第一篇：大學(xué)英語教學(xué)指南

《大學(xué)英語教學(xué)指南》

教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會

王守仁

1.前言

2.課程性質(zhì)與定位 3.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求 4.課程設(shè)置 5.評價與測試 6.教學(xué)方法與手段 7.教學(xué)資源 8.教學(xué)管理 9.教師發(fā)展

確立多元教學(xué)目標(biāo)，提供多種選擇 前言

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步獎不同國家與地區(qū)的人們緊密聯(lián)系在一起。英語作為全球目前使用最廣泛的語言，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。通過學(xué)習(xí)和使用英語，可以直接了解國外前沿的科技進(jìn)展、碗里經(jīng)驗和思想理念，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，同時也有助于增強(qiáng)國家語言實力，有效傳播中華文化，促進(jìn)與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實力。

高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家級改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，另一方面，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。大學(xué)英語課程對大學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具，為迎應(yīng)全球化時代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，是他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要。

基礎(chǔ)目標(biāo) 提高目標(biāo) 發(fā)展目標(biāo)

大學(xué)英語根據(jù)三級教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)提出三個級別的教學(xué)要求?；A(chǔ)目標(biāo)的教學(xué)要求主要針對英語高考成績合格的學(xué)生，是大部分學(xué)生本科畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的基本要求。提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)要求分別針對大學(xué)入學(xué)時應(yīng)予以達(dá)到較好水平的學(xué)生，也是對學(xué)生英語應(yīng)用能力要求較高的專業(yè)所選擇的要求。對英語高考成績基本合格的學(xué)生學(xué)?？蛇m當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)目標(biāo)的部分教學(xué)要求。

基礎(chǔ)目標(biāo)

能夠基本滿足日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作中與自身密切相關(guān)的信息交流的需要；能夠基本正確地運(yùn)用英語語言、智慧、語法及篇章結(jié)構(gòu)等語言知識，在高中階段應(yīng)掌握的詞匯基礎(chǔ)上增加約2000個單詞，其中四百個單詞為與專業(yè)學(xué)習(xí)與未來工作相關(guān)的詞匯；能夠基本理解語言難度中等、設(shè)計常見的個人和社會交流題材的口頭或書面材料；能夠就熟悉的主題或話題進(jìn)行簡單的口頭和書面交流；能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源、工具書或他人的幫助，對中等語言難度的信息進(jìn)行處理和加工，理解主旨思想和重要細(xì)節(jié)，表達(dá)基本打一份好能夠使用有限的學(xué)習(xí)策略；在與來自不同文化的人交流時，能夠觀察到彼此之間的文化和價值觀差異，并能根據(jù)交際需求運(yùn)用有限的交際策略。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求

上述三個級別的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是個高校在制定本校大學(xué)英語教學(xué)大綱和其他教學(xué)文件時的參照基準(zhǔn)。各高?？梢愿鶕?jù)本校實際情況對具體要求與指標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在提倡學(xué)生語言技能平衡發(fā)展的同時，也鼓勵不同學(xué)校、不同院系我不同學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)可以在語言技能的選擇上有所側(cè)重，突出特色，以滿足院系和學(xué)生的不同需求。課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)在學(xué)校課程計劃中的集中表現(xiàn)，是對課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容所做的安排和規(guī)定。但是英語教學(xué)的主要內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程。大學(xué)英語課程有必修課、限定選修課和任意選修課組成。

各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型、層次、生源、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，遵循語言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和可是，形成反映本校特色、動態(tài)開放、科學(xué)合理的大學(xué)英語課程體系。

專門用途英語課程將特定的學(xué)科內(nèi)容語言教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)活動著重解決學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中所以到的語言問題，以培養(yǎng)學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的英語能力為教學(xué)重點(diǎn)。專門用途英語課程凸顯大學(xué)英語工具性特征。各高校英語需求分析為基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生需要開設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的專門用途英語課程，供學(xué)生選擇；也可在通用英語體系內(nèi)，納入通用學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語等內(nèi)容。

基礎(chǔ)級別的通用英語課程以高中英語選修1課程為起點(diǎn)，重點(diǎn)突出聽、說、讀、寫、譯基本技能的培養(yǎng)和語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。通過一至一年半的英語教學(xué)，使學(xué)生英語能力達(dá)到本指南規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的相關(guān)要求。

提高級別的通用英語課程強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯技能的進(jìn)一步提升，兼顧語法、智慧、天章、語用等語言知識的進(jìn)一步鞏固、提高和相關(guān)知識的進(jìn)一步擴(kuò)充。通過一年左右的英語教學(xué)，使學(xué)生英語能力達(dá)到本指南規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)提高目標(biāo)的相關(guān)要求。

各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型、城市、生源、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，遵循語言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時，形成反映本校特色、動態(tài)開放、科學(xué)合理的大學(xué)英語課程體系。教學(xué)方法一手段

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，不僅是教學(xué)手段實現(xiàn)了現(xiàn)代化、多樣化和便捷化，伊寧市教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生改變。信息化時代為外語教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和前所未有的豐富資源。因此，大學(xué)英語應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語教學(xué)中的重要作用。大學(xué)英語教師要以時俱進(jìn)，跟上新技術(shù)發(fā)展，不斷提高使用信息技術(shù)的意識、知識和能力，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計與實施過程中，融入并合理使用信息技術(shù)元素。

各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實施基于課堂、在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。通過建立網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)的平臺，我是上提供涵蓋教學(xué)設(shè)計、課堂互動、教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)評估等環(huán)節(jié)的完整教學(xué)體系。教學(xué)體系應(yīng)具有人機(jī)交互、人人交互功能，已先期你操作性、克移動性和監(jiān)控行等特性，允許學(xué)生隨時隨地選擇適合自己水平和需求的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能記錄和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時提供反饋信息。教學(xué)資源

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。大學(xué)英語教材的編寫指導(dǎo)思想、審查內(nèi)容、設(shè)計體力和載體形式要做到與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)高等教育的特點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)選用國家及規(guī)范教材及其他優(yōu)秀教材，積極推進(jìn)大學(xué)英語立體化教材建設(shè)。但高校也應(yīng)重視教學(xué)參考資料的選擇或編寫，尤其要在現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，適用于各種相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教學(xué)參考資料的選用應(yīng)注重只思想性、權(quán)威性和相關(guān)性，兼顧拓展性和多媒體信。

中國教育學(xué)會會長鐘秉林說到 ：“高校入學(xué)考試形式、內(nèi)容以及招生錄取機(jī)制的改革，將是未來的高校生源發(fā)生新的變化，必然對高校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作帶來深刻影響。我認(rèn)為高小首先要研究新生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化情況，根據(jù)自身的目標(biāo)定位和社會需求，探索構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。比如研究型院校要探索愛學(xué)科門類、專業(yè)大類我專業(yè)群培養(yǎng)人才的寬口徑模式；應(yīng)用技術(shù)行遠(yuǎn)想和高職高專院校要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作和慘叫融合，探索面向行業(yè)和就業(yè)市場需求的人才培養(yǎng)模式。其次高校要結(jié)合專業(yè)特色和社會需求，平衡好通識教育與專業(yè)教育、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、寬口徑培養(yǎng)與職業(yè)能力養(yǎng)成的關(guān)系?！?/p>

在我國，外語教育不是要虛弱，而是應(yīng)該加強(qiáng)?！渡罨荚囌猩贫雀母?，加強(qiáng)國家外語能力測評體系建設(shè)》中國考試2015年第一期 林蕙青

開放也是改革，我們要以開放的主動，贏得發(fā)展的主動、國際競爭的主動，通過開放版中國的教育辦得更好。開放式我的時代最鮮明的特征，也是社會主義大學(xué)的鮮明特征。

----教育部部長袁貴仁與政協(xié)教育界別委員

一起把脈“今天的事業(yè)”共話“明天的望” 20150308

第二篇：大學(xué)英語教學(xué)指南(教育部2017最新版)

大學(xué)英語教學(xué)指南(教育部2017最新版)1 前言

為了全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件的精神，在總結(jié)大學(xué)英語課程建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特制訂本指南。

本指南提出對大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性意見，是新時期普通高等學(xué)校制訂大學(xué)英語教學(xué)大綱，進(jìn)行大學(xué)英語課程建設(shè)，開展大學(xué)英語課程評價的依據(jù)。

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步將不同國家與地區(qū)的人們緊密聯(lián)系在一起。英語作為全球目前使用最廣泛的語言，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。通過學(xué)習(xí)和使用英語，可以直接了解國外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗和思想理念，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，同時也有助于增強(qiáng)國家語言實力，有效傳播中華文化，促進(jìn)與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?！碧岣吒叩冉逃虒W(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語教育。高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，另一方面，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。大學(xué)英語課程對大學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具，為迎應(yīng)全球化時代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。課程定位與性質(zhì) 2.1 課程定位

