第一篇：2018年廣東教師資格考試《教育知識(shí)與能力》真題押題(絕密)

2018年廣東教師資格考試《教育知識(shí)與能力》真題押題（絕密）

一、單項(xiàng)選擇題(共29題，每題2分，共58分)

1、班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書(shū)的呆子。”這表明馬老師具有()。A.開(kāi)拓創(chuàng)新的理念 B.素質(zhì)教育的理念 C.自主發(fā)展的意識(shí) D.因材施教的意識(shí) 1.B 【解析】馬老師對(duì)學(xué)生的要求：身心健康和諧發(fā)展，恰恰體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

2、以下是鐘老師班主任日志的一段話(huà)，這表明鐘老師()。

“一個(gè)月了，盡管我對(duì)某某給予了更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象，是方法不對(duì)還是……?看來(lái)，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點(diǎn)，再調(diào)整策略?！?A.善于自我反思 B.缺乏探索精神 C.善于引導(dǎo)學(xué)生 D.缺乏問(wèn)題意識(shí) 2.A 【解析】鐘老師對(duì)自己進(jìn)行教育的方式方法進(jìn)行了反思，這說(shuō)明他善于自我反思

3、某中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)不同顏色的校服。年級(jí)前60名學(xué)生是紅色衣服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服，這種做法()。

A.正確，便于分清教學(xué) B.正確，利于激勵(lì)學(xué)生

C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D.不正確，不能平等對(duì)待所有學(xué)生 3.D 【解析】該校根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)讓學(xué)生穿不同顏色的校服，這首先是按成績(jī)對(duì)學(xué)生劃分了三六九等，是沒(méi)有平等對(duì)待所有學(xué)生的表現(xiàn)。

4、物理教師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)，這表明李老師具有()。

A.全面發(fā)展理念 B.和諧發(fā)展理念 C.長(zhǎng)善救失意識(shí) D.課程開(kāi)發(fā)意識(shí) 4.D 【解析】新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。題目中物理老師根據(jù)課程內(nèi)容，自己查閱資料制作器材，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，這體現(xiàn)了該老師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。

5、教師王某認(rèn)為自己是師范畢業(yè)生，而且獲得了教師資格證書(shū)，就能終身從教了，王某的想法()。

A.不符合統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制的準(zhǔn)備要求 B.不符合教師資格證定期登記制度的規(guī)定 C.不符合統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱(chēng)條例的規(guī)定 D.不符合嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度的要求 5.D 【解析】很明顯，教師王某的想法不符合教師資格證書(shū)定期登記制度的規(guī)定，其它選項(xiàng)都明顯不對(duì)。

6、被學(xué)校行政處分后，張老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己很不公平，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》張老師可以()。

A.向當(dāng)?shù)攸h委提出申訴 B.向當(dāng)?shù)丶o(jì)檢部門(mén)提出申訴 C.向當(dāng)?shù)胤ㄔ禾岢鲈V訟 D.向當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)提出申訴 6..D 【解析】 教師法 第三十九條 教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門(mén)侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)作出處理。

7、為了添置教育教學(xué)設(shè)備，某初級(jí)中學(xué)通過(guò)向?qū)W生推銷(xiāo)學(xué)習(xí)和生活用品獲取經(jīng)費(fèi)，學(xué)習(xí)這種做法()。

A.能促進(jìn)自身發(fā)展，合情合理 B.能解決自己困難，情有可原 C.違反法律法規(guī)，應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任 D.違反法律規(guī)定，但可免予處理 7.C 【解析】 義務(wù)教育法第五十六條 學(xué)校違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。學(xué)校以向?qū)W生推銷(xiāo)或者變相推銷(xiāo)商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒(méi)收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

8、某縣教育局根據(jù)中考成績(jī)，將全縣初級(jí)中學(xué)分為普通初中和實(shí)驗(yàn)初中，并對(duì)后者從師資、經(jīng)費(fèi)等發(fā)面予以?xún)A斜，該縣義務(wù)教育沒(méi)有做到()。A.重點(diǎn)發(fā)展 B.均衡發(fā)展 C.協(xié)調(diào)發(fā)展 D.優(yōu)先發(fā)展 8.A 【解析】對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行師資和經(jīng)費(fèi)的傾斜，屬于重點(diǎn)發(fā)展。義務(wù)教育法明確規(guī)定：第二十二條 縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件縣級(jí)以

9、某教師對(duì)學(xué)校管理提出改進(jìn)意見(jiàn)，被校長(zhǎng)打擊報(bào)復(fù)，校長(zhǎng)所侵犯的教師權(quán)利是()。A.學(xué)術(shù)研究權(quán) B.教育教學(xué)權(quán) C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán) D.民主管理權(quán) 9.D 【解析】題目中四個(gè)選項(xiàng)都是教師的權(quán)利，題目中教師對(duì)學(xué)校管理提出改進(jìn)意見(jiàn)，被校長(zhǎng)打擊報(bào)復(fù)，很明顯，囂張侵犯了教師民主管理的權(quán)利。

10、下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是()。A.體罰學(xué)生，屢教不改的 B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的

C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位的 D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的 10.C 【解析】教師法第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：

（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

11.初二學(xué)生小華染上不良行為習(xí)慣，學(xué)?？梢詫?duì)他依法采取的措施是()。A.勒令退學(xué) B.開(kāi)除學(xué)籍 C.批評(píng)教育 D.單獨(dú)禁閉 11.C 【解析】學(xué)校有對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利，開(kāi)除學(xué)籍和勒令退學(xué)都侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。

12.放學(xué)后，12名學(xué)生到教師王某私自開(kāi)設(shè)的學(xué)校附近的商店里，購(gòu)買(mǎi)了過(guò)期食品，導(dǎo)致王某食物中毒，對(duì)這起事故應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是()。A.王某 B.學(xué)校 C.政府 D.家長(zhǎng) 12.A 【解析】學(xué)生傷害事故處理辦法第八條 學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。

因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

13.下列選項(xiàng)中不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的做法是()。A.教師節(jié)接受學(xué)生自繪賀卡 B.出于愛(ài)心對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲責(zé)罵 C.規(guī)定學(xué)生買(mǎi)大量輔導(dǎo)資料 D.家有喜事時(shí)接受家長(zhǎng)賀禮 13.A 【解析】B項(xiàng)違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生，CD違背了為人師表

14.在編選校本教材時(shí)，尚老師一絲不茍地審查每一篇文章，即使插圖的一點(diǎn)小瑕疵，都會(huì)改過(guò)來(lái)，這表明尚老師()。

A.誨人不倦 B.公正待生 C.勤懇敬業(yè) D.廉潔奉公 14.C 【解析】尚老師的做法體現(xiàn)出了對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，表明尚老師勤懇敬業(yè)。

15.學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)做教育理念輔導(dǎo)報(bào)告，李老師拒絕參加，他說(shuō)學(xué)那些理論沒(méi)有用，把自己的課上好才是老師的看家本領(lǐng)?！崩罾蠋煹恼f(shuō)法()。

A.錯(cuò)，教師應(yīng)該不斷提高理論素養(yǎng) B.對(duì)，能把課上好就是優(yōu)秀的中學(xué)教師 C.錯(cuò)，教師應(yīng)該把自我提升作為首要目標(biāo) D.對(duì)，教育理念報(bào)告對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有任何幫助 15.A 【解析】教育理念輔導(dǎo)報(bào)告能夠提高教師的理論素養(yǎng)，因此本題選A

16.曉茜寫(xiě)小說(shuō)，想發(fā)表，孫老師知道了在班上公開(kāi)批評(píng)：“話(huà)都說(shuō)不利索就想當(dāng)作家，不稱(chēng)稱(chēng)自己幾斤幾兩!”曉茜當(dāng)場(chǎng)羞紅了臉，孫老師的做法違背的師德規(guī)范是()。A.保護(hù)學(xué)生安全 B.尊重學(xué)生人格 C.善于探索創(chuàng)新 D.認(rèn)真?zhèn)湔n上課 16.B 【解析】孫老師對(duì)曉茜進(jìn)行批評(píng)和打擊，是對(duì)學(xué)生的侮辱，沒(méi)有尊重學(xué)生人格、17.下列選項(xiàng)中，又稱(chēng)為“沈陽(yáng)事變”的是()。A.1.28 B.7.7 C.8.13 D.9.18 17.D [解析] 九一八事變（又稱(chēng)沈陽(yáng)事變；日本稱(chēng)滿(mǎn)洲事變，因中國(guó)東北被日本稱(chēng)作滿(mǎn)洲）指1931年9月18日在中國(guó)東北爆發(fā)的一次軍事沖突和政治事件。

18.中國(guó)古代三省六部制中“戶(hù)部”職能是()。A.掌管吏政 B.掌管財(cái)政 C.掌管軍政 D.掌管學(xué)政 18.B 【解析】戶(hù)部，中國(guó)古代官署名，為掌管戶(hù)籍財(cái)經(jīng)的機(jī)關(guān)，六部之一，長(zhǎng)官為戶(hù)部尚書(shū)，曾稱(chēng)地官、大司徒、計(jì)相、大司農(nóng)等。19.世界上第一個(gè)修鐵路的國(guó)家是()。A.法 B.英 C.美 D.德 19.B

20.中國(guó)南沙群島中面積最大的是()。A.太平島B.南成島C.中業(yè)島D.黃巖島 20.A 【解析】太平島為0.432平方千米；中業(yè)島0.37南威島0.15.黃巖島是中沙群島的。

21.下列選項(xiàng)中，作品與國(guó)別對(duì)應(yīng)不正確的是()。A.《伊利亞特》-古希臘B.《源氏物語(yǔ)》-日本B.《格薩爾王傳》-印度D.《百年孤獨(dú)》-哥倫比亞 21.C 【解析】《格斯?fàn)杺鳌访晒抛逯⑿凼吩?shī)。同英雄史詩(shī)《江格爾》﹑史傳文學(xué)《蒙古秘史》并稱(chēng)蒙古族古典文學(xué)的三大高峰。

22.中國(guó)研制的第一臺(tái)一萬(wàn)次巨型計(jì)算機(jī)是()。A.銀河1 B.銀河2 C.巨浪1 D.巨浪2 22.A 【解析】1983年12月22日，國(guó)防科技大學(xué)研制成功我國(guó)第一臺(tái)億次巨型計(jì)算機(jī)銀河-I，運(yùn)算速度每秒1億次。銀河機(jī)的研制成功，標(biāo)志著我國(guó)計(jì)算機(jī)科研水平達(dá)到了一個(gè)新高度。

23.在我國(guó)既是農(nóng)歷節(jié)日又是節(jié)氣的是()。A.清明B.谷雨C.中秋D.重陽(yáng) 23.A

24.下列選項(xiàng)中，不符合古代“無(wú)為”觀念的是()。A.順天之時(shí) B.隨地之性 C.隱忍之心 D.無(wú)所作為 24.C 【解析】無(wú)為是道家的思想，ABD符合無(wú)為觀點(diǎn)，國(guó)人之心是儒家思想。

25、圖2所示為中國(guó)古代發(fā)明的一種儀器，其名稱(chēng)是()。

A、日晷 B、司南 C、地動(dòng)儀 D、渾天儀 25.D 【解析】渾天儀是渾儀和渾象的總稱(chēng)。渾天儀渾儀是測(cè)量天體球面坐標(biāo)的一種儀器，而渾象是古代用來(lái)演示天象的儀表。渾天儀是我國(guó)東漢天文學(xué)家張衡所制

26、在word編輯狀態(tài)下，要將另一文檔的內(nèi)容全部添加在當(dāng)前文件光標(biāo)處，正確的操作是()。

A、單機(jī)“文件”—“打開(kāi)”B、單擊“文件”—“新建” C、單擊“插入”—“文件”D、單擊“插入”—“超級(jí)鏈接” 26.C 【解析】A項(xiàng)打開(kāi)的是一個(gè)個(gè)word文檔，B項(xiàng)新建的是一個(gè)Word文檔，D項(xiàng)插入“超級(jí)鏈接”是直接插入圖標(biāo)。

