第一篇：2018年部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第20課創(chuàng)造宣言教學(xué)設(shè)計(jì)

20* 創(chuàng)造宣言

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.掌握“崇拜、傷痕、中傷”等字詞的音形義。2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。過程與方法

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而得出正確觀點(diǎn)的駁論方法。（重點(diǎn)）

2．理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用記敘和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。3．品味文章語言的精妙。情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1．運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的方法。2．體會(huì)文章的語言特色：大量排比句的運(yùn)用及作用。3．領(lǐng)會(huì)自信心對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)

理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入 生成問題

請(qǐng)同學(xué)們說說什么是創(chuàng)造。再結(jié)合自己的親身體會(huì)或別人的經(jīng)歷具體說說你對(duì)“創(chuàng)造”的理解。(學(xué)生紛紛回答)那么生活在上個(gè)世紀(jì)的一位偉大的教育家，又是怎樣理解“創(chuàng)造”的呢？對(duì)于“創(chuàng)造”，他又有著怎樣精妙的話語呢？今天，讓我們帶著這些問題走近陶行知和他的創(chuàng)作。

二、自我研學(xué) 生成新知 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(shí)(1)作者簡(jiǎn)介

陶行知(1891—1946)，安徽歙縣人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中國(guó)教育改造》《中國(guó)大眾教育問題》等。

(2)背景鏈接

陶行知早年留學(xué)美國(guó)，歸國(guó)后，他終身致力于中國(guó)教育的改造，探索中國(guó)人民教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以“生活即教育”“教學(xué)做合一”“社會(huì)即學(xué)?！睘橹行牡慕逃碚摚俏覈?guó)教育思想史上的一座豐碑，他是為世界所知曉的中國(guó)教育家。

2．生難字詞(1)字音

彝(yí)遁(dùn)鈍(dùn)曾參(zēng shēn)．．．．．懦(nuò)玄奘(zàng)創(chuàng)造(chuàng)．．．

(2)詞義

【自暴自棄】自己甘心落后，不求上進(jìn)。暴，糟蹋。

【畫龍點(diǎn)睛】比喻作文或說話時(shí)在關(guān)鍵地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。

【走投無路】無路可走，無處投奔，比喻找不到解決問題的辦法，形容處境極端困難。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)：文章如何劃分層次？劃分依據(jù)是什么？

明確：全文可分為五個(gè)部分： 第一部分(第1段)：總領(lǐng)全文。

第二部分(第2～4段)：我們的人類最值得崇拜的是創(chuàng)造出值得自己崇拜的事物。

第三部分(第5～11段)：作者駁斥了幾種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并得出結(jié)論。

第四部分(第12～14段)：以“東山樵夫”的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場(chǎng)。

第五部分(第15～16段)：總結(jié)全文。依據(jù)：根據(jù)每段開頭的句子來劃分以上層次。

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入了解

1．看完整篇文章后你的感覺是什么？

明確：文中列舉了大量的人、事和很多經(jīng)典的句子。2．作者的觀點(diǎn)和感情是怎樣的？從文中找出能表明作者感情的句子，并說明它在文中的位置。

明確：作者認(rèn)為“創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力”，而且他認(rèn)為“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，即使我們“走兩步退一步”，也應(yīng)該“向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)”。它在文章的中間部分。

3．第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？ 明確：宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜；美術(shù)家(羅丹)一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造。教育的最大成功是：學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

步驟四 深層探究 局部突破

1．“活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可以萬像同毀，刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，畫龍點(diǎn)睛?！闭n文中這句話里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？這句話怎么理解？

明確：“刀法”比喻教育方法。“萬像”比喻眾多教育對(duì)象。“畫龍點(diǎn)睛”比喻使眾多教育對(duì)象成才。全句的意思是：教育方法不當(dāng)，可能使眾多受教育者被毀；教育方法得當(dāng)，可以使眾多受教育者成才。

2．課文中第5～10段涉及的人和事有哪些？批評(píng)了哪五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)？作者得出的結(jié)論是什么？

