第一篇：山東教師教案：《矛與盾的集合》教案

矛與盾的集合

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】

理解課文內(nèi)容，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、教學(xué)方法 朗讀法、情境教學(xué)法

四、教學(xué)手段 ppt

五、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課 畫(huà)圖激趣。

1.猜猜老師畫(huà)的是什么?教師一邊在黑板上畫(huà)坦克一邊讓學(xué)生猜。2.認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部分，學(xué)習(xí)“坦、履”，理解“炮口、履帶”。3.說(shuō)說(shuō)坦克的作用(學(xué)生介紹查到的有關(guān)資料)。(二)整體感知

1.學(xué)生大聲有感情地朗讀課文，通過(guò)自主查閱工具書(shū)及同桌互助解決生字詞，對(duì)于重點(diǎn)生字詞教師進(jìn)行講解。

2.教師提問(wèn)：用一句話說(shuō)說(shuō)這威力無(wú)比的坦克是怎么發(fā)明的。

根據(jù)回答出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。”(三)深入研讀

1.抓住“合二為一”理解：

(1)盾是怎樣的?有什么特點(diǎn)?(優(yōu)點(diǎn)和不足)從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“固然、自衛(wèi)”等。

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(2)矛又是怎樣的?有什么特點(diǎn)?從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架、進(jìn)攻”等。體會(huì)用詞的正確性。

2.這次矛和盾在一起，為什么不自相矛盾了呢?發(fā)明家是怎樣把它們結(jié)合起來(lái)的? 3.默讀課文1到4段，理清發(fā)明家的思路，準(zhǔn)備用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。通過(guò)故事明白道理，逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事例說(shuō)明道理的表達(dá)方式。

4.學(xué)了這個(gè)故事，你想到了什么嗎? 根據(jù)學(xué)生的回答出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?四)拓展提高

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?(空調(diào)、帶橡皮頭的鉛筆、取長(zhǎng)補(bǔ)短等)(五)課后練習(xí)

想一想，在我們的生活中還有什么不便的地方嗎?你能不能想辦法解決這個(gè)問(wèn)題?把自己想到的生活中的不便和解決的方法寫下來(lái)，作為“我的奇思異想”，然后與小組同學(xué)交流，改進(jìn)，收入自己的“資料袋”。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 矛與盾的集合

七、教學(xué)反思

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第二篇：矛與盾教案

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)七個(gè)生字.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能力目標(biāo)：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。

3、情感目標(biāo)：在日常生活中說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。對(duì)事物不能墨守成規(guī)、迷信教條，應(yīng)該遵守客觀事實(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦

三、教學(xué)難點(diǎn)：了解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

四、考點(diǎn)：弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

五、易混點(diǎn)：了解古今詞義和表達(dá)上的不同。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，中國(guó)文化源源流長(zhǎng)，它是一艘大船承載著中華民族幾千年的文明。它以凝練的語(yǔ)言，豐富的內(nèi)涵吸引著莘莘學(xué)子。古代寓言更是寥寥數(shù)語(yǔ)便能表情達(dá)意。今天我們要學(xué)習(xí)的《古代寓言兩則》就向我們展示了文言文的獨(dú)特魅力。

2、老師板書(shū)課題。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。

師：知道矛和盾是什么嗎？誰(shuí)能來(lái)介紹介紹？

生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來(lái)進(jìn)攻，盾用來(lái)防守。

(課件；顯示矛和盾)師：我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。

二、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。生回答，師課件展示

師：今天我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事。

三、初讀課文，讀通讀順。

1.師：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開(kāi)25課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？你們4個(gè)人來(lái)讀吧，1人讀一句。大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？

師：字音咬得真準(zhǔn)。誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀課文.3.師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書(shū)聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽(tīng)我讀，好嗎？（配樂(lè)范讀）

4.師：怎么樣？文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧！

一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽(tīng)。特別注意該停頓的地方要停頓。

5.師：誰(shuí)還想讀？來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）

三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。

1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下?！痹蹅兿褥o下心來(lái)，默讀課文，運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。