27、在PowerPoint中，能同時(shí)觀看到多張幻燈片設(shè)計(jì)效果的“視圖”的是()。A、幻燈片備注視圖 B、幻燈片普通視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、幻燈片大綱視圖 27.C

28、班里要推選一位同學(xué)到校迎新晚會(huì)上表演。班長(zhǎng)征詢(xún)同學(xué)意見(jiàn)

①小王說(shuō)：小劉很有藝術(shù)細(xì)胞，小劉合適 ②小白說(shuō)：小張是舞林高手，小張合適 ③小劉說(shuō)：小白唱歌非常好，小白也合適 ④小張說(shuō)“小白過(guò)獎(jiǎng)了，小白或小劉都合適”

如果只有一個(gè)人的話(huà)與推選結(jié)果相符，則推選出來(lái)的同學(xué)是()。A、小王B、小張C、小劉D、小白 28.B 【解析】此題考查邏輯基本規(guī)律的“矛盾律”和命題中的“或命題”。根據(jù)題目，小劉、小

張、小白、小白或小劉是選舉的結(jié)果，如果選了小劉或小白二者中的一個(gè)，則答案就有兩個(gè)，因?yàn)椤盎蛎}”成立的前提是“只要有一個(gè)為真”，所以只能選小張。

29、俗話(huà)說(shuō)，“舍不得孩子套不住狼”。下了各項(xiàng)中，對(duì)此句理解不正確的是()。A、想套住狼，就要舍得孩子 B、只要舍得孩子，就能套住狼 C、舍得孩子，也許能套住狼 D、只有舍得孩子，才能套住狼 29.B 【解析】【解析】此題考查考生對(duì)逆否等價(jià)命題的把握。逆否等價(jià)命題公式為：P→Q-Q→-P 題干為“-孩子→-狼”等價(jià)于“狼→孩子” 前推后：狼→孩子 前推后：孩子→狼 孩子→狼或孩子→-狼 后推前：狼→孩子

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。30、材料題

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問(wèn)題時(shí)，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式： 教師甲對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“一上課就發(fā)呆，開(kāi)小差。你到學(xué)校干什么來(lái)了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不會(huì)，真是一個(gè)笨蛋?！笔潞?，學(xué)生非常沮喪的坐下，整節(jié)課都無(wú)精打采。教師乙和藹的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不著急，我們一起回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容和昨天的實(shí)驗(yàn)課，昨天你們小組實(shí)驗(yàn)很成功，你還能想起來(lái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程嗎?”學(xué)生思考片刻，答對(duì)了一部分，教師很興奮的說(shuō)：“對(duì)，只要我們動(dòng)腦筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎?”學(xué)生思考了一下，做了補(bǔ)充，教師又點(diǎn)了點(diǎn)頭，“很好，請(qǐng)坐”，“其他學(xué)生還有不同看法嗎?”該生聽(tīng)的很認(rèn)真。

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析以上兩位老師的教育行為。(14分)答：甲老師的做法不值得認(rèn)可，我認(rèn)可乙教師的做法。（1分）從學(xué)生觀的角度來(lái)說(shuō)：

1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生（5分）（1）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題，不能就認(rèn)為學(xué)生笨，給學(xué)生貼標(biāo)簽，而應(yīng)該像乙教師那樣，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。（2）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人

哪怕學(xué)生真的回答不上來(lái)，也應(yīng)該從其他角度去引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，而不應(yīng)該像甲老師那樣打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2.學(xué)生是發(fā)展的主體（3分）

學(xué)生是發(fā)展的主體，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的主體地位，多啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生。3.學(xué)生是獨(dú)特的人（5分）（1）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，可能有的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題需要細(xì)致思考，這時(shí)教師應(yīng)有耐心，如果學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題無(wú)法回答，老師在提問(wèn)之前也應(yīng)該了解學(xué)生的基礎(chǔ)，避免學(xué)生回答不上來(lái)的尷尬。

（2）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異 教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間是具有差異性，應(yīng)該因材施教。乙教師在提問(wèn)的時(shí)候能根據(jù)學(xué)生的回答不斷變換提問(wèn)的角度，并給與了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)?，F(xiàn)代學(xué)生觀

(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生

①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；③學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人；④學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人

①學(xué)生是完整的人；②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；

②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

31、材料題

無(wú)論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書(shū)。在工作中遇到難題，她就在教研組例會(huì)上提出來(lái)，與同事探討。在教學(xué)方面，她大膽實(shí)踐，“自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教學(xué)模式，把課堂實(shí)踐盡可能多的還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂，享受課堂。學(xué)生文雪說(shuō)：老師讓我們自己上臺(tái)去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因?yàn)橹v完后得到老師的夸獎(jiǎng)會(huì)有很大成就感。在新教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)的很快樂(lè)，效果也很好。

楊老師發(fā)現(xiàn)王宇等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別緊張，不敢說(shuō)話(huà)，楊老師覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸社會(huì)，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽，口語(yǔ)交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。王宇等同學(xué)逐漸變得開(kāi)朗了。

曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師敦促她加強(qiáng)體育鍛煉，并且提醒家長(zhǎng)幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子”。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中楊老師的教育行為(14分)【解析】

1.愛(ài)崗敬業(yè)。楊老師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽創(chuàng)新。

2.教書(shū)育人。楊老師對(duì)于有缺點(diǎn)的思宇、曉麗等同學(xué)積極地想法進(jìn)行改正和教育。3.終身學(xué)習(xí)。無(wú)論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書(shū)。教師職業(yè)道德

一、依法執(zhí)教。認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個(gè)代表重要思想；堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)；全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)樹(shù)立新的課程觀，實(shí)施素質(zhì)教育；自覺(jué)參加政治學(xué)習(xí)活動(dòng)；積極參與民主管理學(xué)校；遵紀(jì)守法，為人師表。

二、愛(ài)崗敬業(yè)。全身心投入教育事業(yè)，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益，盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德；工作時(shí)間里不干與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不遲到早退；認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，注意減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。

三、熱愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹(shù)立“終身”學(xué)習(xí)的思想，堅(jiān)持在職進(jìn)修，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，該苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平；堅(jiān)持因村施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在知識(shí)傳授的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。

五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。弘揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好風(fēng)氣，同事之間相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互幫助；維護(hù)教師在學(xué)生中的威信，維護(hù)教師的合法權(quán)益；關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。

六、尊重家長(zhǎng)。主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，取得支持與配合，形成家校教育的合力；樹(shù)立為學(xué)生、家長(zhǎng)服務(wù)的思想，積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，講究溝通藝術(shù)，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)。

七、為人師表。模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德；衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己；作風(fēng)正派，不搞不正之風(fēng)，不搞小團(tuán)伙、小集團(tuán)；以身作則，注重身教，成為學(xué)生的表率，自覺(jué)維護(hù)自身的良好形象。

八、廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響；不利用職責(zé)之便謀取私利。

九、積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，樂(lè)于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作，并認(rèn)真完成。

十、積極參加有益擴(kuò)大學(xué)校影響，有利學(xué)校聲譽(yù)與形象的社會(huì)活動(dòng)。

32.材料

讀書(shū)是意味著，利用別人的頭腦來(lái)取代自己的頭腦。自己思考出來(lái)的東西，盡管它不見(jiàn)得是嚴(yán)密緊湊，但總是個(gè)有脈絡(luò)可尋的總體，我們可賴(lài)它向某種體系開(kāi)展，比起看書(shū)吸收他人的思想，可說(shuō)是利多害少。為什么呢?因?yàn)楹笳叩乃枷胧菑母鞣N形形色色的精神而得來(lái)，屬于別人的體系，別人的色彩。它不能像自己思考的人，把自己的知識(shí)、個(gè)性、見(jiàn)解等融合成一個(gè)總體。他的腦子里三教九流，諸子百家的思想紛然雜陳，顯得混亂不堪，這種思想的過(guò)度擁擠狀態(tài)，攫奪了一個(gè)人的正確觀察力，也使人失去主見(jiàn)，并且很可能導(dǎo)致精神秩序的紊亂，這種現(xiàn)象，我們幾乎在所有的學(xué)者身上都可發(fā)現(xiàn)。所以，在健全的理解力和正當(dāng)?shù)呐辛Φ确矫鎭?lái)說(shuō)，這類(lèi)人遠(yuǎn)不如那些所學(xué)無(wú)幾的人。以讀書(shū)終其一生的人，他的知識(shí)完全是從書(shū)本汲取而得，他們有如閱讀了許多山水、游記之類(lèi)的書(shū)籍，對(duì)于某地或某國(guó)的有關(guān)知識(shí)雖可粗枝大葉地說(shuō)出來(lái)，但是甲地和乙地是如何地聯(lián)絡(luò)?人文、物產(chǎn)、習(xí)俗又是如何等等，則說(shuō)不上來(lái)。反之，以思考終其一生的人，就像土生土長(zhǎng)的父老，一打開(kāi)話(huà)匣子便能把本地事事物物的來(lái)龍去脈，以及各種事實(shí)或傳說(shuō)和事物的總體關(guān)系等，如數(shù)家珍般地道出來(lái)。(摘編自叔本華《讀書(shū)與思考》)問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)要概括作者在文段中提出的觀點(diǎn)(4分)(2)結(jié)合作者對(duì)閱讀與思考關(guān)系的闡述，談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法(10分)問(wèn)題1：簡(jiǎn)要概括作者在文段中提出的觀點(diǎn)？（4分）

【參考答案】 人要善于思考，才能有所創(chuàng)新，并具有自己的思想體系。

【答題思路】此題目屬于典型的“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”。考生需注意以下幾點(diǎn)：1.根據(jù)文體特點(diǎn)。選文屬于典型的論說(shuō)文。所以作者的觀點(diǎn)一般會(huì)在文段開(kāi)頭，作者開(kāi)始以“讀書(shū)是意味著，利用別人的頭腦來(lái)取代自己的頭腦”這句話(huà)引入自己接下來(lái)要論證的“思考”的重要性，很顯然。作者一開(kāi)始就否定了“讀書(shū)”，因?yàn)槟鞘恰皠e人的思想”，自己的精髓被“取代”了。之后作者通過(guò)對(duì)比“自己思考出來(lái)的東西”和“看書(shū)吸收他人的思想”，說(shuō)明前者利多害少?？隙ā八伎嫉闹匾浴?。緊接著，作者又比較“以讀書(shū)終其一生的人”和“以思考終其一生的人”兩種人，對(duì)“以思考終其一生的人”給予高度評(píng)價(jià)。所以，綜合選文，作者論證的核心就是“思考的重要性”。2.抓要點(diǎn)句（抓文眼）。根據(jù)上面分析，文眼就是“思考”。3.從遣詞造句（感情色彩）中體會(huì)，文段的第一句話(huà)就是明顯否定了讀書(shū)，肯定了接下來(lái)的思考，而且選文在反復(fù)強(qiáng)調(diào)思考的重要性。4.借助于材料的背景知識(shí)，把握作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。叔本華是一個(gè)思考的強(qiáng)調(diào)著，所以選文也是一如既往的堅(jiān)持了“思考”的重要性。5.忌諱主觀臆斷。做題時(shí)應(yīng)該緊緊圍繞作者的觀點(diǎn)，考生可以同意或者不同意，但是堅(jiān)決不能隨便定義文章的觀點(diǎn)，衍生出自己的“所謂的觀點(diǎn)”。

問(wèn)題2：結(jié)合作者對(duì)閱讀與思考關(guān)系的闡述，談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與看法？（10分）【參考答案】

讀書(shū)，是一種成長(zhǎng)，我們要取其精華，去其糟粕，才能真正有所進(jìn)步。思考，是一種創(chuàng)新，我們要不斷思考，才能更好實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。一個(gè)人，若能將“活讀書(shū)”與“勤思考”相結(jié)合，必能達(dá)到人生的金字塔。

