第一篇：小學(xué)語文教學(xué)之點(diǎn)滴

小學(xué)教學(xué)工作之點(diǎn)滴

儀隴縣雙勝鎮(zhèn)小學(xué)校

王羽豐 *** 內(nèi)容摘要：教學(xué)工作中有效的方式方法是建立良好的學(xué)風(fēng)、采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā⑴囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和重課堂評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的信心。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)、方式方法、良好習(xí)慣、信心

不覺中我已在教學(xué)路上走過22年，回顧自己多 年來在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并結(jié)合周遭那些優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)范，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是個(gè)人的工作態(tài)度。教學(xué)工作 包含的內(nèi)容太廣泛了，非只言片語可以盡錄，現(xiàn)就我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，更不是讓大家以此為鑒，只想把我認(rèn)為行之有效的方式方法呈現(xiàn)出來同大家一起探討。

一、建立良好的學(xué)風(fēng)

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)，不管你是任教原班還是接任新班，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如剛接新班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，對(duì)全班同學(xué)就要設(shè)置一番激發(fā)他們信心的話語，可以這樣說：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的?！边@番話看似尋常，卻能起到很大的作用，它能讓你很快地走進(jìn)學(xué)生的心靈，能最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生樂學(xué)，那以后的教學(xué)工作就會(huì)柳暗花明了，你就從教學(xué)的萬里長征上邁開了有絕對(duì)意義的第一步。當(dāng)然，要收到了很好的教學(xué)效果，恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄊ羌?lì)學(xué)生的關(guān)鍵。

二、采取恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法?/p>

就我所教的班級(jí)來看，學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)

上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。同時(shí)，在班中成立互助小組，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭讓每位學(xué)生都能體嘗到學(xué)習(xí)的快樂繼而樂學(xué)，促使每一位學(xué)生都有提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)到的知識(shí)有限，如果先培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，那么，教師以后的教學(xué)就達(dá)到了事半功倍的效果。所以我每接收一批新學(xué)生，首先注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自立學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們好的學(xué)習(xí)方法，如重閱讀，重積累，會(huì)運(yùn)用。當(dāng)然一定要教會(huì)他們積累的方法，如每人準(zhǔn)備一個(gè)精美的筆記本作為自己知識(shí)的‘寶庫’，把自己課內(nèi)課外積累到的經(jīng)典的東西放進(jìn)去，并內(nèi)化到自己的腦海里，同時(shí)加以消化、吸收。（可以以各種活動(dòng)的形式來定期檢測效果，如：演講比賽、詩歌朗誦比賽、即興小練筆、自編自導(dǎo)的小品和舞蹈等等。）久而久之學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會(huì)有所提高，這樣就為以后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。既有利于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生離校后不斷自主地學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，使他們一生受益。當(dāng)然這個(gè)工作不可能一蹴而就，它是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，滴水穿石非一日之功，只要我們持之以恒，對(duì)學(xué)生曉之以知識(shí)，動(dòng)之以愛心，相信會(huì)見成效的。

四、重評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的信心。

教師的一句稱贊，對(duì)孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學(xué)習(xí)的自

信心。我觀察到，孩子們?cè)诘玫椒Q贊和委婉的評(píng)價(jià)之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動(dòng)大膽。孩子們的表現(xiàn)時(shí)刻提醒我，教師要善于用親切的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，要帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高?？傊?，身為教師應(yīng)讓學(xué)生感到教師對(duì)他充滿信心，時(shí)刻期盼著他的進(jìn)步。幫助學(xué)生發(fā)揮自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，要給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷地從成功中體驗(yàn)到愉快和滿足，引導(dǎo)他們把愉快的情感同自己的努力聯(lián)系起來，促使他們?cè)倥Α⒃俪晒?，不斷提高自信心?/p>

這就是我在教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)從不斷地反思中去提升自己的能力，盡量完善自己，做一個(gè)讓社會(huì)滿意，讓家長放心的好老師!