2.學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）

①你可真會(huì)學(xué)習(xí)！一邊讀書(shū)還一邊看插圖，圖文對(duì)照是個(gè)好方法！

②這個(gè)同學(xué)把注釋直接標(biāo)在文中相應(yīng)字詞的旁邊，學(xué)起來(lái)一目了然，快速方便，你真聰明！

③大家還可以聯(lián)系上下文試著理解，大膽地猜讀！

3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

4.全班交流：咱們?cè)俚郊猩先タ纯?，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句？——“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/p>

（1）生：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！背?guó)有個(gè)賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，什么東西都穿不透，”

師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固。你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢？“譽(yù)”是夸耀的意思。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)楚人讀讀這句話，夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾。

（2）師：這面盾堅(jiān)固嗎？看來(lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情?？涞眠€不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會(huì)怎樣譽(yù)盾呢？想像一下當(dāng)時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下。

(學(xué)生自主練習(xí)朗讀)

師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？

生：這面盾沒(méi)有東西可穿透，十分堅(jiān)固。

師：口氣還真不??！不僅夸盾堅(jiān)固，還夸它堅(jiān)固到什么東西都

不能穿透，這面盾“物莫能陷也?！?/p>

⑶誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？

（生搖頭晃腦讀此句，強(qiáng)調(diào)“莫能陷”）

師：聽(tīng)你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會(huì)譽(yù)盾呀！

男女生分讀。（小結(jié)過(guò)渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝，夸耀他的盾無(wú)比堅(jiān)固什么東西都穿不透。他話雖不多,但很有用意,這個(gè)楚人很會(huì)做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？ ——“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！保?）生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷地。”又夸耀他的矛說(shuō)：“我的矛很鋒利，沒(méi)有什么東西不能穿透的?！?/p>

師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無(wú)比鋒利。盾是堅(jiān)固無(wú)比，天下無(wú)敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒(méi)人買！

（2）誰(shuí)再來(lái)讀這句,夸夸這支矛？大家聽(tīng)聽(tīng)這樣吆喝賣得出去嗎？（學(xué)生評(píng)讀）生：這支長(zhǎng)矛十分鋒利，沒(méi)有不能穿透的東西。師：他讀得好，你評(píng)得也好。“無(wú)不陷”沒(méi)有不能穿透的，也就是說(shuō)任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。

（3）師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽(yù)其矛曰：教師引讀此句。師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會(huì)譽(yù)矛也.。（4）師：（小結(jié)）你瞧！那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛，我都想掏出錢來(lái)買了，你們說(shuō)，這個(gè)前我能出嗎？ 生回答。

師：原來(lái)只在這樣呀，我差一點(diǎn)上了他的當(dāng)了。我想揭穿他，誰(shuí)來(lái)幫幫我。

生讀有關(guān)的句子。師：理解嗎？（生回答）

師引：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。請(qǐng)你模仿其中的一位來(lái)質(zhì)問(wèn)他：

生①讀。師：這是一個(gè)秀氣的姑娘在問(wèn)呢，看你賣不賣得出去？

生②讀。師：?jiǎn)眩莻€(gè)健壯小伙子在質(zhì)問(wèn)呢，看你待會(huì)兒怎么收?qǐng)觯?/p>

生③讀。師：這是位精明的長(zhǎng)者在跟他較真兒呢！

師：來(lái),咱們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)他.（1）師：聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn)，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？ 生：那個(gè)人啞口無(wú)言。

師：你是從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？ 生：其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。師：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒(méi)能讀出楚人的窘態(tài)）

（2）師：大家再看看圖，瞧他瞠目結(jié)舌、無(wú)言以對(duì)的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出他的啞口無(wú)言。

（3）師：面對(duì)旁人的質(zhì)問(wèn)，他為什么答不上話來(lái)呢？ 小組討論一下，幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)?。c(diǎn)擊課件）

生小組討論發(fā)言：楚人言過(guò)其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。

5.師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。（點(diǎn)擊課件）生回答，師隨機(jī)引導(dǎo) 6.師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們真棒！

四、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來(lái)的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。

