第一篇：淺談以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課堂教學(xué)

淺談以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，和實(shí)驗(yàn)密不可分。本文主要針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開研究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)；教學(xué)有效性；學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)和我們的日常生活息息相關(guān)，但學(xué)生接觸得卻較晚，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)與實(shí)驗(yàn)是分不開的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展化學(xué)教學(xué)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，將理論知識(shí)同實(shí)踐操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的情況

化學(xué)和實(shí)驗(yàn)密不可分，很多化學(xué)知識(shí)都需要由實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證、演示，教師在教學(xué)過程中都要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以使學(xué)生把理論知識(shí)同實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)還有一些不足。

1.理論知識(shí)教學(xué)多于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多化學(xué)教師在教學(xué)過程中，多是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，把教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)作為教學(xué)的主要目的。在教學(xué)中，化學(xué)教師把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是囫圇吞棗式的，并沒有完全將知識(shí)消化、吸收。初中化學(xué)課堂中，理論知識(shí)教學(xué)占據(jù)大部分的教學(xué)時(shí)間，這就導(dǎo)致理論c學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師演示為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐不夠

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中過于被動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師或是為了追趕教學(xué)進(jìn)度，或是避免因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮亂動(dòng)試劑導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，將實(shí)驗(yàn)變成教師的演示，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中只要觀看教師演示即可。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，只能在教師的要求下，按照教師演示的步驟進(jìn)行操作，這個(gè)過程只是機(jī)械操作，并未鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。

3.學(xué)生對(duì)化學(xué)課興趣不高

實(shí)驗(yàn)課嚴(yán)格要求不能亂碰各種化學(xué)試劑，再加上實(shí)驗(yàn)時(shí)只能跟著教師的步驟進(jìn)行操作，學(xué)生的興趣缺失。同時(shí)，化學(xué)學(xué)習(xí)還和大量的化學(xué)公式掛鉤，教師課堂教學(xué)以“灌輸式”為主，而初中階段的學(xué)生正是活潑好動(dòng)、精力充沛的年紀(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不符合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際需求。這樣很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不能夠提高化學(xué)成績(jī)，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效率低下。

二、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的措施

化學(xué)知識(shí)同實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，因此，教師在教學(xué)過程中，需要基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?M行教學(xué)，這樣能夠使化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，也能夠提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.提高教師的專業(yè)水平

要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅需要提高教師的理論知識(shí)水平，還要提高教師的實(shí)驗(yàn)水平?；瘜W(xué)教學(xué)需要將理論知識(shí)同實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，和其他學(xué)科都不一樣。因此，學(xué)校在給組建教師隊(duì)伍的過程中，要注重提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。在對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，不能只關(guān)注教師理論知識(shí)的講授情況，還要對(duì)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力進(jìn)行考核。教師要注重實(shí)驗(yàn)操作技能的提高。同時(shí)，學(xué)校還要定期組織教師參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，不斷提高教學(xué)能力，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

2.注重學(xué)生在教學(xué)中的作用

教師的教學(xué)水平最終要反映在學(xué)生的身上，很多教師意識(shí)到這點(diǎn)，但多把目光定位在成績(jī)上，因此，教師在教學(xué)中并不注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在其中也過于被動(dòng)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嚴(yán)控學(xué)生自主操作的機(jī)會(huì)，只允許學(xué)生按照教師演示的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)實(shí)驗(yàn)課堂的大部分時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)中的作用，在上課之初告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，在可控制的范圍內(nèi)讓學(xué)生自己將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。這樣讓學(xué)生自主操作，一方面能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極主動(dòng)性。

3.注重歸納和總結(jié)

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，最后一定要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。之前教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)為只要學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)課堂，掌握實(shí)驗(yàn)操作的步驟即可，但忘記了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。而且，一些教師在教學(xué)的時(shí)候，會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)的歸納和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作而已。因此，教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程，以及自己在實(shí)驗(yàn)中失敗和成功的原因進(jìn)行總結(jié)。歸納、總結(jié)的過程是幫助學(xué)生內(nèi)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的過程。

三、總結(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是將化學(xué)知識(shí)物質(zhì)化的過程，中學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的時(shí)間較晚，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在一定的隔閡，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)以動(dòng)手為主驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)。教師要注意從學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，從提高自身專業(yè)水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重實(shí)驗(yàn)過程以及最后的歸納和總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞玲.初三化學(xué)課堂教學(xué)初探[J].當(dāng)代教育論壇，2011（15）：104-105.[2]陸良杰.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].化學(xué)教育，2014，35（13）：31-33.

