第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文 開(kāi)放

開(kāi)放 ·互動(dòng) ·個(gè)性

――構(gòu)建一個(gè)無(wú)比美妙的兒童畫創(chuàng)作教學(xué)環(huán)境

摘要：兒童畫創(chuàng)作是自由、自發(fā)、自然和充滿樂(lè)趣的活動(dòng)。兒童畫創(chuàng)作表達(dá)了學(xué)生的一種想法，也抒發(fā)了學(xué)生的一種情感。保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作天性，喚醒學(xué)生的兒童畫創(chuàng)作潛能，激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，形成學(xué)生的完美人格正是小學(xué)美術(shù)教育的根本目的。關(guān)鍵詞：個(gè)性 開(kāi)放 互動(dòng)

美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取師生互動(dòng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)為具體成果的能力。在兒童畫創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的選擇，必須受到學(xué)生個(gè)性的影響，在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

所謂兒童畫，即是能夠反映兒童的所見(jiàn)、所聞、所感、所想，能反映出兒童的天性，反映出兒童內(nèi)心情感和個(gè)性的繪畫作品。因此，也只有通過(guò)學(xué)生自己的觀察和理解 , 加上學(xué)生主觀的想象所表現(xiàn)出來(lái)的圖畫，才是真正意義上的兒童畫。我們的兒童畫創(chuàng)作教學(xué)并不以培養(yǎng)藝術(shù)家為唯一目的，更重要的是培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)、個(gè)性的兒童畫創(chuàng)作環(huán)境就顯得尤為重要。

一、開(kāi)放學(xué)生觀念，創(chuàng)設(shè)想象空間，尊重個(gè)性。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于孩子們過(guò)多地受到了成人觀念的影響，最初的那種不受現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)約束、不拘泥于固定模式、發(fā)自內(nèi)心感受的表達(dá)方式逐漸消失，自我意識(shí)受到壓抑和挫傷，從而在美術(shù)活動(dòng)中的快樂(lè)感和自我表現(xiàn)意識(shí)也隨之消失了。

在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師要順應(yīng)兒童思維，尊重兒童的想法，鼓勵(lì)兒童突破構(gòu)思束縛，在不影響創(chuàng)作主題的前提下，激發(fā)兒童創(chuàng)作熱情，并引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定而自信地照自己的意思去做，而不是要求兒童照別人的意思去做。正如盧梭所說(shuō)：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的事?！痹诮獭懂嬼~》這課時(shí)，一開(kāi)始我就提問(wèn)學(xué)生：“你準(zhǔn)備用什么方法把小魚帶進(jìn)我們的課堂呢？”學(xué)生開(kāi)始只會(huì)說(shuō)“把魚裝進(jìn)瓶子帶進(jìn)課堂??”教師追問(wèn)：“相信聰明的你定會(huì)有更好的方法。難道不想展示你的聰明才智嗎？”經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，同學(xué)們說(shuō)出了好多辦法。又如，在展示作品時(shí)，我問(wèn)：“你的小魚想游到哪里去？”學(xué)生就會(huì)舉一反三，不再僅僅說(shuō)出想游到江河、池塘或大海里，更多地聯(lián)系到實(shí)際生活：可以游進(jìn)盤子里作為點(diǎn)綴，可以游到衣服上作為裝飾，可以游到窗子上作窗花??看來(lái)，大家基本懂得了“美來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)”的道理。通過(guò)在學(xué)生面前擺出一系列的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了激發(fā)，開(kāi)放了學(xué)生的觀念，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生想象的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握兒童心理，培養(yǎng)個(gè)性

隨著校本課程所占比重的越來(lái)越大，更加能突出學(xué)生個(gè)性的兒童畫創(chuàng)作教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了更大的空間，新教材中豐富多彩的內(nèi)容以及臨海豐富的地方課程資源為開(kāi)放、個(gè)性的兒童畫創(chuàng)作提供了豐富的素材，另外，由于現(xiàn)代高科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)拓寬了兒童畫創(chuàng)作教學(xué)的時(shí)空，使兒童畫課程內(nèi)容的優(yōu)化可能成為現(xiàn)實(shí)。

1、以兒童般的心靈幫助學(xué)生把握作品的主題。

“主題”是藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的中心，是作品思想內(nèi)容核心。學(xué)生能否抓住主題，是創(chuàng)作成敗的關(guān)鍵所在。教師在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作前，得先好好斟酌創(chuàng)作的主題，盡可能以兒童般的心靈找一些與主題吻合的內(nèi)容。如在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作友誼長(zhǎng)存為主題的兒童畫時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 1 找一些如與外國(guó)友好交往的內(nèi)容。當(dāng)然，最好能找一些與本地素材有關(guān)系又切題的內(nèi)容，如指導(dǎo)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本地區(qū)有哪些特色？（如旅游景點(diǎn)——江南八達(dá)嶺）并讓語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生描繪出情景來(lái)。這樣就讓學(xué)生從具體的例子中理解了大而抽象的主題。另外幫助學(xué)生把握主題還可以從欣賞同年齡小朋友的優(yōu)秀作品入手。美國(guó)的加德納博士說(shuō)：中國(guó)的教育者認(rèn)為藝術(shù)教育應(yīng)該先從基本技能開(kāi)始，創(chuàng)造是以后的事，而美國(guó)教育者認(rèn)為教育開(kāi)始就是要刺激學(xué)生一種創(chuàng)造性的想象力，相信到以后需要基本能力時(shí)，他自己會(huì)掌握的。

