第一篇：“以學為中心”聽聽聲音課堂實錄

聽聽聲音

一、教材簡析：

《聽聽聲音》是聲音單元的第一課。在這一課，每一組學生將用兩種不同型號的音叉（或大小不同的鐵釘）做實驗，兩種音叉（或鐵釘）會產生明顯不同的音高，學生通過親自動手實驗：1.用同樣的力度敲打兩種大小不同的音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。2.用不同的力度敲打其中一個音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。從中真切地感受到聲音的不同，并進行真實的描述。

二、教學背景：

我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說好像是很熟悉的東西。但學生有沒有真正思考過關于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟?？為了了解學生關于聲音的認識情況和引發(fā)學生關于聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽聲音”活動。教學目標：

（一）科學概念：

1、知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2、了解音叉是一種發(fā)生儀器，用來調試音高。音叉上有字母和數字，字母代表的是音調，數字代表的是音叉每秒鐘振動的次數?？茖W詞匯：音叉、音調、振動

（二）過程與方法：

1.能運用語言來描述和記錄聽到的聲音。

2.讓學生學會學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，并能對聲音的

高低、強弱給聽到得聲音進行分類?？茖W方法：觀察比較、實驗探究

（三）情感，態(tài)度，價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

核心價值觀：世界充滿著不同的聲音

重點：細心傾聽周圍的聲音，知道我們周圍充滿著不同的聲音。

難點：對聲音的高低、強弱進行分類。

課件、大小不同的音叉、長短不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料

音叉（大小各六組）敲擊不同音叉和鐵釘時，一定要認真傾聽。

教學流程： 游戲導入→傾聽周圍的聲音→聽音叉的聲音→知識拓展 教學過程

一、游戲導入：

讓學生做游戲（出示課件）：“猜猜我是誰”——說說你猜的根據是什么？——揭露課題《聽聽聲音》

游戲規(guī)則是：第一、第二組向左轉，第三、第四組向右轉，然后請一個同學說“猜猜我是誰”，請另一組同學猜他是誰？猜對了，我們用掌聲鼓勵他！

二、傾聽周圍的聲音(以學為中心，聽聽聲音)

（一）仔細傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了哪些聲音？

（二）傾聽老師課件中的聲音（摩托車啟動聲、門鈴聲、公雞叫聲、飛機飛過的聲音、小鳥叫聲、鵝的叫聲、風聲、雨聲、雷聲海嘯聲等），讓學生說出聽到哪些聲音？是由哪些物體發(fā)出來的？

（三）把聽到的聲音分類：哪些聲音是屬于自然界的？哪些聲音是我們在生活和生產中發(fā)出的？

（四）在自然界、在生活中，除了這些聲音外，你還聽到過哪些聲音？

三、聽聽音叉發(fā)出的聲音

（一）出示音叉，介紹音叉是一種發(fā)生儀器，用來調試音高。音叉上有字母和數字，字母代表的是音調，數字代表的是音叉每秒鐘振動的次數。

（二）實驗：敲打音叉聽聲音，并記錄你所聽到的聲音。

1.用同樣的力度敲打兩種大小不同的音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

2.用不同的力度敲打其中一個音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

3.嘗試用高、低、強、弱對這些聲音進行歸類、描述和記錄。（實驗中學生們聽辨聲音的高低，主動探究原因）

（三）應用并實驗：使用大小不同的鐵釘進行上面的實驗，并把實驗結果記錄在表格中（鐵釘的實驗可以在音叉的基礎上進行。）

小結：通過上述的實驗我們知道了聲音有高、低、強、弱的不同。

四、拓展

“猜猜我在哪里”，游戲規(guī)則：第一、第二組向左轉，第三、第四組向右轉，然后請一個同學說“猜猜我在哪里”，請另一組同學猜出他的位置？猜對了，我們用掌聲鼓勵他！

小結：通過這個小游戲讓我們知道了，聲音不僅有高、低、強、弱的不同，還有方向。

延伸：聲音還有什么秘密？我們將繼續(xù)探究它。

板書：

1、聽聽聲音 傾聽聲音

感受聲音：自然界的聲音 樂音

人制造的聲音

噪音

聲音的特點：高、低、強、弱

彈性作業(yè)：

1、收集聲音的資料

2、傾聽聲音，并探究聲音的秘密

第二篇：以聽聽聲音為題的作文

以聽聽聲音為題的作文4篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的以聽聽聲音為題的作文，歡迎閱讀與收藏。

某天的清晨，你在一陣清脆明快的鳥叫聲中醒來，你驚覺，是春天來了嗎?