大學(xué)外語教育是我國高等教育的重要組成部分，對于促進(jìn)大學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。大學(xué)英語作為大學(xué)外語教育的最主要內(nèi)容，是大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。

大學(xué)英語課程應(yīng)根據(jù)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，參照本指南進(jìn)行合理定位，服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

2.2 課程性質(zhì)

大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，大學(xué)英語課程是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。大學(xué)英語的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語上，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力。就人文性而言，大學(xué)英語課程重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育。語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語這一交流工具，除了學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進(jìn)對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會主義核心價值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。因此，要充分挖掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求 3.1 教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要。

根據(jù)我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育、高等教育和社會發(fā)展的條件現(xiàn)狀，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個等級。在三級目標(biāo)體系中，基礎(chǔ)目標(biāo)是針對大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本需求確定的，提高目標(biāo)是針對入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好、英語需求較高的學(xué)生確定的，發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力學(xué)生的多元需求確定的。大學(xué)英語教學(xué)與高中英語教學(xué)相銜接，各高?？梢愿鶕?jù)實際需要，自主確定起始層次，自主選擇教學(xué)目標(biāo)。分級目標(biāo)的安排為課程設(shè)置的靈活性和開放性提供了空間，有利于實施滿足學(xué)校、院系和學(xué)生個性化需求的大學(xué)英語教學(xué)。

3.2 教學(xué)要求

我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。

大學(xué)英語教學(xué)以英語的實際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)。英語應(yīng)用能力是指用英語在學(xué)習(xí)、生活和未來工作中進(jìn)行溝通、交流的能力。大學(xué)英語在注重發(fā)展學(xué)生通用語言能力的同時，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語交流能力和跨文化交際能力，以使學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語境中能夠用英語有效地進(jìn)行交流。

大學(xué)英語根據(jù)三級教學(xué)目標(biāo)提出三個級別的教學(xué)要求。基礎(chǔ)目標(biāo)的教學(xué)要求主要針對英語高考成績合格的學(xué)生，是大部分學(xué)生本科畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的基本要求。提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)要求針對大學(xué)入學(xué)時英語已達(dá)到較好水平的學(xué)生，也是對學(xué)生英語應(yīng)用能力要求較高的專業(yè)所選擇的要求。對英語高考成績基本合格的學(xué)生，學(xué)校可適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)目標(biāo)的部分教學(xué)要求。

大學(xué)英語三個級別的教學(xué)要求分總體描述和單項技能描述?？傮w描述包括語言技能與知識、跨文化交際能力和學(xué)習(xí)策略的要求；單項技能描述則從聽、說、讀、寫、譯五個方面對三個等級的教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步的說明。各高校應(yīng)依據(jù)本指南提出的三級教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)校、院系和學(xué)生的實際情況，確定具有本校特色的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

三個級別教學(xué)要求的總體能力描述如下： 總體描述 基礎(chǔ)目標(biāo)：

能夠基本滿足日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作中與自身密切相關(guān)的信息交流的需要；能夠基本正確地運(yùn)用英語語音、詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)等語言知識，在高中階段應(yīng)掌握的詞匯基礎(chǔ)上增加約2,000個單詞，其中400個單詞為與專業(yè)學(xué)習(xí)或未來工作相關(guān)的詞匯；能夠基本理解語言難度中等、涉及常見的個人和社會交流題材的口頭或書面材料；能夠就熟悉的主題或話題進(jìn)行簡單的口頭和書面交流；能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源、工具書或他人的幫助，對中等語言難度的信息進(jìn)行處理和加工，理解主旨思想和重要細(xì)節(jié)，表達(dá)基本達(dá)意；能夠使用有限的學(xué)習(xí)策略；在與來自不同文化的人交流時，能夠觀察到彼此之間的文化和價值觀差異，并能根據(jù)交際需要運(yùn)用有限的交際策略。

提高目標(biāo)：

能夠在日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作中就熟悉的話題使用英語進(jìn)行較為獨(dú)立的交流；能夠比較熟練地運(yùn)用英語語音、詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)等語言知識，在高中階段應(yīng)掌握的詞匯基礎(chǔ)上增加約3,000個單詞，其中600個單詞為與專業(yè)學(xué)習(xí)或未來工作相關(guān)的詞匯；能夠較好地理解語言難度中等、內(nèi)容熟悉或與本人所學(xué)專業(yè)相關(guān)的口頭或書面材料，理解材料內(nèi)部的邏輯關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)和隱含意義；能夠以口頭和書面形式較清楚地描述事件、物品，陳述道理或計劃，表達(dá)意愿等；能夠就較熟悉的主題或話題進(jìn)行較為自如的口頭和書面交流；能夠較好地使用學(xué)習(xí)策略；在與來自不同文化的人交流時，能夠較好地處理與對方在文化和價值觀等方面的不同，并能根據(jù)交際需要較好地使用交際策略。

發(fā)展目標(biāo)：

能夠在日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作等諸多領(lǐng)域中使用英語進(jìn)行有效的交流；能夠有效地運(yùn)用有關(guān)篇章、語用等知識；能夠較好地理解有一定語言難度、內(nèi)容較為熟悉或與本人所學(xué)專業(yè)相關(guān)的口頭或書面材料；能夠?qū)Σ煌瑏碓吹男畔⑦M(jìn)行綜合、對比、分析，并得出自己的結(jié)論或形成自己的認(rèn)識；能夠就較為廣泛的主題，包括大眾關(guān)心的和專業(yè)領(lǐng)域的主題進(jìn)行較為流利的口頭和書面交流，語言符合規(guī)范；能夠以口頭和書面形式闡明具有一定復(fù)雜性的道理或理論；能夠通過說理使他人接受新的觀點(diǎn)或形成新的認(rèn)識；能夠恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)習(xí)策略；在與來自不同文化的人交流時，能夠處理好與對方在文化和價值觀等方面的不同，并能夠根據(jù)交際情景、交際場合和交際對象的不同，恰當(dāng)?shù)厥褂媒浑H策略。

三個級別教學(xué)要求的語言單項技能描述如下： 語言技能 基礎(chǔ)目標(biāo)：

①.聽力理解能力：能聽懂就日常話題展開的簡單英語交談；能基本聽懂語速較慢的音、視頻材料和題材熟悉的講座，掌握中心大意，抓住要點(diǎn)；能聽懂用英語講授的相應(yīng)級別的英語課程；能聽懂與工作崗位相關(guān)的常用指令、產(chǎn)品或操作說明等。能運(yùn)用基本的聽力技巧。

②.口頭表達(dá)能力：能就日常話題用英語進(jìn)行簡短但多話輪的交談；能對一般性事件和物體進(jìn)行簡單的敘述或描述；經(jīng)準(zhǔn)備后能就所熟悉的話題作簡短發(fā)言；能就學(xué)習(xí)或與未來工作相關(guān)的主題進(jìn)行簡單的討論。語言表達(dá)結(jié)構(gòu)比較清楚，語音、語調(diào)、語法等基本符合交際規(guī)范。能運(yùn)用基本的會話技巧。

③.閱讀理解能力：能基本讀懂題材熟悉、語言難度中等的英語報刊文章和其他英語材料；能借助詞典閱讀英語教材和未來工作、生活中常見的應(yīng)用文和簡單的專業(yè)資料，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細(xì)節(jié)；能根據(jù)閱讀目的的不同和閱讀材料的難易，適當(dāng)調(diào)整閱讀速度和方法。能運(yùn)用基本的閱讀技巧。

④.書面表達(dá)能力：能用英語描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等；能寫常見的應(yīng)用文；能就一般性話題或提綱以短文的形式展開簡短的討論、解釋、說明等，語言結(jié)構(gòu)基本完整，中心思想明確，用詞較為恰當(dāng)，語意連貫。能運(yùn)用基本的寫作技巧。

⑤.翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉、結(jié)構(gòu)清晰、語言難度較低的文章進(jìn)行英漢互譯，譯文基本準(zhǔn)確，無重大的理解和語言表達(dá)錯誤。能有限地運(yùn)用翻譯技巧。

提高目標(biāo)：

①.聽力理解能力：能聽懂一般日常英語談話和公告；能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長、語速中等的英語廣播、電視節(jié)目和其他音視頻材料，掌握中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)；能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程或與未來工作崗位、工作任務(wù)、產(chǎn)品等相關(guān)的口頭介紹。能較好地運(yùn)用聽力技巧。

