第一篇：合格率教學反思

北師版教材的《合格率》這一課，主要解決“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題并在解決問題的過程中探索分數(shù)、小數(shù)轉化百分數(shù)的方法。從本課最初的教學設想到實際的教學過程，我都沒有安排過多花哨的教具或課件，也沒有使用什么復雜的教學手段和策略，這節(jié)課是在樸實、自然、常規(guī)的狀態(tài)下進行的。教學中，主要以學生為主體，通過創(chuàng)設貼近生活的情境，激發(fā)學生的學習興趣、營造輕松自主的學習氛圍，在自主探索、合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終歸納思路、明確方法。

反思整個教學過程，本課在以下幾個方面取得了較好的效果：

一、讓學生體會數(shù)學來源于生活實際，生活中充滿著數(shù)學。片斷一：

師：同學們知道每年的3月15號是什么日子嗎？ 生：消費者權益保護日。

師：每年這個時候，質量監(jiān)督部門都會公布一些產品的檢測結果。我們來了解一下這方面的情況。（課件演示視頻短片）

師：你能說說合格率77.4%表示的意思嗎？ 生1：就是每100份產品中有77.4份是合格的.生2：就是合格產品占全部產品的77.4%。

師：今天我們就來研究跟合格率有關的知識。（揭示課題）…… 片斷二： 師：學校食堂要購買一批罐頭，這里有兩種品牌的質量抽檢結果：

甲牌 抽查50箱，43箱合格 乙牌 抽查60箱，52箱合格

思考：如果你是購買人員，你會選擇哪種品牌？只憑這兩項數(shù)據(jù)，你能作出選擇嗎？…… 片斷三：

師：除了合格率、成活率，生活中還有很多百分率，你能舉例說一說嗎？它們分別表示什么？ 生1：死亡率占64%。

師：這里的死亡率是什么意思？ 生1：死亡人數(shù)占全部人數(shù)的64% 生2：還有出勤率，今天全班49人都到齊了，出勤率是100%（生爭先恐后地）：還有發(fā)芽率、命中率、普及率……

數(shù)學從來就不是書本上的枯燥學問，它的身影在生活的每個角落。教師應當充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學知識置于無窮的生活情境中。本課一開始，我就播放了一段經過精心剪輯的中央電視臺3〃15晚會的視頻片段，這個短短50秒的短片，引起學生們的好奇心和疑惑，合格率到底是什么意思？這些產品的合格率代表什么？由此自然引入對合格率及相關知識的學習中；緊接著，以“罐頭的合格率”這一情境為載體，進一步討論：什么是合格率？怎樣求合格率？在求解合格率的過程中又進一步探索分數(shù)、小數(shù)轉化成百分數(shù)的方法。解決這一系列問題后，我又引導學生回到生活中尋找其它類似的 1 百分率，從中體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、在計算中探索、在交流中明辨。片斷四：

師：怎樣求合格率呢？

學生明確：應該用合格數(shù)÷檢查總數(shù)

（學生獨立思考、嘗試計算，教師巡視輔導，鼓勵學生遇到困難及時提出來。）

生提出52÷60除不盡，師明確：除不盡時，通常保留三位小數(shù)。（投影展示、集體交流學生的不同算法。）

討論：為什么要把算出的結果化成百分數(shù)？怎樣化的？（生小組討論后集體交流各自的想法）…… 片斷五：

分別用不同的數(shù)表示圖中藍色部分占整幅圖的多少。（學生獨立完成，集體交流時著重說明是怎樣化成百分數(shù)的）師：結合以上的計算過程思考：小數(shù)、分數(shù)怎樣化成百分數(shù)？ 生自由交流，引導學生逐步明確：（課件出示）

小數(shù) 把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號

分數(shù) …… 化為分母為100的分數(shù) 先化成小數(shù)再寫成百分數(shù)

百分數(shù) 百分數(shù)