你有點迫不及待地打開久閉的窗子，清風拂來。你望向街道，望向小園，期待著能看到那歡快之聲的源頭，期待著能在哪棵樹上看到那靈動活潑的小身影。然而你只能聽到一聲一聲的鳥鳴，不斷傳來，連成一片一片的鳥鳴，像是一首輕快的歌謠，輕敲你的心門。一定是春天來了，你自語。

很快地，陽光普照了世界，照亮了整個世界的喧嘩。你投入到了匆忙的人潮之中。充塞著你的耳朵的是刺耳的喇叭聲，是人與人爭論高談之聲，是電視新聞娛樂節(jié)目的熱鬧聲……一天下來，你的眉頭時常深鎖，你的雙肩時常酸疼，你的心里時常有個聲音響起：為什么要繼續(xù)這樣的生活?世界為何總是一成不變的忙碌、喧鬧?

那某天清晨的鳥鳴，不曾再出現，似乎只是一個遙遠的夢境。

那天午后，你卻突然間，感受到了生活的安寧與幸福。

那時，你正臨窗讀《瓦爾登湖》，一本朋友送的書，一本在書架上積了灰塵的書。你讀著讀著，聞到了花香，聞到了湖水散發(fā)的氣味，聞到了泥土、森林的氣息……恍惚間，你聽到了鳥鳴聲。先是極清脆的一聲，帶著些孤單寥落;過了一會兒，有了清脆的三兩聲，仍是帶著些許的寂寥些許的落寞。不久，鳥鳴聲開始此起彼伏，像是一首歡快的鋼琴曲。你側耳細聽，有幼雛的鳴唱，有少年小鳥們的大合唱，有青年鳥兒們的情歌對唱，有成年鳥兒們的竊竊私語;你甚至聽到了，鳥兒在樹間撲翅、跳躍的聲音……真是一個熱鬧卻令人心神安寧的世界，是書中的還是窗外的?

你合上書，對著窗外那個小園子凝望聆聽，是的，那鳥鳴聲確確實實就在窗外，就在那幾株剛剛抽了新芽的樹上!

但你又分明聽到，那聲音響在你的心坎上，響在你的靈魂深處的某個地方——

你想起了那個茶園，在春光里熠熠生輝的茶園;想起了母親，想起母親在茶園勞作的身影;想起了當時的鳥鳴，在幽靜的深山里婉轉而動聽……你想起了自己已經太久沒有側耳傾聽一聲鳥鳴，太久沒有用心去聽母親的一頓嘮叨，太久了沒有去細聽自己內心跳動的聲音。你恍然間聽到有水滴落書頁的聲音，驚覺時，那是你許久以來落的第一滴熱淚。

聽聽那鳥鳴聲，無論是清晨還是日暮;聽聽那鳥鳴聲，無論是深夜還是正午;聽聽那鳥鳴聲，那聲音里有你熟悉的溫度，有你懷舊的身影，有你夢想的舊痕。聽聽那鳥鳴聲!

那天，我獨自一人走在校園的路上，看著校園熟悉的一切。在不久的將來，我和同學們就會分別，就會永遠地離開這個生活了三年的?園，告別慈祥和藹的老師……想到這里，一絲依戀與不舍涌上了我的心頭。

于是，我放慢腳步，慢慢地踱著，一幕幕熟悉的風景在我的眼前展開，一個個親切的聲音在我的耳畔響起，我猶如一個饑餓的乞丐，貪婪地把目睹耳聞的一切化作珍貴的記憶，鐫刻在心里。

我看到，鳥兒依然在校園里輕快地飛翔，它們的啼鳴，依然是那樣地動聽、婉轉;我看到，水池里的錦鯉依然在悠閑地游動，它們的身姿，依然是那樣的輕盈、瀟灑;我聽到，假山上的人工山泉飛瀉而下，飛濺的浪花，依然是那么的晶瑩、空靈……校園的聲音就像那音樂一樣傳神，富有動?的情韻。