明確：“八大山人”朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國(guó)企業(yè)家雷塞布竟能主持開挖蘇伊士運(yùn)河；糧水?dāng)嘟^、眾叛親離的哥倫布，卻是歐洲人中最早發(fā)現(xiàn)美洲大陸的人，開辟了歐洲通向美洲的新航道……作者用這些例子來駁斥五個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)：(1)環(huán)境平凡；(2)

生活單調(diào)；(3)年紀(jì)大??；(4)太無能了；(5)陷入絕境。

結(jié)論：說明處處都需要?jiǎng)?chuàng)造，天天都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，人人都可以創(chuàng)造。這種論證方法是駁論文章的寫法。

3．東山樵夫的故事是怎樣的？(快速看這個(gè)故事，然后讓學(xué)生復(fù)述)這個(gè)故事說明什么？這個(gè)人物還讓你想到誰？

明確：他將泰山的茅草連同樹苗帶回家里焚燒取火。以東山樵夫的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場(chǎng)。讓我想起了相比之下富有創(chuàng)造精神的愚公。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．總結(jié)課文

陶行知用生動(dòng)的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造，還為自己找出種種借口。先生用教育家的口吻告誡我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧?！?/p>

2．拓展延伸

從文中我們可以看到作者的感情是怎樣的？ 明確：作者渴望創(chuàng)造，熱切呼喚創(chuàng)造的感情。3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為本課主要是讓學(xué)生品讀鑒賞課文，分析文章的表達(dá)方式及語言方面的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找自信，感悟自信，從而在生活中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向自己理想的彼岸。

第二篇：20創(chuàng)造宣言教學(xué)設(shè)計(jì)——最新部編版九年級(jí)語文上冊(cè)

創(chuàng)造宣言

［教學(xué)目標(biāo)］

1．掌握生字讀音，誦讀并理解文中名句；掌握駁論文的基本特點(diǎn)；理解什么是創(chuàng)造。

2．學(xué)會(huì)駁論文“駁論＋立論”的論證結(jié)構(gòu)。

3．樹立創(chuàng)造的理念，積極學(xué)習(xí)、積極工作、積極生活，爭(zhēng)做創(chuàng)造之人。*［教學(xué)重、難點(diǎn)］

1．理解作者的基本觀點(diǎn)，即人人是創(chuàng)造之人。2．學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。

［課時(shí)安排］

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

1．預(yù)習(xí)課文，給文章和閱讀提示中不熟悉和無把握的字詞注音并解釋。

2．復(fù)習(xí)有關(guān)議論文知識(shí)。

3．通過網(wǎng)絡(luò)或課外書籍，查閱有關(guān)作者及文中涉及到的人物的資料。

二、新課導(dǎo)入

1．請(qǐng)同學(xué)們說說什么是創(chuàng)造，再結(jié)合自己的親身體會(huì)或別人的經(jīng)歷具體說說你對(duì)“創(chuàng)造”的理解。

2．宣言可以創(chuàng)造嗎？

“宣言”是一種演講辭，既然是演講，那它一定具備演講稿的特點(diǎn)──文辭優(yōu)美、感情充沛、說理生動(dòng)、鼓動(dòng)性強(qiáng)。

那么生活在上個(gè)世紀(jì)的一位偉大的教育家又是怎樣理解“創(chuàng)造”的呢？對(duì)于“創(chuàng)造”，他又有著怎樣精妙的話語呢？讓我們帶著這些問題走近陶行知和他的《創(chuàng)造宣言》。

三、預(yù)習(xí)檢查 1．齊讀易讀錯(cuò)的字。

彝(yí)

遁(dùn)鈍(dùn)曾參(zēng shēn)懦(nuò)玄奘(zàng)創(chuàng)(chuàng)造 2．詞語解釋。

望洋興嘆：比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。顧影自憐：形容孤獨(dú)失意的樣子，也指自我欣賞。顧：轉(zhuǎn)過頭看。自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)。暴：糟蹋。眾叛親離：眾人反對(duì)，親信背離。形容十分孤立。遁詞：因?yàn)槔砬~窮而故意避開正題的話。魯鈍：愚笨，不敏銳。3．復(fù)習(xí)有關(guān)議論文知識(shí)。(1)議論文三要素指什么？ 論點(diǎn)、論據(jù)、論證。(2)議論文的種類？ 立論文、駁論文。

