第一篇：大班《風來了雨來了》

風來了、雨來了（兒歌）

? 活動目標

1．初步感知認讀“風”、“云”、“雨”、“雪”等漢字，感知漢字的基本規(guī)律。

2．認識各種自然現(xiàn)象，豐富知識和詞匯。3．積極參與活動，對漢字感興趣。

? 活動準備

1．“風”、“云”、“雨”、“雪”圖片以及相應的漢字卡片。2．磁帶，錄音機

? 活動過程實錄

1． 通過猜謎語的方式，引起幼兒的興趣。（1）教師念謎面：

千條線，一片一片又一片，萬條線，不是糖來不是面，落到河里看不見。（雨）冬天有時滿天飛

夏天一片也不見。（雪）

忽然不見忽然有，飛過大海波濤涌，像虎像龍又像狗，飛過戈壁沙遮空，太陽出來它不怕，飛過森林鳥雀驚，大風一吹它就走。（云）飛過花叢花亂叢。（風）（2）幼兒猜謎底，教師出示相應的圖片。2．出示漢字卡片，嘗試認讀相應的漢字。

（1）教師：“上面是謎底的圖片，下面是謎底的漢字，請你猜一猜、讀一讀下面的漢字?！?/p>

先請個別幼兒讀漢字，再帶領大家一起認讀漢字，注意糾正幼兒不正確的發(fā)音。

（2）教師引導幼兒觀察漢字卡片“雨”和“雪”。

教師：“這是什么漢字？這兩個漢字有什么相似的地方？”“為什么‘雪’有‘雨’字頭呢？”

3．幼兒學習兒歌，并進行游戲。（1）幼兒學習念兒歌。

（2）幼兒邊念兒歌邊進行游戲。

（3）任意顛倒?jié)h字卡片的順序進行游戲。

4．組織幼兒討論，了解各種自然現(xiàn)象，感知相應的漢字。

（1）教師：“除了‘風’、‘云’、‘雨’、‘雪’這四種自然現(xiàn)象，你還見過哪些自然現(xiàn)象？”

教師介紹自然現(xiàn)象的含義并鼓勵幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，在集體面前大膽講述，如雷、電、霧、冰、雹、彩虹等，教師記錄在黑板上，并帶領幼兒讀一讀。

（2）教師小結(jié)：小朋友們真能干，不僅能說出許多自然現(xiàn)象，而且還知道這些自然現(xiàn)象用文字可以記錄下來。

（3）請幼兒繼續(xù)尋找黑板上帶“雨”字頭的漢字，感知造字特點。（4）將多種自然現(xiàn)象編進兒歌中進行游戲。5．豐富關于天氣方面的詞匯。

（1）教師（出示漢字“風”）：“這是什么漢字？你見過或知道有什么樣的風？”如微風、清風、春風、狂風、暴風、龍卷風等。（2）教師在黑板上記錄下來，并帶領幼兒閱讀。（3）教師（出示漢字“云”）：“這是什么字？你見過什么樣的云？”如白云、彩云、烏云等。

（4）教師在黑板上記錄下來，并帶領幼兒閱讀。6．游戲“風來了、雨來了”。

（1）教師朗誦兒歌并帶領幼兒學習兒歌。（2）教師介紹游戲玩法：

幼兒看教師手中出示的漢字卡并讀出漢字，如果出示的是“風”就說“風來了”，出示的是“雨”就說“雨來了”。當四個漢字念完后，繼續(xù)念兒歌做動作，當念到“屁股”時，大家可以任意做一個動作或擺一個造型，不能說話也不能動，誰動了，教師就打他屁股兩下，然后游戲重新開始。

（3）組織幼兒邊念兒歌邊進行游戲活動。

? 附：兒歌 風來了，雨來了

風來了，雨來了?。ㄓ變嚎醋挚?，念句子）云來了，雪來了?。ㄓ變嚎醋挚ǎ罹渥樱└蝮∏弥膩砹耍。ㄓ變耗７虑霉膭幼鳎┱J一認，讀一讀，（幼兒做拍手動作）

認不出來打屁股。（幼兒雙手擺動，隨兒歌節(jié)奏自由走動，最后擺出一個造型）

第二篇：大班科學 風來了

大班科學《風來了》活動設計

設計背景

風是一種常見的自然現(xiàn)象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現(xiàn)象。從風的形成、風的種類到風的作用，其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強科學素養(yǎng)。通過動手“制造風”，還可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等，從而開發(fā)幼兒的潛能?；顒幽繕?/p>

