第一篇：高考研討會(huì)總結(jié)

高考研討會(huì)總結(jié)

2010年3月14日，山東省2010年高考研討會(huì)在濟(jì)南召開(kāi)，作為高三的一名年輕的物理教師我很榮幸能夠參加了這次研討會(huì)議，會(huì)議由山師附中劉世國(guó)老師主持，劉老師是一位多年研究高考的一線優(yōu)秀教師，他把多年來(lái)高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)毫不保留的傳授給大家，讓大家一起分享。研討會(huì)還結(jié)合本階段模塊及學(xué)生的實(shí)際情況，探討更加有效的復(fù)習(xí)策略，對(duì)高考沖刺階段復(fù)習(xí)提出切實(shí)可行的建議，會(huì)議使我開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，更新了觀念，可謂收獲頗豐?，F(xiàn)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況如下：

此次會(huì)議內(nèi)容可分為四個(gè)部分：

第一部分：對(duì)課標(biāo)和2010年高考大綱的分析解讀

2010年考試大綱對(duì)物理命題指導(dǎo)思想與能力要求與08、09年基本一致，個(gè)別一、二級(jí)知識(shí)點(diǎn)作了調(diào)整，大綱總體要求仍舊注重考查學(xué)生的“五個(gè)能力”(即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，所占比例、題型分布不變，應(yīng)考查的物理知識(shí)點(diǎn)基本不變。同時(shí)，結(jié)合《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，劉老師還提出了復(fù)習(xí)過(guò)程中的“一個(gè)重視，一個(gè)不宜，兩個(gè)注重，兩個(gè)關(guān)注，六個(gè)有利于”的評(píng)價(jià)要求，對(duì)新高考對(duì)能力考查的三個(gè)側(cè)重點(diǎn)做了詳細(xì)分析，即獲取和加工信息的能力、利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力與探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，在二輪復(fù)習(xí)中，我們不應(yīng)當(dāng)盲目追求進(jìn)度，而是要結(jié)合2010年《考試說(shuō)明》和課本，以注重物理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)為主．扎實(shí)掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，這首先要把握重要概念、定理、定律的內(nèi)涵和外延，并結(jié)合典型習(xí)題加以訓(xùn)練，以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用．其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科技發(fā)展的實(shí)際，突出學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性．另外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要適當(dāng)拓寬部分知識(shí)面，特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋、分析、探索現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成果、科技動(dòng)態(tài)，應(yīng)當(dāng)成為我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中著重加強(qiáng)的一個(gè)重要方面。

第二部分：統(tǒng)計(jì)近幾年的高考試題，把握2010年高考命題方向

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近幾年的高考試題經(jīng)常出現(xiàn)非常熟悉的或以舊翻新的試題，有很多知識(shí)點(diǎn)是每年都考，所以在高考復(fù)習(xí)之前有必要對(duì)前幾年各地的高考試題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)、分析、歸納，認(rèn)真揣摸知識(shí)考點(diǎn)在高考試題中的分布頻度，從中找出規(guī)律，找準(zhǔn)“核心主干知識(shí)”，制訂“重點(diǎn)復(fù)習(xí)”和“一般復(fù)習(xí)”的模塊。使自己的復(fù)習(xí)有的放矢，更具針對(duì)性。結(jié)合劉老師的分析，我認(rèn)識(shí)到了往年高考題為今后的高考題命題指明了方向，在以后的教學(xué)中，我們要把近幾年各地高考試題統(tǒng)計(jì)分析——找共性和考點(diǎn)分布頻度； 把相同考點(diǎn)的試題放在一起對(duì)比分析——找變化；將高考試題與教材課后習(xí)題進(jìn)行對(duì)比分析——找原型和建立物理模型；通過(guò)各種渠道收集近期新題重點(diǎn)分析——找趨勢(shì)。讓學(xué)生適應(yīng)高考題的演變。研討會(huì)上，劉老師給我們每位在座的老師發(fā)了21頁(yè)的近三年高考試題分類題，并從中得出各種題型近三年的命題規(guī)律，統(tǒng)過(guò)認(rèn)真研究高考題，可以看出物理近幾年高考試題的特點(diǎn):

1、高考試題難度基本上保持穩(wěn)定。(內(nèi)容以力學(xué)、電磁學(xué)等主干知識(shí)為主，光學(xué)、熱學(xué)、機(jī)械波等以選擇題的形式出現(xiàn)，題目多注重物理模型的構(gòu)建，重視物理情景的設(shè)置；強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，較好地處理主干知識(shí)與非主干知識(shí)考查的關(guān)系；試題以聯(lián)系生活、生產(chǎn)

1實(shí)際、科學(xué)前沿為背景，關(guān)注科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，滲透科學(xué)研究方法；關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題)。

2、對(duì)于提取信息能力的考察力度有所加強(qiáng)，如圖像、圖表、數(shù)據(jù)列表形式的題目的比重逐年增加，要求學(xué)生探究能力增強(qiáng)；

3、加強(qiáng)了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力考查的力度。一些聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題和信息題的比重會(huì)加大。

