第一篇：傾聽的聲音作文

傾聽的聲音作文(匯編15篇)

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對寫作文感到非?？鄲腊?，下面是小編整理的傾聽的聲音作文，歡迎閱讀與收藏。

傾聽的聲音作文1

大自然中誰是最美的使者呢？是花。那一朵朵艷麗的花。

康乃馨，以她的芳香向人們宣告大自然的圣潔，紫丁香，以她的靈秀向人們宣告大自然的永恒

萬紫千紅總是春，春天百花齊放。牡丹在微風(fēng)中翩翩起舞，以她優(yōu)美華貴的的身姿展露非凡的美麗，怪不得人們稱她花中之王呢！可她也總有花敗之時，要么枯于枝頭，要么歸于泥土。

你聽到了嗎？牡丹在用婉轉(zhuǎn)的聲音說：生命的意義不在于長久，而在于你的生命中是否美麗過。

荷花，伴著夏天燦爛的陽光。露出甜甜的微笑啊，那微笑沁人心脾，在炎炎夏日中帶給人清涼。荷花有紅有白，都顯得那么純潔，所有才有出淤泥而不染的詩句啊。

你可聽到荷花的柔柔私語：留一片純潔給別人，你也會蕩漾起美麗的生命漣漪。

秋天，當(dāng)百花都已香消玉殞之時，唯有秋菊在獨(dú)自開放，傲立風(fēng)霜。寒冷無法動搖她堅定的意志，他依舊吐露著幽幽芳香。

你聽到了嗎，秋菊在迎風(fēng)說：秋風(fēng)蕭瑟我心高潔，百花蕭瑟，我香故。

苔濟(jì)綴玉，有翠禽小小，枝上同宿?？屠锵喾辏h角昏黃，無顏自倚修竹。昭君不慣胡沙遠(yuǎn)，但暗憶，江南江北。想佩環(huán)月夜歸來，化作此花幽獨(dú)。猶記深宮舊事，那人正睡里，飛近蛾綠。莫似春風(fēng)，不管盈盈。早已安排金屋。還教一片隨波去，又卻怨，玉龍哀曲。等恁時，重覓幽香，已入小窗橫幅。

梅，乃歲寒三友之一，正如姜夔詞中所寫。她是那么俏麗，那么芬芳。

你可聽到臘梅在雪中說：不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香。

你聽到了嗎？我，聽到了那花的聲音。

傾聽的聲音作文2

清晨走過那片池塘旁的花壇，數(shù)幾十米遠(yuǎn)，便聞到了一股股淡淡的花香。咦，我記得這兒前幾天還是雜亂無章的，什么時候種上了花？我走近一看，哦，是梔子花啊。香味清淡又不失典雅，讓人心曠神怡。

梔子的枝丫纖細(xì)，潔白的羽瓣軟綿綿、輕柔柔的，如雪花一般掉落在土地上，化作了仙子，翩翩起舞，慢慢的變成一縷清風(fēng)，細(xì)縫鉆進(jìn)人們的記憶里。

在陽光下，在綠葉中，它纖細(xì)的身子被綠色綢緞包圍著，被蝴蝶圍舞著，好似優(yōu)美的舞者，在一片綠色中星星點(diǎn)點(diǎn)的露著頭，有幾分害羞，又有幾分芬芳?；蛟S是花壇翻新的緣故，我的心情一下子明朗了幾分，這樸素的十字小白花，好像細(xì)看也是一種不同的美。只是可惜，沒有早一些注意到它，它的花期快到了，無法再欣賞梔子的美了。

又一個早晨路過時，果然，花兒們垂下了頭，有氣無力。咦？什么香味？突然有一股迷人的香，直沖心脾，只是與以往不太一樣，淡然了許多，但仿佛更加純粹了。我注視著這只紫花，似乎發(fā)現(xiàn)了什么不一樣的美。在生命的最后一刻，它仍然發(fā)出著芳香，直到這花兒干枯、調(diào)零。

默默地，為人們付出，自己卻不求回報，堅強(qiáng)的散發(fā)著著香，這迷人的香，我被這小小的花兒感動了，它干枯發(fā)黃的瓣，那澀澀的葉，卻讓我無比震撼。

我輕輕地離開了花壇，不愿去打擾這片寧靜?；▋褐x了，而這刻骨銘心的香，卻深深印在了腦海里，無法忘卻。

傾聽的聲音作文3

有一種聲音：不似流水聲清脆明亮；不似琴聲悠揚(yáng)連綿；不似歌聲婉轉(zhuǎn)動聽；它，亦或期待如風(fēng)，亦或平靜似水，亦或細(xì)膩若雨。

期待如風(fēng)

夕陽西下，把潔白的云渲染成火一樣的紅，似煙霧籠罩在天際。我正在家中專心致志學(xué)習(xí)，略掃了一眼桌上的鐘表，不禁面露喜色：媽媽應(yīng)該下班回來了，“噔，噔，噔”，稍稍有些沉重的腳步聲在樓道里響起，卻好似微風(fēng)一樣吹進(jìn)我的心田，我聽出來了，這是媽媽的腳步聲。我睜大眼睛，豎起耳朵，興奮地期待著媽媽為我?guī)Щ厥裁矗槐緧湫碌臅?，一些美味的黑巧克力，一件奇聞軼事……