②.口頭表達(dá)能力：能用英語就一般性話題進(jìn)行比較流利的會話；能較好地表達(dá)個人意見、情感、觀點(diǎn)等；能陳述事實、理由和描述事件或物品等；能就熟悉的觀點(diǎn)、概念、理論等進(jìn)行闡述、解釋、比較、總結(jié)等。語言組織結(jié)構(gòu)清晰，語音、語調(diào)基本正確。能較好地運(yùn)用口頭表達(dá)與交流技巧。

③.閱讀理解能力：能基本讀懂公開發(fā)表的英語報刊上一般性題材的文章；能閱讀與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜述性文獻(xiàn)，或與未來工作相關(guān)的說明書、操作手冊等材料，理解中心大意、關(guān)鍵信息、文章的篇章結(jié)構(gòu)和隱含意義等。能較好地運(yùn)用快速閱讀技巧閱讀篇幅較長、難度中等的材料。能較好地運(yùn)用常用的閱讀策略。

④.書面表達(dá)能力：能用英語就一般性的主題表達(dá)個人觀點(diǎn)；能撰寫所學(xué)專業(yè)論文的英文摘要和英語小論文；能描述各種圖表；能用英語對未來所從事工作或崗位職能、業(yè)務(wù)、產(chǎn)品等進(jìn)行簡要的書面介紹，語言表達(dá)內(nèi)容完整，觀點(diǎn)明確，條理清楚，語句通順。能較好地運(yùn)用常用的書面表達(dá)與交流技巧。⑤.翻譯能力：能摘譯題材熟悉，以及與所學(xué)專業(yè)或未來所從事工作崗位相關(guān)，語言難度一般的文獻(xiàn)資料；能借助詞典翻譯體裁較為正式，題材熟悉的文章。理解正確，譯文基本達(dá)意，語言表達(dá)清晰。能運(yùn)用較常用的翻譯技巧。

發(fā)展目標(biāo)：

①.聽力理解能力：能聽懂英語廣播電視節(jié)目和主題廣泛、題材較為熟悉、語速正常的談話，掌握中心大意，抓住要點(diǎn)和主要信息；能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程、英語講座和與工作相關(guān)的演講、會談等。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽力技巧。

②.口頭表達(dá)能力：能用英語較為流利、準(zhǔn)確地就通用領(lǐng)域或?qū)I(yè)領(lǐng)域里一些常見話題進(jìn)行對話或討論；能用簡練的語言概括篇幅較長、有一定語言難度的文本或講話；能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能參與商務(wù)談判、產(chǎn)品宣傳等活動。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口語表達(dá)和交流技巧。

③.閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解主旨大意及細(xì)節(jié)；能比較順利地閱讀公開發(fā)表的英語報刊上的文章，以及與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語文獻(xiàn)和資料，較好地理解其中的邏輯結(jié)構(gòu)和隱含意義等；能對不同閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，形成自己的理解和認(rèn)識。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用閱讀技巧。

④.書面表達(dá)能力：能以書面英語形式比較自如地表達(dá)個人的觀點(diǎn)；能就廣泛的社會、文化主題寫出有一定思想深度的說明文和議論文，就專業(yè)話題撰寫簡短報告或論文，思想表達(dá)清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性較強(qiáng)；能對從不同來源獲得的信息進(jìn)行歸納，寫出大綱、總結(jié)或摘要，并重現(xiàn)其中的論述和理由；能以適當(dāng)?shù)母袷胶臀捏w撰寫商務(wù)信函、簡訊、備忘錄等。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作技巧。

⑤.翻譯能力：能翻譯較為正式的議論性或不同話題的口頭或書面材料，能借助詞典翻譯有一定深度的介紹中外國情或文化的文字資料，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無錯譯、漏譯，文字基本通順達(dá)意，語言表達(dá)錯誤較少；能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)或所從事職業(yè)的文獻(xiàn)資料，對原文理解準(zhǔn)確，譯文語言通順，結(jié)構(gòu)清晰，基本滿足專業(yè)研究和業(yè)務(wù)工作的需要。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻譯技巧。

上述三個級別的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是各高校在制定本校大學(xué)英語教學(xué)大綱和其他教學(xué)文件時的參照基準(zhǔn)。各高校可以根據(jù)本校實際情況，對具體要求與指標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在提倡學(xué)生語言技能平衡發(fā)展的同時，也鼓勵不同學(xué)校、不同院系或不同學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)在語言技能的選擇上有所側(cè)重，突出特色，以滿足院系和學(xué)生的不同需求。課程設(shè)置 4.1 總體框架

課程設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)在學(xué)校課程計劃中的集中表現(xiàn)，是對課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容所做的安排和規(guī)定。大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程。大學(xué)英語課程由必修課、限定選修課和任意選修課組成。

各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型、層次、生源、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，遵循語言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時，形成反映本校特色、動態(tài)開放、科學(xué)合理的大學(xué)英語課程體系。課程設(shè)置要注意處理好通用英語與專門用途英語、跨文化交際教學(xué)的關(guān)系，處理好必修課程與選修課程的關(guān)系。課程設(shè)置還要充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，在大學(xué)本科學(xué)習(xí)的不同階段開設(shè)相應(yīng)的英語課程。

4.2.課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 4.2.1 通用英語課程

通用英語課程是大學(xué)英語課程的基本組成部分。通用英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的語言技能，同時教授英語詞匯、語法、篇章及語用等知識，增加學(xué)生的社會、文化、科學(xué)等基本知識，拓寬國際視野，提升綜合文化素養(yǎng)。通用英語課程分為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個級別。各級別課程相對獨(dú)立，各有側(cè)重，相互補(bǔ)充。

基礎(chǔ)級別的通用英語課程以高中英語選修Ⅰ課程為起點(diǎn)，重點(diǎn)突出聽、說、讀、寫、譯基本技能的培養(yǎng)和語言基本知識的學(xué)習(xí)。通過一至一年半的英語教學(xué)，使學(xué)生英語能力達(dá)到本指南規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的相關(guān)要求。

提高級別的通用英語課程強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯技能的進(jìn)一步提升，兼顧語法、詞匯、篇章、語用等語言知識的進(jìn)一步鞏固、提高和相關(guān)知識的進(jìn)一步擴(kuò)充。通過一年左右的英語教學(xué)，使學(xué)生英語能力達(dá)到本指南規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)提高目標(biāo)的相關(guān)要求。

發(fā)展級別的通用英語課程注重學(xué)生較高層次語言應(yīng)用能力的拓展訓(xùn)練，滿足具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的高水平學(xué)生參與國際學(xué)術(shù)交流的需要。通過一至兩個學(xué)期的英語教學(xué)，使學(xué)生英語能力等達(dá)到本指南規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的相關(guān)要求。

4.2.2 專門用途英語課程

專門用途英語課程以英語使用領(lǐng)域為指向，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流、從事工作的能力，提升學(xué)生學(xué)術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)為目的，具體包括學(xué)術(shù)英語（通用學(xué)術(shù)英語、專門學(xué)術(shù)英語）和職業(yè)英語兩大課程群。

專門用途英語課程將特定的學(xué)科內(nèi)容與語言教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)活動著重解決學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中所遇到的語言問題，以培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的英語能力為教學(xué)重點(diǎn)。

專門用途英語課程凸顯大學(xué)英語工具性特征。各高校應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生需要開設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的專門用途英語課程，供學(xué)生選擇；也可在通用英語體系內(nèi)，納入通用學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語等內(nèi)容。

基礎(chǔ)級別的專門用途英語課程為基礎(chǔ)通用學(xué)術(shù)英語及入門級職業(yè)英語課程，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時，幫助學(xué)生了解和掌握初步的通用學(xué)術(shù)英語知識以及與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的基本英語表達(dá)。

提高級別的專門用途英語課程為與專業(yè)相關(guān)的英語應(yīng)用能力課程，通過教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握通用學(xué)術(shù)英語和一定的職業(yè)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生基本達(dá)到用英語進(jìn)行專業(yè)交流、從事工作的能力。發(fā)展級別的專門用途英語課程面向?qū)W術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域有特殊需求的高水平學(xué)生，幫助學(xué)生利用英語提高本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力，特別是在專業(yè)領(lǐng)域用英語進(jìn)行交流的能力。

4.2.3 跨文化交際課程

跨文化交際課程旨在進(jìn)行跨文化教育，幫助學(xué)生了解中外不同的世界觀、價值觀、思維方式等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生社會語言能力和跨文化交際能力。

跨文化交際課程體現(xiàn)了大學(xué)英語的人文性特征。各高?？筛鶕?jù)需要開設(shè)不同級別的跨文化交際課程，也可在通用英語課程體系內(nèi)融入跨文化交際的內(nèi)容。