2.學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家隨著音樂(lè)一起背背吧!把這則有趣的語(yǔ)言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書(shū)，會(huì)背的和大家一起背。

3學(xué)生用自己的話講這則寓言故事？

4.師：咱們?cè)偃ス涔浼邪伞＜猩险媸侨寺暥Ψ?，吆喝聲此起彼伏。誰(shuí)能向我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，可以加入自己的想象和語(yǔ)言。（展示學(xué)生的表演）

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.師：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市，認(rèn)識(shí)了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理。咱們今后說(shuō)話做事可不能此人一樣自相矛盾喲！

2.師：課后大家可以選擇性地做做這幾項(xiàng)作業(yè)。

課件出示：① 結(jié)合自己的所見(jiàn)，寫《矛與盾》故事新編。②設(shè)計(jì)廣告詞

③自讀文言寓言《刻舟求劍》

六、教后反思：

鷸蚌相爭(zhēng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道這則寓言所講的故事。

2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。

3、能自編自演課本劇。

4、有感情地朗讀課文。

5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

重點(diǎn)：知道寓言所講的故事。

難點(diǎn)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

考點(diǎn)：知道寓言所講的故事，懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。易混點(diǎn)：了解古今詞義和表達(dá)上的不同。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢?。ㄕn件出示圖畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）

呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書(shū)作為獎(jiǎng)品。（課件出示一本書(shū)。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？

那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。（板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。）

二、實(shí)施目標(biāo)：

（一）、初讀。

1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎？

3、讀詞：鷸

“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種??，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好?。▽?shí)物投影展示兩個(gè)。）蚌

從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？ 啄

什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。夾

什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？ 能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）

過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？結(jié)果怎樣呢？

（二）、讀故事

1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？

2、同桌試著讀一讀。

3、指一組讀。

追問(wèn)：你為什么要這樣讀？

再指一組讀，評(píng)讀。

4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了??

男女生讀。

5、雙方互不相讓，誰(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣？

6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。

（三）、明道理

1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀？誰(shuí)這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫(huà)片嘍！

2、問(wèn)：你們笑什么呢？（指名3——4人。）

3、動(dòng)畫(huà)片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！

4、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫說(shuō)句話。）其他同學(xué)思考：你想對(duì)他們誰(shuí)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)：光批評(píng)他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。）師對(duì)鷸和蚌：聽(tīng)了他們的提醒，你想說(shuō)些什么呀？

4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來(lái)，有一天，鷸和蚌又相見(jiàn)了，他們之間會(huì)怎樣說(shuō)？漁夫又來(lái)了，他們又會(huì)怎么做？

5、看來(lái)他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。

（四）、延伸

1、這個(gè)寓言故事出自古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。

2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

三、總結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。

四、作業(yè)：續(xù)寫鷸蚌相爭(zhēng)

五、教后反思：

小抄寫員

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛(ài)。有感情地朗讀課文。

道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛(ài)。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

考點(diǎn)：感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛(ài)，學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

易混點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程

一、引入。

敘利奧是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，他黑頭發(fā)，白皮膚，非常可愛(ài)。雖然他家里相當(dāng)?shù)呢毟F，但是他沒(méi)有被生活壓倒，他努力去創(chuàng)造生活，對(duì)生活充滿了愛(ài)，對(duì)父母也充滿愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，他會(huì)活不下去的。這樣一個(gè)可愛(ài)的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。這是為什么呢？他會(huì)有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？小敘利奧不愛(ài)學(xué)習(xí)了。他在學(xué)習(xí)的時(shí)候竟然睡著了，這又是為什么呢？為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過(guò)父親的意見(jiàn)嗎？父親同意了嗎？為什么呢？在沒(méi)有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會(huì)。說(shuō)到“誤會(huì)”，我相信在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過(guò)?；蛘呤且?yàn)橐粋€(gè)小小的動(dòng)作，或者是因?yàn)橐粋€(gè)小小的眼神，或者是因?yàn)橐患⌒〉奈锲?，又或者是因?yàn)橐痪涠潭痰脑捳Z(yǔ)，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會(huì)了你。那個(gè)時(shí)候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會(huì)后，父親對(duì)他是怎樣的態(tài)度？對(duì)他說(shuō)過(guò)什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會(huì)沖突的地方。你們?cè)敢獍堰@些問(wèn)題弄清楚嗎？

