時
      地點：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長江戰(zhàn)線
      事件發(fā)生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。經(jīng)過：三路大軍橫渡長江。
      結(jié)果：突破長江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
      提問3：找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語和主體，分；導(dǎo)語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍；第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：；第二層(從?二十一日下午五時起?至?不起絲毫作用；提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路；明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入文本，品味語言[來源:學(xué)*科*網(wǎng)；明確：?突破?準(zhǔn)確表
      ------------------
      提問3：找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。明確：標(biāo)題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江 電頭：新華社長江前線二十二日二十二時電
      導(dǎo)語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍的渡江區(qū)域?。主體：從?二十日夜起?至課文最后。
      第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。
      第二層(從?二十一日下午五時起?至?不起絲毫作用?)：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。第三層(從?湯恩伯認(rèn)為?至課文最后)：寫東路軍渡江的情況。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，研讀思考
      提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路軍、東路軍?的順序敘述？
      明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在后。詳寫東路激戰(zhàn)，文勢也涌起高潮。提問5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？ 明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報道，此處簡略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫得稍詳，是因為渡江正在進(jìn)行中，有些事情需要交代，如?至發(fā)電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完?。已渡過的?正向南擴(kuò)展中?，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗?較為頑強?，勝利來之不易，故作詳細(xì)報道。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。三個層次寫得有同有異，有詳有略，統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入文本，品味語言[來源:學(xué)*科*網(wǎng)] 提問6：請學(xué)生就語言的準(zhǔn)確性，在課文中選例分析。生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。
      明確：?突破?準(zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程(如用?越過?則不準(zhǔn)確，因為?越過?的對象是靜態(tài)的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過)。?渡至?準(zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(用?到達(dá)?則太泛)。?二十四小時內(nèi)即已?，時限明確，準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速的特點(如用?共?，則時限不明，一般化)。?至發(fā)電時止?，時間比?現(xiàn)在?更為確切。用?余部?這一軍事術(shù)語比用?剩下的?更為準(zhǔn)確得體。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]
      生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。
      明確：用?殲滅?及?擊潰?而不是籠統(tǒng)地說?消滅?和?打垮?；對?要塞?用?控制?，說明江陰要塞已為我軍所用；對?長江?用?封鎖?，說明不準(zhǔn)船只自由通航；對?鐵路線?用?切斷?，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準(zhǔn)確有力，恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?。[來源:Zxxk.Com] 生丙：用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對某些概念的適當(dāng)限制上，如西路軍所遇之抵抗是?甚為微弱?，而東路軍所遇之抵抗則?較為頑強?，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑?jǐn)橙?，用詞恰到好處。
      提問7：請學(xué)生就語言鮮明生動、富于感情色彩的特點，在課文中選例分析。
      生甲：?不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天?充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度，過低估計人民解放軍的戰(zhàn)斗力，?不料?一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。生乙：?百萬大軍??一千余華里?氣勢豪邁，排山倒海；?沖破??橫渡??突破?，勝利豪情，激動人心；我軍的?英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)?與敵軍的?紛紛潰退，毫無斗志?，贊揚與藐視之情，對比鮮明。
      三、板書設(shè)計
      人民解放軍百萬大軍橫渡長江
      中路軍首戰(zhàn)告捷 敘(略)銜接緊密 西路軍所向披靡 敘議結(jié)合(詳)過渡自然 東路軍遭遇抵抗較為頑強 敘(詳)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 語言特點 1.準(zhǔn)確、簡明、凝練、概括性強
      2.鮮明、生動、富于感情色彩
      可取之處 課堂中，落實了對新聞內(nèi)容的概括，明確了?六要素?和新聞結(jié)構(gòu)，強化了對導(dǎo)語的解析及新聞的語言品味，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、探究。對于新聞這種文體，學(xué)生剛剛接觸，特別是對新聞的結(jié)構(gòu)特點，大多數(shù)學(xué)生不容易把握。而第1課時的節(jié)奏過快，不利于學(xué)生的理解。不足之處首屆諾貝爾獎頒發(fā)
      1.了解二則外國消息的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息的文體特點。2．體會二則消息迥異的語言風(fēng)格。3．抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的感情。
      [來源:Z&xx&k.Com]
      1．把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息文體特點。2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻(xiàn)，體會諾貝爾寬廣的胸懷。
      一、導(dǎo)入新課 2015年，中國藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知
      提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。
      明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
      提問2：根據(jù)消息文體特點，勾畫出標(biāo)題和導(dǎo)語并明確主體，思考：導(dǎo)語講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？
      明確：導(dǎo)語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎頒發(fā)的機(jī)構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等消息背景。[來源:學(xué)科網(wǎng)] 提問3：你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？
      明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，體會情感
      提問4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。
      提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的貢獻(xiàn)？你認(rèn)為他們配得上諾貝爾獎嗎？
      明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學(xué)生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實際來談。
      示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容？
      明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達(dá)作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。
      三、板書設(shè)計
      首屆諾貝爾獎頒發(fā)[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K] 得主 領(lǐng)域 成就 倫琴 物理學(xué) X射線 范托夫 貝林[來源:Z#xx#k.Com] 普呂多姆 迪南 帕西 科學(xué) 可取之處 生理學(xué)或醫(yī)學(xué) 文學(xué) 和平和平進(jìn)步 血清療法 詩歌創(chuàng)作 紅十字會 各國議會聯(lián)盟 和平化學(xué) 化學(xué)動力學(xué)定律和滲透壓定律 重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評價。不足之處 3 ?飛天?凌空 —跳水姑娘呂偉奪魁記
      知識與技能 1.了解新聞特寫的文體特點。2．把握呂偉表演?5136?的全過程，體會她跳水動作的?飛天?之美。3．學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。領(lǐng)會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀
      一、導(dǎo)入新課
      在運動領(lǐng)域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《?飛天?凌空》，感受中國姑娘那?飛天?之美。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會寫法
      提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。
      明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評分等情況。
      提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作
      技巧？ 明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。提問3：課文標(biāo)題是《?飛天?凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？
      明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動作的完美。[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感[來源:Zxxk.Com]
      提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的?飛天?之美。
      明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。[來源:學(xué)科網(wǎng)]
      示例：①?輕舒??舉起??一蹬??飛去?四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②?一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。?這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的?飛天?，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③?如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達(dá)由衷的贊賞。?這里使用了側(cè)面烘托的手法，?如夢初醒?寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；?震耳欲聾的掌聲和歡呼聲?，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。
      提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
      明確：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運動員而自豪，表達(dá)作者對祖國的熱愛之情。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同[來源:Zxxk.Com] 多媒體顯示：
      中國運動員呂偉亞運會奪冠[來源:學(xué)科網(wǎng)]
      新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。
      新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是?5136?，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。提問6：請仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。
      異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。
      小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫一篇特寫。
      三、板書設(shè)計
      可取之處 重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評價。不足之處一著驚海天
      ——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦
      1.了解通訊的文體特點，把握我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的全過程，感受我國海軍現(xiàn)代化建設(shè)的巨大發(fā)展變化和中國海軍的豪邁氣魄。[來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 2．品讀課文，欣賞文章映襯、烘托的手法特點。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 3．體會作者強烈的民族自豪感和熾熱的愛國主義激情。通過朗讀、默讀、品味、批注等多種方法和自主、合作、探究等多種方式來理解作品的內(nèi)涵及作者的情感。體會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感，激發(fā)為祖國強大而奮斗的激情。[來源:學(xué)#科#網(wǎng)] 知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀
      1．默讀課文，整體感知，把握我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過程及其意義。2．品讀細(xì)節(jié)，感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的驚心動魄的氣勢。(重點)
      3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成；
      一、導(dǎo)入新課；(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著；
      二、教學(xué)新課[來源:Z+xx+k.Com]目標(biāo)導(dǎo)；提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載；明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準(zhǔn)備、；明確：我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的意義——；提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功
      3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦中穿插的其他內(nèi)容，并體會其作用。[來源:Z。xx。k.Com]
      一、導(dǎo)入新課
      (播放2分鐘左右的我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦視頻短片)航母建設(shè)承載著國人百年強軍強國的夢想，而只有艦載戰(zhàn)斗機(jī)成功著艦起飛，中國首艘航空母艦——遼寧艦才是真正意義上的航母。在跨越?著艦??起飛?這兩道坎中，著艦是?刀尖上的舞蹈?、世界公認(rèn)的高風(fēng)險難題。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》，全身心感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦?zāi)求@心動魄的一刻。
      二、教學(xué)新課[來源:Z+xx+k.Com] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知
      提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的主要環(huán)節(jié)。
      明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準(zhǔn)備、指揮調(diào)整戰(zhàn)機(jī)的著艦姿態(tài)、成功著艦、歡呼慶祝等環(huán)節(jié)，生動地再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過程。提問2：我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦有何意義？  明確：我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的意義——它承載著國人和海軍官兵的強軍夢想，破解了世界公認(rèn)的最具風(fēng)險的難題，標(biāo)志著我國海軍真正進(jìn)入航母時代。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀細(xì)節(jié)，體味情感
      提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的情景的句子，感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦時驚心動魄的氣勢。
      明確：?聲如千騎疾，氣卷萬山來。?運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)著艦時的浩大聲勢，具有感染力。運用細(xì)節(jié)描寫，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦的情形。如?震耳欲聾??轟鳴?描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時巨大的聲音，?眨眼之間??剎那間??疾如閃電?等詞描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時的震撼場面。?牢牢地??穩(wěn)穩(wěn)地?生動地寫出了我國艦載機(jī)著艦技術(shù)的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。?定格了一個象征勝利的巨大‘V’字?的特寫鏡頭，既是對當(dāng)時情景的生動再現(xiàn)，更是表現(xiàn)了作者對我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的喜悅和自豪。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：尋讀課文，體會作用
      提問4：作者在敘述我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過程中，穿插了一些其他內(nèi)容。請找出來。明確：①?渤海某海域，海風(fēng)呼嘯，海浪澎湃。遼闊的海面上，我國第一艘航空母艦——遼寧艦斬浪向前。艦島的主桅桿上，艷紅的八一軍旗迎風(fēng)招展。
      ②這不是一次普通的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦，承載著國人的強軍夢想。浩瀚的大?？梢宰髯C，為了這一夢想成真，古老的中華民族，已經(jīng)等了近百年；人民海軍官兵，已經(jīng)期盼了半個多世紀(jì)。這更不是一次普通的降落……其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時候。③塔臺內(nèi)，時鐘指針的每次跳動，都在揪著人心。
      飛行塔臺內(nèi)，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監(jiān)視屏幕上不斷跳動的參數(shù)和曲線……
      ?咔嚓！??咔嚓！?……隨著照相機(jī)的快門聲響起，中國第一位成功著艦的航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的風(fēng)采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊上。
      ④艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦，中國白手起家，一切從零開始。某大國一名上將曾說：?我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內(nèi)，你們不可能讓艦載機(jī)上艦！?為了這一著……今天，終于有了一個圓滿的結(jié)果，能不激動嗎？