不知從何時起，我特別喜歡聽媽媽的腳步聲。

平靜似水

早上，天還沒有亮，像是把藍(lán)黑色的墨水潑在空中，路燈發(fā)出昏黃的光為徹夜在外的人們照明。我躺在床上裝睡，等待媽媽的腳步聲?！班?，嗒”腳步聲如約而至，她像是怕踩碎了我的夢一般。輕輕地，緩緩地，似乎每一步都經(jīng)過了仔細(xì)斟酌，媽媽來叫我起床。她的腳步走在我的心田上，帶來了一杯香甜的蜂蜜水，送來了美味的早餐，更帶來了一個甜甜的吻。

細(xì)膩若雨

頭腦暈暈沉沉的，像是把沉重的鉛水，灌入腦中，依稀看見一個身影在我眼前，那是媽媽。我病了，媽媽很焦急。這時的腳步聲似疾風(fēng)暴雨，又快又急，聲音時大時小，媽媽細(xì)心照料著我。媽媽的腳步聲帶來了一句句關(guān)切的話語，一個個安慰的眼神，一顆顆治病的藥片。

“噔，噔，噔”，熟悉的腳步聲又一次響起，不緊不慢，像和煦的微風(fēng)，伴我走過十幾個春夏秋冬。

傾聽的聲音作文4

我們在聲音里度過每一天，汽車的鳴笛聲?？措娨暤穆曇簟Ａ魉穆曇?。樓下的老婆婆嘮嘮叨叨的聲音等等。但你有真正去好好聽過它么？

如果你去好好聽它你就會發(fā)現(xiàn)它其實是一首美麗的歌曲，一段聽不完的美妙旋律，它不會重復(fù)，每天給演奏不一樣的歌！

當(dāng)秋天你在樹林里時秋風(fēng)掃落葉，秋天像穿著金黃色的仙女一樣來告知人們冬天快到啦！這時總會聽見風(fēng)把黃葉吹動發(fā)出“嚓嚓”的聲音也許你不在意，但你仔細(xì)聽聽它是由節(jié)奏的仿佛像我們訴說著什么！

在室內(nèi)看窗外的雪景時，寒風(fēng)陣陣，發(fā)出“呼呼”的聲音讓人聽起來都瑟瑟發(fā)抖“呼呼呼”像用鋼琴彈奏出悲傷的樂曲，仿佛在告訴我們外面很冷，萬不要出去。

到了公園小鳥在枝頭“唧唧喳喳”的叫著 給我們演奏了一個春天的歡快樂曲，它們怎么唱也唱不夠，那清脆的鳥叫聲比任何聲音都好聽。

在看看學(xué)校，一位位小學(xué)生穿著整潔的衣服邁著整齊的步伐走進(jìn)學(xué)校，那聲音噠噠的聲音帶著一股節(jié)奏感。

當(dāng)融入大自然的時候，在山坡上，在高樓上你總能聽到一些聲音風(fēng)聲。水聲。氣車的聲音，這是大自然彈奏出的音樂，如果你認(rèn)真聽的話就能體會到其中的奧妙，它是一段聽不完的美妙旋律，它不會重復(fù)，每天演奏不一樣的歌！。

這樣的音樂怎能不讓我想去聽呢！如果你去認(rèn)真對待生活中的每一件事就會有不斷的新發(fā)現(xiàn)！

傾聽的聲音作文5

傾聽，是親近自然的方式；傾聽，是接受信息的渠道；傾聽，是真誠溝通的橋梁；傾聽，是凈化心靈的藝術(shù)。傾聽自然的聲音，傾聽美妙的音樂，傾聽真摯的話語……我們共同在傾聽中感悟生活，在傾聽中成長。

素來人們只愛聽順耳的聲音，喜歡聽悅耳的音樂，喜歡聽夸獎的話語，喜歡聽老師的表揚(yáng)、同學(xué)的鼓勵、父母的夸贊。然而，順耳的聲音并不一定會對我們的成長造成極大的積極影響，沒個準(zhǔn)兒，就會被花言巧語糊弄得連在霧里霧外都分不清了。

俗言道——“良藥苦口利于病，忠言逆耳順于行”。這道理大家都懂，但有的人未必就肯聽這逆耳的聲音。古有龐統(tǒng)，不聽諸葛亮的勸，妄自尊大，死于落鳳坡，造成三國里的一大遺憾。而今，像龐統(tǒng)這樣不愛聽逆耳的聲音的人，也是比比皆是。上中學(xué)時，父母在家時常叮嚀孩子們早餐要吃，但中國的父母不善言辭，說出去的話跟心里的意思雖大致相同，但總是帶著股逼迫的味兒。于是，正處于青春期的孩子們心里一橫，嘴巴一撇，這話我不愛聽，不吃了！等到長大的時候，不吃早飯帶來的詬病顯現(xiàn)了，便哼唧個不停，這能怪誰？

逆耳的聲音，雖大多數(shù)人都不愛聽，但是其益處卻是要超于那些順耳的聲音。就好似你今天在黑板上做了一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)數(shù)學(xué)老師在剖析你的解題步驟和思路時，你便會發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，等到再做相似的題目時，便能減少犯錯。

