第一篇：深圳教育科學規(guī)劃2018年課題申報辦法

附件1 深圳市教育科學規(guī)劃2018年度課題

申報辦法

為了進一步貫徹《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》、中辦國辦印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》等有關文件精神，以及廣東省、深圳市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，在《深圳市教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》總體安排下，以規(guī)劃創(chuàng)新、優(yōu)化科研供給，堅持問題導向和成果導向，發(fā)揮教育科研的先導作用和引領作用，解決我市教育改革與發(fā)展面臨的重大現實問題，為教育決策提供咨詢服務，為教育教學實踐提供科學指導和依據，提升教育教學行動智慧。特制定本年度規(guī)劃課題的申報辦法。

一、本年度課題類別 本次年度課題分三大類：

（一）重大招標課題，設重大招標課題申報指南，申報課題的名稱要與指南題目原則上保持一致。力求具有原創(chuàng)性、開拓性和較高的學術思想價值。研究結論要為教育決策提供咨詢服務。

（二）成果推廣課題，為已經認定（如獲獎）或者有較大影響的適宜推廣的優(yōu)秀教育科研成果，具有先進的理念、較強的引領性和可推廣性。不設指南，不限題目，包括教學成果、課程成果和管理成果三大類。不論類別，每人限報一項。

（三）教師發(fā)展課題，含有名師課題、教師成長課題、青年專項課題。

年度教師發(fā)展課題指南包含十五類選題，指南提出了選題研究目的和選題提示。每類選題提示僅作為選題思路的參考，申報者可根據自己的研究特長與意愿自選一類選題，自擬題目申報。申報者還可以在本申報指南十五類選題之外自選自擬課題申報。自擬課題名稱的表述應科學、嚴謹、規(guī)范、簡明,要突出核心概念。

選題要立足課程與教學的實際問題，面向未來，既提倡頂層設計和系統(tǒng)建構，也提倡基層創(chuàng)新。

選題要回應當前教育發(fā)展趨勢，要傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要體現社會主義核心價值觀，要培養(yǎng)學生關鍵能力和綜合素養(yǎng)，要發(fā)揮現代信息技術與網絡媒體的教育教學價值，要著力建設學校美好生活。其中：

1.名師課題：面向特級教師、市級以上學科帶頭人、市級以上名師設置，要求課題有鮮明的特色標識，核心概念較為凝練，有培育成果價值。設重點資助課題和重點非資助課題。

2.教師成長課題：面向全體教師，鼓勵行動與研究結合起來，以科研提升教育行動智慧，引領專業(yè)成長。要求核心概念界定準確，解決工作中的緊迫問題、焦點問題。設重點資助、一般資助、重點非資助課題和一般非資助課題。

3.青年專項課題：面向35歲以下（1983年3月30日之后出生）。課題要以解決教學實際問題為目的，有利于培養(yǎng)科研意識與科研能力，具有針對性和實踐性。設一般資助課題和一般非資助課題。

二、立項數量及經費資助額度

根據教育科學規(guī)劃年度經費額度合理安排各類課題的數量及資助額度。重大招標課題擬立項10個，每個資助額10萬元；優(yōu)秀成果推廣應用課題擬立項8個，每個資助額10萬元。在教師發(fā)展課題中，重點資助課題擬立項40個，每個資助額5萬元，一般資助課題擬立項110個，每個資助額2萬元；此外，根據申請者的調劑意愿，擇優(yōu)立項若干非資助重點和非資助一般課題。

三、申報要求

（一）每項課題原則上設立1名主持人，申報者即為主持人。主持人應具有副高級或以上專業(yè)技術職稱，或市級以上名師稱號，或獲得博士學位；教育行政人員也可申報，但需吸收相關相應專業(yè)職稱人員參與。不具備上述條件者須由兩名副高級以上專業(yè)技術職稱的專家書面推薦。在讀的全日制研究生不得申請，具備申報條件的在職研究生需通過所在工作單位申請。每人限報一項，不論類別。在本次申報截止日前，如有市級教育科學規(guī)劃課題尚未結題的，不得申報。

（二）主持人應具有較強的研究能力和組織協(xié)調能力，能夠組織較強的研究團隊, 設計研究方案。課題研究團隊人數不限，凡有較強課題研究能力、能真正參與課題研究、有利于課題研究的人，都可以吸納到研究團隊中來。

（三）獲準立項的《申請書》視為具有約束力的資助合同文本。在課題研究期間，主持人應遵守相關承諾，履行約定義務，按期完成研究任務，組織最終成果的結題鑒定。

（四）主持人所在單位具有較好的研究基礎和研究傳

統(tǒng)，能夠提供開展研究的必要條件，并承諾信譽保證。

（五）各區(qū)教育行政部門要帶頭申報課題；各區(qū)教育科研主管部門要組織發(fā)動申報活動；各學校（單位）要鼓勵相關人員積極申報。

（六）經費管理。申請人要根據《深圳市教育科學研究課題管理辦法（試行）》和《深圳市優(yōu)秀教育科研成果推廣應用項目管理辦法》的要求，結合實際需要編制合理科學的經費預算。凡立項課題所在單位應根據課題研究的實際情況，給予立項課題一定的配套經費。課題經費使用要符合所在單位財務管理制度。

（七）時限要求。重大招標課題和教師發(fā)展課題原則上要求在2年內完成（自立項時間開始），最長不超過3年。優(yōu)秀成果推廣應用項目實施周期為2年（自立項時間開始）。

（八）申報紀律。凡與申報人本人在研或已結題的市級及以上教育科學規(guī)劃立項的同名課題不得申報，一經發(fā)現不予立項，已獲立項即予撤項，并禁止申報人三年內申報市級課題；凡發(fā)現申報書填報存在弄虛作假、抄襲剽竊等行為的，不予立項，如已獲立項，即予撤項并通報批評，三年內不得申報市級課題；為保證評審工作的公正性和嚴肅性，凡行賄評審專家者，一經查實將予通報批評，如獲立項即予撤項，三年內不得申報市級課題。凡在課題申報和評審中發(fā)現嚴重違規(guī)違紀行為的，除按規(guī)定進行處理外，均列入不良科研信用記錄。

四、申報方式

（一）申報者根據《深圳市教育科學規(guī)劃2018年度課

題申報辦法》（附件1）進行申報。申報者均需參照《深圳市教育科學規(guī)劃2018年度重大招標課題指南》（附件2）有關提示。申報人根據所選課題申報類別選擇并填寫相應申請文本和課題信息匯總表（附件8）。

（二）凡申請重大招標課題、名師課題、教師成長課題者，填寫《深圳市教育科學規(guī)劃2018年度課題申請?評審書》（附件3），并填寫《深圳市教育科學規(guī)劃2018年度<課題設計論證>活頁》(附件4)。

（三）凡申請青年專項課題者，填寫《深圳市教育科學規(guī)劃2018年度青年專項課題申請?評審書》（附件5），并填寫《深圳市教育科學規(guī)劃2018年度青年專項<課題設計論證>活頁》(附件6)。

（四）凡申請2018年度優(yōu)秀教育科研成果推廣應用課題者，要填寫《2018年度深圳市優(yōu)秀教育科研成果推廣應用申請?評審書》（附件7）。

（五）申報者將申請文本及信息匯總表須經所在單位審查蓋章后，報送至區(qū)（新區(qū)）科研管理部門，最后由區(qū)級科研管理部門匯總整理蓋章后報市教科院；各高校和市直屬學校加蓋公章后以學校為單位統(tǒng)一報送市教科院。

（六）報送材料包括：一是申請?評審書，凡重大招標課題、教師發(fā)展課題，須提交相對應的申請?評審書（一式一份）和課題設計論證活頁（一式一份）；凡申報優(yōu)秀成果推廣應用課題者，提交《深圳市優(yōu)秀教育科研成果推廣應用申請?評審書》（一式一份）；二是申請?評審書要蓋單位公