面向21世紀的數(shù)學教學，我們的理念是“數(shù)學教學應該為學生提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗”。本節(jié)課我給學生創(chuàng)建了一個開放的課堂教學環(huán)境，突出以人為本的教學理念，充分挖掘學生的學習潛能、尊重學生個性，鼓勵他們獨立思考、大膽發(fā)言。在集體交流中，讓學生既介紹自己的想法，也吸收他人的方法、集思廣益。讓他們將模糊的個人經驗逐漸上升、歸納為準確規(guī)范的數(shù)學方法。這一過程既讓學生親身經歷探索和發(fā)現(xiàn)新知識的過程和方法，又是對學生思維能力、歸納能力的訓練和培養(yǎng)。

三、鼓勵算法多樣化，鍛煉學生思維。片斷六：

學生獨立思考、嘗試計算罐頭的合格率后，展示、交流各自的算法： 生1：甲牌：43÷50=

***8=，乙牌：52÷60==，＞，***0所以乙牌的質量好些。

5252086.74386==86%，乙牌：52÷60====86.7% ***786.7生3：乙牌也可以這樣算：52÷60≈0.867===86.7%

1000100生2：甲牌：43÷50=…… 片斷七: 學生獨立思考、計算樹木的成活率后，集體交流想法： 生1:用400÷10=

102.5==2.5% 400100師:大家同意這種算法嗎?這是樹木的成活率嗎? 3 生明確求成活率應該用成活數(shù)÷總棵數(shù),這里的“10”是沒有成活的棵數(shù)后，繼續(xù)交流。

390=0.975=97.5% 4003900.975生3：也可以把分子、分母同時除以4，即：400÷390===97.5%

40010010生4：也可以先算400÷10==2.5%，再用“單位1”減去沒成活的400生2：用400-10=390，再用400÷390=2.5%,就是成活的97.5% ……

《數(shù)學課程標準》關于“提倡和鼓勵算法多樣化”的主張，是從發(fā)展學生思維的角度提出的，同時也是實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的一個嶄新平臺。本課中，我為學生提供了充足的展示和交流空間，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點、傾聽別人的意見。學生展示的幾種不同算法，不僅具有很強的代表性，而且不同的算法體現(xiàn)了學生不同的認知方式。一種方法適合于一個學生，但未必適合于其他學生；同樣，教師認為簡捷的方法學生也不一定能夠完全接受。此時，我引導學生通過比較哪種方法更簡捷、更方便，進行算法的優(yōu)化，同時水到渠成地歸納出分數(shù)、小數(shù)轉化為百分數(shù)的方法。這樣，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，并逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的思維能力。

此外，通過本節(jié)課的教學，我也發(fā)現(xiàn)一些不足之處和尚待改進的地方：

1、課堂氣氛還不夠活躍，小部分學生的思維沒有真正動起來，4 同學們的思考和交流顯得比較拘謹，思維的火花還缺乏真正的碰撞。這在相當大程度上是客觀原因造成的：由于教學方式的截然不同，本班學生在近一年的時間中常常處于被動學習狀態(tài)，逐漸呈現(xiàn)一種懶于思考、被動接受的學習傾向，因此在本課的教學中，學生在小組和集體交流中的參與程度不夠、思維不夠積極，沒有很好地達到預想中的效果。

2、某些具體的教學環(huán)節(jié)尚待改進，若有機會再教可作進一步修改。如：罐頭的合格率情境中，師提出假設：“如果你是購買人員，你會選擇哪種品牌？”本意是想引起學生爭辯，在爭辯中明確僅存憑這兩項數(shù)據(jù)不便于直接比較出哪種產品更好，從而產生學習“合格率”的需求，體會求合格率的必要性。但學生經過了預習，沒有在這一問題上產生矛盾沖突，而是直接說出了解決辦法：用43÷50、52÷60。這時，教師就該因勢利導，先讓學生用自己的方法作出選擇，再進一步說明這其實就是在求兩種產品的合格率，最后明確合格率是什么以及為什么用百分數(shù)表示。我想這樣修改后教學效果會更好些。

第二篇：《合格率》教學反思

《合格率》教學反思

沙溪小學 胡菊芝

《合格率》是北師大版六年級上冊第四單元的第二課時，本節(jié)課其實就是將小數(shù)或者分數(shù)化成百分數(shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分數(shù)在生活中的一項重要應用。

