第一篇：班主任如何對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

班主任如何對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

陳

文

一、對中學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的緊迫性

所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。

對中學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，目前在學(xué)校教育中還存在嚴重的缺失，并未得到應(yīng)有的重視，從而造成中學(xué)生對自我認識的不足，對人生目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃很茫然，缺乏學(xué)習(xí)動力。

一項對高三的學(xué)生進行的問卷調(diào)查顯示，高達92%的學(xué)生在學(xué)校沒有接受過職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，9.9%的家長對同學(xué)的職業(yè)選擇產(chǎn)生了一些的影響，而絕大多數(shù)家長并沒有給同學(xué)一定的幫助。反映出學(xué)校和家長在對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)方面的嚴重缺失。

近年來，大學(xué)生失業(yè)問題越來越成為很嚴重的社會問題。在對大學(xué)生失業(yè)諸多原因的分析中，有一個原因被忽視，就是我們在中小學(xué)階段缺乏對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，在許多地區(qū)這項工作都是空白。一項針對“當(dāng)代大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)滿意度“的調(diào)查表明：有42.1%的大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不滿意。如果可以重新選擇，有65.6%的大學(xué)生表示將另選專業(yè)。許多大學(xué)生甚至畢業(yè)時也不知道自己將來要從事什么職業(yè)。這些學(xué)生在高中時就沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，所以很多人填報志愿選專業(yè)時并沒有依據(jù)對自身特點的認識，也沒有站在關(guān)注自己潛能發(fā)展的角度去正確選擇專業(yè)。往往是聽從父母的意見選擇所謂的“熱門”或“好就業(yè)”的專業(yè)，卻忽視了自己的興趣和能力。一旦進入大學(xué)或走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己缺乏興趣或不能勝任自己的學(xué)習(xí)和工作，從而喪失了學(xué)習(xí)和工作的動力。

面對就業(yè)方式的多樣化以及人們價值觀念的多元化，面對社會激烈的競爭和嚴峻的就業(yè)環(huán)境，要求我們更要關(guān)注學(xué)生生命的質(zhì)量，要做到以人為本，關(guān)愛每個生命的成長。因此，盡早對中學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育非常重要，迫在眉睫。

二、認識自我和職業(yè)，科學(xué)規(guī)劃未來 ⑴引導(dǎo)學(xué)生認識自己的能力和特長 認識自我，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。

章達友教授在《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》一書中指出，職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)是充分了解和認識自我，審時度勢，制定恰如其分的目標(biāo)，用目標(biāo)引導(dǎo)和激勵個人職業(yè)行動；挖掘個人潛能，力爭做得最好，力爭現(xiàn)在比過去更好，從而使人生過得充實和富有意義。

美國的“一般能力傾向測驗”鑒定了9種能力，分別為：一般學(xué)習(xí)能力、言語能力、數(shù)理能力、判斷能力、圖形知覺能力、符號知覺能力、運動協(xié)調(diào)能力、手指靈活度、手腕靈巧度。該測驗可幫助確定在8大類32小類職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力，被認為是職業(yè)指導(dǎo)中較好的測驗。

班主任可以根據(jù)這些能力的分類，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的能力和特長，揚長避短，選擇與自己的能力相匹配的專業(yè)和職業(yè)。這樣才能有可能發(fā)揮自己的長處，不斷發(fā)掘自己的潛能，使自己的價值得到較好的實現(xiàn)，增加工作的快樂和幸福感。

⑵測評學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)方向

認識自我可以通過自我分析、他人評價、測評三種方式進行。

目前，測評在我國才剛剛興起，還不被更多的人了解，甚至對此還有一定的誤解。在我國興辦的一些職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)機構(gòu)中，測評是進行職業(yè)指導(dǎo)的一項重要的手段。而一些有遠見的公司，在招聘人才時，已經(jīng)開始引入測評，使人才能夠得到更適合于自己的崗位，更好地發(fā)揮人才的作用。