(3)有哪些主要的論證方法？

舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證。

四、作者簡(jiǎn)介 1．陶行知簡(jiǎn)介。

陶行知(1891－1946)，安徽歙縣人，是我國(guó)近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。他早年留學(xué)美國(guó)，歸國(guó)后，他終身致力于中國(guó)教育的改造，探索中國(guó)人民教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的“生活即教育”“教學(xué)做合一”“社會(huì)即學(xué)校”為中心的教育理論，是我國(guó)教育思想史上的一座豐碑。他是一位世界所知曉的中國(guó)教育家。

2．陶行知紀(jì)念館簡(jiǎn)介。

陶行知紀(jì)念館坐落在安徽省黃山市歙縣小北街，東眺問政山，南瞰長(zhǎng)慶塔，西鄰許國(guó)石坊，北附崇一學(xué)堂(陶行知少年就讀處)。

3．陶行知名言和毛澤東評(píng)價(jià)。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！薄招兄?“偉大的人民教育家?！薄珴蓶|對(duì)陶行知的高度評(píng)價(jià)

五、研讀課文，整體把握 1．學(xué)生在閱讀全文的基礎(chǔ)上，思考下列問題：

(1)本文屬于駁論文，作者主要針對(duì)哪幾種錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行反駁？ 總結(jié)：在文章中，作者圍繞五種“不能創(chuàng)造”的借口，進(jìn)行了針鋒相對(duì)的批駁。這五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)是：

①環(huán)境太平凡；②生活太單調(diào)；③年紀(jì)太小；④太無能；⑤山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已。

(2)作者是怎樣對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行批駁的？

總結(jié)：作者主要運(yùn)用了典型事例與名言警句來進(jìn)行反駁。也就是說，此文主要運(yùn)用了舉例論證和引用論證這兩種論證方法。

(學(xué)生回答后，教師用多媒體課件出示具體事例)(3)學(xué)生根據(jù)查閱的資料，介紹事例所涉及的人物。

(不要求面面俱到，每個(gè)學(xué)生只要能講出熟悉的一兩個(gè)人物或事例就行。學(xué)生作答后，教師用多媒體展示主要人物或事例的簡(jiǎn)介。目的是讓學(xué)生從這些人物身上感受自信，感悟創(chuàng)造)(4)文章中有作者的正面觀點(diǎn)嗎？如果有，是什么？

總結(jié)：作者在批駁了五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)后，直接提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)人們進(jìn)行創(chuàng)造。

(此題主要是為了讓同學(xué)更好地明確，在駁論文中，除了對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)之外，必然有作者的正面主張)(5)文章題為《創(chuàng)造宣言》，那么作者的宣言是什么？

總結(jié)：作者在文章結(jié)尾，充滿激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林?！?/p>

(以上五個(gè)思考題，都以學(xué)生活動(dòng)為主，教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié))

六、本課小結(jié)

在文章中，作者運(yùn)用典型事例和名言警句對(duì)五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)展開了有力的批駁，提出了“人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)。最后發(fā)出了只要有一絲熱情，一滴血汗，都應(yīng)該創(chuàng)造，都能夠創(chuàng)造的創(chuàng)造宣言。

［板書設(shè)計(jì)］

創(chuàng)造宣言

駁：五種錯(cuò)誤觀點(diǎn)(典型事例與名言警句)。

立：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。

第三篇：2018年九年級(jí)語文上冊(cè)20創(chuàng)造宣言習(xí)題

20* 創(chuàng)造宣言

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1積累與運(yùn)用

1．下列詞語中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不同的一項(xiàng)是(B)A．中傷/中間

監(jiān)牢/監(jiān)生

暴跌/自暴自棄 ．．．．．．B．遁詞/遵循

懦夫/儒雅

崇拜/鬼鬼祟祟 ．．．．．．C．曾參/參差

佛經(jīng)/仿佛

單調(diào)/調(diào)兵遣將 ．．．．．．D．魯鈍/純凈

鐮刀/廉潔

豢養(yǎng)/拳拳之心 ．．．．．．(解析：A.zhònɡ/zhōnɡ，jiān/jiàn，bào/bào；B.dùn/xún，nuò/rú，chónɡ/suì；C.shēn/cēn，fó/fú，diào/diào；D.dùn/chún，lián/lián，huàn/quán)