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的改革開(kāi)放，我們深刻認(rèn)識(shí)到這兩種觀點(diǎn)的局限性。把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才是我們的努力方向。但是我以為，作為小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，還是應(yīng)該比較偏重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更是如此。要刺激他們心靈中的沖動(dòng)，去創(chuàng)造、去探索。教師要注意在美術(shù)課上對(duì)于學(xué)生智力上的開(kāi)發(fā)，以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為中心，進(jìn)行必要的基本技能的訓(xùn)練。一年級(jí)有一個(gè)小男孩，當(dāng)他看到別的小朋友有時(shí)畫大張的畫時(shí)，非常眼饞，對(duì)老師說(shuō)他也想畫張大的，我知道這是一個(gè)聰明的孩子，只不過(guò)平時(shí)不太遵守紀(jì)律，同班的同學(xué)對(duì)他想畫大畫投以嘲笑的目光，但是，我想既然他有這樣的愿望，作為老師要給予他充分的信任。我說(shuō)：你想畫一幅什么畫呢？他說(shuō)；畫張游泳的吧。只見(jiàn)他拿到了那張大紙，非常興奮的走回了自己桌子前，拿出了畫筆直接往紙上畫了起來(lái)。一邊畫，一邊比劃著游泳的動(dòng)作，自由泳、蛙泳、跳水，好像在進(jìn)行游泳比賽。我看著他全身的動(dòng)作，可以看出，他真是全身心地投入到畫中去了。我想：不管他最后畫的怎么樣，實(shí)際已經(jīng)達(dá)到了我們的教育效果。為了不打擾他的情緒，我一直沒(méi)有到他身邊，最后，當(dāng)他用很短的時(shí)間把這張畫完成，高興地交給老師時(shí)，上衣已經(jīng)被汗水浸濕了。他的作品表現(xiàn)的是他參加游泳班時(shí)的情景，沿著紙的四周畫了一條黑線，代表著游泳池的四壁。中間橫七豎八都是各種游泳的人。他說(shuō)那個(gè)最大的就是他。我只是在顏色上給他提出了一些建議。這幅畫就這么定稿了。通過(guò)畫這幅畫提高了他的信心，使他對(duì)兒童畫創(chuàng)作一直表現(xiàn)出很高的興趣。

2、以兒童般的眼光引導(dǎo)學(xué)生取材。

如何根據(jù)主題來(lái)選取素材，在創(chuàng)作中也是至關(guān)重要的。作為教師應(yīng)站在兒童的角度幫助、引導(dǎo)學(xué)生找一些“切題”的素材。如低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作畫《我的媽媽》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要畫出媽媽的形象，還要表現(xiàn)出媽媽的工作，是教師、護(hù)士、售貨員，還是清潔工人??要讓別人從畫面上看出“我”的媽媽是干什么的？孩子們的構(gòu)思、想象是天真的，有些形象雖幼稚可笑，但能反映出一定的主題，表達(dá)出孩子們對(duì)媽媽的感情。這樣的創(chuàng)作顯然是成功的。在取材過(guò)程中，教師輔導(dǎo)還要著重引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，開(kāi)闊他們的思路，使他們從平時(shí)生活中選取自己認(rèn)為有意義的題材，并考慮怎樣表現(xiàn)在畫面上。如在輔導(dǎo)《小小運(yùn)動(dòng)會(huì)》創(chuàng)作時(shí)，我讓學(xué)生回憶，我校一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行了哪些項(xiàng)目的比賽，比賽的氣氛如何？引導(dǎo)學(xué)生可以選取某一次比賽的某個(gè)局部或某一精彩的瞬間進(jìn)行描繪。所以我們應(yīng)該大膽的讓學(xué)生用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，并給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，我們的藝術(shù)教育一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

三、開(kāi)放創(chuàng)作方式，還其學(xué)生自我，挖掘個(gè)性

兒童畫創(chuàng)作方法很多，關(guān)鍵要堅(jiān)持以人為本的原則，我們的具體做法是：

1、還學(xué)生自我，讓學(xué)生選擇個(gè)性的創(chuàng)作方法

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師更多關(guān)注的是接受性學(xué)習(xí)的策略研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是被動(dòng)的，失去自我的，而美術(shù)作品表現(xiàn)更多的是自我的認(rèn)識(shí)和感受。開(kāi)放的個(gè)性化兒童畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)其根本出發(fā)點(diǎn)就是還學(xué)生以自我，具體做法為：