我們可以熱愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)椤皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，伏爾泰也說(shuō)過(guò)“讀書(shū)使人心明眼亮”?？梢哉f(shuō)，讀書(shū)是通往天堂的階梯。但是我們不能死讀書(shū)，讀死書(shū)。書(shū)籍的世界千姿百態(tài)，我們要取舍有度，即魯迅先生所說(shuō)的“取其精華、去其糟粕”，將別人的思想吸收為自己的思想，而不是一味地咀嚼，要真正消化到靈魂深處。我么要將那看起來(lái)紛然雜陳、混亂不堪的各種思想觀點(diǎn)進(jìn)行整合吸收，而不至于因?yàn)檫@種思想的過(guò)度擁擠狀態(tài)，攫奪了自己的正確觀察力，也失去了自己的主見(jiàn)，這樣真的很可能導(dǎo)致精神秩序的紊亂。但是，我們不能否定思考的力量，正如作者所言，自己思考出來(lái)的東西，盡管它不見(jiàn)得是嚴(yán)密緊湊，但總是個(gè)有脈絡(luò)可尋的總體，我們可賴(lài)它向某種體系開(kāi)展，而且我們可以通過(guò)自己的思考把已把自己的知識(shí)、個(gè)性、見(jiàn)解等融合成一個(gè)總體。思考，可以為我們的打開(kāi)原生態(tài)創(chuàng)新的大門(mén)，思考，可以使我們向沒(méi)有開(kāi)拓的文化領(lǐng)地、向新的巨人邁進(jìn)一步，更可以使得我們成為獨(dú)立的個(gè)體。

善于讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀活書(shū)。善于思考，不斷創(chuàng)新，那么，每個(gè)人的世界都會(huì)更加豁亮。乘著天使的兩只翅膀，我們一定能翱翔高空，開(kāi)辟自己的新天地?！敬痤}思路】此題屬于典型的“觀念探究型”，需要對(duì)作者的觀念進(jìn)行探究，答題時(shí)從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個(gè)角度進(jìn)行探究?！笆鞘裁础奔醋髡呤侨绾侮U述“閱讀與思考的關(guān)系的，觀點(diǎn)是什么”，你又是如何認(rèn)為的。很顯然，作者肯定“思考”，我們也肯定；“為什么”即討論“作者為什么肯定思考”，或者你堅(jiān)持什么觀點(diǎn)又是為什么；“怎么辦”就是“我們應(yīng)該怎么做才能真正思考”或者才能架起“讀書(shū)與思考”的橋梁。之后，再進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)闡述自己的觀點(diǎn)即可。要注意，做此題時(shí)，不能像第一題一樣，考生可以有自己的思考?？梢圆糠滞庾髡哂^點(diǎn)，也可以完全同意。本答案即部分同意作者的觀點(diǎn)，同意其對(duì)“思考重要性”的論述。同時(shí)對(duì)“如何讀書(shū)”做個(gè)簡(jiǎn)單分析。

三、寫(xiě)作題(本大題1小題，50分)33.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇論說(shuō)文

山有山的高度，水有水的深度，沒(méi)必要攀比，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處;風(fēng)有風(fēng)的自由，云有云的溫柔，沒(méi)必要模仿，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。你認(rèn)為快樂(lè)的，就去尋找;你認(rèn)為值得的，就去守候;你認(rèn)為幸福的，就去珍惜。沒(méi)有不被評(píng)說(shuō)的事，沒(méi)有不被猜測(cè)的人。不要太在乎別人的看法，不要太盲目追求一些東西，做最真實(shí)、最樸實(shí)的自己，依心而行，無(wú)憾今生。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，自定主題，自擬題目，不少于1000字。1.審題

（1）審文體—文體不限，建議寫(xiě)作記敘文或議論文，考場(chǎng)上以“議論文”為主。此處著重解析議論文。（2）審題型—材料作文

（3）審要求—字?jǐn)?shù)要求（1000字及以上）2.立意—確定文章的觀點(diǎn)/中心思想

這則材料的中心觀點(diǎn)很容易找到，材料反復(fù)強(qiáng)調(diào)“沒(méi)必要一味地攀比”、“ 沒(méi)必要總是模仿”、“你認(rèn)為”、“做最真實(shí)、最樸實(shí)的自己，依心而行，無(wú)憾今生”，所以中心觀點(diǎn)就是“堅(jiān)持個(gè)性”、“堅(jiān)持本色”“釋放自我”、“順應(yīng)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值”等。3.選材

從闡述原因、舉例子、正反論證、援引觀點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料。

在分析的時(shí)候一定要“論證”，即所選取材料和論點(diǎn)“個(gè)性、本色、自我價(jià)值”之間的關(guān)系。我們可以舉例子，比如舉“吾將曳尾于涂中”莊子的例子，他守著這份本心，堅(jiān)持自我的準(zhǔn)則，才在別人屢次勸他出世為官時(shí)置之不理，而是甘做一棵在清風(fēng)中獨(dú)立看守月亮的大樹(shù)，寧愿自由自在地與鯤鵬齊飛，與蝴蝶共舞；還可以舉魯迅堅(jiān)持自我，棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，論證其正是尋找到并堅(jiān)守著自己的本質(zhì)，才得以帶動(dòng)了一批又一批進(jìn)步青年，成為二三十年代知識(shí)分子的精神導(dǎo)師，成為至今依然屹立著的中國(guó)的脊梁。同樣的，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的陶淵明，“紅顏棄軒冕，白首臥松云”的孟浩然，獨(dú)守杭州的“梅妻鶴子”的林逋等都是用寂寞和自我守護(hù)了一個(gè)個(gè)浪漫的理想。類(lèi)似的例子數(shù)不勝數(shù)，“沒(méi)有人看到過(guò)你絕美的姿容，卻沒(méi)有人懷疑過(guò)你的美麗”的王昭君，“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”的諸葛亮等都可以。4.布局：簡(jiǎn)單說(shuō)下議論文的結(jié)構(gòu)

可以從標(biāo)題、引論（開(kāi)頭段落）、本論（中間部分）、結(jié)論（結(jié)尾段）入手寫(xiě)作。標(biāo)題，只要是圍繞“堅(jiān)持自我”的就行。比如“順應(yīng)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值”、“讓自己閃閃發(fā)光”、“我就是我”、“彰顯本色，揮灑生命之極”、“不緣身在此山中”都可以。開(kāi)頭段落可以采用比喻排比式、設(shè)置懸念式、巧用題記式、名言警句式等。本論部分是作文的核心部分，主要通過(guò)舉例、假設(shè)、對(duì)比、條件、因果、比喻等多種方式論述文章的核心觀點(diǎn)。采用“分論點(diǎn)1（觀點(diǎn)+例子+闡釋?zhuān)?；分論點(diǎn)2（觀點(diǎn)+例子+闡釋?zhuān)环终擖c(diǎn)3（觀點(diǎn)+實(shí)際+闡釋?zhuān)钡慕Y(jié)構(gòu)模式。

結(jié)尾可以采用點(diǎn)睛式、照應(yīng)式（呼應(yīng)標(biāo)題、首尾照應(yīng)）、引用式等進(jìn)行寫(xiě)作。5.表達(dá)：恰當(dāng)應(yīng)用修辭讓自己的語(yǔ)言亮起來(lái)。

第二篇：2017年上半年教師資格考試教育知識(shí)與能力真題及答案

年上半年教師資格考試教育知識(shí)與能力真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是（）。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.杜威 2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段？（）

A.順序性 B.階段性 C.個(gè)別差別差異性 D.不平衡性 3.明確提出“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是（）

A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《大學(xué)》 4.在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）

A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論 C.知識(shí)本位論 D.能力本位論

5.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立主要依據(jù)（）。

A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平 C.青少年身心發(fā)展規(guī)律 D.名族和文化傳統(tǒng)

學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。

A.直線(xiàn)式 B.螺旋式 C.縱向式 D.橫線(xiàn)式 7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于（）。

A.國(guó)家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程 8.李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類(lèi)型的課的結(jié)構(gòu)（）。

A.單一課 B.綜合課 C.練習(xí)課 D.復(fù)習(xí)課 9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（）。

A.講授法 B.討論法 C.談話(huà)法 D.演示法 10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢(qián)，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢(qián)的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢(qián)偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是（）。

A.榜樣示范法 B.品德評(píng)價(jià)法 C.實(shí)際鍛煉法 D.個(gè)人修養(yǎng)法

班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的那一原則？（）

A.知行統(tǒng)一原則 B.長(zhǎng)善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導(dǎo)原則

12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書(shū)籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是（）。

A.陳訴性記憶 B.程序性記憶 C.瞬時(shí)記憶 D.短時(shí)記憶

13.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于（）。

A.縱向遷移 B.橫向遷移 C.順應(yīng)遷移 D.重組遷移 14.小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問(wèn)的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排？（）

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.延遲強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化 15.小星判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于（）。

自我中心階段 B.權(quán)威階段 C.可逆階段 D.公正階段 16.中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于（）。

A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格 17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）。

A.宣泄 B.升華 C.補(bǔ)償 D.認(rèn)知重組 18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書(shū)包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）。

A.抑郁癥 B.焦慮癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐懼癥 19.華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟，這主要說(shuō)明課堂管理具有那一項(xiàng)功能（）。

A.維持功能 B.導(dǎo)向功能 C.發(fā)展功能 D.調(diào)節(jié)功能 20.每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段？（）。

A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我

老師經(jīng)常自覺(jué)的對(duì)自己的講課過(guò)程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺(jué)的教學(xué)行為，提高自覺(jué)的教學(xué)水平，李老師的做法基于下列哪種專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式（）

A.教學(xué)實(shí)施 B.教學(xué)研究 C.自我發(fā)展 D.教學(xué)反思

二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。

22.教學(xué)具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。23.知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。24.接受學(xué)習(xí)一定是意義學(xué)習(xí)。

25.根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法？

27.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？ 28.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶特點(diǎn)。29.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題

30.材料：

周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名淘氣學(xué)生寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦。就是不愛(ài)用正

;上課愛(ài)做小動(dòng)作，插話(huà)接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來(lái)期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕?！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩(shī)：“老師寫(xiě)的好，老師寫(xiě)的妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”

小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評(píng)語(yǔ)是：“該主機(jī)硬盤(pán)超過(guò)80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫(huà)面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良，但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該發(fā)聲沒(méi)有聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另外屏保時(shí)間設(shè)定過(guò)短，老師一分鐘沒(méi)動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)，修理修理，還是好用的?！焙髞?lái)，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。

小黃語(yǔ)文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評(píng)語(yǔ)如下：“汝生于書(shū)香門(mén)第，通達(dá)明理，開(kāi)朗樂(lè)觀，時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，數(shù)情煩甚。若不熟讀圣賢之書(shū)，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心靜下來(lái)，堅(jiān)持勤奮讀書(shū)。

問(wèn)題：

（1）周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了那些德育原則？（2）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。31.材料：

小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問(wèn)題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概況與邏輯的方式分析問(wèn)題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問(wèn)題時(shí)常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽(tīng)老師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析問(wèn)題的依據(jù)。另外，他還善于觀察言觀色，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。

問(wèn)題：

（1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。

（2）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異展開(kāi)教學(xué)？

2017年上半年教師資格考試教育知識(shí)與能力參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C.講解：斯賓塞是19世紀(jì)英國(guó)著名的教育理論家，其代表作是《教育論》，其教育觀點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：1.教育目的是為未來(lái)“完美生活”做準(zhǔn)備的，因此，他明確要求必須交給學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)，2.主張用實(shí)踐的方法研究知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)實(shí)用學(xué)科的重要性。

2.D.講解：人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。題目中兒童某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平衡，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。

講解：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界上最早的一片論述教育教學(xué)的論著。文中明確提出了“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要思想等。

4.A.講解：個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目的是根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要而制定的，而不是根據(jù)社會(huì)需要而定制的；人生來(lái)就有健全的本能；教育的基本職能就是在與使這種本能不受影響的得到發(fā)展。