我聽到，教室里又傳來學弟學妹們瑯瑯的書聲，整齊而響亮，“老驥伏櫪，志在千里”，這是他們在宣告自己的壯志與雄心;“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，這是他們在抒發(fā)對大自然的熱愛和贊美……這洪亮的讀書聲，就像奔騰的黃河，氣勢磅礴，振奮人心，它呼嘯著，它奔流著，生機無限，活力無邊……

“叮鈴鈴，叮鈴鈴歡快的上課鈴響了，在我耳里，它不只是催促，而更是一種召喚與殷殷的期盼，它還傳遞出一種追求知識的精神……

聽，這是老師的講課聲：“a2+b2=c2”……“請同學們一起朗誦《過零丁洋》…?“what are you doing?……”這一切的一切，傳達出老師對學生不倦的教誨，傳達出老師對學生深摯的關愛和神圣的責任?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”，這是老師崇高精神的再現;“一句句的囑咐，一聲聲的教誨”，質樸的話語里彰顯出無私的付出與奉獻。

校園里的聲音，是我一生都會吟唱的樂曲，是我終生難忘的鼓勵，是我永遠銘記的教誨?！敖裉?，我們是桃李芬芳，明天是祖國的棟梁……”這是同學們的自信的宣言，是團結的精神，是不懈的奮斗;“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這是校園全體師生的付出，它是一種奉獻，一種高?。

“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲”，這是校園里最自然的聲音，美麗、動聽;“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，這是校園里最壯闊的聲音，高昂、激越。聽聽校園的聲音，你一定會有豐富的收獲，理想、信念、奮斗、拼搏、記憶……

聽聽詩人的聲音，那里有生命的真諦。

李白，不畏貴妃研墨，力士脫靴，不畏玄宗的賜金放還，“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬嵩人”是他的聲音，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是他的聲音，“黃金白璧買歌笑，一醉累月輕王侯”是他的聲音。安史之亂過后的他縱然有滿腹的才華卻無計可施，但他也從未向金錢、權利屈服，他總是保持著自己的自尊與剛強。

聽聽李白的聲音，自尊是生命原有的傲岸。

易安，從她嫁入趙家的那一刻開始，所有人都以為以后的她會成為一個相夫教子的好妻子，然而事態(tài)變遷，戰(zhàn)亂帶來的離別讓她根本無法擁有這樣的機會，她變得憂郁，變得悲傷，“梧桐雨，點點愁”是她的聲音，“這次第怎一個愁字了得”是她的聲音，愁怨將她埋葬在了一個無人的角落。然而上天又給了她一個機會，經歷了那么多悲歡離合，坎坷曲折，她懂得了堅強的意義，“生當作人杰，死亦為鬼雄”，這才是真正的易安應有的聲音。

聽聽易安的聲音，堅強是生活精彩的動力。

蘇子，一生極盡挫折，愛情的曲折、仕途的坎坷，無一不一次又一次的摧毀著這個外表剛強的男子，“烏臺詩案”將他打壓到了谷底，然而他從未改變他的樂觀向上，他穿上“竹杖芒鞋”，不再為“蠅頭微利，蝸角虛名”而觸動，而是甘心遠離朝廷，歌唱“大江東去”，他積極地面對命運給他的.一切考驗，“歸去，也無風雨也無晴”是他的聲音。

聽聽蘇子的聲音，樂觀是生命應有的姿態(tài)。

聽聽詩人的聲音，他們讓我們明白了生命的真諦。“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”，李白、易安、蘇子，他們的一生都不是一帆風順的，他們遭遇的苦難可能比平常人多很多，然而他們的生命都很精彩，因為他們懂得了自尊，懂得了堅強，懂得了樂觀，這些便是生命的真諦。

聽聽詩人的聲音，讓我們有自尊地面對挫折，堅強地忍受痛苦，樂觀地看待磨難，讓我們?yōu)槲覀兊能|體賦予一副偉大的靈魂!