贊揚(yáng)總是一溜煙從你的耳朵里走過，但逆耳的聲音卻是牢牢記住了，記住之后還要改善自己的錯誤，這大概就是“忠言逆耳順于行”吧！

傾聽逆耳的聲音，也就是傾聽來自大家的批評，這樣，必能“裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”！

傾聽的聲音作文6

一張寫著數(shù)字的臉，一條有節(jié)奏地擺動著的手臂——秒針，一雙緩緩移動的長腿——時針和分針，構(gòu)成了我心中時間的模樣。在我眼中，時間雖然普通，但它的聲音，卻是那么與眾不同。

“嘀！嘀嘀！嘀嘀嘀……”一浪高過一浪的鬧鐘聲催醒了睡夢中的我。那是時間急切的聲音。于是，我抖擻精神，推開了全新一天的大門。

晨曦徐徐拉開了帷幕，又是一個絢麗多彩的早晨，我背著書包走在上學(xué)路上，心情也格外歡暢。和我一樣，時間也充滿了輕快的節(jié)奏，在我心中興奮地歡叫著：“嘀嗒！嘀嗒！嘀嗒！?！?/p>

早早到了學(xué)校，在田徑隊教練的帶領(lǐng)下，我們開始了集訓(xùn)。跳繩、仰臥起坐、跑步、俯臥撐，各項活動有條不紊地進(jìn)行著。隊員們雖然累，但都堅持著，時間也在一旁不停地鼓勵著：“嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！”很快，四十分鐘訓(xùn)練結(jié)束。抹去臉上的汗水，我快步踏入課堂。老師的聲音多么美妙，在她的帶領(lǐng)下，我在知識的海洋里盡情遨游。這時，我感覺時間在飛轉(zhuǎn)，“嘀嘀嘀嘀……”一恍，就到了下課時間。

最有挑戰(zhàn)的還是午間的奧數(shù)課。講臺上的老師博學(xué)廣聞、思路活躍，我必須打起十二分的精神才能跟上他的節(jié)奏。思考、解題、拓展，我沉醉在奧數(shù)王國的奇妙世界里，“嘀嗒嘀嗒嘀嗒……”苦思冥想，一道奧數(shù)剛解完，時間又催我們下課了。

傾聽的聲音作文7

陽光撒下是什么聲音？是美好的聲音。

陽光撒下是母親炒菜的聲音。放學(xué)后，走入小巷，每家每戶無不飄散著飯香，光是聞，好像就能聞飽。無論有什么心事，聞到飯菜香味，疲勞便一掃而空。這時候，母親炒菜的聲音便格外悅耳，勺與鍋的碰撞，擦出了充滿愛的火花，各色的疏菜在鍋中跳躍翻滾，伴隨碰撞之音，跳出一支支充滿陽光的華爾茲。音樂漸入尾聲，菜也以音樂般的面貌被我吞下肚去，母親好似有一種魔力，可以把我不喜歡的菜變得好吃，這是陽光撒下的聲音。

陽光撒下是風(fēng)鈴敲響的聲音。推開臥室門，“叮鈴叮鈴”輕脆悅耳。啊，那是朋友為我做的風(fēng)鈴！當(dāng)我無聊的時候，摸摸風(fēng)鈴，朋友好似在我耳邊歌唱，當(dāng)我不開心的時候，摸摸風(fēng)鈴，朋友又好似在陪伴著我，雖然我們別離許久，但那串風(fēng)鈴就如同我送他的護(hù)身香包一般，我保護(hù)他，他讓我快樂。

“叮鈴叮鈴”哦，是朋友踏著輕快的腳步走來了。又一縷陽光撒下。

陽光撒下是老師談心的聲音。一次次善意的提醒、嚴(yán)厲的教誨如過電影般在我的腦海中閃過，一縷清風(fēng)吹過，撫摸著我的面頰。你聽，是什么聲音那么悅耳？老師仍在叮嚀我們。老師啊，你如一盞明燈，照亮前行之路；你如一艘渡輪，讓我們在知識海洋中不再迷茫；你的聲音如動耳的音樂，提醒我們做人的道理。陽光又撒在我的肩上。

陽光撒下是什么聲音？是母親炒菜的聲音，是輕脆風(fēng)鈴的聲音，是老師談心的聲音??！陽光的聲音，在耳邊盈繞，在我們的心間敲響，讓我們記得，這世間充滿愛。

傾聽的聲音作文8

夜，伴著清咖氤氳的香氣，品味一個人的寂寞。

喜歡把自己置身在夜晚的黑暗，一個人思考，清醒。然后，隨著黑暗中寂寞的歌聲，來一次純粹的心靈之旅，在黑夜中沉靜，直到解脫。

抬頭，凝望窗外被黑色包裹的大地，一陣風(fēng)拂過，只有遠(yuǎn)處干枯的樹影在清冷的月光下晃動著枝丫，像一個人的孤零零的舞蹈。從來沒這樣清醒過，仔細(xì)聆聽從心底緩緩流過的寂寞的聲音。記憶中恍惚的片段在腦海中翻滾，卻始終只能看見自己孤獨(dú)搖曳的影子。誰都會有寂寞的時候。能夠享受自己的寂寞，使心靈寧靜，思想升華，也未嘗不是一種別樣的美。