1．對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究欲望。

2．探索產(chǎn)生風的各種方法，初步了解風對人類的好處和壞處，引導幼兒辯證的看待事物，從小形成科學的思維方式。重點難點

了解風產(chǎn)生的原因，可以利用風來做什么，怎樣做才能減少風災，活動準備

1．活動前與孩子一起觀察一些與風有關的現(xiàn)象：掛在室內(nèi)的裝飾掛件在飄動，樹的搖動，水中的浪等。

2．物品準備：打氣筒、氣球、扇子、羽毛、吹管、電吹風、風扇等。

3．多媒體課件?；顒舆^程

一、動手實驗，了解風產(chǎn)生的原因

1．教師用注射器吹起一個氣球，引導幼兒發(fā)現(xiàn)并說出我們周圍都是空氣(為下面認識風產(chǎn)生的原因打下基礎)。

2．教師將吹起的氣球發(fā)給幼兒，將氣球里的氣放出，感受空氣從氣球里流動出來形成了風。

3．教師扇扇子，讓幼兒感受到“風”。

師：現(xiàn)在將不扇扇子，小朋友還能感覺到風嗎?

幼：沒有風了。

小結(jié)：當扇扇子時，由于空氣流動，我們感覺到了風，當停止扇扇子時，空氣不流動，所以就沒有風了。因此，風是由于空氣流動產(chǎn)生的。

二、幼兒實驗，加深對風產(chǎn)生原因的認識

1．各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產(chǎn)生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。

2．羽毛比賽。

(1)羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動)(2)幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。(幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的物品扇動空氣)

3．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發(fā)現(xiàn)風或制造風(騎車，汽車開動，快跑的時候)。

三、閱讀幼兒操作材料，討論風的好處和危害

1．風對人類有哪些好處？（例如：把濕衣服吹干，夏天使人涼快??）圖片展示風的作用。

2．風給人類帶來了哪些危害？（出示臺風、颶風、龍卷風給人帶來的災難的資料）

四、你們知道負責天氣預報的科學家是怎么預測風的等級和風向的嗎?(圖片介紹風向標，測風儀)活動延伸

動手制作風向標，并帶幼兒用自制的風向標到戶外觀測風向。

第三篇：風來了說課稿

風來了說課稿

伍蓉

我今天的說課的課題是小學美術人教版第三冊第18課《風來了》。我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程這四個方面來說課。

1、說教材：

我今天說的是“造型·表現(xiàn)”這個學習領域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設計上都貫穿了新課程的教學理念。本人對教材的理解是：由于孩子們對風這種自然現(xiàn)象充滿好奇，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設計中“隱藏”了一部分創(chuàng)作方法，為學生提供了交流、學習、思考的空間，能夠從學生生理、心理特點出發(fā)，達到了教學過程與教學內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

由于本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”的綜合美術課，因而在備課上我充分考慮了教學內(nèi)容多與學生好動的實際情況，并結(jié)合十五課題提出的“拓展學習時空，轉(zhuǎn)變學習方式”“通過積極主動地自主設計，自主嘗試，自主感悟，自主質(zhì)疑，自主監(jiān)控評價，自主反思總結(jié)，自主調(diào)整完善等實踐活動，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展為目標，力求為學生構(gòu)建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。并結(jié)合我們美術組的子課題《在評價中成長》對學生作業(yè)的評價進行新的嘗試和研究。教學目標：根據(jù)學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。認知領域：1.感受風的奇妙，能夠用簡單的言語描繪風吹來時的情景。

2.了解春、夏、秋、冬，風的不同特點。

操作領域：引導學生通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，表現(xiàn)風吹來時的情景和感受。

并通過對各種材料的綜合使用，體驗不同材質(zhì)的肌理和畫面效果。情感領域：通過風來了的綜合活動教學，加強學生對自然和生活的熱愛。重點，難點：

教學重點：引導學生用不同的繪畫方法，大膽、自由地表達自己的各種想法。

教學難點：師生間的互動、學生間的互動。以及教師怎樣引導低年級學生通過繪畫表達自己的感受。

2、說教法

本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治觯虼吮竟?jié)課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學程序如下圖： 生資料搜集—— 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華 師 引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

在教學中我主要運用了以下方法：1．游戲法2．情景法 3．交流法 4。競賽法5.談話法.3、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為學生創(chuàng)設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過啟發(fā)教給學生聽、說、做、玩、畫的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界。

4、說教學過程：

十五課題強調(diào)的教學過程是師生互動，共同發(fā)展的過程，使學生的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。