班主任可以向?qū)W生推薦一些免費測評如“中國才儲MBTI職業(yè)性格測試”等網(wǎng)站讓學(xué)生進行測評，有助于學(xué)生了解自己的個性、學(xué)習(xí)方式和職業(yè)愛好，了解哪些是適合自己的專業(yè)和職業(yè)方向，在現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型等相應(yīng)類別的職業(yè)中根據(jù)自己的興趣愛好、人格特點、能力、價值觀確立自己理想的職業(yè)目標(biāo)，明確大致的職業(yè)方向。同時提前了解相關(guān)職業(yè)需要的知識、技能和綜合素質(zhì)，然后根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和社會實踐計劃，不斷提升自己的文化知識、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

⑶在實踐體驗中增強對自我的認識

班主任要提供各種機會鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生在實踐體驗中發(fā)掘潛能，提升能力，增強自信，進一步提高對自我的認識。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生利用假期等時間參加各種各樣的志愿者活動、職業(yè)體驗、兼職、訪談等體驗各式各樣的職業(yè)，提高自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)要；可以邀請一些在各行業(yè)中有精彩職業(yè)故事的家長來為學(xué)生講述自己的職業(yè)生涯故事，請他們把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗告訴學(xué)生，給學(xué)生提供一個全方位的、近距離的接觸，給學(xué)生以榜樣的力量；給學(xué)生介紹各行業(yè)的發(fā)展、社會對人才的要求，幫助學(xué)生了解社會需求變化，找到進入職業(yè)人生的方式；在班級管理中要給更多的學(xué)生提供實踐機會，鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、合作意識和合作能力等，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

國內(nèi)著名職業(yè)規(guī)劃師程社明在《你的船，你的?！芬粫性f，“人生是海，職業(yè)是船。在實現(xiàn)愿望、滿足需求、主宰命運的人生之海中，職業(yè)生涯是最為重要的部分。”因此，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)，要樹立對學(xué)生一生負責(zé)的準(zhǔn)則，高度重視對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生盡早建立自己的目標(biāo)，認真規(guī)劃各自的未來，從而使他們有能力創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

第二篇：班主任工作重點——學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

班主任工作重點——學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及自己的就業(yè)目標(biāo)不明確而且無措，本文針對這點，對職業(yè)學(xué)校班主任工作重點-學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃”進行了初步實踐與探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 班主任工作

近年來，各級學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生的職業(yè)教育。為此，大部分學(xué)校開設(shè)了相應(yīng)的課程——就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)指導(dǎo)，但課程內(nèi)容偏重于個人素質(zhì)的養(yǎng)成、面試技巧和相關(guān)技能的訓(xùn)練、分析就業(yè)形勢和調(diào)適心理等方面，此類課程并沒有涉及到職業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容——個體職業(yè)生涯規(guī)劃。而恰恰是生涯規(guī)劃對于幫助學(xué)生認識自我，了解人職匹配的意義，樹立正確的人生目標(biāo)，規(guī)避職業(yè)風(fēng)險等素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。這些能力對于技工學(xué)校的學(xué)生來說，顯得尤為重要。

鑒于此，作為班主任，筆者利用班會課在新生入學(xué)時就開始對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)進行實習(xí)，大多數(shù)已經(jīng)找到自己合適的崗位。

一、上好第一次職業(yè)生涯班會課

此次班會要在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就要開展，這次班會課要讓學(xué)生知道什么是職業(yè)規(guī)劃，理論就不必寫太多，用我自己的話告訴學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃的意思就是：你打算選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活，如何通過你的學(xué)習(xí)與工作達到你的目標(biāo)？本次班會課重點指導(dǎo)學(xué)生思考自己的優(yōu)勢、劣勢和興趣、特長等，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和獲得一定的職業(yè)知識，從而建立規(guī)避未來職業(yè)風(fēng)險的主動意識。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身處的現(xiàn)實環(huán)境，做出自己初步的、有實踐性的職業(yè)生涯設(shè)計。整個活動以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時的指導(dǎo)者和做規(guī)劃時的咨詢者。要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃表。

