第一篇：書，愛你沒商量作文

書，愛你沒商量作文

在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的書，愛你沒商量作文，希望能夠幫助到大家。

書是人類進步的階梯，是一個人精神的食糧?！}記

在一個寧靜的午后，獨自一人坐在陽臺上捧著一本自己心愛的書閱讀真好！

書給我?guī)砹素S富的知識，拓展了我的視野。讀《水滸傳》使我了解到宋江的仗義疏財；讀《魯濱孫漂流記》使我了解到朋友的力量也使我領(lǐng)悟到，堅強才能創(chuàng)造奇跡；讀《童年》讓我體會到阿廖沙的童年是黑暗的，同樣也能激發(fā)起我要好好學(xué)習(xí)的動力。書，愛你沒商量。

書是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂，讀魯迅“浪費時間就等于浪費生命”這句話深深地打動了我；“難道中國人都失掉自信心了嗎”的詰問，深深地激勵著我；讀裴多菲“若為自由故，兩者皆可拋”我懂得了做人的'價值； 讀文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁；讀李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的友情。書，我愛你沒商量。你已成為了我的“第二靈魂”書是我身邊的寶貝，是我的無價之寶。

當(dāng)然，書也調(diào)劑著我的情緒。小時候當(dāng)讀到美人魚變成泡沫時，心頭不覺一酸；長大后，當(dāng)讀到梁山好漢戰(zhàn)死沙場時，不免痛哭一場；而當(dāng)讀到丑小鴨變成白天鵝時，心里萬分驚喜；為阿凡提斗智巴依而會心一笑。書以給我?guī)響n傷，使我沉思；也能使我心情舒暢，使我高興。然而每讀完一本書，自己的靈魂就得到一次升華。書，我愛你沒商量。

書。是人生的靈魂。書，是我的財富，書，是進步的階梯，讀書，使我自信，讓我成功。書，使我的心靈受到激蕩，心靈得以凈化，精神得以弘揚。它會陪伴我一生，伴我度過美好的時光。

我非常喜歡看書，是個十足的小書迷。看起書來，我就像“饑餓的人撲在面包上”。

三年級的時候，我迷上了《淘氣包馬小跳》系列。在我的軟磨硬泡下，媽媽終于給我買了這套書?？粗鴯湫碌氖緯艺媸侨绔@至寶，一有空就捧著它?？次页两跁Ｖ?，媽媽終于發(fā)話了：“張力，要注意休息呀，要不然眼睛會看壞掉的！”可我哪里放得下呀，恨不得一口氣讀完全套書。為了躲避媽媽的“抓捕”，我和媽媽玩起了捉迷藏，偷偷看起了書。

記得有一次，我趁媽媽沒注意，拿著書躡手躡腳躲到了陽臺上。哈哈，這里真是一個好地方呀！光線充足又涼爽，又是防備媽媽的絕佳處。于是，我津津有味地看起了書。正當(dāng)我沉浸在精彩的故事情節(jié)中，在為馬小跳喝彩時，突然聽到媽媽的聲音：“張力！”呀，不好，媽媽來了！難道她發(fā)現(xiàn)了？我心頭一驚，迅速把書藏到陽臺的抹布堆里，然后裝作在看風(fēng)景。媽媽看了看我，奇怪地說：“你在這里呀！怎么沒回答呀？”然后，她取走了陽臺上的衣服轉(zhuǎn)身就走了。哈哈，媽媽竟然沒有發(fā)現(xiàn)！

有了一次成功的經(jīng)歷，我就更大膽了。所以，《馬小跳》常常會被我藏在枕頭下，被子里……我盡情陶醉在書海里，忘了時間，忘了自己，還常常情不自禁地被故事情節(jié)逗得哈哈大笑……

就在我一次次得意忘形的時候，事情終于暴露了。媽媽把我叫到旁邊，嚴肅地說：“孩子，你喜歡看書，這是好事！可你得注意保護你的眼睛，不要再防著媽媽，偷偷地看書了！”聽了媽媽的話，我不好意思地笑了，原來媽媽早就知道了，我不過是自欺欺人呀！

可遺憾的是，看起書來的我仍常常忘了媽媽的囑咐。哎，書呀，我愛你沒商量哦！

第二篇：語文,愛你沒商量

語文，愛你沒商量

[摘要]在現(xiàn)實中，語文教學(xué)似乎已走向單調(diào)乏味、枯燥無趣，學(xué)生討厭語文，害怕語文，甚至漸漸遠離語文。農(nóng)村學(xué)校尤為突出。作為農(nóng)村語文教師，如何讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游呢？筆者認為，首先，教師要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文。農(nóng)村有著豐富廣闊的課程資源，只要教師做有心人，因地制宜，恰如其分加以開發(fā)，就會豐富語文教學(xué)內(nèi)容，對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到多方面的教益作用。其次，教師要讓學(xué)生在課堂中愛上語文。俗話說：“打鐵先得自身硬?！币胱寣W(xué)生喜歡語文，教師必須有較扎實的語文功底和較強的語文教學(xué)能力，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到語文的魅力。另外，教師還要讓學(xué)生在實踐中運用語文。筆者強調(diào)，在自然中學(xué)習(xí)，在社會中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，堅持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，這樣學(xué)生就會愿學(xué)語文、愛學(xué)語文、樂學(xué)語文。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)、喜愛、運用