5.C.講解：人的身心發(fā)展特點(diǎn)是確定各級(jí)各類(lèi)教育目的（或培養(yǎng)目標(biāo)）的不可忽視的重要依據(jù)。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平是有所不同，在教育目的轉(zhuǎn)化為各級(jí)各類(lèi)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實(shí)際教育活動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。

6.B.講解：題目考查的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡(jiǎn)，淺易，難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。

7.B.講解：地方課程是由地方根據(jù)國(guó)家的教育方針，課程管理政策和課程計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展繡球，自主開(kāi)發(fā)實(shí)施并管理的課程。

8.A.講解：?jiǎn)我徽n是指一節(jié)課內(nèi)主要完成一種任務(wù)的課，可分為新授課，鞏固課，聯(lián)系課和檢查課等；綜合課是指一節(jié)課內(nèi)完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)。

講解：蘇格拉底以其雄辯和與青年才智的回答法著名，簡(jiǎn)答法又稱(chēng)為“產(chǎn)婆術(shù)”，它由諷喻法，歸納法，助產(chǎn)法等組成。回答過(guò)程極為討論過(guò)程。

10.A.講解：榜樣示范法是以他人的高尚的思想，模仿行為和卓越的成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范，教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。

11.D.講解：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

12.A.講解：陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，他可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得，他的提取往往需要意識(shí)的參與，程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺(jué)技能，認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類(lèi)記憶往往需要通過(guò)多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類(lèi)記憶時(shí)往往不需要意識(shí)參與。

13.B.講解：水平遷移也稱(chēng)橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間互相影響即水平遷移。

14.B.講解：負(fù)強(qiáng)化石通過(guò)消除或中止厭惡，不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率。老師減少提問(wèn)次數(shù)，就是消除了一個(gè)不愉快的刺激，因而增加了小馬坐在后面的次數(shù)。

15.D.講解：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于堅(jiān)持公正，平等。兒童不在呆板的按固

關(guān)心和同情出發(fā)判斷。

16.16.A.講解：美國(guó)學(xué)者M(jìn).H.弗里德曼等人研究心臟病是，把人的性格分為兩類(lèi)：A型和B型。A型人格屬于較具進(jìn)去心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不斷驅(qū)動(dòng)自己要在最短的時(shí)間里干最多的事，并對(duì)阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)行攻擊。

17.D.講解：認(rèn)知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕ê托畔⒓庸さ姆绞竭^(guò)程。小強(qiáng)考試失利，并沒(méi)有氣餒。而是認(rèn)真反思。這就是屬于認(rèn)知重組。

18.C.講解：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)病，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，這樣做，就會(huì)感到極端焦慮。

19.C.講解：發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲取自我管理能力，是學(xué)生逐步走向成熟。

20.B.講解：在關(guān)注情境階段，當(dāng)老師感到自己在新的崗位上已經(jīng)站穩(wěn)腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高等。

講解：教學(xué)反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為認(rèn)知對(duì)象，有意識(shí)的對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教育理念，教育思維和教育行為進(jìn)行批判性的分析各認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。

二、辨析題

22.該說(shuō)法錯(cuò)誤，教育史根據(jù)一定的社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時(shí)也受到社會(huì)發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過(guò)程中，肯定要受到政治經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)等因素影響。故該說(shuō)法錯(cuò)誤。

23.該說(shuō)法錯(cuò)誤。知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)，但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包括一個(gè)人現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的成就說(shuō)破，而且包括一個(gè)人的潛力。例如：一個(gè)讀書(shū)很多的人可能有豐富的知識(shí)，但在解決實(shí)際溫度的能力低下，可見(jiàn)，知識(shí)與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知道，而不進(jìn)行練習(xí)，也無(wú)法掌握改技能。故該說(shuō)法錯(cuò)誤。

24.該說(shuō)法錯(cuò)誤。所謂的有意義的學(xué)習(xí)買(mǎi)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念之間建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的接受學(xué)習(xí)，指人的個(gè)類(lèi)經(jīng)驗(yàn)獲得，來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)的接受，把別人的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程經(jīng)過(guò)其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)習(xí)者不能理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是更加字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句，這是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而不是有意義的學(xué)習(xí)，故該說(shuō)法錯(cuò)誤。

該說(shuō)法錯(cuò)誤?？茽柌裉岢隽颂岢隽说赖掳l(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。六階段是指每個(gè)人水平中又可劃分為兩個(gè)不同的階段。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件如認(rèn)識(shí)失調(diào)等影響，就算年齡相同的人也不一定能達(dá)到一樣的發(fā)展水平。故該說(shuō)法錯(cuò)誤。

三、簡(jiǎn)答題

26.1.確定集體目標(biāo)；

2.健全組織，培養(yǎng)班干部，以形成集體核心； 3.有計(jì)劃開(kāi)展集體活動(dòng)； 4.培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風(fēng)。27.1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

2.提現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性； 3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系； 4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

5.建立與素質(zhì)教育理念的相一致的評(píng)價(jià)與考試制度； 6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

28.短時(shí)記憶，又稱(chēng)工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存，保持時(shí)間比感覺(jué)感覺(jué)記憶長(zhǎng)一點(diǎn)，但一般不超過(guò)一分鐘的記憶、短時(shí)記憶的特征：

1.信息保存的時(shí)間較短,約5秒—1分鐘。2.信息容量有限，為7±2個(gè)組塊。

意識(shí)清晰，主體對(duì)于正在操作、使用的記憶，有清晰的意識(shí)。4.易受干擾，如有其它信息出現(xiàn)會(huì)干擾到短時(shí)記憶。29, 1.面向?qū)W生全體原則； 2.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則； 3.尊重與理解學(xué)生原則； 4.學(xué)生主體性原則； 5.個(gè)別化對(duì)待原則； 6.保密性原則。

四、材料分析題

30.（1）：周老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的原則，因材施教原則，疏導(dǎo)原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。

（2）：首先，周老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的原則。長(zhǎng)善救失原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自己的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。材料中，小張迷戀電腦，周老師用心良苦，巧妙的把他比喻為電腦，從而充分的發(fā)揮了學(xué)生對(duì)電腦的熱愛(ài)和熟悉，借此，改掉了小張的毛病，多電腦硬件也產(chǎn)生的濃厚的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

其次，周老給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了因材施教的原則。因材施教是指德育原則要從學(xué)生的品德發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他的年齡和個(gè)性進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都得到最大的發(fā)展。材料中，周老師針對(duì)淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語(yǔ)文水平不高的小黃，分別用不同的打

也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則。

最后，周老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則進(jìn)行德育要把學(xué)生的思想和行為嚴(yán)格要求與他們的個(gè)人尊重與依賴(lài)相結(jié)合起來(lái)，使德育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中，周老師在寫(xiě)打油詩(shī)時(shí)，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，不管是淘氣，還是喜愛(ài)上網(wǎng)，還語(yǔ)文成績(jī)不好的，都是充分尊重的，讓學(xué)生得到了人格上的尊重。但是，又在打油詩(shī)中提出了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和要求，希望學(xué)生能有更好的發(fā)展。周老師的行為符合嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生的原則。

31.（1）：小明屬于場(chǎng)獨(dú)立性格，小羅屬于場(chǎng)依存型人格。兩者具有極大差別。

場(chǎng)獨(dú)立型的人在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)很少能體察入微，他們的心里分化為水平較高，在加工信息時(shí)主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。材料中。小明在遇到問(wèn)題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的方式分析問(wèn)題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，體現(xiàn)了小明屬于場(chǎng)獨(dú)立性格。

場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在信息參照有較大的依賴(lài)傾向，與別人交往是較能考慮對(duì)方的感受。他們的心里分化水平較高，在加工信息時(shí)主要依賴(lài)“場(chǎng)”，較能考慮對(duì)方的感受。材料中，小羅更愿意傾

聽(tīng)老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問(wèn)題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，體現(xiàn)了小羅的場(chǎng)依存型人格。

（2）：場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格各有特點(diǎn)，而教育教學(xué)要“因材施教”。尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的認(rèn)知風(fēng)格采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，將教育教學(xué)效益最大化。

第一，充分注意每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的特殊性。

第二，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的了解，在教學(xué)中又針對(duì)的提供與認(rèn)知風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式。針對(duì)場(chǎng)依存型的學(xué)生教師應(yīng)該注重培訓(xùn)他們獨(dú)立的思考能力，針對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生情況與上訴情境相反，應(yīng)注意把老師的要求與自己的想法相協(xié)調(diào)，使自己的做法與外界相輔相成。

第三，教師不僅自己要分析掌握學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三篇：2019年中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力真題及答案

2019年中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力真題及答案

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯 C.贊可夫

B.赫爾巴特

D.布魯納

2.教育與人類(lèi)社會(huì)共始終，為一切人一切社會(huì)所需品，是新生的一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有（）。A.階級(jí)性

C.永恒性

B.歷史性 D.平等性

3.社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)、篩選和提高，可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。這種教育功能是（）。A.社會(huì)流動(dòng)功能

C.社會(huì)改造功能

B.文化傳遞功能 D.人口控制功能

4.法國(guó)啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說(shuō)體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（）。A.《理想國(guó)》 C.《教育論》

B.《巨人傳》 D.《愛(ài)彌兒》 5.不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無(wú)不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（）。A.遺傳素質(zhì) C.教育影響

B.社會(huì)環(huán)境 D.個(gè)體實(shí)踐

6.教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是（）。A.受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)

想

C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度 統(tǒng)

7.李老師在教育過(guò)程中，深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心 發(fā)展的哪一特點(diǎn)（）。A.順序性

C.連續(xù)性

B.階段性 D.差異性

D.文化傳統(tǒng)和教育傳

B.哲學(xué)思想和教育思8.像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動(dòng)的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是（）。A.社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾 B.學(xué)習(xí)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾 C.學(xué)生品德發(fā)展的社會(huì)要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾 D.學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾 9.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其區(qū)別于人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是（）。

A.主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性

引導(dǎo)性

C.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)潔性

復(fù)雜性

10.2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國(guó)普通高中階段的課程設(shè)置方式是（）。A.以分科課程為主 綜合課程結(jié)合 C.以綜合課程為主 學(xué)科課程結(jié)合

11.在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是（）。A.課程計(jì)劃 C.教學(xué)方案

B.課程標(biāo)準(zhǔn) D.教學(xué)指南

D.活動(dòng)課程和

B.分科課程和

D.間接性、引導(dǎo)性和

B.探索性、間接性和12.在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激則影響很小或沒(méi)有影響，這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為（）。A.關(guān)鍵期

C.轉(zhuǎn)折期

B.發(fā)展期 D.潛伏期

13.圖1是由三個(gè)扇形和三條折線(xiàn)組成，但是人們會(huì)把他知覺(jué)為兩個(gè)三角形和三個(gè)圓形，其反應(yīng)的知覺(jué)性是（）。A.整體性

C.穩(wěn)定性

圖1

B.選擇性

D.恒常性

14.按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲個(gè)體心理發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A.強(qiáng)化自我主動(dòng)性 C.建立自我同一性

B.培養(yǎng)勤奮感 D.獲得親密感

15.下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。

A.對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上予以強(qiáng)調(diào) B.發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí)，立即點(diǎn)名批評(píng) C.講課前公布學(xué)生成績(jī) 邊緣裝飾的格外醒目

16.地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時(shí)，為方便學(xué)習(xí)記憶，將之戲稱(chēng)為“騎著馬打著鑼”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略 C.組織策略

B.精細(xì)加工策略 D.元認(rèn)知策略

D.用彩色粉筆把黑板17.英語(yǔ)老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學(xué)生把后者納入到前者的類(lèi)別中，這種知識(shí)學(xué)習(xí)屬于（）。A.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)18.當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時(shí)，小明感到無(wú)比興奮、激動(dòng)。心理學(xué)將小明此時(shí)的情感體驗(yàn)稱(chēng)為（）。A.道德感