章，統(tǒng)一表格制作的申報信息匯總表要加蓋匯總單位公章。所有申報材料統(tǒng)一用A4紙印制，并均以紙質和電子文本兩種方式同時報送。

(七)申報時間和提交方式。申報截止時間為2018年4月23日（周一），逾期不予受理。評審書及課題設計論證活頁、申報信息匯總表電子文本以高校、或區(qū)（新區(qū)）或市直屬學校為單位統(tǒng)一用U盤裝，并與紙質材料一起送至：深圳市教育科學研究院（羅湖區(qū)泥崗西路1068號市教科院六樓623辦公室），聯(lián)系人：趙老師，聯(lián)系電話：***。各高校、各區(qū)（新區(qū)）、市直屬學校應派專人統(tǒng)一遞交并配合做好申報材料的分類、匯總登記工作。市教科院不直接受理個人申報（不接受個人遞送材料）。

五、評審立項程序

（一）組織。本次年度課題評審立項工作在深圳市教育局領導下，由深圳市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室具體組織實施，采取競爭性方式擇優(yōu)立項。

（二）建立評委庫。建立由市內、市外、省外專家組成的專家?guī)臁Ｊ袃葘＜抑饕筛鞲咝?、各區(qū)和各直屬學校推薦報送。評委資格由各推薦單位把關，評委推薦匯總表須蓋章審核，同時報送電子版評委推薦匯總表（附件9）。正式評委由評委庫中隨機抽取產生。推薦名額分配如下：各高校各推薦不超過10名、市直屬學校各推薦不超過2名，羅湖區(qū)、福田區(qū)、南山區(qū)、寶安區(qū)、龍崗區(qū)和龍華區(qū)各推薦不超過20名，鹽田區(qū)、坪山區(qū)和光明新區(qū)、大鵬新區(qū)各推薦不超過10名。不得推薦擬申報本年度市級課題人員，并注意做好名單

保密工作。

（三）評審與答辯。區(qū)、?？蒲泄芾聿块T根據申報紀律對申報材料進行初選，承擔相應審核責任。市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室組織資格復查，并組織評審專家進行初評和復評；申報重大招標課題和年度優(yōu)秀教育科研成果推廣應用項目的，初評后，深圳市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室還將組織申報人現場答辯。

（四）公示。復評結果將在深圳市教育科學研究院網進行公示，時間為一周。

（五）終審立項。復評結果報市教育局審定后下達課題立項通知。

六、過程管理與績效評估

（一）管理。由深圳市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室進行統(tǒng)籌管理。依據《深圳市教育科學研究課題管理辦法（試行）》進行管理。由課題主持人單位負責課題的日常管理，各區(qū)教育科研主管部門負責課題的開題、中期檢查過程管理。

（二）驗收。課題主持人按照課題研究計劃完成研究任務后，向所在學校申請課題結題鑒定事宜。由主持人向學校匯報并商討課題結題鑒定專家人選（重大招標課題及成果推廣應用課題5-7名，重點課題、一般課題及專項課題3-5名），凡有相關研究背景及資歷，有利于課題研究與成果提升的專家都可聘請為結題鑒定專家。

（三）存檔。課題主持人將結題鑒定后并經修改、優(yōu)化的研究報告等課題材料，根據《深圳市教育科學規(guī)劃課題結

題材料裝訂細則》裝訂成冊（一份），報送區(qū)教育科研主管部門驗收（蓋章）后，送深圳市教育科學研究院教育科研管理辦公室。課題研究報告電子版發(fā)送至指定郵箱：szjykxghb@sz.edu.cn。經審核合格后，深圳市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制作并頒發(fā)結題證書。

（四）績效評估。組織由市教育局計財處、深圳市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室、市教科院及各區(qū)教育科研主管部門人員，對各區(qū)、各校課題研究的經費執(zhí)行績效進行不定期督查評估。

七、本申報辦法由深圳市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室負責解釋。

第二篇：深圳教育科學規(guī)劃2018年課題申報指引

附件2 深圳市教育科學規(guī)劃 2018課題指南

一、2018年重大招標課題指南

申報重大招標課題的，需嚴格按照“2018年重大招標課題申報指南”選擇題目申報；重大招標課題申報指南共15個課題供選報；申報課題的名稱原則上要與指南題目保持一致，不宜自行更改；研究結論要為教育決策提供咨詢服務。擬擇優(yōu)立項10個重大招標課題，資助額每個10萬。

（一）習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂研究 研究要點：深圳市學校課堂教學思想性不夠的主要問題；習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵研究；習近平新時代中國特色社會主義思想教育價值研究；習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的課程開發(fā)研究、教學方式研究、課程形態(tài)研究以及資源整合研究等。

（二）深圳市基礎教育學校課程體系優(yōu)化研究 研究要點：基礎教育學校課程體系建設中存在的主要問題；基礎教育學校課程體系建設的國際比較研究；深圳市基礎教育學校課程體系之要素、結構及組織實施的研究；深圳市基礎教育學校課程體系的評價指標研究；深圳市基礎教育學校課程體系建設的重要舉措研究；深圳市基礎教育學校課程體系建設的案例研究等。

（三）深圳市普通高中優(yōu)質特色發(fā)展研究

研究要點：深圳市普通高中發(fā)展中存在的主要問題；普通高中教育發(fā)展的外國典型理論與經驗的研究；我國普通高中教育發(fā)展的現狀研究；基于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的普通高中辦學模式改革實踐研究；深圳市普通高中優(yōu)質特色發(fā)展的典型案例研究等。

（四）深圳市學前教育師資隊伍建設研究

研究要點：深圳市學前教育隊伍建設存在的主要問題；中國學前教育師資隊伍建設的現狀研究；發(fā)達國家（地區(qū)）學前教育師資隊伍建設的比較研究；深圳市學前教育師資隊伍建設的政策研究；深圳市學前教育師資隊伍建設的現實困境與創(chuàng)新舉措研究；深圳市學前教育師資隊伍建設的評價指標體系建構與運用；“全面二孩”政策背景下深圳市學前教育師資資源供需狀況及政策建議；深圳市學前教育師資隊伍建設的優(yōu)秀園本案例研究等。

（五）深圳市民辦學校分類管理實施研究

研究要點：國內發(fā)達城市民辦中小學分類管理實施策略比較研究；深圳市民辦中小學現狀研究；深圳市民辦中小學分類管理實施可能存在的風險評估；深圳市民辦中小學分類管理實施策略研究，包括分類登記辦法、轉為非營利學校的獎勵補貼政策、舉辦者工資待遇、分類資助政策、內部治理機制及其可行性研究等。

（六）深圳市民辦中小學教師隊伍建設研究

研究要點：深圳市民辦中小學教師隊伍建設中存在的主要問題；我國民辦教師隊伍建設現狀研究；民辦學校教師專業(yè)發(fā)展的理論研究；深圳市民辦教育學校教師專業(yè)發(fā)展政策研究；深圳市民辦教師薪酬政府資助政策研究；深圳市民辦學校教師隊伍建設的可能路徑研究。

（七）新高考背景下高中學生綜合素養(yǎng)評價研究 研究要點：高中生綜合素養(yǎng)評價中存在的主要問題；國外高中生素養(yǎng)評價的新進展研究；國內高中生綜合素養(yǎng)評價的現狀研究；新高考背景下高中生綜合素養(yǎng)的要素及其結構研究；高中學生綜合素養(yǎng)評價的主體與功能的研究；高中學生綜合素養(yǎng)評價指標、評價量表研制研究；深圳市高中學生綜合素養(yǎng)評價的考試方式與組織方式研究；深圳市高中學生綜合素養(yǎng)評價的效果研究等。