考慮到高考命題的趨勢(shì)和我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在二輪復(fù)習(xí)中，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)整合學(xué)生所用的學(xué)習(xí)資料，刪去難題、偏題，復(fù)習(xí)要全面，不僅要復(fù)習(xí)物理學(xué)的主干知識(shí)，而且要關(guān)注平時(shí)容易忽視的內(nèi)容，如：演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)、課本上的一些插圖、課外閱讀材料等；要看看還有哪些知識(shí)拐角沒(méi)有復(fù)習(xí)到。雖然高考物理只有幾道選擇題，但我們不能有任何的僥幸心理，任何的偏廢或僥幸都有可能在高考中出現(xiàn)盲點(diǎn)，導(dǎo)致失分。再次，就是在明確物理概念的前提下，熟練掌握常用的解題方法，提高解題速度。同時(shí)，要記住平時(shí)解題時(shí)得出的解題結(jié)論、物理常數(shù)、生活常識(shí)等，如：天體運(yùn)行速度的表達(dá)式、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的半徑表達(dá)式、地球半徑R、地球表面上的重力加速度g，等等，這樣可以求解相應(yīng)問(wèn)題時(shí)拿來(lái)就用提高解題速度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)題可分為兩類，一類主要考查實(shí)驗(yàn)儀器的讀數(shù)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等；第二題一般為設(shè)計(jì)性（或探究性）試題，它源于課本又高于課本，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的延伸、變形或整合，要求學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能解決新問(wèn)題，這道試題能否做好往往決定高考物理能否得高分，從08年開(kāi)始，一直注重這種題的考查，我想，在教學(xué)中，一定要做一些的相關(guān)題目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；

第三部分：復(fù)習(xí)備考中存在的突出問(wèn)題

1．對(duì)考綱、考題和教材缺乏深入細(xì)致的分析研究，憑以往經(jīng)驗(yàn)盲目復(fù)習(xí)——定位不準(zhǔn)；

2．對(duì)本屆高三的特殊性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的取舍整合，點(diǎn)與面的關(guān)系處理不當(dāng)，復(fù)習(xí)計(jì)劃簡(jiǎn)略籠統(tǒng)，形同虛設(shè)——整合不利；

3．不能準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)方法的掌握情況和知識(shí)缺陷，對(duì)教學(xué)起點(diǎn)、難度和容量把握不準(zhǔn)——拓展不當(dāng)；

4．忙于應(yīng)付事務(wù)性工作，在備課方面投入不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏深加工，二次備課的質(zhì)量差異較大，成為制約教學(xué)效率和質(zhì)量提高的瓶頸——備課不精。

5．沒(méi)有從思想深處充分認(rèn)識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性和必要性，雙邊活動(dòng)徒有其表（局限于說(shuō)和記），能力要求層次較低；

第四部分：備考建議

今年高三復(fù)習(xí)時(shí)間明顯縮短，劉老師對(duì)這時(shí)期的復(fù)習(xí)方式、復(fù)習(xí)效率以及高考的針對(duì)性提出了新的高考要求，特別是二輪復(fù)習(xí)中的（三大任務(wù)）知識(shí)整合、能力提升、應(yīng)試指導(dǎo)方面做了具體的闡述，提出了這個(gè)時(shí)期物理復(fù)習(xí)總體策略：

1、突出主線：抓住不變的主線，利用變化的力量。（保住西瓜，少漏芝麻）

從高考命題分值分配和考題分布來(lái)看，主干知識(shí)是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)（主干知識(shí)即每年必考知識(shí)劉老師給我們進(jìn)行了羅列，同時(shí)10年高考可能要涉及的問(wèn)題也給我們進(jìn)行了猜測(cè)）。

2、精選習(xí)題，精練習(xí)題，提高學(xué)生的單兵作戰(zhàn)能力。

劉老師也提到，盡量不要用現(xiàn)成的習(xí)題，同組老師要精選習(xí)題，用有限的題目盡可能多地考查中學(xué)物理的主干知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)通過(guò)學(xué)生精練習(xí)題，提高學(xué)生獨(dú)立思考的水平，進(jìn)行解題思維規(guī)范化訓(xùn)練，通過(guò)定時(shí)訓(xùn)練、及時(shí)評(píng)講的方式夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，幫助學(xué)生切實(shí)有效地提高應(yīng)變能力。這一點(diǎn)我們高三物理組一直做的很好。

3、關(guān)注課程理念，適應(yīng)高考演變趨勢(shì)

山東省推進(jìn)素質(zhì)教育已進(jìn)入攻堅(jiān)階段，體現(xiàn)素質(zhì)教育特色的要素在高考命題中將進(jìn)一步顯現(xiàn)，命題以生產(chǎn)、生活和科技為背景，如“嫦娥一號(hào)”為背景的試題，神舟六號(hào)為背景的試題，第11 屆全運(yùn)會(huì)為背景的試題，考查的內(nèi)容仍是是對(duì)學(xué)科基本知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力，這類題目需要關(guān)注；

4、應(yīng)以高考大綱及三年試題為依據(jù)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視審題能力和規(guī)范解題能力的培養(yǎng)。

通過(guò)這次研討會(huì)學(xué)習(xí)，我不但認(rèn)識(shí)到了我在教學(xué)方面存在的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)，同時(shí)也總結(jié)出了一些切身的體會(huì)：

1、復(fù)習(xí)過(guò)程中要抱住課本、新課程標(biāo)準(zhǔn)、《高考大綱》，要慎重使用手邊的資料，要認(rèn)真研究課本和近幾年山東高考試題，把重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、要加強(qiáng)審題、分析、理解、實(shí)驗(yàn)、綜合運(yùn)用以及應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題等各種能力的培養(yǎng)。

3、重視理論聯(lián)系實(shí)際，多找些與生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力以及建立物理模型的能力，訓(xùn)練學(xué)生的具體數(shù)字運(yùn)算的能力。