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，提供不同的指導(dǎo)，一方面應(yīng)創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生有條件用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，另一方面應(yīng)允許學(xué)生在課堂上選擇較適合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，如水彩畫和版畫的學(xué)習(xí)方法就不同，教師應(yīng)有不同的指導(dǎo)，而學(xué)生 2 可以有自己的選擇，可以自己探索學(xué)習(xí)、同學(xué)相互討論學(xué)習(xí)，請(qǐng)教老師講解后學(xué)習(xí)和請(qǐng)教老師示范后學(xué)習(xí)等等方式。

在美術(shù)課外活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方法的選擇不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)性需求和已有條件自由選擇，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中主要是幫助學(xué)生調(diào)整和完善學(xué)習(xí)方法。

2、開(kāi)放創(chuàng)作方式，給予學(xué)生自由選擇材料、技法的空間

美國(guó)著名美術(shù)教育家羅恩菲德說(shuō)：“應(yīng)讓兒童有充分的藝術(shù)材料，他才能發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)方法?！痹趦和L畫輔導(dǎo)中只需讓兒童熟悉最低限度的“制作上必須的工具使用方法”，多鼓勵(lì)兒童敢于突破繪畫模式，大膽嘗試實(shí)踐，不斷尋找適合表現(xiàn)自己個(gè)性的新方法、新途徑。作為指導(dǎo)者，要善于抓住轉(zhuǎn)折期兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，引發(fā)他們的優(yōu)勢(shì)，避免兒童期可貴的藝術(shù)創(chuàng)造力枯竭。孩子的手要畫孩子心中的世界，在輔導(dǎo)過(guò)程中，給每個(gè)兒童以一個(gè)自由的空間，讓他們以自己的方式進(jìn)行制作，以最大限度發(fā)掘其表現(xiàn)的可能性。使他們的個(gè)性得到充分表現(xiàn)。

在教學(xué)時(shí)，我們充分倡導(dǎo)個(gè)性，豐富學(xué)生的表現(xiàn)領(lǐng)域，讓他們?cè)诠ぞ摺⒉牧?、技巧、表現(xiàn)手法等各方面進(jìn)行不同的選擇。整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)生們通過(guò)對(duì)不同工具材料的選擇運(yùn)用，大膽體驗(yàn)它們不同的性質(zhì)，在不斷體驗(yàn)、選擇中發(fā)現(xiàn)適合自己的表現(xiàn)材料。教《高大的樓群》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同工具、用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的建筑物表現(xiàn)出來(lái)，讓每位學(xué)生都感受到自己設(shè)計(jì)的建筑是最漂亮、最與眾不同的，并輔導(dǎo)學(xué)生給自己的作品加上邊框使其更美，帶回家貼在自家的墻壁上美化環(huán)境，享受創(chuàng)造和實(shí)踐給自己帶來(lái)的快樂(lè)，不斷提高學(xué)生的審美品質(zhì)和審美判斷能力，創(chuàng)作出富有個(gè)性的習(xí)作。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，創(chuàng)作欲望更強(qiáng)烈，更易激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，他們?cè)趯?duì)不同材料的自由選擇過(guò)程中，使個(gè)性得到了培養(yǎng)。在制作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作，互相交流展示以往的繪畫、制作經(jīng)驗(yàn)，并加以綜合、再創(chuàng)作，學(xué)生的作品種類繁多，制作富有童趣，更讓其他同學(xué)學(xué)會(huì)了更多的技法，懂得了更多的制作材料。

作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不僅要充當(dāng)教書育人的角色，更要當(dāng)好伯樂(lè)，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性。

四、科學(xué)多元評(píng)價(jià)，注重學(xué)生參與，展示個(gè)性 無(wú)論在美術(shù)課堂教學(xué)中還是在美術(shù)課外活動(dòng)中，兒童畫創(chuàng)作教學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容、方法的多元化，其評(píng)價(jià)也相應(yīng)是多元化的。

（1）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，不同的學(xué)生應(yīng)有不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、提高和發(fā)展。

（2）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者的多元化，學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校內(nèi)外的其他人都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，其中以學(xué)生自我的評(píng)價(jià)為主。

（3）評(píng)價(jià)方式的多元化，采用定量和定性相結(jié)合，做到診斷性、形成性、和終結(jié)性相結(jié)合，突出個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中可以用激勵(lì)的語(yǔ)言或欣賞的目光等來(lái)評(píng)價(jià)，在課外活動(dòng)中則還可以通過(guò)比賽、展覽等形式來(lái)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

藝術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒(méi)有統(tǒng)一的答案。美術(shù)造型是人的精神產(chǎn)物，是人表達(dá)情感的視覺(jué)語(yǔ)言。每個(gè)人的生活感受不同，所表達(dá)的方式也必然有差異。羅恩菲德指出：“小學(xué)藝術(shù)教育中最重要的意義——成長(zhǎng)的激勵(lì)?！弊鳛槊佬g(shù)教師，要特別強(qiáng)調(diào)情感評(píng)價(jià)，要用一顆真誠(chéng)的心去愛(ài)撫學(xué)生，使學(xué)生感受到鼓勵(lì)感受到愛(ài)。