語文是最富有靈氣的學(xué)科，她包孕唐詩、宋詞、清小說等，涵養(yǎng)了古典精華，滋潤了現(xiàn)代經(jīng)典；語文是百科知識之母，她貫通古今歷史，融匯各類知識?？涩F(xiàn)實中，我們的語文教學(xué)卻走向了單調(diào)乏味、枯燥無趣，以致學(xué)生們討厭語文，害怕語文，甚至漸漸遠離語文。究其原因，筆者認為不在于學(xué)生，而在于老師自己，是我們用死記硬背、機械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。作為農(nóng)村語文教師，如何讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游呢？

一、讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文

農(nóng)村語文教師要充分挖掘、利用本地課程資源，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文。農(nóng)村學(xué)生雖然沒有太多的機會和城里學(xué)生一樣享受高檔的文化娛樂活動，但是，他們豐富多彩的鄉(xiāng)村生活，令無數(shù)城里學(xué)生向往。如：春天折柳枝編草帽、做柳笛；夏天去河里游泳、捉魚，到樹上捉知了；秋天捉蛐蛐,斗蟋蟀，冬天打雪仗、堆雪人??他們在玩耍中享受快樂，在嬉戲中增長見識、明白道理。農(nóng)村孩子的游戲應(yīng)有盡有：老鷹捉小雞、藏貓貓、放風(fēng)箏、擲沙包、折紙船??個個玩得痛快，人人看得眼饞，這一些活動無不讓學(xué)生聯(lián)系起《風(fēng)箏》和《少年閏土》等課文所描寫的生活畫面。因而,語文教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們開展有益身心健康的活動，引導(dǎo)他們自覺地關(guān)注玩耍嬉戲過程，享受活動帶來的快樂，從而加深對課文內(nèi)容的理解，并把感受記在日記本上，作為今后寫作的素材。

很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是作家受到大自然的啟示后有感而發(fā)，有情而抒。農(nóng)村學(xué)生從小親近大自然，與大自然有一種與生俱來的親切感，只要教師善于引導(dǎo)，就會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。藍天白云、落日晚霞、村落炊煙、花草野果??這些都能作為寫作的第一手感性材料。我們可組織學(xué)生春游,面對青山綠水,激起他們的真情實感，他們就會很好的體驗《秋天的雨》、《草蟲的村落》中作者對美的感悟。

相對于城鎮(zhèn)，農(nóng)村人更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。農(nóng)村的民俗風(fēng)情特別多，深邃的民間文化資源，蘊涵著廣博的民族文化和傳統(tǒng)的民族精神，對于語文學(xué)習(xí)也有著重要的作用。人教版六年級上冊第三單元編排了了解地方民俗文化綜合實踐活動，如何讓學(xué)生對豐富多彩的傳統(tǒng)習(xí)俗有更深刻的領(lǐng)悟呢？學(xué)習(xí)此單元，首先讓學(xué)生 “說家鄉(xiāng)”，學(xué)生開始對身邊的民間文化關(guān)注起來，從傳統(tǒng)佳節(jié)到地方特有的節(jié)日，從祖輩口中聽到的典故傳說到幼年唱到的童謠等，都在學(xué)生的調(diào)查和回顧中鮮活起來。比如：春節(jié)吃餃子、貼對聯(lián)、放鞭炮；端午

節(jié)吃粽子；中秋之夜,全家團圓、吃月餅、賞月等等。這樣的語文實踐交流活動讓學(xué)生置身于情境中自我體驗，它是一次將鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化與生活實踐、語文學(xué)習(xí)相溝通的嘗試，學(xué)生在此過程中學(xué)會了關(guān)注生活，熱愛語文。

可以說，農(nóng)村有著豐厚廣闊的教育資源，只要教師做有心人，因地制宜、恰如其分加以開發(fā)，就會豐富語文教學(xué)內(nèi)容，對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到多方面的教益作用。

二、讓學(xué)生在課堂中愛上語文

課堂是教師展示自我、演繹生命的舞臺，同樣，課堂也是學(xué)生汲取知識、提升能力的主要陣地。學(xué)生能否“愛”上老師的課堂，直接影響他們知識的獲得與能力的提升。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，該如何應(yīng)用新課程理念讓學(xué)生愛上語文課堂呢？

1．用教師的文學(xué)修養(yǎng)感染學(xué)生。要想叫學(xué)生喜歡語文，教師必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)中，我努力做到以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會興致勃勃地說：“孩子，我送你名言！”“我送你一句詩！”在學(xué)生的作業(yè)本上我也經(jīng)常會寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召下，他們也逐漸開始積累名言警句。我還安排了課前三分鐘交流好詞佳句活動，現(xiàn)在我班的學(xué)生積累好詞佳句的熱情日益高漲，每個同學(xué)都有自己的摘抄本，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進了語文的樂園。

2．用語文的自身魅力吸引學(xué)生。語文是表情達意、交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體。教材中的很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美，凡是美的東西都具有魅力，這些獨特的語文魅力，是其他學(xué)科沒有的。那么，怎樣才能讓學(xué)生充分體會到美文的魅力呢？這就要求語文教師在范讀上下工夫。首先，教師自己要朗讀，讀出美文中的美，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感受美。在教學(xué)中我一般都會安排這樣幾個層次品讀：自由大聲讀，讀通讀順；分小節(jié)細細品讀，每讀一個小節(jié)又分幾個層次，比如在教學(xué)《去年的樹》第一課時，首先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地讀，然后讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。最后，讓學(xué)生比賽讀，分節(jié)讀，再將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的朗讀后，學(xué)生真正體會到了語言文字的魅力。比如人教版六年級教材《山中訪友》、《匆匆》等都是美文,很適合反復(fù)品讀。可見，語文教師若能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，學(xué)生就會被這種魅力所吸引，自然就會愛上語文課堂。

3．用教學(xué)的藝術(shù)魅力誘導(dǎo)學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。

（1）注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“只有熱愛是最好的老師?！眱晌粋ト说脑挘紡娬{(diào)了興趣對學(xué)好一門功課的重要性。要想學(xué)生能真正潛入到語言文字的意境中，與優(yōu)美的語言共振，教師就得十分注意引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地參與語文實踐。在導(dǎo)入新課時，我通常運用設(shè)置懸念或猜迷語等方法，在讓學(xué)生帶著求知、探索的興趣主動地去尋找新知識。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，我一板書完課題就用驚訝的語氣發(fā)出疑問：“孩子們，看到這個課題你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？”這么一問，引起了學(xué)生們的注意，隨之引發(fā)了一連串的提問：“我發(fā)現(xiàn)了‘精彩’和‘糟糕’是一對反義詞?！薄袄蠋?，為什么題目‘精彩極了’和‘糟糕透了’都加上雙引號？”“這篇課文為什么要用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？”??此時學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣極濃，求知欲極高，我便抓住時機，開始教學(xué)新課。

（2）獨立思考，享受成功

新一輪課程改革所取得的成績有目共睹，但問題也伴隨而生。在語文課堂教學(xué)中我們經(jīng)?？吹竭@些現(xiàn)象：太多的資料補充，太多的媒體演示，以及太多的有形無實的小組討論等。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，其實，在“熱鬧”的課堂中，在過于“活躍”的氣氛中，學(xué)生關(guān)注得更多的是表面形式，而有效的思維卻被淡化，造成語文本真魅力的缺失。語文課的首要任務(wù)是“學(xué)語習(xí)文”，并同時獲得思維的發(fā)展和精神的提升。因此，我們在活躍課堂氣氛、張揚學(xué)生學(xué)習(xí)個性的同時，更要給予學(xué)生靜靜地讀書、靜靜地思考的時間，讓學(xué)生在積極有效的思考中品詞析句，理解積累，語文素養(yǎng)才能得到實實在在地提升。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫的景物，結(jié)合作者的情感和自己的生活體驗展開合理想象，從而深入感悟其中的豐富意蘊。如在教學(xué)《凡卡》第二部分凡卡給爺爺寫信時，我用自己聲情并茂的朗讀，配上凄涼的音樂，把學(xué)生引入意境。課文讀完了，樂曲終止了，教室里鴉雀無聲，大家都沉浸在凡卡悲慘的命運里??我與學(xué)生一起凝神體會，給他們想象的空間。這樣，學(xué)生就能感受思考的快樂。

每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有所收獲，有所積累，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的成功感。語文課本中為我們安排了豐富多彩的課文，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文后，我時常建議孩子們模仿作者的寫作方法寫小練筆；或把自己學(xué)完課文后的感受寫成讀后感；還可以把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來??這些都是語文課的收獲。如學(xué)習(xí)了課文《掌聲》后，學(xué)生明白了英子的性格從憂郁變得開朗，是因為掌聲讓英子感受到同學(xué)對她的鼓勵和愛。此時，我趁勢引導(dǎo)：“孩子們，我們每天都在感受著別人對我們的關(guān)愛，我們也在把自己的愛送給身邊需要關(guān)愛的人。那么，愛僅僅是掌聲嗎？在生活中，愛還是什么？”通過我富有感情的啟發(fā)式提問，孩子們很快就會想到：愛可以是一杯熱熱的茶，愛可以是雨中的一把傘??老師通過情感調(diào)動，學(xué)生的積極思維，再抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點，學(xué)生自然會從這堂課中悟出愛的真諦來。

當(dāng)學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)、點撥下愛上語文課時，就會在課堂上充當(dāng)積極、主動探索的角色，而不是由教師把知識“揉碎”“硬塞”進去，這樣學(xué)生就會愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

三、讓學(xué)生在實踐中運用語文。

學(xué)習(xí)必須以其生活體驗為基礎(chǔ)，因而應(yīng)強調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。老師在布置語文作業(yè)時就要注意讓學(xué)生把生活中的體會運用于課堂上。比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實物寫廣告詞。有的同學(xué)在給保護小草擬廣告詞的時候是這樣說的“小草在睡覺，請從旁邊繞”，“別踩我，我怕疼！”??教師要轉(zhuǎn)變觀念，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中積累語文，運用語文。

不難看出，讓農(nóng)村學(xué)生愛上語文并非難事。只要語文老師善于挖掘農(nóng)村的教學(xué)資源，讓學(xué)生在自己熟悉的語文環(huán)境中遨游，用自己對語文的熱愛感染學(xué)生。課外，再和學(xué)生一起關(guān)注農(nóng)村生活，關(guān)注語文學(xué)習(xí)，學(xué)生就會愛上語文，終身收益。

第三篇：愛你沒商量雜文隨筆

不知從什么時候開始，發(fā)現(xiàn)自己漸漸地愛上了喝茶，逐漸由喜歡養(yǎng)成了習(xí)慣，早上、下午上班的第一件事，便是洗刷茶杯，燒水、沏茶。漸漸地同事們都知道了我是個茶客，甚至戲稱我是地道的女茶痞。

雖然愛喝，但卻不講究：

不講究茶的名氣、價格。與我而言，西湖龍井、安吉白茶、云南的普洱茶、安徽的太平猴魁，什么翠芽、雀舌、旗槍，沒有什么多大的區(qū)別，只是偏愛綠茶，尤其偏愛我們當(dāng)?shù)氐木G茶，它更為醇香、碧綠，值得慢慢品味。

不講究茶具。不在乎杯子的質(zhì)地與造型，紫砂的也好，搪瓷的也好，不銹鋼的，只是偏愛普通的玻璃杯，簡潔的線條，通亮的身子，一覽無遺。

不講究泡茶的水。不奢求深山老林的正宗山泉水，也不苛求嚴格過濾消毒的蒸餾水，只要清澈透亮就行。

唯一講究的是喝茶的那種心境，寂靜、柔軟、愉悅，不知不覺中內(nèi)心的浪漫情致升騰起來。喝茶，不像喝酒，需要呼朋引伴，需要推杯換盞。泡上一杯茶，入神地看著杯中嫩綠的葉芽裊裊娜娜地徐徐舒展，或急或緩地上下沉浮，逼出了春雨的清幽，夏陽的熾熱，秋風(fēng)的醇厚，冬霜的清冽，最后悄悄歸于平靜。喝茶人時不時地呷上一口，苦澀、甘洌、清香交織其中，思緒就在這種沉靜中自由地遠去再遠去，實在是一種絕佳的精神享受，一種心靜如水、坦然順暢的感覺油然而生。品茶的過程，何不是在品味人生呢？浮生亦如茶，茶在沉浮中逐步歸于平淡，人在輾轉(zhuǎn)中日漸寧靜。

雖愛喝茶，但不懂茶道，也未刻意研究茶文化，沒有像儒者那樣品出悠遠的玄機，也沒像禪者那樣頓悟生命的真諦，卻偶得茶的情詩一首，一見鐘情：“如果我是開水，你是茶葉，那么你的香郁，必須依賴我的無味。讓你的干枯，柔柔的在我里面展開，舒散，讓我的滋潤舒展你的容顏！我必須熱，甚至沸騰，彼此才能相融；我們必須隱藏，在水里相覷相纏。一盞茶功夫，我倆才決定成一種顏色，無論你怎樣浮沉把持不定，你終將緩緩地，輕輕地落下，攢聚在我最深處。那時候，你最苦的一滴淚，將是我最甘美的一口茶！”至此之后，喝茶時多了些情調(diào)，多了些遐想，多了些浪漫，多了些詩情！

心中總有個愿望，在自己苦惱時，在自己感到孤獨無助時，或在自己情感脆弱時，能夠叫上三兩個茶友，能靜靜的圍坐在自己的身旁，泡上一杯茶，在茶氣的氤氳中，不在于說什么，也不在于做什么，一切都會煙消云散，這將是最美好的享受。如果可能，退休之后，能夠開上一個小小的茶室，立些敞開的書架，播放上經(jīng)典的老歌，服務(wù)生清一色的老人，茶客清一色的老人，品茶會友，那將是我余生最大的幸福。

極愛茶，沒有理由，不需要理由，茶與我如影相隨，相伴到永遠。時間一長，驚奇地發(fā)現(xiàn)如果我哪天不想喝茶，那就是生病了。

語文 愛你沒商量

不知不覺中愛上了語文 ――題記 語文是一盞指路明燈，催你前行。解讀《再塑生命的人》使我深刻認識到：海倫·凱勒雖然她自幼因病成為聾啞瞎人，但她憑著自強不息的毅力和不屈不撓的精神，在一個無光、無聲、無色的黑暗世界里不斷...好點再好點楊華

愛你沒商量

一、李玉從母親家商討過兒子的婚姻大事出來，更加冒火，本想讓父母一起勸說丈夫，可父母卻盡力勸她耐心說服老公，但她還是覺得力不從心，她也知道，這么多年了 老公向來是說一不二，更何況這次他如此斬釘截鐵的態(tài)度。她一邊開車一邊想，多好的女孩子，乖巧伶俐，她第一眼見她就喜歡上了。原來...張譯刈

愛你沒商量。

你跟我說你覺得說情話話很沒有意思，但是你還是會每天都跟我留言跟我講你想我你愛我。我害怕你心情不好因為我從來不是特別會安慰人的人面對你我更加手足無措。你說你不喜歡聽別人說對不起因為感覺像是我真的做錯了什么其實是因為我跟你打電話的時候又跟別人在講話讓你很不爽。劉坤說你喜歡...尹小小小可愛

Day1(pdf--page1-12)

Part 1 What We Learned: 在序言中，John回到故地，運用他在服役時學(xué)到的隱蔽技巧遠遠地凝望著昔日的愛人，隱隱約約地描繪出一個悲而不傷的結(jié)局。他獨自在現(xiàn)實與回憶，懊悔與坦然間徘徊，與Savannah的渾然不覺形成鮮明的對比，這種隱而不發(fā)的愛比起種種激情...Sophie的讀書筆記

第四篇：英語作業(yè),愛你沒商量（共）

英語作業(yè)，愛你沒商量

——淺談小學(xué)英語課外作業(yè)的巧妙設(shè)計

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)?！队⒄Z新課程標(biāo)準》提出把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”應(yīng)放在首位。因此，如何設(shè)計和評價小學(xué)英語課外作業(yè)引起了小學(xué)英語教師廣泛關(guān)注和思考。創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法為原則。英語教師在作業(yè)的設(shè)計上，要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種他們喜歡又合適的學(xué)習(xí)方式，讓做作業(yè)成為孩子的興趣而不是煩惱。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè) 創(chuàng)新設(shè)計 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生自信心

《英語課程標(biāo)準》提出：教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進行英語作業(yè)的設(shè)計和評價，定能讓學(xué)生在課外同樣進行有效地英語學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗。

開放的、有個性化的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，讓學(xué)生“樂”中求知，“動”中求知，是學(xué)生喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生多種智能的展示和發(fā)展提供廣闊的空間。本文是我在實際教學(xué)中對小學(xué)英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新的初步嘗試。相信著會對小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計、布置和改革起到一定的借鑒作用。

一、作業(yè)的布置體現(xiàn)自主性

教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同，能力不同，性格不同，興趣不同的個體。所以，面對全體就要考慮對每個層面的學(xué)生進行分層練習(xí)。我針對學(xué)生差異將作業(yè)設(shè)計成難易有別的A,B,C,D等組別，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇。這樣設(shè)計練習(xí)能使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如，教完開心學(xué)英語第四冊I’m a doctor后，我設(shè)計了以下幾項家庭作業(yè)：

1.愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小作文介紹你的家人。

2.愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀本單元對話。

3.愛繪畫的你，不妨根據(jù)實際情況畫畫你的家庭。

4.愛講故事的你，不妨把課文改編成英語小故事，講給父母聽。

以上4項，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選1題或若干題完成。這一組作業(yè)設(shè)計包含了“讀、畫、寫、講”等多種形式，既給愛畫、愛讀的學(xué)生準備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為有著各種愛好的學(xué)生提供了進一步鍛煉自己能力的機會。不同的作業(yè)使學(xué)生各展所長，都享受到成功的喜悅，發(fā)揮了創(chuàng)新能力。

二、在課堂活動中體現(xiàn)多樣性

Education must be fun.教師應(yīng)用自己的力量把教學(xué)工作變成學(xué)生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。課外作業(yè)是整個施教工作中不可缺少的一部分，是上課的延續(xù)。那么如何做到“樂做樂學(xué)”呢？我們不妨在課堂活動和課外作業(yè)的設(shè)計上，增加一些樂趣性。小

學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情。在課堂英語教學(xué)中也可開展多樣的課堂活動練習(xí)。

(1)，說一說：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說說當(dāng)時、當(dāng)?shù)?、本人的真實情況。如學(xué)了開心英語第二冊My family.后，讓學(xué)生拿出自己的全家福相片介紹他們的家庭成員。

(2)，畫一畫：在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時，教師可讓學(xué)生在課后吧形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如畫“big nose”、”small eyes”、”tall boy”、”purple grape”、”red apple”，在畫畫過程中學(xué)生興致斐然，畫完畫后寫好單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時在學(xué)生腦海里的big ,small, tall ,purple.red更形象，學(xué)生的腦海里也有了深刻的印象。還可根據(jù)所學(xué)單詞讓學(xué)生自行設(shè)計圖畫。如在教學(xué)chair、clock、pillow等比較難記憶的單詞時，我便讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計制作圖文并茂的單詞卡。那些平淡無奇的單詞，在學(xué)生們的妙筆下，竟變得如此生動有趣、活靈活現(xiàn)。將英語作業(yè)與繪畫相結(jié)合，不僅大大提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且也很好地開發(fā)了視覺空間智能。班上也有不少的小畫家，畫出的畫惟妙惟肖，必要時還可借用學(xué)生制作的圖片作為教具。當(dāng)老師借用某個學(xué)生的作品時，試想一下那個學(xué)生的心情又多激動。讓學(xué)生體驗成功與喜悅，讓學(xué)生更加自信。

(3)，唱一唱：英語歌曲以其動聽的旋律、輕快地節(jié)奏和生動的內(nèi)容深受學(xué)生的喜愛。有些英文歌曲雖然歌詞有些拗口，但學(xué)生卻都能熟練的唱出。在布置作業(yè)時可把一些單詞或者句子配上樂曲，以唱歌的形式來練習(xí)。如在教學(xué)身體各部位名稱時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單詞的讀音上掌握的不是很好，于是我就利用他們熟悉的《An apple a day》的曲調(diào)編成歌曲，取名叫《Body Song》，讓學(xué)生邊唱歌邊做動作，唱上幾遍就記住這些單詞了,達到了事半功倍的效果。而且這種作業(yè)輕松愉悅，深受學(xué)生喜愛。隨后，我便讓學(xué)生自己回家編歌。他們有的用《兩只老虎》的曲調(diào)來唱“What’s this? What’s that?” “It’sa...”句型；有的用《字母歌》的曲調(diào)來唱“What day is it today?” “It’s Monday/Tuesday?.”句型。學(xué)生通過編歌既掌握了所學(xué)內(nèi)容又開發(fā)了音樂智能，而且學(xué)得開心，學(xué)得愉快。

(4)，猜一猜：如我要讓學(xué)生默寫水果，學(xué)習(xí)用品和顏色之類的詞和背誦：What’s this? What color is it?等句型時，布置學(xué)生回家在這些物品上貼上標(biāo)簽，用英語表明物品名稱和顏色，然后進行pair work，做猜謎游戲，內(nèi)容如下：

A: What’s this?(把B的眼睛蒙上)

B: Is it an apple/orange/egg??

A: No/Yes.Can you spell?

B: Yes,O-R-A-N-G-E,orange.A: What color is it?

B: Red/Yellow/Green??

A: Yes!

并讓學(xué)生在課堂上展示對話成果，誰講物品猜中了，單詞拼準了，東西就歸誰。因此孩子們要互相合作，彼此幫助，檢查對方記憶單詞，句子，自然達到了預(yù)期效果。

（5），找一找：互聯(lián)網(wǎng)已進入千家萬戶，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的力量，讓學(xué)生了解西方文化。如學(xué)生“萬圣節(jié)”時，我讓學(xué)生回去找一找關(guān)于萬圣節(jié)的知識，這樣能讓他們加深對西方萬圣節(jié)的了解。圣誕節(jié)時，讓學(xué)生回去制作卡片、畫上圣誕老

人、圣誕樹，寫上“Merry Christmas”，讓他們體會到圣誕節(jié)的歡樂祥和；感恩節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生給父母寫感謝信，感謝他們的養(yǎng)育與教育。通過這些活動，學(xué)生體驗的不僅僅是快樂，更多的是對西方文化與風(fēng)俗的感知。

三、作業(yè)的完成講究合作性

馬克思指出：“一個人的發(fā)展取決于他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)

展?！笨梢娙后w的重要性，在英語學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生個體的自我調(diào)節(jié)，同時也十分需要小組的合作來完成一些任務(wù)。合作性作業(yè)就是這種理念下提出來的。

從年齡特點上來分析，兒童喜歡共同分享他們感興趣的事情。合作，其實是

他們共同游戲的過程。合作型作業(yè)給學(xué)生提供了更廣闊的交流空間?？梢允枪餐啪氄n本劇，可以是互相比賽記憶單詞，可以是共同搜索身邊的英語。例如，我在開學(xué)初開展了一個“生活英語大搜索”的活動，一周為限，結(jié)果，學(xué)生搜集來的英語琳瑯滿目。它們大概可分為三類：

1、縮寫詞：WC,CD?

2、商品英語：牛奶盒上的milk,餐巾紙上的napkin,食品袋上的Net Weight?

3、電腦英語：Word, windows, E-mail?學(xué)生在其中體驗到了合作的樂趣，發(fā)現(xiàn)了合作的必要性，趣味性，從而增強了合作的意識。在教conversation時，我們可以讓學(xué)生課后自由組合，互相幫助，共同表演，展示。這樣學(xué)生為了表演出色，自己調(diào)節(jié)分配，學(xué)得快的同學(xué)會主動幫助血藥幫助的同學(xué)。學(xué)生之間的交流增多了，不足之處會在練習(xí)表演時逐步減少。

四、讓磁帶成為學(xué)生的課外英語老師。

在日常教學(xué)中，讓學(xué)生單調(diào)機械地重復(fù)聽讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。如果學(xué)生能模仿課文朗讀制成錄音磁帶，進行全班評比，他們就會三番五次、不厭其煩地制作以達到最佳效果，布置這項作業(yè)要使錄制能容靈活化。具體可以有以下幾項內(nèi)容：（1）錄制單元的vocabulary、target、conversation等。（2）學(xué)生自定錄制內(nèi)容，錄制內(nèi)容不限定，給論文學(xué)生自由發(fā)展的空間，更激起了他們的求知欲望。（3）根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，籠統(tǒng)的提供一個topic如：weather, food等針對性強、訓(xùn)練學(xué)生在某一方面的英語表達能力的限定性內(nèi)容。這樣既檢查了學(xué)生的聽力、又鍛煉了學(xué)生運用語言的能力。

五、作業(yè)的評價注重藝術(shù)性

大部分學(xué)生非常注重老師所給的作業(yè)評價。教師對學(xué)生的作業(yè)進行全面、公正、藝術(shù)的評價，能起到激勵、觸動的作用。因此，在批改作業(yè)時，既要客觀公正，又要靈活藝術(shù)地評價。教師在批改和評價中，要特別注意保護學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況。同時注重用富有藝術(shù)性的評價，激發(fā)學(xué)生的持久的作業(yè)興趣。我們在評價學(xué)生作業(yè)的時候，除了用分數(shù)，等級，Good!Great!Wonderful!等常用的方式外，不妨插入簡易的簡筆畫，嘗嘗“有形”的評價。如畫一個笑臉，再加上Your work is well done!或畫個哭臉，加上Your handwriting isn’t so nice.這樣寥寥數(shù)筆，脫離了傳統(tǒng)枯燥的評價模式，增加了批語的活潑程度，等貼近了學(xué)生，縮短了師生之間的距離。學(xué)生都非常期待翻開作業(yè)本看老師的批閱，從而他們完成作業(yè)的時候也會盡量做到最好。

作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的手段，巧設(shè)作業(yè)，布置

一些精彩有趣的課外作業(yè)，不但鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識，并極大地豐富了學(xué)生們的課外知識。讓學(xué)生在體驗完成作業(yè)的樂趣與價值的同時，蓄積起“征服”新一輪作業(yè)的熱情與經(jīng)驗。豐富多彩的英語作業(yè)，讓孩子們愛你沒商量！

參考文獻：

【1】 黃宛輝，《“任務(wù)型教學(xué)”與小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計》。

【2】 國家教育部《英語課程標(biāo)準》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年

【3】 張志遠主編的《兒童英語教學(xué)法》外語教學(xué)與研究出版社2002年8月

【4】 朱麗萍，《滲透新課程理念，改變英語作業(yè)模式》

第五篇：《逗你沒商量》作文教學(xué)設(shè)計1

《逗你沒商量》作文教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程

一、課前熱身(手指游戲)

學(xué)生在老師的指引下用手指做游戲:兩手的手指搓一搓,會有沙沙沙的聲音,就像下小雨;然后,慢慢地拍手,最后拍手和跺腳,這樣呢前后就經(jīng)歷了小雨、中雨和暴雨。

二、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)寫作熱情。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)期待

1.師:你們覺得剛才的游戲怎么樣?玩過嗎?我看現(xiàn)在有許多同學(xué)玩了一些游戲,我也沒玩過,能說說你們在玩什么呢?

2.揭示本節(jié)課的內(nèi)容:今天我們要玩一個老師小時候就玩的游戲——“擊鼓傳花”。你們玩過嗎?想說什么嗎?

3.教師神秘取出擊鼓傳花用的紙包。采訪學(xué)生,啟發(fā)用一個詞語來表達心理感受。

師:看了這朵花,你想說什么?

4.師提出要求:游戲過后,我們把今天的游戲過程寫下來,向?qū)W校的廣播站里投稿,你們說好嗎?那老師可是提醒你要認真觀察,及時記錄同學(xué)的一舉一動,一言一行。(板書:動作、語言、神態(tài))

(學(xué)生最愛玩游戲,一開始從游戲進入課堂,能激發(fā)學(xué)生的興趣。趁興,老師提出要求,消除學(xué)生的心理障礙,有利于下面的寫作指導(dǎo))

(二)游戲活動,愉快交流

第一輪游戲

1.鼓聲響,老師遲遲不把花傳下去。一會兒,讓鼓聲停下來,采訪學(xué)生:當(dāng)時心情如何?看到了什么?

(這樣做的目的是為了制造緊張氣氛,豐富學(xué)生的情感體驗)

2.鼓聲再次響起,老師把花往學(xué)生中扔,學(xué)生傳花,鼓聲停,紙包停留在一學(xué)生手中。3.老師采訪指導(dǎo)其說出當(dāng)時的情形以及感受。

(1)采訪傳花的同學(xué):

花還沒傳到你手里時, 你心情怎樣,會想些什么,有什么表現(xiàn)嗎?

你當(dāng)時一拿到花,心里想什么?怎樣做?

(2)采訪其他組的同學(xué):

① 當(dāng)看到花扔到別組,你心情怎樣,心里會想些什么?

②你在旁邊看時,看到了什么,你會想什么聽到了什么,你會想什么呢?

(3)請中獎?wù)呱吓_,進行采訪。

① 采訪其他同學(xué):你們猜他這時的心情怎樣?你從哪兒看出來的?

②教師作相應(yīng)的小結(jié):從人物的動作、神態(tài)猜測人物的心理。(板書:心理)

③采訪中獎?wù)?你這時心情怎樣?你心里又在想什么?

4.拆開紙包,揭示內(nèi)容(請大聲說出你的姓名,你將得到一份異常甜蜜的禮物)學(xué)生上臺領(lǐng)取一棒棒糖,當(dāng)場吃。

(1)采訪該學(xué)生:請你說說獲獎感言。

(2)相機引導(dǎo)其他學(xué)生說說感受。

第二輪游戲

1.游戲前,老師采訪:這時,你希望拿到花嗎?為什么?

2.教師語言渲染,旨在讓學(xué)生放松警惕,爭搶紙包 3.鼓聲停,采訪學(xué)生。

(1)采訪傳花的同學(xué):花在傳時,你心情怎樣?有什么表現(xiàn)?當(dāng)花傳到你手里時,你又怎樣做,當(dāng)時心里想什么?

(2)采訪局外人:你們看到什么,心里想什么?聽到什么,心理想什么?

(3)請中獎?wù)呱吓_,進行采訪。

① 采訪其他同學(xué):你們猜他這時的心情怎樣?你從哪兒看出來的?

②采訪中獎?wù)?你這時心情怎樣?你心里又在想什么?

4.拆開紙包,揭示內(nèi)容(你將連累到你的前后兩個同學(xué),跟他們一起接受嚴峻的考驗)

5.請中獎?wù)叩那昂髢晌煌瑢W(xué)上臺,進行采訪。

(1)采訪臺下同學(xué):你們猜他們這時心情怎樣?你從哪兒看出來的?

(2)采訪兩們同學(xué):你們現(xiàn)在心情怎樣?為什么?

6.老師宣布考驗:讓三個中獎?wù)邤[一個認為最酷的POSE,保持10秒,全班同學(xué)數(shù)數(shù)。

7.再采訪臺下同學(xué):你們看到什么?又聽到什么?

8.揭示今天的活動題:逗你沒商量。(學(xué)生置身于教師精心設(shè)計的生活化情境時,他們會忘了是在寫作文,而只不過是想急切地說出心里話而已。因此在游戲之后,老師扮演旁觀者,對學(xué)生進行采訪,目的是讓學(xué)生能說出心里話。但因為在游戲的情境中,學(xué)生可以會太興奮了,而忘了看到的、想到的,為了讓學(xué)生對某個方面做深刻細致的觀察和描寫,也更集中注意力進行思考,老師在每個游戲階段有意識地安排采訪游戲中的不同對象,喚起學(xué)生的記憶,強化學(xué)生的感知,加深學(xué)生的印象,引導(dǎo)全面認識觀察,學(xué)會通過多途徑、多感官進行全方位的觀察,讓學(xué)生有寫的源頭,是提升習(xí)作的關(guān)鍵)

三、自主抒寫,習(xí)作練筆

1.片段回顧自主抒寫:剛才,我們的課堂上發(fā)生那么多精彩的瞬間,你對哪個片段最感興趣,就寫哪個片段吧,也可以選擇平時你生活中感受深刻的活動片段來寫。

2.自讀修改。

四、賞析交流,自由擬題

1.展示學(xué)生代表習(xí)作,賞析交流。在互動交流中突出心理活動描寫的指導(dǎo)。

(重視“作后”輔導(dǎo),即在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上,待學(xué)生擬好初稿后,教師再進行評改指導(dǎo),寓寫作知識的指導(dǎo)于精到的點評語中。)

2.自由擬題:你能根據(jù)今天這堂課的內(nèi)容寫一篇作文嗎?你會取一個什么題目呢?

五、明確要求,總結(jié)延伸。