好，下面我們分組分別討論每一個(gè)地方。你愿意研究那一處，在我念的時(shí)候請(qǐng)舉手。希望我們的同學(xué)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評(píng)選出最出色的一個(gè)小組。最后祝愿大家學(xué)習(xí)順利。

二、分組討論。

1、自由組合，自由學(xué)習(xí)討論。

2、各小組整理發(fā)言稿。

3、各小組匯報(bào)發(fā)言。教師板書(shū)。

三、整體感悟。

每一個(gè)小組都相當(dāng)出色，那么那一個(gè)小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準(zhǔn)備了最后一個(gè)問(wèn)題，那一個(gè)小組能最快最好地回答出來(lái)便是我們的最出色小組！問(wèn)題是：“在這七次的誤會(huì)沖突中，你能發(fā)現(xiàn)什么細(xì)微的變化嗎？”（對(duì)最出色小組，老師與每一位同學(xué)真誠(chéng)握手，以示鼓勵(lì)。）

四、總結(jié)與設(shè)疑。

我們眼著可愛(ài)而可敬的小敘利奧與父親的誤會(huì)是越來(lái)越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當(dāng)自己的孩子了，對(duì)他的身體都不聞不問(wèn)不管，雖然原來(lái)他是連敘利奧咳嗽一聲都擔(dān)心得了不得的。那么他們的誤會(huì)最終解開(kāi)了嗎？對(duì)解開(kāi)了，如果沒(méi)有解開(kāi)，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當(dāng)然要解開(kāi)！一定要解開(kāi)！相信這也是同學(xué)們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開(kāi)的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來(lái)不說(shuō)，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節(jié)課再見(jiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)

教后反思：

我看見(jiàn)了大海

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛(ài)，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

3、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。難點(diǎn)：課題“我看見(jiàn)了大海”所包含著的深層次的含義。

考點(diǎn)：體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛(ài)，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

易混點(diǎn)：課題“我看見(jiàn)了大?！彼纳顚哟蔚暮x。[教學(xué)過(guò)程]

一、揭題設(shè)疑、初步感知

1、齊讀課題——我看見(jiàn)了大海

2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？

3、設(shè)疑：文中既然沒(méi)有寫到我去看大海的情景，為什么課題說(shuō)我看見(jiàn)了大海了呢？

4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

△學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來(lái)談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。

5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。

△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。

二、深入情境品讀感悟

△通過(guò)下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛(ài)，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。

1、品讀點(diǎn)：品味父親說(shuō)的幾句話（1）點(diǎn)擊父親說(shuō)的幾句話

“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門兒?！?/p>

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西?！?/p>

“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣——

“河子，抬起頭，別害怕！”

“喂，過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

※當(dāng)學(xué)生讀不好，說(shuō)不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語(yǔ)言，“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門串門?！毕茸寣W(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解，從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。（3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀?！魍ㄟ^(guò)各種形式的讀書(shū)，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話，是繼文的愛(ài)給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過(guò)朗讀，在學(xué)生的心中樹(shù)立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

2、品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活 ※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問(wèn)題。

（2）學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，小組內(nèi)合作解決。（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題： ①為什么繼父看見(jiàn)“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？

②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說(shuō)出來(lái)呢？

（4）帶著以上兩個(gè)問(wèn)題，小組合作探究。

①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。②小組交流每人探究的結(jié)果。③全班匯報(bào)交流?！坏W(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：

比如第一個(gè)問(wèn)題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語(yǔ)。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對(duì)常人來(lái)說(shuō)是如此微小的事情，而繼父會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？ ※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船??”是這樣深情的語(yǔ)言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

△為了在突破難點(diǎn)的過(guò)程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過(guò)程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對(duì)生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”