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)的方法

在設問導讀環(huán)節(jié)我設計了幾道分數(shù)化小數(shù)的計算，讓學生回顧分數(shù)化小數(shù)的方法。通過自學引導和點撥，讓學生明白兩點：1.小數(shù)化百分數(shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2.分數(shù)化百分數(shù)時，要分兩種情況：什么樣的分數(shù)可以通分得到分母是100的分數(shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分數(shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方

二、理解百分數(shù)表示的意義，以及百分數(shù)在生活中的應用，例如：讓學生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率??”等。讓學生體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。

課堂遺憾： 我的最大感觸是學生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數(shù)化百分數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)還顯得比較機械，不能靈活應用，還有待繼續(xù)鞏固。

課堂啟示：

首先就是要課前多預設，使生成在預設中；其次就是教師要關注預設，平時教學中，對于課堂中的生成問題我們要多關注；再次是多思考生成問題的解決方法，在平時的課堂中，對于那些生成的問題也許我們倉促解決，但課下，我們一定要反思，對于那些生成問題，我們的處理方法是否妥善，是否有更好的處理方法，通過反思，我相信我們駕馭課堂的能力會不斷提高。

第三篇：合格率教學反思

合格率教學反思

合格率教學反思1

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)的方法

我設計了幾道分數(shù)化小數(shù)的計算，讓學生回顧分數(shù)化小數(shù)的方法。通過自學引導和點撥，讓學生明白兩點：1.小數(shù)化百分數(shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2.分數(shù)化百分數(shù)時，要分兩種情況：什么樣的分數(shù)可以通分得到分母是100的分數(shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分數(shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉化。

二、理解百分數(shù)表示的意義，以及百分數(shù)在生活中的應用。

例如：讓學生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等。讓學生體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。

課堂遺憾：

我的最大感觸是學生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數(shù)化百分數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)還顯得比較機械，不能靈活應用，還有待繼續(xù)鞏固練習。

合格率教學反思2

《合格率》是北師大版五年級下冊百分數(shù)這個單元的一個課時，本節(jié)課其實就是將小數(shù)或者分數(shù)化成百分數(shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分數(shù)在生活中的一項重要應用。

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)的方法

在設問導讀環(huán)節(jié)我設計了幾道分數(shù)化小數(shù)的計算，讓學生回顧分數(shù)化小數(shù)的方法。通過自學引導和點撥，讓學生明白兩點：1。小數(shù)化百分數(shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2。分數(shù)化百分數(shù)時，要分兩種情況：什么樣的分數(shù)可以通分得到分母是100的分數(shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分數(shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉化。

二、理解百分數(shù)表示的意義，以及百分數(shù)在生活中的應用。

例如：讓學生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等。讓學生體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。

合格率教學反思3

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設情景、提出問題、主動探究、自主建構、靈活應用、拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情景中激活內在需求，并主動進入“調入已知解決未知”的認知活動，并讓學生運用自己探究出的方法去結局和生活中實際問題。我注重的事學生探究的過程，學生的主題性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學”，而是為學生創(chuàng)設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活生活學數(shù)學。在這里，學生不是在學教材給定的只是，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學只是”，而是就生活中無處不再的百分率與學生作一次深入的“對話”。

在正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)并理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法和算理成了本課時的'一個重點和難點。教材的特點就是數(shù)學源于社工或并應用于與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準備了課件的精心制作，以“生活中的數(shù)學”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學水平和教學狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學生在學習上有良好的收獲。印象較深的時在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分數(shù)的問題，使其深切體會到數(shù)學與生活

的聯(lián)系課，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及數(shù)學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許時我西歐那個學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。由于百分率在生活中的運用非常廣泛，但學生實際接觸的卻比較少。為了使學生對百分數(shù)的實際意義有更深的理解，讓學生借助生活經驗討論百分數(shù)能大于100%嗎，對百分數(shù)的實際意義達到了更深的認識。

總之，整個教學設計把學生已有的經驗和知識自然地融合在一起，讓學生在實際生活中學習數(shù)學。學生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當然，在整個的教學活動中，還是很多地方要進行細細的雕琢，只有反復的精確細琢，才能成為一節(jié)好課。