第一環(huán)節(jié)：引導階段 1.情景體驗，初步感知（學生準備好關于風的小玩具如：風鈴、風車、小旗等）教師打開電風扇，吹動風鈴，嗡嗡作響。同學們感受到絲絲涼風吹來，教師還可以引導學生互相觀察一下身邊同學在風中的形象變化。教師說明這些變化的由來，都是因為風來了。從而引入課題《風來了》。2.樂中體驗，初步分析

雖然風是無形的，單它卻帶給我們許多直觀感受。請同學們回憶一下剛才當風來的時候，給你一種什么感受？請同學們以小組為單位，帶著三個問題來思考。（1）風中的我們會是什么樣的？（2）風中的環(huán)境又會是什么樣的呢？（3）你知道有關風的知識嗎？ 學生討論并發(fā)表自己的看法 第二環(huán)節(jié)：發(fā)展階段

重視知識“活化”。獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在學生面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導學生才能深刻理解和掌握美術的知識與技能。具體操作： 1.觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

flash播放：“四季的風”（風吹過田野，小草變綠，柳條返青，耕牛便地走，小朋友沐浴春光走在春風里；夏季烈日當空，一陣涼風驅(qū)走了農(nóng)民伯伯頭上的汗珠；秋季，陣陣秋風襲來，掃落了一地黃葉；冬天的西北風呼嘯，夾雜著雪花，人們將衣服裹的緊緊在風雪中趕路）2.分組討論，解決重點難點

小組針對看的動畫課件討論交流搜集的有關風吹來的情景的資料（請學生先展示資料談談自己的想法。）通過上述課件展示、學生觀察和教師的啟發(fā)提問突破了重點和難點。并結(jié)合一定的聲音效果體驗在風中的快樂、興奮、緊張、害怕等感覺，以及模擬在風中的各種不同的表情和肢體語言。3.欣賞作品，了解表現(xiàn)手法。

A:欣賞關于風的藝術作品，了解不同的材質(zhì)以及不同的表現(xiàn)手法。B:小組針對自己準備的材料討論設計自己作業(yè)的制作形式與制作方式。

C:教師提示：作業(yè)可以以我為主體，使畫面形成中心構(gòu)圖的樣式。人物形象要注意表現(xiàn)風中的感受（暗示四季的變化，人們的感受是不同的，可以通過服飾、畫面色彩等因素來表現(xiàn)感受。第三個環(huán)節(jié)：學生作業(yè)

重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合，注重小組協(xié)作學習。

要求：學生結(jié)合自己的想象和感受，繪畫或采用其他手法制作一幅有趣的風的作品。鼓勵學生多種材料和多種繪畫方式的綜合運用。

在學生明確了作業(yè)要求后進行創(chuàng)作，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)作感，激勵學生創(chuàng)作出與眾不同的風來了，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強了集體協(xié)作精神。第四個環(huán)節(jié)：作業(yè)評價 重視知識的導入和發(fā)展

這節(jié)課采取了學生自評，互評和師生評相結(jié)合方式，使學生在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了成功的喜悅，從而達到情感目標。