（1）找出原先的我和長(zhǎng)大后了的我的一些變化的語(yǔ)句。（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說(shuō)的是什么？從中你又體會(huì)到什么？ △為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

三、自由練筆，升華情感。

1、談?wù)剬?duì)課題“我看見(jiàn)了大?！彼囊馑?。

△允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本整體的把握。

2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了??”，寫下所省略的內(nèi)容。

△讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛(ài)的這份情感。3 有感情朗讀課文。

四、教后反思：

第三篇：矛與盾教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解“寓言”這一文體了。

2．學(xué)習(xí)第一則寓言。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)過(guò)寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。）

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

二、初讀課文，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)

通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長(zhǎng)柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）

2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

（大概說(shuō)出即可。）

三、精讀課文，理解內(nèi)容

l．先自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

2．交流。（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議）

教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí)，幫助理解：

（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國(guó)有一個(gè)賣盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾?！耙宰又?、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒(méi)有什么……”意思。意思是：“沒(méi)有哪一種東西能夠穿透它?！薄耙病闭Z(yǔ)氣詞，表示句子說(shuō)完。④“其人弗能應(yīng)也”。“其人”，那個(gè)人?！耙病?，語(yǔ)氣詞，表示句子終結(jié)。）

3．把每句話意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說(shuō)通順。（學(xué)生練說(shuō)）

4．交流。（能說(shuō)出大體意思即可。）

（楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固，沒(méi)有哪一種東西可以穿透它?！彼挚湟约旱拿f(shuō)：“我的矛非常銳利，沒(méi)有什么東西不能穿透的?！庇腥苏f(shuō)：“用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來(lái)了?！保?/p>

5．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

6．指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣，人們的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣。）

四、總結(jié)

那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

五、布置作業(yè)

1．用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2．熟讀課文，背誦全文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)第二則寓言。

2．學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《矛與盾》全文。

2．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書(shū)課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國(guó)人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來(lái)看看課文。

二、自讀課文，整體感知

1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來(lái)討論。

2．檢查自學(xué)情況。

①指讀短文。（要讀通句子）

②本文講什么事？（有個(gè)鄭國(guó)人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒(méi)有買到鞋的事。）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國(guó)人”均可?！耙训寐摹?，“已經(jīng)拿到了鞋”?！澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思?！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋?lái)”，“人曰”即“有人說(shuō)”?！昂巍笔恰盀槭裁础薄?/p>

譯成白話文。（有一個(gè)鄭國(guó)人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說(shuō)：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒(méi)有買到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說(shuō)：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

3．那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

四、總結(jié)

鄭國(guó)那個(gè)買鞋人和楚國(guó)賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫生字

重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。

第四篇：矛與盾的集合教案

矛和盾的集合

草店鎮(zhèn)中心小學(xué)尹風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

3、讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、看動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入新課。

老師給大家?guī)?lái)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾 1.聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道矛和盾有什么特點(diǎn)？ 2.這道書(shū)寫“矛”和“盾”。

3.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。

二、自主嘗試，學(xué)習(xí)字詞。⑴出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀： 自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架 進(jìn)攻

龐然大物 大顯神威

⑵把詞語(yǔ)填進(jìn)這段話中，指名讀。

比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），德國(guó)兵一下子退了十公里。

三、展示交流

1、打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。⑴指名讀句子。⑵誰(shuí)都看到了這樣的畫(huà)面？什么感受？ ⑶出示句子：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。2.出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

①自己讀讀這兩句話，不要放過(guò)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

②從這兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？

3.再讀這篇課文，里面有一個(gè)特別神氣，特別威武的畫(huà)面，把它找出來(lái)。

出示句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

4.坦克之所以這么厲害，是因?yàn)樗狭嗣投艿膬?yōu)點(diǎn)。把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)集合在一起。5．坦克的發(fā)明過(guò)程。

四、作業(yè)

第五篇：《矛和盾的集合》教案

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

④初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

課前準(zhǔn)備課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記生字

教學(xué)難點(diǎn)

