第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì))

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：P60例1，P61例2.教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、草莓、卡片等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎語。受到吹捧就自大, 沒人吹捧就疲塌，外表看來圓又壯, 遇到打擊就爆炸。（猜一物體）

2、你說我猜。

（1）老師這里有一些氣球，上面編了號碼，同學(xué)們說號碼老師不看就能

猜出氣球的顏色。（2）生說，師猜。

想不想知道老師是怎樣猜的？學(xué)完今天這節(jié)課你們也能像老師這樣聰明。下面我們就一起來研究吧。

二、探究新知

（一）教學(xué)例1，展示課件。

（1）有6顆草莓，2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？（可以擺3盤）確定能不能擺三盤，兩個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺。（正好擺完，沒有剩余）

怎么列式呢？6÷2=3（盤）為什么用除法計(jì)算？ 生：這是平均分的問題，我們可以用除法計(jì)算。說一說算式表示的含義。

（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余？

（學(xué)生動(dòng)手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個(gè)）師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）

師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內(nèi)思考、討論）

說明：7里面最多有3個(gè)2，這余下的1不夠再分一組，這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。

列式：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）

小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。板書課題：有余數(shù)的除法

（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？（表示有剩余，剩下的不夠分。）

（二）教學(xué)例2。

1、我們已經(jīng)認(rèn)識了有余數(shù)的除法，其實(shí)在有余數(shù)的除法中還蘊(yùn)藏著血多秘密呢！我嗎一起來研究它好不好？

（1）出示課件，（圖上的小朋友在干什么？）擺正方形。

（2）每4根擺一個(gè)正方形，八根小棒能擺幾個(gè)正方形?你能列出算式嗎？8÷4=2（個(gè)）

（3）9根？10根？11根呢?能擺多少個(gè)正方形？有沒有剩余呢？（4）小組合作擺一擺，完成自主探究單，師巡視。（5）小組匯報(bào)結(jié)果。

（6）（2））如果給你9根小棒，最多能擺幾個(gè)呢？還剩幾根？（擺2個(gè)，還剩1根）

（7）師根據(jù)反饋及時(shí)板書：9÷4=2（個(gè)）……1（根）（8）10根呢？

（9）師根據(jù)反饋及時(shí)板書：10÷4=2（個(gè)）……2（根）

（10）11根呢？12根呢？（11）11÷4=2（個(gè)）……3（根）（12）12÷4=3（個(gè)）

（13）為什么不是余4根，寫成12÷4=2（個(gè)）……4（根）呢？（14）（因?yàn)?根又可以擺一個(gè)正方形了。）

2、觀察發(fā)現(xiàn)

（1）讓學(xué)生觀察黑板上每道算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

（2）師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

余數(shù)小于除數(shù)。（師板書）

（3）為什么余數(shù)不能是4根呢？或是比4根多呢？

得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)，因?yàn)檫@種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時(shí)余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù)<除數(shù)的結(jié)論是正確的。

（4）小結(jié)：剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。（5）計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)要比除數(shù)小。

三、鞏固練習(xí)。

1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）23÷3=7（組）……2（個(gè)）說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

2、完成第2小題。

先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。

展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。3、7個(gè)紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ 學(xué)生獨(dú)立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。

四、課堂達(dá)標(biāo)。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，集體糾正。

課堂達(dá)標(biāo)

1、選一選。

★ ÷（？）＝ ▲……5 ,除數(shù)可能是（A、3 B、4 C、5 D、6

2、填一填。

下面算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？

□÷6 ＝ ○……（？）

余數(shù)可以是________________ □ ÷8 ＝ ○……（？）

余數(shù)可以是________________

3、圈一圈，填一填。（1）17個(gè)，2個(gè)2個(gè)地圈。

17÷2＝□（組）……□（個(gè)）

。）

（2）、2.23個(gè)，3個(gè)3個(gè)地圈。

23÷3＝□（組）……□（個(gè)）

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？對自己和他們有什么評價(jià)？你還有什么疑問嗎？ 生說一說，師生共同小結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)