第二篇：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)教案

課題2：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

目標(biāo)要求：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)會(huì)細(xì)致、準(zhǔn)確、客觀地觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、過程與方法：能有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。

3、情感與價(jià)值觀：體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、澄清石灰水，水

2、蠟燭、小刀、火柴、燒杯（干燥、潔凈）、集氣瓶、玻璃片、水槽。課時(shí)：二課時(shí) 第一課時(shí)： 回顧舊識(shí)：

請(qǐng)舉出你了解的生活中的可以燃燒的物質(zhì)。思維聯(lián)想：

怎樣觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？ 實(shí)驗(yàn)探究：

探究1：觀察和描述——對(duì)蠟燭及其燃燒的探究 探究指導(dǎo)：

觀察方法：運(yùn)用味覺以外的感覺器官對(duì)蠟燭燃燒前、燃燒時(shí)和熄滅后進(jìn)行詳細(xì)的、客觀的觀察、描述和記錄。

記錄方法：課本第九頁(yè)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。探究觀察提示：

1、點(diǎn)燃前：觀察色、味、狀態(tài)，形狀，硬度，溶于水的性質(zhì)，是否浮在水面，水里或沉入水底。

2、點(diǎn)燃時(shí)：發(fā)生了哪些變化？火焰的層次怎樣，亮度怎能樣，溫度高低怎樣？怎樣證明它的生成物是什么？

3、熄滅時(shí)：有何現(xiàn)象？迅速用火柴點(diǎn)剛熄滅的白煙，蠟燭能否重新燃燒？

探究參考：

1、點(diǎn)燃前：蠟燭為圓柱形，白色固體，半透明，有輕微的氣味，質(zhì)地柔軟。用小刀可切割，指甲可劃出痕跡，中心由細(xì)線擰成的燭芯，把切下的小塊蠟燭放入水中，不溶于水且浮在水面上，說明密度比水小。

2、點(diǎn)燃時(shí)：蠟燭能被點(diǎn)燃，燃燒時(shí)較安靜，并能持續(xù)燃燒，有火焰產(chǎn)生，火焰會(huì)隨氣流閃爍、搖晃，火焰上有黑煙向上沖，火焰分層次，上層火焰黃色且明亮，中層較暗，內(nèi)層底部淡藍(lán)色，把火柴梗放入燭火中，外層火焰處最先碳化，說明外焰溫度最高。加熱物體時(shí)應(yīng)用外焰。

3、熄滅時(shí)：有白煙從燭芯飄出，迅速用火柴點(diǎn)燃白煙，火會(huì)順白煙將蠟燭重新點(diǎn)燃。

實(shí)驗(yàn)中注意的問題：

1、點(diǎn)燃蠟燭時(shí)要仔細(xì)觀察前、中、后的所有現(xiàn)象。

2、火柴梗放入火焰中時(shí)間為2S左右。

3、點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙時(shí)，最好選粗蠟燭且速度要快。小結(jié)：略

作業(yè)：探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教后：

第二課時(shí)：對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 回顧舊識(shí)：

人的呼吸過程是一個(gè)什么樣的過程？ 思維猜想：

人每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸，人吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體是否一樣？ 作出猜想

1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

制定計(jì)劃收集實(shí)證：查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。探究提示：

1、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

2、氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。

3、二氧化碳能使燃著的木條熄滅。探究指導(dǎo)：

1、收集兩瓶空氣做對(duì)照實(shí)驗(yàn)（如何收集？）

2、收集兩瓶呼出的氣體做實(shí)驗(yàn)。提問：如何收集呼出的氣體？ 演示：用排水集氣法收集氣體。

3、收集一瓶呼出的氣體，用澄清的石灰水檢驗(yàn)。同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、收集一瓶呼出的氣體，用燃著的小木條檢驗(yàn)。同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

5、對(duì)著干燥的玻璃片呼氣。同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

由以上實(shí)驗(yàn)得出的初步結(jié)論是：

1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。探究參考：

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡 步驟

2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。步驟

3、呼出氣體中渾濁多此，說明探究參考 步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡。步驟

2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

步驟

3、呼出氣體中渾濁更多些，說明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

步驟

4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明呼出的氣體中二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

步驟

5、呵氣的玻璃片上有較多的水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中高。

結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加。步驟

4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

步驟

5、呵氣的玻璃片上有較多水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣高。

結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加

實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題：

1、呼氣導(dǎo)管應(yīng)用飲料吸管，不要用實(shí)驗(yàn)室中的玻璃管。

2、呼氣換氣時(shí)不要把集氣瓶中的水吸入口中。

3、實(shí)驗(yàn)中倒入瓶中的石灰水應(yīng)相同（同體積同濃度），且量要足。

4、伸入瓶中的木條燃燒的情況應(yīng)相同。

5、探究參考

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡。步驟

2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

交流討論：

1、與其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否相同？分析其他可能的結(jié)論，并再討論如何證明你的推斷。