“人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復登臨?！狈_歷史的畫冊，那巍峨的高山、繁華的街道、奢華的小巷、那滾滾而來，奔流不息，記載著多少離合悲歡的長江無一不使我們神往，熱血沸騰。但現在請靜下心，聽聽那聲音----那偉人們心靈的深處的聲音。

黑暗潮濕的牢房里，彌漫著血腥的味道。是誰坐在那個角落里，滿身是傷但表情卻是那么的堅毅與滿足。是你嗎?文天祥?？乖『?，被敵人俘虜，面對高官厚位、金銀財寶，你對此不屑;面對敵人威逼利誘，你一聲不吭?！俺夹囊黄裴樖?，不指南方不罷休”這是你對國家的誓言。當國內高呼“大丞相可死矣”你卻忍辱負重，希望看到國家的勝利?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青?！边@是你內心的吶喊。聽聽那聲音，那是愛國的絕唱。

昏暗的房間里，一支蠟燭發(fā)出微弱的光芒。借著燈火一雙眼睛看著銅鏡上映出的“精忠報國”四個大字。那人是誰，是你嗎?岳飛。母親在你背后刺的那四個大字，時時刻刻提醒你，報效祖國。你不僅那么做了而且做的感動世人。戰(zhàn)場上，你奮勇殺敵。敵人聽到你的名字，都已不敗自退。你培養(yǎng)的岳家軍個個英勇無比?！皦咽筐嚥秃斎猓φ効曙嬓倥边@是你的豪情壯志?？墒菄栌?，奸人橫行。18道金牌逼你退回。“白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽?”那是你無聲的淚水。聽聽那聲音，那是激揚與悲壯的交響樂。

奢華的宮殿中，秦王孤傲的坐在皇位上，底下一位使節(jié)送來賀禮。但沒有人知道，死亡的氣息正在黯然發(fā)酵。那位使節(jié)是你么?荊軻。為了天下大義，你毛遂自薦，請求去刺殺秦王。你知道成功是死，不成功更是死路一條?？赡銢]有退縮。你堅定著自己的想法，你堅信自己的選擇是正確的?！帮L蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”我想那晚你的腳步是沉重的但心情卻是無比堅定的。聽聽那聲音，那是壯士舍生取義的悲壯樂曲。

聽聽那聲音，聽聽那歷史偉人們的聲音，聽聽那些悲壯、激烈、愛國的吶喊。請靜下心來，聽聽那聲音，聽聽那遙遠的聲音、來自心靈的聲音。

第三篇：《聽聽聲音》

是教科版科學四年級上冊第三單元第一課。為了了解學生關于聲音的認識情況和引發(fā)學生關于聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學地描述。

觀察是科學課最基本的教學目標之一，進行正確的描述是小學科學教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學生學會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當前的科學課堂中，教師一般都會要求學生進行描述，讓學生用自己擅長的方式表達探究結果，但往往會忽視對描述內容的準確性指導。四年級學生對觀察、描述已經有一定的基礎，但對描述內容的準確性、科學性不夠，所以在本教學設計中，我著力創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在生生、師生交流觀察結果中，學會科學地描述。教學目標： 科學概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學重點：

學會運用科學的語言描述和記錄聽到的聲音。教學難點：

對聲音的高、低、強、弱加以區(qū)分和鑒別。教學準備：

包含各種聲音的課件，實驗用的各種發(fā)聲的物體等。教學過程：

一、游戲導入

師：我們來做個游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉，背向而坐。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進行游戲。游戲結束。

師：你是怎樣猜到是哪位同學的？ 生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。

師：同學們都是根據聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音

評析：能以游戲做為導入，先讓學生感受同學們熟悉的聲音，為后面學習的內容 打下了良好的基礎。

二、傾聽、感受聲音

師：現在我們傾聽周圍的聲音。

讓學生在教室里傾聽周圍的聲音，學生認真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？ 生：學校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學校操場上同學們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風吹樹葉的聲音。

師：同學們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們人類發(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。

評析：本環(huán)節(jié)讓學生傾聽周圍的聲音，學生在認真聽的過程中感受，并能說出聲 師：邵老師搜集了一些聲音，現在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。

師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。

生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。

評析：能結合實際生活來發(fā)現不同的聲音，讓學生能進一步的了解各種聲音的來 師：這些聲音聽起來有什么不同？ 小組討論、思考問題。

生：有的聲音好聽，有的不好聽。生：有的聲音大，有的聲音小。生：不同的物體發(fā)出的聲音不同。師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵。師：我們是怎樣聽到聲音的？

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

師：現在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學生分小組實驗。教師巡視。

小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用筆盒敲桌子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發(fā)出的聲音。師：小組討論思考聲音與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？