基礎(chǔ)級別的跨文化交際課程以豐富學(xué)生中外文化知識，培養(yǎng)學(xué)生中外文化差異意識為目的。可在通用英語課程內(nèi)容中適當(dāng)導(dǎo)入一定的中外文化知識，以隱形教學(xué)為主要形式，也可獨(dú)立開設(shè)課程，為學(xué)生講授與中西文化相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

提高級別的跨文化交際課程在學(xué)生已掌握的語言文化知識基礎(chǔ)上開設(shè)，主要包括文化類和跨文化交際類課程，幫助學(xué)生提升文化和跨文化意識，提高跨文化交際能力。

發(fā)展級別的跨文化交際課程旨在通過系統(tǒng)的教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，擴(kuò)展學(xué)生的國際視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力。

4.2.4 基于教學(xué)目標(biāo)的課程設(shè)置

各高校大學(xué)英語課程設(shè)置要照顧到學(xué)生的不同起點(diǎn)，充分體現(xiàn)個性化。既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給起點(diǎn)較高的學(xué)生有發(fā)展的空間；既能使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力；既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)和個人發(fā)展的需要。

在教學(xué)安排上，大學(xué)英語起始階段的通用英語課程若與高中英語選修Ⅰ課程相銜接，選擇基礎(chǔ)目標(biāo)，需要144-216課時；對入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好、英語需求較高的學(xué)生，可選擇提高目標(biāo)，需要144課時。與基礎(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)相關(guān)的通用英語課程為必修課，每周4課時；與發(fā)展目標(biāo)相關(guān)的課程建議以限定選修課形式在大學(xué)二年級及以上階段開設(shè)，每周不少于2課時。為有效培養(yǎng)學(xué)生語言輸出能力，各高校應(yīng)控制口語和寫作等課程班級規(guī)模，每班原則上不超過35人。

各高校大學(xué)英語課程設(shè)置要兼顧課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建立與不同課程類型和不同需求級別相適應(yīng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)策略的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

各高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)課程納入課程設(shè)置，重視在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，把相關(guān)課程放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)無縫對接，融為一體。

5.評價與測試

評價與測試是檢驗教學(xué)質(zhì)量、推動大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的重要手段。大學(xué)英語課程應(yīng)依據(jù)本指南所確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，建立科學(xué)的評價與測試體系，系統(tǒng)地采集有關(guān)課程設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果以及大學(xué)生英語能力等相關(guān)信息，通過多維度的綜合分析，判斷大學(xué)英語課程和大學(xué)生英語能力是否達(dá)到了規(guī)定的目標(biāo)，并為大學(xué)英語課程的實施與管理提供有效的反饋，推動大學(xué)英語課程不斷改革和發(fā)展，實現(xiàn)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生英語應(yīng)用能力的總體目標(biāo)。

大學(xué)英語課程評價涵蓋課程體系的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)綜合運(yùn)用各種評價方法與手段，處理好內(nèi)部評價與外部評價、形成性評價與終結(jié)性評價之間的關(guān)系，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“對課程結(jié)果的終結(jié)性評價”向“促進(jìn)課程發(fā)展的形成性評價”轉(zhuǎn)變。評價的主體包括大學(xué)英語教學(xué)管理者、專家以及教師和學(xué)生等教學(xué)活動的直接參與者。

大學(xué)生英語能力測試應(yīng)包括形成性測試與終結(jié)性測試，應(yīng)加強(qiáng)形成性反饋，處理好共同基礎(chǔ)測試與校內(nèi)測試、綜合語言能力測試與單項語言技能測試、基礎(chǔ)英語測試與專門用途英語測試等各方面的關(guān)系，實現(xiàn)“對學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性測試”與“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性測試”的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，對學(xué)生提出切合實際的英語能力要求，開發(fā)科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語課程評價體系和大學(xué)生英語能力測試體系，充分發(fā)揮評價和測試對大學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)向、激勵、診斷、改進(jìn)、鑒定、咨詢、決策等多重功能，更好地促進(jìn)大學(xué)英語課程的建設(shè)和大學(xué)生英語能力的提高。

5.1大學(xué)英語課程評價

大學(xué)英語課程評價的目標(biāo)是構(gòu)建大學(xué)英語課程“校本評價與其他多樣化評價相結(jié)合”的綜合評價體系，即依據(jù)本指南所確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，對課程體系的各個環(huán)節(jié)開展全面、客觀、公正的評價，及時、有效地為課程和教學(xué)提供反饋信息，推動課程的建設(shè)與發(fā)展。大學(xué)英語課程綜合評價體系的指標(biāo)包括：課程設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容、評價與測試、教學(xué)管理、教師發(fā)展等。課程評價應(yīng)根據(jù)上述評價維度，定期采集并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)布評價結(jié)果報告。

大學(xué)英語課程綜合評價體系以學(xué)校內(nèi)部開展的自我評價為主，其他多樣化的外部評價為輔。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)本校的教學(xué)需求和現(xiàn)狀，制定適合本校的評價標(biāo)準(zhǔn)和切實可行的評價指標(biāo)體系，建立常態(tài)化的評價數(shù)據(jù)庫，并定期更新和公布數(shù)據(jù)，以利于自我監(jiān)督，并通過有效分析和反饋評價信息，促進(jìn)自我改進(jìn)和提高。

大學(xué)英語課程綜合評價還需開展其他多樣化課程評價。多樣化評價是校內(nèi)評價的必要補(bǔ)充與延伸。大學(xué)英語課程多樣化評價應(yīng)既考慮課程的共性，又兼顧不同地區(qū)、不同類型學(xué)校和不同學(xué)生群體，即根據(jù)學(xué)校類型、地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生需求，開發(fā)多樣化的評價工具，開展分層分類的課程評價。國家和省市層面的評價以宏觀指導(dǎo)為主，通過評價發(fā)揮優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的引領(lǐng)和示范作用。在學(xué)校層面，鼓勵教師和學(xué)生開展豐富多樣的教學(xué)評價活動，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和提高。

大學(xué)英語課程評價涉及大學(xué)英語教學(xué)的專家機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生以及社會用人單位。大學(xué)英語教學(xué)的專家機(jī)構(gòu)（如教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會）負(fù)責(zé)指導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定與修訂，為地方和學(xué)校層面的評價提供咨詢建議，并可定期組織專家對大學(xué)英語課程進(jìn)行評審并給予指導(dǎo)；教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)制定評價標(biāo)準(zhǔn)和實施評價；教師和學(xué)生是大學(xué)英語課程評價的主體，應(yīng)積極主動參與評價活動，包括對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的自我評價與反思；評價活動還應(yīng)積極聽取社會用人單位對大學(xué)畢業(yè)生英語能力的反饋，以指導(dǎo)課程的建設(shè)和發(fā)展。

5.2大學(xué)生英語能力測試

大學(xué)生英語能力測試的目標(biāo)是構(gòu)建“共同基礎(chǔ)測試與其他多樣化測試相結(jié)合”的綜合測試體系，即根據(jù)本指南所確定的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，采用校本考試、校際或地區(qū)聯(lián)考、全國統(tǒng)考等多種方式，全面檢測大學(xué)生的英語能力，發(fā)揮測試對教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，使之更好地為教學(xué)提供診斷和反饋信息，促進(jìn)大學(xué)生英語能力的全面提高。

大學(xué)生英語能力共同基礎(chǔ)測試由專業(yè)考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一設(shè)計、開發(fā)和實施，對我國大學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的測量。共同基礎(chǔ)測試所考核的能力要求與本指南相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)銜接；考試結(jié)果所反映的學(xué)生英語能力與我國英語能力等級量表對接。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自主選擇參加相應(yīng)等級的測試。在測試形式上，應(yīng)建設(shè)大學(xué)英語試題庫，并推廣基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的測試。

其他多樣化測試以校本考試為主。大學(xué)英語教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合本校的教學(xué)需求和現(xiàn)狀，制定并頒布校本考試大綱，實施校本考試。校本考試須重視教學(xué)過程中的形成性測試，測試內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并充分利用信息技術(shù)，跟蹤和采集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等基本信息數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征，為不同類型的學(xué)生提供個性化的評價反饋。其次，多樣化測試還包括校際或地區(qū)聯(lián)考以及全國統(tǒng)考。專業(yè)考試機(jī)構(gòu)或校際聯(lián)合的專家組織根據(jù)不同高校、不同地區(qū)的教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)，自主設(shè)計、開發(fā)和實施綜合語言能力、單項語言技能或?qū)ｉT用途英語考試。學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣和專業(yè)需要自主選擇參加校際或地區(qū)聯(lián)考。