4、少講、精講、多練，要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，多講些一題多變一題多解的高考真題，講、練、考相結(jié)合，注重效益。培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的解題習(xí)慣，要正確分析學(xué)生知識(shí)和能力方面存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)好針對(duì)性的練習(xí)

5、反饋要及時(shí)，考后必須及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反饋，要把做過(guò)的題翻新變化后再進(jìn)行訓(xùn)練，以求學(xué)生真正弄懂、克服思維定勢(shì)。同時(shí)要加強(qiáng)解題規(guī)范性指導(dǎo)和訓(xùn)練，力爭(zhēng)書寫清潔工整，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)練，符號(hào)運(yùn)用合理，所列方程準(zhǔn)確規(guī)范。

6、高三復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中同樣要注意接受式與探究式教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，為激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂中要適時(shí)評(píng)價(jià)，課堂上要認(rèn)真設(shè)計(jì)一些富有探究性、合作性的問(wèn)題一定要在課堂上留有學(xué)生思考的空間，甚至延伸到課后研討。

7、在接近高考的日子，還要注意梳理學(xué)生心理的作用，幫助學(xué)生做好心理調(diào)試，教會(huì)學(xué)生如何調(diào)整心理狀態(tài)，以更好的應(yīng)對(duì)高考。

總之，這次的研討學(xué)習(xí)，使我對(duì)高三物理教學(xué)以及高考備考有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路也變得開(kāi)闊，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向，另外，我也深刻認(rèn)識(shí)到做為一名高三教師，不僅要教學(xué)生如何系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還要掌握在考試中的一些解題和得分技巧，在以后的教學(xué)中，我會(huì)把這些教學(xué)策略用于實(shí)際教學(xué)中去，精心備好每一節(jié)課，靈活教學(xué)，扎實(shí)苦干，不辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的信任和厚望，爭(zhēng)取六月份的高考，取得最優(yōu)異的成績(jī)！

高考物理研討會(huì)總結(jié)

張燦啟

2010-3-16

第二篇：高考備考生物研討會(huì)總結(jié)

高考備考生物研討會(huì)心得體會(huì)

2014年1月22日---23日我有幸參加了2014年生物高考研討會(huì)，在這次研討會(huì)上請(qǐng)到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學(xué)，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經(jīng)驗(yàn)，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對(duì)我校備考具有重要指導(dǎo)意義的一些內(nèi)容整理如下：

一．近幾年高考試題延續(xù)的特點(diǎn)

1、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是測(cè)試是前提

學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上，從多年的高考來(lái)看，立足學(xué)科重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)的命題都有，近幾年還有考點(diǎn)增多傾向，學(xué)生每一個(gè)知識(shí)上的盲點(diǎn)就是其考試時(shí)一個(gè)丟分的漏洞。

2、能力測(cè)試是重點(diǎn)

現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測(cè)試的組成部分，當(dāng)今教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，從考試情況看，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理解能力、獲取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運(yùn)用能力是重點(diǎn)，探究能力、綜合運(yùn)用能力是難點(diǎn)，除了上述學(xué)科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對(duì)考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力等其他能力的較高要求。

3、能力測(cè)試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行，高考體現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學(xué)科重點(diǎn)，選擇題中主要考的是學(xué)科重點(diǎn)

4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測(cè)試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問(wèn)題信息，也有的是簡(jiǎn)單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對(duì)考生獲取信息的能力、知識(shí)理解能力、運(yùn)用能力的考核，這類試題始終是學(xué)生感覺(jué)較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學(xué)生分析的方法。

5、綜合性的簡(jiǎn)答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。

高考對(duì)學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)多于對(duì)非學(xué)科重點(diǎn)的考核。（2）綜合性的簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析類等較難的能力性試題所考的知識(shí)多是學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)。

綜合性簡(jiǎn)答題相對(duì)于選擇題難在它的知識(shí)綜合性更強(qiáng)，一道題既考一個(gè)方面知識(shí)內(nèi)涵，更考多方面知識(shí)的聯(lián)系與運(yùn)用，落腳點(diǎn)測(cè)試能力，尤其是哪些高開(kāi)放度的試題更體現(xiàn)能力測(cè)試，如全國(guó)卷Ⅰ的31題。

6、實(shí)驗(yàn)命題多親近教材，高于教材。

實(shí)驗(yàn)題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學(xué)成績(jī)產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實(shí)驗(yàn)命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實(shí)驗(yàn)原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理方法）及方法是主流。如全國(guó)或地方卷多次考到的有關(guān)生長(zhǎng)素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或分析，多次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 用到教材上物質(zhì)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)原理等，二、備考的指導(dǎo)思想

1、使學(xué)生了解高考形勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生備考的針對(duì)性，使學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

2、按《考試大綱》要求帶領(lǐng)學(xué)生全面落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的理解，深化重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系及運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)全面提高學(xué)生的學(xué)科能力。

4、訓(xùn)練與教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范應(yīng)試能力，特別是要提高對(duì)能力性試題（如實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)答題、圖表類試題）解題能力。

三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)原則：

1、注重雙基

2、四主原則

以教師為主導(dǎo)：教師引領(lǐng)指導(dǎo)

以學(xué)生為主體：學(xué)生參與活動(dòng)

以訓(xùn)練為主線：訓(xùn)練鞏固效果

以質(zhì)疑為主軸：質(zhì)疑討論解惑

3、滲透課改理念

自主：獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)

合作：同學(xué)之間相互協(xié)作的能力

探究：探索求知的精神

四、如何做好系統(tǒng)學(xué)習(xí)