C.美感

B.理智感 D.幸福感

19.曉東每次鎖門(mén)離家后，明知以鎖過(guò)門(mén)，但總是懷疑門(mén)沒(méi)有鎖上，非要返回檢查才安心，他的這種表現(xiàn)屬于（）。A.強(qiáng)迫恐懼 C.強(qiáng)迫觀念

B.強(qiáng)迫焦慮 D.強(qiáng)迫行為

20.在小組討論中，關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵，同學(xué)們有下列四種不同的看法，其中正確的是（）。A.形成良好的道德意志 境

C.形成良好的道德情感 慣

21.教師在課堂上提問(wèn)一些有難度的問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上，這種現(xiàn)象反映的是（）。A.從眾效應(yīng) C.期待效應(yīng)

B.木桶效應(yīng) D.投射效應(yīng)

D.形成良好的道德習(xí)

B.形成良好的道德環(huán)

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。

22.德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)。23.教學(xué)具有教育性。24.短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。25.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域。27.簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容。

28.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀。29.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料：

某市教育局最近出臺(tái)一項(xiàng)改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益。對(duì)效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率等為主要指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門(mén)、教育評(píng)估專(zhuān)家和學(xué)校三方組成評(píng)估小組，對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進(jìn)行評(píng)估，評(píng)出一定比例的高效益學(xué)校。高效益學(xué)校評(píng)出后，由政府出面對(duì)這些學(xué)校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱(chēng)，這項(xiàng)措施的出臺(tái)將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)?！敖畼桥_(tái)先得月”的情況，因?yàn)樵u(píng)估的結(jié)果很有可能表明，重點(diǎn)學(xué)校不一定等于效益高的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等于效益低的學(xué)校。問(wèn)題：

試運(yùn)用我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評(píng)論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。（18分）31.材料： 賈德1908年所做的“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一，他將學(xué)生分成兩組，要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子。在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)始投擲練習(xí)時(shí)，靶子置于水下1.2英寸處。結(jié)果，講授過(guò)和未講授過(guò)折射原理的學(xué)生，其成績(jī)相同。這是由于在開(kāi)始測(cè)驗(yàn)中，所有學(xué)生都必須學(xué)會(huì)使用標(biāo)槍?zhuān)碚摰恼f(shuō)明不能代替練習(xí)。當(dāng)把水下1.2米處的靶子移到水下4英寸處時(shí)，兩組的差異就明顯地顯現(xiàn)出來(lái)：未講授折射原理一組的學(xué)生不能運(yùn)用水下1.2英寸的投擲經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí)，錯(cuò)誤持續(xù)發(fā)；而學(xué)過(guò)折射原理的學(xué)生，則能迅速適應(yīng)水下4英寸處的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快，投的準(zhǔn)。

問(wèn)題：（1）賈德在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了何種學(xué)習(xí)遷移理論？（4分）

（2）該理論的基本觀點(diǎn)是什么？（4分）

（3）依據(jù)該理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是什么？（5分）

（4）該理論對(duì)教學(xué)的主要啟示是什么？（5分）【參考答案】 一.單項(xiàng)選擇題 1.A夸美紐斯 2.C永恒性 3.A社會(huì)流動(dòng)功能 4.D愛(ài)彌兒 5.B社會(huì)環(huán)境

6.C生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度 7.D差異性

8.A社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有到的發(fā)展水平之前的矛盾 9.C間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性 10.A以分科課程為主 11.B課程標(biāo)準(zhǔn) 12.A關(guān)鍵期 13.A整體性 14.C建立自我同一性

15.A對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)上予以強(qiáng)調(diào) 16.B精細(xì)加工策略 17.A下位學(xué)習(xí)18.B理智感 19.D強(qiáng)迫行為

20.D形成良好的道德習(xí)慣 21.C 期待效應(yīng) 二.辨析題 22.答案要點(diǎn)

此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。德育過(guò)程的一般順序可以概括為：提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情操、鍛煉道德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。德育過(guò)程一般以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過(guò)程中，又具有多種開(kāi)端。因此，這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。23.答案要點(diǎn)

這種說(shuō)法是正確的。學(xué)生思想品德的提高有賴(lài)于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握，首先，科學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識(shí)做基礎(chǔ)，其次，知識(shí)學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動(dòng)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。正如赫爾巴特說(shuō)的：“我想不到任何無(wú)教育的教學(xué)，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。” 24.答案要點(diǎn)

錯(cuò)。短時(shí)間記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化條件是復(fù)述。25.答案要點(diǎn)

錯(cuò)。本質(zhì)上不相同。負(fù)強(qiáng)化：撤去消極刺激增加行為幾率。懲罰：施加消極刺激減少行為幾率。26.答案要點(diǎn)（1）信息技術(shù)教育（2）勞動(dòng)技術(shù)教育（3）社區(qū)服務(wù)（4）社會(huì)實(shí)踐（5）研究性學(xué)習(xí)27.答案要點(diǎn)（1）了解和研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）做好個(gè)別教育工作（4）營(yíng)造優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境（5）協(xié)調(diào)好各方面的教育力量（6）做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié) 28.答案要點(diǎn)

（一）知識(shí)觀：

1.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)。

2.只是并不能精確地概括世界的法則，而是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造。

3.理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而構(gòu)建起來(lái)。

（二）學(xué)習(xí)觀： 1.主動(dòng)建構(gòu)性 2.社會(huì)互動(dòng)性 3.情境性

（三）學(xué)生觀：

1.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性 2.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性 29.答案要點(diǎn)

態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。（1）依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時(shí)個(gè)體對(duì)道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認(rèn)識(shí)，也缺乏情感體驗(yàn)，行為主要受控于外在壓力（如獎(jiǎng)懲），而不是內(nèi)在的需要。這是態(tài)度與品德建立的開(kāi)端環(huán)節(jié)。

（2）認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

（3）內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。30.【參考答案】

（1）義務(wù)教育是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童少年都是必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、都必須保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、公共性、免費(fèi)性、基礎(chǔ)性。（2）義務(wù)教育均衡發(fā)展有賴(lài)于教育平等思想以及教育公平與正義理論。該市教育局出臺(tái)改革措施，制定評(píng)價(jià)體系，對(duì)效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，加大投資力度等一系列舉措，都體現(xiàn)了教育平等和教育公平

（3）我國(guó)義務(wù)教育存在著校際之間發(fā)展不平衡現(xiàn)狀。該市教育評(píng)出高效益學(xué)校，并加大對(duì)這些學(xué)校投資力度，保證了有限的教育資源得到最大限度的利用。這一程度上加大了該市學(xué)校之間的教育經(jīng)費(fèi)教育資源的不平衡發(fā)展

（4）該市教育局指定了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，這一舉體現(xiàn)了義務(wù)教育的平衡和公平，有利于該市學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) 31.【參考答案】

（1）賈德在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出概括說(shuō)學(xué)習(xí)遷移理論。（2）第一，在先期學(xué)習(xí)中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙绕趯W(xué)習(xí)時(shí)獲得了一般原理，第二，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出他們之間的共同原理。第三，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)概括化的重要性，認(rèn)為學(xué)生需要先掌握原理，形成類(lèi)化，才能遷移到具體的類(lèi)似的活動(dòng)去。

（3）依據(jù)該理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出他們之間的共同原理。

（4）該理論啟示教師在教授學(xué)生新知識(shí)時(shí)要先教會(huì)學(xué)生掌握基本原理，引導(dǎo)學(xué)生概括處原理的新知識(shí)的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在新舊知識(shí)件形成類(lèi)化，這樣才能達(dá)成遷移的效果。

第四篇：教育知識(shí)與能力真題

2015下半年教師資格考試小學(xué)教育知識(shí)與能力真題

一、單項(xiàng)選擇題

1、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話(huà)出自：

A?！秾W(xué)記》 B?！墩撜Z(yǔ)》 C?！洞髮W(xué)》 D?！稁熣f(shuō)》

2、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是： A。腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B。智育與體育相結(jié)合

C。知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

3、小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是：

A。道德情感不深 B。道德意志不強(qiáng) C。道德認(rèn)識(shí)不足 D。道德自律不夠

4、我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為： A.1982年 B。1986年C。2000年 D。2006年

5、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有 A。創(chuàng)造性B。長(zhǎng)期性C。示范性D。復(fù)雜性

6、在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于

A。顯性觀察 B。參與性觀察 C。隱性觀察 D。非參與性觀察

7、如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先應(yīng)采取的正確措施是①立即打開(kāi)門(mén)窗，給房間通風(fēng)；②給中毒者飲水，防止口渴；③給中毒者蓋上衣服保暖；④將中毒者移至空氣流通的地方 A。①② B。①④ C。②③ D。③④

8、在板書(shū)寫(xiě)字時(shí)，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，以引起學(xué)生的注意，所運(yùn)用的感覺(jué)規(guī)律是：

A。感覺(jué)適應(yīng) B。感覺(jué) C。感覺(jué)補(bǔ)償 D。感覺(jué)對(duì)比

9、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）A。雙趨式?jīng)_突 B。雙避式?jīng)_突C。趨避式?jīng)_突 D。雙重趨避式?jīng)_突

10、小學(xué)生在學(xué)習(xí)了四邊形之后在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形，這種學(xué)習(xí)屬于（）A。上位學(xué)習(xí)B。下位學(xué)習(xí)C。歸屬學(xué)習(xí)D。并列學(xué)習(xí)

11、兒童道德是從一個(gè)從他律到自律的過(guò)程，提出這一理論的心理學(xué)家是（）A。羅杰斯 B。皮亞杰 C。埃里克森 D。佛洛伊德

12、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的思想放松方法主要屬（）A。行為療法 B。藝術(shù)療法 C。認(rèn)知療法 D。精神分析療法

13、按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的課程屬于（）

A。理想的課程 B。正式的課程 C。領(lǐng)悟的課程 D。運(yùn)作的課程

14、陶行知曾用松樹(shù)和牡丹比喻人：用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A。直觀性原則 B。因材施教原則 C。啟發(fā)誘導(dǎo)原則 D。循序漸進(jìn)原則

15、張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)這一。該目標(biāo)屬于（）。

A。知識(shí)性目標(biāo) B。過(guò)程性目標(biāo) C。技能性目標(biāo) D。情感性目標(biāo)

16、綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）A。垂直組織 B。橫向組織 C?？v向組織 D。螺旋式組織

17、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）A。教材 B。教案 C。教參 D。教科書(shū)

18、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。

A。陶冶法 B。討論法 C。練習(xí)法 D。講授法

19、以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（）。

A。絕對(duì)評(píng)價(jià) B。相對(duì)評(píng)價(jià) C。總結(jié)性評(píng)價(jià) D。個(gè)體差異評(píng)價(jià) 20、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（）A。學(xué)科課程 B?；顒?dòng)課程 C。隱性課程 D。顯性課程

答案：1—5BDCBB

6—10DBDBB 11—15BCABD 16—20BACDC 2015教師資格答案 ※ 教師資格真題 ※ 題庫(kù)對(duì)答案 單項(xiàng)選擇題

1.【題干】?jī)和硇陌l(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要()。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.求同存異 2.【題干】“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

3.【題干】法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫(xiě)了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性

4.【題干】在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。A.學(xué)校B.少年宮C.同學(xué)D.社會(huì)

5.【題干】下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)罝

6.【題干】小學(xué)生的手指不小心被教師的門(mén)夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指

7.【題干】教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺(jué)()。A.經(jīng)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.行動(dòng)研究法D.敘事研究法

8.【題干】關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是()。A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué) B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平

9.【題干】小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 10.【題干】“笨鳥(niǎo)先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明()。

A.需要對(duì)能力有影響B(tài).動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響C.性格對(duì)能力有影響C.氣質(zhì)對(duì)能力有影響

11.【題干】小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。

A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙

12.【題干】根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于()。A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段 13.【題干】小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。①?lài)?guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程 A.①③B.①④C.②③D.②④

14.【題干】林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天?又是怎樣過(guò)生日的?接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。

A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入

15.【題干】在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)