大學(xué)生英語能力綜合測試是評價學(xué)生英語能力的手段，不是大學(xué)英語教學(xué)的目的，不能以測試主導(dǎo)或替代教學(xué)。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)英語教師提高語言測試?yán)碚撍胶蛻?yīng)用技能，合理利用大規(guī)?？荚囁峁┑臄?shù)據(jù)，積極開發(fā)和實施校本形成性評價與測試，從而幫助教師更有針對性地教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

5.3評價與測試的保障

評價與測試是檢測教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量、推動課程建設(shè)的重要手段。為確保大學(xué)英語課程評價與測試體系的順利運(yùn)行，合理使用評價與測試結(jié)果，有效地反饋教學(xué)，需要各級教學(xué)管理部門的積極支持，保障各項評價與測試工作所需要的人力、物力和財力等資源。同時，為有效地開展評價與測試工作，需要對大學(xué)英語教師進(jìn)行評價知識和技能的培訓(xùn)，特別是教學(xué)過程中的形成性評價理論和實踐能力，處理好測試與教學(xué)的關(guān)系，掌握先進(jìn)的評價與測試手段，采用多樣化的數(shù)據(jù)分析方法，報告更有價值的評價與測試結(jié)果。總之，大學(xué)英語課程應(yīng)構(gòu)建專業(yè)化的評價與測試體系，建設(shè)專業(yè)化的評價與測試機(jī)構(gòu)，健全大學(xué)英語教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測和反饋機(jī)制，更好地實現(xiàn)大學(xué)英語課程的總體目標(biāo)，滿足國家和社會對大學(xué)生英語能力的需求。

6.教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的方式、辦法與途徑，包括教師教的方法、學(xué)生學(xué)的方法以及兩者之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。教學(xué)方法關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)活動，更關(guān)注學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。教學(xué)手段是開展教與學(xué)時使用的工具、媒體或設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為外語教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)手段。外語教學(xué)的重要任務(wù)是學(xué)生外語語言能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，教學(xué)方法與教學(xué)手段是否得當(dāng)，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

6.1 教學(xué)方法

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，運(yùn)用合適、有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇使用要體現(xiàn)靈活性與適應(yīng)性，目的是改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

大學(xué)英語課堂教學(xué)可以采用任務(wù)式、合作式、項目式、探究式等教學(xué)方法，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使教學(xué)活動實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過程實現(xiàn)由關(guān)注“教的目的”向關(guān)注“學(xué)的需要”轉(zhuǎn)變，形成以教師引導(dǎo)和啟發(fā)、學(xué)生積極主動參與為主要特征的教學(xué)常態(tài)。

教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助他們掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的自主學(xué)習(xí)路徑和豐富的自主學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

教學(xué)方法的改進(jìn)還應(yīng)注意吸收國內(nèi)外應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，不斷更新理念，使用符合新一代大學(xué)生特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

6.2 教學(xué)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，不僅使教學(xué)手段實現(xiàn)了現(xiàn)代化、多樣化和便捷化，也促使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生改變。信息化時代為外語教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和前所未有的豐富資源。因此，大學(xué)英語應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語教學(xué)中的重要作用。大學(xué)英語教師要與時俱進(jìn)，跟上新技術(shù)發(fā)展，不斷提高使用信息技術(shù)的意識、知識和能力，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計與實施過程中，融入并合理使用信息技術(shù)元素。

各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式,使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。通過建立網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)的平臺，為師生提供涵蓋教學(xué)設(shè)計、課堂互動、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)評估等環(huán)節(jié)的完整教學(xué)體系。教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有人機(jī)交互、人人交互功能，體現(xiàn)其易操作性、可移動性和可監(jiān)控性等特性，允許學(xué)生隨時隨地選擇適合自己水平和需求的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能記錄和監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時提供反饋信息。

現(xiàn)代教學(xué)手段的使用要主動適應(yīng)新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，要密切關(guān)注移動學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展，有條件的高?？梢栽O(shè)計和構(gòu)建“移動英語學(xué)習(xí)的平臺”,凸顯現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性、移動性、隨時性等特點(diǎn)。

推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)手段現(xiàn)代化，應(yīng)把提高教與學(xué)的效果放在首位。教師在科學(xué)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，還要處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系，關(guān)注師生間應(yīng)有的人際交往與情感交流，給予學(xué)生思想、情感、人格、審美等方面的熏陶和感染。

7.教學(xué)資源

教學(xué)資源是為開展大學(xué)英語課堂教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)空間、支持課程管理等提供的直接教學(xué)條件，也是幫助師生共同開展教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所提供的顯性或隱性教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)。各高校應(yīng)圍繞硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和課程資源等三大部分開展大學(xué)英語教學(xué)資源建設(shè)。

7.1硬件環(huán)境

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備語言實驗室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心等基本硬件環(huán)境，并充分利用學(xué)校其他計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，滿足大學(xué)英語教學(xué)的基本需求。各高校應(yīng)通過校園寬帶網(wǎng)或無線局域網(wǎng)支持大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。學(xué)校可根據(jù)實際需要建設(shè)專門的校園外語電臺、數(shù)碼編輯室、語言錄播室等硬件設(shè)施，為師生提供良好的語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)環(huán)境和條件。

7.2 軟件環(huán)境

大學(xué)英語教學(xué)軟件環(huán)境作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐的教學(xué)環(huán)境，是課堂教學(xué)物理空間的延伸，包括支持網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的軟件工具以及實施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

各高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需求和特點(diǎn)，引進(jìn)或開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫、數(shù)字化影視庫、音視頻在線點(diǎn)播系統(tǒng)等內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)要與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相結(jié)合。通過開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，吸引學(xué)生在多媒體、多模態(tài)、多環(huán)境下選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生選擇個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展交互學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)活動的主要途徑。

7.3課程資源

課程資源是實施大學(xué)英語教學(xué)活動的直接條件，包括課程教學(xué)大綱、教材以及與教材配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

各高校應(yīng)制定科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱應(yīng)包括課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方法與手段、評價方式等。完善的教學(xué)大綱是保障課程教學(xué)質(zhì)量的基本要素。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。大學(xué)英語教材的編寫指導(dǎo)思想、選材內(nèi)容、設(shè)計體例和載體形式要做到與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)高等教育的特點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)選用國家級規(guī)劃教材及其他優(yōu)秀教材，積極推進(jìn)大學(xué)英語立體化教材建設(shè)。各高校也應(yīng)重視教學(xué)參考資料的選擇或編寫，尤其要在現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，選用與課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教學(xué)參考資料的選用應(yīng)注重其思想性、權(quán)威性和相關(guān)性，兼顧拓展性和多媒體性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)與教材相配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫、展示教師個性化教學(xué)的課程網(wǎng)站、課程資源管理與服務(wù)平臺等。

各高校要注重網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)和有效利用。網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)應(yīng)以資源共建、共享為目的，以創(chuàng)建精品課程資源和開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為重點(diǎn)，形成集資源處理、存儲、管理和評價為一體的數(shù)字化資源管理平臺，實現(xiàn)資源上傳、檢索、歸檔，并運(yùn)用到教學(xué)中。鼓勵各高校建設(shè)符合本校定位與特點(diǎn)的大學(xué)英語校本數(shù)字化課程資源；鼓勵本區(qū)域內(nèi)同類高?？缧ｉ_發(fā)大學(xué)英語數(shù)字化課程資源，并形成有效的教學(xué)資源共建共享機(jī)制。

課程網(wǎng)站是課程資源建設(shè)的主要渠道，應(yīng)兼顧大學(xué)英語課程量大面廣的特點(diǎn)，強(qiáng)化師生互動、學(xué)生網(wǎng)上交流等功能的建設(shè)。鼓勵高校利用國家級、省級和校精品資源共享課、視頻公開課等豐富課程網(wǎng)站資源。

各高校應(yīng)對課程資源的開發(fā)與利用制定具體的規(guī)范，強(qiáng)化課程資源的及時更新與動態(tài)管理。通過激勵機(jī)制，發(fā)揮教師和學(xué)生在課程資源開發(fā)中的主體作用，提高教師和學(xué)生在資源建設(shè)、資源使用與資源評價中的參與度，實現(xiàn)資源使用效益的最大化。

8.教學(xué)管理

教學(xué)管理是指學(xué)校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)有序進(jìn)行而實施的一系列決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和信息反饋的活動，是大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要保障機(jī)制。教學(xué)管理涉及教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)檔案管理、教師管理等，重點(diǎn)是協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、行政等三方的責(zé)、權(quán)、利，理順各種關(guān)系，充分調(diào)動各方面的積極性，提高工作效率和成效。