（一）備課：發(fā)揮集體智慧，揚(yáng)長(zhǎng)避短：備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題

（二）實(shí)施步驟：

1、講：精講內(nèi)容

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué) ：考綱要求、基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)解析、典型例題（題型歸類）（2）加強(qiáng)綜合 聯(lián)系：橫向聯(lián)系對(duì)比：列表比較 發(fā)散：以點(diǎn)帶面 遷移：由此及彼 提升：總結(jié)升華

（3）提高興趣：教師和學(xué)生共同提高興趣，通過(guò)備課，搞好教研，找到興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)。擺脫在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂(lè)教和學(xué)生樂(lè)學(xué)的方向發(fā)展。

（4）簡(jiǎn)單內(nèi)容充實(shí)化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容形象化、多項(xiàng)內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化。（5）科學(xué)設(shè)疑：適時(shí)提出有一定思維容量的問(wèn)題，由學(xué)生思考、討論、回答，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（6）聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、練習(xí)鞏固

（1）精選習(xí)題：成題、改編、自編

（2）隨堂練：先由學(xué)生練習(xí)，再由學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)

（3）定時(shí)練：獨(dú)立訓(xùn)練，按時(shí)完成，按時(shí)交卷，教師批閱，給出成績(jī)

---------2014、1、25

第三篇：英語(yǔ)高考研討會(huì)總結(jié)

高三英語(yǔ)組：王美琦

高考研討會(huì)

在今年9月，代表我們學(xué)校有幸參加了通遼教研室組織的高考研討室。本次講座的專家是江西金太陽(yáng)教育研究有限公司的邵景文。通過(guò)本次學(xué)習(xí)和討論，又一次真正意義上理解了我們高三英語(yǔ)的教師和學(xué)生將要面臨的挑戰(zhàn)。這次學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我對(duì)2016屆英語(yǔ)高考有了更深刻的理解。同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了很多東西。

通過(guò)聆聽(tīng)專家講座，觀摩名師課堂，結(jié)合自己多年備考經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為英語(yǔ)高考備考應(yīng)該：

1、高考備考起始年級(jí)抓，三個(gè)年級(jí)統(tǒng)一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三與高一高二應(yīng)有連貫性。

2、認(rèn)真研究考試大綱和湖北省高考新頒布的考試說(shuō)明，從考試說(shuō)明中找命題與答題思路。通過(guò)描述的差異找到可能存在的命題思路甚至是評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的答題思路，避免走彎路。

3、認(rèn)真研究高考試卷，確立備考標(biāo)高；精心設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練，促進(jìn)能力提高。老師心中隨時(shí)準(zhǔn)備著高考題，上課中信手拈來(lái)，讓學(xué)生知道高考中考什么，怎么考。教師自己沒(méi)做過(guò)的試卷不應(yīng)該給學(xué)生做。教師通過(guò)做題來(lái)選擇習(xí)題，有時(shí)還得修改習(xí)題后才能給學(xué)生做，并在必要時(shí)提醒和指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。

4、復(fù)習(xí)分兩條線，即以語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)為一條線，而高考詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入為另一條線，即在語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)，歸納鞏固提高、查漏補(bǔ)缺應(yīng)試過(guò)程中貫穿詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入，再根據(jù)學(xué)生特殊需要作必要的知識(shí)補(bǔ)充和技能訓(xùn)練。

高三英語(yǔ)組：王美琦

5、注重基礎(chǔ)，以本為本，全面構(gòu)建知識(shí)體系。全面回歸教材，通過(guò)對(duì)教材的挖掘幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，實(shí)事求是地開(kāi)展復(fù)習(xí)備考。突出閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度，逐步擴(kuò)大詞匯量并著重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用中處理詞匯的能力。同時(shí)注意了解語(yǔ)言文化背景，培養(yǎng)文化意識(shí)。但是，復(fù)習(xí)不是炒現(xiàn)飯。要有對(duì)舊知識(shí)的歸納提高，還要有新材料的不斷輸入。

6、預(yù)測(cè)檢測(cè)效果：檢測(cè)的目的之一就是檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，估計(jì)學(xué)生所做測(cè)試的結(jié)果，并在批改時(shí)檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)，以使教師自己掌握學(xué)情，做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性，減少?gòu)?fù)習(xí)浪費(fèi)。（Test what’s taught.Test what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。

7、及時(shí)批改檢測(cè)：今天的檢測(cè)應(yīng)該明天就講評(píng)，故必須及時(shí)批改。測(cè)試過(guò)了2天3天后講評(píng)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)沒(méi)有多少印象，對(duì)有些問(wèn)題已經(jīng)不感到興趣，講評(píng)效果當(dāng)然不會(huì)好。建議小組內(nèi)互批互改，同學(xué)間相互促進(jìn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

8、分析錯(cuò)誤原因：對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤應(yīng)調(diào)查分析、追究其原因，是學(xué)的問(wèn)題還是教的問(wèn)題？在哪一環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題？有時(shí)還得向個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教，弄明真相，然后作必要的補(bǔ)救。

9、講究講評(píng)策略：講評(píng)既不能全覆蓋，而且要分步走：1）讓學(xué)生研究自己的錯(cuò)誤；2）教師有選擇地講解；3）學(xué)生仍然不理解就提問(wèn)，由老師解答；4）學(xué)生和老師一起總結(jié)收獲——即提煉一下，以鞏固收獲，避免多次重復(fù)相同的錯(cuò)誤。一般說(shuō)來(lái)，錯(cuò)誤率不到40%的題目是不需要講評(píng)的，教師可以把這寶貴的時(shí)間用在更富成效的教學(xué)

