第一篇：我對核心素養(yǎng)的思考

我對核心素養(yǎng)的思考

學生核心素養(yǎng)是當前教育的一個熱詞，其含義究竟是什么呢？北京大學考試研究院院長秦春華：以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，綜合表現(xiàn)為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等三個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大要素，具體細化為18個基本要點。根據(jù)這一總體框架，可以針對學生的年齡特點，進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求。旨在回歸教育常識，回歸教育本真，為學生健康成長、更好的生活服務。

一、轉變育人理念

核心素養(yǎng)不是某一個素養(yǎng)指標，也不等同于幾個素養(yǎng)指標的簡單相加，而是各素養(yǎng)在面對具體問題情境時發(fā)揮的合力。鑒于此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要時刻保持“全人”思考，不能只看見“部分”而忽略了“整體”。它的提出有助于進一步推進學科素養(yǎng)實施，同時也有助于把握教育實踐的方向，由核心素養(yǎng)頂層設計的“人”出發(fā)，經(jīng)過各個環(huán)節(jié)的具體實踐、反思，最終再回歸到“人”——培養(yǎng)出健康發(fā)展、幸福生活、成功應對未來挑戰(zhàn)的人。教育應該促進每個人的全面發(fā)展，應該使每個人借助青少年時代所受的教育，形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力。

二、提升教師素養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)備受關注時，我們不能不關注一個問題，即教師的素養(yǎng)。因為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實施的關鍵在于教師。核心素養(yǎng)在教科書中呈現(xiàn)的隱蔽性與拓展性，教學目標中素養(yǎng)目標的模糊性與延續(xù)性，以及學生評價指標的內隱性與動態(tài)性等，對教師提出了新的要求。教師要充當改革理念研究的參與者；教師要繼承已有的改革成果，做課程資源開發(fā)利用的主動行動者，要主動將學生核心素養(yǎng)轉化成“可教”的內容；又要做好核心素養(yǎng)下的課程教學銜接，因此要做基于核心素養(yǎng)課程教學目標的締造者，而非原有課程教學目標的執(zhí)行者；教師要做課堂教學評估指標的改良者，結合學生發(fā)展核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)及其相應評價標準，對學生評估的現(xiàn)有指標進行改良和優(yōu)化，開展個性化學習診斷與“學會學習”專門指導。由此可見教師素養(yǎng)隨著學生核心素養(yǎng)的提出，相應地要快速提升。

三、著力教學實踐

首先，研究學情。教師上課的目的是教會學生知識，教會學生學習，教會學生做人，促

進學生全面而有個性的發(fā)展。教師上課面對的是有血有肉、有思維、有情感的靈動學生，這就決定了教師備課要為學生著想，為學生量體裁衣，要適合學生，容易被學生所接受。備課時，教師心里要始終裝著學生，備課標和備教材是基礎，是為學生服務，備學情才是重點。所以，真正能夠駕馭教材過程的高手，是根據(jù)學生的學習狀況及時調整教學設計，使教學結構服從于學生的思維和接受能力，讓全班每個學生都全身心、樂此不疲地投入到學習新知中。

其次，活用教材。課程是培養(yǎng)人的重要載體，教材是教師實施課程標準的基本載體，是最基本的課程資源。課標是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。它是教學的依據(jù)，也是教科書編寫的依據(jù)。更是教師學科教育教學的出發(fā)點與歸宿，是教師課堂教育教學的底線；同時也承認教師是課堂教學決策者，是課程資源的開發(fā)者和實施者。所以，教師備課，首先要認真分析、研讀課標與教材，在正確領會課標與教材內容的基礎上，根據(jù)學生的學情設計課堂教學。因此，吃透教材是備好課、上好課的關鍵。但教材是死板的，教學活動是靈活的。在使用教材上，要堅持靈活性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”，教師在課程改革中應真正成為教材的開發(fā)者、體驗者和實踐者，成為教育教學的決策者。

最后，凸顯主題。教學主題是統(tǒng)領一課的核心，是教學應該完成的主要目標，往往也教學中真正需要探究的問題。在教學主題的引領下，資源的開發(fā)、重點的確定、材料的使用、問題的設計、活動的開展都有了中心，課堂教學就有了靈魂，對學生認識與理解歷史、提高判斷力、形成正確的價值觀大有裨益。而且，恰當?shù)慕虒W主題，對實現(xiàn)歷史教學核心價值、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學的根本訴求有重要意義，也是提升教學境界的重要途徑。