生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。

評析：通過實驗能讓學生感受三種不同狀態(tài)時發(fā)出的聲音，同時也能通過實驗來 分析聲音的產生是離不開物體的本身，學生能小結出重點，實驗效果非常不錯。

四、分辨聲音的變化

師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現在我們來研究聲音的變化。

師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音。

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。

評析：能通過不同距離讓學生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎。做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小。

師：現在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。學生小組實驗。

請小組匯報、演示實驗。

評析：學生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學生 的自控和仔細聆聽的科學學習習慣。

五、拓展延伸

師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？ 生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。

師：現在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下 1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學反思：

從教學過程、組織教學、課堂氣氛、教學目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現象。這是本節(jié)課最大的亮點。我對本節(jié)課進行反思如下： 本節(jié)課的可取之處：

1．本節(jié)課的設計思路尊重了教材的指導思想，實現了以學生為中心，以教材為藍本，體現了創(chuàng)為主標、疑為主軸、動為主線的教學原則。

2．本課的教學目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節(jié)課的活動設計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結論都很明顯，充分的調動了學生的積極性，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學實踐之中，經過本學期的教學實踐，發(fā)現通過培養(yǎng)學生對觀察實驗現象的描述，學生的觀察實驗能力得到了有效提高，已經基本掌握了全面、細致、有比較的觀察，學生的語言表達能力也得到了發(fā)展。值得進一步思考的問題：

1．教學設計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對于四年級學生來說接收起來比較容易。我的教學依賴教材的編排，創(chuàng)新性設計相對較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設意圖，再用更科學、更有特色、更貼近生活的方式表達給學生。我認為我還應該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標。

2．教學語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學是嚴謹的，在語言組織上這一點應表現的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達能力較差的學生需要我們給予更多的機會，創(chuàng)造寬松的語言表達環(huán)境，讓他們先在小組交流，經過鍛煉后再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。學生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應該時刻注意完善自己的知識結構。

第四篇：聽聽聲音說課稿

四年級科學《聽聽聲音》說課稿

尊敬的評委、老師：大家下午好！我來自上六盤山鎮(zhèn)中心小學，我說課的內容是《聽聽聲音》。

世界如此美妙，是因為有聲音的存在：自然的風聲、雨聲、流水聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里車水馬龍的聲音。我們本能的喜愛音樂，討厭噪聲，本課就是以學生已有的這樣一種生活體驗為前提展開的。

《聽聽聲音》是教科版，小學四年級上冊、第三單元的第一個活動內容，教材分兩部分引領學生初步感知聲音與物體的關系。

第一部分：傾聽周圍的聲音。這部分要求學生盡可能多地去傾聽各種各樣的聲音，并交流描述這些聲音。但并不要求學生記住各種聲音的特點和不同，也不要求學生能用準確的語言來描述這些聲音。

第二部分：聽聽鐵釘發(fā)出的聲音。這部分很關鍵，目的是讓學生感受聲音有高、低、強、弱之分，能準確描述出來。但鐵釘上的每一個特別的音調并不重要，重要的是大小不同的兩個鐵釘，大的產生的音調低，小的產生的音調高。

四年級學生已經熟識各種聲音，對聲音有一定的經驗和認識，但經驗卻是各不相同的。而且，不同地點，不同時間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬別的。因此他們有強烈表述自己經歷和體驗的愿望。我充分利用學生的認知基礎和學習基礎，讓他們交流、體會、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。

根據以上分析，我制定了如下目標。

知識目標：

1．體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。

2．感知聲音有高低、強弱之分，能初步分辨聲音的高低與強弱。

能力目標：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。

情感目標：

1。培養(yǎng)好聽聲音的興趣。2。培養(yǎng)細心傾聽的習慣，學會傾聽與合作。

我認為這節(jié)課的重點是：讓學生細心傾聽周圍的聲音，并從感性認知上升到科學認識的高度。學生對聲音的大小和高低易混淆。準確描述鐵釘發(fā)出的聲音，成功完成分組實驗是難點。

為了達到以上目標，我選擇使用如下教學用具：課件、音叉、鐵釘、實驗單。

剛才我從教材分析、教法學法等方面闡述了“教什么、為什么要教這些”；“怎樣教、為什么要這樣教”，下面結合教學流程具體說說我的設計：

1、創(chuàng)設情境，激情導入

課堂伊始，我用“聽聲音，猜同學”的游戲導入，學生將非常好奇并深刻感受到不同的人發(fā)出的聲音是不同的！板書課題：聽聽聲音。

這一環(huán)節(jié)的設計既符合學生的年齡特點，又讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)他們探究的欲望。