高三英語(yǔ)組：王美琦

活動(dòng)上。所以在可能的情況下，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)或估計(jì)每一道題目的錯(cuò)誤率，然后決定要不要講評(píng)。講的過(guò)程中要給學(xué)生以思考的時(shí)間、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)；促進(jìn)學(xué)生提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題，提高解題能力。

10、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，從表達(dá)的多樣性、連貫性、準(zhǔn)確性和得體性入手，訓(xùn)練學(xué)生寫出優(yōu)美的文章；加強(qiáng)書寫規(guī)范化訓(xùn)練，交一份讓閱卷老師爽心悅目的答卷。力爭(zhēng)作文上檔次，得高分。

英語(yǔ)教學(xué)人也絕非一朝一夕，長(zhǎng)年累月的潛心工作與反思才有今天的智慧，真的非常值得我們新老師學(xué)習(xí)。傅老師講到，速度代替不了進(jìn)度真的非常有感觸，我們有時(shí)就是過(guò)于著急而忽視了一些原本應(yīng)該重視的教學(xué)細(xì)節(jié)，忽視了多一點(diǎn)耐心和思考。也非常感謝潘老師給我們這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我意識(shí)到，原來(lái)我們的隊(duì)伍那么龐大，那么多人在努力一起為孩子們努力。我們有傅老師很幸福，也希望我們能將這種幸福傳遞給我們的學(xué)生。

高三英語(yǔ)組：王美琦

第四篇：高考備考生物研討會(huì)總結(jié)

高考備考生物研討會(huì)總結(jié)

2017年10月28日，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，在高三年級(jí)組主任的帶領(lǐng)下，我們一行10人參加高考研討會(huì)，在這次研討會(huì)上生物學(xué)科請(qǐng)到了哈爾濱市第三中學(xué)正高級(jí)教師張彩波及蘭州大學(xué)附屬中學(xué)的徐成棟老師，兩位老師均從事高中生物教學(xué)多年，對(duì)生物高考有深入的研究，在本次研討會(huì)上，兩位老師以報(bào)告的形式著重介紹了2017年高考試題命制特點(diǎn)及學(xué)生的答題情況并對(duì)2018年高考備考策略作出了指示。下面我就本次研討會(huì)的學(xué)習(xí)情況談點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

一 2017年高考生物試題的特點(diǎn)

1、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是前提

學(xué)科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上，從多年的高考來(lái)看，立足學(xué)科重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)的命題都有，近幾年還有考點(diǎn)增多傾向，學(xué)生每一個(gè)知識(shí)上的盲點(diǎn)就是其考試時(shí)一個(gè)丟分的漏洞。

2、能力測(cè)試是重點(diǎn)

現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測(cè)試的組成部分，當(dāng)今教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，從考試情況看，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理解能力、獲取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運(yùn)用能力是重點(diǎn)，探究能力、綜合運(yùn)用能力是難點(diǎn)，除了上述學(xué)科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對(duì)考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力等其他能力的較高要求。

3、能力測(cè)試主要依托學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行，高考體現(xiàn)了重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考。從17年高考試題看，全國(guó)卷所考的幾乎全部是學(xué)科重點(diǎn)。

4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測(cè)試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問(wèn)題信息，也有的是簡(jiǎn)單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對(duì)考生獲取信息的能力、知識(shí)理解能力、運(yùn)用能力的考核，這類試題始終是學(xué)生感覺(jué)較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學(xué)生分析的方法。

5、綜合性的簡(jiǎn)答題難度遠(yuǎn)高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠(yuǎn)高于選擇題。

高考對(duì)學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)多于對(duì)非學(xué)科重點(diǎn)的考核。（2）綜合性的簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析類等較難的能力性試題所考的知識(shí)多是學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)。綜合性簡(jiǎn)答題相對(duì)于選擇題難在它的知識(shí)綜合性更強(qiáng)，一道題既考一個(gè)方面知識(shí)內(nèi)涵，更考多方面知識(shí)的聯(lián)系與運(yùn)用，落腳點(diǎn)測(cè)試能力，尤其是哪些高開(kāi)放度的試題更體現(xiàn)能力測(cè)試。

6、實(shí)驗(yàn)命題多親近教材，高于教材。

實(shí)驗(yàn)題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學(xué)成績(jī)產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實(shí)驗(yàn)命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實(shí)驗(yàn)原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的原理方法）及方法是主流。所謂高于教材是指強(qiáng)調(diào)教材實(shí)驗(yàn)知識(shí)、原理的應(yīng)用，常結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則與思想方法來(lái)突出實(shí)驗(yàn)探究能力的考核。

二、2018年高考備考策略

（一）吃透考試大綱，掌握高考要求

考綱是國(guó)家考試中心頒布的關(guān)于高考命題的指導(dǎo)性文件，考試大綱最重要的內(nèi)容是考綱的考核目標(biāo)與要求。吃透考試大綱，才能掌握高考要求。

1、考試性質(zhì)：普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生的成績(jī)，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