有余數(shù)的除法

余數(shù)<除數(shù) ÷ 2 ＝ 3（盤）7 ÷ 2 ＝ 3（盤）……1（個(gè)）↓

余數(shù)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教材第60頁例

1、第61頁例2及相關(guān)內(nèi)容。教材簡析：

“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。學(xué)情分析：

本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。教法簡介：

針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自

己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。2.借助小組合作探究擺小棒的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教具、小棒。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

（一）復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義

1.孩子們，我們的朋友小兔子要邀請我們?nèi)ニ依镒隹停哉嗽S多小草莓，請我們一起來幫他分一分，我們來聽聽看小兔子的要求，看看你能從小兔子的話中獲得哪些信息。課件出示6個(gè)草莓圖，把這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺幾盤？

2.誰能說一說從小白兔的話中你獲得了哪些信息？（你聽的真仔細(xì)）那么可以擺幾盤呢？

3.在你的文具盒里數(shù)出六個(gè)小草莓同桌兩人一起擺一擺，看看能擺幾盤？擺完了的話用你端正坐姿告訴老師。（隨機(jī)提問：擺了幾

盤？）我們一起來看看小白兔擺了幾盤。（你們真厲害，跟小兔子的想法一樣）

4．剛剛擺草莓的過程如何用算式表示？6÷2=3（盤）（你的反應(yīng)真快）這個(gè)算式表示什么意思？“有六個(gè)草莓，每兩個(gè)擺一盤，可以擺三盤?！保愕谋磉_(dá)很清晰、很完整。）

【設(shè)計(jì)意圖：溝通操作過程、算式、語言表達(dá)之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達(dá)的形式不同。并且充分利用擺草莓的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的高效課堂?！?/p>

二、動(dòng)手操作，探究意義

（一）理解有余數(shù)除法的含義

1．在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會出現(xiàn)有剩余的情況。

（1）小兔子又有疑問了，我們豎起耳朵一起來聽一聽，“有7個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤，擺幾盤？”

（2）從文具盒中拿出七個(gè)草莓，同桌兩人一起擺一擺，看看能擺幾盤。學(xué)生利用學(xué)具操作展示，都已經(jīng)擺完了，現(xiàn)在小白兔請我們幫她把小草莓放回盒子內(nèi)。

（3）誰愿意來講臺上擺一擺？邊擺邊說一說你是怎么想的，選定一個(gè)同學(xué)擺一擺（你的思維很清晰）你們有什么發(fā)現(xiàn)？“剩下一個(gè)草莓”。

（4）平常我們分東西，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，會有剩余的情況。像這樣剩余的數(shù)在數(shù)學(xué)中就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)2．在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

（1）剛才擺的過程如何用算式表示？通過預(yù)習(xí)相信你對有余數(shù)的除法算式有所了解了，嘗試著在作業(yè)本上寫一寫。（老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在寫算式的時(shí)候不僅坐姿很端正并且書寫也很工整?。▽W(xué)生寫，教師巡視，選取典型案例。）

（2）我們一起來看一看同學(xué)們寫的算式，看來預(yù)習(xí)的收獲不小，唯一不同的是余數(shù)如何表示，我們一起來規(guī)范的寫一下，教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。邊寫邊說：7個(gè)草莓，每盤擺2個(gè)，可以擺三盤余1個(gè)，余數(shù)在算式中用六個(gè)小圓點(diǎn)來表示。（3）交流算式表示的意思，7、2、3、1各表示什么？7表示一共有7個(gè)草莓，在算式中我們把它叫做被除數(shù)，2表示每盤擺2個(gè)，在算式中我們把它叫做除數(shù)，3表示擺了三盤，在算式中我們把它叫做商，1表示剩余的草莓，在算式中我們把它叫做余數(shù)。明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。（4）誰來讀一讀這個(gè)算式？

【設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的對比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識的空間，形成剩余的表象?！?/p>