16.【題干】根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是()。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書(shū)指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

17.【題干】曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 18.【題干】在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是()。

A.結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系 19.【題干】通常所說(shuō)的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。A.研究學(xué)生B.設(shè)計(jì)作業(yè)C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D.指導(dǎo)學(xué)法

20.【題干】學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。

A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求因材施教

2.A【解析】孔子提出了“庶、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國(guó)的三個(gè)要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。

3.B【解析】教師勞動(dòng)的延續(xù)性是指教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)以后。

4.A【解析】學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、5.A【解析】學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

6.C【解析】手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸?huì)引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周?chē)募?xì)胞，也會(huì)加速血液流動(dòng)滲出。24小時(shí)之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。7.D【解析】題目是敘事研究的定義。

8.A【解析】教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。

9.C【解析】學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛(ài)的需要的體現(xiàn)。10.C【解析】勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。

11.B【解析】習(xí)得性無(wú)助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.12.D【解析】小學(xué)生能夠解決這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生處于具體運(yùn)算。

13.A【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

14.C【解析】題干中老師不斷通過(guò)提問(wèn)的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑?引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。

15.A【解析】古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級(jí)授課制。

16.D【解析】實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法。17.D【解析】題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。

18.B【解析】教學(xué)時(shí)教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。19.A 20.B 【解析】題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。2015上半年中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》真題

1、國(guó)外最早的教育學(xué)著作是（）

A.《理想國(guó)》 B.《政治學(xué)原理》C.《論雄辯家》 C.《論演說(shuō)家的教育》

2、在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（）

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.盧梭

3、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）

A.是否有目的的培養(yǎng)人 B.是否促進(jìn)人的發(fā)展

C.是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

4、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)（）

A.演說(shuō)家 B.智者 C.軍人和武士 D.全面和諧發(fā)展的人

5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（）

A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬(wàn)能論 D.兒童學(xué)理論

6、在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂校ǎ?/p>

A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 D.文化功能 D.人口功能

7、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（）

A.甄別與鑒定 B.選拔與淘汰 C.促進(jìn)學(xué)生分流 D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

8、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）

A.感知與評(píng)價(jià) B.理解教材 C.鞏固知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)

9、教師不能滿(mǎn)足“授之以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（）

A.傳授知識(shí) B.發(fā)展能力 C.培養(yǎng)個(gè)性 D.形成品德

10、王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（）

A.道德認(rèn)識(shí)水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

11、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（）

A.說(shuō)服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.品德評(píng)價(jià)法

12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個(gè)人，小紅感覺(jué)不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺(jué)到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺(jué)到的音量變化的最小差異稱(chēng)為（）

A.絕對(duì)感覺(jué)閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺(jué)閾限 D.差別感受性

13、學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為（）

A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移

14、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿(mǎn)足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理內(nèi)驅(qū)力

15、初中生曉敏在解決問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于一步一步分析問(wèn)題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于（）A.沖動(dòng)型 B.直覺(jué)型 C.繼時(shí)型 D.同時(shí)性

16、初中生小黃熱愛(ài)班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于（）

A.態(tài)度特征 B.理解特征 C.情緒特征 D.意志特征

17、高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺(jué)前途無(wú)望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（）

A.主觀要求 B.相對(duì)化 C.糟糕至極 D.片面化

18.小李認(rèn)為服從、聽(tīng)話(huà)就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)絕對(duì)的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（）

A.服從與懲罰取向階段 B.相對(duì)功利取向階段 C.尋求認(rèn)可取向階段 D.遵守法則取向階段

19.小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）

A.情緒宣泄 B.精神升華 C.行為補(bǔ)償 D.認(rèn)知改變

20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽(tīng)課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（）

A.自我促成的紀(jì)律 B.任務(wù)促成的紀(jì)律 C.規(guī)則促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

21.羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（）

A.教師的人格特點(diǎn) B.教師的教學(xué)水平C.教師對(duì)學(xué)生的期望 D.教師的威信 DCACBBD BBCDCAB CACACBC 2015下半年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》考試真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1、在教育史上，提出著名的”白板說(shuō)”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特

2、在教育目標(biāo)的分類(lèi)中，美國(guó)教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）A.知識(shí)，技能和技巧B.知識(shí)，理解和應(yīng)用技能 C.認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能D.認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)功能

3、馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這主要說(shuō)明教育具有哪種功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能 B.政治功能 C.文化功能 D.人口功能

4、在”中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國(guó)從清末開(kāi)始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實(shí)施的是（）

A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

5、教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）

A.影響人的身心發(fā)展 B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn)

6、在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）

A.六三分段設(shè)置 B.五四分段設(shè)置 C.九年整體設(shè)置 D.多種形式設(shè)置共存

7、主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以?xún)和呐d趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生”做中學(xué)”，通過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這反映的課程類(lèi)型是（）A 學(xué)科課程 B活動(dòng)課程C 分科課程 D綜合課程

8、教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）

A.課程計(jì)劃 B.課程目標(biāo) C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.教科書(shū)

9、羅老師講解”觀潮”這篇課文時(shí)，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（）

A.直觀性原則B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

10、陳老師在講”二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法 B.講授法 C.演示法 D.談話(huà)法

11、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）實(shí)際鍛煉法 B.品德評(píng)價(jià)法 C.個(gè)人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法

12、成人與幼兒對(duì)一幅畫(huà)的知覺(jué)有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫(huà)的主要構(gòu)成，而成人看到的畫(huà)面意義。這反映的知覺(jué)特性是（）A.理解性 B.選擇性 C.恒常性 D.整體性

13、曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）

A.瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶 C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.內(nèi)隱記憶國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供

14、中學(xué)生曉波通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

15、小麗是一名熱愛(ài)班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人和誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征（）

A.態(tài)度特征 B.情感特征 C.情緒特征 D.意志特征

16、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段？（）

A.相對(duì)功利取向 B.避罰服從取向 C.尋求認(rèn)真取向 D.遵守法規(guī)取向

17、中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）

A.退行 B.投射 C.升華 D.文飾

18、教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）

A.教學(xué)監(jiān)控能力 B.教學(xué)操作能力 C.教學(xué)認(rèn)知能力 D.教學(xué)反思能力

19、初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）

A.人際紀(jì)律階段 B.自我服務(wù)階段 C.自我約束階段 D.相互協(xié)調(diào)階段 20、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向（）

A.建構(gòu)取向 B.行為取向 C.認(rèn)知取向 D.人本取向

21、中學(xué)生小陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望后得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）

A.放松訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性情緒法 D.代幣強(qiáng)化法

BCABC

DBDAC

BABDA

BBCADC

第五篇：2013機(jī)電絕密小班押題

紅色是老師圈出的側(cè)重考點(diǎn)，全部文字描述，故超過(guò)3張紙，如果純粹劃點(diǎn)的話(huà)則2張，內(nèi)容很精簡(jiǎn)了。其中深紅為必考點(diǎn)。

1．重金屬(1)銅及銅合金(2)鋅及鋅合金的特性(3)鎳及鎳合金

2．BX、BV型

5．KVV型控制電纜

3．塑料制品：聚氯乙烯、聚乙烯、聚四氟乙烯等，用于建筑管道、電線(xiàn)導(dǎo)管、化工耐腐蝕零件及熱交換器等。

(1)聚乙烯塑料管：無(wú)毒，可用于輸送生活用水。

例如：塑料及復(fù)合材料水管常用的有：聚乙烯塑料管，涂塑鋼管，ABS工程塑料管，聚丙烯管(PP管)，硬聚氯乙烯管。建筑物中常用的排水管及管件是硬聚氯乙烯。

2．泵的性能

泵的性能由其工作參數(shù)加以表述，常用的參數(shù)有：流量、揚(yáng)程、功率、效率、轉(zhuǎn)速等。

例如：一幢30層（98m高）的高層建筑，其消防水泵的揚(yáng)程應(yīng)在lOOm以上。

變壓器是輸送交流電時(shí)所使用的一種變換電壓和變換電流的設(shè)備。

(1)高壓電器是指交流電壓1200V、直流電壓l5OOV及其以上的電器。

一、靜置設(shè)備的分類(lèi)靜置設(shè)備包括：

2．安裝標(biāo)高基準(zhǔn)點(diǎn)的測(cè)設(shè)：標(biāo)高基準(zhǔn)點(diǎn)一般埋設(shè)在基礎(chǔ)邊緣且便于觀測(cè)的位置。標(biāo)高基準(zhǔn)點(diǎn)一般有兩種：一種是簡(jiǎn)單的標(biāo)高基準(zhǔn)點(diǎn)，作為獨(dú)立設(shè)備安裝的基準(zhǔn)點(diǎn)；另一種是預(yù)埋標(biāo)高基準(zhǔn)點(diǎn)，主要用于連續(xù)生產(chǎn)線(xiàn)上的設(shè)備在安裝時(shí)使用。

3．三角測(cè)量的網(wǎng)（鎖）布設(shè)應(yīng)符合下列要求：(1)(2)(3)

(3)設(shè)備安裝過(guò)程中，測(cè)量時(shí)應(yīng)注意：最好使用一個(gè)水準(zhǔn)點(diǎn)作為高程起算點(diǎn)。當(dāng)廠房較大時(shí)，可以增設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)，但其觀測(cè)精度應(yīng)提高。

(4)水準(zhǔn)測(cè)量所使用的儀器及水準(zhǔn)尺，應(yīng)符合下列規(guī)定：①②

2．安全系數(shù)：

一、常用吊裝方法

1． 2． 3．4．

1．吊裝方法的選擇原則：

1．起重機(jī)械失穩(wěn)主要原因： T=Tg+Tc(1H412024)

(5)熔化極氣體保護(hù)電弧焊

(1)選用原則①②③④

(5)渦流探傷(ET)：

1．素混凝土基礎(chǔ)2．鋼筋混凝土基礎(chǔ)

（一）淺基礎(chǔ)

1． 2． 3．

（二）深基礎(chǔ)

1． 2．

2．解體式機(jī)械設(shè)備安裝：對(duì)某些大型設(shè)備，由于運(yùn)輸條件的限制，無(wú)法將其整體運(yùn)輸?shù)桨惭b施工現(xiàn)場(chǎng)，出廠時(shí)只能將其分解成部件進(jìn)行運(yùn)輸，在安裝施工現(xiàn)場(chǎng)，重新按設(shè)計(jì)、制造要求進(jìn)行裝配和安裝，稱(chēng)為解體式安裝。這類(lèi)安裝，不僅要保證設(shè)備的定位位置精度和各設(shè)備間相互位置精度，還必須再現(xiàn)制造、裝配的精度，在安裝現(xiàn)場(chǎng)，要達(dá)到制造廠的標(biāo)準(zhǔn)，保證其安裝精度要求是高的。

墊鐵的種類(lèi)

五、機(jī)械設(shè)備安裝新技術(shù)

l.2.3.4.5． 6.（一）成套配電裝置試驗(yàn)及調(diào)整要求

1．高壓試驗(yàn)應(yīng)由當(dāng)?shù)毓╇姴块T(mén)許可的試驗(yàn)單位進(jìn)行。試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)符合國(guó)家規(guī)范、當(dāng)?shù)毓╇姴块T(mén)的規(guī)定及產(chǎn)品技術(shù)要求。

2．試驗(yàn)內(nèi)容：母線(xiàn)、避雷器、高壓瓷瓶、電壓互感器、電流互感器、高壓開(kāi)關(guān)等。

3．過(guò)電流繼電器、時(shí)間繼電器、信號(hào)繼電器等調(diào)整，機(jī)械連鎖調(diào)整。

4．用500V兆歐表測(cè)試二次回路的絕緣電阻，必須大于0.5MΩ。二次回路如有電子元件時(shí)，該部位的檢查不準(zhǔn)使用兆歐表測(cè)試，應(yīng)使用萬(wàn)用表測(cè)試回路是否接通。