2、考試內(nèi)容

根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中生物課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，將課程標(biāo)準(zhǔn)的必修和部分選修內(nèi)容，確定為高考理工類生物學(xué)科的考試內(nèi)容。生物學(xué)科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)。要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量。要 重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、考試的能力與要求（1）理解能力

a能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

b能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

c能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

（2）實(shí)驗(yàn)與探究能力

a能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。

b具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

c具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

d能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。

（3）獲取信息的能力

a能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。

b關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

（4）綜合運(yùn)用能力

理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。

4、考試范圍與要求

生物學(xué)科的考試范圍包括必考部分和選考部分，必考部分在新課程標(biāo)準(zhǔn)必修模塊的范圍內(nèi)，選考部分在新課程標(biāo)準(zhǔn)選修模塊1(生物技術(shù)實(shí)踐)和選修模塊3(現(xiàn)代生物科技專題)的范圍內(nèi)。必考部分的試題考生是必做的，選考部分的試題考生需要在規(guī)定的選考內(nèi)容中選擇。

（二）研究高考試題，明確命題思路

（三）師生改進(jìn)教與學(xué)，齊心協(xié)力贏未來(lái)

1對(duì)學(xué)生答題的建議

（1）生物答題的規(guī)范性和技巧

近幾年來(lái)，高考理綜生物試題中的非選擇題部分突出了對(duì)學(xué)生邏輯推理能力和對(duì)比分析能力的考查。然而，絕大多數(shù)考生無(wú)法拿到滿分，其原因主要是因?yàn)榭忌狈壿嬐评砟芰头治瞿芰Γ粫?huì)根據(jù)題意做出合理、科學(xué)的判斷，不會(huì)按照題目的要求進(jìn)行規(guī)范的文字表達(dá)。其實(shí)，考生只要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又掌握解題的一般技巧，是完全可以有效地提高簡(jiǎn)答題的解題能力的。

（2）認(rèn)真審題，挖掘一切有用的信息

審題是解題的前提。審題失誤往往是造成考試失敗的最重要的原因，也是高考中最令人痛惜的。要正確解答試題中所提出的問(wèn)題，考生首先必須要讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義，以及作答的要求，這樣才能做到有的放矢。

生物高考試題往往以一定的文字表述或圖表、實(shí)驗(yàn)等形式呈現(xiàn)，考生應(yīng)從文字和圖表、數(shù)據(jù)資料中提取有效信息，包括試題中隱藏的信息，排除無(wú)關(guān)信息，并根據(jù)題目不同角度的設(shè)問(wèn)，用不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)的基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從考試情況看，考生因不能正確理解題意而導(dǎo)致失誤的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮如審題不清，抓不住要點(diǎn)，憑思維定勢(shì)解題，答案多會(huì)偏離要求，這也是導(dǎo)致一些考生自我感覺(jué)與實(shí)際考分相差甚遠(yuǎn)的主要原因之一。所以，在考試中，審題時(shí)要盡量做到穩(wěn)、準(zhǔn)、慢，要盡可能挖掘一切對(duì)解題有用的信息，尤其要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，這樣可以避免解題的隨意性、盲目性。

（3）建立試題與課本的有機(jī)聯(lián)系，做出合理的判斷推理

高考生物科的命題仍然是以基礎(chǔ)知識(shí)的考查為主，盡管命題的素材很多來(lái)自課外，但往往是 “題在書外，理在書中”。解題時(shí)必須以課本基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，以問(wèn)題為中心向教材求索，找出解答試題的知識(shí)點(diǎn)并組織答案。所以，在準(zhǔn)確審題，明確試題問(wèn)的是什么，要求是什么，給的條件有哪些后，就要把試題的設(shè)問(wèn)和從材料中得到的有效信息與教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，即將所學(xué)知識(shí)與試題要求準(zhǔn)確“鏈接”，并進(jìn)行重組和整合，要注意避陷阱、破定勢(shì)，善于進(jìn)行發(fā)散思維，運(yùn)用頭腦中已經(jīng)建立起來(lái)的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活提取平時(shí)積累的知識(shí)儲(chǔ)備，尋找知識(shí)交叉點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)理論知識(shí)做出判斷、推理、分析與綜合。

（4）從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法

對(duì)于問(wèn)答型的簡(jiǎn)答題，一般綜合性較強(qiáng)，很難說(shuō)審?fù)觐}目就能憑“直覺(jué)”做出結(jié)論，寫出答案。所以，在審清題意、明確課本與試題之間的聯(lián)系后，就要根據(jù)題目的類型和具體要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。

“順推法”，即從尋找試題所含的已知條件入手，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析思考，逐步推出題目所要求的答案；

“逆推法”，即從答案要求入手考慮結(jié)論，再?gòu)慕Y(jié)論向試題已知條件靠攏，最后綜合分析得出符合題意的正確答案；

圖表法。這類是以繪出正確的圖或表作為答題要求的。如細(xì)胞分裂圖、遺傳圖解等；

計(jì)算法。當(dāng)試題給出有關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，有時(shí)必須要通過(guò)“計(jì)算法”獲得結(jié)果，再來(lái)分析判斷得出結(jié)論，這在遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、物質(zhì)含量推算等方面的試題中較為常見(jiàn)；

反證法等。解題的方法有很多，在實(shí)際解題中，應(yīng)具體分析試題要求，靈活采用最合理、最簡(jiǎn)便的方法。

（5）模擬訓(xùn)練中，注重考試心理的培養(yǎng) 2 對(duì)教師教學(xué)的建議

（1）通讀掌握新課程《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，明確考查的知識(shí)點(diǎn)和能力要求的層次，特別要掌握《考試大綱》和《考試說(shuō)明》與前一年的差別。