寂寞的風(fēng)從遙遠(yuǎn)的北方吹來，它在這樣一個靜謐的時刻，正一點(diǎn)點(diǎn)的吞噬著溫暖，把記憶中那些溫情的畫面刪去，只剩厚重的、令人深思的片段叫人想起。然后，凄美的歌聲，vitas海豚般如泣如訴的聲音，刺破層層夜幕，帶著我的憂傷，飄向未知的遠(yuǎn)方。留下一個人呆立在夜空，沐浴在記憶的啟示中，靈魂飛升。

生活，就是一場絢爛而寂寞的煙花，它的美麗只在一瞬間綻放，然后便悄無聲息地落幕，只留下孤單的背影。然而我們卻沒有必要懼怕，因為在這場旅途中所有可以路過的風(fēng)景，都會在我們找不到人陪伴的時候守候在我們身旁，帶給我們一次次夢幻般的遇見。

寂寞，會讓你無論在熙熙攘攘的人群中，還是在歌舞升平的聚會上，都能夠穿透眼前的浮華與喧囂，看清自己的得失，看清楚世事的變遷與蒼涼。獨(dú)享寂寞，又何嘗不是一件美麗的事情。我要把這種情緒用最絢爛的筆勾勒出來，感染那些懂得欣賞的人。

現(xiàn)在，閉上眼睛仔細(xì)聽，或許寂寞此刻正在靈魂的深處唱著歌……

傾聽的聲音作文9

世界上一切事物都可以發(fā)出聲音，而聲音又分兩種：一種是令人煩躁的聲音，另一種是令人心情愉悅的聲音。聲音各有各的特點(diǎn)，不同的聲音帶給人的感受也不同，而我喜歡閑時傾聽大自然的聲音。

大自然中的樹木仿佛是在嘆息，因為我們?nèi)祟愒诳撤ニ鼈?，用它們建造一棟棟房子、一件件工具……大樹帶給我們的好處不只一星半點(diǎn)，它們在夏天能給我們遮蔭，桂花樹能夠帶來一縷縷幽香；秋天的果樹能結(jié)出豐碩的果實，給我們解饞。總之，我們不應(yīng)該傷害樹木，不能恩將仇報；反之，我們應(yīng)該多植樹，并且好好地照顧它們，讓它們歡聲笑語。

鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地說著，仿佛在訴苦，這不正是我們?nèi)祟愒斐傻膯?？近年來，我們不斷地在森林打獵鳥兒，然后把它們賣到飯館，成為人類盤子里的食物。還不斷地破壞鳥兒的家——樹木，讓它們無家可歸。人類啊，讓我們傾聽鳥兒的聲音吧，它們是那么哀傷。我們應(yīng)該讓鳥兒恢復(fù)到它們以前那清脆悅耳的歌聲?。?/p>

溪水邊充滿了刺耳的聲音，啊，那原來是罐子撞到小溪邊石頭的聲響。那不正是我們造成的嗎？我們經(jīng)常在溪邊野餐，吃完之后就把食品包裝袋、罐子……扔進(jìn)小溪里嚨附近的地方。工廠里的污水、工業(yè)垃圾等也都排進(jìn)小溪里，這樣就造成嚴(yán)重污染了?，F(xiàn)在的溪水烏漆抹黑，與以前的清澈見底的溪流相比，簡直就是一個地下、一個天上。所以，我們不能亂扔垃圾，要愛護(hù)環(huán)境就像愛護(hù)自己的家一樣。環(huán)保生活，低碳生活。讓小溪恢復(fù)到原來的清澈見底，更要恢復(fù)它丁丁冬冬的水流聲。

大自然中還有許多的動物，例如:小鹿、兔子、青蛙……我們都要愛護(hù)它們，不讓它們受傷。

大自然中的事物數(shù)也數(shù)不清，只是人類不要去傷害它們，而是仔細(xì)地去傾聽大自然的聲音。

傾聽的聲音作文10

告別了昨天的日歷，活出明天的自己，走進(jìn)青春的夢里。青春，一個亮麗的詞語;青春，人生中一個美麗的驛站;青春，回憶中一段不老的閱歷。在這青春時節(jié)，來傾聽花開的聲音。靜思之樂女生嗎，總有些天生的柔弱感，讓人感覺她們總是內(nèi)向少言。其實呀，那是她們在靜思。我就是愛靜思的女孩，喜歡在肅然的秋末的清晨踏露而行。獨(dú)自靜坐于幽靜的小園之中，手捧心愛的隨筆集，在清脆的鳥曲中，在肅瑟的秋風(fēng)中，隨著周樹人先生回溯那筆桿子鏖戰(zhàn)的時光——啊，寧靜中的激越，豪言中我仿佛見到您，揮筆疾書的博大身影!靜靜地，我在思索，在與您跨時代地“神交”……偶爾，落葉飄到我肩上“歇個腳”。輕撫它的身軀，濕漉漉的”落花時節(jié)又逢君”，猛然地，口中跳出句“雅言”。淡淡笑之，便小心地讓它葉落歸根。重回我那“半畝方塘”，再度領(lǐng)略“天光共影共徘徊”……陽光下的心十六七歲，對于我們這些豆蔻年華的少男少女來說，本來說是一個斑斕多彩的世界，是一個有夢就去追的年齡。啟燈，執(zhí)筆，埋首于書案，忙忙碌碌地也不知都干了些什么，看鐘，竟又是近子夜。也曾痛定在考試后大徹大悟過，卻終究還是歸于麻木，麻木到不知道為了什么活著。聽到考試會全身一顫，細(xì)細(xì)