合格率教學反思4

《合格率》是北師大數(shù)學五年級下冊第六單元內容，本節(jié)課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數(shù)的意義，并會解答有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悅價值。將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)并理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)的方法

在導入環(huán)節(jié)先設計幾道分數(shù)化小數(shù)的計算，回顧分數(shù)化小數(shù)的方法。在講授分數(shù)、小數(shù)轉化為百分數(shù)的具體方法時，進行細致的引導和點撥，讓學生明白兩點：1、小數(shù)化百分數(shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2、分數(shù)化百分數(shù)時，要分兩種情況：什么樣的分數(shù)可以通分得到分母是100的分數(shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分數(shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉化。

二、理解幾個詞語

學生只有理解了百分數(shù)表示的意義，才能在解決問題中更好的應用。例如書本第67頁“試一試”：“綠色小分隊參加植樹活動，共植樹400棵，有10棵沒有成活，這批樹的成活率是多少？”很多學生馬上寫出算式：10÷400=2。5%。這就是對“成活率”三個字的不理解。所以針對此問題，我讓學生理解了“成活率、合格率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等一系列與百分數(shù)有關的詞語，再去解決問題，學生就容易掌握計算的方法。

合格率教學反思5

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設情境、提出問題—主動探究、自主建構—靈活應用、拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情境中激活內在需求，并主動進入“調用已知解決未知”的認知活動，并讓學生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學生探究的過程，學生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學”，而是為學生創(chuàng)設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活學數(shù)學。在這里，學生不是在學教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學生作一次深入的“對話”。

最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。

由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學生實際接觸的卻比較少。為了使學生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學生借助生活經驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達到了更深入的認識。

總之，整個教學設計把學生已有的經驗和知識自然地融合在一起，讓學生在實際生活中學習數(shù)學。學生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當然，在整個的教學活動中，還有很多地方要進行細細的雕琢，只有反復的精雕細琢，才能成為一節(jié)好課。

合格率教學反思6

《合格率》是北師大版五年級下冊第六單元百分數(shù)這個單元的第二部分內容，是將小數(shù)或者分數(shù)化成百分數(shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分數(shù)在生活中的一項重要應用。本節(jié)課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數(shù)的意義，并會解答有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悅價值。

正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)，并理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法和算理是本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數(shù)學源于生活并應用與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，導入新課時，我將收集到生活中百分率的信息提供給學生，讓他們充分體會百分數(shù)在生活中的廣泛應用。新課程理念強調以學生為主體，學生知道的知識由學生自己得出，如何將小數(shù)分數(shù)化成百分數(shù)，我將此設計在了解決問題的實際情境中，先讓學生自己計算百分率，在充分練習的基礎上，通過小組討論得出將小數(shù)分數(shù)化成百分數(shù)的方法，教師再加以補充小結。

印象較深的是在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分率的問題，使其深切體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及了數(shù)學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設情境、提出問題—主動探究、自主建構—靈活應用、拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情境中由已知解決未知，并讓學生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學生探究的過程，讓學生的主體性得到發(fā)揮。

在這節(jié)課中我為學生創(chuàng)設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活學數(shù)學。在這里，學生不是在學教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學生作一次深入的“對話”。

由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學生實際接觸的卻比較少。為了使學生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學生借助生活經驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達到了更深入的認識。

總之，整個教學設計把學生已有的經驗和新知自然地聯(lián)系在一起，讓學生在實際生活中學習數(shù)學。當然，在整個的教學活動中，還有很多地方要進行細細的雕琢，只有反復的精雕細琢，才能成為一節(jié)好課。

合格率教學反思7

《合格率》是北師大版五年級下冊百分數(shù)這個單元的一個課時，是將小數(shù)或者分數(shù)化成百分數(shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分數(shù)在生活中的一項重要應用。本節(jié)課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數(shù)的意義，并會解答有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悅價值。

在正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)并理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數(shù)學源于生活并應用與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準備了課件的精心制作，以“生活中的數(shù)學”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學水平和教學狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學生在學習上有良好的收效。印象較深的是在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分率的問題，使其深切體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系課，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及了數(shù)學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