（2）平時(shí)教學(xué)中重視四大能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

能力考查是以知識(shí)為載體的，因此要踏踏實(shí)實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理。能力培養(yǎng)是高三復(fù)習(xí)的核心。能力不是老師講出來(lái)的，給學(xué)生思考、體驗(yàn)，感悟的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷；精選習(xí)題，通過(guò)有效訓(xùn)練提升能力。

（3）有針對(duì)性地選擇高考題模擬練習(xí)

教育部考試中心命制的新課程高考全國(guó)卷最值得參考。北京、天津、江蘇、浙江等省市是自主命題，選用的教材版本不同（人教版、中圖版、浙科版），可以適當(dāng)參考；其他版教材中涉及的，但是人教版教材中未涉及的知識(shí)點(diǎn)不必補(bǔ)充講解。上海市有單獨(dú)的課標(biāo)、教材，與全國(guó)其他省市都不一樣，其要求的知識(shí)點(diǎn)與全國(guó)課標(biāo)有差別，故高考題存在一定的差異，僅供教師參考，不宜讓學(xué)生整套練習(xí)。

（4）研究歷年高考試題，提高命題能力

高考試題需要研究什么？題目考查的知識(shí)點(diǎn)有哪些？各模塊之間的考查比例怎樣？命題角度和命題方式？考查了《考試大綱》中要求的哪些能力？考查形式是怎樣的？題目的難度值是怎樣的？題目的信息載體有哪些？領(lǐng)悟命題思路。

（5）注重集體備課，發(fā)揮集體智慧，揚(yáng)長(zhǎng)避短：備考綱、備教材、備方法、備習(xí)題。（6）課堂精講內(nèi)容

學(xué)案導(dǎo)學(xué)：考綱要求、基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)解析、典型例題（題型歸類）加強(qiáng)綜合：聯(lián)系：橫向聯(lián)系。對(duì)比：列表比較。發(fā)散：以點(diǎn)帶面。遷移：由此及彼。提升：總結(jié)升華

提高興趣：教師和學(xué)生共同提高興趣，通過(guò)集體備課，搞好教研，找到興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)。擺脫在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂(lè)教和學(xué)生樂(lè)學(xué)的方向發(fā)展。簡(jiǎn)單內(nèi)容充實(shí)化、困難內(nèi)容通俗化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容形象化、多項(xiàng)內(nèi)容概括化、復(fù)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化（活動(dòng)形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習(xí)、繪圖、板演、總結(jié)、演示、分組活動(dòng)等，只有學(xué)生參與、活動(dòng)，才能提高學(xué)生多方面的能力。減數(shù)分裂過(guò)程（演示、繪圖）標(biāo) 志重捕法（模擬演示）

科學(xué)設(shè)疑：適時(shí)提出有一定思維容量的問(wèn)題，由學(xué)生思考討論、回答。聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系生產(chǎn)生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（7）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。（8）練習(xí)鞏固

精選習(xí)題：成題、改編、自編

隨堂練：先由學(xué)生練習(xí)，再由學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)

定時(shí)練：獨(dú)立訓(xùn)練，按時(shí)完成，按時(shí)交卷，教師批閱，給出成績(jī) 以上是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)看法，通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我深深的體會(huì)到做為一名高中生物教師，不僅要教學(xué)生如何系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還要掌握在考試中的一些解題和得分技巧，生物學(xué)的教學(xué)要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，從而應(yīng)對(duì)高考對(duì)提高能力培養(yǎng)的考查。

第五篇：高考?xì)v史研討會(huì)總結(jié)專題

2012高考?xì)v史研討會(huì)總結(jié)

臨洮中學(xué)歷史教研組 石巖

10月21日，在學(xué)校安排下我們高三部分教師參加了甘肅省教科所組織的高考研討會(huì)。歷史會(huì)場(chǎng)在蘭州五中召開(kāi)，為期一天，由寧夏自治區(qū)教研室副主任夏正建主講《高考?xì)v史試題分析與復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐思考》，由蘭州一中的歷史高級(jí)教師張燕主講《2012年文綜試卷分析及2013年高考備考策略》。

夏正建老師所講主要涉及以下個(gè)方面：

一、高考新課標(biāo)文綜試卷結(jié)構(gòu)

二、幾年來(lái)寧夏歷史高考實(shí)踐的總體發(fā)展趨勢(shì)

三、新課程下的高考新在哪里

四、關(guān)于高考復(fù)習(xí)工作的總結(jié)和思考

1、要有強(qiáng)烈的改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，不能固步自封，墨守成規(guī)（如新老教材的結(jié)合應(yīng)用等）。

2、能力立意是課改和高考的方向，要由側(cè)重知識(shí)的梳理向側(cè)重能力的訓(xùn)練、方法的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。

3、樹立新的課程觀和教材觀。教材不是唯一的資源，要充分利用和優(yōu)化課程資源。對(duì)人教版（知識(shí)結(jié)構(gòu)）、岳麓版（材料）、人民版（觀點(diǎn)）三個(gè)版本的教材要科學(xué)處理，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，既不能一個(gè)版本單打獨(dú)斗也不能過(guò)多增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)

（1）更新課程內(nèi)容：一標(biāo)多本，以課程觀取代教材觀。

A、三維目標(biāo)如何體現(xiàn)（教學(xué)實(shí)踐中）：強(qiáng)調(diào)的是歷史課程知識(shí)而不是歷史教材知識(shí)；學(xué)生更重要的任務(wù)是掌握自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力（創(chuàng)新性、實(shí)踐性、探究性）。