      提問5：從上述語段中選擇一處，細(xì)細(xì)品讀，體會其作用。
      學(xué)生交流后明確：①環(huán)境描寫，把我國航母艦載機(jī)首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現(xiàn)中國海軍的自信、自豪。②這兩段文字，揭示了我國航母艦載機(jī)成功著艦的巨大歷史意
      義。③反復(fù)寫人們的神態(tài)和心情，表現(xiàn)人們對我國航母艦載機(jī)首架次著艦的關(guān)注。烘托了當(dāng)時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強了新聞的現(xiàn)場感和感染力。側(cè)面表現(xiàn)艦載機(jī)著艦風(fēng)險極大、意義重大，從而突出了主題。④側(cè)面描寫，突出我國航母發(fā)展過程的艱難，歌頌中國人民和海軍強軍夢想、堅定信念和奉獻(xiàn)精神，表現(xiàn)我國航母艦載機(jī)成功著艦的巨大歷史意義。
      三、板書設(shè)計
      教學(xué)內(nèi)容選擇上，主要考慮這幾個問題：文體知識、語言特色、思想感情和學(xué)生需要。對于八年級的學(xué)生來說，寫通訊不是最主要的，所以，教學(xué)重點放在語言欣賞和情感體悟上，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)方法上，主要采用朗讀和批注的方法，把每個學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了，有一定的收獲。由于時間原因，對一些學(xué)生提出的相關(guān)問題只進(jìn)行了選擇性的解答，以后在這方面要多加改進(jìn)?？扇≈?不足之處藤野先生
      知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀
      第1課時
      1.把握藤野先生的形象特點。2．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。通過探究法、品讀法、拓展法等體會文章的思想感情。1.學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國主義思想，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。2．學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。1．了解作者及時代背景，積累重要字詞。
      2．理清文章思路、結(jié)構(gòu)，把握文章線索。(重點)[來源:Zxxk.Com]
      一、導(dǎo)入新課
      偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生》。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，內(nèi)容整體感知
      提問1：檢查預(yù)習(xí)，請學(xué)生簡單地復(fù)述文中寫的?我?在東京的見聞。明確：?清國留學(xué)生?賞櫻花、學(xué)跳舞。
      提問2：去仙臺途中的哪兩個地名給?我?留下了深刻的印象？ 明確：日暮里、水戶。
      提問3：到仙臺后?我?受到了怎樣的優(yōu)待？
      明確：不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為?我?的食宿操心。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清思路，明確行文線索
      提問4：根據(jù)地點的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容。
      明確：①在東京(第1—3段)：寫?我?在東京的見聞及感受。[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K] ②在仙臺(第4—35段)：寫與藤野先生的相識、相處、離別。③離開仙臺后(第36—38段)：寫對藤野先生的懷念。
      提問5：把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？
      明確：作者與藤野先生的相識、相處、離別；作者愛國主義思想的變化。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：研讀分析，把握人物形象[來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 提問6：本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請分別舉例談?wù)勂鋵坍嬋宋锏淖饔?。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 明確：外貌、神態(tài)、語言、動作等。
      示例①：其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！饷裁鑼?，刻畫出一個特點鮮明的醫(yī)學(xué)教授形象。
      示例②：?我的講義，你能抄下來么？?他問?！Z言描寫，體現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛學(xué)生。
      示例③：解剖實習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：?我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。?——神態(tài)、語言描寫，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠懇，對?我?無微不至的關(guān)心。
      提問7：朗讀第11—23段，談?wù)勥x段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)。
      明確：①添改講義——對學(xué)生關(guān)心，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；②糾正?我?的解剖圖——對學(xué)生嚴(yán)格要求；③關(guān)心?我?的解剖實習(xí)——對不同文化的尊重，沒有民族偏見，關(guān)心學(xué)生思想意識的進(jìn)步；④了解中國女人裹腳——嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。
      提問8：說說藤野先生是一個怎樣的人。明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠懇熱情、對學(xué)生嚴(yán)格要求、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。
      三、板書設(shè)計
      第2課時
      1．理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，感受他強烈的愛國主義情感。(難點)2．品析含義深刻的語句，理解關(guān)鍵詞句的含義。(重點)3．培養(yǎng)愛國主義情感，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
      一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課
      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了藤野先生，也體會到作者對藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能夠?qū)崿F(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國去治病救人，濟(jì)世救國?？墒囚斞缸罱K卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開這個謎底。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自主預(yù)習(xí)，梳理文章情節(jié)
      提問1：東京有許多?清國留學(xué)生?，魯迅為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學(xué)醫(yī)呢？
      明確：因為魯迅去日本是為了探索救國道路，而東京那些?清國留學(xué)生?的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨自去仙臺學(xué)醫(yī)，想通過醫(yī)學(xué)改變中國。
      提問2：在仙臺期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺，棄醫(yī)從文？
      明確：日本?愛國青年?的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識到國人的麻木。
      提問3：看電影時，講堂里的?我?和影片中的中國人有什么不同？
      明確：?我?是一個有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。
      提問4：作者是如何把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量的？
      明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為?永久的紀(jì)念?，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用戰(zhàn)斗的筆?繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，體會思想感情
      提問5：?但在那時那地，我的意見卻變化了。?在什么時候?我?的意見發(fā)生了怎樣的變化？為何會發(fā)生這樣的變化？請結(jié)合下面的鏈接材料分析。
      材料鏈接：這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。——摘自《吶喊·自序》
      明確：在仙臺?看電影?事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因為魯迅認(rèn)為醫(yī)學(xué)只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品析語言，理解深層含義
      提問7：品析下面句中加點詞語的表達(dá)效果。
      (1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。
      (2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
      明確：(1)?標(biāo)致?運用反語的修辭手法，對?清國留學(xué)生?的行為進(jìn)行了強烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了自己的極端厭惡之情。(2)高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，給予了弱國學(xué)生極大的關(guān)心、鼓舞和真誠幫助的高尚品格。提問8：品析下面句子的深刻含義和作用。
      (1)中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。(2)每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字。明確：(1)帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本?愛國青年?用這個反動觀點看待中國留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當(dāng)時確實是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒。?弱國?與?低能?并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。(2)表現(xiàn)了作者對藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭的力量，決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。深化了主題，使文章更具現(xiàn)實意義。
      三、板書設(shè)計
      兩個課時在安排上，第一課時以分析藤野先生為主，第二課時以分析?我?為主，條理分明，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在情感、態(tài)度與價值觀的教育方面，兩課時均以課文為依托，分別培養(yǎng)了學(xué)生感恩老師、熱愛祖國的情感，讓學(xué)生明白了學(xué)語文，也是在學(xué)做人。本文篇幅較長，需要完成的教學(xué)任務(wù)比較多，而魯迅的文章大多含蓄難懂，主題又極為深刻，因此很多學(xué)生在理解上有一定困難。可取之處 不足之處
      6我的母親【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】；1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫；3．理解母親對?我?的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的；情景導(dǎo)入生成問題；(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)；步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)；1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點的字注音；文縐縐(zhōuzhōu)穈先生(m?n)擲銅錢；2．識記重點詞語的詞義；文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子；氣量：指
      ------------------我的母親 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
      1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事例中概括出母親的品性、特點。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
      3．理解母親對?我?的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情。
      情景導(dǎo)入 生成問題
      (多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅韌的象征。古往今來，有無數(shù)文人抒寫了他們所感受到的溫柔似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達(dá)了對母親深切的懷念，今天我們就來學(xué)習(xí)他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛！自我研學(xué) 生成新知
      步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)
      1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點的字注音。
      文縐縐(zhōu zhōu)穈先生(m?n)擲銅錢(zhì)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹畫(m?)眼翳(yì)舔去(tiǎn)牢騷(sāo)
      2．識記重點詞語的詞義。
      文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。
      氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3．作者簡介
      胡適(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字適之，安徽績溪人，學(xué)者。1910年赴美留學(xué)。1917年在《新青年》上發(fā)表的《文學(xué)改良芻議》，對后來的文學(xué)革命運動產(chǎn)生了很大的影響。主要著作有《胡適文存》《中國哲學(xué)史大綱》《白話文學(xué)史》等。4．背景介紹
      胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。當(dāng)時胡傳48歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，于是續(xù)娶馮氏?；楹蟮谌甓?，生一男孩，即后來的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個月的時候，胡傳死于廈門，當(dāng)時馮順弟只有23歲。她余生守寡，一心操勞家務(wù)，處理家族事務(wù)，對唯一的兒子悉心教育，終于培養(yǎng)成才。馮順弟1918年11月去世，享年46歲，當(dāng)時胡適已經(jīng)當(dāng)上了北京大學(xué)的教授，成為倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本[來源:Zxxk.Com] 學(xué)生自讀課文，思考下列問題： 1．用一句話概括母親的形象特點。
      【交流點撥】?我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。? 2．課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？ 【交流點撥】A.學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，?催?去上學(xué)； B．聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我；
      C．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
      D．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； E．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對我諄諄教誨；對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
      通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。3．根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來?！窘涣鼽c撥】
      一、介紹我的小時候的情況
      二、回憶我的母親
      三、感謝母親，總結(jié)全文 合作探究 生成能力
      步驟三 品味語言 感受形象
      1．怎樣理解?我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事?？
      【交流點撥】從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會兒。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。說明母親一直保護(hù)孩子的自尊心。[來源:學(xué)&科&網(wǎng)]   2．?我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。?句中加點詞?悔??急??真用?怎樣理解？
      【交流點撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病?醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好?，內(nèi)心焦急、發(fā)愁。真用：有點出乎意料的味道，?眼翳可以用舌頭舔去?這只是聽說而已，并沒有科學(xué)的依據(jù)，母親為了醫(yī)我的眼翳病，已經(jīng)到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛啊！由此可見，母親真的如文中所說她?是我的嚴(yán)師，我的慈母?。步驟四 精讀課文 深層探究
      1．作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？[來源:學(xué)#科#網(wǎng)] 【交流點撥】在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離?母親是我的恩師?的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
      2．朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？ 【交流點撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
      3．文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？
      【交流點撥】文章中字里行間流露出對母親的愛戴，感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質(zhì)樸，真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：?每天天剛亮?xí)r，我母親……多久了?其中?我從不知道她醒來坐了多久了?就將母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如?我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母?！f分之一二。?這句話寫的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下，其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學(xué)者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出?心靈?來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
      通過這個問題讓我們明白，對愛我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
      當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
      步驟五 總結(jié)課后 拓展延伸
      課文記敘了我小時候九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應(yīng)該好好借鑒，我們應(yīng)通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格，用我們的真感情，用筆表達(dá)對父母、朋友的愛和感激。
      探究以下幾則資料，你能從中有所發(fā)現(xiàn)嗎？ 胡適與魯迅
      胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導(dǎo)致他們最后分道揚鑣。魯迅當(dāng)年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取?老僧不見不聞?的態(tài)度，不反擊，不回應(yīng)。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：?凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學(xué)作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。? 胡適有一句名言：?做學(xué)問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。?