第四篇：合格率教學反思（共）

合格率教學反思

身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的合格率教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《合格率》是北師大版五年級下冊第六單元百分數(shù)這個單元的第二部分內容，是將小數(shù)或者分數(shù)化成百分數(shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分數(shù)在生活中的一項重要應用。本節(jié)課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數(shù)的意義，并會解答有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悅價值。

正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)，并理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法和算理是本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數(shù)學源于生活并應用與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，導入新課時，我將收集到生活中百分率的信息提供給學生，讓他們充分體會百分數(shù)在生活中的廣泛應用。新課程理念強調以學生為主體，學生知道的知識由學生自己得出，如何將小數(shù)分數(shù)化成百分數(shù)，我將此設計在了解決問題的實際情境中，先讓學生自己計算百分率，在充分練習的基礎上，通過小組討論得出將小數(shù)分數(shù)化成百分數(shù)的方法，教師再加以補充小結。

印象較深的是在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分率的問題，使其深切體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及了數(shù)學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設情境、提出問題—主動探究、自主建構—靈活應用、拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情境中由已知解決未知，并讓學生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學生探究的過程，讓學生的主體性得到發(fā)揮。

在這節(jié)課中我為學生創(chuàng)設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活學數(shù)學。在這里，學生不是在學教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學知識”，而是就生活中無處不在的.百分率與學生作一次深入的“對話”。

由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學生實際接觸的卻比較少。為了使學生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學生借助生活經驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達到了更深入的認識。

總之，整個教學設計把學生已有的經驗和新知自然地聯(lián)系在一起，讓學生在實際生活中學習數(shù)學。當然，在整個的教學活動中，還有很多地方要進行細細的雕琢，只有反復的精雕細琢，才能成為一節(jié)好課。

《合格率》是北師大數(shù)學五年級下冊第六單元內容，本節(jié)課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數(shù)的意義，并會解答有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悅價值。將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)并理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)的方法

在導入環(huán)節(jié)先設計幾道分數(shù)化小數(shù)的計算，回顧分數(shù)化小數(shù)的方法。在講授分數(shù)、小數(shù)轉化為百分數(shù)的具體方法時，進行細致的引導和點撥，讓學生明白兩點：1、小數(shù)化百分數(shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2、分數(shù)化百分數(shù)時，要分兩種情況：什么樣的分數(shù)可以通分得到分母是100的分數(shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分數(shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉化。

二、理解幾個詞語

學生只有理解了百分數(shù)表示的意義，才能在解決問題中更好的應用。例如書本第67頁“試一試”：“綠色小分隊參加植樹活動，共植樹400棵，有10棵沒有成活，這批樹的成活率是多少？”很多學生馬上寫出算式：10÷400=2。5%。這就是對“成活率”三個字的不理解。所以針對此問題，我讓學生理解了“成活率、合格率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等一系列與百分數(shù)有關的詞語，再去解決問題，學生就容易掌握計算的方法。

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設情景、提出問題、主動探究、自主建構、靈活應用、拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情景中激活內在需求，并主動進入“調入已知解決未知”的認知活動，并讓學生運用自己探究出的方法去結局和生活中實際問題。我注重的事學生探究的過程，學生的主題性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學”，而是為學生創(chuàng)設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活生活學數(shù)學。在這里，學生不是在學教材給定的只是，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學只是”，而是就生活中無處不再的百分率與學生作一次深入的“對話”。

在正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)并理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。教材的特點就是數(shù)學源于社工或并應用于與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準備了課件的精心制作，以“生活中的數(shù)學”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學水平和教學狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學生在學習上有良好的收獲。印象較深的時在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分數(shù)的問題，使其深切體會到數(shù)學與生活

的聯(lián)系課，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及數(shù)學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許時我西歐那個學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。由于百分率在生活中的運用非常廣泛，但學生實際接觸的卻比較少。為了使學生對百分數(shù)的實際意義有更深的理解，讓學生借助生活經驗討論百分數(shù)能大于100%嗎，對百分數(shù)的實際意義達到了更深的認識。

總之，整個教學設計把學生已有的經驗和知識自然地融合在一起，讓學生在實際生活中學習數(shù)學。學生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當然，在整個的教學活動中，還是很多地方要進行細細的雕琢，只有反復的精確細琢，才能成為一節(jié)好課。