厚厚的相冊，留住了一段回憶，美好的時光卻又溜走了。父母的管束，留住了我的身軀，我的心卻溜走了，親愛的爸爸媽媽，可曾為我想過，在如此情況下，留下和溜走的都是些什么。青春就在我們無所作為的忙碌中匆匆而溜走了，有時我想留住它，卻只見它遠(yuǎn)去的背景，留下的只是嘆息和無奈。如此一日又一日，所有的凌云壯志都這樣在記憶中暗淡了，溜走了。花開的聲音永遠(yuǎn)不會寂寞，我豪情滿懷以明凈純潔的心靈譜寫青春生命的旋律。

傾聽的聲音作文11

婆婆的窗前有一盆梔子花，她舒展著自己的枝條，綻開了一朵朵白色的小花，樸素，淡雅。那花朵在翡翠班的葉子襯托下，顯得潔白如玉，令人不可褻瀆。閑來無聊時，我便會站在窗前看夕陽灑在花朵上，吐露著罪人的芬芳，夕陽將整個天空染上一層薄薄的金色，像一幅山水畫，此時的情景直叫人心醉，我沉溺在美景中，忘記了自我……

梔子花的清麗脫俗吸引了無數(shù)“觀光者”的“拜訪”，有時甚至?xí)匆姟芭e家搬遷”的宏大場面，小小的蟲子便是其中一個。他們生活在這里，世外桃源般的美麗讓它門也決定做出貢獻(xiàn)：松土。每天便看見他們來去匆匆，從土的這一頭鉆到另一邊，像蜜蜂一樣辛勤的勞作著。

一天清晨正欣賞湛藍(lán)色的天幕時，只聽見婆婆驚訝的說道：“怎么花謝了？！”我的'心不由得一緊，忙跑去看，眼前的一幕著實讓我吃驚：梔子花不在有昔日的風(fēng)光，殘黃的笑臉?biāo)坪踉谠V說著曾經(jīng)的輝煌，頭埋得很低，不再像從前那樣煞是迷人，而是面目全非！

我不由得感到悲涼：人生不久像是這梔子花嗎？幾經(jīng)周折，幾度滄桑，最后還是隨風(fēng)而逝。于是我拖著沉重的腳步走了。

一次，我突然想起那盆梔子花，就不經(jīng)意的走到窗前，頓覺眼前一亮：在一個廢棄已久的花盆中居然長出了一小朵茉莉花，她隨風(fēng)輕揚(yáng)，那耀眼的白色向人們昭示著生命的更迭與延續(xù)。

傾聽的聲音作文12

那是一個天色昏暗的傍晚，窗外狂風(fēng)大作，我打掃完教室里的衛(wèi)生開始收拾書包，準(zhǔn)備回家。“咔嚓--”，天空中突然響起一聲驚雷，緊接著大雨傾盆而至.我心中暗叫不好，把衣服往頭上一披就向外沖，剛到校門，兩個熟悉的身影閃入眼簾--是爸爸，還有媽媽，可他們兩個人手里都只有一把傘.媽媽笑了笑對我說:“我和你爸都是直接從辦公室里過來的，沒多帶傘，我倆合打一把吧?！薄安恍?，雨太大，兩個合打一把兩個人都要被打濕，我這把傘給詩豪?！卑职置φf著把傘伸過來?！拔液桶职执蛞话?。”說著我跳到爸爸的傘下，爸爸一手舉著傘，一手盡力摟住我的肩，三人兩傘隱沒在水霧之中，那一刻我感到好幸福好幸福。

朦朧間，我的腦中突然閃現(xiàn)出一幅又一幅畫面:我想起由于上學(xué)太匆忙而忘了帶走作業(yè)本，老爸發(fā)現(xiàn)后，跑步給我送到教室里;我想起了由于打籃球而忘了回家的時間，媽媽急急忙忙四處尋找我時的身影;我想起了給出差在外的爸爸打電話時，話筒里他急切的聲音:“保險絲在陽臺上工具箱里，上保險絲時一定不要忘了先拉下閘刀”;我想起了每遇到考試，出家門前媽媽的一句叮嚀:“不要慌，相信自己?！碧嗵嗟耐乱凰查g涌出，讓我不覺潸然淚下。

父母的愛就像百合的清香凝成的感動，慢慢地匯攏，不再飄散。我想可能世上沒有人會說不愛自己的父母，但是他們能說自己能完全地回報父母的愛嗎?也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能。在父母的眼中，愛就是和你一起走，走再遠(yuǎn)的路也不會疲倦，所以我永遠(yuǎn)不會忘記爸爸拿著我的作文草稿時熱切的話語:“改一下，再改一下就可以謄了?！蔽乙膊粫泲寢屢淮笄逶缙饋頌槲易鲈琰c(diǎn)的身影--一生過于漫長，此刻就是幸福。

