第一篇：淺談新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)

淺談新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)

新一輪課程改革猶如春風(fēng)，為各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展帶來了契機(jī)。其先進(jìn)的教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)模式讓廣大教師看到了教學(xué)的“春天”。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是實(shí)施新課程改革的主要陣地。我們要堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的原則，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，注入新課程改革這股“活水”，推進(jìn)語文教學(xué)改革進(jìn)程?，F(xiàn)筆者結(jié)合實(shí)踐，對新課改下的小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會。

一、趣味課堂，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，興趣在學(xué)生的認(rèn)知活動中起著重要作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，就奠定了教學(xué)成功的第一步。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是貫穿于小學(xué)階段教學(xué)的重要目標(biāo)。那么，如何來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？這需要考慮到以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)生實(shí)際。學(xué)生是教學(xué)的中心，一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心來展開。只有符合學(xué)生的特點(diǎn)，才能贏得學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛，激起學(xué)生濃厚的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，愛聽故事、玩游戲，對周邊新鮮的事物感興趣。教師只有深入了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等，以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)活動，才能引起學(xué)生的關(guān)注與興趣。第二，學(xué)科特征。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，這決定了其與數(shù)學(xué)等學(xué)科比起來更富有趣味性，更能引起學(xué)生的注意。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出突出語文特色的教學(xué)活動。

1.形象教學(xué)法。小學(xué)生處于形象思維認(rèn)知初級階段，對形象直觀的事物感興趣，能從中獲取大量信息。在教學(xué)中我們可以采用圖片、實(shí)物、簡筆畫等直觀手段來增強(qiáng)教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？菰锏卣J(rèn)讀、機(jī)械地拼寫，學(xué)生識字興趣不高，教學(xué)效果不好。如果利用學(xué)生所喜愛的簡筆畫來動態(tài)地進(jìn)行識字教學(xué)。如日、月、水、火、山、石、田、土等。這樣的教學(xué)比枯燥的一筆一畫的教學(xué)更具趣味性，能引起學(xué)生識字的興趣，使他們享受識字的樂趣，從而讓學(xué)生從音形義來認(rèn)識生字。

2.問題教學(xué)法。以問題為主線來貫穿教學(xué)，使學(xué)生處于不斷分析問題與解決問題的過程中，這樣比起教師直接講解更加富有懸念性，可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而調(diào)動參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。如在學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》一課時，我讓學(xué)生思考：大石頭“怪”在哪里？這樣的問題激起了學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生自然會帶著問題對文本展開有針對性地閱讀與思考。采用這樣的方式來導(dǎo)入比“開門見山”讓學(xué)生直接閱讀更加富有趣味性，更能引起學(xué)生的主動閱讀。

二、開放教學(xué)，激活思維

新課程倡導(dǎo)構(gòu)建開放而富有活力的課堂教學(xué)。開放式教學(xué)與封閉式教學(xué)相比，將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，打開了學(xué)生思維上的“枷鎖”，突破了教學(xué)時間與空間等諸多限制，能使學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想，激活思維，從多個角度來思考問題，尋找解決問題的不同途徑，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。在具體的教學(xué)中，教師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，做好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生思維，打造高效課堂。

1.開放性的教學(xué)活動。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不要機(jī)械地執(zhí)行教材要求，按照教參被動教學(xué)，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，將教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，設(shè)計開放性活動。如在學(xué)習(xí)《竊讀記》時，可以讓學(xué)生思考：文中的小女孩說竊讀是恐懼而快樂的。如果你是作者，你如何來描述這種竊讀的感受?；蛘呷绻闶菚甑睦习澹龅竭@種情況你會如何對待呢？這樣更能讓學(xué)生深入文本，加深體會。

2.保證學(xué)生主體參與的時間與空間。學(xué)生是教學(xué)的主體，這要真正地體現(xiàn)在具體的活動中。教師要保證學(xué)生有充足的閱讀時間、思考時間，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活來展開豐富的想象與聯(lián)想。這樣學(xué)生對文本的閱讀才能產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解，達(dá)到對文本的個性化解讀。

3.讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)與傾聽。我們要為學(xué)生的交流與討論提供機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽，能夠?qū)⒆约簩ξ恼碌母惺苡们‘?dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，能夠聽懂其他同學(xué)的發(fā)言，這樣才能展開充分交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而達(dá)成共識，達(dá)到對文本的真正理解。

當(dāng)然，在學(xué)生主體參與的過程中，教師要做好組織與引導(dǎo)工作，要為學(xué)生提供各種機(jī)會，創(chuàng)造各種條件，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立而積極的自主探究，在探究中張揚(yáng)個性、挖掘潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、課外活動，提升動力

課堂只是教學(xué)的一小部分，現(xiàn)實(shí)生活中還有著更多的學(xué)習(xí)資源、更充足的學(xué)習(xí)時間與更寬廣的學(xué)習(xí)空間。我們的教學(xué)也不能只局限于課堂，而是要向課外延伸。應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計多樣的課外活動，讓學(xué)生在課外活動中豐富見聞，增長知識，在活動中內(nèi)化知識、提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。這樣更利于學(xué)生綜合能力的提高與學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)。