正確、流利朗讀課文

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。）

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②開(kāi)火車組詞讀生字和詞語(yǔ)。

③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

三、理清思路

1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

2、課文應(yīng)該如何劃分層次？

四、指導(dǎo)寫字

①認(rèn)讀要求會(huì)寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

③初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

一、讀文質(zhì)疑。

1、自讀課文，你能提出了哪些問(wèn)題？

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

2、這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀課文第一至五自然段。

⑤學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

⑥小組討論。

⑦集體匯報(bào)交流，讀課文。

⑧你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

三、學(xué)習(xí)寫法

課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說(shuō)一說(shuō)。

用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法

四、實(shí)踐活動(dòng)

摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

課后反思：

本文學(xué)習(xí)中理清思路是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進(jìn)步。本文的寫作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說(shuō)明，模仿課文的寫法口述如何用事實(shí)講道理的寫作方法，對(duì)今后的寫作是有幫助的?！睹投艿募稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo)： 1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語(yǔ)。2正確地朗讀課文。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一談話激趣導(dǎo)入新課

1出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。2教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克。

3教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬?duì)坦克的了解。

4教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說(shuō)人們看到鳥(niǎo)兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚(yú)兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書(shū)上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下。5板書(shū)課題:矛和盾的集合

二初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞.2引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。

履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三再讀課文，感悟課文大意。1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細(xì)讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。1通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來(lái)的餓同學(xué)站起來(lái)接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)用筆在書(shū)上做出相應(yīng)的記號(hào)，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～～”畫(huà)出。

（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)??？（用文中一句來(lái)說(shuō)明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開(kāi)了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。六布置作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固

難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學(xué)題。

（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？ A． 找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）B． 指讀第2節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀。

C． 質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進(jìn)？

A． 指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）

B． 指讀3、4、5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。C． 質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？（“鐵屋子”雖然安全，但無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威是因?yàn)?。A：指名回答

B：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

C：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了 坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ A：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。B：引出句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣朗讀。

C：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明：

三、小結(jié)

發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

四、布置作業(yè)

積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書(shū)設(shè)計(jì)

25．矛和盾的結(jié)合

盾的自衛(wèi)＋矛的進(jìn)攻 坦克

“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克 《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

２、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）。

教學(xué)流程

一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

１、今天，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫。

２、它們的作用是什么呢？板書(shū)：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

３、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。）

二、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示）。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。

（設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。）

３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。學(xué)生寫。

（設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。）

三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：

１、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。）

２、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀。（板書(shū)：鐵屋子）。

帶著感情齊聲朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話。）

３、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。）

４、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）

“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？（板書(shū)：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書(shū)：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

５、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。）

６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書(shū)：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。）

四、暢談感受，理解道理

１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。）

五、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節(jié)語(yǔ)文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

（設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

矛 和 盾 的 集 合 進(jìn)攻

自衛(wèi)

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)四 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引

1、能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見(jiàn)面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：

幻燈出示：

“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?/p>

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰(shuí)愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來(lái)書(shū)寫課題。（指導(dǎo)書(shū)寫矛和盾。）

二、讀

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你的讀書(shū)的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法。）大家開(kāi)始吧。

2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集合難以招架固然烏龜坦克自衛(wèi)合二為一大顯神威

長(zhǎng)處勝利者

3、誰(shuí)來(lái)讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽(tīng)聽(tīng)別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來(lái)，咱們換一種讀書(shū)方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文后，誰(shuí)嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________。

（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會(huì)讀書(shū)！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）

3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。

五、拓

1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：

幻燈出示：

“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”

2、誰(shuí)能理解老師的用心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟?shū)：合二為

一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

3、能否用上“取長(zhǎng)補(bǔ)短”造句？試試看！

六、結(jié)

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：矛和盾的集合 合二為一取長(zhǎng)補(bǔ)短 矛和盾的集合

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)五 教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

重點(diǎn)：理解把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理

一、導(dǎo)課：

1、談話：“矛”的長(zhǎng)處？“盾”的長(zhǎng)處？集合在一起發(fā)明的坦克。

2、出示坦克圖片，你有什么感受？

二、探究發(fā)明過(guò)程

1、發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上它們又如何來(lái)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來(lái)一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）