實(shí)際上，“兒童繪畫中常被成人所指責(zé)的‘錯(cuò)誤’，應(yīng)該被理解為是兒童合法的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征，是他們眼中的世界”（楊景芝）。對(duì)兒童的繪畫輔導(dǎo)應(yīng)順其自然，因材施教。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，他們就能憑著直覺(jué)像大師那樣作畫。他們通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，繪畫水平就會(huì)迅速得到提高。一 3 旦受到了外界標(biāo)準(zhǔn)的影響，他們最初的那種不受現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)約束，發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)消失了，自我受到了挫傷，在美術(shù)活動(dòng)中的快樂(lè)感和自我表現(xiàn)意識(shí)也隨之消失了。一旦失去了快樂(lè)與自我意識(shí)，美術(shù)便不再能引起孩子們哪怕一絲一毫的興趣。

因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)思想，進(jìn)行美術(shù)的欣賞與評(píng)論。這是讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)情感體驗(yàn)，進(jìn)行積極的情感培養(yǎng)的重要方面。在創(chuàng)作過(guò)程中，我經(jīng)常借助師生、生生對(duì)話等語(yǔ)言表達(dá)方式讓兒童理清自己的思維表達(dá)自己的情感。創(chuàng)作前，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖；完成后，再向大家介紹自己的作品，描述自己的創(chuàng)作體會(huì)和思想情感。有些作品還讓作者在后面附上簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

兒童繪畫讓我們發(fā)現(xiàn)另一個(gè)美妙的世界。我們應(yīng)該始終以欣賞的目光注視著孩子，用積極的態(tài)度激勵(lì)孩子。正確欣賞、評(píng)價(jià)兒童繪畫，對(duì)孩子繪畫的發(fā)展將會(huì)有很大的幫助。

五、開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，展現(xiàn)師生互動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性

營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要條件，可以從以下幾方面去做：

1、開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造民主和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系

一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，有著重要的意義。作為教師，應(yīng)滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成不同個(gè)體的開(kāi)放學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課桌那一成不變的擺放位置，課堂壓抑的氣氛，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，則是一種束縛。為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的抒發(fā)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)敢于表現(xiàn)、樂(lè)于表現(xiàn)的空間。一方面，采取自由組合的形式，以小組為單位圍桌而坐，進(jìn)行合作教學(xué)。無(wú)論是在討論交流中，還是在創(chuàng)作過(guò)程、評(píng)論環(huán)節(jié)中，合作教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體的智慧和群體的精神，大大方便了師生交流、生生交流，展示了無(wú)窮的魅力。另一方面，在教師長(zhǎng)期民主開(kāi)放的作風(fēng)和教學(xué)思想的影響下，學(xué)生在課堂上始終興趣盎然。在創(chuàng)作時(shí)，他們都按自己的喜好，用各種姿勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)作，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，沒(méi)有人正襟危坐，有的是自由的喜悅，大膽的表現(xiàn)。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，利用各種不同的材料創(chuàng)作出了很多想象豐富、色彩鮮艷的作品。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引發(fā)學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)個(gè)性展現(xiàn)提到教室和課堂，習(xí)慣性的讓人想到安靜、整齊、聽(tīng)話等一系列形容詞下的有規(guī)有矩的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)提倡“解放”學(xué)生，使有個(gè)性差異的他們?cè)诓煌A(chǔ)上得到發(fā)展。如教《畫畫可愛(ài)的蔬果動(dòng)物》，我引導(dǎo)學(xué)生自己探索用帶來(lái)的各種材料表現(xiàn)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，他們?nèi)褙炞⒌貥?gòu)思，運(yùn)用削、剪、拼、插等方法制作有趣的蔬果動(dòng)物，然后把它表現(xiàn)在畫紙上。忽然有位男生叫起來(lái)：“老師，她上課吃東西?！蔽翼樦新曇豢丛瓉?lái)是一位女生在吃西瓜，只見(jiàn)她十分自信大聲地說(shuō)：“我是想用西瓜皮做青蛙，并把它畫下來(lái)?！倍嗝从袀€(gè)性的想法，我摸摸她的頭說(shuō)：“真不錯(cuò)，很有創(chuàng)意。”作業(yè)完成了，小女孩神采飛揚(yáng)，畫出來(lái)的西瓜青蛙非常棒。學(xué)生們?cè)谟螒蛑卸煤芏嗟览?，目的從表面轉(zhuǎn)入內(nèi)在，讓學(xué)生大膽地展示自我。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，我在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)造出形式多樣、生動(dòng)活潑的動(dòng)感情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。使用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫效果，可以將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)感畫面，將抽象的內(nèi)容形象化，從而使課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊動(dòng)手的全新教學(xué)情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)為他們構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在選擇、探究中挖掘、發(fā)展他們的各項(xiàng)智能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們的智能形成優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，個(gè)性得到充分的弘揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