5．分別模擬試驗(yàn)，控制、連鎖、操作、信號(hào)和繼電保護(hù)動(dòng)作應(yīng)正確無(wú)誤，靈敏可靠。

1.500kV及以上送電線(xiàn)路。?？梢圆捎秘?fù)保護(hù)角。

（一）接地極的選用

1.金屬接地極： 2.非金屬接地極： 3．離子接地極： 4．降阻劑：

6．接地電阻的測(cè)量：

三、變壓器的試驗(yàn)

（一）（二）

（三）（四）

（五）（六）

1．根據(jù)管道內(nèi)物質(zhì)的一般性能，基本識(shí)別色分為八類(lèi)，例如；

二、工業(yè)管道安裝技術(shù)要求

（一）一般規(guī)定

1．檢查各部件的質(zhì)量情況，不符合要求的及時(shí)處理，防止把不合格的部件用于系統(tǒng)。

3．連接各部件、法蘭、閥門(mén)，焊接并經(jīng)檢查合格。

3．兩個(gè)補(bǔ)償器之間。。固定支架。

1.泄漏試驗(yàn)在耐壓試驗(yàn)合格后進(jìn)行。。敏感性泄漏試驗(yàn)。

一、長(zhǎng)輸管道施工程序

四、壓力試驗(yàn)與氣密性試驗(yàn)

（一）容器的壓力試驗(yàn)1． 2．

（二）容器的氣密性試驗(yàn)1． 2．

（二）汽輪機(jī)設(shè)備組成（一）汽輪機(jī)設(shè)備安裝程序

（一）發(fā)電機(jī)設(shè)備安裝程序

1．汽包安裝施工程序

汽包安裝程序可分為：汽包的畫(huà)線(xiàn)→汽包支座的安裝→汽包吊環(huán)的安裝→汽包的吊裝→汽包的找正等。

2.汽包吊裝的工藝和方法

一、取源部件安裝

取源部件安裝的一般規(guī)定是：

1．設(shè)計(jì)文件要求或規(guī)范規(guī)定脫脂的取源部件，應(yīng)脫脂合格后安裝。

2．設(shè)備上的取源部件應(yīng)在設(shè)備制造的同時(shí)安裝。管道上的取源部件應(yīng)在管道預(yù)制、安裝的同時(shí)安裝。

4． 8． 9．溫度取源部件與管道垂直安裝時(shí)，取源部件軸線(xiàn)應(yīng)與管道軸線(xiàn)相垂直；在管道的拐彎處安裝時(shí)，宜逆著物料流向，取源部件軸線(xiàn)應(yīng)與管道軸線(xiàn)相重合；與管道呈傾斜角度安裝時(shí)，宜逆著物料流向，取源部件軸線(xiàn)應(yīng)與管道軸線(xiàn)相交。

10.17．

1．儀表在安裝和使用前。。的技術(shù)性能。

2．儀表安裝前的校準(zhǔn)和試驗(yàn)應(yīng)在室內(nèi)進(jìn)行。試驗(yàn)室應(yīng)具備下列條件：

(1)(2)(3)有給水排水設(shè)施。

一、設(shè)備及管道防腐蝕分類(lèi)、結(jié)構(gòu)和施工內(nèi)容

1． 3．

1．涂料施工是。。的方法。

2．涂層的施工可采用刷涂法、滾涂法、空氣噴涂法和高壓無(wú)氣噴涂法。

陰極保護(hù)法又具體分為：1． 2． 3．

二、保冷結(jié)構(gòu)性能要求1.2.3.4.5

（二）工業(yè)爐砌筑階段的主要工作1.2.3.4.5.二、建筑管道工程施工程序及技術(shù)要點(diǎn)

（一）通電試運(yùn)行的基本條件

1．按工程承包范圍提供的施工設(shè)計(jì)圖紙或設(shè)計(jì)變更通知文件已全部完工。

2．所有電氣交接試驗(yàn)已完成，并取得書(shū)面試驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告的結(jié)論為合格可以受電。

3．按工程所在地供電管理部門(mén)規(guī)定，對(duì)高、低壓變配電所經(jīng)供電部門(mén)檢查符合要求，結(jié)論為可以受電。并對(duì)電力進(jìn)線(xiàn)供電計(jì)量?jī)x表進(jìn)行檢定且合格。

4．通電試運(yùn)行的計(jì)劃或方案或作業(yè)指導(dǎo)書(shū)等技術(shù)文件已獲批準(zhǔn)，并經(jīng)監(jiān)理單位確認(rèn)。

5．包括消防設(shè)施在內(nèi)的安全防范技術(shù)措施已落實(shí)到位，并制訂了防范用的應(yīng)急預(yù)案。

6．參與通電試運(yùn)行的人員已確定，并經(jīng)組織分工，試運(yùn)行前安全交底和技術(shù)交底已完成。

2．空調(diào)水系統(tǒng)管道的安裝要求

3．通風(fēng)與空調(diào)工程設(shè)備安裝的要求

4．風(fēng)管、部件及空調(diào)設(shè)備防腐絕熱施I要求

三、通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng)調(diào)試與驗(yàn)收要求

通風(fēng)與空調(diào)工程安裝完畢，必須進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)定和調(diào)整（簡(jiǎn)稱(chēng)調(diào)試）。系統(tǒng)調(diào)試包括：設(shè)備單機(jī)試運(yùn)轉(zhuǎn)及調(diào)試；系統(tǒng)無(wú)生產(chǎn)負(fù)荷的聯(lián)合試運(yùn)轉(zhuǎn)及調(diào)試。

一、風(fēng)管系統(tǒng)的組成、分類(lèi)和施工內(nèi)容1.2.3

（四）現(xiàn)場(chǎng)主要輸出裝置：1.2.3.二、建筑智能化系統(tǒng)檢測(cè)方法1.2.3

（四）火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)

四、消防工程驗(yàn)收應(yīng)具備的條件和提交的材料

（一）消防工程驗(yàn)收應(yīng)具備的條件

1． 2． 3．建設(shè)單位已委托具備資格的建筑消防設(shè)施檢測(cè)單位進(jìn)行技術(shù)測(cè)試，并取得檢測(cè)資料。4．

（二）申請(qǐng)消防驗(yàn)收應(yīng)當(dāng)提交的材料

1．建設(shè)工程消防驗(yàn)收申報(bào)表；

2．工程竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；

3．消防產(chǎn)品質(zhì)量合格證明文件；

4．有防火性能要求的建筑構(gòu)件、建筑材料、室內(nèi)裝修裝飾材料符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的證明文件、出廠合格證；

5．消防設(shè)施、電氣防火技術(shù)檢測(cè)合格證明文件；

6．施工、工程監(jiān)理、檢測(cè)單位的合法身份證明和資質(zhì)等級(jí)證明文件。

四、消防系統(tǒng)的調(diào)試和驗(yàn)收要求

（一）消防系統(tǒng)的調(diào)試要求

1．消防工程在施工單位安裝結(jié)束后，以施工單位為主，必要時(shí)會(huì)同建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位和設(shè)備供應(yīng)商，對(duì)固定滅火系統(tǒng)進(jìn)行自檢性質(zhì)的調(diào)試檢驗(yàn)，鑒定固定滅火系統(tǒng)的功能是否符合設(shè)計(jì)預(yù)期要求，發(fā)現(xiàn)安裝缺陷，及時(shí)整改，為向公安消防機(jī)構(gòu)申報(bào)消防驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。

2．自動(dòng)消防沒(méi)施工程竣工后，建筑消防設(shè)施建設(shè)單位必須委托具備資格的建筑消防設(shè)施檢測(cè)單位進(jìn)行技術(shù)測(cè)試，取得建筑消防設(shè)施技術(shù)測(cè)試報(bào)告后，方可驗(yàn)收。

3．（二）消防工程的驗(yàn)收

（二）電梯施工安全技術(shù)措施要點(diǎn)

1．層門(mén)洞（預(yù)留孔）靠井道壁外側(cè)設(shè)置堅(jiān)固的欄桿，欄桿的高度不小于1.2m，并設(shè)置警示標(biāo)志或告誡性文字，防止經(jīng)層門(mén)洞墜落人員及向井道內(nèi)拋擲雜物。

2．用臨時(shí)蓋板封堵機(jī)房預(yù)留孔，并在機(jī)房?jī)?nèi)墻壁上設(shè)有警示標(biāo)語(yǔ)，以示蓋板不能隨便移位，防止頂層有雜物向下跌落。

3．電梯井道內(nèi)設(shè)腳手架進(jìn)行施工作業(yè)時(shí)，腳手架搭設(shè)后應(yīng)經(jīng)驗(yàn)收合格后方可使用。如腳手架、腳手板是可燃材料構(gòu)成的，要考慮適當(dāng)?shù)姆阑鸫胧?/p>

4．井道內(nèi)作業(yè)人員要熟知高空作業(yè)的各項(xiàng)規(guī)定，并在作業(yè)中認(rèn)真執(zhí)行。

（一）設(shè)備驗(yàn)收

電梯制造單位應(yīng)提供以下的電梯制造資料（出廠隨機(jī)文件）：1.2.3.4.5.6.7

（二）安裝單位提供的安裝資料

1．安裝許可證和安裝告知書(shū)，許可證范圍能夠覆蓋所施工電梯的相應(yīng)參數(shù)。

2．審批手續(xù)齊全的施工方案。

3．施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員持有的特種設(shè)備作業(yè)證。

4．施工過(guò)程記錄和自檢報(bào)告，要求其檢查和試驗(yàn)項(xiàng)目齊全、內(nèi)容完整。

5．變更設(shè)計(jì)證明文件（如安裝中變更設(shè)計(jì)時(shí)），能說(shuō)明由使用單位提出、經(jīng)整機(jī)制造單位同意的程序。

6．安裝質(zhì)量證明文件，包括電梯安裝合同編號(hào)、安裝單位安裝許可證編號(hào)、產(chǎn)品出廠編號(hào)、主要技術(shù)參數(shù)等內(nèi)容，并且有安裝單位公章或者檢驗(yàn)合格章以及竣工日期。上述文件如為復(fù)印件則必須經(jīng)安裝單位加蓋公章或者檢驗(yàn)合格章。

5． 6．鋼絲繩的繩頭組合必須安全可靠，且每個(gè)繩頭組合必須安裝防螺母松動(dòng)和脫落的裝置。

二章開(kāi)始了！

四、廢標(biāo)的確認(rèn)

1．未能在實(shí)質(zhì)上響應(yīng)招標(biāo)文件的標(biāo)書(shū)，如逾期送達(dá)或未送達(dá)指定地點(diǎn)、未按要求密封、無(wú)投標(biāo)單位公章及法人代表或法人委托人簽字或蓋章、無(wú)相應(yīng)資格的注冊(cè)師簽字等；

2．投標(biāo)文件有明顯不符合要求的重要缺陷，如投標(biāo)文件未按招標(biāo)文件格式填寫(xiě)，內(nèi)容不全或關(guān)鍵字跡模糊無(wú)法辨認(rèn)、投標(biāo)人名稱(chēng)或組織機(jī)構(gòu)與資格審查不一致等。

3．弄虛作假或串通報(bào)價(jià)的標(biāo)書(shū)。

4．低于成本報(bào)價(jià)的標(biāo)書(shū)。

5．評(píng)標(biāo)過(guò)程中不與評(píng)標(biāo)專(zhuān)家配合或有不正當(dāng)行為。

6．未按招標(biāo)文件要求提交投標(biāo)保證金的標(biāo)書(shū)。

以下是合同通用條款規(guī)定的優(yōu)先順序：

1.2.3.4.5.6.7.8.9

三、合同控制在工程實(shí)施的過(guò)程中要對(duì)合同的履行情況進(jìn)行跟蹤與控制，并加強(qiáng)工程變更管理，保證合同的順利履行，1.2.3