大學(xué)英語教學(xué)管理要求各高校根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，切合實際地制定校本大學(xué)英語教學(xué)大綱，用來指導(dǎo)、組織、規(guī)范大學(xué)英語的日常教學(xué)、評價及管理工作。大學(xué)英語教學(xué)大綱同時要努力貫徹本指南指導(dǎo)思想。為確保大學(xué)英語教學(xué)活動正常展開和教學(xué)質(zhì)量不斷提升，各高校應(yīng)有相關(guān)行政規(guī)定，包括合理的生師比、課時安排、教研活動及經(jīng)費(fèi)、課程評價與測試體系等，并配備多媒體硬件設(shè)施、軟件工具和課程資源等。

為促進(jìn)信息技術(shù)與外語課程的融合，各高校應(yīng)建立和完善相關(guān)教學(xué)管理制度，制定網(wǎng)上學(xué)時學(xué)分管理制度、網(wǎng)上學(xué)習(xí)評估管理制度等。大學(xué)英語教學(xué)管理本身也要推進(jìn)信息化，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺和數(shù)字化教學(xué)管理檔案。

各高校應(yīng)鼓勵大學(xué)英語教師開展教學(xué)研究，努力做到教學(xué)實踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合，以突出教學(xué)研究在教學(xué)改革、課程建設(shè)等方面的引領(lǐng)作用，深入研究人才培養(yǎng)的實際需求、學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)理論和教學(xué)方法，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革，探索創(chuàng)建具有中國特色的大學(xué)英語教學(xué)理論和方法。

各高校要完善教師分類管理和分類評價辦法，充分考慮大學(xué)英語教師的職業(yè)特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的教師考核、晉升與獎勵制度，向從事公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師實行必要的政策傾斜，激發(fā)大學(xué)英語教師的活力和工作熱情，引導(dǎo)他們在高校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

鑒于外語教學(xué)的特點(diǎn)，有條件的高校應(yīng)積極引進(jìn)和聘用外籍教師，承擔(dān)通用英語課程系列中語言輸出類課程的教學(xué)，如英語口語課和寫作課。要做好外籍教師的教學(xué)管理，用其所長，充分發(fā)揮聘用效益。

大學(xué)英語教學(xué)采用學(xué)校、院系和教研室（教學(xué)中心）三級管理機(jī)制，倡導(dǎo)“以學(xué)校為主導(dǎo)、以院系為主體，以教研室為基礎(chǔ)”的運(yùn)行機(jī)制，落實“教、學(xué)、管集成”的教學(xué)管理理念，不斷提高大學(xué)英語教學(xué)管理水平和管理效能。

9.教師發(fā)展

教育大計，教師為本。教師的素質(zhì)、水平和能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。提升大學(xué)英語教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力既需要學(xué)校和院系的支持和政策保障，也需要教師自身的追求和努力。

學(xué)校和院系是教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺，要加強(qiáng)教師職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導(dǎo)，采取各種形式保障教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)發(fā)展。各高校要重視大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)，提高教師師德水準(zhǔn)和教學(xué)技能，優(yōu)化教師隊伍年齡、性別、職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)，從整體上增強(qiáng)大學(xué)英語教師隊伍的實力和競爭力。

各高校要逐步實施大學(xué)英語教師準(zhǔn)入制度，把好大學(xué)英語教師入口關(guān)，同時建立和完善培訓(xùn)體系，為教師提供定時定量的在職培訓(xùn)，支持教師開展國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)活動，切實提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。要按照“造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的要求建設(shè)大學(xué)英語教師隊伍，發(fā)揚(yáng)“教學(xué)相長、教書育人”的優(yōu)良教風(fēng)，以“傳幫帶”方式幫助青年教師成長，營造良好的院系教學(xué)文化。

大學(xué)英語教師必須主動適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢，主動適應(yīng)大學(xué)英語課程體系的新要求，主動適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，除掌握學(xué)科專業(yè)理論和知識外，要具備課程建設(shè)的意識、選擇教學(xué)內(nèi)容的能力、調(diào)整教學(xué)方法和手段的能力以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的意識、教學(xué)改革的意識、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力等。要確立終身學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)型教師的理念，將更新教學(xué)觀念、提升自身專業(yè)水平和素養(yǎng)、研究教學(xué)方法和提高教學(xué)績效作為教師自身發(fā)展的主要內(nèi)容，將不斷學(xué)習(xí)和主動參與教學(xué)研究和教學(xué)改革作為教師自身發(fā)展的主要途徑，在學(xué)院和同事的支持和激勵下實現(xiàn)團(tuán)隊的共同發(fā)展和個人自我價值的實現(xiàn)。

第三篇：大學(xué)入學(xué)指南

下面來講進(jìn)學(xué)生會。迎新期間，校學(xué)生會會進(jìn)行招員。一般在迎新結(jié)束之后，大約軍訓(xùn)末期，會有各院系學(xué)生會的統(tǒng)一招員。

先講幾個常識：

1.參加任何學(xué)生組織，除了你將來在工作時間上可能沖突以外，不存在其他沖突。也就是說，你可以既加入校學(xué)生會又加入院學(xué)生會，只要你忙得過來。

2.院學(xué)生會只面向本院學(xué)生招員，正如美國總統(tǒng)不可能是中國人。

3.干學(xué)生組織，不發(fā)工資。

好了，那么學(xué)生會招員，通常是這樣的：你先找地兒報名，領(lǐng)報名表進(jìn)行填寫，過一陣子會組織面試。

面試注意事項如下：

1.穿著正式。這里并不要求你穿西裝，事實上如果你穿了一身西裝去肯定會成為貴學(xué)院經(jīng)久不衰的笑料。稍微正式一點(diǎn)就可以了，比如不要穿拖鞋，不要穿短褲，不要穿奇裝異服（學(xué)超人把內(nèi)褲穿外面這種）。最好穿有領(lǐng)子的上衣。讓人感覺你這人靠得住。

2.聲音洪亮，不卡殼。這是自信和有條理的表現(xiàn)。

3.在最短時間內(nèi)把最精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給評委。記住，是最短時間內(nèi)。我知道你也很反感長篇大論，評委也一樣。一兩分鐘就可以了。

4.出奇制勝。使你的面試給人感覺與眾不同。這招慎用，以免弄巧成拙。

做到以上這些，你就回家靜候佳音吧。過幾天宣傳欄張貼新一屆學(xué)生會干事名單，就有貴閣下你的名字虎踞其中了。

加入社聯(lián)方法同上。加入社團(tuán)則比較簡單了——交錢。因為社團(tuán)名義上是學(xué)生自己成立的組織，需要自籌經(jīng)費(fèi)。一般20——30元加一個社團(tuán)，交了錢就能進(jìn)?？赡軙袔熜謳熃愀嬖V你社團(tuán)是騙錢的，不要加。錢被人騙掉是無能的表現(xiàn)，老Q當(dāng)年就交了30塊錢加了一個社團(tuán)，結(jié)果連本帶利翻好幾番回來了。當(dāng)然，不是以金錢的方式回來的?；?0塊錢買六張獎狀，一個社團(tuán)首長的頭銜，和老師混得賊熟，還鍛煉了交際能力、處理問題的能力，見了世面，得到低年級同學(xué)的崇拜與熱捧，你說劃算不劃算？

怎么讓本錢回來？

六、校園仕途之四 ——如何爬上組織巔峰

現(xiàn)在，你已經(jīng)是一名干事了。職如其名，干事就要干事。

也許和你想象中的大展拳腳不同，你所做的工作無非就是搬桌子扛椅子。當(dāng)年老Q在宣傳部，就經(jīng)常迎著朝陽扛展板趁著夜色貼海報。但是——注意，我是說但是——你將來大學(xué)畢業(yè)走上職場，也肯定和現(xiàn)在一樣，發(fā)生理想和現(xiàn)實的錯位。要想撤出，完全來得及。但如果你這樣做了，要么你很有性格將來可以去做自由職業(yè)者，要么你是個懦夫?qū)頃皇聼o成。你現(xiàn)在所需要做的，就是打量一下和你一起進(jìn)入本部門的另外7個干事，思索著如何在其中脫穎而出。