具體操作是當風來了繪制好后

1、請學生自己談談成功之處

2、請同學投票選出最佳繪畫或制作

3、教師總評并和學生一起體會風的感覺。

5、課后拓展：

鼓勵學生：搜集關于風的音像資料；和同學一起放風箏；制作一個會轉(zhuǎn)的風車；了解風的科學知識；搜集風的文學作品等等。

第四篇：《風來了》課堂實錄

《風來了》課堂實錄

孫板小學 趙經(jīng)緯

一、聽風

1、師：同學們，今天我給你們帶來了一位老朋友，請你們把小耳朵豎起來仔細聽，它是誰呢？

2、多媒體播放風聲。

3、生：風

4、師：是風的聲音，那大家會畫風，表現(xiàn)風嗎？

5、引出課題：今天我們就來學習《 風來了》。

二、知風

1、師：在生活中你是怎樣發(fā)現(xiàn)風的？

2、生：感覺到；看到風箏在飛、國旗在飄、小草大樹花隨風飄動、煙云在飄等。

3、師：你知道風是怎么產(chǎn)生的嗎？

4、播放視頻。

5、師：因為太陽照射的原因，地球各個地方的冷熱不同，冷空氣下降，熱空氣上升，循環(huán)交替，就產(chǎn)生了風。

6、師：你知道根據(jù)風的威力大小有哪幾種風嗎？

7、生：討論回答。（微風、龍卷風、涼風、溫暖的風等）

8、龍卷風的視頻。

9、師：根據(jù)風的威力大小，分為了這些風，其中龍卷風、臺風的破壞力非常大，所以人們會通過預報等方式來提前預防。

三、賞風

1、師：大家有沒有刮風打傘走路的經(jīng)歷？相信有的同學有這種經(jīng)歷。

2、師：能說一下有什么感受嗎？ 3：生：吃力。

4、課件。

5、師：大家注意看風來的時候，同學頭發(fā)、衣服、圍巾的變化。

6、生：頭發(fā)刮亂了、圍巾和衣服衣角飄起來了。

7、師：我們可以通過表現(xiàn)頭發(fā)、衣服以及周圍事物環(huán)境的變化，來體現(xiàn)風來了。

8、師：讓我們來看看畫家是怎樣表現(xiàn)風的？好不好？

9、師：請仔細觀察，從作品中你看到了什么？感受到了什么？

10、生仔細觀察回答。（引導學生說出）看到的：

人物的頭部，頭發(fā)、面巾、帽子飛起來。人物的身體，衣服飄動，彎腰、背著風倒退。人物的手，捂頭、衣服，拾帽子。感受到：人們艱難行走。

11、簡介作品：《陣風》表現(xiàn)的是幾位藏族婦女在途中遇上陣風時的情景。畫中，風沙漫天飛舞，連太陽都慘淡無光。四位藏族婦女在風中艱難地行走，姿態(tài)各不相同：有的面巾被吹起，幾乎要飄走，他只好用手捂著；有的頂風彎腰;有的背風倒退行走；一位婦女的帽子被吹掉了，只好彎腰拾帽子。她們的腰帶、辮子、衣擺及一些飾物都被風吹的飄起來。這幅畫，把畫家對大風的真實感受的表現(xiàn)出來了！

12、思考：在頂著風和順著風走路時一樣？有哪些不同？

13、師：說得很好。（體會方向、力度的不同）

14、師：再來欣賞一下同學的作品吧！你從哪里看出有風？

15、出示課件。

16、生觀察回答。（飄動的衣服、小樹、小孩的頭發(fā)、電線）

17、這里要注意，風來的時候，物體運動的方向，你看，是一樣的，對不對？

18、出示課件：找錯誤。我們看一幅畫，粗心小畫家把許多地方畫錯了，你能幫他找出來嗎？

19、生指出錯誤。

20、師：你觀察的真仔細！我們在畫的時候可不能粗心??！

21、除了通過事物形態(tài)變化來體現(xiàn)風，還可以直接用線條表現(xiàn)。

22、出示課件：用線表現(xiàn)不同的風，增強畫面效果。

四、畫風

（一）這里有幾幅小圖片，你能想象大風吹過來時這些花草樹木、衣服、燈有什么變化？

1、學生分組討論：一分鐘后派兩位代表上臺，用最簡單的線條畫出它們的變化，其他同學在紙上畫出來，比比誰畫的又快又好！

2、展示2幅作業(yè)。教師指導。（畫得非常好，樹被大風吹斜了，畫的很生動，有風的感覺。）

（二）師：同學們，我們每天都和這位老朋友見面，你還記得上學路上風吹走你的帽子，教室里風吹亂我們的書本時的樣子嗎？還記得在風中奔跑著放風箏時的快樂嗎？想不想用手中的筆把你對風的感受畫下來？好！看清楚老師的要求。（出示課件：作業(yè)要求）還有一個要求，老師是有時間規(guī)定的，時間到了同學們就要停下來。開始吧！看誰畫得又快又好。

1、播放背景音樂，鋼琴曲《秋日私語》。

2、學生創(chuàng)作，教師巡回指導。（提示大膽構(gòu)圖，選景物不要太多，適當運用不同的線來表現(xiàn)風，增強畫面效果。）發(fā)現(xiàn)問題及時糾正：用彩筆直接畫，畫大些，構(gòu)圖有新意，大膽用色。及時表揚：畫的內(nèi)容有創(chuàng)意，與眾不同的作品。

五、評風

1、大屏幕展示部分優(yōu)秀學生作品。

2、讓學生自己表述作品的構(gòu)思，說說你是怎樣表現(xiàn)風的？

3、學生互評，你認為哪幅作品較好的表現(xiàn)了風？為什么？你還有更好的建議嗎？

4、小結(jié)：這節(jié)課同學們表現(xiàn)的很出色，看到了這么多有創(chuàng)意的、有個性的作品，老師特別高興。充分發(fā)揮了你們豐富的想象力，大膽地表現(xiàn)自己對風的感受。在評價作業(yè)時，你們能指出作業(yè)的優(yōu)點，提出合理的建議，你們的審美能力有了很大的提高。希望大家繼續(xù)努力！