兒童畫創(chuàng)作是自由、自發(fā)、自然和充滿樂(lè)趣的活動(dòng)。兒童畫創(chuàng)作表達(dá)了學(xué)生的一種想法，也抒發(fā)了學(xué)生的一種情感。保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作天性，喚醒學(xué)生的兒童畫創(chuàng)作潛能，激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，形成學(xué)生的完美人格正是小學(xué)美術(shù)教育的根本目的。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文（范文模版）

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新思維

美育的不斷深入對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才作用重大，意義深遠(yuǎn),美育具有開(kāi)發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的良好效應(yīng).美育有示之以形,動(dòng)之以情和寓教于樂(lè)的特性,這一特性有著其它學(xué)科教育所不能取代的作用.如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討.深化教材促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

研究教材深鉆教材,是上好美術(shù)課的前提，一味注重傳授知識(shí)技能,以灌輸為主,是難以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)大綱要求的。只有以學(xué)生發(fā)展為本,重視人文教育,那就是“以人為本”.這才是美育教學(xué)所追求的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮.為此,我們充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.明確的教學(xué)目標(biāo),重視教學(xué)環(huán)節(jié).教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向起決于教學(xué)目標(biāo),而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟和方式方法上起著制約和決定的作用.美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點(diǎn),應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣.因此,具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和價(jià)值性。在教學(xué)備課中，不但要注重學(xué)生的興趣,創(chuàng)新,更要注重設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的真正目標(biāo).小學(xué)美術(shù)第五冊(cè)《留住秋天》一課,教師不能只采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,過(guò)分的強(qiáng)調(diào)秋天的景色如何的美，視頻、圖片讓學(xué)生看得眼花繚亂，卻沒(méi)有想到學(xué)生如何拼貼的教學(xué)目標(biāo),浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，怎樣制作寥寥幾句，草草收?qǐng)?。這種方法與目標(biāo)相背離的教學(xué),期望與效果只能是矢得其反.我在教學(xué)本課時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，充分放手讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手制作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)同合作，收到了很好的教學(xué)效果。

加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),重視美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)

各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn),美術(shù)學(xué)科同樣不例外,傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短,重新趟一條別人沒(méi)有走過(guò)的路不能瞎碰亂撞.去其糟粕取其精華.過(guò)去的美術(shù)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng).強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能是美術(shù)教學(xué)必不可少的,如果我們忽略了這一點(diǎn)，那么學(xué)生的技能和能力又從何談起.部分教師片面理解,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,認(rèn)為如果講究技能技法就會(huì)約束學(xué)生的想象力,這是一種不良的態(tài)勢(shì),作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級(jí)也疏于對(duì)基本功的指導(dǎo).試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想像力也很難將它表現(xiàn)出來(lái)的.本期我在教學(xué)生畫荷葉時(shí)，照著老師的作品畫還行，我問(wèn)，同學(xué)們，荷葉還有哪些形狀和姿態(tài)時(shí)，很多同學(xué)愣住了，更有的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：荷葉不就是這樣嗎？可見(jiàn)，藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)是藝術(shù)，沒(méi)有生活的體驗(yàn)，沒(méi)有直接的觀察，是沒(méi)有成功的美術(shù)藝術(shù)作品的。于是，我讓同學(xué)們回家在不同的天氣，不同的環(huán)境，不同的時(shí)段仔細(xì)的觀察一下荷葉.看看它們的顏色、姿態(tài)、形狀等，拿著你的畫筆把它們畫下來(lái)。后來(lái)，他們的作品可算是千姿百態(tài)，再一次作品展示課上，一個(gè)個(gè)小臉就是一朵朵鮮花。

重視學(xué)生的個(gè)性思維,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

積極的群體的興趣調(diào)動(dòng)是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效途徑.沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果.美術(shù)課的一大問(wèn)題就是相關(guān)教材資料的缺乏,學(xué)生感悟美感難以實(shí)現(xiàn),因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得十分重要,充分利用視頻,圖像,音樂(lè)刺激學(xué)生的感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的最佳效果.合作資料的搜集,集中積累知識(shí),見(jiàn)多識(shí)廣,提高藝術(shù)創(chuàng)造能力.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),合作意識(shí)有著不可忽視的作用.我們盡管時(shí)常都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,但對(duì)學(xué)生的自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有上升到理論研究.我有這樣一次經(jīng)歷,讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)“色彩的冷暖”,為了學(xué)生的自主,探究,合作的學(xué)習(xí).讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去感悟.通過(guò)“五光十色,紅艷艷,金燦燦”等詞語(yǔ)引發(fā),再讓學(xué)生從表示顏色的詞語(yǔ)中進(jìn)行聯(lián)想.為導(dǎo)入新課埋下伏筆,繼而讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,欣賞有關(guān)色彩冷暖的作品,借用人類社會(huì)文化資源,豐富兒童的視覺(jué),觸覺(jué)和審美體驗(yàn),再通過(guò)品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來(lái),要求學(xué)生大膽的聯(lián)想,充分的感受,細(xì)膩的體會(huì),加深對(duì)色彩冷暖的深層理解,得以學(xué)生自己感悟色彩的魅力.美術(shù)教學(xué)以先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,研究自主,探究,合作,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,為綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng),我們美術(shù)教師的責(zé)任重大,必須充分認(rèn)識(shí)美育教學(xué)的新形勢(shì),全身心的為了美育教育的全面振新而努力奮斗.3

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文 ——感受顏色

克東縣第三小學(xué)王福剛

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變專業(yè)化傾向，通過(guò)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于被學(xué)生控制。在小學(xué)階段，培育學(xué)生對(duì)顏色感受能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。顏色知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，其中的對(duì)比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)性的?！额伾螒颉獙?duì)比與協(xié)調(diào)》一課，我便嘗試綜合美術(shù)，音樂(lè)、文學(xué)等多種藝術(shù)門類，讓學(xué)生在自主探究、體驗(yàn)，感受中理解顏色對(duì)比與協(xié)調(diào)不僅僅存在于人們生活的衣食住行，在我們所熟悉的音樂(lè)、文學(xué)作品中也是能體現(xiàn)的。

在游戲中感知顏色：

上課開(kāi)始時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的三原色、三間色，接著讓學(xué)生辨識(shí)：感知五彩繽紛的色相。

計(jì)“找朋友”的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據(jù)紙片上的顏色“找朋友”。如教師提供的紅色，提問(wèn)：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”?把它找出來(lái)，貼到紅色周圍。由此學(xué)生感知色相接近地顏色組成的協(xié)調(diào)色畫面。針對(duì)沒(méi)有被選出的顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不配成“朋友的理由，教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見(jiàn)的紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等對(duì)比色。（在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受顏色對(duì)

比與協(xié)調(diào)在視覺(jué)、心理感知上的差別，為下一步教學(xué)做好籌備)。

老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺(tái)，介紹教育及教學(xué)研究前沿動(dòng)態(tài)，討論當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)踐研究和理論研 究中的各類課題和觀點(diǎn)，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個(gè)人學(xué)習(xí)的心得，關(guān)注中小學(xué)課程教與學(xué)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、教學(xué)新技術(shù)。

于生活中尋找顏色：教師整頓學(xué)生的發(fā)言，揭示課題(課題的展示要體現(xiàn)顏色的對(duì)比與協(xié)調(diào))。提問(wèn)：顏色規(guī)律中的對(duì)比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎?與生活有怎樣的關(guān)系?帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內(nèi)找一找(教室環(huán)境布置，學(xué)生服裝等方面的顏色搭配)，再讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找(學(xué)習(xí)、生活用品等)，由學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)找到的顏色對(duì)比與協(xié)調(diào)。學(xué)生欣賞一組生活中的圖片(多媒體展示)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受在生活的衣、食、住、行等方面運(yùn)用對(duì)比色與協(xié)調(diào)色能提高人們的生活品味，獲得顏色搭配所帶來(lái)的美的享受。同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生明確生活中顏色對(duì)比與協(xié)調(diào)的辨證關(guān)系。

聽(tīng)音樂(lè)中感受顏色：接下來(lái)教師與學(xué)生一起欣賞一段樂(lè)曲，如民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》，邊聽(tīng)邊領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律，讓學(xué)生隨著恬靜精美音樂(lè)進(jìn)入平靜凝思，然后在豐盛內(nèi)心體驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。學(xué)生交換自己的奇特感受，教師提醒：節(jié)奏舒緩、旋律精美流利的音樂(lè)涌現(xiàn)的是一幅協(xié)調(diào)色的畫面。第二遍聽(tīng)賞的過(guò)程中伴隨圖片、配音解說(shuō)一起進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的．視，聽(tīng)等多種感官去

領(lǐng)悟音樂(lè)與協(xié)調(diào)色的關(guān)系。再欣賞第二段樂(lè)曲，如民樂(lè)合奏曲《金蛇狂舞》，著重讓學(xué)生感受樂(lè)曲中激越的鑼鼓聲所渲染的熱鬧歡騰氣氛。教師用言語(yǔ)、身體語(yǔ)言促使學(xué)生跟隨音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)著樂(lè)曲的旋律昴揚(yáng)，熱情洋溢，感受著此時(shí)的顏色搭配所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對(duì)比。(此過(guò)程擴(kuò)大了音樂(lè)文化的視野，體驗(yàn)藝術(shù)的通感，獲得美的享受，發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。背誦古詩(shī)中領(lǐng)悟顏色：伴隨著樂(lè)曲《金蛇狂舞》，教師發(fā)出“誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”的感慨，過(guò)渡到出示古詩(shī)讓學(xué)生讀，如古詩(shī)“接天蓮葉無(wú)限碧，映日荷花別樣紅”。領(lǐng)導(dǎo)讀出詩(shī)句的音律。提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)聯(lián)想到怎樣的畫面?你能感覺(jué)到哪些顏色？學(xué)生感知出綠的蓮葉、青的碧水，紅的荷花互相映襯對(duì)比。分小組交換其它古詩(shī)中從時(shí)間和空間方面寫景，富于詩(shī)情畫意。領(lǐng)悟詩(shī)人用飽蘸生活的彩筆，發(fā)明出多姿多色的詩(shī)篇，刻畫出多彩的神韻，由栩栩如生的形象傳達(dá)出情景交融的意境美。