B、考查的內(nèi)容不一定與教材有關(guān)（必修、選修均有）?？疾榈哪繕?biāo)以能力為主，即歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）考查思路：力求與新課程的教學(xué)思路相互銜接，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力、方法和過(guò)程的考查（突出能力立意、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以解決問(wèn)題——轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課改目標(biāo)）。

A、依據(jù)課程觀來(lái)命題的一大特點(diǎn)就是考試內(nèi)容的不確定性（如歷史文化常識(shí)、歷史觀；新材料、新情境、新問(wèn)題等）。

B、在新高考中，命題的材料和思路要比命題的內(nèi)容更重要。

（3）目前新高考的重點(diǎn)與難點(diǎn)：新課程理念如創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力如何在學(xué)科中具體化而不是泛泛而談（命題不拘泥于教科書，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)；學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系；辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)；中國(guó)與世界的聯(lián)系等）。

4、關(guān)注時(shí)政，關(guān)注社會(huì)變革，關(guān)注世界形勢(shì)，加強(qiáng)世界意識(shí)，將時(shí)政和歷史緊密結(jié)合。文化常識(shí)題游離于考綱內(nèi)外之間，雖然近三年沒(méi)有考察，但不能邊緣化，應(yīng)立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，積累于平時(shí)一點(diǎn)一滴而不是考前突擊或因?yàn)殡y以把握而放棄

5、加強(qiáng)史料的閱讀、理解和闡釋能力的培養(yǎng)，注重對(duì)歷史觀點(diǎn)的鑒別和比較能力的提高。近六年考查比較能力的題目較多，在培養(yǎng)其他學(xué)科能力的同時(shí)特別加強(qiáng)對(duì)比較題的做題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。知識(shí)的遷移能力、對(duì)歷史觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和論證能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等也需強(qiáng)化。

6、堅(jiān)定課改信念，扎實(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)概念的正確理解十分重要，它是學(xué)生作出準(zhǔn)確判斷的前提。

7、加強(qiáng)中國(guó)古代史文言文材料的閱讀訓(xùn)練，精選古文史料進(jìn)行拓展閱讀和訓(xùn)練，使學(xué)生克服畏古文而棄選古代史選考題的情結(jié)。

8、要求學(xué)生熟練把握歷史階段特征和建構(gòu)知識(shí)體系。

9、教師的引領(lǐng)作用必須突出，當(dāng)前高考試題歷史學(xué)科的專業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)，史學(xué)研究方法和研究方向?qū)τ谥袑W(xué)教師來(lái)說(shuō)也需適當(dāng)關(guān)注，復(fù)習(xí)工作要重點(diǎn)研究如何克服困難、突出重圍追求高效。

五．歷史復(fù)習(xí)方法

（1）基礎(chǔ)知識(shí)與能力并重（夯實(shí)基礎(chǔ)與四項(xiàng)能力）

（2）聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí) 反映時(shí)代特點(diǎn)

（3）課程觀取代教材觀：遵循課標(biāo)與說(shuō)明，淡化教材版本

（4）增加鄉(xiāng)土氣息 體現(xiàn)地方特色

（5）樹立正確的歷史觀：文明史觀、全球史觀、近代化史觀

（6）注重“新材料、新情景、新視角” 張燕老師所講主要涉及以下個(gè)方面： 第一部分：

一、試卷分析：

1、內(nèi)容分布

2、知識(shí)點(diǎn)分布

3、難度

二、高考試卷中學(xué)生出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤：

1、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

2、不會(huì)利用給定的條件和要求審題

3、獲取和解讀信息能力較差

4、表述問(wèn)題較突出三錯(cuò)誤原因分析（1）對(duì)知識(shí)和能力關(guān)系的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位（2）教材與復(fù)習(xí)資料關(guān)系錯(cuò)位(3)師生關(guān)系錯(cuò)誤

(4)長(zhǎng)期努力與短期突擊關(guān)系錯(cuò)誤(5)理解知識(shí)與記憶知識(shí)關(guān)系錯(cuò)誤 第二部分：高考趨勢(shì)

1、知識(shí)中心向問(wèn)題中心轉(zhuǎn)移

2、以知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變

3、大字一統(tǒng)轉(zhuǎn)向大小字并存

4、命題觸角由課內(nèi)向課外延伸 第三部分：備考策略

1、正確處理宏觀《課本》與微觀《情景》的關(guān)系

2、注意詳略：提煉主線和概括知識(shí)的關(guān)系。第四部分：二輪復(fù)習(xí)的專題

一、政治文明

二、世界潮流中的中國(guó)政治現(xiàn)代化

三、現(xiàn)代政治文明

四、社會(huì)主義政治制度的建立于曲折發(fā)展

五、古代中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)文明成果

六、世界潮流中的中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化歷程

七、世界潮流中西方世界社會(huì)現(xiàn)代化

八、中國(guó)社會(huì)思想發(fā)展歷程

九、中國(guó)社會(huì)科技與文化的發(fā)展歷程

十、近代西方的思想文化與科技

十一、歐美大國(guó)的崛起之路

十二、近代列強(qiáng)侵華與中華民族的歷史命運(yùn)

十三、全球視野中的中國(guó)與世界

兩位老師的發(fā)言都緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際和高考形勢(shì)，給我們下一步的復(fù)習(xí)提供了明確的思路，給我們每位教師以深刻的啟發(fā)。我們高三歷史教研組將加強(qiáng)研究、學(xué)習(xí)和借鑒，力爭(zhēng)使我校學(xué)生在高考中取得較為理想的成績(jī)。