      胡適還說過：?人家罵我的話，我統(tǒng)統(tǒng)都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！?
      【交流點撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進(jìn)一步看到母親對于胡亂的確有非常深的影響?！靖剑喊鍟O(shè)計】
      我的母親[來源:學(xué)#科#網(wǎng)] 胡適
      恩師 慈母 嚴(yán)父 嚴(yán)師
      督促?我?學(xué)習(xí)訓(xùn)練?我?做人(嚴(yán)中有愛 柔中有剛)
      養(yǎng)成寬容、善良、體諒的品性
      課后反思 查漏補缺[來源:學(xué)&科&網(wǎng)] 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：列夫·托爾斯泰
      知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀
      一、導(dǎo)入新課
      俄國作家列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
      學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。1.反復(fù)朗讀，體會細(xì)節(jié)描寫。(重點)2．研究欲揚先抑的寫法。(難點)學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意
      提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側(cè)重點有何不同？ 明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。[來源:Z_xx_k.Com] 提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。
      明確：示例：描寫目光：?它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。?描寫眉毛：?寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。?描寫須發(fā)：?一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。??他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。?描寫皮膚：?皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。?描寫鼻子：?一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。? 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象
      提問3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？
      明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？
      明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語言，體味修辭之美
      提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。[來源:學(xué)科網(wǎng)](1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
      (2)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
      提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。
      (1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。
      (2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
      明確：(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進(jìn)行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個性表達(dá)想法
      提問7：課文一方面說托爾斯泰?可以任意支配整個世界及其知識財富?，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少?屬于自己的那一份幸福?，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
      明確：不矛盾。?能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富?，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。
      三、板書設(shè)計 列夫·托爾斯泰
      外貌 眼睛 靈魂 丑陋 犀利 高貴 普通 豐富 博大
      矮小 威力 深邃[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K][來源:學(xué)§科§網(wǎng)](丑)(美)崇敬贊美(形)(神)欲揚先抑
      可取之處 本文的語言十分優(yōu)美，人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在本文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語句品味，并結(jié)合時代背景分析，但因為遠(yuǎn)離那個時代，而且是外國的社會背景，學(xué)生體會不夠深刻。不足之處美麗的顏色
      知識與技能 1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。2．分析居里夫人的性格特點。3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。感受居里夫人對科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。過程與方法[來源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K] 情感、態(tài)度 與價值觀 [來源:學(xué)科網(wǎng)]
      一、導(dǎo)入新課
      前段時間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，諾貝爾獎是科學(xué)界的最高榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學(xué)家是誰？對，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知
      提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環(huán)境的語句，概括環(huán)境的特點。
      明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡陋、艱苦。提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？
      明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。
      提問3：居里夫人是怎樣工作的？
      明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。提問4：怎樣理解比埃爾說的?我希望它有很美麗的顏色?？
      明確：?它?指放射性物質(zhì)鐳，從?希望它有很美麗的；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象；提問5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點；明確：居里夫人是一個熱愛科學(xué)的人，?工作日變成了；居里夫人是一個不怕困難的人，?最困難的，或者說幾；居里夫人是一個持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，?；明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會引用作
      ------------------
      明確：?它?指放射性物質(zhì)鐳，從?希望它有很美麗的顏色?可以體會到他們對科學(xué)的向往，對實驗前景充滿信心和希望。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象
      提問5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點。
      明確：居里夫人是一個熱愛科學(xué)的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。??迷住?一詞突出表現(xiàn)了居里夫人對科學(xué)的癡迷和摯愛。?她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。??前傾??熱切?生動形象地表現(xiàn)了居里夫人對鐳的迷戀。
      居里夫人是一個不怕困難的人，?最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來。?居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。
      居里夫人是一個持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。?在這日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。提問6：?美麗的顏色?有什么深刻含義？
      明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會引用作用
      提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。
      明確：這樣寫，補充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動。
      小練筆：學(xué)習(xí)本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。
      三、板書設(shè)計
      [來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]
      可取之處 本文先從諾貝爾獎來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識居里夫人，再通過反復(fù)研讀課文，加深同學(xué)們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。不足之處
      三 峽
      知識與技能[來源:Z§xx§k.Com] 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀
      一、導(dǎo)入新課
      我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中吧。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞
      1．走近作者及作品[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K]
      酈道元(約470－527)，字善長，范陽涿縣(今河北涿州)人，我國古代卓越的地理學(xué)家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位奇才，自幼好學(xué)，博覽群書，涉獵天文地理等廣泛領(lǐng)域，所撰《水經(jīng)注》是一部專門研究河流水道的書籍?！度龒{》便是其中的一篇，是描寫長江三峽壯麗景色的游記性散文。
      2．長江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是我國十大風(fēng)景名勝之一。
      3．學(xué)生自讀課文，借用工具書掃清文字障礙。
      酈(lì)闕(quē)溯(sù)·(yǎn)屬(zhǔ)4．指名朗讀。
      5．聽錄音，從整體把握課文。6．教師點撥。[來源:學(xué)科網(wǎng)](1)通假字
      略無闕處(?闕?同?缺?，空隙、缺口)(2)一詞多義
      ①自：A.自三峽七百里中(于。這里是?在?的意思)B．自非亭午夜分(如果)②絕：A.沿溯阻絕(斷)B．絕多生怪柏(極)C．哀轉(zhuǎn)久絕(消失)7．翻譯課文。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解課文，分析寫法
      提問1：課文從哪兩個方面寫三峽的美？找出具體描寫三峽山和水的語句，分別做好記號。在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點。
      明確：山和水。寫山的關(guān)鍵字詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。特點：山高嶺連，中間狹窄——高峻美。提問2：文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？
      1.積累文言詞匯，疏通文義，感知課文內(nèi)容。(重點)2．掌握景物的特點和描寫方法，把握作者的情感。(重難點)反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感；自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。感受三峽的自然之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。由于進(jìn)度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應(yīng)注意。明確：順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程。夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng) 特點：水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)——奔放美；春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點：水退潭清、風(fēng)景秀麗(動靜結(jié)合)——清幽美；秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀 特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫)——凄婉美。
      提問3：山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現(xiàn)出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。讓我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗。明確：寫?山?和?水?都運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。寫夏天的?水?水流湍急，既有?沿溯阻絕?的寫實概括，又有?雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?的形象夸張；寫春冬的?水?側(cè)重描摹水之色彩，如?素??綠??清?等。寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜。
      三、板書設(shè)計
      可取之處[來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 不足之處[來源:Z。xx。k.Com]   短文二篇
      1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。2．了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。3．品味文章的語言美，提高鑒賞能力。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 1.誦讀法；2.讀寫結(jié)合；3.合作探究。學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感緊扣文本特點，抓住重點詞語進(jìn)行梳理。通過多種形式的朗讀，為學(xué)生在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感打下了基礎(chǔ)。因花了不少時間在整理字詞上，導(dǎo)致課堂的教學(xué)任務(wù)過重，后面處理得較為倉促。知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀 受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
      第1課時 《答謝中書書》
      1．初讀課文，整體感知。(重點)2．賞析寫景，體會感情。(重難點)
      一、導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的風(fēng)光讓人心動神搖。今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知
      1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。2．自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。3．教師點撥。(1)古今異義
      ①古來共談(古義：稱贊 今義：談?wù)?②四時俱備(古義：季節(jié) 今義：時間)③曉霧將歇(古義：消散 今義：休息)
      ④夕日欲頹(古義：墜落 今義：消沉，萎靡)(2)詞類活用
      五色交輝(名詞用作動詞，輝映)
      提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
      明確：全文可分為三部分。?山川之美，古來共談?總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視?高峰入云?，再俯瞰?清流見底?，再平視?兩岸石壁??青林翠竹?，接著分?曉?與?夕?兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫景，體會感情
      提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？ 明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。?兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。?藍(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。
      提問3：?一切景語皆情語?，本文作者是如何以景傳情的？
      明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。
      提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。
      明確：?自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
      三、板書設(shè)計 答謝中書書
      第2課時 《記
      承天寺夜游》
      1．朗讀課文，疏通文義。(重點)2．概括內(nèi)容，把握感情。(重難點)3．品味語言，理解寫法。(難點)
      一、導(dǎo)入新課
      在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。
      二、教學(xué)新課[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義 1．了解作者及寫作背景
      蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱?三蘇?，均在?唐宋八大家?之列。
      2．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)3．疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
      (如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)[來源:學(xué)科網(wǎng)] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括內(nèi)容，把握感情[來源:學(xué)。科。網(wǎng)Z。X。X。K] 提問1：根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個層次？
      明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時間、原因。第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。
      第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。提問2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？
      明確：①?欣然起行?，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。
      ②?無與為樂者??尋張懷民?，從中可以看出作者當(dāng)時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。
      ③?閑人?，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫 的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑；明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫得自然而生動；提問4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏；明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練；追求——美好事物[來源:Zxxk.Com]人生觀；熱愛生活、曠達(dá)處世；可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟；11與朱元思書；知識與技能1.了解作者和時代背景
      ------------------的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，理解寫法 提問3：如何理解?月色入戶?？
      明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。
      提問4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?有何妙處？
      明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。作者將月色當(dāng)作水來描寫，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的?交橫?之態(tài)，創(chuàng)造出一個澄澈透明的世界。
      三、板書設(shè)計 記承天寺夜游 描繪——庭中月色 貶官 謫居
      追求——美好事物[來源:Zxxk.Com] 人生觀
      熱愛生活、曠達(dá)處世
      可取之處 從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學(xué)難點落實到位，需要后期加以補充。不足之處與朱元思書
      知識與技能 1.了解作者和時代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點)2．品讀賞析，感受文章精練生動的語言特色。(難點)3．品味文章中所描述的富春江的?奇山異水?。通過誦讀，加深理解和體會，享受審美樂趣。培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀
      第1課時
      1．朗讀課文，疏通文義。(重點)2．賞析寫景，體會感情。(重難點)
      3．積累文言詞匯，疏通課文大意。(重點)
      [來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
      一、導(dǎo)入新課
      古人說?智者樂水，仁者樂山?，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現(xiàn)了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞 1．了解作者及寫作背景
      吳均(469—520)，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱?吳均體?，亦能詩。
      魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品文。2．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音。
      縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉(zhuǎn)不窮(zhuàn)鳶飛戾天(yuān)(lì)經(jīng)綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)
      3．反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕 蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕
      鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，疏通文義
      借助工具書，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。注意以下重點句的翻譯。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。
      明確：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(2)從流飄蕩，任意東西。
      明確：(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。
      (3)水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
      明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢若飛奔的馬。
      (4)夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。
      明確：江兩岸的高山上，全都生長著常綠的樹，高山憑借(高峻的)地勢，爭著向上，這些高山仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展，群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。(5)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
      明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。(6)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
      明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會平息名利之心；(那些)治理國家大事的人，看到幽深的山谷就會流連忘返。
      (7)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
      明確：橫斜的樹枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。第2課時
      1．具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫的特點。(重點)2．理解作者所表達(dá)的思想感情。(難點)
      [來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
      一、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，歸納總結(jié) 用課文原句填空：
      (1)正面描寫江水清澈的句子是：水皆縹碧，千丈見底。
      (2)側(cè)面描寫江水清澈的句子是：游魚細(xì)石，直視無礙。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK](3)運用比喻修辭突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。
      (4)借景抒發(fā)內(nèi)心深刻認(rèn)識的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
      (5)從聽覺角度寫山?奇?的句子是：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
      (6)統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：奇山異水，天下獨絕。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，梳理思路
      提問1：本文篇幅雖短，但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。
      明確：文章首段以?奇山異水，天下獨絕?八字總領(lǐng)全篇，第2、3兩段分承?異水?和?奇山?兩方面，圍繞?獨絕?二字展開生發(fā)和描摹，脈絡(luò)分明。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：仔細(xì)品味，把握特征
      提問2：本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請結(jié)合相關(guān)描寫，以?我讀出了富春江的山(水)是________的，從________一句可以體現(xiàn)?的句式談?wù)?。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 明確：
      示例①：我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機(jī)的，從?夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?一句可以體現(xiàn)。
      示例②：我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從?水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?一句可以體現(xiàn)。
      要點：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機(jī)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：修辭品析，寫作借鑒
      提問3：本文綜合運用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法，請舉例并賞析其作用。明確：夸張：?千丈見底??直視無礙?是用夸張手法描寫水的澄澈透明；比喻：?急湍甚箭，猛浪若奔?是連用兩個比喻，生動形象地描寫水的湍急；擬人：?負(fù)勢競上，互相軒邈?把山擬人化了，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷；對偶：?泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?運用對偶，句式整齊，極具音韻美。
      提問4：作者寫水時，采用了正、側(cè)面描寫和動靜結(jié)合的手法，請舉例并賞析作用。
      明確：分別用?水皆縹碧，千丈見底?和?游魚細(xì)石，直視無礙?從正面和側(cè)面來描繪江水的清澈。?水皆縹碧，千丈見底?是靜景；?急湍甚箭，猛浪若奔?是動景。動靜結(jié)合，寫出了水靜態(tài)的清澈和動態(tài)的湍急。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：整體感悟，體會情感
      提問5：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪一句最能體現(xiàn)這一情感？
      明確：表達(dá)了作者鄙棄功名利祿，熱愛自然，流連山水，向往歸隱山水生活的情感。?鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。?
      三、板書設(shè)計
      與朱元思書[來源:Z_xx_k.Com]
      1.?書讀百遍，其義自見?本教案引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。為疏通文義，理解內(nèi)容和情感打好了基礎(chǔ)。2．通過對文中美景的品味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本文的寫作特色，明白了富春江山水的特征，領(lǐng)略了富春江山水之奇異，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實的語言功底，做到了?美文美讀?。在疏通文義方面，以教師的主體性為主，忽略了學(xué)生的自主能動性，以后要多加改進(jìn)?？扇≈?不足之處唐詩五首
      知識與技能 1.深入體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。2．掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。3．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。1.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。2．通過設(shè)疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀
      第1課時 《野望》《黃鶴樓》
      1．了解詩意，體會情感，背誦詩篇。(重點)2．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。(難點)3．明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業(yè)術(shù)語。(重難點)[來源:Z&xx&k.Com]
      一、導(dǎo)入新課
      唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的
      格律之美。
      二、教學(xué)新課 野 望
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識，疏通文義
      1．學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。教師教導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2．學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。3．學(xué)生說說詩句的含義。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詩句，概括內(nèi)容
      提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？
      明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。
      提問2：頷聯(lián)和頸聯(lián)運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？
      明確：兩聯(lián)運用了動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味分析，體味感情 提問3：試分析首聯(lián)在全詩中的作用。
      明確：①第一句的?東皋?點明地點，?薄暮?點明時間，?望?字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。
      提問4：請從?景?與?情?關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。
      明確：詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。
      提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？[來源:學(xué)科網(wǎng)]
      明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。黃鶴樓
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，整體感知
      提問1：談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩文？ 明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》 湖南：岳陽樓 范仲淹 《岳陽樓記》 江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀古詩，分析探究
      提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？
      明確：生1：我喜歡?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?。因為這句對仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。
      生2：我也喜歡這一句。?歷歷??萋萋?兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。
      生3：我喜歡?昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。
      提問3：詩中引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感？ 明確：表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。
      提問4：詩人在最后感嘆道?煙波江上使人愁?，他為何而愁？愁什么呢？  明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再
      眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的；提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩；明確：反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對歸宿；第2課時《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》；1．朗讀古詩，把握情感；
      一、導(dǎo)入新課；每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人故事，都有；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識，朗讀詩歌1．作者簡介及寫作；王維，字摩詰，唐代著名 眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
      提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達(dá)了詩人怎樣的情感？
      明確：反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。
      三、板書設(shè)計
      第2課時 《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》
      1．朗讀古詩，把握情感。(重點)2．理解詩句，概括內(nèi)容。(重點)
      一、導(dǎo)入新課
      每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進(jìn)了古人的詩篇之中，今天我們就來學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》。[來源:學(xué)科網(wǎng)]
      二、教學(xué)新課 使至塞上
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識，朗讀詩歌
      1．作者簡介及寫作背景
      王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他：?味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。?濃郁的詩情畫意是王維詩作最大的藝術(shù)特色。開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。
      2．教師范讀詩歌，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。
      3．全體學(xué)生配樂齊讀，并感知詩歌內(nèi)容。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩意，概括內(nèi)容[來源:Z*xx*k.Com]
      提問1：展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描述詩歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫面。
      明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。提問2：這是一首律詩，你能分別簡要概括每一聯(lián)的內(nèi)容嗎？
      明確：首聯(lián)敘事，頷聯(lián)寫景且蘊含感情，頸聯(lián)描繪出一幅經(jīng)典的畫面，尾聯(lián)敘事。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析詩句，把握情感
      提問3：?大漠孤煙直，長河落日圓?被王國維贊嘆為?千古壯觀?的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。
      明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽再到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很
      豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。
      三、板書設(shè)計
      渡荊門送別
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：譯詩，解說內(nèi)容
      提問1：請結(jié)合文中注解自譯全詩。
      提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠(yuǎn)渡到荊門之外，來到楚地游覽。山巒從我的視野中一點點消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊，它不遠(yuǎn)萬里把我送到江漢平原。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：評說，深入賞析 提問2：《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？ 明確：遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。
      提問3：頷聯(lián)中的?隨?和?入?字用得好，請說說好在哪里。
      明確：一個?隨?字化靜為動(或?以動寫靜?)，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動感。一個?入?字形象生動，寫出了氣勢的磅礴，充分表達(dá)了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情。
      提問4：頸聯(lián)的描寫有何妙處？
      明確：這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強烈。
      提問5：本詩題為《渡荊門送別》，清代詩人沈德潛認(rèn)為?詩中無送別意，題中‘送別’二字可刪?。你有什么看法？
      明確：詩的尾聯(lián)的妙處在于：詩人明明有離鄉(xiāng)惜別的情思，而又不直說，反而采用擬人化手法，說?故鄉(xiāng)水?對自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門外，即?萬里送行舟?。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄、更有詩味和情趣。詩題中的?送別?應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。沈德潛認(rèn)為?送別?二字可刪并不是沒有道理的。
      三、板書設(shè)計
      錢塘湖春行
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩句，整體感知
      1．教師范讀，學(xué)生聽讀。正音正字。
      2．學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。3．學(xué)生借助注釋和參考資料，疏通詩文大意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感悟全詩，質(zhì)疑釋難
      提問1：通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪里看出來的？ 明確：早春。從水面初平、早鶯爭暖樹、新燕啄春泥、亂花、淺草看出。提問2：詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句詩看出的？
      明確：騎馬。從?淺草才能沒馬蹄?看出。唐時，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。[來源:學(xué)科網(wǎng)]  提問3：詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。提問4：在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？(品讀末尾兩句)
      明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。
      三、板書設(shè)計 錢塘湖春行
      孤山寺 云水生春意 ↓ 游 春
      行 賈公亭 鶯燕爭春光 蹤 ↓ 蹤 蹤
      白沙堤 花草競春榮 ↓ ↓
      西湖 早春圖(最愛)詩人贊春情
      可取之處 不足之處背 影
      1.品味文章質(zhì)樸的語言。2．學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。3．學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。4．理清線索，把握中心。反復(fù)朗讀；師生討論；小組合作；聯(lián)系自己的生活體驗理解主旨。領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。緊扣文本特點。對五首詩的教學(xué)都緊扣住朗讀這一環(huán)節(jié)，以讀來理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的情感。朗讀的形式過于單一，沒有講究變化。在以后的教學(xué)中，可以采用男女同學(xué)分別讀、小組朗讀等多種形式。知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀
      第1課時
      1．朗讀課文，概括主要內(nèi)容。(重點)
      2．重點探究，明確行文線索。(重難點)[來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K]
      一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，概括主要內(nèi)容
      提問1：聽讀課文并思考：本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
      明確：本文寫了父親為?我?送行并爬月臺為?我?買橘子這件讓?我?終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對?我?的疼愛，抒發(fā)了?我?對父親的感念之情。
      提問2：自讀課文，畫出文中最令你感動的句子，分小組朗讀、交流這些句子，說說使你感動的原因。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：重點探究，明確行文線索 提問3：本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次?背影?？這幾次?背影?各是在什么情況下出現(xiàn)的？ 提問4：本文是通過寫?我?與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，可為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三自然段？[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]
      明確：這兩自然段寫父子離別時的家庭境況，為寫?背影?渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情做鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還賬缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
      提問5：本文有明暗兩條線索，試試看，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
      明確：①?背影?在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，回憶(惦記)背影；父親買橘，細(xì)看(刻畫)背影；父子分手，遠(yuǎn)望(惜別)背影；文章結(jié)尾，再現(xiàn)背影。?背影?是文章的明線。
      ②文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。?父子情深?是文章的暗線。
      三、板書設(shè)計
      第2課時
      1．揣摩描寫，把握人物形象。(重點)2．品味語言，感悟父子情深。(難點)3．分析寫法，領(lǐng)悟文章特點。(重點)4．聯(lián)系生活，拓展寫作空間。(難點)
      一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課
      通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，從而順利轉(zhuǎn)入本課學(xué)習(xí)。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：揣摩描寫，把握人物形象 提問1：體會加點動詞的精妙。
      語句?我看見他戴著黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?中：①加點的詞都是什么詞性的詞？運用了什么描寫？有何作用？②為何用?攀?不用?抓?？③用?縮?字有什么好處？④?傾?字妙在哪里？ 明確：①動詞。動作描寫。強調(diào)了父親買橘子的艱難，表現(xiàn)了父親深沉的愛子之情。②因為無物可?抓?，只能用手按住，然后用力支撐身體向上?攀?，這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一?攀?字多么令人揪心?。、?縮?字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險，這時的兒子心情該多么緊張?。、?傾?字用得十分巧妙。父親的身體微胖，自然不像小伙子那樣靈便，這個?傾?字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語言，感悟父子情深
      提問2：學(xué)生朗讀課文，畫出文中父親所說的幾句話，體會話語中包含的感情。(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！
      明確：這是父親對兒子的勸解和安慰，也表現(xiàn)了父親的堅強。(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
      明確：?不要緊?是對兒子的寬慰，?他們?nèi)ゲ缓?是說叫別人去不放心，體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。[來源:Z+xx+k.Com]
      (3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
      明確：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題，擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動，可見為兒子想得周到。(4)我走了，到那邊來信！
      明確：惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來信以使他放心。(5)進(jìn)去吧，里邊沒人。
      明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。
      提問3：文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，其中寫了自己四次流淚。在課文中找出來，并說說表現(xiàn)了自己什么樣的感情。
      明確：①悲哀之淚(見父親，睹家境，想祖母)；②感動之淚(望父買橘)；③不舍之淚(父子離別)；④傷心之淚(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩)。
      提問4：作者為什么以《背影》為題？在咀嚼?背影?這一意象的同時，我們不能忽視與之相伴而生的淚水。請細(xì)讀課文，說說?背影?與淚水之間的關(guān)系？
      明確：?背影?是文章的線索，?背影?體現(xiàn)了父親的愛子情深，?背影?的表現(xiàn)角度新穎獨特，所以本文以《背影》為題。文中的?背影?與淚水互為表里，相互引導(dǎo)，共同貫穿于全文的結(jié)構(gòu)之中。作者抓住了自己難以忘懷的瞬間感受，選取?背影?作為刻畫重心，角度獨特而感情真摯。而這種難以忘懷的瞬間感受，正是作者以充盈淚水的雙眸在追尋審視父親的?背影?的結(jié)果。在這里，?背影?與淚水所代表的父子情感的雙向流動，組成了這篇文章獨特的藝術(shù)構(gòu)思方式，也構(gòu)成了這篇文章特有的情感結(jié)構(gòu)空間。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析寫法，領(lǐng)悟文章特點 提問5：小組討論：本文有何寫作特點？
      明確：①樸實無華的語言；②客觀寫實的白描；③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)；④事件的真實；⑤觀察的仔細(xì)；⑥情感的真摯。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：聯(lián)系生活，拓展寫作空間
      第四篇：部編人教版一年級上冊語文期末總復(fù)習(xí)資料大匯總
      第一部分：生字組詞
      第1單元
      一（一個、一天）
      二（二月、二十）
      三（三天、三月）
      上（上學(xué)、上衣）
      口（人口、開口）
      目（耳目、頭目）
      耳（木耳、耳朵）
      手（手心、對手）
      日（早日、日子）
      田（水田、田里）
      禾（禾苗）
      火（大火、火把）
      蟲（蟲子、小蟲）
      云（白云、云朵）
      山（山林、山水）
      八（八個、八月）
      十（十個、十天）
      了（火了、大了）
      第4單元
      子（兒子、子女）
      人（人口、大人）
      大（大山、大雨）
      月（月兒、日月）
      兒（兒子、女兒）
      頭（木頭、開頭）
      里（里頭、山里）
      可（可是、可口）
      東（東西、山東）
      西（西瓜、山西）
      天（白天、半天）
      四（四個、四十）
      是（是的、不是）
      女（女兒、子女）
      開（開水、開心）
      第5單元
      水（水牛、開水）
      去（上去、來去）
      來（本來、下來）
      不（不好、不是）
      小（大小、小手）
      少（多少、少見）
      牛（水牛、小牛）
      果（果子、水果）
      鳥（鳥兒、小鳥）
      早（早上、早日）
      書（書本、書包）
      刀（小刀、刀口）
      尺（尺子、尺寸）
      本（書本、本子）
      木（木頭、木耳）
      林（山林、竹林）
      土（水土、土木）
      力（有力、用力）
      心（開心、小心）
      中（中心、中午）
      五（五十、五月）
      立（立正、自立）
      正（正在、正好）
      在（正在、不在）
      第6單元
      后（后來、后天）
      我（我們、自我）
      好（好心、好人）
      長（長江、長沙）
      比（正比、對比）
      巴（下巴、巴士）
      把（把手、火把）
      下（下來、下午）
      個（一個、個人）
      雨（雨衣、下雨）
      們（我們、人們）
      問（問好、學(xué)問）
      有（有心、有力）
      半（一半、半天）
      從（從來、從不）
      你（你好、你們）
      第7單元
      才（人才、天才）
      明（明天、明白）
      同（同學(xué)、不同）
      學(xué)（上學(xué)、小學(xué)）
      自（自立、自我）
      己（自己、知己）衣（上衣、雨衣）
      白（白云、白天）的（有的、好的）
      又（又大又紅）
      和（和好、不和）
      第8單元
      竹（竹子、竹林）
      牙（月牙、門牙）
      馬（馬上、木馬）
      用（用心、有用）
      幾（幾個、幾月）
      只（一只、只有）
      石（石頭、石子）
      多（多少、好多）
      出（出去、日出）
      見（只見、少見）對（對手、對比）
      媽（媽媽、大媽）
      全（全天、全力）
      回（回來、回去）工（工人、手工）
      廠（工廠、廠長）
      第二部分：讀讀說說
      1、詞語搭配
      彎彎的月兒
      小小的船
      閃閃的星星
      藍(lán)藍(lán)的天
      高高的樹　?尖尖的草芽
      圓圓的荷葉
      彎彎的谷穗
      白白的云
      綠綠的草??????黃黃的沙灘
      雪白的浪花
      彩色的項鏈
      長長的尾巴
      金色的沙子
      雪白的云朵???快活的小鳥
      小小的貝殼
      2、數(shù)量詞
      一(頭)黃牛
      一(只)貓
      一(群)鴨子
      一(只)鳥
      一(個)蘋果
      一(顆)棗
      一(堆)杏子
      一(個)桃
      一(朵)白云
      一(雙)手
      一(條)魚
      一(把)尺子
      一(顆)星星
      一(把)刀
      一(把)傘
      一(塊)黑板
      一(朵)花
      一(本)書
      一(棵)樹
      3、又……又……
      繩子又細(xì)又長　西瓜又大又圓
      弟弟又白又胖　果子又多又好
      大海又寬又遠(yuǎn)　房子又高又大　蘋果又大又紅　沙灘又長又軟
      星星又多又亮
      4、……像……
      彎彎的月兒像小船。藍(lán)藍(lán)的天空像大海。彎彎的月兒像彎刀。
      紅紅的臉蛋像蘋果。閃閃的星星像眼睛。閃閃的星星像寶石。
      5、句子
      雨點兒從云彩里飄落下來
      小松鼠從樹上跳下來。
      明明從屋里跑出來。
      樹葉從樹上落下來。
      小草從土里鉆出來。
      雪花從天上落下來。
      北京是我國的首都。
      五星紅旗是我國的國旗。
      白云在天上飄來飄去。
      小鳥在天上飛來飛去。
      魚兒在水里游來游去。
      小牛在田里走來走去。
      條
      一條條
      一條條長長的小河
      棵
      一棵棵　　一棵棵高大的樹木
      片
      一片片　　一片片金黃的樹葉
      個
      一個個　　一個個紅紅的蘋果
      朵
      一朵朵　　一朵朵美麗的鮮花
      只
      一只只　　一只只可愛的小鳥
      串
      一串串　　一串串美麗的泡泡
      6、反義詞
      東—西
      反—正
      上—下
      大—小　多—少
      出—入
      左—右????有—無　來—去
      遠(yuǎn)—近　黑—白
      晚—早
      高—低　笑—哭　天—地
      長—短
      開—關(guān)
      南—北
      男—女????古—今????好—壞
      是—非
      來—去
      是—否
      粗—細(xì)
      苦—甜
      老─少
      7、日積月累
      詠鵝
      鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
      白毛浮綠水，紅掌撥清波。
      畫
      遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
      憫農(nóng)
      鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
      誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
      古朗月行
      小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在白云端。
      風(fēng)
      解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
      一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。
      一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
      種瓜得瓜，種豆得豆。千里之行，始于足下。
      前人栽樹，后人乘涼。百尺竿頭，更進(jìn)一步。
      8、多音字
      樂
      lè
      （歡樂）
      yuè
      （音樂）
      長????zhǎng（長大）cháng（長江）
      著????zhe（看著）
      zháo（著急）
      干
      gān（干凈）
      gàn
      （干活）
      空
      kōng
      （空氣）kòng
      （空地）
      得
      de
      （唱得好）
      dé
      （得意）
      只
      zhī
      （一只鳥）zhǐ
      （只有）
      覺????jué
      (覺得)
      jiào
      （睡覺）
      數(shù)
      shǔ
      (數(shù)星星)
      shù（數(shù)學(xué)）
      地
      dì
      （天地）
      de
      （快快地）
      種
      zhǒng（種子）
      zhòng（種地）
      為
      wéi
      (行為)
      wèi
      （因為）
      9、詞語
      ①AABB形式的詞語：
      大大小小
      多多少少
      上上下下
      開開心心
      紅紅火火
      漂漂亮亮
      高高興興
      許許多多
      日日夜夜
      仔仔細(xì)細(xì)
      干干凈凈
      仔仔細(xì)細(xì)
      來來往往
      進(jìn)進(jìn)出出
      開開心心
      明明白白
      認(rèn)認(rèn)真真
      左左右右
      口口聲聲
      大大方方
      風(fēng)風(fēng)火火
      來來回回
      男男女女
      風(fēng)風(fēng)雨雨
      千千萬萬
      山山水水
      ②ABAB形式詞語：
      火紅火紅
      高興高興
      碧綠碧綠
      烏黑烏黑
      雪白雪白
      開心開心
      打掃打掃
      活動活動
      學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)
      練習(xí)練習(xí)
      ③ABCC形式詞語：
      白發(fā)蒼蒼
      秋風(fēng)習(xí)習(xí)
      北風(fēng)呼呼
      得意洋洋
      金光閃閃
      ④ABB形式詞語：
      綠油油
      紅彤彤
      黃澄澄
      胖乎乎
      黑洞洞
      甜絲絲
      光禿禿
      亮晶晶
      笑嘻嘻
      興沖沖
      懶洋洋
      慢吞吞
      靜悄悄
      白花花
      氣沖沖
      干巴巴
      水靈靈
      水汪汪
      笑哈哈
      10、筆順規(guī)則、結(jié)構(gòu)及關(guān)系舉例
      ①?從上到下：二、三、公、魚、羊、白
      ②?先橫后豎：十、木、王、開、井、下、干、土、士、③?上下結(jié)構(gòu)：花、星、色、塵、只、早、草
      ④?左右結(jié)構(gòu)：明、葉、把、地、清、林、⑤?跟樹木有關(guān)的：樹、林、桃、橋、棵
      ⑥?跟花草有關(guān)的：花、草、蓮、蘋
      ⑦?先中間后兩邊：水、小、少、山、辦、永、木、出
      ⑧?先外面后里面：間、問、同、內(nèi)、向、聞、國、圓、園、四
      ⑨?先里面后外面:邊、遠(yuǎn)、進(jìn)、近、匹、第三部分：拼音復(fù)習(xí)
      23個聲母
      b
      p
      m
      f
      d
      t
      n
      l
      ɡ
      k
      h
      j
      q
      x
      zh
      ch
      sh
      r
      z
      c
      y
      w
      平舌音：以z
      c
      s為聲母的音節(jié)
      翹舌音：以zh
      ch
      sh
      r為聲母的音節(jié)
      24個韻母
      ɑ
      o
      e
      I
      u
      ü
      ɑi
      ei
      ui
      ɑo
      ou
      iu
      ie
      üe
      er
      ɑn
      en
      in
      un
      ün
      ɑnɡ
      enɡ
      inɡ
      onɡ
      16個整體認(rèn)讀音節(jié)
      zhi
      chi
      shi
      ri
      zi
      si
      ci
      yi
      wu
      yu
      ye
      yue
      yuɑn
      yin
      yun
      yinɡ
      平舌音：以z
      c
      s為聲母的音節(jié)
      翹舌音：以zh
      ch
      sh
      r為聲母的音節(jié)
      單韻母：a
      o
      e
      i
      u
      ü單韻母都只有一個字母
      復(fù)韻母：ai
      ei
      ui
      ao
      ou
      iu
      ie
      üe
      er
      復(fù)韻母由兩個字母構(gòu)成前鼻韻母：an
      en
      in
      un
      ün
      后鼻韻母：ang
      eng
      ing
      ong
      介母：i
      u
      ü
      知識要點：
      (一)熟讀、熟記《聲母表》，《韻母表》，《整體認(rèn)讀音節(jié)表》順序不能錯，中間不能遺漏，特別是翹舌音在平舌音前的順序要牢記。
      (二)易寫錯的字母：
      1、聲母：b-d,p-q,t-f
      三組字母易混淆寫錯。
      2、f的第一筆寫反，t的第一筆寫反，j的第一筆寫反，成了右彎，s
      (三)易錯的知識點：
      1、整體認(rèn)讀音節(jié)只有
      個，不要把
      yan,you,wo,ya,er
      等誤認(rèn)為整體認(rèn)讀音節(jié)。
      2、聲調(diào)易錯的地方：第二聲與第三聲容易混淆，特別是在音節(jié)詞中第三聲會標(biāo)成第二聲。
      3、復(fù)韻母及音節(jié)中的聲調(diào)容易標(biāo)錯位置，要牢記標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過；沒a找o,e；
      i,u并列標(biāo)在后。
      4、j,q,x
      只和ü相拼，不與
      u
      相拼，j,q,x
      和ü在一起時，ü上兩點要去掉，如ju,qu,xu,jue,que,xue,juan,quan,xuan中的都是去掉兩點的ü，不是
      u
      。在這些音節(jié)中要寫成u，分開時要記住寫成ü。
      5、同樣記住，yu,yue,yun,yuan
      中的u
      其實是去掉兩點的ü，不要加上兩點還寫成ｕ。
      6、音節(jié)拼寫要注意：聲調(diào)不要忘記標(biāo)，有的輕聲音節(jié)不要標(biāo)調(diào)。三拼音節(jié)中的介母不要忘記寫，如jia,qia,xia,jian,qian,xian,jiang,qiang,xiang,jiong,qiong,xiong
      等三拼音節(jié)中的i
      不要漏寫。兩拼音不要寫錯：有復(fù)韻母iu的音節(jié)中的iu
      不要寫成iou,正確的音節(jié)是：miu,diu,tiu,niu,liu,jiu,xiu,qiu。牢記：you
      不要寫成yiu或yiou。
      7、音節(jié)讀音容易錯的地方：有聲母n,l的音節(jié)要分清鼻音和邊音，很容易把鼻音n
      讀成邊音l。平舌音和翹舌音容易混淆讀錯。前鼻音和后鼻音容易混淆讀錯，特別是后鼻音容易讀成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。
      8、音節(jié)容易錯的還有：抄寫音節(jié)或選擇音節(jié)填空時容易抄錯或漏掉聲調(diào)、字母等，這樣的錯誤其實是可以避免的。
      小學(xué)一年級漢語拼音輔導(dǎo)資料
      漢語拼音漢語字音可以分成聲母、韻母、字調(diào)三部分。一個字起頭的音叫聲母，其余的音叫韻母，字音的高低升降叫字調(diào)。
      大部分字的聲母是輔音聲母，只有小部分的字拿元音起頭（就是直接拿韻母起頭），它的聲母叫“零聲母”，如“愛（ai)”、“鵝(e)”等。
      韻母是中國漢語音韻學(xué)術(shù)語，一個漢字音節(jié)中聲母后面的成分。韻母至少要有一個元音，也可以有幾個元音，或元音之后再加輔音。由幾個音素組成的韻母又可以細(xì)分為韻腹
      (主要元音)、韻頭
      (又稱介音)、韻尾，如官〔guan〕這個音節(jié)中，〔g〕是聲母，〔uan〕是韻母。韻母〔uan〕中，〔a〕是韻腹，〔u〕是韻頭，〔n〕是韻尾。
      漢語拼音韻母表（24個）：
      a
      o
      e
      i
      u
      ü
      ai
      ei
      ui
      ao
      ou
      iu
      ie
      üe
      er
      an
      en
      in
      un
      ün
      ang
      eng
      ing
      ong
      單韻母6個：a
      o
      e
      i
      u
      ü
      復(fù)韻母8個：ai
      ei
      ui
      ao
      ou
      iu
      ie
      er
      鼻韻母9個：an
      en
      in
      un
      ün(前鼻音韻母）
      ang
      eng
      ing
      ong(后鼻音韻母）
      特殊韻母1個：er
      漢語拼音聲母表（23個）：
      b
      p
      m
      f
      d
      t
      n
      l
      g
      k
      h
      j
      q
      x
      zh
      ch
      sh
      r
      z
      c
      s
      y
      w
      漢語拼音整體認(rèn)讀音節(jié)（16個）：
      zhi
      chi
      shi
      ri
      zi
      ci
      si
      yi
      wu
      yu
      ye
      yue
      yuan
      yin
      yun
      ying
      整體認(rèn)讀音節(jié)一般是指添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認(rèn)讀的音節(jié)，所以整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出，如yi
      wu
      yu等。
      零聲母音節(jié)：a
      ai
      an
      ang
      ao
      e
      ê
      ei
      en
      eng
      er
      o
      on
      平舌音：
      zi
      ci
      si
      翹舌音：
      zhi
      chi
      shi
      ri
      音節(jié)：分兩拼音節(jié)（聲母和韻母）和三拼音節(jié)（聲母、介母、韻母）
      以前我們說過在音節(jié)這個大部落中，有聲母和韻母兩大家族，生活在這兩大家族中的聲母孩子和韻母孩子非常善良友好，有些見到面就會手拉手聚在一起，而有些呢見到面呀還不認(rèn)識，你看聲母sh
      正在散步，這時韻母O也來了，可是他們并不認(rèn)識對方，這時，交際廣泛的韻母U來了，他呀已經(jīng)介紹了好多聲母和韻母認(rèn)識了，是非常出色的中介人，看看他左手拉SH，右手拉O，把它們都拉到自己的身邊，又組成了新型家庭，這個小家庭和其他的家庭都不一樣，你知道哪里不一樣嗎？
      有一個聲母和兩個韻母組成，其中的韻母U
      因為他是中介人，所以我們把他叫做介音，把這種音節(jié)叫三拼音節(jié)。（板書：聲母—介音—韻母→三拼音節(jié)）
      三拼音節(jié)（9個）：ia
      ua
      uo
      uai
      iao
      ian
      iang
      uang
      iong
      三拼音節(jié)是指由聲母+介母+韻母拼成的音節(jié)。如jiɑ
      huɑ
      中間的i和u是介母，要讀得輕，短。
      （也有人認(rèn)為，介母是細(xì)分出來的。如q-u-an拼成quan，其中uan也說是quan的韻母。）
      如：xian,lian
      xiong
      是三拼音節(jié)，由聲母，韻母，介母組成的。
      而liu
      是兩拼音節(jié)，聲母是l，韻母是iu，中間沒有介母。liu
      里雖然有i,但是這里的iu
      是連在一起的，是復(fù)韻母。
      er既不是三拼音節(jié)又不是整體認(rèn)讀，而是零聲母音節(jié)
      聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表
      聲母
      b
      p
      m
      f
      d
      t
      n
      l
      g
      k
      h
      j
      q
      x
      z
      c
      s
      zh
      ch
      sh
      r
      y
      w
      （23個）
      韻母
      a
      o
      e
      i
      u
      ü
      ai
      ei
      ui
      ao
      ou
      iu
      ie
      üe
      er
      an
      en
      in
      un
      ün
      ang
      eng
      ing
      ong
      (24個)
      整體認(rèn)讀音節(jié)
      zhi
      chi
      shi
      ri
      zi
      ci
      si
      yi
      wu
      yu
      ye
      yue
      yuan
      yin
      yun
      ying(16個)
      聲調(diào)的標(biāo)法
      （1）
      聲調(diào)只能標(biāo)在音節(jié)中的元音上即：a
      o
      e
      i
      u
      ü；
      （2）
      標(biāo)調(diào)規(guī)則：先標(biāo)a、o、e，再標(biāo)
      i、u、ü。若遇iu和ui，標(biāo)在尾巴上。
      （3）
      輕聲不標(biāo)調(diào)號。
      第五篇：新版人教版八年級語文上冊總復(fù)習(xí)資料一
      期末總復(fù)習(xí)一
      字詞句基礎(chǔ)知識
      一、知識積累及考點分析
      （一）字詞積累 潰退（）
      阻遏（）
      荻（）港
      頒（）發(fā)
      仲（）裁（）掠（）過
      ．．．．．．．翹（）首
      悄（）然
      桅（）桿
      嫻（）熟
      默契（）咆（）哮
      驛．．．．．．．（）站
      瞥（）見
      畸（）形
      解剖（）
      詰（）責(zé)
      匿（）名
      杳（）．．．．．．然
      深惡（）痛絕
      頓挫（）
      粗糙（）
      堆砌（）
      消遣（）
      黝（）黑
      ．．．．．．锃（）亮
      愚鈍（）
      蒙昧（）
      甲胄（）
      滯（）留
      禁錮（）
      犀（）．．．．．．．利
      侏儒（）
      尷（）尬（）
      藏污納垢（）
      窒（）息
      差（）使
      交卸（）
      ．．．．．．．狼藉（）
      簌簌（）
      躊（）躇（）
      蹣（）跚（）
      頹（）唐
      瑣（）．．．．．．．．屑
      奔喪（）
      坦蕩如砥（）
      虬（）枝
      修葺（）
      秀頎（）
      臼（）齒
      ．．．．．．菌（）子
      鮮腴（）
      牛犢（）
      茸（）毛
      凋（）謝
      洗滌（）
      颶（）．．．．．．．風(fēng)
      瀕（）臨
      俯瞰（）
      呼號（）
      擇（）凈
      推崇（）
      惟妙惟肖（）
      ．．．．．．絕倫（）
      軒（）榭
      重巒疊嶂（）
      嶙（）峋
      鏤（）空
      斟（）酌（）
      ．．．．．．．相間（）
      隧（）道
      纖（）維
      喧囂（）
      絹（）本
      題跋（）
      冗（）．．．．．．．長
      遒（）勁
      絡(luò)（）繹（）不絕
      臃（）腫
      蛻（）皮
      徘徊（）
      田疇（）
      ．．．．．．罅（）隙
      簇（）擁
      料峭（）
      酒肆（）
      岔（）道
      汴（）梁
      軋（）．．．．．．．碎
      丘壑（）
      倔（）強（）
      婆娑（）
      ．．．．
      （二）成語積累
      摧枯拉朽：比喻腐朽勢力或事物很容易被摧毀。
      銳不可當(dāng)：鋒利無比，無法阻擋，形容勇往直前的氣勢無法抵擋。
      如夢初醒：像剛從夢中醒來。比喻過去一直糊涂，在別人或事實的啟發(fā)下，剛剛明白過來。入木三分：形容書法筆力剛勁有力，也比喻對文章或事物見解深刻、透徹。
      鶴立雞群：像鶴站在雞群中一樣。比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里很突出。殫精竭慮： 殫：竭盡；慮：思慮。形容用盡心思。
      抑揚頓挫：抑：降低；揚：升高；頓：停頓；挫：轉(zhuǎn)折。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
      為富不仁：為：做，引伸為謀求。剝削者為了發(fā)財致富，心狠手毒，沒有一點兒仁慈的心腸。藏污納垢：污、垢：骯臟的東西。比喻隱藏或包容壞人壞事。
      正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐著。整一整衣服，端正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼?。誠惶誠恐：誠：確實；惶：害怕；恐：畏懼。非常小心謹(jǐn)慎以至達(dá)到害怕不安的程度。
      筋疲力竭：筋：筋骨；竭：完。形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。
      妙手偶得：技術(shù)高超的人，偶然間即可得到。也用來形容文學(xué)素養(yǎng)很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語佳作。
      潛滋暗長：潛：暗中，隱藏；滋：生長。形容暗暗地不知不覺地生長。張目結(jié)舌：瞪眼翹舌說不出話來。形容人窘迫或驚呆的樣子。
      巧妙絕倫：絕：沒有。倫：同類。指精巧奇妙到了極點，在同類事物中沒有能與之相比的。惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真。
      因地制宜：因：依據(jù)；制：制定；宜：適當(dāng)?shù)拇胧?。根?jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。自出心裁：心裁：心中的設(shè)計、籌劃。出于自己的創(chuàng)造。指不抄襲、模仿別人。
      無動于衷：衷：內(nèi)心。心里一點兒也沒有觸動。指對應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。摩肩接踵：摩：摩擦。踵：腳后跟。接：碰。肩碰著肩，腳碰著腳。形容人多擁擠。白手起家：指沒有任何經(jīng)濟(jì)實力支持，靠著雙手進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，最后獲得成功的果實。
      深惡痛疾：深：表程度高，非常，極其的意思；惡：厭惡；痛：深切地；疾：痛恨。痛疾 : 深切地憎恨指對某人或某事物極端厭惡、痛恨。
      （三）病句類型及辨析
      1、病句類型及原因
      （1）成分殘缺 A 缺主語
      B 缺謂語
      C缺賓語（2）語序不當(dāng) A 狀語與謂語 B 并列詞語（3）搭配不當(dāng) A 詞語搭配 B 謂語與賓語（4）指代不明 A 代詞不明 B 歧義句（5）重復(fù)累贅
      （6）前后矛盾
      2、辨析方法或步驟
      （1）確定句子主干（<定語>主語‖+<狀語>謂語+<定語>賓語）
      （2）看到代詞不放過
      （3）看到關(guān)聯(lián)詞語不放過
      （4）看到并列短語不放過
      （5）看到否定詞不放過
      （四）句子排序
      1、解題步驟
      通讀文段→勾畫關(guān)鍵字詞（代詞、關(guān)聯(lián)詞、重復(fù)詞）→確定首（尾）句→比較選項→排除錯項→確定答案
      2、應(yīng)試技巧：
      A、讀句子
      B、比選項
      C、巧排除
      （五）句子轉(zhuǎn)換
      1、散句==整句：確定主干、組合成句、刪改完成；
      2、陳述句==反問（雙重否定）句：正反驗證、逐個擊破；
      3、常規(guī)句==特殊（倒裝）句：還原法
      4、直陳句==轉(zhuǎn)述句：注意人稱變化
      二、文體知識積累
      1.新聞：新聞也叫“消息”，指對國內(nèi)外新近發(fā)生的具有一定社會價值的人和事實的簡要而迅速的報道。廣義的新聞，是消息、通訊、特寫、速寫、報告文學(xué)、采訪手記、群眾來信等多種新聞文體的總稱；狹義的新聞則專指消息。
      2.新聞的特點：及時性、準(zhǔn)確性、真實性（是新聞的生命）。3.新聞結(jié)構(gòu)的組成部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。
      標(biāo)題：是整篇新聞的眼睛，具有簡明、概括的特點。它可以是只有一個主標(biāo)題，也可以是多行標(biāo)題。多行標(biāo)題包括：主標(biāo)題、引題、副標(biāo)題。
      導(dǎo)語：（新聞開頭的第一句話，概括了整條新聞的主要內(nèi)容）用簡潔的語言概括出新聞的基本事實或主題，給讀者以總體印象。
      主體：是主要部分，對導(dǎo)語中已披露的新聞要素作進(jìn)一步的闡釋和拓展。4.新聞的五要素：五W，即何時、何地、何人、何故、何事。5.括號內(nèi)的部分是“電頭”，交代了通訊社的名稱，發(fā)電地點和時間。
      三、課堂練習(xí)
      見《專題檢測卷》相關(guān)題目
      期末總復(fù)習(xí)專題檢測一 字詞句基礎(chǔ)知識
      一．字音
      1、下列加點字字形和注音全部正確的一項是（）
      A、殲滅(jiün)
      拂曉（f?）潰退(kuì)
      默契(qia)
      B、桅桿(w?i)荒謬(miào)凋謝(diüo)驛站(yì)．．．．．．．．C、解剖（pōu）地窖（yáo）逃竄(cuàn)瞥見(biy)
      D、牛犢(dú)
      制裁(cái)
      殺戮(lù)
      贓物(züng)．．．．．．．2．下列加點字字形和讀音無誤的一項是（）
      A 河堤（tí）惟妙惟肖（xiào）池沼（shào）奔喪(süng)B 拱（gǒng）橋 煞它風(fēng)景(shü)著眼（zhu?）瑣屑(xia)．．．．．．．．C脂粉(zhǐ)重巒疊障（zhàng）慟哭（t?ng）詰責(zé)(ji?)
      D纖細(xì)(qiün)迥然不同（jiǒng）氣氛（fyn）粗糙（zào）．．．．．．．．3．下列加點字讀音與字形均無誤的一項是（）
      A．黏土（nián）舀水（yǎo）尷(jiün)尬 素湍（tuün）
      B、畸形（qī）瞥見（piy）丘壑（ha）蒙昧（mai）．．．．．．．．．C．寒噤（jīn）拂曉（fú）軒塮（x?ün）休憩（qì）
      D．瞥(piy)見 驚駭（hài）遺孀(shuüng)悄然（qiǎo）．．．．．．．．
      4、下列加點字的讀音和字形都正確的一項是（）
      A 犀利（xī）菌子（jùn）鏤空（l?u）長途拔涉（sha）
      B殲滅（jiün）滯笨（dài）煩燥（zào）題跋（bá）．．．．．．．C 洨河（xiáo）仲裁（cái）參（cün）差（cī）颶風(fēng)（jù）D交卸（xia）瀕臨（bīn）教誨（huì）輪廓（ku?）．．．．．．．．．
      5、下列加點字字形與注音完全正確的一項是（）
      A.差使（chüi）懼憚（dàn）翹首（qiáo）田疇（ch?u）
      B、瑣屑（x?a）絹本（juün）匿（nì）名 猝然（cù）．．．．．．．．C、呼號（hào）頹唐（tuí）咆哮（páo）推祟（c?ng）
      D、徙倚（tú）石砌(qì)鮮腴（yú）
      蹣跚（pán）．．．．．．．．6．選下列加點字字形和注音全對的一項（）
      A.弧形（fú）躊（ch?u）躇 橋墩(dūn)勻稱（chang）B.點輟（zhuì 駐足（zhù）侏儒（rú）秀頎（qí）．．．．．．．．C．雕鏤（lǘ）池沼（zhǎo）嶙峋（líng）斟酌（zhu?）
      D．茸毛（r?ng）藻井（záo）休憩(qì)傖俗（cüng）
      ．．．．．．．．7．下面加點字字形與注音完全正確的一項是（）
      A、要塞（sài）洗滌（tiáo）滯留（zhì）取諦（dì）
      B、督戰(zhàn)（dū）遒勁（qiú）逃竄（chuàn）蠻橫（h?ng）．．．．．．．．C、消遣（qiǎn）阻遏（a）相間（jiàn）寒噤（jìn）
      D、狼籍（jí）荻(dí)港
      劫難(ji?)銳不可擋（düng）．．．．．．．．8.下面加點字字形與注音全對的一組是（）
      A、屏風(fēng)（píng）臼齒（jiù）納涼（nà）遂道（suì）
      B、佇立（zhù）裹挾（jiá）簇?fù)恚–ù）攝影（sa）
      ．．．．．．．．．C、殘損（cán）喧囂（xiüo）掠過（l?a）俯瞰（kàn）
      D、纖維（qiün）即使（jì）倔強（ju?）嶙峋（xún）
      ．．．．．．．．二．成語使用
      1、下列句中的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．物理老師的課上得栩栩如生，效果奇佳。．．．．B.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。．．．．C.由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，所以西路當(dāng)面之?dāng)充J不可當(dāng)，紛紛潰退。
      ．．．．D.農(nóng)婦把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼，連聲諾諾。．．．．2下列句中加點成語使用不正確的一項是（）A．生態(tài)系統(tǒng)中的強者也同樣受到該系統(tǒng)中各種因素的制約，不可能無所不為。．．．．B．光明中學(xué)的攝影興趣小組活動開展得惟妙惟肖，顯示出較高的水平。．．．．C．做這點微不足道的好事不算什么，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)助人為樂的精神。．．．．D．如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切也必然“無動于衷”。．．．．3.下列各句中加點成語運用不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
      A對學(xué)校組織的這次為災(zāi)區(qū)捐款活動，我們應(yīng)當(dāng)踴躍參與，不應(yīng)袖手旁觀。．．．．B部分西方組織的媒體自出心裁地剪接西藏“312”事件的圖片，歪曲報道事實真相。．．．．C詩人匠心獨運，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的山水畫。．．．．D部分華人華僑代表在莫斯科舉行座談會，大家義憤填膺，嚴(yán)厲聲討陳水扁的“臺獨”言行。．．．．4.下列句子中加點的成語使用正確的一項是（）
      A．自然科學(xué)領(lǐng)域中有許多令人不可思議的神秘現(xiàn)象，正等待著有志于此的科學(xué)家們?nèi)テ平?。．．．．B．面對鳳凰古城巧妙絕倫的富人宅第、舊時城樓和風(fēng)雨橋，游客們無不肅然起敬。．．．．C．每逢稅務(wù)大檢查，總有一些不法商人投機(jī)取巧，弄虛作假，妄圖躲過應(yīng)有的懲罰。．．．．D．早上教室里摩肩接踵，已經(jīng)來了好幾個同學(xué)了。．．．．
      三、病句辨析
      1、下列句子中沒有語病的一項是（）
      A.在建設(shè)三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
      B.在列車長粗暴干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。
      C.中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)在香港演出大型音樂舞蹈《我的夢》，受到觀眾的熱烈歡迎。
      D.為了防止疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強管理。制定嚴(yán)密的防范措施。
      2.下列語句沒有語病的一項是（）
      A.從老師的諄諄告誡里，我得到了很大的啟發(fā)。B.我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費。
      C.走進(jìn)通玄公園的春天，我停下腳步駐足欣賞。D.能否具備良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績的關(guān)鍵。
      3.下列各句中，沒有語病的一項是（）
      A.曹雪芹的時代和階級的局限，不能不在他的作品中有所反映。
      B.我們班同學(xué)將來都希望成為一個有作為的人。
      C.我斷定他這次期末考試大概會取得較好成績。
      D.國家免收義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費，這一舉措降低了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
      4、下列句子沒有語病的一項是（）
      A．回首三年的初中生活，我們再一次明確了這樣的道理：勤奮、踏實是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
      B．大家喜歡的智能手機(jī)均內(nèi)置新版軟件移動視窗操作系統(tǒng)，并擁有通話、上網(wǎng)沖浪和觀看視頻等。
      C．校運會上，李杰用相機(jī)把參賽同學(xué)拼搏的身影和助威鼓勵的話語一一攝入鏡頭。
      D．同學(xué)們?nèi)ソ加螘r一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。
      四、句子排序
      1、把下列帶序號的句子依次填入文中橫線處，使上下文語意連貫。(只填序號)⑤②③①④
      出土于河南新鄭的蓮鶴方壺是東周時期青銅禮器的代表器物。______；______；______；_____。______。其造型宏偉氣派，裝飾典雅華美，堪稱“國之重寶”。
      ①壺底還鑄有兩只卷尾獸，支撐全器的重量
      ②壺頸兩惻有附壁回首的龍形怪獸雙耳
      ③腹部的四角各攀附一條立體飛龍 ④方壺通體滿飾龍、鳳花紋，凝重而不失華麗
      ⑤壺冠呈雙層盛開的蓮瓣形，中間平蓋上立有一只展翅欲飛的仙鶴。
      2、下列句子組成語段順序排列正確的一項是（）①窗外的竹子或青山，經(jīng)過窗子的框框望出，就是一幅畫。②有了窗子，內(nèi)外就發(fā)生交流。
      ③窗子在園林建筑藝術(shù)中起著很重要的作用。
      ④而且同一個窗子，從不同的角度看出去，景色都不相同。
      ⑤頤和園樂壽堂差不多四邊都是窗子，面向湖景，每個窗子都等于一幅畫。⑥這樣，畫的境界就無限地增多了。
      A．③①②④⑥⑤ B.③②①⑤④⑥
      C．②①⑤④⑥③ D.②③①④⑥⑤
      3、下列句子組成語段，順序排列正確的一項是（）（2分）
      ①這些經(jīng)典作品，經(jīng)過時間的淘汰與篩選，其中有著最偉大的思想、最豐富的內(nèi)容、最高尚的品格，是人類迄今為止所能達(dá)到的巔峰。
      ②一個人能夠獲得多大的能量，取得多高的成就，很大程度取決于這種循環(huán)往復(fù)的閱讀。③閱讀是一種循環(huán)往復(fù)的過程。
      ④對于這些舉世公認(rèn)的中西社科、文學(xué)名著，我們自然要盡情揣摩，反復(fù)精讀，把握其內(nèi)涵與要旨。⑤這種循環(huán)往復(fù)，就是人們常說的精讀。
      A．④②①③⑤ B．③⑤①④② C．②③⑤①④ D．③⑤①②④
       
      
    
      

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