（三）理解商與余數(shù)的確定

1．完成教材第60頁“做一做”第1題。

（1）大灰狼知道我們要去小兔子家做客，在路上設(shè)置了許多關(guān)卡，你有信心打敗他嗎？快速完成作業(yè)紙上的第一題和第二題，看誰能最先闖關(guān)成功。學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立完成。

（2）展示學(xué)生作業(yè)紙，教師引導(dǎo)學(xué)生交流：算式表示什么意思？（你們同意嗎？那響亮的掌聲送給他。）

【設(shè)計(jì)意圖：借助練習(xí)，溝通不同表征方式間的聯(lián)系，在多種表征形式相互映襯下，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義?！?/p>

三、觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系

（一）合作探究

1．我們順利突破了第一關(guān)來到了第二關(guān)，看，大灰狼給我們展示了一個(gè)正方形，如果用小棒擺一個(gè)正方形，需要幾根？伸出你的手指告訴老師，4根，那8根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？如果用9根、10根、11根、12根呢？接下來我們就用工具箱里的小棒擺一擺，在擺之前我們先一起讀一讀小兔子的要求。（學(xué)生齊讀要求）明確要求了就讓我們行動(dòng)起來吧！

2．學(xué)生思考，小組合作動(dòng)手?jǐn)[一擺。

（二）交流反饋

1．有的小組已經(jīng)完成了，并且把小棒整齊的放回了工具箱里，有誰有勇氣來講臺上給同學(xué)們擺一擺，根據(jù)擺出的小棒圖，各組分別列出除法算式。（你的表現(xiàn)很精彩，不著急，想好了再說。不用緊張，慢慢說。）

如果用13根小棒擺正方形會剩余幾根？誰能用算式表示？14根、15根呢？

（三）觀察對比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系 1.當(dāng)除數(shù)是4的時(shí)候，余數(shù)是幾？

2.余數(shù)可能是4嗎？、可能是5嗎？為什么？

16根是不是就會剩余4根小棒？（不會）為什么？（4根小棒還可以擺成一個(gè)正方形）17根是不是就會剩余5根小棒？（不會）為什么？5根小棒還可以擺成一個(gè)正方形還余1根）3.余數(shù)和誰有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？教師小結(jié)并板書：余數(shù)<除數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過擺小棒的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，滲透借助直觀研究問題的意識和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過練習(xí)，深化理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理?！?/p>

四、鞏固練習(xí)，深化理解

（一）課件出示：

1.我們終于克服了重重關(guān)卡來到了第三關(guān)，用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩下幾根？擺三角形呢？四人小組討論一下。（小組討論）

2.擺五邊形可以剩余幾根的情況？為什么？你能跟同學(xué)們說說你的想法嗎？教師講評，明確“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理，體會商與余數(shù)的的確定方法。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自主練習(xí)為主，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中鞏固對有余數(shù)除法的含義及余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系的理解?！?/p>

五、回顧整理，反思提升

恭喜你們，闖關(guān)成功，小兔子已經(jīng)迫不及待的迎接我們了，你在闖關(guān)的過程中有什么收獲？跟小白兔說一說！

第三篇：數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《有余數(shù)的除法》

德裕學(xué)校

陳慧賢

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：

“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備： 卡片、小棒。教學(xué)過程：

（一）初步感知有余數(shù)除法的含義

1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

教師：把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。

教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？

教師：請同學(xué)們邊說邊擺一擺。

學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤。教師：你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎? 教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ 生：因?yàn)槭瞧骄帧?/p>

教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？

生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤”（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）

1.理解有余數(shù)的除法的含義

（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會出現(xiàn)有剩余的情況。教師：如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的實(shí)物來擺一擺。在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。

生：剩一個(gè)草莓。教師：這一個(gè)草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？ 生：不能

教師：為什么，說說你的理由？

生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

教師：你們能把剛才擺的過程用一個(gè)除法算式表示出來嗎？ 生：學(xué)生寫出除法算式。7÷2=3（盤）??1（個(gè)）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。生：學(xué)生匯報(bào)。