2、細心傾聽，交流體驗

聲音雖然看不見摸不著，卻又無處不在，下面我們一起來傾聽周圍的聲音。

讓學生記錄，并說說自己聽到了什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？“除去剛才的聲音，你平時還聽到過哪些聲音？你能模仿出這些聲音嗎”通過這一系列的聽和說，學生體驗到聲音的多樣性，感知到聲音的不同。比較分辨后，感知和體驗便從感性上升到科學的高度。

3、靜心思考、聽辯聲音

分辨聲音的高低強弱是本節(jié)課的難點。音叉專業(yè)又陌生，我將直接出示：老師要給大家認識一種專門用來測量發(fā)聲的儀器，它叫音叉。顧名思義，音叉是一個帶柄的U形金屬叉，它還配有一個起到放大音量的木盒和一個橡膠錘。

聽過會忘記，看過能記得，做過的才理解。分組實驗是讓學生親自驗證自己的假設，體驗探究的樂趣。

科學教學必須創(chuàng)造性的利用教材，因地制宜的把握教學。在探究聲音時，要保持安靜，考慮到本班學生人數多，分組實驗存在一些弊端，所以我采用了演示實驗，實驗時，由于音叉種類不足，我準備組織學生擊打毛線固定好的大小不同的兩個鐵釘。經驗告訴我，其實敲擊鐵釘發(fā)出的聲音更清脆，持續(xù)的時間會更長，更加有利于分辨聲音。

然后指導學生如何拿“敲擊物”、“怎樣聽”、“如何控制敲擊用力”；并提醒學生思考：為什么對不同鐵釘要用同樣力度敲擊？對同一個鐵釘卻用不同力度？這樣做的目的是什么？如何通過信息的搜集與整理得出科學結論？因為課堂上學生實驗時，思維介入比較少，及時提醒學生思考，可以避免一部分同學“玩”得盡興收獲卻不多。保證探究效果。

新課程理念指出：科學是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為載體是有限的、單一的，教師要跳出教材用教材。區(qū)別聲音的高低是本課的難點，只通過大小音叉和鐵釘來辨別聲音的高低，還是有難度，而借助電子琴，在琴鍵上彈奏聲音的高低強弱，能夠更加成功的突破難點。

4．拓展延伸，感恩聲音

播放一首學生愛聽的音樂，再次欣賞動聽的聲音?！盁o論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題？”以此回顧課堂并引導學生把課內的研究引向課外，逐步形成自覺的探究習慣。

假如你聽不到聲音了，會怎么樣呢？對待聽不到聲音的朋友，我們應該怎么做？對比想象無聲的世界，這時學生將體會到自己是幸福的！認識到對殘疾朋友該給予更多的幫助和關愛。

教無定法、貴在得法。實施預案時，我打算從以下三方面去體現課程改革的新理念：

1、用愉快教學樂學生，突出其主體。

2、發(fā)展性評價促探究，激發(fā)創(chuàng)造性。

3、注重其科學素養(yǎng)，拓展知識遷移。

人無完人、課無完課，本課設計中還存在著不足之處，請各位評委、老師指正?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。

我的說課到此結束，謝謝大家！

第五篇：《聽聽聲音》說課稿

《聽聽聲音》反思

東塔中心學校

馬春燕

一說教學理念

設計理念----自主探究身邊的科學

親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑科學課程應向學生提供充分的科學探究機會,探究身邊的科學,使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣,增長科學探究的能力,獲取科學知識,形成尊重事實,善于質疑的科學態(tài)度,這是貫穿本課活動過程始終的一條主軸線 二說內容

<聽聽聲音>一課是教育科學出版社科學教材四年級上冊第五單元第一課的內容.三說教材間的聯系

在周圍的生活環(huán)境中,我們總能聽到各種各樣的聲音,大自然的風聲雨聲雷聲,城市的車水馬龍???本單元對聲音的探究活動就是一學生已有的這些生活經驗為背景展開的.四.教學目標