2、用心讀課文1~4節(jié)，感悟課文。

同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡(jiǎn)短的詞句來(lái)體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過(guò)程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個(gè)過(guò)程）（準(zhǔn)備出示課件）

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________ 發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是__________________________ 發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了-”

3、考眼力，大家能不能很快地從1-4小節(jié)中找出幾個(gè)帶“然”的詞語(yǔ)。我們比比看，哪個(gè)隊(duì)比較快。”

忽然固然當(dāng)然（出示在黑板上）分析三個(gè)詞語(yǔ)（參考課文記錄），4、“同學(xué)們能不能用上這三個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程講一下呢？”

5、“我們的同學(xué)們真厲害，通過(guò)這三個(gè)詞語(yǔ)很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過(guò)程表達(dá)了出來(lái)，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會(huì)在什么時(shí)候想呢？（他可能會(huì)白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個(gè)問(wèn)題??.，）

6、有感情讀文

7、引導(dǎo)相機(jī)板書(shū)。板書(shū)：矛----------進(jìn)攻-------槍扣或炮口（集長(zhǎng)處于一身）（勝利者）

集合----坦克

盾-----------防守------鐵屋子（會(huì)動(dòng)）８、出示發(fā)明坦克過(guò)程的課件

“同學(xué)們，這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法?！?/p>

三、體會(huì)坦克的威力無(wú)比

1、大家讀讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說(shuō)。３、指導(dǎo)有感情地讀文。

聯(lián)系第５節(jié)課文說(shuō)說(shuō)“大顯神威”（聯(lián)系坦克來(lái)說(shuō)）？找找“大顯神威”的情景?！保ㄍ弁壑苯小y成一團(tuán)，一下子退了十公里，）你能讀出的德國(guó)兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？

4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！“大家明白了一個(gè)什么道理呢？”

5、出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？

四、拓展延伸，課堂作業(yè)

1、“接下來(lái)，我們同學(xué)要當(dāng)一回〈發(fā)現(xiàn)家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個(gè)格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當(dāng)引導(dǎo)，并出示課件中的有關(guān)圖片，生活中的例子 ２、布置作業(yè)、總結(jié)。

總結(jié)：同學(xué)們，集合是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)！《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)六 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準(zhǔn)備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，揭示課題。

1、指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）

2、出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：（范寫“矛”與“盾”）矛 進(jìn)攻 盾 自衛(wèi)

3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。

5、板書(shū)課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）。請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。

3、現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。

4、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問(wèn)題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

4、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。

3、其它生字由學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

師：上節(jié)課我們提出了哪個(gè)問(wèn)題？學(xué)生回答后，教師出示問(wèn)題：

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀

（一）、學(xué)生自己先帶著問(wèn)題默讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

（二）、同桌互相交流。

（三）、全班交流匯報(bào)。

１、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段：

①“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“左抵右擋”。

②“如雨點(diǎn)般”說(shuō)明什么？對(duì)比朗讀，哪個(gè)句子好，好在哪兒？ 對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。對(duì)方的矛向他刺來(lái)。

（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時(shí)，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因?yàn)?----？學(xué)生回答：傘太小啦?。?/p>

③師：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法------（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！” 師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？第二個(gè)“！”是什么感情？ 指導(dǎo)朗讀：兩個(gè)“！”，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來(lái)讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。

2、過(guò)渡到第三自然段：

師：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀?！肮倘弧笔鞘裁匆馑迹亢竺婕由弦粋€(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。

3、第四自然段：

師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）

①出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？

②發(fā)明家把坦克造起來(lái)了，請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著提示，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。

（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法： 可是，對(duì)了，）

4、第五自然段： 師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？

①出示詞語(yǔ)：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個(gè)句子。

②指導(dǎo)朗讀。讀好“德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”

③合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害？你能用上“因?yàn)?-----所以------”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

5、最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎？

②句子中的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)？換成它所指的那個(gè)事物來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。

③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）

④你想成為一個(gè)“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢？

三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

四、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！