（八）新高考背景下高中走班制教學研究

研究要點：什么是高中走班制教學；新高考背景下國內高中走班制教學的經驗比較研究；新高考背景下高中課程形態(tài)及設置研究；新高考背景下高中選課制度研究；新高考背景下高中走班教學課堂模式研究；新高考背景下高中走班制教學師資配備研究；新高考背景下高中走班制教學班級管理研究；新高考背景下高中走班教學質量監(jiān)控制度研究等。

（九）新高考背景下學校設備設施配置標準研究 研究要點：新高考背景下學校設備設施配置中存在的主要問題；新高考背景下學校設備設施配置的需求研究；新高考背景下學校設備設施配置的資源開發(fā)研究；新高考背景下學校設備設施配置的布局與規(guī)劃的研究；新高考背景下學校設備設施配置中各功能場館數量、規(guī)格及規(guī)模的研究；新高考背景下學校設備設施配置標準文件研制研究等。

（十）深圳市教育型企業(yè)建設研究

研究要點：什么是教育型企業(yè)；教育型企業(yè)的育人模式研究；深圳市教育型企業(yè)建設中存在的主要問題；國外教育型企業(yè)（機構）建設的理論研究；國內教育型企業(yè)建設的經驗比較研究；深圳市教育型企業(yè)建設的規(guī)劃研究；深圳市教育型企業(yè)的準入機制研究；深圳市教育型企業(yè)的支持政策研究；促進深圳市教育型企業(yè)建設的重要舉措研究；深圳市教育型企業(yè)的績效評價體系研究；深圳市現有教育型企業(yè)建設的典型案例研究等。

（十一）深圳市校外培訓機構的治理與規(guī)范研究 研究要點：什么是校外培訓機構；深圳市校外培訓機構運作中存在的主要問題；國內校外培訓機構的現狀分析；校外培訓機構規(guī)范運作的模式研究；深圳市校外培訓機構治理機制研究；深圳市校外培訓機構辦學風險控制的研究；深圳市校外培訓機構的治理與規(guī)范的政策建議等。

（十二）深圳市新辦（型）公辦幼兒園建設研究 研究要點：什么是新辦（型）公辦幼兒園；深圳市原公辦幼兒園建設現狀研究；國內公辦幼兒園建設的經驗比較研究；深圳市新辦（型）公辦幼兒園建設的規(guī)格與標準研究；深圳市新辦（型）公辦幼兒園建設的政策研究；深圳市新辦（型）公辦幼兒園建設的可能類型研究；深圳市新辦（型）公辦幼兒園建設經費投入模式研究等。

（十三）深圳市中小學生午托午休問題研究

研究要點：什么是午托午休；深圳市中小學生午托午休存在的主要問題；國內中小學生午托午休制度建設經驗比較研究；深圳市中小學生午托午休有關政策研究；深圳市中小學生午托午休場地選擇與標準研究；深圳市中小學生午托午休管理制度研究、深圳市中小學生午托午休風險控制研究等。

（十四）打造深圳特色的中小學科技創(chuàng)新教育研究 研究要點：什么是科技創(chuàng)新教育；目前中小學科技創(chuàng)新教育存在的主要問題；國內中小學科技創(chuàng)新教育經驗的比較研究；深圳市中小學科技創(chuàng)新教育的優(yōu)勢有哪些；深圳市中小學科技創(chuàng)新教育的制度建設研究；深圳市中小學科技創(chuàng)新教育特色課程建設研究；深圳市中小學科技創(chuàng)新教育特色活動的組織與開展研究；深圳市中小學科技創(chuàng)新教育先進典型樣例研究等。

（十五）深圳市中小學校長職級制研究

研究要點：深圳市中小學校長隊伍現狀研究；國內外校長隊伍建設比較研究；國內外校長薪酬制度現狀研究；國內校長職級制經驗比較研究；深圳市中小學校長職級制現有文件分析；深圳市中小學校長職級制科學設計路徑研究。

二、2018教師發(fā)展課題指南

教師發(fā)展課題指南包含十五類選題，指南提出了選題研究目的和選題提示。每類選題提示僅作為選題思路的參考，申報者可根據自己的研究特長與意愿自選一類選題，自擬題目申報。申報者還可以在本申報指南十五類選題之外自選自擬課題申報。自擬課題名稱的表述應科學、嚴謹、規(guī)范、簡明,要突出核心概念；擬立項重點資助課題40個，每個資助額5萬元，一般資助課題110個，每個資助額2萬元。另外根據申報情況擇優(yōu)立項若干非資助重點和非資助一般課題。

（一）教育前沿理論研究

研究目的：進一步加強教育科研的先導引領作用，為教育決策提供參考服務，為教育實踐提供理論支持。

選題提示：

習近平教育思想落地機制研究； 以人民為中心教育思想研究； 立德樹人的理論與實踐研究； 教育智庫建設的理論與實踐研究； 云環(huán)境下教育方式變革的研究；

粵港澳大灣區(qū)背景下深圳教育發(fā)展戰(zhàn)略研究； “大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”教育促進機制研究； 深圳教育發(fā)展新理念研究；

深圳教育2030年發(fā)展目標及推進策略研究； 深圳教育第三方服務的研究；

國際視角下的深圳教育發(fā)展指標體系研究； 供給側理論下深圳教育均衡發(fā)展研究； 美好生活理念下深圳教育優(yōu)質發(fā)展研究； 基礎教育內涵發(fā)展區(qū)域推進研究； 學習型城區(qū)建設的問題與對策研究； 學前教育發(fā)展規(guī)劃研究； 教育國際合作發(fā)展趨勢研究；

生態(tài)文明理念下可持續(xù)發(fā)展教育路徑研究； 中小學預防校園欺凌研究； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系研究； 互聯(lián)網背景下教育輿情研究； 高中學校新高考制度實施策略研究； 全面普及高中階段教育保障機制研究； 中小學教師跨科教學的研究;

“二胎政策”影響下的幼兒園規(guī)劃布局研究； 中國學生核心素養(yǎng)要素分析研究； 生涯教育最新動態(tài)研究 基于認知神經科學的學習研究； 神經科學研究對教育的啟示；

腦科學視角下的教育技術理論與實踐； 腦科學與教育的理論研究與實踐進展；

腦科學研究對深圳市教育政策的啟示腦科學研究。

（二）核心價值引領研究

研究目的：進一步貫徹落實中共中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》有關精神，培育學生愛國、敬業(yè)、誠信、友善的基本道德修養(yǎng)，形成自由、平等、公正、法治的社會主義核心價值觀。

選題提示：

大中小學生社會主義核心價值觀的認同教育研究； 大中小學生踐行社會主義核心價值觀典型事例研究； 青年教師社會主義核心價值觀培育的方法途徑研究； 社會主義核心價值觀下學校三風（校風、教風、學風）建設研究；

優(yōu)良校風建設研究； 學校德育模式研究； 學生養(yǎng)成教育研究； 學生社會責任感培養(yǎng)研究； 中國傳統(tǒng)家風家教研究； 中小學校國學教育實踐研究； 大中小幼一體化德育體系研究;學校、家庭、社會三位一體德育機制建設的研究； 新時期德育資源開發(fā)與共享機制研究； 學校美育教學改革探索研究。

（三）管理治理體系研究

研究目的：進一步貫徹落實中辦國辦印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》有關體制機制改革精神，通過教育治理體系改革統(tǒng)領教育工作，實現教育治理現代化。

選題提示：

新時期依法治教的問題與對策研究； 深圳教育治理體系建設研究； 集團化學校內部管理制度建設研究； 學校新型教學關系建設研究； 學校治理能力建設研究；

教育治理現代化與辦學自主權研究； 區(qū)域教育管理機制改革研究； “互聯(lián)網+”背景下教育創(chuàng)新模式研究； 現代學校管理模式研究； 全日制寄宿制學校管理研究； 教育資源配置與效益研究； 優(yōu)質教育資源有效利用模式研究;教學資源共享技術(模式、機制)研究;市區(qū)優(yōu)質教育資源共享的有效途徑研究； 學校內外教育教學資源開發(fā)研究;學校突發(fā)事件應急處置機制研究； 學校后勤保障體制建設研究； 弱勢群體子女教育問題研究；