知識目標

1引領學生用心傾聽并交流各處種各樣的聲音判斷出哪些是自然界發(fā)出的聲音哪些是人類活動發(fā)出的聲音.2.通過傾聽固體.液體.氣體發(fā)出的聲音,感知聲音的產生與物體有關,沒有物體就沒有聲音.3知道聲音有方向.遠近.大小.高低的不同能初步分變聲音的大小與音調的高低.能力目標：

1學生經歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程，并對各種聲音按自然聲和人為聲進行歸類。

2能設計和觀察固體、液體、氣體等多種物體發(fā)出聲音的過程，認識到聲音與物體的關系；

3能通過觀察比較，了解到聲音有方向、距離、大小、高低的變化。情感態(tài)度價值觀：

1教育學生要注意傾聽別人發(fā)言,養(yǎng)成認真聽別人說話的好習慣,尊重別人的良好的品質.2在活動過程中培養(yǎng)學生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致的觀察習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。鼓勵學生采取多種方法對各種物體產生的聲音進行觀察；鼓勵學生在課外獨立進行一些有關聲音變化的觀察研究活動。

4教育學生為了不影響人們的工作、生活、學習和休息，應該減少、制止和消除噪音，認識到保持健康環(huán)境的重要性，增強學生的環(huán)保意識。五說教學重點: 指導學生設計和觀察固體、液體、氣體等多種物體發(fā)出聲音的過程，認識到聲音與物體的關系；通過傾聽固體.液體.氣體發(fā)出的聲音,感知聲音的產生與物體有關,沒有物體就沒有聲音.六說教學難點

讓學生設計并觀察氣體發(fā)出聲音的過程.七說教學程序

【教學過程】

一、導入新課

1同學們，讓我們靜耳傾聽30秒，告訴老師你聽到了什么？

2引人：我們生活在一個充滿聲音的世界里，不論什么時候，什么地方，都能聽到各種不同的聲音。這節(jié)課讓我們走進聲音的世界，用心去發(fā)現，感受聲音的奧秘吧！

3板書課題《聽聽聲音》

二、傾聽、感受聲音 課件播放一些聲音。我們來看一段錄象 認真聽、仔細看，說說你聽到了什么聲音，觀察到這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 2 拓展交流：你還聽到哪些物體發(fā)出來的聲音？并試著 模仿一下。3 你能將各種各樣的聲音按照來源進行分類嗎？

哪些是自然界發(fā)出的？哪些是人類活動發(fā)出的？

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

聲音是由哪些物體發(fā)出來的，你們能說說有幾類嗎？

引導學生用各種方法使各種物體發(fā)聲。（使固體、液體、氣體發(fā)出聲音）1學生分組活動。活動要求：

A所有學生應該在老師播放的音樂起時開始活動，音樂停時停止活動 B小組要選擇合適固體、液體、氣體物體使之發(fā)聲； C每類物體發(fā)出2---3種不同的聲音；

D小組成員要清楚本組用什么方法使物體發(fā)出聲音 2整理發(fā)現

剛才大家都研究的很認真，相信大家肯定有不少發(fā)現，請大家用一分鐘的時間把自己剛才探究的發(fā)現整理一下。

3匯報演示實驗結果。

現在我們開始匯報，進行匯報的同學要組織好自己匯報的語言，清楚的闡明自己的探究發(fā)現，其他同學要認真聽取別人的發(fā)言，能從別人的發(fā)現中汲取自己還沒有發(fā)現的內容，或者發(fā)現自己同別人不一樣的觀點，在別人發(fā)言結束后補充、質疑。

4小結：通過以上活動你知道了什么？（固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音，聲音的發(fā)出離不開物體）

四、分辨聲音的變化

玩分辨聲音的變化的游戲 1．分辨聲音的方向變化

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。2．分辨聲音的遠近變化

游戲二：“蒙眼猜聲”，分辨聲音的遠近。3．分辨聲音的大小

拍手活動，分辨聲音的大小。4．分辨聲音高低的不同

活動： 學生唱或彈熟悉而簡單的樂曲。

五、拓展教育

同學們，是不是聲音越大越好？沒有規(guī)則的、太大的聲音就成為了噪音，就會影響人們的工作、生活、學習和休息，我們應該減少、制止和消除噪音，做個愛護健康環(huán)境的好孩子。

六、總結

指導學生填寫評價表，匯報小結。

七、作業(yè)