教師：板書。省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）

（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

動(dòng)動(dòng)手：8根小棒能擺2個(gè)正方形，如果用9根，10根，11根，12根呢？先擺一擺，并寫出算式。8÷4=2(個(gè))8根9根10根11根12根13根13 ÷4=3（個(gè)）……1（根）14 ÷4=3（個(gè)）……2（根）15 ÷4=3（個(gè)）……3（根）14根15根 1.按要求操作并記錄。2.組織交流。

3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。

1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？ 板書：余數(shù)小于除數(shù)

教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動(dòng)，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

（三）鞏固練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

2.搶答：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？

3.我會選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個(gè)？

4.下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個(gè)？

A:8 B:4 C:3 D:5

（四）課堂總結(jié)。

同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？ 板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？

6÷2=3（盤）

例

2、有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤？ 7÷2=3（盤）??1（個(gè)）

…

教學(xué)反思：

余數(shù)小于除數(shù)

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。

本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。

第四篇：數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) - 副本

數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

隴南市宕昌縣八力九年制學(xué)校

肖永強(qiáng)

教材簡析：

“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、卡片、實(shí)物果盤、小棒。教法簡介：

針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)法簡介：

動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并于同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程。學(xué)情分析：

本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。教學(xué)理念與策略：

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義。考慮到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。教學(xué)過程：

（一）初步感知有余數(shù)除法的含義

1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

教師：把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。

教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？ 教師：請同學(xué)們邊說邊擺一擺。

學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤。

教師：你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎? 教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ 學(xué)生：因?yàn)槭瞧骄?。教師?÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？

學(xué)生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤”（設(shè)計(jì)意圖）：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，使學(xué)生能夠加強(qiáng)記憶。）

2、理解有余數(shù)的除法的含義

（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會出現(xiàn)有剩余的情況。教師：如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的實(shí)物來擺一擺。在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生：剩一個(gè)草莓。

教師：這一個(gè)草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？ 學(xué)生：不能

教師：為什么，說說你的理由？

學(xué)生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

教師：你們能把剛才擺的過程用一個(gè)除法算式表示出來嗎？ 學(xué)生：學(xué)生寫出除法算式。7÷2=3（盤）……1（個(gè)）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。學(xué)生：學(xué)生匯報(bào)。

教師：板書。省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)分開。我們把這樣沒有除完還有余數(shù)的除法，叫做有余數(shù)的除法。

（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）

（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

動(dòng)動(dòng)手：8根小棒擺兩個(gè)正方形，那么9根、10根、11根、12根呢？擺一擺，寫出算式。

8根

8÷4=2（個(gè)）

9根

9÷4=2（個(gè)）……1（根）10根 10÷4=2(個(gè))……2（根）11根 11÷4=2（個(gè)）……（根）12根 12÷4=3（個(gè)）1.按要求操作并記錄。2.組織交流。

3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。

1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？ 板書：余數(shù)小于除數(shù)（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)效率。通過對一組數(shù)據(jù)的觀察、談?wù)?，從中獲取知識。）

（三）鞏固練習(xí)。

完成教材“練習(xí)十四”第1、2題。

學(xué)生圈一圈，獨(dú)立完成，教師講評時(shí)要學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因和正確的計(jì)算方法。進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。

（四）課堂總結(jié)。

同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？你們還有什么問題要問嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們在擺一擺、圈一圈中認(rèn)識了有余數(shù)的除法，當(dāng)一些物品平均分時(shí)，有時(shí)候正好分完，有時(shí)候沒有分完，有剩余的部分，就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小。板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？

6÷2=3（盤）

例

2、有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤？

7÷2=3（盤）……1（個(gè)）

布置作業(yè)：

一、填空 1、8個(gè)蘋果，每3個(gè)一份，分了（）份，剩（）個(gè)。

8÷3=（）……（）2、11個(gè)三角形，平均分成2份，每份（）個(gè)，還剩（）個(gè)。

3、有12羽毛球，平均分給五個(gè)人，每人分（）個(gè)，還剩（）個(gè)。

二、練習(xí)十四第一題、第二題。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。

本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。

第五篇：數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版二年級下冊第59~60有關(guān)余數(shù)的除法?！窘滩暮單觥浚骸坝杏鄶?shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過情境感知有余數(shù)除法的含義。