注意事項如下：

1.敬業(yè)精神。這是當(dāng)代大學(xué)生最缺乏的素質(zhì)。你在現(xiàn)在練成，將會受益

無窮。其實所謂敬業(yè)，就是責(zé)任感。記住，你不是小孩子了。你是學(xué)生會的一塊

磚，哪里需要往哪搬，學(xué)會把組織的事情當(dāng)作自己的事業(yè)去做。

2.團(tuán)結(jié)友愛。與同事打交道，至少要做到這點(diǎn)。

3.不越職，不越級。請不要跳過自己的部長，直接與學(xué)生會主席打得火

熱，這會讓你的頂頭上司很尷尬。也不要去跨部門指手畫腳。

4.多做看得見的事。默默無聞干事，當(dāng)然精神可嘉；但是要想繼續(xù)升遷，需要讓大家知道你干了什么。

5.突出的業(yè)務(wù)能力。能做到這點(diǎn)當(dāng)然最好。但是這決不是最重要的。在學(xué)生組織干事，第一是精神，第二是能力。

總而言之一句話，高調(diào)做事，低調(diào)做人。

只要你做到這幾點(diǎn)，那么到大二的時候，你就會被自己的部長內(nèi)定為下

任部長。

每個人都有自己的政治生命。學(xué)生組織的升遷體系是這樣的：

大一，干事。

大二，部長。如果你大二的時候還只是副部長（含以下），那你的政治

生命就結(jié)束了。

大三，主席團(tuán)成員。如果你大三還只是副主席（含以下），那你基本就

沒機(jī)會做主席了。但是基本講，你在大學(xué)里能做到副主席，基本算仕途成功。如

果做到副部長（含以下），基本算失敗?！@是僅僅從升遷上來講。如果綜合評價的話，加入任何一個學(xué)生組織都會讓你收獲頗豐。

做到部長的你，將來有兩條路：一，干到大三，自然退役。二，大三進(jìn)

入主席團(tuán)。

有位置才有發(fā)言權(quán)。大一一年，你做干事的時候，想必已經(jīng)了解了不少

學(xué)生會的利弊，這時候完全可以積極倡言，大膽提出。在學(xué)生會開會的時候，多

提出自己的建議和看法（不要局限于你的本職工作）。畢竟這個時候，主席和副

主席都已經(jīng)大三，早就沒有干勁了?，F(xiàn)在是你們大二的天下。當(dāng)然，提出看法，應(yīng)該以建議的語氣而不是指令性語氣。

還有，你得和分管學(xué)生會的老師多接觸。平時沒事叫上同事或者上司到校門

外請他們吃個飯是很有必要的。請吃飯有講究，請注意這幾點(diǎn)：

1.不要臨事請客。等到有事了，才想到求人，給人以勢利之感，且成功

率不大。

2.請客要有原因，有借口。比如今天是圣誕節(jié)，是毛主席誕辰，是岳飛

逝世1000周年??俗話說得好，無事獻(xiàn)殷勤非奸即盜。

3.不要搞得太隆重太正式。也就是大家干完活正好到用膳的時候了大家

一起吃頓便飯，順便你買單。不要動不動就上星級酒店，一來你沒錢二來大家消

受不起。

4.請客的目的是團(tuán)結(jié)、交朋友，而不是其他。動機(jī)一定要純潔，至于有

其他作用那是副作用，不在咱當(dāng)初考慮范圍內(nèi)。

另外不能忘記的是，堅持當(dāng)初做干事時候的優(yōu)良作風(fēng)，高調(diào)做事低調(diào)做

人，見榮譽(yù)就讓見困難就上——反正是你的讓也讓不掉，不是你的上也上不了。

當(dāng)然，實質(zhì)性的榮譽(yù)就不要讓了。比如要評個先進(jìn)個人，輪到你就是你的。如果

是公開報名，就積極報名。

以上兩條，并不矛盾。尺度各位自己把握。

能夠做到這些，憑你的資質(zhì)，做個副主席不成問題。進(jìn)入主席團(tuán)以后，那就不妨放放權(quán)——畢竟，大三了，也升不上去了，總不能讓你由主席升到院黨

委副書記吧？所以，仕途這邊就松下手，抓抓別的吧，比如久違了的學(xué)習(xí)。

七、十一長假及其他

十一長假,你可以約上新結(jié)識的同學(xué),到所在城市的風(fēng)景點(diǎn)好好瘋玩一

把。有哪些風(fēng)景點(diǎn)，怎么去，都可以問你的師兄師姐。問：上大學(xué)有沒

有必要買手機(jī)？

答：太有必要了。當(dāng)官吃虧，泡MM吃虧，與其他學(xué)院的同學(xué)聯(lián)系也

吃虧。老師如果欽點(diǎn)個人做班干部，一般來講不會找個沒手機(jī)只能打?qū)嬍译娫挼摹?/p>

聯(lián)系起來也不方便嘛。

如果你是貧困生，想要申請助學(xué)貸款，千萬不要買手機(jī)。低保戶養(yǎng)狗都

要取消低保，何況你一個貧困生還膽敢用手機(jī)！這個規(guī)定很不合理大家都知道，現(xiàn)在買個手機(jī)比白送還便宜大家也都知道，但問題就在于，擁有手機(jī)是有身份的象征這個陳舊觀念目前在相當(dāng)廣大一部分同學(xué)心目中依舊根深蒂固。所以如果你

是打算申請助學(xué)貸款的貧困生，一定要低調(diào)低調(diào)再低調(diào)。

還有，看大多數(shù)人用移動還是聯(lián)通，你也跟著用。學(xué)校滿校園都用移動，一哥們偏偏用聯(lián)通，以后每個月都哭著求人家給他發(fā)短信打電話。

問：貧困生助學(xué)貸款咋申請？

答：自己去查貴校學(xué)生手冊，并積極向輔導(dǎo)員老師說明情況，態(tài)度誠懇，千萬不要顯得世故和油滑。能開出市級以上貧困證明最好。另外，身為貧困生就

有請你為人低調(diào)。前面說過了，手機(jī)不要用。最好唯一的電器就是手電筒，電池

還要買最便宜那種。

問：一個月生活費(fèi)多少比較合適？

答：看所在城市消費(fèi)水平，一般來說七百元保證小康生活。三百元就能

活下來。有一同學(xué)，每天大餅卷著饅頭就著米飯吃，也挺樂滋滋的，一個月花不

了兩百塊錢。有條件的，一個月可以上千。大一新生還是不要超過這個數(shù)，到大

二大三稍微加點(diǎn)兒。

問：入黨申請書啥時候?qū)懀?/p>

答：見有人寫就寫。寫了往辦公室一交，每月一到兩篇心得。爭取第一

學(xué)期平均成績過75分，第二學(xué)期就可以推優(yōu)，后面的步驟自己查學(xué)生手冊。不

出意外的話，大三之前就能入黨。捎帶說一句，高中上過黨課的，到這兒無效，重上。高中是預(yù)備黨員或黨員的，效力才能延續(xù)到大學(xué)。

問：電腦啥時候買？

答：一般來講，大一上學(xué)期勸你不要買電腦，好好享受一寢室人其樂融

融的天倫之樂。特別有工作需要的，可以到辦公室去做，或者門口的網(wǎng)吧

最好，還是大二上學(xué)期買電腦。完全可以在校園里買臺二手的，正趕上

大四的老鳥們傷感地離校，你在校園里多留意宣傳欄，會有出售電腦的啟事。一

般來講，八百到一千五就能買一臺配置還不錯的二手電腦。如果你覺定買新的，可以找個識貨的同學(xué)，請他吃頓飯，讓他代勞。

問：十一期間，還有沒有別的要做的？

答：當(dāng)然有。玩完之后，麻煩你靜下心來，坐在位子上，擰開臺燈，在溫馨的光束照耀之下，攤開一張白紙，進(jìn)行一下你的大學(xué)生涯規(guī)劃。

八、大學(xué)生涯規(guī)劃

大學(xué)里可干的事情有這么幾件:

1.學(xué)習(xí)

2.事業(yè)

3.戀愛

4.其他

其中頭兩件,是頭等和二等大事。排名不分先后，但有好多學(xué)長諄諄教

誨：哪怕在大學(xué)，學(xué)習(xí)也永遠(yuǎn)是頭等大事！既然如此，那就排第一好了。畢竟，學(xué)習(xí)這件事情上還是有硬性規(guī)定：必須拿夠?qū)W分才能畢業(yè)。

好了，這幾方面，你都想做到什么呢？咱們來定個最低綱領(lǐng)、低級綱領(lǐng)、中級綱領(lǐng)、高級綱領(lǐng)和最高綱領(lǐng)，以及每達(dá)到這層次的目標(biāo)需要付出什么樣的努