學校教學設施設備(專用室場館)應用研究;學校圖書(教學資料)應用研究;主題教學資源開發(fā)與應用研究;網絡教學工具的開發(fā)與應用研究；

學校生涯教育體系建設研究等。

（四）學生關鍵能力培養(yǎng)研究

研究目的：進一步貫徹落實中辦國辦印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》關于“在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力培養(yǎng)”的精神，提出要培養(yǎng)四種關鍵能力即認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。

選題提示：

學生關鍵能力的培養(yǎng)方法研究； 學生關鍵能力需求下教師作用研究；

家、校、社協(xié)同推進學生關鍵能力培養(yǎng)研究； 學生關鍵能力發(fā)展性評價的研究；

學生愛（愛學習、愛勞動、愛祖國）的能力培養(yǎng)研究； 學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)研究； 學生必備品德要素及培養(yǎng)策略研究； 學生學習能力培養(yǎng)的研究； 學生社會交往能力培養(yǎng)的研究； 學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的研究； 學生審美能力培養(yǎng)的研究； 學生生活能力培養(yǎng)的研究； 學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。

（五）優(yōu)質特色課堂研究

研究目的：通過研究中小學教學設計的理論與實踐操作方法，提升中小學教師的教學能力和教研能力，推進課程與教學改革向縱深方向發(fā)展。通過提煉核心概念，探索學科教師風格形成機制，形成一批有特色的學科和特色教師群，提高教師教育教學能力和水平。

選題提示：

學科課堂教學建模研究； 學科教學特色研究； 學科教學體系研究； 學科教學方法研究； 名師課堂教學模式研究； 名師教學設計案例研究； 小學低年段全科教學模式研究； 先進教學方法推廣實驗研究； 班級授課制的個性化教學研究； 小班化教學研究； 選課制教學模式研究；

中國傳統(tǒng)優(yōu)秀教學方法應用研究； 減少學生作業(yè)量研究； 減輕學生課業(yè)負擔研究； 實驗課教學設計研究；

特殊教育學生個性化教學研究。

（六）教師專業(yè)發(fā)展研究

研究目的：根據國家《中小學教師專業(yè)標準（試行）》有關規(guī)定，探索中小學教師專業(yè)能力的培養(yǎng)方式、建立中小學教師專業(yè)水平評價體系，提高教師教育教學能力。

選題提示：

深圳本土校長隊伍建設研究； 教師隊伍建設問題與對策研究； 教師專業(yè)發(fā)展區(qū)域推進研究； 教師發(fā)展校本研修模式研究； 學校微創(chuàng)新團隊培育研究； 教師發(fā)展實踐基地建設的研究； 名師成長機制研究； 校本研修實踐案例研究；

教育多元評價體系構建與應用研究； 新時期師德建設的現狀與對策研究； 師德建設長效機制研究； 教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究；

特殊學校教師隊伍培養(yǎng)機制研究； 教師培訓基地專業(yè)化建設研究； 教師教學風格形成策略研究； 名師工作室專業(yè)引領作用的研究；

名師工作室（名校長、名專家、特級教師、榮譽教師、名班主任）建設的研究；

師資培訓網絡管理平臺建設研究； 師資培訓模式創(chuàng)新研究； 班主任培訓模式創(chuàng)新研究； 教師培訓國際合作研究；

教師專業(yè)發(fā)展共同體建設的研究；

市（區(qū)縣）級教科院（室、所）建設研究； 區(qū)域教研制度建設研究； 學校教研制度建設研究； 學科教研組建設研究； 骨干教師隊伍建設研究； 青年教師成長路徑研究；

任教非本專業(yè)學科的教師專業(yè)發(fā)展和教學研究； 中小學跨學科教師培養(yǎng)的對策研究； 教師教學基本技能培養(yǎng)的研究； 教師科研能力發(fā)展研究； 學生生涯導師制研究； 教育科研教研成果應用研究； 教育家成長環(huán)境建設研究； 教育家培養(yǎng)機制研究。

（七）教育評價體系研究

研究目的：探索一套符合素質教育要求的發(fā)展性評價體系，形成教育質量的深圳標準，包括評價目標、內容、方法和途徑，發(fā)揮評價的正確導向作用。

選題提示：

中國高考制度追蹤研究； 中考制度省內外對比研究； 新高考組織方式研究；

中小學生綜合素質評價體系研究； 區(qū)域教育發(fā)展水平評價體系研究； 基礎教育考試評價制度建設研究； 基礎教育改革發(fā)展性評價研究； 中小學教育教學質量標準研究； 中小學教育質量評價體系建設研究； 教育質量提升的深圳經驗研究； 教育質量的深圳標準研究； 發(fā)展性學校評價研究； 發(fā)展性教師評價研究； 發(fā)展性學生評價研究； 考試政策研究；

考試方法研究命題研究； 高（初）中招生政策研究； 高（初）中招生方式研究； 發(fā)展性評價工具開發(fā)研究； 學科質量標準研究；

區(qū)域教育質量監(jiān)測體系研究；

健康中國背景下健康學校建設指標體系研究； 中小學生生涯測評與評估系統(tǒng)研究及開發(fā)； 未來學校評價標準研究。

（八）教育技術應用研究

研究目的：探索大數據時代現代教育技術應用，優(yōu)化教育技術手段，實現教育信息化、網絡化、互動互聯(lián)化，提高教育現代化水平。

選題提示：

中小學文獻信息服務平臺建設研究； 教育信息化推進機制的研究；

信息技術支撐的教育服務供給模式研究； 區(qū)域教育信息化協(xié)同發(fā)展研究；

基于物聯(lián)網（大數據的一體化、網絡化、智能化）的智慧教育環(huán)境建設研究；

微課（MOOC、翻轉課、SPOC等）輔助教學的研究； STEAM(STEM)促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究； AR(VR、MR)在教育教學中的應用與實踐研究； 人工智能技術在教育教學中的應用與實踐研究； 數據支持下學習者中心的教學案例研究； 學校創(chuàng)客空間建設研究；

無線校園環(huán)境下的教學模式研究；

基于伴隨式數據收集的大數據教學分析研究； 基于在線課程開展混合式教學的實踐研究； 基于網絡空間的學習方式研究； 基于網絡空間的德育模式研究;基于網絡空間的教師網絡研修模式的研究； 基于網絡空間的家?；幽Ｊ降难芯浚?基于網絡空間的班級管理研究；

基于網絡空間的創(chuàng)客校本課程開發(fā)研究； 基于思維發(fā)展的創(chuàng)客課程建設研究； 機器人課程開發(fā)與應用研究； 智慧學習體驗中心建設與應用研究； 基于智慧教室環(huán)境的個性化教學研究； 游戲化學習的設計與應用研究； 在線教育與線下教育融合研究； 中小學生涯教育資源平臺建設研究；

信息技術環(huán)境下的終身學習（泛在學習、自適應學習等）方式的研究。

（九）學校課程體系建設研究

研究目的：通過學校課程改革的頂層設計完善學校課程體系建設，推進人才培養(yǎng)模式變革，為每個學生提供多樣化個性化的課程。

選題提示： 新高考改革背景下課程建設研究；

普通高中課程改革背景下的評價體系研究； 中小學研學課程建設研究； 大數據時代的學校課程體系研究； 優(yōu)秀地域文化與學科課程融合研究； 中小學校課程開發(fā)研究； 中小學校課程建設研究； 新高考背景下高中走班研究；