2、認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)的除數(shù)算式。

【教學(xué)重點(diǎn)】：感知有余數(shù)的除法的意義,認(rèn)識除數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：理解有余數(shù)的除法算式。

【教法簡介】：針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

【學(xué)情分析】：本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法。

【教學(xué)理念與策略】：本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。

【學(xué)具準(zhǔn)備】：每人準(zhǔn)備50根小棒?！窘叹邷?zhǔn)備】：課件、小棒 【教學(xué)過程】：

一、鋪墊孕伏。

送小鳥回家！37 －2 ×3 5 ×9 24÷3 －2 用你的愛心和智慧把這些可愛的迷了路的小鳥送回家。（先說口算過程，再說結(jié)果。）

二、初步感知有余數(shù)除法的含義

（一）教學(xué)例1.1、教學(xué)例1（1）

（1）情景導(dǎo)入：a.白雪公主聽說咱們班同學(xué)既懂事又聰明，她也想和大家做朋友，你們高興嗎？看！她來了！

(2)（課件出示）:有一天白雪公主來到了草地上，她得到了一些寶貝,想知道是什么嗎？（或者學(xué)生質(zhì)疑：什么寶貝??？）× ×÷92729－3×8 46× ＋6 6 9 －254 × 5 42÷6 －248－7×65418168532÷4 45 有一天白雪公主得到了一些寶貝

（3）.課件出示一籃子草莓。

想吃嗎？白雪公主會給表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的，這是她讓我們解決的第一個(gè)問題。

(3)課件出示教學(xué)例1（1）

例

1、(1)把這6個(gè)，每2個(gè)擺一盤，擺擺看，可以擺幾盤？

（4）讀題：男女生比賽讀題a.男生讀b.女生讀c.集體讀(5)分析題意：a.說一說你都知道了什么？（有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤）

b.讓我們干什么？（擺擺看，能擺幾盤）（6）分組用小棒擺一擺。a.請同學(xué)們分組用小棒代替草莓?dāng)[一擺。比賽看哪組同學(xué)擺得認(rèn)真，擺得又對又快！擺好的請舉起手，坐端正?。拷M同學(xué)共用6根小棒，合作擺一擺；每組還要選一名組長匯報(bào)。）各組要匯報(bào)分的過程和結(jié)果。

（7）.各組匯報(bào)：（1）一個(gè)小組匯報(bào)（哪個(gè)小組長先匯報(bào)？好！你們組先匯報(bào)）：6根小棒，每2個(gè)擺一份，共擺了3份。

（2）哪些小組長也想?yún)R報(bào)？（指名匯報(bào)：可以重復(fù)，也可以說我們組和第一組分的結(jié)果一樣）

（3）達(dá)成共識：看來大家分的結(jié)果都一樣。想不想看看白雪公主是怎么分的？（想）

（8）課件演示分草莓得過程。（課件出示圖片）

例

1、(1)把這6個(gè)，每2個(gè)擺一盤，擺擺看，可以擺幾盤？

a.課件演示分草莓的過程

b.分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。

c.你們和白雪公主擺得一樣嗎？(生：一樣)你們真認(rèn)真！白雪公主很喜歡你們！

（9）列式子并板書：

a.白雪公主還想知道你們會不會把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?（生：會）

b.教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）c.你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ d.生：因?yàn)槭瞧骄帧?/p>

e.教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？

f.生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤”(10)過渡語：第一個(gè)問題大家解決的很好，請看第二個(gè)問題（課件出示圖片：

2.教學(xué)例1（2）理解有余數(shù)的除法的含義

（2）如果是7個(gè)，每2個(gè)放一盤，再動(dòng)手?jǐn)[擺看，能擺幾盤？

(1)教師：如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。

（2）教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒來擺一擺。還是分組活動(dòng)，和剛才的要求一樣。