1.朗讀比賽。讀是語文教學(xué)的核心，讀應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)。讓學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文是語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。在課外我們可以組織朗讀比賽，讓學(xué)生有更多的時間來進(jìn)行朗讀，在朗讀中加深對文本的理解，內(nèi)化語言，積累素材，提高朗讀能力。

2.書寫大賽。寫得一手好字至關(guān)重要。因此，我們要加強(qiáng)寫字教學(xué)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，寫得一手漂亮端正的好字。我們組織學(xué)生開展書寫大賽，并將學(xué)生的作品集中起來，由學(xué)生投票選出獲勝者。這樣的活動可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的動機(jī)，并積極練習(xí)。

3.演講比賽。組織學(xué)生利用課余時間來開展演講比賽?？梢哉剬ξ恼履硞€觀點(diǎn)、主題等的理解，也可以由教師選主題等來進(jìn)行演講比賽，這樣的活動集口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練于一體，可以讓學(xué)生將所學(xué)充分地運(yùn)用其中，對于學(xué)生口語表達(dá)水平與寫作水平的提高具有重要作用。

4.社會調(diào)查。讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，開展一系列的社會調(diào)查實(shí)踐活動。如收集大街上廣告、標(biāo)語中的錯別字，或收集企業(yè)文化、校訓(xùn)、廣告宣傳語等，讓學(xué)生從語法、句型、文化等層面進(jìn)行分析。

這樣的課外活動既可以開拓學(xué)生的視野，使他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提升語文綜合能力。同時也能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的樂趣，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化與提升。

總之，在全新的教育形勢下，我們要重新審視語文教學(xué)，從教學(xué)的各個因素入手進(jìn)行全方位的改革，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性、開放性、現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面改革。引導(dǎo)學(xué)生展開富有興趣的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提高，為成為創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張景賢）

第二篇：淺談新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的改革

淺談新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的改革

當(dāng)前，新課程的背景下我國教育在觀念、體制、教學(xué)方法以及學(xué)科設(shè)置等方面正經(jīng)歷系統(tǒng)的深層次變革。筆者結(jié)合多年教育與教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)語文在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變革。

一、對小學(xué)語文教師的新要求

傳統(tǒng)教育的弊端在于對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的知識傳授。這種觀念或教學(xué)、考核模式抑制了學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變教育工作者的教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)活動中教師傳統(tǒng)角色定位是新形勢下對語文教師提出的更高要求，也是完善實(shí)踐小學(xué)語文教學(xué)改革的前提條件和推行素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種教育思想，是一種新的教育價值觀，是以學(xué)生為本位，以學(xué)生的個性發(fā)展為本位，面向全體學(xué)生的全面教育。“搞素質(zhì)教育首先是搞好教師的素質(zhì)教育”，正如馬克思所說的“教育者必先受教育”。面向新世紀(jì)，小學(xué)語文教師必須在指導(dǎo)思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)方法、“學(xué)生觀”及人生觀等到諸多方面遵循“學(xué)生健康、和諧發(fā)展為學(xué)習(xí)、成長的主人”這一原則。因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍，才有高水平的教育，也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

二、對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的把握問題

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”的三個維度，語文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，它對課堂教學(xué)有著決定性的指導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)的起始和歸宿。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)目 的、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材確定的。小學(xué)生在語文教師的“教”的指引下，通過自身“學(xué)”的努力，應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)在“知識與能力”、“方法與習(xí)慣”、“情感、態(tài)度與價值觀”、創(chuàng)造性以及發(fā)展性等方面表現(xiàn)出來的可呈現(xiàn)、可遷移與可觀測的變化的具體明確的指標(biāo)。小學(xué)語文教師只有把教學(xué)目標(biāo)理解得越具體、越明確、越具有可操作性，才能引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，保障教師指導(dǎo)的時效性、針對性和有效性，確保教育的效果。

三、對新教材的處理問題

教材是教與學(xué)的契合點(diǎn)，是教師施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。教科書編得再好，仍存在一些先天不足。如，教材內(nèi)容的滯后性，教材編排的定型化，課程資源的有限性。語文教師應(yīng)該主張“用教材教”，反對“教教材”。也就是說，教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，可以因地、因時、因生制宜，對教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。因此，教師在課堂教學(xué)中，無需依照備好教案對教材知識點(diǎn)照本宣科，詳細(xì)講解。對于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上可嘗試運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)”、“議學(xué)”、“講演”等教法，在輕松、愉快的氛圍下靈活處理。這樣，既發(fā)揮出教師主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、能力的培養(yǎng)及語文能力的提高。