設計制造一種聲音,仔細觀察探究聲音到底是怎樣產生的? 八說教法和學法

這個活動要求學生盡可能多地去傾聽各種各樣的聲音，考慮這些聲音是由什么物體發(fā)出的。然后交流聽到過的其他聲音，判斷哪些聲音是自然界發(fā)出的，哪些聲音是人類活動或人為造成的。

學生們對聲音的經驗是千差萬別的，而且不同地點、不同時間、不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬別的。我們不要求學生記住各種聲音的特點或名稱，也不必要求讓學生用準確的語言來描述這些聲音，我們的目的是要引領學生用心去傾聽各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同物體會發(fā)出不同的聲音。

在此基礎上，學生們還需要將自己所聽到的各種聲音進行分類。分類的方法和標準有各種各樣，比如按照好聽和不好聽、樂音和噪聲、自然聲和人為聲等等。教材中直接讓學生按照給定的“自然聲和人工聲”進行分類，這個給定標準的分類活動并不表示教材制約了學生們的發(fā)散性思維，而是在這節(jié)課中，讓學生們嘗試用多種分類方法對各種聲音進行分類，意義并不大。

教材提供的聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音，每個部分都可以由“使某個物體發(fā)出聲音”“聽聽這個聲音”“用其他的方法使這個物體發(fā)出聲音”“比較不同方法產生的聲音”幾個活動組成。因此固體、液體、氣體的聲音，從內容結構上看是并列的。然而結構并列的教學內容，在具體教學時我們通常設計為具有一定層次的幾個活動。這是由于學生在三個并列結構內容的學習中，其興趣、態(tài)度、能力等都會發(fā)生變化。從操作性方面看，固體的種類很多，教學重點可以放在“傾聽各種固體發(fā)出的聲音，比較得出不同物體發(fā)出的聲音是不同的”。液體的種類較少，況且多數液體所發(fā)出的聲音難以區(qū)分，因此通常教學中只提供給學生的材料是“水”，教學重點可以放在“用不同的方法使水發(fā)出聲音，比較不同方法使水發(fā)出的聲音是不同的”。相比之下，使空氣發(fā)出聲音的活動難度更大一些，創(chuàng)造性也更強一些，因此教學重點可以放在創(chuàng)造性操作活動的評價上.這部分內容主要解決的問題是“知道聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，能初步分辨聲音的大小與音調的高低”。通過游戲的方法簡單的認識它的不同, 能初步分辨聲音的大小與音調的高低”。(找學生準備聲音唱歌背古詩搖手鈴以及結合評委老師的到來拍手歡迎學生唱歌曲簡單認識聲音的變化)分辨聲音的變化涉及到聲音的位置（方向和距離）、大小和高低四個屬性。有關辨認聲音大小和高低的活動，九說反思

這節(jié)課本著“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”這一理念,向學生提供充分的科學探究機會,探究身邊的科學,使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣,增長科學探究的能力,獲取科學知識,形成尊重事實,善于質疑的科學態(tài)度.我認為很好的完成了教學任務.學生的學習興趣從開始的準備材料到實驗探究活動的整個過程得到了調動和激

發(fā),因而學生的探究欲望也很強烈,使后面的實驗活動的成功奠定了基礎.通過表一表二的設計,讓學生將頭腦中已有的豐富的聲音進行整理(哪些是自然界發(fā)出的？哪些是人類活動發(fā)出的？)把自己在研究固體液體氣體物體發(fā)出聲音時的探究發(fā)現整理一下。既培養(yǎng)了學生分類歸納整理的良好的科學習慣,又教育學生養(yǎng)成生活學習有一定條理的良好行為習慣.我認為教學中也存在不如人意的地方: 首先,做課教師近期感冒,嗓子一直有炎癥,服用西瓜霜潤喉片治標不治本,存在不足;其次在多媒體的使用中,表現的不熟練,遇到突發(fā)情況處理不迅速.在播放課件時被病毒感染,沒有及時發(fā)現;對學生不夠了解,請了一位處于換牙期的同學讀探究要求,有盡快作了調整,占用了教學時間.教學中的疑惑: 學生每人都準備了充分的活動材料,可是因為活動室的大組分配,不能有更好的表現,是環(huán)境限制了人,還是人為造成的? 聲音世界是豐富的,即要盡可能多的去傾聽去體驗,有要合理的利用時間,怎樣做,才能把握好這個度?