個人的職業(yè)生涯規(guī)劃表

二、分階段對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育指導(dǎo)

第一階段：喚起生涯問題與任務(wù)意識

讓學(xué)生充分了解學(xué)校就業(yè)情況，所學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)情況、就業(yè)前景、就業(yè)范圍等，喚起學(xué)生對自己職業(yè)生涯問題的思考與自己的任務(wù)意識，解決學(xué)生在理想、信念和自我實現(xiàn)中的困惑，如自我迷失、對未來不確定、對生存缺乏安全感等，使學(xué)生能放眼未來并立足當(dāng)前，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得更高的學(xué)業(yè)成就。

第二階段：幫助學(xué)生了解自己

這一階段的班會課內(nèi)容主要讓學(xué)生充分了解自己；了解自己所學(xué)的專業(yè)；了解自己的興趣愛好；讓學(xué)生知道以下幾點：

1、What you are? 首先問自己，你是什么樣的人？這是自我分析過程。分析的內(nèi)容包括個人的興趣愛好、性格傾向、身體狀況、教育背景、專長、過往經(jīng)歷和思維能力。這樣對自己有全面的了解。

2、What you want? 你想要什么？這是目標(biāo)展望過程。包括職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)名望期望和成就感。特別要注意的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有不斷確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能不被激烈的競爭淘汰才能不斷超越自我，登上更高的職業(yè)高峰。

3、What you can do? 你能做什么？自己專業(yè)技能何在？最好能學(xué)以致用，發(fā)揮自己的專長，在學(xué)習(xí)過程中積累自己的專業(yè)相關(guān)知識技能。同時個人工作經(jīng)歷也是一個重要的經(jīng)驗積累。判斷你能夠做什么。

4、What can support you? 什么是你的職業(yè)支撐點？你具有哪些職業(yè)競爭能力？以及你的各種資源和社會關(guān)系了。個人、家庭、學(xué)校、社會的種種關(guān)系，也許都能夠影響你的職業(yè)選擇。

5、What fit you most? 什么是最適合你的？行業(yè)和職位眾多，哪個才是適合你的呢？待遇、名望、成就感和工作壓力及勞累程度都不一樣，看個人的選擇了。選擇最好的并不是合適的，選擇合適的才是最好的。這就要根據(jù)前四個問題再回答這個問題。

6、What you can choose in the end？ 最后你能夠選擇什么？通過前面的過程，你就能夠做出一個簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃了。機會偏愛有準(zhǔn)備的人，你做好了你的職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來的職業(yè)做出了準(zhǔn)備，當(dāng)然比沒有做準(zhǔn)備的人機會更多。

第三階段：介紹職業(yè)相關(guān)知識

此階段分為兩大部分。第一部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性特點搜集和分析職業(yè)信息；第二部分，樹立正確的擇業(yè)觀。

第一部分的內(nèi)容具體操作如下：首先，選擇一種常用的職業(yè)分類方法并介紹給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)此分類方法對匯總的職業(yè)進行歸類；然后，歸類后，要求學(xué)生上相關(guān)求職網(wǎng)站（如51job、招聘等）查找自己的職業(yè)類別，并查找此類別職業(yè)的素質(zhì)和崗位要求。再次，將相關(guān)要求匯總，并分析自己所缺的條件。

第二部分內(nèi)容主要涉及職業(yè)和職業(yè)觀的科學(xué)含義、職業(yè)和用人單位的分類、市場就業(yè)體制、社會就業(yè)制度、就業(yè)資格制度、失業(yè)保險制度和新職業(yè)、熱門職業(yè)的討論，除了這些知識的學(xué)習(xí)之外，在這一部分，組織學(xué)生開展了系列主題討論和案例分析，比如職業(yè)知識問答、職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)有哪些？選職業(yè)是選高薪還是選前景、唱大戲還是演小品、要學(xué)歷還是要經(jīng)驗、是堅守還是讓位等情景實例。