第二篇：小學(xué)古詩教學(xué)之點(diǎn)滴

小學(xué)古詩教學(xué)之點(diǎn)滴

中國是詩的國度，古詩是我國優(yōu)秀的文化瑰寶之一。小語教材中收錄了許多其中的名篇佳作。修訂后的大綱也要求在小學(xué)階段背誦80首古詩詞。這充分說明古詩是小語教學(xué)的重要組成部分。我愛詩，也努力探索著詩的教學(xué)，希望我的學(xué)生也愛古詩。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如協(xié)作、交流、利用信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)者意義的建構(gòu)是非常重要的。一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括設(shè)備、工具、信息資源等物理環(huán)境，還包括學(xué)習(xí)任務(wù)、策略等軟環(huán)境。在古詩的教學(xué)中，從這兩方面考慮，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的、有利于激發(fā)學(xué)生思考、支持學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)古詩環(huán)境，以促進(jìn)古詩教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

新編入小語教材中的古詩大都是聲情俱佳的動(dòng)人圖畫，具有意境內(nèi)外美和圖畫美，是陶冶性情，培養(yǎng)想像力的好教材。在教學(xué)中，應(yīng)用多媒體，通過各種手段，像色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻，生動(dòng)逼真的音響效果等。提供給學(xué)生與所學(xué)古詩有關(guān)的背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩有一個(gè)很好的感知。

如教《村居》一詩，先讓學(xué)生說說春天的景色，把學(xué)生帶入春天的無限的遐想中。再用投影為學(xué)生展示了一幅幅秀麗的春天圖畫，再次讓學(xué)生體驗(yàn)春天“草長鶯飛、楊柳醉春煙”美好的境界。并伴以婉約動(dòng)聽的古箏曲，讓學(xué)生通讀古詩，真是如詩如歌如醉。既激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，又讓學(xué)生在春日美聯(lián)社就圖中領(lǐng)略到詩中所描繪的美景，使學(xué)生對(duì)詩意有了一定的感知，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣就為學(xué)生迅速、正確地理解古詩作了良好的輔墊，真是滿弓之箭，蓄勢待發(fā)了。

二、發(fā)揮想像，讀思結(jié)合

學(xué)生喜歡古詩，因?yàn)樗绦【?，讀起來朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩，但背起來往往如同小和尚念經(jīng)---------有口無心。在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦，在讀中有所感悟，并能發(fā)散思維，并能發(fā)散想像，體會(huì)詩的意境內(nèi)外，這是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。因此，凡稱詩，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口，鏗鏘有聲。自然而然地產(chǎn)生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美。如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”詩中一、二、四句的“光”、“霜”“鄉(xiāng)”押韻，句內(nèi)平仄相對(duì)，充分顯示出語言的音韻美。古詩的 節(jié)奏五言詩與七言詩也不同，七言詩如李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭/白帝/彩云/間，千里/江陵/一日/還。兩岸/猿聲/啼/不住，輕舟/已過/萬重/山?！惫?jié)奏劃分不相同，古詩的語言就顯示出一種疏密相同、緩急交替、整齊勻稱的節(jié)奏美。

人皆云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。因此，教師先要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)出詩歌的音樂美、節(jié)奏美，然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己動(dòng)手通過查

閱資料弄懂詩中的詞義、句意，正確理解詩的內(nèi)容和體會(huì)詩人的思想感情。最后指導(dǎo)他們反復(fù)吟誦，再配以圖片、聲音音樂等多媒體手段，幫助學(xué)生準(zhǔn)確感受、把握全文的基調(diào)，在讀中有所思，有所聯(lián)想，感受古詩的語言美，想像詩的意境美。如教學(xué)楊萬里的《曉出凈慈寺》一詩，可用多媒體課件展示：六月的西湖，湖畔楊柳依依，湖面上碧綠的荷葉一望無際，粉紅的、雪白的荷花亭亭玉立，在陽光的照耀下，顯得格外耀眼。畫面下配上古詩的字幕，再配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的古箏曲。這種類似卡拉OK形式的課件，讓學(xué)生既可以看畫面聽范讀，也可以看著畫面、字幕誦讀，還可以閉目養(yǎng)神，通過反復(fù)吟誦品味古詩的語言美。再如《詠柳》，詩人采用自問自答：“知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！币龑?dǎo)學(xué)生緊扣這設(shè)問的手法，反復(fù)吟誦展開豐富的想像，品味這無窮之意。