創(chuàng)客教育及其課程體系的開發(fā)與實施研究； 中小學校本課程建設現狀與發(fā)展趨勢研究等。

（十）學生體質健康研究

研究目的：調查中小學生體質健康狀況與學校體育衛(wèi)生健康教育現狀，探索中小學生體質健康狀況和發(fā)展規(guī)律，形成中小學生體質健康教育體系。

選題提示：

中國特色學校體育發(fā)展基本經驗與理論體系研究； “立德樹人”理念下的學校體育價值研究； 學校體育政策法規(guī)建設及實踐探索研究； 學校體育科學研究及成果轉化管理研究；

深化考試招生制度改革背景下體育考試改革的研究； 學校體育運動風險防控的理論與實踐研究； 基于大數據背景下的學校體育管理信息系統(tǒng)研究； 學生運動會改革研究；

青少年校園足球戰(zhàn)略現狀與評價研究； “陽光體育運動”長效機制建設的研究;學校體育俱樂部運行機制研究； 體育拓展與野外生存教育研究； 心理健康教育課程體系的構建研究； 中小學生體質健康狀況調查研究； 學校體育衛(wèi)生健康教育調查研究； 學生體質健康測試數據分析與應用研究； 殘疾兒童少年體質健康教育研究； 學生形體健康教育的研究； 學校預防艾滋病策略研究；

學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件（如傳染?。┓揽匮芯?；學校衛(wèi)生工作保障機制建設研究； 中小學生體質健康發(fā)展規(guī)律研究； 體育學科特色教學研究； 學校運動會競賽制度研究； 心理衛(wèi)生教育研究； 學生營養(yǎng)膳食搭配研究。

（十一）學前教育發(fā)展研究

研究目的：落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，促進幼兒教育發(fā)展。

選題提示：

幼兒教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；

幼兒園督導評估的現狀、問題及對策研究； 學前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制研究； 學前教育管理體制與機制研究； 民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究； 幼兒園教師地位待遇保障研究;普惠性幼兒園的基本標準研究;

幼兒科學探索能力培養(yǎng)的研究;幼兒生活核心經驗獲得方式研究;幼兒想象力發(fā)展的支持性策略研究； 嬰幼兒情感情緒表現及教師回應策略的研究;幼兒園安全制度建設研究； 幼兒園保育保健質量評估體系研究;幼兒戶外運動場地設施的規(guī)劃研究;幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究;幼兒園混齡教育的課程研究； 幼兒園活動區(qū)域設計的研究； 幼兒園游戲課程建設的研究；

基于保教融合的幼兒園一日生活的研究； 幼兒園玩教具基本配置的研究； 有特殊需要兒童的支持性游戲研究； 插塑游戲與積木游戲中的幼兒行為比較研究;沙水游戲的輔助材料投放研究;益智區(qū)材料的投放方式研究； 幼兒園家委會建設的研究； 幼兒園教師政策(法律)國際比較研究;幼兒教師園本研修的研究。

（十二）學校優(yōu)質特色發(fā)展研究

研究目的：通過學校自主發(fā)展促進中小學校多樣化、特色化發(fā)展，克服學校教育同質化，實現學校優(yōu)質特色轉型發(fā)展，為區(qū)域教育優(yōu)質、均衡、轉型發(fā)展提供經驗和案例。

選題提示：

現代學校制度建設研究； 核心理念引領學校發(fā)展的研究； 學校特色培育研究； 學校文化建設研究； 智慧校園建設研究； 學校發(fā)展戰(zhàn)略研究； 學校發(fā)展路徑研究； 學校發(fā)展規(guī)劃研究； 學校核心競爭力研究； 學校品牌建設研究;學校教育質量管理研究； 中小學教育銜接研究；

高考改革背景下的深圳高中教育發(fā)展策略研究； 高中多樣化發(fā)展研究； 綠色學校建設研究。

（十三）成人、職業(yè)及特殊教育發(fā)展研究

研究目的：探索深圳特色的成人與職業(yè)教育體系。

選題提示：

職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；

理論實訓一體化課程教學體系研究； 職業(yè)教育標準化人才培養(yǎng)體系與課程建設； 職業(yè)教育專業(yè)教學標準體系建設研究； 中高職銜接課程體系建設研究；

中高職銜接背景下中等職業(yè)學校辦學方向研究； 中學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究； 高中階段普職教育結構優(yōu)化研究； 構建深圳“大職訓”教育體系研究； 產業(yè)鏈融合的職業(yè)教育集團建設研究； 中職學生德育教育路徑研究； 校企合作機制與績效評估；

基于“工匠精神”的技能人才培養(yǎng)研究； 區(qū)域內職教資源共享機制研究;職業(yè)教育服務“中國制造2025” 戰(zhàn)略研究； “一帶一路”戰(zhàn)略下職業(yè)教育服務研究； 中外終身教育立法比較研究； 中外社區(qū)教育比較研究； 中國學習型城市建設比較研究；

社會治理理念下的學習型社會建設路徑研究； 社區(qū)治理理念下社區(qū)教育課程建設研究； 社區(qū)教育與社區(qū)治理協(xié)同發(fā)展的研究； 學習型城市教育可持續(xù)發(fā)展模式研究； 老齡化背景下深圳老年教育政策研究； 老齡化背景下深圳社區(qū)老年教育供給研究； 深圳市終身教育體系建設研究； 學習型社區(qū)教育考核指標體系研究； 成人學習能力測評研究； 成人教育微課程資源建設研究；

基于智慧城市的全民閱讀共享空間建設研究； 共享教育視域下社區(qū)教育數字化學習資源建設研究； 深圳市特殊教育發(fā)展與改革研究； 全納教育的辦學模式的研究； 特殊教育課程改革的研究； 殘障兒童隨班就讀的深層研究； 特殊兒童個別化教育的研究； 特殊學校職業(yè)就業(yè)教育的研究； 特殊兒童學前教育的研究； 孤獨癥兒童教育研究； 學習障礙兒童教育研究； 行為障礙兒童的教育研究。

（十四）民辦教育發(fā)展研究

研究目的：探索有深圳特色的民辦教育管理體系。選題提示：

公共財政資助民辦學校研究；

供給側理論下民辦學校發(fā)展對策研究； 深圳市民辦學校發(fā)展規(guī)劃研究;深圳市民辦教育發(fā)展問題與對策研究;民辦學校特色發(fā)展研究； 民辦教育可持續(xù)發(fā)展研究； 民辦教育分類管理制度建設研究； 民辦學校營利非營利分類登記辦法研究； 民辦學校第三方評估認證制度研究； 民辦教育發(fā)展的政府職責研究;民辦學?；鶎狱h組織建設研究;民辦學校管理體制創(chuàng)新研究； 民辦教育教師權益保障研究； 民辦學校教師專業(yè)發(fā)展機制研究； 民辦學校人事管理與薪酬建設制度研究； 民辦學校的重組及退出機制研究； 非營利民辦學校配套政策研究； 混合所有制社會力量參與辦學體制研究； 新高考背景下民辦高中教育管理研究。

（十五）高等教育發(fā)展研究

研究目的：通過課題研究促進深圳高等教育跨越式發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務深圳創(chuàng)新型城市建設。

選題提示：

世界一流大學內部治理的國際比較研究； 地方政府的高等教育發(fā)展服務模式研究； “雙一流”建設背景下高校學科建設研究；

治理體系建設背景下高校評價主體組織結構體系設計研究；

大學及科研機構與中小學合作培養(yǎng)人才的研究； 大學城建設研究；

地方高校分類發(fā)展與辦學定位研究； 地方高校教學激勵性評價機制的研究； 地方高校一流專業(yè)建設的研究； 深圳高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；

深圳高校產學研結合現狀及績效評估； 高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系建設的研究； 高等學校國際創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與管理機制研究； 高等特色學院建設研究；