2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(D)A．塑相

六賢祠

啞口無言 B．金剛

無字碑

走頭無路 C．卦辭

矛草房

陷入絕境 D．封鎖

安魂曲

接二連三

(解析：A.“相”應(yīng)寫作“像”；B.“頭”應(yīng)寫作“投”；C.“矛”應(yīng)寫作“茅”。)3．下列句子中加點(diǎn)成語使用不正確的一項(xiàng)是(B)A．不管什么時(shí)候，人都不可以自暴自棄。．．．．B．這副對(duì)聯(lián)掛在這氣派的廳堂，真是畫龍點(diǎn)睛。．．．．C．以他的個(gè)性，事情未到山窮水盡時(shí)，他是絕不會(huì)罷休的。．．．．D．他不聽勸阻，一意孤行，最后落得眾叛親離、一敗涂地的下場(chǎng)。．．．．(解析：B.“畫龍點(diǎn)睛”比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力。用在此處不合語境。)4．在下面一段文字的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整、連貫。

我們的教育，①知識(shí)被看成最為重要的東西，似乎有了“知識(shí)教育”，人適應(yīng)社會(huì)的能力、人性的教育、勞動(dòng)技能、實(shí)踐技能等等，都可以一并解決了。事實(shí)上，這是教育最大的悲哀。有一份調(diào)查報(bào)告顯示，現(xiàn)在80%的孩子不會(huì)洗衣、做飯、做家務(wù)。在我國(guó)18歲以下的青少年中，大約有17%受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。②不少人難以應(yīng)對(duì)逆境，受到打擊或者不如意時(shí)，有的竟然選擇自殺。這就是應(yīng)試教育的悲劇。

5．填空。

(1)陶行知，安徽歙縣人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，代表作有《中國(guó)教育改造》《中國(guó)大眾教育問題》等。羅丹，法國(guó)(國(guó)籍)雕塑家、藝術(shù)理論家。代表作有《思想者》《青銅時(shí)代》等。歌德，德國(guó)(國(guó)籍)思想家、文學(xué)家。代表作有《浮士德》《少年維特之煩惱》等。

(2)《易經(jīng)》又稱《周易》，儒家經(jīng)典之一，相傳是周文王(人名)在獄中所作。6．閱讀下面的材料，回答問題。

材料一：擇校就是在教育資源不夠均衡的情況下，選擇上一所好的學(xué)校。這種現(xiàn)象在小升初中顯得尤其突出。由于教育水平的差異，很多家長(zhǎng)不愿意讓孩子在本學(xué)區(qū)內(nèi)上初中，都希望孩子能享受優(yōu)質(zhì)的教育。這樣就造成了教育水平比較高的初中成為擇校的熱門。

材料二：一些家長(zhǎng)不惜拼錢、拼人脈進(jìn)行擇校。為了讓孩子在好學(xué)?！皳尅钡谩耙幌弧?，大量孩子就會(huì)為升入優(yōu)質(zhì)初中而報(bào)班補(bǔ)課、考試拿證，一些課外培訓(xùn)因此甚囂塵上，一些孩子也因此身心俱疲、厭學(xué)。“擇?！笔挂恍W(xué)校“人滿為患”，一些學(xué)?！吧偃藛柦颉?，造成教育資源的浪費(fèi)，而“錢擇?！薄皺?quán)擇?！备鼛砹恕敖逃还薄敖逃瘮　钡葐栴}。

材料三：在13億人口的中國(guó)，沒有哪件事像義務(wù)教育一樣牽動(dòng)每個(gè)家庭的心，人民群眾希望接受更公平、更高質(zhì)量的義務(wù)教育。如何破解“擇?！彪y題？“就近入學(xué)”是一直強(qiáng)調(diào)的舉措。今年年初，教育部就印發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見》，如今又聚焦19個(gè)“義務(wù)