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的情境隨處可見，只有展開想像的翅膀，一幅幅美妙的圖畫才能浮現(xiàn)在腦海中，才能體會(huì)那言盡意不盡的美好境內(nèi)外界。

三、設(shè)境實(shí)踐 鼓勵(lì)創(chuàng)新 有人說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能。”研究表明，廣泛的實(shí)踐活動(dòng)能使青少年具有較多解決問題的機(jī)會(huì)，而更多的獨(dú)立與自由，有益于創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)過程中遇到困難，產(chǎn)生的新需要，往往會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。創(chuàng)造的過程本來就是一個(gè)由探索----轉(zhuǎn)化----實(shí)踐的過程。一旦學(xué)生的創(chuàng)造潛力被開發(fā)出來，那里蘊(yùn)含的豐富寶藏，就會(huì)發(fā)出巨大的能量。對(duì)學(xué)生而言，他將受益無窮；對(duì)教師而言，也會(huì)受到啟發(fā)與激勵(lì)。古詩構(gòu)思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，言雖盡而意無窮。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，借助想象、聯(lián)想，補(bǔ)其空白，走進(jìn)作者所描寫的世界，感悟語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。

演中創(chuàng)新

對(duì)于有人物活動(dòng)，隱含對(duì)話情節(jié)的古詩，老師可以指導(dǎo)學(xué)生用表演的方法鼓勵(lì)創(chuàng)新。我在教《尋隱者不遇》時(shí)，要求同學(xué)上臺(tái)表演作者跟童子松下對(duì)話的情景，讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng)造出更多更有意味的臺(tái)詞來。在教《小兒垂釣》時(shí)，叫同學(xué)表演問路人和垂釣小兒的動(dòng)作。這樣的活動(dòng)寓教于樂，演中有創(chuàng)新，收到了很好效果。再如教《清明》時(shí)，把詩改編成一出獨(dú)幕的話劇，在清明時(shí)節(jié)，雨紛紛的路上，設(shè)計(jì)一個(gè)行人與牧童對(duì)話的情境，并進(jìn)一步演到詩人到酒店買酒的情節(jié)，真是趣味無窮。

畫中創(chuàng)新

對(duì)于描寫山川風(fēng)貌，風(fēng)土人情或生活場景的古詩，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，繪制簡筆畫。古代詩歌大多數(shù)都是詩中有畫，畫中有詩，詩情并茂的。因此教師可以讓學(xué)生去創(chuàng)造詩中的形象，根據(jù)詩中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學(xué)生從畫中去體會(huì)詩人的感情。例如，在教《山行》這首詩時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”兩句，然后讓學(xué)生去描繪秋天的高山，彎曲的石階小路，白色的浮云，山頂?shù)闹窕h茅舍的形象，接著再指導(dǎo)朗讀三、四兩句，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，讓學(xué)生再在畫上畫出一片紅色的楓林，指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)詩的情景，描繪出一幅色彩鮮明，層次井然的

古代山水畫，之后在學(xué)生吟詩作畫的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生以畫講詩：秋天是蕭殺的季節(jié)，面對(duì)葉枯花謝的殘景，歷代詩人多是吟誦著悲涼的詩句，但杜牧描繪的秋山霜林和“停車”觀賞的情景無不充滿著一股蓬勃向上的氣息，詩歌寫得既清新又富有生氣。通過以畫講詩，讓學(xué)生透過詩中展現(xiàn)的圖景，去捉摸詩人的感情脈搏，體會(huì)詩人的感情波濤。學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，經(jīng)過吟詩作畫，以畫講詩層層深入的過程中，就領(lǐng)會(huì)了這首詩的深遠(yuǎn)意境。