（3）各小組匯報(bào)擺的過程和結(jié)果：7根小棒，每2根擺一份，能擺3份，還剩1根。

(4)跟老師一起來看白雪公主是怎樣分的？（課件演示。）（2）如果是7個(gè)，每2個(gè)放一盤，再動(dòng)手?jǐn)[擺看，能擺幾盤？

(1)師問：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。(2)生：剩一個(gè)草莓。

（3）師：這一個(gè)草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？(4)生：不能

(5)教師：為什么，說說你的理由？

(6)生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。(7)在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

a.教師：你們能把剛才擺的過程用一個(gè)除法算式表示出來嗎？b.分組嘗試寫一個(gè)算式。

c.學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））

7÷2=3（盤）還剩1（個(gè)）

7÷2=3（盤）多1（個(gè)）

d.教師：展示并一一評價(jià)各算式。第二、三個(gè)算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。e.（師板書除法算式）7÷2=3（盤）??1（個(gè)）f.用省略號表示剩余。

g.教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。h.生：7除以2等于3盤余1個(gè)。i.教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。

3.比較兩個(gè)算式的異同。

（1）比較這兩個(gè)算式的相同點(diǎn)： a.生：都是平均分，都是除法.b.第一個(gè)是沒有余數(shù)的除法，第二個(gè)是有余數(shù)的除法。4.出示課題：課件出示，同時(shí)板書課題《有余數(shù)的除法》

5．課件出示余數(shù)的來歷。

三、鞏固練習(xí)：

1.過渡語：這兩個(gè)問題大家都順利地解決了，想不想一起來闖關(guān)？

闖來關(guān)

2、請同學(xué)們把課本翻到第60頁。（先在課本上完成第一大題）

1.17個(gè)，2個(gè)2個(gè)地圈。2.23個(gè)，3個(gè)3個(gè)地圈。圈了（剩下（17÷2＝8（組）??18）組，1）個(gè)。圈了（剩下（（個(gè)）23÷3＝772）組，）個(gè)。（個(gè)）（組）??2（1）、讓學(xué)生在書上圈一圈，填一填。（2）、根據(jù)圈的結(jié)果填空。

（3）、指名回答：（師：哪個(gè)同學(xué)愿意告訴大家自己做的結(jié)果？有很多勇敢地孩子！趙章樂同學(xué)，你來說?。┪覀円黄饋砜此f得對不對？課件演示并分析。趙章樂同學(xué)真聰明！我們?yōu)樗墓恼疲。w鼓掌）

（3）同法完成第二小題。

a.過渡語：這一關(guān)闖的真順利！還想不想再闖第二關(guān)？（生：想）請看第二關(guān)的第一小題。（課件出示）

第二關(guān)1、9支鉛筆，每人分2支，可以分給（4）個(gè)人，還剩（1）支。

2、9支鉛筆，平均分給4個(gè)人。分一分，把分的結(jié)果畫出來。每人分（2）支，還剩（1）。

2、完成教材“課本60頁”第2題。（1）獨(dú)立完成（2）指名口答，課件同時(shí)出示答案。引導(dǎo)說出算式和每道題的算理！

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？（生：認(rèn)識了一個(gè)新朋友“余數(shù)”，還會算有余數(shù)的除法了?。?/p>

（師：大家表現(xiàn)都很好，白雪公主很滿意，等大家今天認(rèn)真完成了作業(yè)以后她就把那一籃草莓獎(jiǎng)勵(lì)給大家吃呢！開心嗎？）

五．布置作業(yè)：今天的作業(yè)是（課件出示）

作業(yè)：課本第64頁第1、2題。

【板書設(shè)計(jì)】：

有余數(shù)的除法

÷

=

3（盤）

÷ 2 = 3（盤）、、、、、、、1（個(gè)）

∣

余數(shù) 【教學(xué)反思】：本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。

本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識余數(shù)。