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)的方法

我設計了幾道分數(shù)化小數(shù)的計算，讓學生回顧分數(shù)化小數(shù)的方法。通過自學引導和點撥，讓學生明白兩點：1.小數(shù)化百分數(shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2.分數(shù)化百分數(shù)時，要分兩種情況：什么樣的分數(shù)可以通分得到分母是100的分數(shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分數(shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉化。

二、理解百分數(shù)表示的意義，以及百分數(shù)在生活中的應用。

例如：讓學生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等。讓學生體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。

課堂遺憾：

我的最大感觸是學生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數(shù)化百分數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)還顯得比較機械，不能靈活應用，還有待繼續(xù)鞏固練習。

《合格率》是北師大版五年級下冊百分數(shù)這個單元的一個課時，本節(jié)課其實就是將小數(shù)或者分數(shù)化成百分數(shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分數(shù)在生活中的一項重要應用。

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)的方法

在設問導讀環(huán)節(jié)我設計了幾道分數(shù)化小數(shù)的計算，讓學生回顧分數(shù)化小數(shù)的方法。通過自學引導和點撥，讓學生明白兩點：1。小數(shù)化百分數(shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2。分數(shù)化百分數(shù)時，要分兩種情況：什么樣的分數(shù)可以通分得到分母是100的分數(shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分數(shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉化。

二、理解百分數(shù)表示的意義，以及百分數(shù)在生活中的應用。

例如：讓學生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等。讓學生體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。

在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設情境、提出問題—主動探究、自主建構—靈活應用、拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情境中激活內在需求，并主動進入“調用已知解決未知”的認知活動，并讓學生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學生探究的過程，學生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學”，而是為學生創(chuàng)設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活學數(shù)學。在這里，學生不是在學教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學生作一次深入的“對話”。

最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。

由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學生實際接觸的卻比較少。為了使學生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學生借助生活經驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達到了更深入的認識。

總之，整個教學設計把學生已有的經驗和知識自然地融合在一起，讓學生在實際生活中學習數(shù)學。學生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當然，在整個的教學活動中，還有很多地方要進行細細的雕琢，只有反復的精雕細琢，才能成為一節(jié)好課。

《合格率》是北師大版五年級下冊百分數(shù)這個單元的一個課時，是將小數(shù)或者分數(shù)化成百分數(shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分數(shù)在生活中的一項重要應用。本節(jié)課所要達到的教學目標是：進一步理解百分數(shù)的意義，并會解答有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。另外通過滲透情感，使學生懂得合作學習的愉悅價值。

在正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)并理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數(shù)學源于生活并應用與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準備了課件的精心制作，以“生活中的數(shù)學”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學水平和教學狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學生在學習上有良好的收效。印象較深的是在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分率的問題，使其深切體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系課，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及了數(shù)學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

第五篇：六年級下冊數(shù)學《合格率》教學反思

六年級下冊數(shù)學《合格率》教學反思

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)的方法

在設問導讀環(huán)節(jié)我設計了幾道分數(shù)化小數(shù)的計算，讓學生回顧分數(shù)化小數(shù)的方法。通過自學引導和點撥，讓學生明白兩點：1.小數(shù)化百分數(shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2.分數(shù)化百分數(shù)時，要分兩種情況：什么樣的分數(shù)可以通分得到分母是100的分數(shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分數(shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉化。

二、理解百分數(shù)表示的意義，以及百分數(shù)在生活中的應用。

例如：讓學生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率??”等。讓學生體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。

課堂遺憾：

我的最大感觸是學生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數(shù)化百分數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)還顯得比較機械，不能靈活應用，還有待繼續(xù)鞏固。

課堂啟示：

首先就是要課前多預設，使生成在預設中；其次就是教師要關注預設，平時教學中，對于課堂中的生成問題我們要多關注；再次是多思考生成問題的解決方法，在平時的課堂中，對于那些生成的問題也許我們倉促解決，但課下，我們一定要反思，對于那些生成問題，我們的處理方法是否妥善，是否有更好的處理方法，通過反思，我相信我們駕馭課堂的能力會不斷提高。