教育招生入學(xué)問題”備受關(guān)注的大城市，明確要求制定完善的規(guī)范的義務(wù)教育免試就近入學(xué)的方案。

(1)閱讀上述三則材料，簡(jiǎn)要概括“破解擇校，就近入學(xué)”的三點(diǎn)好處。①減輕學(xué)生壓力；②體現(xiàn)教育公平或杜絕腐?。虎蹨p少教育資源浪費(fèi)。

(2)根據(jù)材料三續(xù)寫下句，破解“擇?！彪y題。(要求：句式相同，字?jǐn)?shù)相等)上句：傾財(cái)力擇學(xué)校家長(zhǎng)無奈，下句：定措施促公平政府監(jiān)管。0

2拓展閱讀

生命是棵長(zhǎng)滿可能的樹

劉根生

①研究者觀察花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，相同情況下，普通運(yùn)動(dòng)員喜歡練習(xí)已掌握動(dòng)作，頂尖運(yùn)動(dòng)員更喜歡練習(xí)未掌握動(dòng)作。是停留在“舒適區(qū)”鞏固技能，還是在困難中超越自我？選擇，影響著結(jié)局。生命猶如一棵長(zhǎng)滿可能的樹，走出舒適區(qū)、挑戰(zhàn)“不可能”，人生才能抵達(dá)更高的境界。

②走出舒適區(qū)，必須勇于“再出發(fā)”。時(shí)年花甲的王澤山院士放下過往成就的包袱，苦苦實(shí)驗(yàn)二十載，解決了火炸藥領(lǐng)域世界性難題，第三次走上國(guó)家科技獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；周有光50歲前是經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，50歲后主持?jǐn)M定我國(guó)《漢語拼音方案》，100歲還不肯“逸我以老”，出版了多部著作。不為已有功名所累，變頂點(diǎn)為新起點(diǎn)，生命之樹自然會(huì)掛滿累累果實(shí)。

③走出舒適區(qū)，意味著敢于“求極限”。模擬太空失重條件訓(xùn)練，航天員若感到身體不適，可隨時(shí)按下警報(bào)器終止，但中國(guó)航天員從未發(fā)出過警報(bào)。在模擬失重的水槽里，景海鵬一泡就是三四個(gè)小時(shí)，吃飯時(shí)連筷子都拿不動(dòng)。古人云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨。使人痛苦者，往往蘊(yùn)藏著促人強(qiáng)大的因子。

④走出舒適區(qū)，有時(shí)候需要“討苦吃”。楊善洲說，如果說共產(chǎn)黨人有職業(yè)病，這個(gè)病就是自討苦吃。從云南保山地委書記位置上卸任后，他毅然扎進(jìn)大亮山植樹造林，把荒山禿嶺變成了綠洲；廣東湛江市政協(xié)原主席陳光保離休后，荷著鋤頭進(jìn)山開荒，造福一方百姓。這般自討苦吃，體現(xiàn)了心念蒼生、以苦為樂，更以實(shí)績(jī)彰顯了行動(dòng)的力量。

⑤哲人有言，有些人過了30歲就“死”了，因?yàn)橹蟮臍q月里全在模仿自己，機(jī)械地重復(fù)習(xí)慣之事。模仿自己，就是待在舒適區(qū)的慣性使然。比如用新瓶裝舊酒，反復(fù)顯擺曾經(jīng)的成果，如同照了相洗了很多張照片，底片卻還是一張；比如習(xí)慣于守成，放棄了創(chuàng)新，在踟躕不前中被他人超越；比如陷入工作怪圈，忙忙碌碌裝樣子，有難度的不愿干，沒有先例的不敢干。不日新者必日退，模仿自己，難免會(huì)在舒適中“過早地死亡”。

⑥非洲有種蝙蝠，能把毛驢殺死。開始時(shí)，它會(huì)用舌尖輕輕地舔舐毛驢腳踝，接著再咬個(gè)小口吸血，毛驢渾然不覺；一只只蝙蝠接力，毛驢終于轟然倒地。安逸享樂，會(huì)讓人停留于表面的舒適區(qū)。這種舒適背后，隱藏著致命的陷阱。摒棄守成心態(tài)、抵制“舒適”吞噬，一個(gè)人才能在進(jìn)取中不斷贏得新優(yōu)勢(shì)，內(nèi)心也方有長(zhǎng)久的安寧。