寫中創(chuàng)新

對(duì)于已具有一定寫作能力的中高年級(jí)不生，可以設(shè)計(jì)一些改寫，擴(kuò)寫詩句或者如“××之后”一類的題目，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造思維。如學(xué)了李白《送孟浩然之廣陵》后，要求寫一篇《送孟浩然之廣陵》的短文，既要能立足課文，又要能在此基礎(chǔ)上有所發(fā)揮創(chuàng)造。把送別的依依不舍的情節(jié)想像出來，寫出來。

小學(xué)古詩是一筆財(cái)富，只為師者好好利用，精心設(shè)計(jì)，不僅可以有美的享受，陶冶情操，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，提高課堂教學(xué)效率，自身也可獲得創(chuàng)造的樂趣。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)點(diǎn)滴

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)點(diǎn)滴

按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)上期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。

首先我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，我穿針引線，巧 1

妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

其次我采用了“五、四、三、二、一” 強(qiáng)化訓(xùn)練法。第一、“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。

第二、“四”即每天積累四個(gè)好詞語。

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語說一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力大大增強(qiáng).第三、“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感 2

知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。

第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。并在每次的才藝展示中進(jìn)行閱讀展示、評(píng)比，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對(duì)不理解的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五、“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選取一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)校活動(dòng)，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：語文教學(xué)點(diǎn)滴

在精神上做文章，在多練上下功夫

——語文教學(xué)點(diǎn)滴

語文教學(xué)雖然教無定法，但它是有規(guī)律可循的?！坝兄v有練，讓學(xué)生有所得”是弘文中學(xué)教學(xué)的金標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：要達(dá)到這一目標(biāo)，必須在精講上做文章，在多練上下功夫。

一、在精講上做文章

老師的天職是“傳到授業(yè)解惑”，那么就必須講，但決不能滿堂灌，必須做到精講，講到點(diǎn)子上，怎樣講到點(diǎn)子上，筆者以為應(yīng)該抓住一下四個(gè)方面：

1、講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、緊扣高考考點(diǎn)。每篇講讀課文都有其重點(diǎn)難點(diǎn)，也有學(xué)生不理解的疑點(diǎn)。這是教學(xué)的重中之重，必須緊緊地把握。

2、用精彩的導(dǎo)語，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。課前的導(dǎo)語，不僅要講，而且要精彩，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如講《觸龍說趙太后》一文，我用的導(dǎo)語是“俗話說，良言一語三春暖，而言一語六月寒”，的確，高超的說話技巧，即使是在指責(zé)、勸諫對(duì)方的情況下，也會(huì)像三春的太陽一樣溫暖人心，收到意想不到的效果?！队|龍說趙太后》就是一個(gè)典型的例子。通過這段導(dǎo)語，可以大大激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3、用精妙的思考題開啟智慧的閘門。設(shè)計(jì)適度，精妙的思考題，既能開啟學(xué)生智慧的閘門，也有助于理解課文。在講《致大?！窌r(shí)，我設(shè)計(jì)的思考題中其中兩個(gè)是：①詩人對(duì)大海的禮贊反映了什么？②詩人面對(duì)自由奔放的大海為什么感到悲傷痛苦？試分析產(chǎn)生這樣情感的真正根源。

4、用精煉的課堂總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探求。每一節(jié)的課堂總結(jié)是要認(rèn)真講的，它既是對(duì)所學(xué)知識(shí)總結(jié)、歸納，也可以激勵(lì)學(xué)生不斷地探求。在講完《荷塘月色》后，我的課堂總結(jié)是這樣的，整篇文章，作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢，像渺茫的歌聲，充滿了詩情畫意。作者追求的總是“淡淡的”、“恰到好處的意境”，展現(xiàn)的是荷塘月色的令人“驚異”之美，可以看出，這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要揣摩語言結(jié)合具體語境，惟有如此，才會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，逐步提高自己的閱讀能力。

二、在多練上下功夫

精講是為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)得到更多的知識(shí)，而練是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)加深理解、鞏固提高，舉一反

三、觸類旁通。筆者認(rèn)為，練可以從一下三個(gè)方面來練習(xí)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)該課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，如教《勸學(xué)》一文時(shí)，我從五個(gè)方面出示練習(xí)讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。其

一、給帶點(diǎn)的字注音，包括生字和多音字；其二、四個(gè)古今異義的詞，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三實(shí)詞理解；第四、詞的活用?！皹Q”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式。“判斷句”、“狀語后置句”、“定語后置句”、“固定句式”。這五題練習(xí)可利用小黑板出示，讓學(xué)生在筆記本上做，并點(diǎn)人到黑板上做。

2、講練結(jié)合。在講到新知識(shí)、新概念或精彩之處，可設(shè)置練習(xí)讓學(xué)生鞏固提高。如講到《荷塘月色》“通感”運(yùn)用時(shí)，首先讓學(xué)生明確什么叫通感？“通感”就是吧視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、內(nèi)心感覺等官能感覺溝通起來，彼此交互運(yùn)用于描寫事物的一種藝術(shù)表現(xiàn)方法。其次讓學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行理解。A“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。B、“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。第三，出題讓學(xué)生練習(xí)。①歌聲像煞黑天上的星星，越聽越燦爛；②這方場中的建筑，節(jié)奏其實(shí)是和諧不過的。③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。通過練習(xí)學(xué)生加深了理解，第四，讓學(xué)生學(xué)寫。有的學(xué)生寫出了“這綠茸茸的草坪，像一支充滿優(yōu)的樂曲”的句子。

3、讀寫結(jié)合。所謂讀寫結(jié)合，把寫作和閱讀自然結(jié)合起來，學(xué)到精妙段落、好的構(gòu)思的文章，好的描寫段落，讓學(xué)生模仿性地寫作，有時(shí)可以是幾句話，有時(shí)可是一段，有時(shí)可以是400-600字。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，我要求學(xué)生仿照朱自清先生遣詞造句的特點(diǎn)，選“朝霞中”“夕陽下”“秋雨中”的某處景物，投入真情實(shí)感，寫一篇短文，題目自擬。當(dāng)學(xué)了《我的空中樓閣》后，要求學(xué)生根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話不少于50字。情景

一、畢業(yè)典禮上，同學(xué)們、歌聲。情景

二、考試前夕、我、歌聲。這些練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是很大的幫助。

總之，語文教學(xué)必須有講有練，在精講上做文章，在多練上下功夫，才能讓學(xué)生有所得。

高一年級(jí)語文組 鄧德林

2008.12

第五篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

黔西南普安縣三板橋小學(xué) 楊麗

長期以來，作文教學(xué)是語文教學(xué)的的一個(gè)瓶頸。老師們普遍反映作文難教，花費(fèi)時(shí)間多，而見效慢；學(xué)生怕作文，厭作文，提起作文，更是避之不及。怎樣解決小學(xué)生怕作文、厭作文，作文言之無物，言而無序，東拼西湊，敷衍應(yīng)付的問題？幾年來，在作文教學(xué)中，我進(jìn)行了多方探索與實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生要多觀察，多思維，多積累；熱愛生活，做生活的有心人，及時(shí)捕捉寫作素材

在平時(shí)的作文課堂上，令學(xué)生最頭痛的就是“無話可說，無事可寫”。原因很簡單，就是無米下鍋，缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。針對(duì)這種情況，我認(rèn)識(shí)到，作文與觀察生活，積累素材密不可分。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！边@句話道出了寫作與生活的密切聯(lián)系。只要教師做生活的有心人，及時(shí)捕捉生活中的寫作素材，學(xué)生一定會(huì)寫出真實(shí)感人的作文來。

文學(xué)巨匠魯迅先生曾說過：“必須像密蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來。”同學(xué)們長期身在學(xué)校，閱歷膚淺，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又不懂得觀察生活，不能及時(shí)掌握自己身邊的所見所聞，正所謂“身在深山不識(shí)寶”。因此，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，注重分析，注重積累，這是提高寫作能力的最佳途徑。生活中的事物有動(dòng)有靜，有明有暗，有多有少，有簡有繁，但教師必須指導(dǎo)學(xué)生先觀察一些動(dòng)態(tài)的、明顯的、簡單的人和事。譬如：“我們的校園”、“我的老師”、“我的同桌”、“我們的課外活動(dòng)”、“我爸我媽”、“難忘的一件事”，如此等等。為了豐富學(xué)生們的生活，充實(shí)寫作內(nèi)容，我常常帶領(lǐng)學(xué)生們春游、參觀、家訪、街道訪問、登山、打球等等。引導(dǎo)他們善于觀察生活，觀察身邊的人和事，有所得就動(dòng)筆記，有感受就動(dòng)筆寫。這樣，久而久之，堅(jiān)持不懈，學(xué)生們就感覺到“有話要說，有事可寫”了。另外，我還注意教育學(xué)生多讀名篇佳作，多育名詩佳句，注重積累語言，擴(kuò)展自己的詞匯量，提高自己的寫作技巧。

二、指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情 有句名言道：“興趣是最好的老師?！睈垡蛩固挂舱f過一句話：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！蔽覀円Х桨儆?jì)地使學(xué)生感到，寫作是一件有趣的事，愉快的事，幸福的事，自豪和驕傲的事，而不是一種負(fù)擔(dān)，這樣他們才樂意寫，積極主動(dòng)地寫，而不是在老師的督促下寫，甚至是強(qiáng)迫下去寫。我們深知，小學(xué)生喜歡生動(dòng)、有趣、新奇的事，因此我在授課時(shí)，注意語言的風(fēng)趣幽默，注重精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，啟發(fā)他們自己去尋求答案，挖掘材料，尋找寫作素材。記得有一次，我組織本班學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。我先輔導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)箏，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)到野外去放風(fēng)箏?；匦：笪易屚瑢W(xué)進(jìn)行了座談，讓學(xué)生談自己感受最深的地方，有些女同學(xué)感謝男同學(xué)在技術(shù)上的指導(dǎo)；有些同學(xué)談其他同學(xué)對(duì)自己物質(zhì)上的支援；男同學(xué)則大談風(fēng)箏的式樣、性能，探討風(fēng)箏栽下來的原因；初次放風(fēng)箏的同學(xué)談了他們的風(fēng)箏終于飛上天的聯(lián)想。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的感受不相同，他們所留心 的地方也不同，于是我啟發(fā)大家把自己的經(jīng)歷和感受寫下來。結(jié)果《放風(fēng)箏》的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可見，我們教師在開展活動(dòng)之前，一定要精心設(shè)計(jì)，要求不必過死，在啟發(fā)指導(dǎo)時(shí)也要多方法、多途徑，隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能收到事半功倍的效果。

三、把作文教學(xué)與識(shí)字、閱讀教學(xué)密切配合

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用字3000個(gè)左右，為提高讀寫能力打下基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是作文的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中使學(xué)生不斷熟悉、積累字詞句篇材料，并懂得怎樣選擇素材、組織素材、怎樣確定中心。作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的語言材料、知識(shí)和技能?！白x書破萬卷，下筆如有神”。要寫出好文章，除了要有生活基礎(chǔ)之外，就要多讀點(diǎn)書，多吸收一些營養(yǎng)，寫起文章來，才能得心應(yīng)手，左右逢源。

綜上所述，生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，但前提條件是你必須做生活的有心人。作為教師，則須時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生留意生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，在生活中去尋找發(fā)現(xiàn)，在生活中獲得感悟，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情。使學(xué)生真正做到“我口說我心，我筆寫我口，我筆寫我心”，手口心一致，寫出真情實(shí)感，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。同時(shí)，才能讓學(xué)生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發(fā)出生活的色彩。