《風來了》

課 堂 實 錄

何官鎮(zhèn)孫板小學

趙經(jīng)緯

第五篇：風來了教案

一、情景導入——聽風、感覺風、發(fā)現(xiàn)風

1.多媒體播放風的聲音，讓學生聽，引入課題《風來了》?！就瑢W們，你能摸到風嗎？那你看得見風嗎？現(xiàn)在我們坐在教室里，你能感覺到風嗎？】

2.讓學生想想，現(xiàn)在你可以怎么來制造風。（用手扇、嘴巴吹）3.通過什么感覺到了風，（頭發(fā)晃動）及對風的感覺?！疚覀兺ㄟ^臉上有涼氣、頭發(fā)擺動、紅領巾揚起 這些現(xiàn)象都可以感覺到風的存在】

二、了解風的形成、風的種類，對不同季節(jié)的風的感受，了解風吹過之后物體變成什么樣子？

1.教師提問，風是怎么形成的？在自然界有哪些種類的風？

教師答案，風是由云冷熱分布不均而產(chǎn)生空氣流動而形成的，有微風、大風、狂風、龍卷風等

2.提問，不同的風跟什么有關系？（天氣）不同天氣的風給我們的感覺是不一樣的，那么請大家回憶一下，不同季節(jié)的風吹過之后給我們什么樣的感覺呢？（春天—溫暖，夏天—涼爽，秋—有些涼，冬—冷）

【不同季節(jié)的風給我們不同的感受，春天的風溫和，使我們感覺舒適；夏天的風涼爽，使我們感覺清新；秋風颯爽，使我們寒意漸濃；冬天的風寒冷，使我們畏懼?！?/p>

3.風吹來時物體有什么變化？小組討論一下。

【風吹過之后樹枝會搖動、湖面上有波紋的時候就知道風從那里經(jīng)過】 4、學生和教師一起歸納風來時物體形態(tài)的變化。周圍景物的變化：花草樹木隨風傾斜擺動 人物的變化：

（1）人物頭部，強調(diào)頭發(fā)的飄動或帽子飛起來。（2）人物身體，強調(diào)衣服的飄動，飾物隨風飄揚。

（3）人物的手，捂頭或捂住衣服，用力抓住手中的物品。

三、欣賞作品，學習用線條表現(xiàn)風

1.欣賞畫家陳龍、周若蘭的作品《陣風》，強化學生記憶。

【我們大家一起來看這幅作品，在作品中是大風還是小風？】（大風）【大風來臨，作品中的人和物體變成什么樣了呢？誰愿意來說說】（風把帽子吹掉了，頭巾被風吹的飄起來了，人都是抱著頭往前走，衣服飄起來了。沙被吹起來了）

2.欣賞教材，學習用線條表現(xiàn)風的感覺?！酒鋵嶏L是看不見也摸不著的，那在繪畫中我們怎樣表現(xiàn)風來了的效果呢？你們覺得我們該用什么樣的方法畫出風呢？】（相似方向飄動的弧線、旋轉(zhuǎn)的渦狀線）【板書怎么用線條表現(xiàn)風】

（1）線條來表現(xiàn)風的飄動、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向；（2）通過物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風

四、嘗試畫風

1.出示書本上的幾幅畫，讓學生說說在微風、大風時，他們表現(xiàn)出的是什么樣的。2.請學生選擇其中一幅進行練習，體現(xiàn)出風來時方向的變化。

3.出示學生的作品，請學生觀察作品中物體發(fā)生的變化，及出現(xiàn)的錯誤。4.欣賞圖片學生作品，體驗風來時不同表現(xiàn)形式。

五、作業(yè)要求及指導表現(xiàn) 1.作畫要求：

（1）大膽的表現(xiàn)對風的感受。

（2）使畫面中的人和物在風的作用下體現(xiàn)方向的一致性。（3）不必畫太大的場景，以免影響作品的完成。2.教師巡回指導

六、交流評析

說風：學生作品賞析。

1、學生自評：說一說你是怎樣用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風來了的？

2、學生互評：你認為哪幅作品較好的表現(xiàn)了風？為什么？

3、教師總結(jié)?？偨Y(jié)課堂所學的內(nèi)容，并對學生作業(yè)做簡單評述。

在咱們的身邊隨處可見美好的事物，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們的世界將 越來越美好！

但有如下問題值得思考：

1、教師隨時要記住組織到位，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣；

2、學生畢竟是二年級學生，要培養(yǎng)他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣。