第一篇：給予是快樂的作文

精選給予是快樂的作文6篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編收集整理的給予是快樂的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

給予是快樂的作文 篇1

一天，放學后，烏云密布，很快就開始下雨了。雨越下越大了。往遠處看，就像是灰色的窗簾遮住了視線。是灰色的。樹，房子，什么都看不見。

小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，看著雨。她從書包里拿出一張紙，放在頭上。她踮起腳尖，跑到雨里。雨打在身上，涼涼的，一陣風吹來，凍的小紅瑟瑟發(fā)抖。小紅，小紅小紅，回頭一看，看見了小明。她的同學小明三步兩步跑過來說：“我送你回家！”！之后小明送小紅回家。

送小紅走后，天已經(jīng)黑了。小明雖然餓了，但是心里很開心，因為今天他明白了，付出就是快樂。

給予是快樂的作文 篇2

一天下午放學了，王明剛走出教室門口，就看見天空陰沉沉的，大滴大滴的雨水接二連三地從天際落下來了。

王明沒了辦法，于是發(fā)起愁來，突然，他心中一亮，想：我書包里的書不都是包著書皮嘛，不會淋濕的！他就手忙腳亂的從書包里掏出本書放在頭上，疾步如飛地奔往家去。

過了一會兒，小紅也從教室里走了出來，看了看天，想：我有傘，不用著急了，想完，她就打起傘向外面走去。

被淋成“落湯雞”王明在雨中走著，被小紅看見，問道：“王明，你為什么把書放在頭上？”王明說：“我沒拿傘?！毙〖t想了想說：“你看你身體都濕了，咱倆用一把傘吧！”王明說：“太謝謝了！”說完兩人一起往前去。

小紅把王明送回了家，雖然鞋子濕了，但還是很開心。

這個故事說明：給予是快樂的。

給予是快樂的作文 篇3

今天是星期五，可以過雙休日了，我高興地向家里走去。

在防盜桿下，我發(fā)現(xiàn)一個正在嚎啕大哭的小男孩。而且我看見了掛在防盜桿上掛著的扁足球。我馬上跑過去問小弟弟：你為什么哭呀？小弟弟說：足球掛在防盜桿上，沒的踢了嗚嗚我馬上一跳，就把足球拿下來。小弟弟一看，又嚎啕大哭，我問他又怎么啦？他說：足球破了，沒法踢了，嗚──我一下亂了手腳，這可怎么辦呢？我馬上跑到我熟悉的店老板問：我該怎么樣能讓小弟弟高興起來呢？？店老板不知所然，有點聽不懂，我只能從頭把事情講了一遍，老板告訴我處理的方法，很簡單把踢破的球拿過來就行，我馬上照辦了。我和老板千安慰萬解釋，最后還是白費口舌，老板也覺得這個小孩真難馴，要我?guī)е〉艿苋プ尷瞎承奁埔幌拢脑捯魟偮?，我和小弟弟已?jīng)帶著足球飛奔而去。

到了老工匠那里，我說：老爺爺，幫他修修足球吧，老工匠師父三下五除二就搞定了，并問我是小弟弟什么人，我說：我只是助人為樂而己。老工匠笑了：你這么有愛心，我也獻份愛心，幫你們一次，這球就當我免費給你們修的吧！我高興地望著終于露出笑容的小弟弟，感到很自豪。

今天是我最難忘的一天，原來助人為樂是件這么快樂的事呀！

給予是快樂的作文 篇4

給予，像藍天白云，是天真無暇的；給予，像默默奉獻的綠草，平凡的點綴大地。

記得有一次，我的同班同學沈美玲生病在教室吐了，把桌子吐得都是，但是同學們誰都沒有因為嫌棄而離開教室，相反，有很多同學熱心的上前幫忙。

吳睿昱說：“我去清理地面。”說著，就跑去拿掃把，把地上的殘渣掃到垃圾桶，再用拖把把地拖得干干凈凈的，又用干毛巾把地上的水擦干凈，拍拍手快樂的說：“好咧！”

吳宇欣拎了一臉盆水，把毛巾放進去，再擰擰干，把沈美玲桌上的書墊擦干凈。

老師走了過來，摸了摸她的額頭：“呀！好燙，沈美玲發(fā)燒了！”我見狀趕緊找來一條干凈的濕毛巾，輕輕的放在她的額頭，給她“物理降溫”。

望著同學們忙碌的聲音，我覺得雖然大家都累得滿頭大汗，衣服都濕了，但他們的努力得到了最大的回報，就是換來同學的健康。

給予是快樂的作文 篇5

每當我想到那張稚嫩的臉龐，一個活蹦亂跳的身影就浮現(xiàn)在我的腦海，揮之不去。

記得那是我讀二年級的時候，一次，我在新華書店買了一本期盼已久的漫畫書《父與子》，剛從書店出來，就被爸爸開車攔下，說一起回老家看望爺爺。我只得把書裝好。

車子開了差不多一個小時才到了老家，我一下車我就捧起書津津有味的看了起來?？吹猛浟藭r間，忘記了周圍的一切。有時我會哈哈大笑，有時我會捶胸頓足，完全沉浸在情節(jié)中不可自拔！不知不覺，身邊來了一位小男孩，‘’姐姐，我能和你一起看嗎？‘’他小心翼翼地說。我沒理他，不削地瞟了一眼，看著他也就五六歲吧，我立馬說‘’你看不懂，回家叫媽媽買呀！‘’小男孩并沒有要走的意思，又說：“你看了我再看行不行？”目光再一次落在了他身上，我看到了小男孩渴望的眼神，仿佛饑餓的人看到好吃的食物。他的聲音依然是那么小，紅彤彤的臉，穿得并不厚的衣服。我和他的目光相對，不知道為什么，這一次我想不到拒絕他的理由了，答應了他看一會兒。小男孩高興地接過書在一旁認真地看了起來，陽光照射到小男孩的臉上，他的'笑容更加迷人了。

爺爺走到我身旁，對我說，他是鄰居家王奶奶的孫子，叫林兒，比你小兩歲。他爸爸媽媽離婚了，現(xiàn)在是奶奶在帶他，娃兒可憐，平時爸爸也難得回來看他一次。

我的心不由地一震，為我剛才的話感到臉紅，沒想到他比我小，卻這么懂事，還這么愛讀書。我和他比差遠了。

我連忙跑到林兒身邊，大聲地說“姐姐把這本書送給你，好不好”

林兒聽到要送他書，高興地跳了起來，還一個勁兒謝我。這一刻，我的心比蜜還甜。

給予是快樂的作文 篇6

古人道：“贈人玫瑰，手有余香?！蔽乙恢辈恢馈懊倒濉焙汀坝嘞恪笔鞘裁匆馑?，今天我總算知道了。

在一個涼爽的夜晚，我和爸爸一起去濱江公園散步。忽然，我聽到一個小姑娘的哭聲，我順著聲音找去，發(fā)現(xiàn)一個小姑娘坐在地上號啕大哭，眼神里充滿無法形容的驚恐和慌張?？此粋€人在冷風中瑟瑟發(fā)抖，我實在不忍心，便問：“小妹妹，你為什么坐在地上？”小姑娘帶著哭腔說：“我和媽媽走散了。”我聽完，拉起她那冰涼的手，帶她去找媽媽。

找到自己的爸爸，問小女孩“你知道你媽媽的電話號碼嗎？”小女孩說：“不知道”。哎，打電話這個方案是沒效了。我又問“你的媽媽長什么樣？”“穿紅色高跟鞋，頭上戴著一頂小花帽”，小女孩答道。我爬上一塊石頭從上面往下看，看到了許多類似于小姑娘描述的人，可是都被否定了。我又找到了一位像小姑娘的媽媽，又被小姑娘確定。我拉著小妹妹的手向那位阿姨奔去，見到那位阿姨，小姑娘大叫一聲媽媽！看見母女相聚的場面，我的眼淚也止不住地流了下來。

回去的路上，我覺得馬路特別的寬，空氣特別清新。看到小女孩開心的笑容我也特別開心！

第二篇：給予是快樂作文

精選給予是快樂作文三篇

在日常學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的給予是快樂作文3篇，歡迎大家分享。

給予是快樂作文 篇1

給予是奉獻嗎？在我的字典里，給予是對人的一種無私的奉獻。大自然給地球的一切也是一種奉獻，給予是一種快樂。 早晨，小鳥在樹林中吱吱地歡唱，它給樹林給予自然美妙的音樂，它給寂靜的早晨增添了一道無限的樂趣，小鳥感覺是快樂的。 窗外的雨嘀答嘀答地下著，這是它正給予生物們最有維生素的自然乳汁，它每次都哺育著地球上一片綠色的土地。

雨也感覺到給生物們最鮮美的乳汁是一種快樂。雨過天晴，太陽從烏云的`家鉆了出來，把自己身上的能量釋放出來，為剛剛喝完雨水的植物給予一絲溫暖。太陽還會在剛給雨水刷洗過的天空架起一道七色的絲綢，給人一幅自然秀美的圖畫。太陽覺得，給予植物、人類的溫暖，給予人類美妙的自然景觀是它的快樂！ 風來了，少女那烏黑亮澤的秀發(fā)隨它飄逸，植物們跟它翩翩起舞，荷蘭那邊的草原上風車也同時在隨之動著，動著…風笑著說：“我給予自然一種姿態(tài)，給地球一種能源，我很快樂！” 群山連綿，它們聳立在天空下幾千年幾萬年，經(jīng)歷風吹雨打依然那樣堅強。山給自然美麗的圖畫，山給予人類有著登高望遠的感覺，它給予人類堅強的意志，甚至為地球默默地奉獻。山感覺到人們到我這里來，心曠神怡，寵辱偕忘，我給予人快樂和給予自然增加美景，我很快樂！ 對啊！無論是小鳥、雨、太陽、風、山這些自然景物，它們都給予地球與人類絕大的奉獻。給予是從心靈上奉獻出虔誠的花朵，更是一種無限的快樂?。?/p>給予是快樂作文 篇2

幫助他人，照顧老人。不僅他們會收獲不少快樂，你也會發(fā)自內(nèi)心地感受到自豪、驕傲。

有一次，我報名了小小志愿者活動，也就是去敬老院照顧并幫助老人。一踏進大門，映入眼中的只有“敬老院”三個大字，讓人感到陣陣心寒。我們帶著志愿者的紅帽子進入了大廳，只見老人們在里面談笑風生。幾個阿姨在管秩序。第一個活動是送禮物，我們個個捧起工作人員準備好的水果、面包等食物，一個個慢慢地分給那些坐著的老人們，拿到禮物的老人個個笑紋如花，仿佛年輕了幾十歲，禮貌地向我們說：“謝謝！”

第二個活動，是主題——照顧老人一整天。我們踏入老人們睡覺的房間，有的老人下棋，有的老人看電視，玩得不亦樂乎。在一個不起眼的小小角落里，坐著一個年紀稍微有點大的奶奶，她正努力地讓線頭穿過針孔，我走了過去：“奶奶，您放著，我來幫你吧！”我拿起針線，一下子穿了過去。奶奶笑了，直說我熱心。“唉，奶奶，您若看不見就不要織衣服了，不然會壞眼睛的！”我有些擔心的說。奶奶感慨萬千，“沒事，沒事，這下終于可以給兒子織一件保暖的衣服了！”“小朋友，能幫我拿一下茶幾上的水壺嗎？”“我這就來，您等會。”我急忙又跑到了茶幾邊上……

這次幫助老人的活動讓我收獲很多，甜甜地，沁人心肺……

給予是快樂作文 篇3

晚上我和媽媽正在散步，突然看到了一輛寶馬，我便飛快的跑了過去。

為什么呢？因為寶馬發(fā)出了閃亮的燈光，甚至照亮了這條黑暗的街！嗯？原來是大燈和雙跳沒有關！“咦，窗戶也沒關。哇，里面有好多貴重物品，手機呀，錢包呀，電腦呀，什么東西都有?？磥磉@位車主是一位高大上的土豪啊！“總不能的看著吧?！庇谑俏矣酗w奔回去，找到了媽媽，要了手機，按車里的電話，打給了車主。

只聽“嘟，嘟，嘟，嘟，嘟喂，你好，請問你是哪里？”電話通了，流入我耳里的是一陣陣沙啞而充滿活力的男中音，“請問你是哪里？”對方有問了一次?！笆迨?，您好，您的車子燈開著窗戶也開著！”?。啃∨笥?，你幫我看一會兒，我立刻就來，你等著。過了半個小時，終于看到一位叔叔往我這兒跑。一過來，就連說：“謝謝，實在謝謝了要是沒有你這位好心人，我的所有貴重物品就全滅絕了！”不知道說了多少聲謝謝，不知道握了多少次手。他才爬進車里拿出了東西，關上了燈，關上了窗。

以前，我以為讓別人高興，是多么的那么的難，但是，今天我知道了，原來讓別人快樂是多么簡單，只要你用出一點兒力量，哪怕是一丁點。

正像愛人者，人恒愛之；敬人者人恒敬之。又像贈玫瑰，手有余香。讓大家明白付出了給予，自己也會快樂。只懂得收獲快樂的人，并不是真正的快樂。

第三篇：給予是快樂教案

語文味，還語文課亮麗本色

——《給予是快樂的》教學設計

【教學目標】

1．結合課文內(nèi)容和學生的生活實際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語。

2．運用情境再現(xiàn)、抓關鍵詞的方法指導學生有感情地朗讀課文。3.學會“找人物、想事件”的方法概括課文內(nèi)容.4．憑借課文具體的語言材料，抓住課文中的關鍵詞語“當、講”，獲得“給予是快樂的”真切體驗，并獲得主動踐行“給予”的意愿。教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受.2、在感悟課文的過程中，訓練和培養(yǎng)學生的感悟能力和語言表達能力。教學難點：

聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學生的美好情感。

【教學流程】

一、導入新課，揭示課題

1、這節(jié)課我們一起走進美國著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂――給予是快樂的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事情。（2）保羅錯了幾次，畫出文中相應的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語

圣誕節(jié) 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內(nèi)容

1．課文的人物有哪些？這幾個人物之間發(fā)生了之間發(fā)生了怎么的事情？（學生回答）

2.總結方法：同學們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發(fā)生的事情，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。（板書：找人物 想事件）這是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、走進故事，感悟內(nèi)涵。

（一）保羅的第一次錯覺。

1．保羅以為，男孩是會說：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學們，保羅為什么會這樣認為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據(jù)。

3．預設：

（1）句子一：圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點扣住描寫動作的詞語交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”（重點扣住描寫語言和神態(tài)的詞語交流。）

4．男孩的動作、語言和神情都流露出對新車的羨慕之情，我們沒有理由不認為男孩要說的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說到：我希望自己也能當這樣的哥哥。

5．對比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當這樣的哥哥。

6．體會用詞的準確：這兩句話就一字之差，一個有，一個當，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說明了什么？“當”字說明了什么？

小結：一字之差，就有這么多不同的內(nèi)涵。同學們，你看咱們抓住關鍵詞語—當，就能體會到了男孩的內(nèi)心世界。（板書:抓關鍵詞：當）

7．回應第一次錯覺：聽了男孩的回答，保羅知道自己錯了，原來男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯覺）原來男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯覺。

1．第一次錯覺讓保羅被這個小男孩深深的感動了，那么第二次，保羅又產(chǎn)生了怎樣的錯覺呢？（生交流）

2．請同學們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學到的抓關鍵的詞的方法，來體會小男孩的內(nèi)心世界?？纯茨泻⒌哪膫€細微的動作感動了你？

4（1）男孩哪個細微的動作感動了你？學生交流（隨機交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學們，抓住這些關鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細心和關愛。注意這些紅色的詞語，指導朗讀。

（3）出示插圖：是??！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導朗讀哥哥說的話。

指導朗讀。

3.圣誕節(jié)快到了，當別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時,小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關愛

希望

快樂 幸福

信心

勇氣…….）板書：關愛和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關愛啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來男孩不是--------而是----------。指名說。（同時出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們?nèi)齻€駛向了那個難忘的夜晚，在圣誕節(jié)的前夜，他們共同體會著給予帶來的快樂。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫一寫：

我想對小男孩說：“________________________________.” 2.有位詩人把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。

第四篇：給予是快樂的

杭州市之江外語實驗學校校內(nèi)教研資料

《給予是快樂的》教學設計

教學內(nèi)容：人教版小學語文第七冊第24課*《給予是快樂的》

上課時間：2012年11月27日上午第一節(jié) 上課班級：四（3）班 執(zhí)教：王健

理論闡述：

語文教學目標指向?qū)懽?。人是符號動物，是天生擅長言說、寫作的動物。每個人都具有極大的、無限的言語潛能，只要創(chuàng)造適宜成長的環(huán)境，順應并促成學生言語潛能和個性的最大發(fā)展，所有的孩子都應當可以成為言語天才?！诵潞?/p>

對優(yōu)秀文本的解剖，理應包括文本的形式，文本寫作藝術的解剖，特別是高年級。語文的最大任務是培養(yǎng)孩子的寫作能力，往大里說這是與人的培養(yǎng)相連的，一個完人，完整的人，完美的人，完善的人必有一個能力就是寫作能力?！芪能?/p>

課前愿望：

1、營造生本課堂氛圍，不牽引著學生走，讓學生成為課堂上真正的主人。

2、不追求課堂形式的活潑，但追求學生思維的活躍。

3、不追求文本解讀的“精”與“透”，擠出更多時間給學生寫作。研討主題：語文課堂上寫作能力指導實踐

學習目標:

1、理解給予是快樂的，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的情感。

2、感悟文章寫作特色，學習作者的寫作方法。

3、能根據(jù)課堂學習收獲進行當堂寫作，表達有特點。

教學過程：

一、閱讀名言，感知“給予”

生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。

──巴金 一個人的價值,應當看他貢獻了什么, 而不應當看他取得了什么。

──愛因斯坦

讀后提問：你讀明白了什么？這兩句名言和我們今天要學的課文內(nèi)容密切相關，一起讀課題。（這句話如果每天都能讀幾遍，你會變得與眾不同。）

二、學習課文，感悟“章法”

過渡：這篇文章的作者是美國著名作家丹.克拉克。一個外國作家，他的文章能被選入中國學校的課本，可見文章一定不尋常。我仔細讀了這篇文章，認為確有獨到之處。我列舉了幾個方面，我們一起來研究：

感知文章寫作特色：

1、設置懸念。（文章多處讓人感到“出乎意料”，找出來讀一讀，體會。）

2、運用對比的方法。（體會面對生日禮物，保羅和男孩截然不同的內(nèi)心世界。）

3、篇末點題，揭示中心。（體會文章的畫龍點睛之筆）一篇文章和一個人一樣，要有筋骨、血肉和靈魂。這句話就是這篇文章的靈魂。我們寫文章既要賦予文章筋骨和血肉，更要讓文章?lián)碛徐`魂。

小結與過渡：一篇好的文章不是看運用了多少好詞好句，也不是看篇幅的長短，而是看作者布局謀篇是否獨具匠心，是否能激發(fā)讀者的興趣，是否能打動讀者。這些是很重要的，我們每次寫作如果能注意借鑒一些優(yōu)秀作品的寫法，我們一定也能寫出優(yōu)秀的作品來。老師這里還有一份感人的材料，請同學們讀一讀。找出文中你認為最重要的句子，在下面劃橫線。

三、拓展閱讀，理解“給予”

閱讀拓展資料——“白方禮事跡介紹”，進一步深化對“給予”的理解。

過渡：學到這里，每位同學都對“給予”有了一定的認識與理解，我這里提供了幾個話題，請選擇一個，進行想象寫作。

四、創(chuàng)設情境，練筆升華

1、示練筆話題，學生選擇話題課堂寫作。

2、交流評價

課后反思：

第五篇：給予是快樂的

《給予是快樂的>>教學設計 教材分析：

《給予是快樂的》是人教社課標實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續(xù)圍繞這一主題，引導學生多讀、多想、多體會，體會文章的寫作特點及表現(xiàn)手法，感受人人之間純真的感情，體會到人與人要互相關心，生命才有意義。設計理念：

“閱讀是學生的個性化行為?！睂W生作為學習和發(fā)展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發(fā)揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現(xiàn)教學預設和動態(tài)生成的和諧課堂。教學目標： 知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

過程與方法：

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。情感態(tài)度與價值觀：

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。教學重點： 理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。教學難點：

領悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操?！窘虒W時間】1課時?！窘虒W過程】

課前交流：

師：同學們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學習，你們高興嗎？

生：高興。

師：同學們想一想，一個人高興經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢？

生：笑

師：你們會笑嗎？

生齊：會！

師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑？我來說，你們來表現(xiàn)，請同學們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判！

師：微笑－－笑瞇瞇－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！

上課

師：剛才同學們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？

生：興奮

生：激動

生：快樂

師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。

生：給予是快樂的

師：有誰知道“給予”是什么意思嗎？

生：就是給別人什么。

生：是付出的意思。

師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？ 生：想

師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

生：（讀書）

師：大家讀得非常認真，看來是被故事吸引住了?，F(xiàn)在我還想告訴大家一個秘密，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？

生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰知道略讀是什么意思？

生：簡略地讀

生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

師：同學們說得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

生：有

師：光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（出示：讀、思、圈、注），這是我們平時經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是（出示：問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！

生：（讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘）

師：通過剛才的自學，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自

如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進行學習，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行匯報。

生：（分組討論，解決簡單的問題，對提出問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）

師：同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。

那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

生：我們小組經(jīng)過討論，認為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了？

師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題？ 生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節(jié)中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯。其他小組的有什么想法呢？

生：我們小組認為“保羅為什么一錯再錯？”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

師：分析得非常精彩?？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯了嗎？

生：（紛紛舉手）

師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了？”讓我們來共同討論一下。

生：我認為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當他見到保羅在看車的時候，認為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車?？墒切∧泻s說“希望自己也能當這樣的哥哥！”完全出乎了保羅的意料之外，這時候他想錯了。

生：老師我來補充，保羅還有錯的地方，比如：當小男孩請求保羅把車子開到自己家門口的時候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個承諾。這也是保羅想錯的地方。

師：同學們理解得非常好，是保羅的判斷一錯再錯。那保羅有沒有對的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見解。

生：我認為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對的。比如：當知道小男孩想當這樣哥哥的時候，他主動邀請小男孩坐車兜風。當聽到小男孩當著弟弟的面許下諾言的時候，他又再次把兄弟兩個讓進車里，去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過了一個難忘的夜晚。這樣的做法都是對的。

師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分一下角色來朗讀課文。

生：（分角色朗讀課文，學生聲情并茂，十分感人。）

師：感謝你們?nèi)齻€人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！

生：我們小組認為“為什么保羅認為給予是快樂的？” 師：是個不錯的問題，誰來談一談自己的看法？

生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實現(xiàn)心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！

師：理解得很好，請繼續(xù)匯報。

生：我們認為這個問題應該在讀書的過程中注意到：為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚？

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有感覺的價值。讓我們來共同研究一下。

保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

生：我想，小弟弟在這個夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。

生：小男孩因為為小弟弟許下了一個美好的諾言感到難忘。

生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個快樂的夜晚。

師：保羅呢？這個夜晚對于他來說又為什么那樣難忘？

生：保羅懂得了給予是快樂的這個深刻的道理。所以認為這個夜晚是難忘的。

生：保羅因為讓小男孩和小弟弟坐著自己的車去兜風，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘？

師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

保羅的哥哥因為()而感到快樂，保羅因為()而感到快樂，小男孩因為()而感到快樂。

生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。

生：小男孩因為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。

生：保羅因為幫助了兩個窮兄弟而感到快樂

……

師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

我也曾因為（）而感到快樂！

生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂 生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂

生：我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂

……

師：同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。推薦篇目：

1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國)

2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)

3、《乞丐 》-----[俄] 屠格涅夫

師：幫助別人快樂自己?。ǎ紣鄣姆瞰I＞音樂起）同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現(xiàn)得非常出色。實際在我們的生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！

課后反思：

本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠?qū)W會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。