一、合同風(fēng)險(xiǎn)的類(lèi)別和主要表現(xiàn)形式

其主要表現(xiàn)形式如下：1.2.3.4

一、合同變更的分類(lèi)與成立條件1.2

【案例IH420046-1】【案例1H40046-5】【案例IH420056-3】【案例1H420056-4】【案例1H420065-3】

一、材料管理責(zé)任和計(jì)劃要求

1．材料管理責(zé)任制

項(xiàng)目材料管理應(yīng)建立材料管理崗位責(zé)任制。施工項(xiàng)目經(jīng)理是現(xiàn)場(chǎng)材料管理全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者：施工項(xiàng)目經(jīng)理部主管材料人員是施工現(xiàn)場(chǎng)材料管理直接責(zé)任人；班組料具員在主管材料員業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，協(xié)助班組長(zhǎng)組織和監(jiān)督本班組合理領(lǐng)、用、退料。

2．材料計(jì)劃要求

項(xiàng)目開(kāi)工前，向企業(yè)材料部門(mén)提出一次性計(jì)劃，作為供應(yīng)備料依據(jù)；在施工中，根據(jù)工程變更及調(diào)整的施工預(yù)算，及時(shí)向企業(yè)材料部門(mén)提出調(diào)整供料月計(jì)劃，作為動(dòng)態(tài)供料的依據(jù)；根據(jù)施工圖紙、施工進(jìn)度，在加工周朔允許時(shí)間內(nèi)提出加工制品計(jì)劃，作為供應(yīng)部門(mén)組織加工和向現(xiàn)場(chǎng)送貨的依據(jù)；根據(jù)施工平面圖對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施的設(shè)計(jì)，按使用期提出施工設(shè)施用料計(jì)劃，報(bào)供應(yīng)部門(mén)作為送料的依據(jù)；按月對(duì)材料計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，不斷改進(jìn)材料供應(yīng)。

二、材料庫(kù)存管理要求

1．進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收要求。在材料進(jìn)場(chǎng)時(shí)必須根據(jù)進(jìn)料計(jì)劃、送料憑證、質(zhì)量保證書(shū)或產(chǎn)品合格證，進(jìn)行材料的數(shù)量和質(zhì)量驗(yàn)收；驗(yàn)收工作按質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范和計(jì)量檢測(cè)規(guī)定進(jìn)行；

2．儲(chǔ)存與保管要求。實(shí)現(xiàn)對(duì)庫(kù)房的專(zhuān)人管理，明確責(zé)任；進(jìn)庫(kù)的材料要建立臺(tái)賬；現(xiàn)場(chǎng)的材料必須防火、防盜、防雨、防變質(zhì)、防損壞；施工現(xiàn)場(chǎng)材料的放置要按平面布置圖實(shí)施，做到標(biāo)識(shí)清楚、擺放有序、合乎堆放保管制度；對(duì)于易燃、易爆、有毒、有害危險(xiǎn)品要有專(zhuān)門(mén)庫(kù)房存放，制定安全操作規(guī)程并詳細(xì)說(shuō)明該物質(zhì)的性質(zhì)，使用注意事項(xiàng)，可能發(fā)生的傷害及應(yīng)采取的救護(hù)措施，嚴(yán)格出、入庫(kù)管理；要日清、月結(jié)、定期盤(pán)點(diǎn)、賬物相符。

三、材料領(lǐng)發(fā)、使用和回收要求

1．領(lǐng)發(fā)要求。凡有定額的工程用料，憑限額領(lǐng)料單領(lǐng)發(fā)材料；

3．回收要求。班組余料必須回收，及時(shí)辦理退料手續(xù)，并在限額領(lǐng)料單中登記扣除。

（一）施工單位項(xiàng)目部施工機(jī)械設(shè)備管理要求

1．進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的施工機(jī)械應(yīng)進(jìn)行安裝驗(yàn)收，保持性能、狀態(tài)完好，做到資料齊全、準(zhǔn)確。屬于特種設(shè)備的應(yīng)履行報(bào)檢程序。

2．強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)施工機(jī)械設(shè)備的平衡、調(diào)動(dòng)，合理組織機(jī)械設(shè)備使用、保養(yǎng)、維修。提高機(jī)械設(shè)備的使用效率和完好率，降低項(xiàng)目的機(jī)械使用成本。

3．執(zhí)行重要施工機(jī)械設(shè)備專(zhuān)機(jī)專(zhuān)人負(fù)責(zé)制、機(jī)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和操作人員持證上崗制。

4．嚴(yán)格執(zhí)行施工機(jī)械設(shè)備操作規(guī)程與保養(yǎng)規(guī)程，制止違章指揮、違章作業(yè)，防止機(jī)械設(shè)備帶病運(yùn)轉(zhuǎn)和超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。及時(shí)上報(bào)施工機(jī)械設(shè)備事故，參與進(jìn)行事故的分析和處理。

【案例1H420077-1】【案例1H420084-3】

(5)在焊接質(zhì)量問(wèn)題處理和認(rèn)識(shí)上存在的不妥之處有：一是業(yè)主無(wú)權(quán)直接對(duì)C專(zhuān)業(yè)焊接單位進(jìn)行罰款處理，其只能通過(guò)總包單位對(duì)C專(zhuān)業(yè)焊接單位進(jìn)行處罰；二是C專(zhuān)業(yè)焊接單位認(rèn)為氣象環(huán)境突變?yōu)槟究煽沽κ清e(cuò)誤的，因?yàn)槲鞅辈繙囟?、風(fēng)沙、雪等的變化應(yīng)是室外焊接事先就要考慮到的影響因素，并做好預(yù)防措施。

【案例IH420096-1】

一、成本管理的分類(lèi)

二、成本計(jì)劃實(shí)施的步驟

【案例1H420114-3】

(2)按《安裝工程預(yù)算定額有關(guān)規(guī)定》定額直接費(fèi)由哪幾部分費(fèi)用組成。

(2)定額直接費(fèi)由人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械臺(tái)班使用費(fèi)（或機(jī)械使用費(fèi)、機(jī)械費(fèi)）三部分組成。

一、施工現(xiàn)場(chǎng)文明施工管理的組織、職責(zé)和內(nèi)容1.2.3.4

二、現(xiàn)場(chǎng)文明施工的措施

2．現(xiàn)場(chǎng)管理(1)(2)(3)

【案例1H420146-3】

三、聯(lián)動(dòng)試運(yùn)行應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)

1．試運(yùn)行系統(tǒng)應(yīng)按設(shè)計(jì)要求全面投運(yùn)，酋尾銜接穩(wěn)定，連續(xù)運(yùn)行并達(dá)到規(guī)定時(shí)間。

2．參加試運(yùn)行的人員應(yīng)掌握開(kāi)車(chē)、停車(chē)、事故處理和調(diào)整工藝條件的技術(shù)。

3．在聯(lián)動(dòng)試運(yùn)行后，參加試運(yùn)行的有關(guān)單位、部門(mén)對(duì)聯(lián)動(dòng)試運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行分析并評(píng)定合格后填寫(xiě)“聯(lián)動(dòng)試運(yùn)行合格證書(shū)”。

二、竣工驗(yàn)收的條件1.2.3.4.5

【案例1H420164-4】 必看此案例全部

一、保修的責(zé)任范圍

按照《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》的規(guī)定，建設(shè)工程在保修范圍和保修期限內(nèi)發(fā)生質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，施工單位應(yīng)當(dāng)履行保修義務(wù)，并對(duì)造成的損失承擔(dān)賠償責(zé)任。

1．質(zhì)量問(wèn)題確實(shí)是由于施工單位的施工責(zé)任或施工質(zhì)量不良造成的，施工單位負(fù)責(zé)修理并承擔(dān)修理費(fèi)用。

2．質(zhì)量問(wèn)題是由雙方的責(zé)任造成的，應(yīng)商定各自的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，由施工單位負(fù)責(zé)修理。

3．質(zhì)量問(wèn)題是由于建設(shè)單位提供的設(shè)備、材料等質(zhì)量不良造成的，應(yīng)由建設(shè)單位承擔(dān)修理費(fèi)用，施工單位協(xié)助修理。

4．質(zhì)量問(wèn)題發(fā)生是因建設(shè)單位（用戶(hù)）責(zé)任，修理費(fèi)用或者重建費(fèi)用由建設(shè)單位負(fù)擔(dān)。

5．涉外工程的修理按合同規(guī)定執(zhí)行，經(jīng)濟(jì)責(zé)任按以上原則處理。

三章

2．使用計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)器具（簡(jiǎn)稱(chēng)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)）必須具備的條件：

(1)(2)(3)(4)

3．用電辦理手續(xù)(1)(2)(3)工程項(xiàng)目地處偏僻，雖用電申請(qǐng)已受理，但自電網(wǎng)引入的線(xiàn)路施工和通電尚需一段時(shí)間，而工程又急需開(kāi)工，則總承包單位通常是用自備電源（如柴油發(fā)電機(jī)組）先行解決用電問(wèn)題。此時(shí)，總承包單位要告知供電部門(mén)并征得同意。同時(shí)要妥善采取安全技術(shù)措施，防止自備電源誤人市政電網(wǎng)。(4)

（二）電力設(shè)施保護(hù)的基本原則1.2.3.4.5.6

四、違反《條例》許可制度規(guī)定的處罰 1.2

（二）分項(xiàng)工程的劃分

1．劃分原則(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)

（二）分部工程劃分的原則是：

（五）智能建筑工程子分部、分項(xiàng)工程的劃分

四、冶煉工程包含的工程范圍

二、簽章文件類(lèi)別

（一）（二）

五、注冊(cè)建造師施工管理簽章文件的填寫(xiě)要求4．

一、招投標(biāo)合同管理

1.索賠校核，進(jìn)度費(fèi)用偏差分析。成本，工程量清單運(yùn)行計(jì)算。P157

2.通過(guò)圖表分析，應(yīng)用確定質(zhì)量控制重點(diǎn)。

3.掌握質(zhì)量責(zé)任的辨別（通過(guò)合同關(guān)系和責(zé)任來(lái)分析P216）

4.合同風(fēng)險(xiǎn)的辨別及防范（P155）

二、機(jī)電工程項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)及資源管理

1.監(jiān)造大綱的編制和內(nèi)容 P169.170

2.設(shè)備管理。施工機(jī)械要做到進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)檢，確保完好率，提高應(yīng)用率 P194

3.特種設(shè)備制造。安裝的許可制度P315

4.施工組織設(shè)計(jì)的類(lèi)型P178

三、施工進(jìn)度計(jì)劃內(nèi)外部協(xié)調(diào)管理

1.橫道圖和雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖，結(jié)合施工程序分析應(yīng)用，判斷施工安排是否正確P212

2.計(jì)算工期，找關(guān)鍵線(xiàn)路，如何進(jìn)行調(diào)整P215

3.用“偏差分析方法”，反映項(xiàng)目進(jìn)展的費(fèi)用，進(jìn)度偏差 P216

4.對(duì)勞務(wù)外包隊(duì)伍的管理P190

四、質(zhì)量控制

1.質(zhì)量管理決策的要求 P267

2.隱蔽工程質(zhì)量管理驗(yàn)收要求

3.電梯井道質(zhì)量檢驗(yàn)，驗(yàn)收要點(diǎn)P125-126

4.電梯安裝單位提供的電梯安裝資料P124

5.接地電阻測(cè)量P48

五 安全管理

1.施工安全措施的應(yīng)用

2.電梯安裝安全措施P122

3.工業(yè)管道試壓前，應(yīng)注意什么？P57

4.調(diào)裝方案的選用原則和步驟P23

六 成本管理

1.具體的直接工程費(fèi)如何控制P228

2.工程全費(fèi)用綜合法P236

3.保修期的責(zé)任的范圍P296

4.施工成本控制措施P228

七 施工技術(shù)

1.電力設(shè)施與其它設(shè)施相互妨礙的處理原則P310

2.掌握機(jī)電工程特點(diǎn)和機(jī)電工程施工任務(wù)

3.鍋爐筑爐前有哪些條件P914.管道試運(yùn)行要求有哪些P57

關(guān)鍵必考：消防，電梯成套配電裝置必考