2、從生物的角度，分析吸入和呼出的氣體不同的原因。

反思評(píng)價(jià)：

1、學(xué)完本課題你的收獲是什么？受到哪些啟發(fā)？

2、你明白了什么是科學(xué)探究？ 作業(yè)：科學(xué)探究報(bào)告冊(cè) 教后

第三篇：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 2

《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》（第二課時(shí)）學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

初步了解實(shí)驗(yàn)探究的過程，在教師指導(dǎo)下能根據(jù)一定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過觀察和分析得出結(jié)論，學(xué)習(xí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（重、難點(diǎn)）

問題導(dǎo)學(xué)：

實(shí)驗(yàn)探究的步驟有：提出問題、做出假設(shè)、尋找證據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。

1.閱讀課本14-15頁(yè)內(nèi)容回答：本實(shí)驗(yàn)的目的是什么？用到了哪些儀器？

2.提出問題：。

3.作出假設(shè)：（針對(duì)空氣中的二氧化碳、氧氣、水蒸氣三種成分分別做出假設(shè)）（填高或低）

①吸入的空氣中的氧氣含量比呼出的氣體中含量；

②吸入的空氣中的二氧化碳含量比呼出的氣體中含量； ③吸入的空氣中的水蒸氣含量比呼出的氣體中含量；

4.尋找證據(jù)：閱讀課本14頁(yè)探究的（1）-（4），你知道了二氧化碳和氧氣的哪些信息。

5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：參考15頁(yè)的步驟3,步驟4和步驟5的內(nèi)容，敘述出實(shí)驗(yàn)方案。

6.實(shí)驗(yàn)及分析

(1)閱讀課本14頁(yè)的步驟1，收集兩瓶吸入的空氣。

(2)閱讀課本14頁(yè)的步驟2，說說排水集氣法的方法，并分小組收集兩瓶呼出的氣體。(注意：①將集氣瓶中盛滿水，不能留有氣泡。②玻璃片蓋集氣瓶時(shí)，毛的一面向下。)

(3)按照15頁(yè)的步驟3、4、5、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，把觀察到的現(xiàn)象填寫在表格

中，并通過分析得出結(jié)論。

課堂檢測(cè)：完成課后2題。

課后作業(yè)：寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第四篇：《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》參考教案

課題2：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

? 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)會(huì)細(xì)致、準(zhǔn)確、客觀地觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

? 過程與方法：能有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論

? 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過兩個(gè)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。了解探究活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)方法

活動(dòng)探究、激發(fā)興趣、得出結(jié)論、提高認(rèn)識(shí)

課時(shí)安排：

2課時(shí)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1.澄清石灰水，水

2.蠟燭、小刀、火柴、燒杯（干燥、潔凈）、集氣瓶、玻璃片、水槽。第一課時(shí)：

回顧舊識(shí)：

請(qǐng)舉出你了解的生活中的可以燃燒的物質(zhì)。

思維聯(lián)想：

怎樣觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)探究：

探究1：觀察和描述——對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

探究指導(dǎo)：

觀察方法：運(yùn)用味覺以外的感覺器官對(duì)蠟燭燃燒前、燃燒時(shí)和熄滅后進(jìn)行詳細(xì)的、客觀的觀察、描述和記錄。

記錄方法：課本第13頁(yè)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

探究觀察提示：

1、點(diǎn)燃前：觀察色、味、狀態(tài)，形狀，硬度，溶于水的性質(zhì)，是否浮在水面，水里或沉入水底。

2、點(diǎn)燃時(shí)：發(fā)生了哪些變化？火焰的層次怎樣，亮度怎么樣，溫度高低怎樣？怎樣證明它的生成物是什么？

3、熄滅時(shí)：有何現(xiàn)象？迅速用火柴點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，蠟燭能否重新燃燒？ 探究參考：

1、點(diǎn)燃前：蠟燭為圓柱形，白色固體，半透明，有輕微的氣味，質(zhì)地柔軟。用

小刀可切割，指甲可劃出痕跡，中心由細(xì)線擰成的燭芯，把切下的小塊蠟燭放入水中，不溶于水且浮在水面上，說明密度比水小。

2、點(diǎn)燃時(shí)：蠟燭能被點(diǎn)燃，燃燒時(shí)較安靜，并能持續(xù)燃燒，有火焰產(chǎn)生，火焰

會(huì)隨氣流閃爍、搖晃，火焰上有黑煙向上沖，火焰分層次，上層火

焰黃色且明亮，中層較暗，內(nèi)層底部淡藍(lán)色，把火柴梗放入燭火中，外層火焰處最先碳化，說明外焰溫度最高。加熱物體時(shí)應(yīng)用外焰。

3、熄滅時(shí)：有白煙從燭芯飄出，迅速用火柴點(diǎn)燃白煙，火會(huì)順白煙將蠟燭重新

點(diǎn)燃。

實(shí)驗(yàn)中注意的問題：

1、點(diǎn)燃蠟燭時(shí)要仔細(xì)觀察前、中、后的所有現(xiàn)象。

2、火柴梗放入火焰中時(shí)間為2S左右。

3、點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙時(shí)，最好選粗蠟燭且速度要快。

小結(jié)：

作業(yè)：探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教后：

第二課時(shí)：對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

回顧舊識(shí)：

人的呼吸過程是一個(gè)什么樣的過程？

思維猜想：

人每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸，人吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體是否一樣？

作出猜想

1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

制定計(jì)劃收集實(shí)證：查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

探究提示：

1、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

2、氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。

3、二氧化碳能使燃著的木條熄滅。

探究指導(dǎo)：

1、收集兩瓶空氣做對(duì)照實(shí)驗(yàn)（如何收集？）

2、收集兩瓶呼出的氣體做實(shí)驗(yàn)。

提問：如何收集呼出的氣體？

演示：用排水集氣法收集氣體。

3、收集一瓶呼出的氣體，用澄清的石灰水檢驗(yàn)。

同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、收集一瓶呼出的氣體，用燃著的小木條檢驗(yàn)。同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

5、對(duì)著干燥的玻璃片呼氣。同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

由以上實(shí)驗(yàn)得出的初步結(jié)論是：

1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

探究參考：

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡

步驟

2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

步驟

3、呼出氣體中渾濁多此，說明探究參考

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡。

步驟

2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

步驟

3、呼出氣體中渾濁更多些，說明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。步驟

4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明呼出的氣體中二氧化碳濃度大，不利

于燃燒。

步驟

5、呵氣的玻璃片上有較多的水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣

中高。

結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加。

步驟

4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

步驟

5、呵氣的玻璃片上有較多水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣高。結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加 實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題：1、2、3、4、5、呼氣導(dǎo)管應(yīng)用飲料吸管，不要用實(shí)驗(yàn)室中的玻璃管。呼氣換氣時(shí)不要把集氣瓶中的水吸入口中。實(shí)驗(yàn)中倒入瓶中的石灰水應(yīng)相同（同體積同濃度），且量要足。伸入瓶中的木條燃燒的情況應(yīng)相同。探究參考

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡。

步驟

2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

交流討論：

1、與其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否相同？分析其他可能的結(jié)論，并再討論如何證明你的推斷。

2、從生物的角度，分析吸入和呼出的氣體不同的原因。

反思評(píng)價(jià)：

1、學(xué)完本課題你的收獲是什么？受到哪些啟發(fā)？

2、你明白了什么是科學(xué)探究？

作業(yè)：科學(xué)探究報(bào)告冊(cè)

第五篇：課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

知識(shí)精析

一.學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑---科學(xué)探究

1.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過 得到的。

2.學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的 _觀察、記錄、分析_等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證 化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。

3、科學(xué)探究一般步驟：

提出問題→猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→記錄與結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)

4、化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象；學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的基本方法：實(shí)驗(yàn)前→實(shí)驗(yàn)中→實(shí)驗(yàn)后，分三個(gè)階段觀察。

從三個(gè)方面描述燃燒的現(xiàn)象：⑴光、焰色；⑵放出熱量；⑶生成物的色、態(tài)、味

二、蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)（描述現(xiàn)象時(shí)不可出現(xiàn)產(chǎn)物名稱）

注意：觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般要從實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三個(gè)階段觀察 實(shí)驗(yàn)探究步驟

⒈觀察蠟燭的制作材料由燭芯棉線、外殼石蠟。結(jié)論、解釋由石蠟制成

⒉點(diǎn)燃前⑴觀察蠟燭的顏色、形態(tài)、形狀，觀察物質(zhì)的性質(zhì)乳白色固態(tài)圓柱狀。結(jié)論、解釋顏色：乳白色狀態(tài)：固態(tài)。

⑵用小刀切下一塊石蠟，投入水中，觀察物質(zhì)現(xiàn)象浮在水上，難溶于水，硬度小。結(jié)論、解釋密度比水小，硬度小，難溶于水

⒊點(diǎn)燃蠟燭⑴用火柴點(diǎn)燃蠟燭，觀察蠟燭火焰。觀察物質(zhì)的、現(xiàn)象火焰分三層，第二層最明亮，內(nèi)層暗。結(jié)論、解釋石蠟具有可燃性，其火焰分三層，第二層最亮，內(nèi)層暗 ⑵取一根火柴，迅速平放在火焰中，1s后取出。觀察物質(zhì)的現(xiàn)象火柴桿接觸外焰部分變黑。結(jié)論、解釋外層溫度最高，加熱用的是外層

⑶用一干燥燒杯，罩在火焰上方，片刻，取下火焰上方的燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒入少量石灰水，振蕩。觀察物質(zhì)的變化、現(xiàn)象燒杯內(nèi)壁有水霧，石灰水變渾濁。結(jié)論、解釋 蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳

⒋熄滅蠟燭⑴將蠟燭熄滅觀察觀察物質(zhì)的、現(xiàn)象有白煙（白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒）。結(jié)論、解釋蠟燭燃燒時(shí)先由固態(tài)轉(zhuǎn)變成液態(tài)，再汽化，而后燃燒。三：對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

探究目的：比較空氣與呼出氣體中含二氧化碳?xì)怏w的多少

實(shí)驗(yàn)操作：取一瓶空氣，一瓶呼出的氣體，各滴入澄清的石灰水，振蕩。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：呼出氣體瓶中澄清石灰水變渾濁，空氣瓶中沒有明顯變化。得出結(jié)論: 呼出氣體中二氧化碳的含量比空氣中的多.探究目的：比較空氣與呼出氣體中含氧氣的多少

實(shí)驗(yàn)操作： 取一瓶空氣和一瓶呼出氣體，把燃著木條分別伸入瓶中 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：呼出氣體瓶中木條熄滅，空氣瓶中沒有明顯變化

得出結(jié)論: 空氣中氧氣的含量比呼出氣體中的多 探究目的比較空氣與呼出氣體中含水蒸氣的多少

實(shí)驗(yàn)操作：向一塊干燥玻璃片呼氣，另取一塊干燥玻璃片放在空氣中

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：被呼氣的干燥玻璃片變得模糊，玻璃片上有一層水霧，放置在空氣中的玻璃片沒有水霧出現(xiàn) 得出結(jié)論: 呼出氣體中水蒸氣含量比空氣中的多

溫馨提示：實(shí)驗(yàn)過程中的操作、現(xiàn)象、結(jié)論要結(jié)合起來(lái)記憶。

題型透析

1、蠟燭燃燒剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙是什么？

問題：蠟燭剛熄滅時(shí)，總會(huì)有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出了以下假設(shè)：（1）白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳（2）白煙是燃燒時(shí)生成的水蒸氣

（3）白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒 實(shí)驗(yàn)：

（1）吹滅蠟燭，立即用一個(gè)蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)（填序號(hào)），但是這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是。（2）吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙不是。（3）吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點(diǎn)白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點(diǎn)燃，說明白煙具有可燃性，這是為假設(shè) 提供了證據(jù)。同時(shí)可排除假設(shè)，因?yàn)椤?/p>

思路解析：將課本中知識(shí)點(diǎn)記清楚。答案：（1）：①蠟燭燃燒產(chǎn)生的二氧化碳會(huì)使澄清石灰水變渾濁（2）：水蒸氣（3）：③①二氧化碳不支持燃燒。點(diǎn)撥：注意課本實(shí)驗(yàn)的變化。

2、小聰和小明對(duì)竹子中氣體的成分進(jìn)行探究。他們把竹子浸泡在水中，在竹子上鉆了一個(gè)小孔，看到有氣泡從小孔中冒出，就用排水法收集了兩瓶氣體。第一瓶：將帶火苗的木條伸入瓶?jī)?nèi)，發(fā)現(xiàn)木條火苗明顯變小變暗。第二瓶：倒入少量澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁。由此推斷：

（1）竹子中含有哪兩種氣體？

（2）竹子中的這兩種氣體的含量與空氣中相應(yīng)的兩種氣體的含量進(jìn)行比較，可以得出什么結(jié)論？

思路解析：清楚的知道二氧化碳和氧氣的特性是解題關(guān)鍵。答案：（1）氧氣和二氧化碳

（2）竹子中氧氣含量小于空氣中氧氣的含量，而二氧化碳的含量大于空氣中二氧化碳的含量。

方法點(diǎn)撥：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；氧氣能使帶火星木條復(fù)燃