高等學校思想政治教育工作質量評價體系研究； 高等教育教師專業(yè)發(fā)展研究；

高等學校加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究； 高等學校質量保障體系建設研究；

高校思想政治教育工作質量評價體系研究； 高等學校課程體系整體優(yōu)化與教學內容改革研究； 高等學校社會服務能力建設研究；

高等學校招生就業(yè)工作的問題與對策研究； 高等特殊教育的研究； 高等學校國際合作辦學研究； 高等學校國內合作辦學研究。

第三篇：陜西省教育科學規(guī)劃課題申報通知

關于做好全省教育科學

“十二五”規(guī)劃2012課題申報工作的通知

各系、各部門：

根據陜西省教育科學規(guī)劃辦公室通知（陜教科規(guī)辦[2012]1號），為做好我院教育科學“十二五”規(guī)劃2012課題申報工作，現就有關事項通知如下：

一、研究目的：

本課題以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和陜西省《實施意見》，圍繞省委教育工委、省教育廳2012年中心工作和重點工作，著力研究和解決我省教育改革發(fā)展中存在的現實問題，集中破解當前教育熱點、難點問題，關注前沿問題，加強應用研究，注重理論觀點和研究方法創(chuàng)新，強調實證數據，著力提高課題研究質量和使用效益，著力在若干領域實現新突破，為大力改善教育民生，推動教育強省建設提供智力支撐。

二、課題類別：

本陜西省教育科學規(guī)劃課題，分為重點課題和一般課題兩個類別，申請人可依據實際選擇申報。

三、申報要求：

1.課題負責人只能申報一項課題，且不能作為課題組成員參加其他課題的申報。課題組成員不能同時參加三個以上（含三個）課題的申請。目前承擔省教育科學規(guī)劃課題且未結題的負責人，不能申報本課題。2.省教育科學規(guī)劃課題實行信用管理制度，申報者要如實填寫申請材料。凡在省教育科學規(guī)劃課題申請過程中弄虛作假者，一經發(fā)現并查實后，取消申請人三年申報資格。如已獲準立項，一律按撤項處理。

3.本立項課題要求在1—2年內完成。研究成果必須符合學術規(guī)范，無知識產權爭議，突出創(chuàng)新，重視應用，為教育決策服務，為教育實踐服務。

四、課題材料報送要求：

1、申報課題所需的各種材料，《陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃2012課題指南》、《陜西省教育科學規(guī)劃課題申請評審書》及《課題設計論證》活頁等，均可從陜西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室網站下載（網址：http://www.004km.cn，“通知公告欄”下載相應文件，于右側“相關資料下載”處下載《陜西省教育科學規(guī)劃課題申請評審書》），所有申請材料要求一律使用計算機填寫。

2、《申請·評審書》3份（原件1份，復印件2份），《課題設計論證》活頁6份，單獨裝訂，材料統(tǒng)一用A4紙打印，左側裝訂。

3、課題申報受理截止日期為：2012年4月23日——4月25日，逾期不予受理。所有申報材料以電子和文本兩種方式報送，文本材料報送到科研處辦公室（行政樓329室），電子版發(fā)到科研處郵箱shanxijykyc@163.com

4、本課題每項需交納評審費200元。

科研處

2012年3月1日 附件：

陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃2012課題指南

1.本課題指南供教育科研工作者選題論證時參考。2.指南中的重點課題和一般課題均實行會議評審。

3.重點課題反映了我省教育改革與發(fā)展中的熱點及現實問題，申請人可從中確定具體的研究課題，也可根據實際對題目作適當修改，但不能改變課題的研究方向。

4.一般課題表明了研究領域范圍，申請者可從中確定具體的研究課題，也可根據自己的興趣自擬研究課題。

5.鼓勵理論研究者和教育實踐者合作開展研究，鼓勵跨學科、跨部門、跨地區(qū)、跨國別的合作，鼓勵提出新問題，發(fā)現新材料，運用新方法，形成新認識，創(chuàng)造新成果。

一、重點課題

陜西省教育強省建設實踐研究；經濟帶和跨行政區(qū)教育協(xié)作發(fā)展戰(zhàn)略研究；現代學校制度建設研究；陜西省學前教育“三年行動計劃”實施現狀調查研究；陜西省學前教育發(fā)展現狀、問題及對策研究；陜西省義務教育均衡發(fā)展實踐研究；減輕學生過重課業(yè)負擔的有效策略研究；陜西省基礎教育質量提升實踐研究；進城務工人員子女教育問題政策研究；中小學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐研究；普通高中多樣化、特色化、優(yōu)質化發(fā)展實踐研究；大學與普通高中聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“春筍計劃”實踐研究；陜西省中小學、幼兒園教師素質提升實踐研究；陜西省中小學“蛋奶工程”及陽光體育運動實施現狀調查研究；陜西省基礎教育信息化建設實踐研究；招生考試與質量評價制度改革研究；職業(yè)教育相關專業(yè)課程體系研究；職業(yè)教育辦學模式創(chuàng)新研究；校企一體辦學模式研究;加快農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的對策研究;中等職業(yè)教育督導評估制度研究；省內高校教學質量提升與教學改革實踐研究；高水平大學建設實踐研究；高校辦學特色研究。二、一般課題（領域與方向）

（一）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

國際教育發(fā)展大趨勢研究；教育應對國際化、區(qū)域化發(fā)展戰(zhàn)略研究教育惠及困難群體戰(zhàn)略研究；區(qū)域教育特色化、品牌化發(fā)展策略研究；地方教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究；區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展研究；提高我國教育國際化水平研究；教育決策科學民主模式研究；區(qū)域經濟產業(yè)結構調整與教育發(fā)展方式轉變實證研究；內地與港澳臺教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略研究；省級政府教育統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略研究；城鎮(zhèn)化進程中的城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略研究；學校發(fā)展戰(zhàn)略研究;教育辦學體制與管理體制政策研究；農村教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；民辦教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究；西部經濟強省建設中的教育因素研究等。

（二）教育經濟與管理研究

教育預算管理研究；教育對社會和個人收益率實證研究；普通教育和職業(yè)教育收益率實證比較研究；學前教育成本研究；普通高中教育成本研究；學校生均經費基本標準研究；高校畢業(yè)生薪酬研究；非義務教育教師收入水平校際比較研究；非義務教育學費浮動影響因素研究；教育產權研究；家庭教育消費研究；教育對經濟社會的貢獻研究；教育捐贈制度研究；學校財務安全研究；學校公共安全教育模式與預警機制研究；城鎮(zhèn)化進程中閑置教育資源再利用研究等。

學制改革實驗研究；學校建設標準研究；學?！败泴嵙Α苯ㄔO問題研究；學校和班級適度規(guī)模效益研究；現代學校管理制度探索研究；學校品牌建設研究；學校布局調整研究；農村寄宿制學校管理研究；校長領導力建設研究；校長隊伍專業(yè)化研究；優(yōu)秀校長治校個案及治校規(guī)律的研究；教師崗位分類管理研究；教師流動狀況調查研究；教師任用制度和評價激勵機制改革研究；城鄉(xiāng)教師流動交流機制研究和補充機制研究；教育突發(fā)事件危機應對能力研究；教育輿情分析研究；集團化辦學模式研究；教育督導評估問責制度研究；教學管理模式研究；民辦學校分類管理研究；公民受教育權保障研究；教育中的歧視現象研究；非政府教育組織發(fā)育研究；我省民間教育組織機構發(fā)展現狀調查及管理研究等。

（三）基礎教育研究

基礎教育教學質量檢測體系的構建與實踐研究；新課程改革實施難點及改進研究；基于終身學習的基礎教育教學改革研究；實驗教學研究；語言文字教育規(guī)范標準研究；社會實踐學習研究；縮小校際教育質量差距研究；中小學薄弱學科建設研究；適合學生的教育模式研究；高效課堂和有效教學模式研究；大班額條件下的因材施教研究；研究性學習指導研究；少教多學模式研究；學生學習共同體建設研究；教師備課、說課、上課、評課案例研究；小班化教學研究；流動兒童城市生活和學習適應性研究；流動人口子女在流入地義務教育后升學考試研究；流動人口子女社會融合教育研究；學習困難學生教育援助機制研究；區(qū)域研訓共同體的構建及其運行機制研究；校外教育基地建設研究；學生綜合素質評價研究；普通高中選修課多樣化研究；高中教育與大學教育銜接問題研究；建立高中學生發(fā)展指導制度的實踐研究；高中生發(fā)明創(chuàng)造和動手能力培養(yǎng)的實踐研究；普通高中選修課多樣化研究；中小學生出國留學現象研究等。民辦幼兒園自身建設的經驗研究；新建小區(qū)配套幼兒園建設模式研究；幼兒教師職業(yè)準入標準研究；幼兒教師供給保障機制研究；學前保教結合研究；幼兒教學資源開發(fā)研究；幼兒游戲教學研究；超常兒童早期教育追蹤研究；幼兒親子教育研究；學前教育質量評估研究；托幼一體化研究；幼小銜接研究等。

特殊兒童全納教育研究；特殊教育學校專業(yè)化研究；特教學校教育教學生活化的研究與實踐；學習技能障礙兒童的特殊教育研究；殘疾學生早期融合教育研究；殘疾學生隨班就讀分類研究；殘疾學生職業(yè)教育研究；殘疾學生體育康復活動研究；超常兒童早期教育追蹤研究等。

（四）高等教育研究

高等教育結構調整研究；高校行政和學術權力的運行機制研究；高校優(yōu)勢學科和特色專業(yè)培育研究；高校課程教材開發(fā)研究；高校實踐教學研究；高校學風建設研究；高校社會科學創(chuàng)新研究；高校產學研結合研究；高校社會服務模式研究；高職教育與應用型本科教育銜接研究；高校在繼續(xù)教育中的作用和模式研究；高校教學質量評估與保障研究；高校教師工作績效評價研究；學科帶頭人成長規(guī)律研究；高校青年教師成長研究；高等學校教師隊伍建設研究；高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究；大學生通識教育研究；大學生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；高校畢業(yè)生就業(yè)指導研究；大學生創(chuàng)業(yè)教育研究等。

（五）職業(yè)教育研究

地方政府統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的實證研究；國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設的實證研究；職業(yè)教育特色學校建設研究；中等職業(yè)教育惠及困難群體戰(zhàn)略研究；各層次職業(yè)教育專業(yè)體系、課程設置、培養(yǎng)模式銜接研究；職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接研究；職業(yè)院校促進校企合作的體制機制研究；職業(yè)院校專業(yè)建設研究；職業(yè)教育信息化研究；職業(yè)教育數字化信息資源公共服務體系建設研究；職業(yè)教育質量評價與保障體系研究；基于互聯(lián)網的技能性課程學習策略與實現途徑研究；以提高質量為重點的職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新研究；中等職業(yè)學校課程改革創(chuàng)新研究；校企共建職業(yè)教育校園文化的研究與試驗；新生代農民工職業(yè)教育培訓研究；特殊職業(yè)教育改革發(fā)展研究等。

（六）德育研究

學校實施社會主義核心價值觀教育研究；學校德育有效銜接研究；品格與公民教育實踐模式研究；青少年文明素養(yǎng)與行為研究；學生德育綜合素質評價研究；學生社會實踐和志愿服務育人功能研究；學生社會責任感養(yǎng)成研究；學生誠信教育、關心他人和團結合作教育研究；學生文明禮儀教育研究；學生勞動技能教育研究；學生社團組織建設研究；學生自主能力培養(yǎng)研究；學生互助合作能力培養(yǎng)研究；學生環(huán)保和低碳生活教育研究；增強學生積極社會交往能力的研究；校園網絡語言和流行語教育價值研究；校內非正式團體現象研究；留守兒童德育研究；青少年犯罪預控研究；學校禁煙、反毒品教育研究；優(yōu)秀教師人格魅力研究；教師專業(yè)倫理研究；師德建設研究；教書育人楷模研究；大眾傳媒對學生道德影響的調查研究等。

（七）教育心理研究

學校心理健康教育評價體系研究；校園暴力預防和應急機制研究；青少年心理健康行為模式研究；教師心理素養(yǎng)標準和心理干輔導技能研究；寄宿制學校學生心理健康調查研究；學生心理素質模型研究；學生積極心理品質研究；學生應激和抗挫折心理訓練研究；學生認知診斷技術研究；學生孤獨癥、多動癥、抑郁癥等異常行為干預研究；學生焦慮、厭學的行為分析及心理疏導研究；學生壓力管理研究；學生心理發(fā)育特征研究；學生領導能力培養(yǎng)研究；具身認知的心理機制及其在教育領域中的應用研究；學生性別角色社會化教育研究；特殊學生的教育與心理救助研究；情緒和行為障礙兒童的矯治研究；兒童異常行為調查與干預研究；超常兒童心理與行為發(fā)展的鑒別研究；網絡對青少年心理發(fā)展的影響研究；教學改革的心理學研究等。

（八）體育衛(wèi)生藝術教育研究

體育教育課程研究；學生體育運動標準研究；體育學力及其評價研究；陽光體育活動的實施效果研究；教體結合培養(yǎng)高水平運動員有效模式研究；學校健康體育實施模式研究；學生競技運動能力研究；學校趣味體育研究；學校運動隊和運動會競賽制度改革研究；體育專業(yè)升學考試制度改革研究等。

學校衛(wèi)生教育有效模式研究；學校衛(wèi)生教育標準研究；學校建筑美學和衛(wèi)生學研究；學校突發(fā)衛(wèi)生事件防控體系和工作體制研究；公共衛(wèi)生與健康教育的實施與管理研究；學校衛(wèi)生設施建設研究；學校醫(yī)教結合研究；學校營養(yǎng)配餐及衛(wèi)生狀況調查研究；學生作息時間研究；學生健康行為養(yǎng)成教育研究；兒童健康相關行為研究；學生肥胖癥防控研究；學生近視預防和矯正研究；學生逃生避難教育研究等。

學校美術教育課程研究；學校音樂教育課程研究；藝術特色學校建設研究；學校藝術教學質量標準研究；學生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究；學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)研究；學生特殊才藝能力培養(yǎng)研究；文教體衛(wèi)藝結合的長效機制研究等。

（九）教育技術與傳播研究

教育信息技術開發(fā)轉化研究；教育信息化建設與應用現狀分析研究；數字化資源共享及其權益保護機制研究；教育信息化使用效益研究；數字化教學的公共服務模式、運營機制與監(jiān)管體系研究；數字化校園網研究；農村智能學校研究；農遠工程環(huán)境下有效提高農村學校教育質量的案例分析；網絡新技術對教學方式的影響研究；網絡交互教學成效研究；基于專題學習網站的知識建構研究；高校信息技術課異步教學研究；學校信息技術課程教學研究；電子教科書研究；師生信息素養(yǎng)研究；學生數字化學習研究等。

（十）繼續(xù)教育與終身教育研究

現代繼續(xù)教育制度研究；社區(qū)教育網絡建設研究；開放式現代遠程繼續(xù)教育研究；繼續(xù)教育培訓類型和形式研究；在職人員學習狀況調查研究；不同類型在職人員繼續(xù)教育質量標準體系研究；繼續(xù)教育發(fā)展模式研究；教師、校長、教育行政領導培訓模式創(chuàng)新研究；校外農村青年學習需求研究；農村新成長勞動力免費勞動預備制培訓研究；企業(yè)職工文化教育和技術培訓實踐研究；企業(yè)員工崗前培訓制度研究；各級各類學校參與新型農民培養(yǎng)研究；農村富余勞動力轉移培訓研究；農村功能掃盲教育研究；退役士兵職業(yè)技能培訓研究；繼續(xù)學習成果認定和轉換制度研究；非正規(guī)教育體系研究；社區(qū)學院能力建設研究；家庭健康教育研究；社會教育培訓機構經營資質和模式研究等。

終身學習體制機制創(chuàng)新研究；不同行業(yè)在職人員繼續(xù)教育制度和激勵機制研究；學習型組織的發(fā)展機制和評估指標研究；學習型社區(qū)運行機制和評估指標研究等。

（十一）國際與比較教育研究

全球化中的教育治理研究；主要國家近期教育發(fā)展規(guī)劃研究；國外名校發(fā)展規(guī)律研究；國外教育捐贈制度研究；國際教育援助策略研究；海外留學預警機制研究；國際留學趨勢研究；國外移民教育政策研究；國外教育機構對華招生狀況研究；國際教育競爭力比較研究；高校社會服務模式的比較研究；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的國際比較研究；不同類型學校教師能力標準的國際比較研究；國際漢語教學標準研究；國際教育標準分類與我國教育統(tǒng)計標準的適應性研究等。

第四篇：全國教育科學規(guī)劃課題申報體會

全國教育科學規(guī)劃課題申報體會

尊敬的李校長、各位領導、老師：

大家上午好！我是經管學院專職教師吳儒練，今天非常榮幸，也很高興能夠作為教師代表在此發(fā)言，談談去年我們在申報全國教育科學規(guī)劃課題中的一點體會和感想。

一、全國教育科學規(guī)劃課題申報簡介

全國教育科學規(guī)劃課題屬于國家社科基金項目的三個單列學科（教育學、藝術學和軍事學）項目之一，由全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室主管。每年1月份下發(fā)申報通知，3月份提交紙質申請書。課題分為國家重大、國家重點、國家一般、國家青年、教育部重點和教育部青年項目6個級別。國家重大、重點項目的申請人須具有正高職稱，其他類別課題申請人須具有副高級以上專業(yè)技術職務或博士學位，不具備的須由兩名具有正高級專業(yè)技術職務的同行專家書面推薦。青年項目申請人和課題組成員的年齡均不超過35周歲。

二、課題申報體會和感想

在學校學院領導的正確領導下，在科技處領導、同事的大力協(xié)助下，2016年我們申報的《經濟欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)參與職業(yè)教育意愿、動因及影響因素實證研究》獲批立項。這是我們團隊第一次申報此類課題，能夠獲得立項，給了我們很大的鼓勵。下面我跟各位領導、老師們分享下課題選題、申報過程中的一些經驗與體會，希望對大家有所裨益。我們在申請課題時，主要做的文字工作其實重點就兩條：一是如何選擇課題題目；二是如何填寫課題論證。

第一點是如何選擇題目。要成功申報一個課題，首要的問題就是確定一個好的題目。一般來說，一個好的課題題目需要具有“三性”，即新穎性、價值性和規(guī)范性，教育科學規(guī)劃課題也不例外。本課題名稱也基本達到了這三點要求。

那么，我們是如何想到這個題目的呢？以往很多選題來自于課題指南，但全國教育科學規(guī)劃課題除了國家重大、重點項目外，都沒有設課題指南，由申請人自擬課題名稱申報。選擇這個課題的主要考慮以下兩方面原因，也是任何課題選題的兩個基本遵循。

一是本課題緊密結合國家教育熱點問題，研究企業(yè)參與職業(yè)教育問題。本項目是在2014年國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》、2015年提出“中國制造2025”等國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略背景下進行的，與國家教育政策契合度高，屬于當前教育領域熱點問題。

二是具備了一定的研究基礎。課題選題要善于利用自己已有的研究積累，這個課題正是在2015年我們立項的江西省高校人文社科課題基礎上的深化和延展，同時我們還發(fā)表了有關校企合作、職業(yè)核心能力培養(yǎng)、現代學徒制等方面的論文，使得項目研究更具有可行性。

第二點是如何填寫課題論證，也就是填表過程，這是一項細活，很難用幾句話來說明如何進行課題論證，但也有共通之處。全國教育科學規(guī)劃課題申請書主要包括選題依據（研究現狀與趨勢、研究理論意義和實踐價值）、研究內容、思路方法、創(chuàng)新之處、預期成果等5個部分。我們大約用了3周的時間完成。

首先，研究現狀評述，這是最花時間和精力的部分，需要我們去查全資料，但又不能堆砌文獻，而要運用提綱挈領的語言來簡明扼要的高度概括，既要分析、評論資料的觀點，還要指出現有資料的研究不足，提出自己的觀點。在本課題中，通過文獻分析，我們得到的結論是：國內許多學者對企業(yè)參與職業(yè)教育的現狀、原因及對策進行了探討，但大多數仍停留定性分析和經驗總結層面，對企業(yè)參與職業(yè)教育態(tài)度及影響因素的定量化實證研究卻很少。這就為我們的課題研究留下了空間。

其次，研究內容和方法方面，這是申報書最核心的部分，或研究對象、或研究視角、或研究方法要富有創(chuàng)新。本課題研究對象是“經濟欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)”，而不是所有地區(qū)企業(yè)，體現出與以往研究的不同；研究內容沒有停留在校企合作的“現狀——問題——原因——對策”等表淺層面，而是研究企業(yè)參與職業(yè)教育的意愿與動機，研究內容更深入；研究方法主要采用田野調查、實證研究的方法，與以往主要采用描述性分析方法又優(yōu)勢區(qū)別，因此，課題在研究方法和內容上都有一定創(chuàng)新。

最后，千萬別忽視申報書的格式問題，如字體字號、行間距的選擇、標點符號的正確運用等，課題申報書的排版要整齊美觀，這不僅便于評審專家審讀，更體現了申請者的科研態(tài)度。申請書初稿完成之后，還需要經過三五遍的認真研讀，斟酌語句、推敲文字，才能提交上報。

以上是我對全國教科規(guī)劃課題申報的一點粗淺看法，如有不當，請各位領導、老師批評指正。我相信，只要“樹立信心，貫以恒心、篤行細心”，積極思考，勤學專研，我們就一定能實現教研課題的突破。

最后祝大家身體健康，生活愉快！謝謝！

第五篇：關于申報教育科學“十二五”規(guī)劃2014課題的通知

文章來 源

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w.5 Y K J.Com 1 關于申報教育科學“十二五”規(guī)劃2014課題的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（高新區(qū)、街道辦）校辦、市直學校：

根據XX市教育科研課題研究的有關規(guī)定，經研究決定組織XX市教育科學“十二五”規(guī)劃2014課題申報工作?，F將有關事宜通知如下：

一、受理范圍、時間

此次只受理2013年上半年申報“XX市教育科學“十二五”規(guī)劃2013課題”而未被立項的課題（沒有此類課題的單位則不用申報）。XX市小課題等其它類型的課題暫不受理立項申請。

市教科所受理本類課題的截止時間為2013年12月26日，逾期不再受理。本類課題不收取立項評審費。

二、申報、立項程序

本人自愿申報——單位初審推薦——市教科所復核，確定是否立項——印發(fā)立項證書。各單位初審后，將申請人填寫的課題“申報·評審書”一式2份、申報書·評審的電子稿、單位“匯總表”及電子稿，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市直學校為單位，報XX市教育局教科所（市教科所不受理個人申報）。

三、研究時間

本次立項的課題，其研究時間統(tǒng)一為兩年，即： 2014年元月—2015年12月，請各課題組填報“申報·評審書”時合理劃分研究階段。

附件1：XX市教育科學“十二五”規(guī)劃2014課題申報·評審表

附件2：XX市教育科學“十二五”規(guī)劃2014課題匯總表

XX市教育局教科所

2013年12月5日文章來 源

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