⑦一個(gè)人之所以偉大，首先是因?yàn)樗哪繕?biāo)偉大。高遠(yuǎn)的目標(biāo)，寄托著理想和信仰，能激勵(lì)精神、催人奮進(jìn)。高原之上有高峰，目標(biāo)遠(yuǎn)大者從不滿足于某個(gè)特定高度，他們常常自覺選擇離開舒適區(qū)，艱難踏上新征程。面對(duì)生命這棵長(zhǎng)滿可能性的大樹，只要肯努力，向上向善總有無限的拓展空間。

(選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改)7．從全文來看，作者的主要觀點(diǎn)是什么？(3分)走出舒適區(qū)，挑戰(zhàn)“不可能”，有高遠(yuǎn)的目標(biāo)，人生才能抵達(dá)更高的境界。(3分)8．簡(jiǎn)要分析第③段的論證思路。(3分)首先，提出分論點(diǎn)；然后，用航天員訓(xùn)練的事例進(jìn)行證明，再引用孟子的話加以強(qiáng)調(diào)；最后，得出“求極限”雖使人痛苦，卻促人強(qiáng)大的結(jié)論。(一點(diǎn)1分)9．第⑤段運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用？(4分)【詳見本課“學(xué)法點(diǎn)津”】

①舉例論證，連用三個(gè)“比如”列舉一系列事例，有力證明了待在“舒適區(qū)”的危害。②比喻論證，用洗照片比喻反復(fù)顯擺成果，形象說明模仿自己，機(jī)械重復(fù)這一現(xiàn)象，進(jìn)而有力地論證了待在“舒適區(qū)”的危害。(一點(diǎn)2分)

比喻論證及其作用

【典型例題】說說下列語段使用了什么論證方法？有什么作用？

像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階沿石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。

【參考答案】比喻論證，把點(diǎn)滴的創(chuàng)造比作屋檐水，形象生動(dòng)地論證了我們要重視點(diǎn)滴創(chuàng)造這個(gè)觀點(diǎn)?！炯挤c(diǎn)睛】1.定義：比喻論證是指用比喻者之理去論證被比喻者之理的論證方法。在兩事物之間，只要有類似點(diǎn)，即可用一事物比喻另一事物，從而論證一個(gè)比較抽象的事理。2.特點(diǎn)：比喻者與被比喻者之間類相異而理相同。類相異，才能作比喻；理相同，才能進(jìn)行推理、論證。3.作用：深入淺出，生動(dòng)形象地證明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更為清晰，讀者更易理解。

答題格式：將……比作……，生動(dòng)形象地論證了……的觀點(diǎn)(有分論點(diǎn)就寫分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))，從而把抽象深刻的道理闡述得形象生動(dòng)，淺顯易懂。

第四篇：(部編 )人教版九年級(jí)上冊(cè)歷史第20課 第一次工業(yè)革命教案

第20課 第一次工業(yè)革命

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

工業(yè)革命發(fā)生的背景，工業(yè)革命開始的標(biāo)志, 瓦特與蒸汽機(jī)，蒸汽機(jī)發(fā)明的作用，交通技術(shù)的革新：火車的發(fā)明

構(gòu)成與方法：

正確理解工業(yè)革命過程中各個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)的連帶關(guān)系和工業(yè)革命的影響。

情感、意志和價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，說出工業(yè)革命在英國(guó)發(fā)生的前提條件，能用語言準(zhǔn)確表達(dá)工業(yè)革命對(duì)我們的啟示，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：珍妮機(jī)，萬特發(fā)明蒸汽機(jī)，火車的發(fā)明 難點(diǎn)：工業(yè)革命的背景及其影響

三、教學(xué)方法：講授法、小組合作、多媒體教學(xué)法

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

恩格斯說：“當(dāng)革命風(fēng)暴橫掃整個(gè)法國(guó)的時(shí)候，英國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)比較平靜的但威力并不因此減弱的變革。” 這場(chǎng)“變革”指的是什么？本課將學(xué)習(xí)這些內(nèi)容