傾聽的聲音作文13

媽媽是一個迷戀花草的人，我們家養(yǎng)了許多花，有一盆銀皇后——萬年青特別喜水。它的葉子上有著深淺不一的綠色，給人一種特別的美感，像一位正在努力奮斗奮發(fā)向上的青年。

一個暑假，我們都在老家。

度假歸來，萬年青看上去已經(jīng)垂頭喪氣。銀皇后萬年青不再有昔日的風(fēng)光，殘黃的笑臉仿佛訴說著曾經(jīng)的輝煌，頭埋的很低，身子也蜷縮在一起，看著讓人心疼。

我每天會悉心為它澆水，把它當(dāng)做我最好的朋友。

今天早晨，我忽然發(fā)現(xiàn)它又恢復(fù)了往日的風(fēng)采。葉色濃綠，斑紋清晰亮澤，莊重而又典雅，果然名副其實，它的葉狀是寬倒披針形，質(zhì)硬而有光澤。它的顏色讓我想到了軍人穿的迷彩服，一根根葉脈就像一個個可愛的小娃娃在迷彩服里捉迷藏。有一個剛長出的新葉子嫩得發(fā)卷，就像一支馬蹄蓮，又像一個害羞的姑娘，用衣服遮著自己的臉，害怕別人看到自己的臉蛋。從遠(yuǎn)處看，那些葉子各不相同，有的葉子微微斜著，有的像一個人雙手合十在許愿。而有的張開雙臂，呼吸著新鮮空氣。我想：萬年青，雖然在你成長的過程中，你遭遇過挫折，但你堅持不懈，從未放棄。你的再一次重生，演繹了你生命中更加輝煌的歷程。

萬年青，你雖然不能艷麗，但你那生機(jī)勃勃的綠意，那堅強(qiáng)不屈的精神卻深深地烙在我的心上。

傾聽的聲音作文14

繁花流年，正是我們的青春年華。一朵花落下，那份聲音也正是我們成長的代表，成長的共鳴。

我不喜歡花，所以每次都不會好好管理花朵，因為它們的生命是那樣短暫，如果傾盡心血去培養(yǎng)，最后仍是一場空。準(zhǔn)確地說，我厭恨花。

幾個星期前，學(xué)校小賣部養(yǎng)的秋菊花開了。老板覺得很好看，就送了七年級的年級部一盆。中午的暖陽每次還未爬上時，都是由這盆秋菊點(diǎn)燃我們的學(xué)習(xí)激情；當(dāng)太陽慢吞吞地爬上時，它也敢與太陽爭對，共同成為秋日里的一絲陽光，一絲動力。

就算有在寒風(fēng)傲放的勇氣，卻沒有抵過寒冬的能力。沒過多久，這盆秋菊敗了，金黃的花瓣上的顏色如同漏了一樣，雖然有保留，但卻也有很多退了。那盆秋菊被年級部主任放在三樓的拐角，正是最迎風(fēng)的一個地方。

中午，因為不想午睡，我找借口幫年級部打掃，正好分到了打理那盆秋菊。啊，那盆秋菊竟還沒有死亡，竟又開出了一朵小小的黃花。望著那盆黃花，我似乎看見了我自己的影子。那些隨風(fēng)飛舞的花瓣，不正是正在離我遠(yuǎn)去的過去嗎？我思考著，這時一朵花落到了地上。

原來花落是有聲音的呀，那么輕柔，那樣好聽，好像在害怕把一位沉睡者吵醒。真想多聽聽呢，不知為什么，聽到這種花落之音，就覺得自己的心，不知被什么充滿了……

從那開始，我就愛上了花，愛上花那堅強(qiáng)的生命，愛上傾聽花所訴聽的一切，傾聽花落之音，如果花朵像青春，那我們終將聽到青春的聲音……

傾聽的聲音作文15

有許多的聲音是只有用自己的心靈才能“聽”到的，這些聲音把遠(yuǎn)在千里之外的人聯(lián)系起來，使彼此不再感到自己是獨(dú)自一個人，而是被親情的力量保護(hù)著的人。

回到家中，父母問寒問暖后那一抹不易察覺的微笑給了你無窮的力量，那便是親情的聲音，那最美的“聲音”告訴你，家是避風(fēng)港，是你無可替代的家，家中永遠(yuǎn)期望你來為你遮風(fēng)避雨。每個人都有不懂事的整個，我也曾經(jīng)拒絕過愛的港灣也傷害過守護(hù)這個港灣的人，在現(xiàn)在看來，我是一個多么不懂事的孩子。

以前的我總是不聽父母的聲聲呼喚，玩到很晚才回來，回到家中后則是父母的聲聲責(zé)罵，自己卻大喊一聲后不再理會，他們也只是以嘆氣而結(jié)束，我心中也會有不安，會覺得太過大，可依然不肯低下頭來。覺得累后打算洗澡后睡一覺，一出門后又是被說了幾句，而媽媽剛想說我的衣服在哪里，我卻一口回絕說“不要你管，我知道，”事后想想，真是令父母傷心，后來才知道這聲聲責(zé)罵其實是父母對自己深深的愛，這是只有子女才能感受到的親情的聲音呀。

當(dāng)你晚上睡覺時，這深深的愛依然延續(xù)，這聲音極微弱又極為動聽，一個深秋的夜晚，我許久都沒有睡著，但是爸爸卻不知道，輕輕的推開門，我看到微弱的光線后就立馬假裝睡。我?guī)缀趼牪灰娝哪_步聲，但是這極微弱的腳步聲卻印在我的心中，僅僅是這輕微的走路聲，我也聽出了這無限的愛！爸爸走近我，幫我把被子蓋好，又輕撫我的臉，幫我擦去汗水，之后又是一陣輕微為腳步聲，最后以輕快為關(guān)門聲結(jié)尾。當(dāng)關(guān)上門的這一瞬間，所有聲音都靜止了，只有這一蕩懷關(guān)愛的聲音在我耳邊不斷回響，這才是親情的聲音。

第二篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因為（）。

2.做撥鋼尺實驗時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個同學(xué)可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

傾聽聲音

1.小鼓發(fā)出聲音是因為（）。

2.做撥鋼尺實驗時，撥動鋼尺后立即按住它，這時尺子會（）。3.聲音是由（）產(chǎn)生的。

4.物體停止發(fā)聲是由（）向（）轉(zhuǎn)變的。

物體傳聲

1.（）（）（）可以傳聲。

2.一個同學(xué)耳朵貼緊桌子，另一個同學(xué)在桌子另一側(cè)輕輕敲打。第一個同學(xué)可以聽到么？為什么？

3.小明在水中輕輕磨動砂紙，小麗貼緊魚缸聽。她能聽見嗎？為什么？

4.出固體，液體傳聲的例子么（每個舉例3個）？

5.月球上沒有（），宇航員在月球上聽不到對方的（），他們只能依靠特殊裝置來傳遞信息。

第三篇：傾聽聲音

傾聽聲音

1師：上課之前我?guī)Т蠹彝嬉粋€小游戲《猜猜我是誰》

叫兩個學(xué)生到講桌前表演

2師：是誰在說話？你是如何知道是哪位同學(xué)在說話的。學(xué)：聽出聲音。

3：看來大家都有一對善于傾聽的耳朵。今天我們就學(xué)習(xí)《傾聽聲音》。4：很多同學(xué)都善于觀察，我給大家準(zhǔn)備了幾段聲音，你們聽一聽是什么聲音？播放前5段聲音

5：我們生活在聲音的海洋之中，有的聲音是很動聽的，就像音樂的聲音，大家聽一聽這些是什么樂器？

播放后兩段聲音。

這些樂器都可以發(fā)出聲音，那么誰能告訴我發(fā)音的部位在那里呢？ 大家討論一下。

6：老師這里就有一個小吉他和一個小鼓，我們來看看他們的發(fā)音部位在那里？學(xué)生上臺展示。

學(xué)生回答。

7：我們知道了樂器的發(fā)音部位了，你能告訴我它們是如何發(fā)聲的呢？ 學(xué)生回答。

8；下面我們做三組實驗，看看聲音是怎樣產(chǎn)生的？

橡皮筋摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

尺子摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么

小鼓（放上黃豆）摸一摸有什么感覺，你看到什么？聽到了什么 總結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

9、我們平時說話，我們身體有沒有振動呢，跟老師摸著嗓子一起說，我真棒。

10、你對聲音還有那些問題

第四篇：傾聽聲音教案

3、傾聽聲音

一、教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)探究目標(biāo)

1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽到的聲音。

2、能夠在多個問題中確定合適自己探究的問題。

3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。(二)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。

2、能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。(三)科學(xué)知識目標(biāo)

1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。

2、能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(四)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)

能舉例說明我們生活環(huán)境中的存在著種種聲音。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。難點(diǎn)：理解物體振動產(chǎn)生聲音，振動停止，發(fā)聲也停止。

三、教具學(xué)具

小鼓、方形管、釵、尺、黃豆

四、教學(xué)課時 2課時

五、教學(xué)過程 第一課時(一)引入：

同學(xué)們，大家傾聽一下這是什么聲音？(風(fēng)聲)，(歌聲)，在我們的生活中，處處都充滿著各種各樣的聲音。板書課題：3 傾聽聲音

(二)探索研究

1、學(xué)生分組尋找聲音。

(1)聽一聽，這是誰發(fā)出的聲音？還聽到哪些聲音？(2)把你找到的聲音記錄下來。

(課件的錄音：風(fēng)聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等)

2、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與交流活動。(1)向同學(xué)描述自己聽到哪些聲音。(2)比一比，誰模仿的更好。

(3)你能制造出聲音來嗎？用的是什么方法？

3、引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于聲音的問題。(1)分組討論，關(guān)于聲音，你想知道些什么？(2)分組匯報想知道關(guān)于聲音的問題。(歸納如下)問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？

4、課堂小結(jié)：(三)、板書設(shè)計： 3 傾聽聲音

風(fēng)聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲

第二課時(一)引入

1、請同學(xué)們一起模仿羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。

2、出示第一課時學(xué)生提出想知道關(guān)于聲音的問題。問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？ 這節(jié)課就讓我們選擇問題3來學(xué)習(xí)研究吧!板書：傾聽聲音

聲音是怎樣產(chǎn)生的？(二)探索研究

1、指導(dǎo)學(xué)生分組實驗觀察活動：觀察物體發(fā)時的現(xiàn)象。(1)實驗1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發(fā)現(xiàn)什么？

(2)實驗2：板動你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺？(3)實驗3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現(xiàn)象？

各種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象

制造聲音的方法 聽到的聲音 看到的現(xiàn)象 共同之處 敲鼓 鼓面發(fā)出“咚咚”的鼓聲。

豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高 聲 音發(fā)出時它們都在振動。

撥尺子尺子發(fā)出“噠噠”聲。尺子來回振動。

吸方形管方形管發(fā)出“嘟嘟”聲。玻璃紙來回振動。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納振動發(fā)聲的規(guī)律。(1)分組討論匯報以上實驗：

①物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？ ②引導(dǎo)學(xué)生歸納（板書）：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(2)分組實驗匯報

①分組實驗：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲？

②分組討論：物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？

③引導(dǎo)學(xué)生歸納：一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。

3、課堂小結(jié)：(三)板書設(shè)計： 3 傾聽聲音

聲音是物體振動產(chǎn)生的

第五篇：傾聽聲音說課稿

《傾聽聲音》說課稿

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《傾聽聲音》?！秲A聽聲音》是冀教版科學(xué)三年級下冊第三單元第一課的內(nèi)容。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計等幾個方面對本課進(jìn)行說明。誠請各位評委給予批評指正。

一、教材分析

本單元以學(xué)生熟悉的聲音為探究對象，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過一系列活動，認(rèn)識聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)第一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了尋找聲音的室外活動，在活動中，學(xué)生著重觀察了解了“聲音是由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時的變化”等問題，不但提高了學(xué)生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。

二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了三個部分：

知識目標(biāo)：

能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

能力目標(biāo)

（1）能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題；

（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感目標(biāo)

（1）樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；

（2）能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。

四、教學(xué)設(shè)計

針對以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，我在教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)策略

（一）游戲引入、提出問題

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。針對小學(xué)生好玩的天性，我設(shè)計了這樣一個小游戲引導(dǎo)學(xué)生模仿自己聽到過的聲音，并請其他同學(xué)猜他模仿的是什么。由此引出課題傾聽聲音。接著我會讓學(xué)生說一說自己現(xiàn)在都能聽到什么聲音，從而進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時我會進(jìn)一步引導(dǎo)：“你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。學(xué)生提出了許多問題：從學(xué)生提出的問題中一起找到本節(jié)課最想探究的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。

（二）自主探究，解決問題

這一過程共分三步：

第一步 使物體發(fā)出聲音，并提出假設(shè)

我是這樣做的組織學(xué)生觀看桌子上的物品，并讓學(xué)生帶著下列問題進(jìn)行有目的的實驗。

（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使他們發(fā)聲嗎？

（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？看誰想的方法多。

（3）觀察發(fā)聲物體，提出假設(shè)：聲音是怎么產(chǎn)生的。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，活動結(jié)束后找學(xué)生匯報實驗結(jié)果，最后教師總結(jié)：“物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進(jìn)行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？”

第二步 設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

這一環(huán)節(jié)安排了兩個實驗，從正反兩方收集事實，驗證假設(shè)。

活動一：觀察發(fā)聲物體，并做記錄

實驗要求：使物體發(fā)出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時的共同點(diǎn)，填寫實驗報告1。

學(xué)生小組合作完成實驗，并填寫實驗報告1。接著小組進(jìn)行匯報。

我讓學(xué)生觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并歸納它們的共同點(diǎn)，最后將學(xué)生口語化的語言表達(dá)，如擺動、抖動、運(yùn)動等過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語“振動”。并適時引導(dǎo)學(xué)生理解“振動”就是指物體某一點(diǎn)做來回運(yùn)動。

活動二：反面驗證假設(shè)，并做記錄

實驗要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象，填寫實驗報告2。

做實驗時我先讓學(xué)生說一說“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學(xué)生會說出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。

接著我讓學(xué)生以小組為單位合作完成實驗，并填寫實驗報告2。在此過程中，教師要強(qiáng)調(diào)，填寫實驗現(xiàn)象時要用科學(xué)術(shù)語表達(dá)，讓學(xué)生習(xí)慣使用“振動”一詞。實驗完畢后找小組進(jìn)行匯報。

在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更透徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識。

第三步 綜合歸納，得出結(jié)論

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實驗所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

（五）欣賞樂曲、思考延伸

1、首先課件播放一段樂曲，讓學(xué)生體會一下動聽的聲音。

2、學(xué)生一邊聽樂曲，一邊觀察聲音的波形變化，引導(dǎo)學(xué)生了解聲音是有高有低的，并讓學(xué)生課下思考：聲音為什么有高低？

本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念，設(shè)計學(xué)生的探索過程。本課教學(xué)設(shè)計的特色是整個活動以學(xué)生動手為主，給學(xué)生一個自由活動的空間，讓學(xué)生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。

板書設(shè)計

傾聽聲音

聲音是由物體振動產(chǎn)生的