通過這些討論和分析，使得學(xué)生能夠更深入的了解職業(yè)知識并能對第一部分的內(nèi)容和第二部分的結(jié)果有更具體的認識。同時，通過這種討論向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀。

第四階段：要求學(xué)生完成個人職業(yè)生涯規(guī)劃報告

讓學(xué)生完成自我SWOTs分析。認識“自我”部分完成后，測試結(jié)果呈現(xiàn)的不是一個或兩個合適的職業(yè)，而是一系列的職業(yè)。學(xué)生可以利用SWOTs分析法對個人所擁有的優(yōu)勢（S）、劣勢(W)以及機會(O)和威脅(T)進行分析。這種分析主要針對學(xué)生的外在環(huán)境和因素，如所受教育的程度、知識與技能的結(jié)構(gòu)、家庭狀況、社會狀況、意志與品質(zhì)以及是否有人可以在事業(yè)發(fā)展中給予幫助等。從而在合適的職業(yè)中做出最可能實現(xiàn)的職業(yè)選擇。

第五階段，你目前的生活目標(biāo)和價值觀。

學(xué)生還需要將這些職業(yè)傾向與自己的生活目標(biāo)、價值觀和工作滿意元素進行比較，以相關(guān)度大小為順序?qū)ψ约呵懊孀龀龅穆殬I(yè)選擇再次進行排列。

第六階段，利用職業(yè)選擇表，從第五部分篩選出的職業(yè)中選擇最適合的職業(yè)。

職業(yè)選擇表舉例見下圖

（選自姚裕群，2003，職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展）

第七部分，學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)之后，需制定一個如何實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的五年行動計劃。

這個行動計劃以如何為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)做好知識和能力的準(zhǔn)備為著眼點。這一部分同樣重要，這實際上是學(xué)生被引導(dǎo)下進行自我分析的最后落腳點。所有的思考最終需要轉(zhuǎn)化為實際行動，以此行動計劃來指導(dǎo)自己的日常學(xué)習(xí)和生活。

學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)確立后，更有利于學(xué)生有重點和有針對性地去發(fā)展。學(xué)生能更清楚地定位自己，仔細分析自身的優(yōu)勢和不足之處，在擇業(yè)時就不顯得盲目，能盡快找到自己理想的工作。這些工作無疑是現(xiàn)今班主任工作的一個重點，而且當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)，他們的自覺、自律性等各方面都會加強，班級隨之也會容易進行管理，何樂而不為了！

生命是旅程，不是目的地；

生命是過程，不是終點。

真正經(jīng)過思考的人生是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程：一次深入自我的旅程！

參考文獻1、2、姚裕群《職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》 首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社Elwood N.Chapman 著 韓經(jīng)綸 曾輝譯《 職業(yè)生涯發(fā)現(xiàn)方案》 南開大學(xué)出版社

3、共青團中國青少年研究中心《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計》 中國言實出版社

第三篇：如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃？

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是對員工職業(yè)生命的精細化管理，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定員工職業(yè)生涯的主、客觀因素進行分析、總結(jié)，確定事業(yè)奮斗目標(biāo)、并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。

具體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作包括以下幾個步驟：(一)職業(yè)通道體系設(shè)計

系統(tǒng)化的職業(yè)通道設(shè)計旨在減小組織的剛性對人力資源的制約，釋放員工的潛在能量，將員工的個人發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展愿景相統(tǒng)一。具體內(nèi)容包括：

1、組織目標(biāo)梳理：分析組織未來的發(fā)展方向，并預(yù)測組織規(guī)模與組織資源的變化，由此分析組織發(fā)展所能帶來的職業(yè)發(fā)展機會，包括晉升機會、新增職位機會、職責(zé)擴展機會、價值提升機會、能力提升機會等。

2、崗位體系梳理：以現(xiàn)有崗位體系為基礎(chǔ)，結(jié)合組織發(fā)展趨勢，綜合梳理組織未來的崗位體系，/考試大/收集/進行職系、職類的劃分，為職業(yè)發(fā)展通道的設(shè)計提供框架。

3、職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計：設(shè)計各類崗位、各個崗位在組織內(nèi)的多種發(fā)展路徑，明確每一個路徑的實現(xiàn)條件與步驟，為每個崗位設(shè)計出多元化的發(fā)展通道。

(二)自我評估體系

為了幫助員工更客觀、全面認識自己，選擇各類自我測評工具，并編寫成為統(tǒng)計表格，下發(fā)全員進行自測評。例如：職業(yè)滿意度測驗、職業(yè)錨測驗、霍蘭德職業(yè)傾向測驗、卡特爾16PF性格測驗等。測評之前需要對員工進行必要的培訓(xùn)、示范，測評過程要統(tǒng)一開展、實時指導(dǎo)、全程封閉，測評結(jié)果要點對點反饋并作必要的解釋，對外要嚴格保密。

(三)編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書》，確定職業(yè)目標(biāo)

在充分認識組織環(huán)境及自我的前提下，編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書》模板，組織員工完成設(shè)計書，引導(dǎo)員工確定自身職業(yè)目標(biāo)。在員工完成《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書》的過程中，需組織自我戰(zhàn)略分析引領(lǐng)練習(xí)、職業(yè)規(guī)劃研討小組等活動，使員工更準(zhǔn)確、更客觀地確定職業(yè)目標(biāo)。

(四)開展員工評估，明確與職業(yè)目標(biāo)的差距 選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ?，依?jù)職業(yè)目標(biāo)崗位的勝任要求，/考試大/收集/對員工進行綜合素質(zhì)評估，找到員工與職業(yè)目標(biāo)的差距和短板結(jié)構(gòu)。

(五)依據(jù)自我差距，制定行動計劃

組織員工編寫《職業(yè)發(fā)展行動計劃表》，制定針對性的行動計劃，并明確行動的內(nèi)容、時間要求、檢視方法等內(nèi)容。《計劃表》編制完成后，要對計劃的實施進行輔導(dǎo)、跟進、反饋、檢視。

(六)構(gòu)建匹配的職業(yè)發(fā)展支持體系

將根據(jù)員工不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段，提供培訓(xùn)、績效評價、工作實踐和開發(fā)性人際關(guān)系建立等有針對性的開發(fā)手段，不斷開發(fā)員工的潛能，激勵其進步.轉(zhuǎn)貼于:中國人力資源管理師考試中心

(3)在知識轉(zhuǎn)移的哪個階段使用什么樣的機制? 知識從一個企業(yè)轉(zhuǎn)移到另一個企業(yè)的機制有很多種。例如，對員工進行培訓(xùn)、有計劃的社會化活動、熟練人才的轉(zhuǎn)移等。多個企業(yè)之間的互動非常重要。/考試大/收集/支持組織之間和個體之間正式和非正式的互動的機制越多，多種類型的知識的轉(zhuǎn)移就越可能發(fā)生。

知識轉(zhuǎn)移的兩種機制是知識清晰化和知識編碼化。知識清晰化包括會議或企業(yè)間的審查，而知識編碼化包括契約、文件、審查過程或決策支持系統(tǒng)。未來可以進一步探討知識轉(zhuǎn)移過程的不同階段。

(4)合作和競爭之間的緊張關(guān)系如何影響知識轉(zhuǎn)移的動力? 企業(yè)間的知識轉(zhuǎn)移經(jīng)常發(fā)生在戰(zhàn)略聯(lián)盟的背景下。傳統(tǒng)認為，戰(zhàn)略聯(lián)盟是一個雙贏的局面。/考試大/收集/這種觀點正在受到學(xué)習(xí)競賽概念的挑戰(zhàn)。認為自己處在學(xué)習(xí)競賽中的企業(yè)比起那些不這么認為的企業(yè)來說，二者可能在知識轉(zhuǎn)移和獲得的過程中表現(xiàn)有所不同。相對隱性知識來說，顯性知識的轉(zhuǎn)移更加危險，因為后者更容易被復(fù)制。

“合作”的問題并沒有被廣泛提及，理論上和實踐上都在關(guān)注和管理合作和競爭之間的平衡。

(5)哪種類型的結(jié)構(gòu)能夠為知識轉(zhuǎn)移提供更加有效的平臺? 結(jié)構(gòu)代表了一種鼓勵或妨礙知識轉(zhuǎn)移的情境。通常的結(jié)構(gòu)形式是戰(zhàn)略聯(lián)盟和網(wǎng)絡(luò)，包括研發(fā)的合并、特許、共同生產(chǎn)的協(xié)議、許可、合資等。這些關(guān)系的發(fā)展能夠影響知識轉(zhuǎn)移的數(shù)量和價值，知識轉(zhuǎn)移是建立在交換的集中性和便利性基礎(chǔ)上的。

由于網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)系和企業(yè)所處位置的中心性不同，組織內(nèi)的知識轉(zhuǎn)移和組織間的知識轉(zhuǎn)移有很大的不同。企業(yè)的層級結(jié)構(gòu)影響企業(yè)間規(guī)則建立的方式以及知識的“清晰化”和“編碼化”發(fā)生的地方。未來可以探討不同形式的層級結(jié)構(gòu)是如何影響知識轉(zhuǎn)移的。

(6)知識來源企業(yè)和知識接受企業(yè)之間的文化不同是否阻礙知識轉(zhuǎn)移? 具有戰(zhàn)略意義的重要知識經(jīng)常嵌入在企業(yè)內(nèi)部，得到企業(yè)文化的支持。/考試大/收集/但當(dāng)它轉(zhuǎn)移到另外一個完全不同的企業(yè)文化中去時，它的意義就可能被扭曲，從而失去有效性。隨著全球化趨勢的發(fā)展，民族文化的不同使得問題更加復(fù)雜。文化距離阻礙知識轉(zhuǎn)移，尤其是組織內(nèi)的知識轉(zhuǎn)移。也有研究表明，組織內(nèi)的知識轉(zhuǎn)移和組織間的知識轉(zhuǎn)移沒有顯著不同。

(7)在不同的分析層次上，知識轉(zhuǎn)移過程如何展開? 組織間的知識轉(zhuǎn)移可以在企業(yè)層面上進行分析，也可以在其他層面上分析，如個體層面和網(wǎng)絡(luò)層面。個體是組織知識和組織學(xué)習(xí)的載體。能夠轉(zhuǎn)移隱性知識和顯性知識，并使其適應(yīng)新的情境。貢獻企業(yè)和接受企業(yè)之間人際互動會影響知識轉(zhuǎn)移的結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)層面上，企業(yè)相對于其他網(wǎng)絡(luò)成員的結(jié)構(gòu)位置可能會影響它從網(wǎng)絡(luò)中獲得知識的能力。

許多研究已經(jīng)指出了組織間和組織內(nèi)知識轉(zhuǎn)移的重要性和互動性。但我們不應(yīng)只關(guān)注知識轉(zhuǎn)移，對于管理實踐而言，更需要關(guān)注知識的綜合和向商業(yè)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。

第四篇：班主任如何對學(xué)生進行感恩教育

對學(xué)生進行感恩教育的策略

古人說：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報?！备卸?，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩心，必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，而現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺校谒麄冄壑卸汲闪死硭?dāng)然的，沒有一顆會感恩的心，因此，對于現(xiàn)在的孩子來說，具有感恩心是社會對他們的希望和要求，因為，只有他們學(xué)會感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻而不在于索取。那么怎樣對學(xué)生進行感恩教育呢？

一、對學(xué)生的感恩教育應(yīng)該從學(xué)生身邊開始。學(xué)生的情感來源于平時的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生進行感恩教育首先要從抓住學(xué)生身邊點點滴滴的小事開始，讓學(xué)生在參與感恩活動的過程中，體驗到付出情感的快樂。如，給父母做一次家務(wù)，在父母傷心時學(xué)會安慰父母。對學(xué)生的感恩教育就是要在平時生活中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會關(guān)心別人，這里包括關(guān)心他的老師、同學(xué)和其他需要幫助的人，讓學(xué)生們體驗到付出真情的快樂。

二、對學(xué)生的感恩教育應(yīng)該建立以感恩為主旋律的班級文化。

一個良好的班級文化，可以吸引許多學(xué)生，使大家自覺不自覺地遵守一個良好的傳統(tǒng)。所以，我借助班會、晨會開展了多種形式多樣感恩主題活動。例如，借助母親節(jié)，我讓大家選擇幾個關(guān)鍵詞來描述自己的母親。有的學(xué)生說勤奮、嘮叨，有的學(xué)生說母愛、勇敢，有的學(xué)生說體貼、無微不至等等，在這些一個個生動的詞語中，包含著孩子們對母親的愛。其實，活動的本身已經(jīng)幫助孩子拾了就在他們身邊的最樸實的情感———母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。同樣通過這樣反復(fù)的教育，使得弘揚感恩情懷也成為我們班級的主旋律，這也很好地抵制了一些不良的思想，教育了更多的學(xué)生。

三、對學(xué)生的感恩教育應(yīng)該讓孩子們學(xué)習(xí)祖國悠久的文明史

其實，在我國五千年的文明史中，早已經(jīng)滲透著感恩教育，“孝順父母，尊敬長輩”“羊跪乳，鴉反哺” “受人點滴之恩當(dāng)涌泉相報”“送人玫瑰手有余香”等等，在這些傳統(tǒng)美德中滲透著感恩情懷。讓學(xué)生多讀，多了解這些傳統(tǒng)文化，也可以很好地熏陶學(xué)生的心智，培養(yǎng)他們有一顆感恩的心。

四、對學(xué)生的感恩教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立遠大的志向

我們在對學(xué)生進行感恩教育的時候，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生大感恩情懷，所謂大感恩情懷，是指感恩對象不僅是自己的父母和身邊的人，還應(yīng)該教育他們要心懷祖國，懂得感恩社會和整個民族。要教育學(xué)生從小樹立遠大的志向，讓他們知道只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)和不斷努力，等到將來學(xué)有所成，才能回報祖國，回報社會。

感恩，它能讓學(xué)生身心更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)自然，它能增進學(xué)生的身心健康，美化生活，它不僅是一種心態(tài)，更是一種處事之道和做的境界。

第五篇：淺談班主任如何對學(xué)生進行感恩教育

淺談班主任如何對學(xué)生進行感恩教育

張曉芳

古人說：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。”感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩心，必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，而現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺?，在他們眼中都成了理所?dāng)然的，沒有一顆會感恩的心，因此，對于現(xiàn)在的孩子來說，具有感恩心是社會對他們的希望和要求，因為，只有他們學(xué)會感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻而不在于索取。那么,班主任老師怎樣在日常的教育中對學(xué)生進行感恩教育的滲透和實施呢？我是從下幾個方面進行大膽的嘗試的：

(一)重視感恩教育,培養(yǎng)學(xué)生具有正確的感恩意識

作為班主任來說,要對學(xué)生開展感恩教育，首先要讓學(xué)生懂得感恩教育的必要性和重要性,重視感恩教育。我利用各種場合或時機對學(xué)生進行感恩觀念的滲透,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的感恩意識。讓學(xué)生認識到他們得到父母的關(guān)愛、老師的關(guān)心、學(xué)校以及社會的幫助并不是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事,通過各種途徑喚起學(xué)生的感恩之心,讓他們明白在自己的成長過程中,除了自身的努力以外,正是有了父母的培養(yǎng)、老師的教導(dǎo)、同學(xué)的幫助以及社會各方面的關(guān)愛,才能取得現(xiàn)在的成績。其次,要讓學(xué)生懂得在接受他人的關(guān)愛、支持和幫助后,要給予他人回報,特別是要讓學(xué)生了解回報很多時候并不是只感謝給予自己幫助的人,感恩的形式多種多樣,心懷一顆感恩的心,幫助需要幫助的人,是感恩;努力學(xué)習(xí),勤奮工作,為社會創(chuàng)造價值,同樣是在用自己的實際行動回報社會。

(二)重視實踐活動,抓住時機,在活動中激發(fā)學(xué)生的感恩之心

1、積極營造“感恩文化”，創(chuàng)設(shè)校園感恩氛圍，讓同學(xué)們在潛移默化中學(xué)會感恩。全班學(xué)生學(xué)唱感恩歌曲，如《媽媽的吻》、《母親》、《感恩的心》等，以小組為單位，在歌曲中感知恩情，在歌曲中培養(yǎng)感恩之心。

2、收集溫馨照、找到感恩點。讓學(xué)生把童年生活中父母對自己關(guān)愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節(jié)，并用語言表達自己的感受。這些定格的溫馨照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心，他們逐漸明白原來平淡的生活中處處充滿了愛的哲理。

3、召開“算算親情帳，感知父母恩”的主題班會，教育學(xué)生感恩之心從現(xiàn)在養(yǎng)成，知恩圖報是中華美德，孝敬父母是天下兒女應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

（一）、將自己的學(xué)費、書費、生活費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資。

（二）、計算學(xué)習(xí)投資的成本。

（三）、假定自己畢業(yè)后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母。孩子們在反思生活的同時，還把父母為培育子女成長所支付的一切費用羅列出來。在算算、想想的過程中，孩子們感受到自己平時視而不見的卻是一筆筆多么昂貴的財富呀！而這一筆筆財富又蘊含了父母多少深切的愛呀！感觸萬分之余，感動之心溢于言表。

4、真情回報愛心作業(yè)。陶行知老先生曾說：生活就是教育，教育就是生活。當(dāng)我們把感恩教育切入實際生活之時，當(dāng)孩子把感恩之心化為感恩行動之時，我們的教育應(yīng)該是初見成效了。那么如何讓感恩教育深入孩子心中，升華為他們靈魂深處中最高尚的道德修養(yǎng)呢？為了讓感恩行動看得見，摸得著，我們可以運用以大見小，以點帶面的策略，提出了以下幾項感恩作業(yè)。

（一）、送父母一句溫馨的祝福。

（二）、給父母講一個開心的故事。

（三）、給父母過生日，贈送親手制作的禮物。

（四）、給父母捶捶背，洗洗腳，倒水等。

（五）、我為家里做家務(wù)：打掃衛(wèi)生、疊被子，洗碗、洗衣物等。以上作業(yè)，同學(xué)們每星期至少做一次，并且能夠持之以恒地做下去。與此同時同學(xué)們還可以寫《感恩活動日記》，記錄自己完成感恩作業(yè)的情況，表達自己在感恩活動中的點滴感受。孩子們通過這些活動與父母交流，他們開始關(guān)注父母的喜好，了解他們的心愿，記住他們的生日，給父母長輩送去最溫馨的祝愿。孩子們在學(xué)校、家庭、社會共同營造的充滿愛心的大環(huán)境中，從受愛到施愛，從知恩到報恩，逐漸形成了良好的道德品質(zhì)，成為知恩圖報，心存博愛的人。

人間自有真情在，付出總會有回報。通過這些活動，學(xué)生們懂得了感恩的意義，明白感恩的道理，知曉感恩的責(zé)任，感恩的種子走進了學(xué)生的心靈。通過感恩教育，同學(xué)們在參與中真正的體會到了父母的愛，老師的關(guān)心，并用自己的實際行動向父母、老師和社會交上了一份份充滿感恩的答卷。