出示一些冷暖色彩對(duì)比強(qiáng)烈的圖片讓同學(xué)們感受和分析色彩在畫面當(dāng)中的重要性和對(duì)比感，也可以讓學(xué)生體會(huì)在冷環(huán)境中和暖環(huán)境中的親身感受，從而體會(huì)到色彩的感受效果，這個(gè)世界離不開(kāi)色彩的，本身世界是多彩的豐富的，從我們的想象和精神上也應(yīng)該豐富和飽滿起來(lái)，從而更好的運(yùn)用色彩，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品來(lái)。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)立足于理性思考

隨著教育改革的不斷深化,美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育 具有開(kāi)發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討。現(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中,我們更應(yīng)該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué),談幾點(diǎn)體會(huì)與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過(guò)去的教材內(nèi)容是以傳授知識(shí)技能為主,教學(xué)方法是以灌輸為主,而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本,人文的東西起來(lái)越來(lái)越被人們重視,那就是“以人為本”。這就是要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標(biāo)而編寫的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.二,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,制定具體明確的教學(xué)目標(biāo),是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)就是船上的舵,它不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向起指導(dǎo)作用,而且在設(shè)計(jì)的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。個(gè)別教師在備課中,考慮了學(xué)生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒(méi)有想到自己設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的真正目標(biāo)。比如,在上小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《誰(shuí)的魚最大》一課時(shí),有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導(dǎo)入,并先讓學(xué)生觀看錄相,以引起學(xué)生的興趣,隨后讓學(xué)生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收?qǐng)?教學(xué)效果當(dāng)然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲

吸引學(xué)生,卻沒(méi)有想到這一環(huán)節(jié)到底要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo),方法與目標(biāo)相背離,期望與效果勢(shì)得其反。因此,我們說(shuō)美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點(diǎn),應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學(xué),是上好美術(shù)課的關(guān)鍵.美術(shù)學(xué)科的課改,不能脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒(méi)有走過(guò)的路。教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是“揚(yáng)棄”是去其糟粕取其精華。我們知道,過(guò)去的美術(shù)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。假如我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中,不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),那么學(xué)生的能力又從何談起。在目前的美術(shù)教學(xué)改革中,部分教師片面理解,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,認(rèn)為如果講究技能技法就會(huì)約束學(xué)生的想象力,因此,在教學(xué)中就形成 了一種不良的態(tài)勢(shì),作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級(jí)也疏于對(duì)基本功的指導(dǎo)。試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來(lái)的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對(duì)繪畫的熱情。比如:有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫樹(shù),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時(shí)對(duì)樹(shù)的理解,一根木棒支撐著一個(gè)圓。再讓他想一想怎樣畫樹(shù)時(shí),孩子說(shuō):“我不知道怎樣畫”,這時(shí)我才覺(jué)悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒(méi)有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計(jì)嗎 創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎(chǔ)來(lái)支撐,是對(duì)已有基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式

“興趣是最好的老師”,如果學(xué)生沒(méi)有興趣被動(dòng)地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學(xué)生感悟美感,因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要,“動(dòng)靜結(jié)合”通過(guò)聲音,圖像,音樂(lè)刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣,在收集中積累知識(shí),學(xué)生只有見(jiàn)多識(shí)廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,但對(duì)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有上升到理論研究。我曾觀摩過(guò)一堂“顏色的表情”的美術(shù)課,就比 較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這位教師并沒(méi)有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)“五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛”等,再讓學(xué)生從表示顏色的詞語(yǔ)中進(jìn)行聯(lián)想。為顏色的導(dǎo)入打下了伏筆,繼而學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用視覺(jué)(欣賞凡高的作品,借用人類社會(huì)文化資源,豐富兒童的視覺(jué),觸覺(jué)和審美體驗(yàn))、味覺(jué)(通過(guò)品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來(lái))、聽(tīng)覺(jué)等手段,讓學(xué)生大膽的展開(kāi)聯(lián)想,談感受,談體會(huì),加深對(duì)色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,探究的學(xué)習(xí)方式更符合兒童初學(xué)色彩的接受水平,也更能吸引學(xué)生,化枯燥為有趣,把復(fù)雜變簡(jiǎn)單。

綜上所述,我們有理由認(rèn)為美術(shù)教學(xué)在先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念的指引下,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,才能有有效的為美術(shù)教學(xué)服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃?所想,所感都展現(xiàn)在畫面中,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才面努力。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

專業(yè): 班級(jí): 姓名:

淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

摘要: 普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。鑒于它的重要性,康世著在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重課堂教學(xué)方法的改革,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價(jià)值,優(yōu)化課堂教學(xué),適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)美育的要求。

關(guān)鍵詞:欣賞;美術(shù);優(yōu)化;教學(xué)

美術(shù)欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的三項(xiàng)內(nèi)容之一，它與繪畫、工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的范圍包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等各個(gè)種類，古、今、中、外等各個(gè)方面。在東方，尤其是在我國(guó)還將書法、篆刻納入美術(shù)范圍。此外，服務(wù)于時(shí)空藝術(shù)的舞臺(tái)藝術(shù)、影視藝術(shù)也將其設(shè)計(jì)成果作為空間藝術(shù)，歸入美術(shù)門類之中，繪畫雕塑是以觀賞性為主的美術(shù)，其余皆屬實(shí)用性的美術(shù)。由此可見(jiàn)，人就生活在美術(shù)構(gòu)造的范圍中，并不斷地從中感受著大自然的熏陶和生活的美。美術(shù)欣賞就是要培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。就是要用可視的藝術(shù)現(xiàn)實(shí)或藝術(shù)的形象感染和陶冶學(xué)生，因這其間包含著極其濃厚的情感和由審美對(duì)象所引發(fā)的情感體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)的對(duì)

其作出美丑的評(píng)價(jià)和善惡的判斷。在欣賞實(shí)踐中分辨美、丑，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，潛移默化地教育了學(xué)生。

兒童是愛(ài)美的,而且對(duì)美的事物感受很早,隨著年齡的增長(zhǎng),他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng),尤其是進(jìn)入小學(xué)以后,對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛(ài)美的要求,采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，欣賞美術(shù)作品一般可以從三個(gè)方面入手。

一、吃透教材,優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。鑒于它的重要性,康世著在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重課堂教學(xué)方法的改革,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價(jià)值,優(yōu)化課堂教學(xué),適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)美育的要求。

具體做法是:首先,引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的范例和教師事先組織展示的佳作,使學(xué)生明白這些不同的作品都同屬于一類藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)藝術(shù)作品多樣性的概念。其次,他用“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”來(lái)激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生感到輕松沒(méi)有壓力,既突出了學(xué)生的主體性,又很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。他認(rèn)為,教師的導(dǎo)主要是基本知識(shí)和技能的傳授、工具使用等,以此實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)作帶雙基的目的。學(xué)生在欣賞當(dāng)中,相互交流,一般來(lái)說(shuō)很快就能產(chǎn)生創(chuàng)作意圖。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意作畫,教師加以指導(dǎo),教學(xué)效果好。在低年級(jí)中進(jìn)行了智力和能力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)。把美術(shù)和電教相結(jié)合,美術(shù)同音樂(lè)相結(jié)合,音樂(lè)和電教融進(jìn)美術(shù)課堂的做法,兒童喜聞樂(lè)見(jiàn),因此教學(xué)效果好。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),他把一些學(xué)生需要的資料畫成掛圖、幻燈片,制成錄像帶,展示或放給學(xué)生看。這開(kāi)闊了學(xué)生的視野,學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了作畫意圖和情緒。為了產(chǎn)生愉快教育的效果,他還根據(jù)不同內(nèi)容采取手勢(shì)法、口訣法、謎語(yǔ)法、連環(huán)漫畫法等多種方法因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生自始至終處在聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)、愉快中,施展著自己的智能,鍛煉著自己的智能,提高著自己的智能。在他的教學(xué)中,教師就是一位向?qū)?幫助學(xué)生解決知識(shí)和能力方面出現(xiàn)的困難,使學(xué)生順利產(chǎn)生構(gòu)思構(gòu)圖,進(jìn)入創(chuàng)作意境。

二、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣 小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式,它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān),我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣,吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天,紅紅的花,綠蔭蔭的樹(shù)木,黃澄澄的果實(shí),鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅,樂(lè)于接受,如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前,兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2.兒童在欣賞過(guò)程中,往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其他。例如一年級(jí)兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí),他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了,以至于忘記了手帕的存在,變成了看花。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象,四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡,結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。

3.兒童在欣賞過(guò)程中,通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品,無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng),受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足,未能仔細(xì)琢磨,對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。

4.兒童在欣賞過(guò)程中,依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品,他們大都能夠接受,并常常用來(lái)作自己的范本。使他們發(fā)自內(nèi)心的感受到美。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣 賞的課業(yè)。我們以第十冊(cè)的欣賞內(nèi)容為例談一談專題欣賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是欣賞中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)？起什么作用？本課的教學(xué)目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺(tái)、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹(shù)一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，積極討論。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插進(jìn)行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過(guò)程。3.現(xiàn)場(chǎng)欣賞?，F(xiàn)場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品，訪問(wèn)畫家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀看其技法表演等。條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地具體情