（二）、講授新課

一、紡織技術(shù)的革新

1、工業(yè)革命：工業(yè)革命也叫產(chǎn)業(yè)革命，是資本主義時(shí)期由工場(chǎng)手工業(yè)向大機(jī)器生產(chǎn)的一次飛躍。主要是以機(jī)器取代人力，它既是生產(chǎn)領(lǐng)域里的一場(chǎng)大變革，又是社會(huì)關(guān)系方面的一場(chǎng)革命,是資本主義發(fā)展史上的重要階段。

2、背景： 政治原因：

17世紀(jì)末，英國(guó)君主立憲制建立以后，政局穩(wěn)定，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，隨著國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，于是工業(yè)革命興起。

直接原因：

（經(jīng)濟(jì)原因）英國(guó)成為世界上最大的殖民國(guó)家，國(guó)內(nèi)外對(duì)棉紡織品需求迅速增長(zhǎng)，工場(chǎng)手工業(yè)無法滿足市場(chǎng)的需求，必須在技術(shù)上突破。

3、過程：

①最早的國(guó)家——英國(guó)；

②最早的部門——棉紡織業(yè)。1733年，凱伊發(fā)明了飛梭，提高了織布速度?！帮w梭”的發(fā)明使英國(guó)出現(xiàn)了“棉紗荒”。

約翰?凱伊

（機(jī)械師）“飛梭”的發(fā)明使英國(guó)出現(xiàn)了“棉紗荒”

1765年，哈格里夫斯發(fā)明了紡紗機(jī)，將它命名為“珍妮機(jī)”。

珍妮機(jī) 哈格里夫斯

珍妮機(jī)一次可以紡出多根紗線，極大地提高了生產(chǎn)效率。珍妮機(jī)的發(fā)明引發(fā)了生產(chǎn)領(lǐng)域的一系列發(fā)明，出現(xiàn)了更多更先進(jìn)的紡織機(jī)器。珍妮機(jī)的發(fā)明代表工業(yè)革命的開端；

③瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)；④進(jìn)入19世紀(jì)，傳統(tǒng)的手工工場(chǎng)逐漸被大工廠所代替代，現(xiàn)代工廠制度最終確立。

二、蒸汽機(jī)和工廠制度的確立

1、瓦特改造蒸汽機(jī)

1785年，瓦特改進(jìn)的蒸汽機(jī)首先在紡織部門投入使用。

2、意義：蒸汽機(jī)的廣泛應(yīng)用是生產(chǎn)領(lǐng)域的一次意義重大的飛躍，它極大地提高了生產(chǎn)力，使工業(yè)革命得以更快地向縱深發(fā)展。

它解決了工廠對(duì)水力能源的依賴問題。

到19世紀(jì)30年代，蒸汽機(jī)成為主要的動(dòng)力來源。傳統(tǒng)的手工工場(chǎng)逐漸被大工廠替代，現(xiàn)代工廠最終確立。

3、工廠與工場(chǎng)的區(qū)別：

工廠以機(jī)器生產(chǎn)為基礎(chǔ)，工場(chǎng)以手工勞動(dòng)為基礎(chǔ)。工業(yè)革命正是以“工廠”取代“工場(chǎng)”，以機(jī)器生產(chǎn)取代手工勞動(dòng)的過程。

三、火車與鐵路 1、1825年，由__史蒂芬孫__設(shè)計(jì)的蒸汽機(jī)車正式試車，標(biāo)志著鐵路時(shí)代的開始。

1825年，史蒂芬遜制造的火車機(jī)車

2、鐵路時(shí)代的到來

鐵路時(shí)代的到來為社會(huì)提供了更為快捷、廉價(jià)、便利的交通，使__生產(chǎn)__和__市場(chǎng)__之間的聯(lián)系變得更加密切。

1830年、英國(guó)掀起了投資鐵路的狂潮

到1851年時(shí)，英國(guó)建成了總長(zhǎng)約1萬千米的鐵路網(wǎng)。鐵路時(shí)代的到來為社會(huì)提供了更為快捷、廉價(jià)、便利的交通，使生產(chǎn)和市場(chǎng)之間的聯(lián)系變得更加密切。

3、工業(yè)革命的影響：

工業(yè)革命極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力水平，人類進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”。19世紀(jì)中期，英國(guó)已成為世界上第一個(gè)工業(yè)國(guó)家。

從18世紀(jì)后期起，其他西方國(guó)家紛紛開始學(xué)習(xí)英國(guó)的先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。法國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等西方國(guó)家先后進(jìn)行工業(yè)革命。

工業(yè)革命對(duì)于中國(guó)來說是一件壞事：1840年，英國(guó)侵略者向古老封建的中國(guó)發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)開始由獨(dú)立的封建國(guó)家逐步變成半殖民地半封建的國(guó)家，中華民族開始了一百多年屈辱、苦難、探索、斗爭(zhēng)的歷程。

工業(yè)革命造成環(huán)境污染、大氣污染、全球氣候變暖等一系列環(huán)境問題。

（三）、本課小結(jié)：

工業(yè)革命是人類歷史上第一次以機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)的革命，其影響既有積極影響，也有消極作用。我們要趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)避短、造福人類。同時(shí)，也啟示我們：①科技是第一生產(chǎn)力，要使國(guó)家繁榮富強(qiáng)，我們必須大力發(fā)展科技，我們要堅(jiān)持“科技興國(guó)”戰(zhàn)略；②我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家們勇于創(chuàng)新、探求科學(xué)奧秘的精神。

（四）、課堂練習(xí)：

1.英國(guó)工業(yè)革命的前提是（）A.資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的確立

B.海外貿(mào)易和殖民掠奪積累了大量資本 C.圈地運(yùn)動(dòng)提供了大量自由勞動(dòng)力 D.市場(chǎng)需求無法得到滿足

2.使工業(yè)革命得以更快地向縱深發(fā)展的是（）A.哈格里夫斯發(fā)明紡紗機(jī) B.凱伊發(fā)明飛梭

C.瓦特蒸汽機(jī)的廣泛應(yīng)用 D.火車的出現(xiàn)

3.下列發(fā)明家，發(fā)明火車的是（）A.哈格里夫斯 B.瓦特 C.富爾頓 D.史蒂芬孫

4.19世紀(jì)中期，當(dāng)時(shí)世界上工業(yè)最先進(jìn)的國(guó)家應(yīng)是（）A.美國(guó) B.英國(guó) C.德國(guó) D.法國(guó)

（五）、板書設(shè)計(jì)：

第21課 第一次工業(yè)革命

一、紡織技術(shù)的革新

1、工業(yè)革命：

2、背景：

3、過程

二、蒸汽機(jī)和工廠制度的確立

1、瓦特改造蒸汽機(jī)

2、意義

三、火車與鐵路

1、火車的發(fā)明

2、鐵路時(shí)代的到來

3、工業(yè)革命的影響

（六）、教學(xué)反思

第五篇：部編二年級(jí)上冊(cè)第20課 風(fēng)教案

第20課 風(fēng)

一、設(shè)計(jì)理念：

本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩。

3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

六、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。

你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問問大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請(qǐng)教老師、查查字典等）

3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把?。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺(tái)讀生字。（師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢(shì)來表示它的對(duì)錯(cuò)。

8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。

（1）問那才上臺(tái)做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）

（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說話）

（3）你還能用“知道”來說說話嗎？

（三）朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)

1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）

① 理解“樹葉顫動(dòng)”這一節(jié)。

先讓學(xué)生自己談體會(huì)。

師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。

②理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。

你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì)。

現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動(dòng)，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”這一節(jié)。

你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）

多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。）

（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>

4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動(dòng)作，邊來背背全課！

（四）拓展訓(xùn)練

咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）

● 如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

睡也沒有看見過風(fēng)，不要說我和你了。

但是___________ 的時(shí)候，我們知道風(fēng)__________。

● 如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

● 如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。

風(fēng)

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（五）記憶、書寫生字

1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰想到最巧的方法來記住它們？

2、生記憶一個(gè)，就練習(xí)書寫一個(gè)。

書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

“走”的筆順是：一十土走。

“沒、時(shí)、說”注意左窄右寬。

3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

板書：

樹葉 顫動(dòng)

20、風(fēng)

林木 點(diǎn)頭

來了

河水 越波