四、習(xí)作教學(xué)的改革

抓好學(xué)生寫作，筆者認(rèn)為要從寫話入手，降低難度，重視培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心，要多一些開放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，要寫實(shí)、寫虛并重，培養(yǎng)觀察力和想象力并重，要重視培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。小學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)當(dāng)從低年級抓起。要采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，要把練筆貫穿于平時的學(xué)習(xí)、生活之中。此外，只在作文課上講作文、寫作文，次數(shù)有限，教師要把練筆輻射到閱讀課上，延伸到生活之中，因需而寫，形式靈活，必能有效地提高習(xí)作能力，有效地提高通過練筆服務(wù)于生活的能力。抓好 學(xué)生習(xí)作，關(guān)鍵還在激發(fā)興趣、培植自信，使學(xué)生不斷獲得習(xí)作的動力。此外，教師要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生觀察，要豐富學(xué)生的生活，不斷拓寬觀察的領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生在司空見慣的事物中有自己的發(fā)現(xiàn)，及至養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。最后，就是教師指導(dǎo)學(xué)生想明白了再寫，要注意習(xí)作的指導(dǎo)講評，要通過講評使學(xué)生增強(qiáng)信心，使全體學(xué)生清楚地知道這次習(xí)作有哪些成功或進(jìn)步之處。

五、適當(dāng)?shù)耐怀稣Z文課外活動的教學(xué)組織形式

課堂教學(xué)是教育的基本組織表達(dá)式，課外活動是其輔助表達(dá)式。然而，針對語文學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)革新課堂結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)耐怀稣n外活動。在語文課的教學(xué)活動中，不難發(fā)現(xiàn)，與課堂教學(xué)相比較，課外教學(xué)活動包括各種實(shí)踐，也能充分體現(xiàn)出語文教學(xué)的特點(diǎn)、價值和最終目標(biāo)。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下有計劃、有目的、有組織地參與各種活動，對學(xué)生理解書本知識，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動，思維空間的擴(kuò)展，能力的提高等方面都具有十分重要的意義。課外活動應(yīng)該具有內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)。小學(xué)語文課的課外活動除常見的課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、勞動實(shí)踐、參觀訪問外，還包括觀看影視、辯論熱點(diǎn)、專題講座、征文比賽等形式。語文教師在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，通過多姿多彩的課外活動，“催化”學(xué)生間接知識向直接能力的形成和量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

時代賦予當(dāng)今小學(xué)語文教師更高要求和新的歷史使命。我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇、轉(zhuǎn)變觀念、銳意進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教學(xué)方法與評定方法，才有助于學(xué)生臣服于語文的魅力！

第三篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識?，F(xiàn)代科學(xué)知識日新月異，我們所學(xué)的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對學(xué)生的各種問題，會被學(xué)生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學(xué)生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)中，課后及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長期堅(jiān)持，就一定會積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對學(xué)生的培養(yǎng)。

第四篇：新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)

新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，最為緊迫的任務(wù)就是采取各類措施，從而使小學(xué)語文教學(xué)工作可以得到改進(jìn)，并全面地提高語文教學(xué)工作，營造一個較好的教學(xué)環(huán)境。本文主要是對新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)困境進(jìn)行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué)

在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生個性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。該文指出了小學(xué)語文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認(rèn)識和進(jìn)行反思。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。

2、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個重點(diǎn)：（1）重感悟。小學(xué)語文教學(xué)要重視讓學(xué)生對課文的感受、體會，揣摩語境，訓(xùn)練語感。（2）重讀書。小學(xué)語文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（3）重積累。對于語文教學(xué)來說，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。通過對佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會內(nèi)化成自己的語言，掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要注重對語文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（7）重方法。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際的方法，讓學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。

二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)

1、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動、好勝的心理特點(diǎn)，通過巧設(shè)問題、實(shí)踐活動等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實(shí)踐活動，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重平時積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與感悟。對于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過平時積累來加深對知識的理解，進(jìn)而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn)，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累，在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《身邊的科學(xué)》這篇說明性課文時，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說明文的文體特點(diǎn)，抨順寫法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對說明文知識的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3、豐富教學(xué)模式，開展情境式教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，語文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，將會收到意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大海恢弘的氣勢與壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書本上的知識鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

4、開展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力

新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。通過合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識點(diǎn)的掌握。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對問題進(jìn)行討論，并對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，讓學(xué)生匯報探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。

5、以情動人，注重情感教育

語文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過程中做到以情動人。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛迪生救媽媽》這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對自己的愛，獲得“親情無價”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，對于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱龊舷陆o予認(rèn)可，避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個人情感與他人的互動中得到升華，能夠在體會語文的魅力中快樂成長。

6、探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

小學(xué)語文的開放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開發(fā)社會、學(xué)校等對學(xué)生有益的教學(xué)資源。小學(xué)語文的開放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對學(xué)生的要求，放寬了對老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國的未來培養(yǎng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉雪凌。新課程下的小學(xué)語文教學(xué)[J]。中華少年，2011

[2]武玉敏。新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的開放性學(xué)習(xí)[J]。金色年華，2010

第五篇：新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)反思

新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)反思

我慶幸，我趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了?？上驳氖牵覀冊谝慌蠋熞呀?jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說 ：“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

3、教學(xué)活動中要注重“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！?/p>

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認(rèn)識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠恚幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自己的情感。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

詹 立 軍