綜上所述，我們更應該關注的是，作為一個公民，經(jīng)過數(shù)十載的學校教育，有沒有真正學到對他有幫助的東西？學了幾十門學科，這些學科學與沒學有什么差異？該學科能留給他終身受用的東西是什么？需要學科教師的關注發(fā)生轉向，即如何從關注知識點的落實轉向到素養(yǎng)的養(yǎng)成？如何從關注“教什么”轉向到關注學生學會什么？作為一線教師，我們既要當好經(jīng)師，又要當好人師。在教學中滲透教育，做到教書與育人兩不誤，既為學生打下堅實的知識技能的基礎，又培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價值觀，促進學生素養(yǎng)不斷進階、提升。教師要變教學視角為教育視角，突破傳統(tǒng)的知識視野、課堂視野，走進學生的生活，走進學生的心田，給學生適合的教育。

第二篇：《我對核心素養(yǎng)的思考》的學習心得（模版）

《我對核心素養(yǎng)的思考》的學習心得

我通過參加2018年陽江市陽東區(qū)教師全員網(wǎng)上培訓，觀看視頻文章等一系列詳細的學習，收獲頗豐?，F(xiàn)淺談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

所謂核心素養(yǎng)，就是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。因此，我本人認為，在日常常規(guī)教育教學過程中，應從以下幾方面去落實。

一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關系。

我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。

在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。

二、教師要有較高的思想素質。

新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才.三、教師要有專業(yè)知識。

知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。

二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。

本次網(wǎng)上培訓學習，留給我的思考不少。我知道要學的東西還有很多，今后我還要不斷學習、不斷進取。

第三篇：《我對核心素養(yǎng)的思考》的學習心得

《我對核心素養(yǎng)的思考》的學習心得

懷集縣第二中學 鄭國華

在2018年上半年的3月至5月，我參加了“核心素養(yǎng)”的學習。通過一系列視頻文章認真而詳細的學習，可以說我收獲頗豐！縱觀我自己多年來的教學工作，我堅信：“教師有愛心是師德之本。”作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的教育教學責任，所以我們教師要熱愛學生，同時自身的師德、學識也要不斷提高?，F(xiàn)淺談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

所謂核心素養(yǎng)就是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。因此，我本人認為，在日常常規(guī)教育教學過程中，應從以下幾方面去落實：

一、教師要有較高的師德和思想覺悟。

新時代的教師要具有良好的師德和較高的思想覺悟。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。我們教師首先要以德育人，教育思想、教育理念對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要。正確的教育理念可以造就人才，錯誤的教育理念會摧殘人才。教師的政治取向，對道德素養(yǎng)、教育觀、世界觀、人生觀起著直接的影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念，教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才。

二、教師要熱愛學生，建立和諧友愛的師生關系。

我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結果。師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧友愛，學生的情緒就會輕松愉快，在一個良好的學習心境中，在學習目標的指導下，學生就會主動積極地去學習，從而大大地提高學習效果；反之，若師生關系是“專制型”，教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”，特別歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，我們教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，以之適得其反，因此建立良好的師生關系是我們每一位教師必須做到的核心素養(yǎng)。

三、教師要有扎實的學科專業(yè)知識。

知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益，但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識的很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識，希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，不足就補。不斷學習是當代教師補充、更新專業(yè)知識的最好最有效的途徑。

21世紀呼喚著高素質的人才，高素質的人才培養(yǎng)呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德。我們教師擔當著教育下一代的重任，唯有師德高尚、業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育中最美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶------博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關懷學生。這次的學習，留給我的思考很多很多……我知道我要學的東西有很多，師德修養(yǎng)有待進一步提升與完善，所以我還要不斷學習、不斷進取,正所謂“學到老，活到老”嘛！2018、5、10、

第四篇：對高中物理的核心素養(yǎng)的思考

對高中物理的核心素養(yǎng)的思考

隨著新課程改革的深入，以學科知識結構為核心的傳統(tǒng) 課程標準體系逐漸向以個人終身發(fā)展、終身學習為主體的核心素養(yǎng)模型轉化，核心素養(yǎng)成為新課程改革深化的新目標，學生在高中學習階段，學校教育應該培養(yǎng)學生物理的核心素養(yǎng)是什么？物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與物理教學是什么樣的關系？物理教學中如何轉移到以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為最重要的目標？這就是我今天與各位老師交流的內容，一、高中物理的核心素養(yǎng)。什么是高中物理的核心素養(yǎng)？我認為是學生在接受高中物理教育過程中逐步形成的，適應個人終身學習和社會發(fā)展所需要的科學基礎知識、關鍵能力、科學情感、態(tài)度、價值觀等方面的表現(xiàn)，是學生通過物理學習集中體現(xiàn)的帶有物理特征的品質。

正因為這樣,按學生素養(yǎng)發(fā)展的自然順序有三個層次：

1、物理的核心知識：指核心概念、核心規(guī)律、重要物理實驗、重要的思維方法

2、物理的核心能力：指理解能力，推理能力，分析、綜合的能力，利用數(shù)學工具解決物理問題的能力，實驗能力。

3、物理科學品質：學生對科學興趣、態(tài)度、情感、價值觀，具備的科學精神、合作意識。在這三個層次中，核心能力、科學品質才是物理教學最本質的追求，是核心素養(yǎng)中最具活性的部分，因為它們是學生進入社會以后適應環(huán)境、不斷發(fā)展的內在動力，但是它們的形成必須以核心知識形成過程為載體，以核心知識的掌握為基礎。

二、核心素養(yǎng)與物理教學。我的教育理念“尊重每一個人，發(fā)展每一個人”。為什么要尊重每一個人？發(fā)展每一個人？這不僅是從倫理層面而說的，更是從生命的層面而講的：每一個生命，不僅是現(xiàn)實的存在，更是歷史的存在。因為每一個生命秉承了百萬年發(fā)展的結晶，傳遞遠古的信息，荷載人類在發(fā)展過程中獲得的本能，它精美無比，神奇無雙，我們要深深敬畏它，尊重它，作為一教育工作者，我們還要提升它，發(fā)展它；這不僅是從現(xiàn)實的角度來講，更是從未來發(fā)展的角度來講：在當下要尊重每一個學生、發(fā)展每一個學生；還要為未來學生進入社會以后能夠獲得尊重、獲得自主發(fā)展做好準備。物理教學就是要讓學生掌握物理的核心知識，形成核心能力，擁有科學的興趣、態(tài)度，合作意識，為學生進入社會后自主發(fā)展、更好的發(fā)展做準備。

三、培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的策略：讓學生重演物理知識的發(fā)生過程。

波利亞說：在教一個科學的分支或一個理論一個概念時我們應該讓孩子重蹈人類思想發(fā)展中的那些最關鍵的步子當然我們不應該讓他們重蹈過去的無數(shù)個錯誤而僅僅是重蹈關鍵性步子.”在物理知識的學習過程中，哪些是關鍵的步子？我認為是物理中的核心概念形成過程，基本的規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程，重要的物理實驗設計、操作、數(shù)據(jù)分析、處理過程，分析物理問題的思維過程。于是在物理教學中，我們應該：1）、充分還原稀釋，讓學生體驗核心概念的形成過程。物理的核心概念是物理學大廈的基石，要讓學生建立物理知識體系，必須充分理解這些概念的內涵與外延，在教學中，通過實驗器材演示、多媒體的展示、導學案的設計，營造生動、直觀、具體的物理情景，讓學生在具體的物理情景中去觀察、分析、比較、概括、抽想出物理的概念，這要求在物理概念導學案的設計、預習課、展示課中要提供豐富的感性素材，引導學生重演物理概念的形成過程。2）堅持延遲判斷，讓學生探尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。物理規(guī)律，是物理學中的魂，是物理學大廈中的棟梁，物理學就是利用一個個規(guī)律去解決實際問題學科。在教學中，讓學生重演重要物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，對學生深刻理解物理規(guī)律、領悟規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中所用巧妙的方法，體驗探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅感受科學家探究規(guī)律過程表現(xiàn)出來的恒心和毅力，產(chǎn)生科學情感、形成科學態(tài)度都是大有裨益的。在核心規(guī)律的教學中，盡可能要按規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程設計規(guī)律教學，即：提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、評估在導學案引導下讓學生經(jīng)歷這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的生動過程。

第五篇：學習心得：《我對核心素養(yǎng)的思考》心得體會

我對核心素養(yǎng)的思考

一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關系。我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。

在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。

二、教師要有較高的思想素質。

新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才.三、教師要有專業(yè)知識。

知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。

二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。

培訓結束了，留給我的思考還沒結束。我知道要學的東西有很多很多，所以我還要不斷學習、不斷進取。