力（戀愛方面專章來說）。

最低綱領(lǐng)（適用于完全沒有追求者）：

學(xué)習(xí)上，拿夠?qū)W分。其他方面無要求。做到這一點(diǎn)，你就可以大學(xué)畢業(yè)。

怎么拿夠?qū)W分呢？每門考試都要及格——這次不及格下次還可以補(bǔ)考。怎樣才能

考試及格呢？每門考試前一天，去樓下復(fù)印室花一兩塊錢買一份重點(diǎn)，狠背一晚

上，第二天腦子放清楚點(diǎn)，眼睛放活絡(luò)點(diǎn)，基本就能考過了。如果平時上課老師

不點(diǎn)名，完全可以不上。以上經(jīng)驗限于文科類科目。

低級綱領(lǐng)（適用于沒事還會考慮一下將來怎么就業(yè)者）：學(xué)習(xí)上，拿夠

學(xué)分。方法見上。注意一個問題：在大學(xué)里，考60分和考74分沒有任何區(qū)別。

另外，大一的時候惡背一下英語單詞，保持你高中的英語水平不下滑；到大二把

四級給過了。雖然現(xiàn)在四級證書和畢業(yè)證已經(jīng)脫鉤了，但畢竟還有不少用人單位

有這方面的要求，哪怕是學(xué)甲骨文專業(yè)的——單位里要是沒有一兩個有四級證的員工將來出門都不好意思跟人打交道。事業(yè)上，爭取在某社團(tuán)或?qū)W生組織做

到副部長。做到副部長，對你的資質(zhì)沒有任何要求，只要你聽話就成——也就是

前面說的敬業(yè)精神。畢竟將來找工作，也可以說自己有過社團(tuán)工作經(jīng)驗。戀

愛方面，隨便找個湊合一下吧。中級綱領(lǐng)（適合于不是很好動的最廣

大人民群眾）：學(xué)習(xí)方面，爭取考上一次平均成績75分（為下學(xué)期推優(yōu)做準(zhǔn)

備）；過英語四級——這里扯開說兩句。過四級需要什么樣的英語水平？竊以為，如果你保證臨考前擁有高考英語考100分的水平（滿分150），考過四級問題不

大。問題在于，現(xiàn)在四級改革過了，710滿分，425相當(dāng)于考過。將來發(fā)的證書，不是通過證明，而是上面只寫個分?jǐn)?shù)?？紳M300多分（具體多少分我忘了）就給

發(fā)證。所以，對于英語成績好的同學(xué)來說是喜訊，對于我輩以愛國為己任拒絕浸

淫蠻夷之奇技淫巧者就簡直是噩耗了——原先考60分和考70分沒兩樣，現(xiàn)在則

把分?jǐn)?shù)寫在證書上了。所以，能多考幾分還是盡量多考幾分吧。再多說一句，四

級沒必要報輔導(dǎo)班。除了四級證書，有個計算機(jī)二級，也不妨考一考。二級

分為C語言和VB。有些公務(wù)員職位，對這個證書有要求。以前二級證是與畢業(yè)

證掛鉤的，此證之重要也可見一斑。事業(yè)方面，做到校級學(xué)生組織部長級別。

爭取在大學(xué)期間入黨，如果你有志于考公務(wù)員的話。

高級綱領(lǐng)（適合于有追求的廣大群眾，建議大家都選這一條）：學(xué)習(xí)方

面，爭取拿一次獎學(xué)金；拿到英語四級、計算機(jī)二級證書，有條件的可以沖刺一

下英語六級。家里經(jīng)濟(jì)條件過關(guān)的，可以輔修一門學(xué)科（后面專章來講）；還有

余力的，可以考一個職業(yè)資格證書。拿獎學(xué)金，不是很難的事情。第一，成績要過硬，一個專業(yè)60人，排前十五名就有希望拿獎學(xué)金。第二，平時多參加

活動多拿獎，這個可以作為“綜合測評分”加到你的原始成績上。具體制度安排，后面再說。第三，少逃課（我指不要被老師抓到。畢竟作為一名老鳥來教誨菜鳥

不要逃課是一件很丟臉的事情）。否則也會作為綜合測評分從你原始成績上扣除。事業(yè)方面，做到學(xué)生會副主席級別，策劃若干次活動，得若干次獎，在各類校園

刊物上發(fā)表若干篇文章，讓大家提起你覺得你基本還是個人物。在大學(xué)期間入黨。

最高綱領(lǐng)：學(xué)習(xí)上，多得幾次獎學(xué)金，拿到英語四級、六級證書和計算

機(jī)二級證書，有條件的輔修一門學(xué)科、考一考職業(yè)資格證書，建構(gòu)起本專業(yè)的較

為系統(tǒng)的知識體系，多看一些專業(yè)方面的名著。將來達(dá)則找工作，窮則繼續(xù)深造，可進(jìn)可退。事業(yè)上，進(jìn)入學(xué)生會主席團(tuán)或做到年級總班長級別，建立起較為

可靠而廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)。策劃若干次活動，得若干次獎，在各類校園刊物上發(fā)

表若干篇文章。在大學(xué)期間入黨。

如果你做到最高綱領(lǐng)，可以說在大學(xué)期間就已經(jīng)比較完滿和成功了。當(dāng)然，沒有最高只有更高。這里所謂的最高綱領(lǐng)，還只是中規(guī)中矩的高而已。所謂大學(xué)

之大，非大樓之謂也，臥虎藏龍怪杰輩出之謂也。你完全可以此基礎(chǔ)上，規(guī)劃出

自己別具一格的大學(xué)生涯。

九、學(xué)習(xí)才是硬道理有很多同學(xué)在大

一、大

二的時候，完全無視學(xué)習(xí)——請辨析“無視”和“忽視”的區(qū)別——到了大三，終于認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并且取得了一些突破性進(jìn)展。

首先，介紹一下大學(xué)的學(xué)分制度。

大學(xué)的課程，分為必修課和選修課，其中選修課又分限選課和任選課。必修

課，每個孩子都得學(xué)，逃掉的；限選課，必須修滿一定學(xué)分；任選課，其實也必

須修滿一定學(xué)分，但是如果參加了輔修，可以不選。其重要性，當(dāng)然是必修課 >

限選課 > 任選課，考試通過難度同樣如此。大學(xué)里，每通過一門課程，就

可以得到若干學(xué)分；而修滿若干學(xué)分，大學(xué)里的學(xué)業(yè)就算完成，聽上去比高中要

民主得多。大一剛進(jìn)校的時候，每個人會發(fā)一本教學(xué)計劃手冊之類的東西，建議你翻到貴專業(yè)，看看都有哪些限選課，然后覺得自己想選哪些，先進(jìn)行一個

宏觀的選擇，選滿所要修的學(xué)分。有些人不做個宏觀計劃，亂選，這是不科學(xué)的做法。當(dāng)然，建議你大一的時候，所有限選課都選了先。哪個學(xué)期功課緊就少選

幾門。

上課的目的，如下：1，通過所有考試，爭取拿到本專業(yè)畢業(yè)證和

學(xué)位證。這是最基本的目的，基本是個人就能達(dá)到。所有文科類必修課，考

前三天開始復(fù)習(xí)就足矣，只要背老師在該門課程最后一節(jié)課上所劃重點(diǎn)就可以

了。如果那節(jié)課你沒去上，可以找別的哥們要重點(diǎn)；如果你人緣差人家不給你或者你那個哥們的字實在太好而你又不是考古系的，那還可以去樓下復(fù)印店買。每個學(xué)校都有復(fù)印店，而每個復(fù)印店每到期末都會充斥著各種復(fù)習(xí)資料。這些復(fù)習(xí)資料一般都是毫不利己專門利人的其他同學(xué)拿出來共享的，復(fù)印店留了底，大家可以去印。老師劃的重點(diǎn)，到底管不管用，得看這老師為人厚不厚道。有厚道的老師，把所有試卷上的題目都給你讀一遍，再把答案也給你讀一遍，也就是說他劃的重點(diǎn)等于把試卷外加標(biāo)準(zhǔn)答案都發(fā)給了你，生怕你不過。有的老師則比較不厚道，連重點(diǎn)都不劃，臨走前很負(fù)責(zé)任地告訴你：所有題目的答案都會從教材里找到，大家放心地背去吧！卷面成績一般只占你分?jǐn)?shù)的60%——80%，剩下的是平時成績。平時成績一般是老師點(diǎn)名，看你逃課沒。也有老師，通過看上課回答提問的情況來給平時分，那你大可以積極舉手回答。2，實現(xiàn)一些正相關(guān)目的，比如入黨、拿獎學(xué)金。入黨的分?jǐn)?shù)要求一般是平均分75分，獎學(xué)金則要求排名前25%以上，都不是很難。你稍微努力一下，比如提前個一星期復(fù)習(xí)，問題就不大了。3，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。不管你將來想為祖國四化建設(shè)做貢獻(xiàn)也好，找人吹牛也好，都需要一定數(shù)量的知識儲備。考試背的東西，考完就如數(shù)還給老師了；真正能記在腦子里的，是平時的積累。如果要實現(xiàn)這一目的，建議大家做到：一，多聽名師的課。自己的老師，講得實在不行的干脆逃掉，去聽本校名師的課。比如廈大的可以去聽易中天品三國。二，多看課外書。大學(xué)里不看課外書，你就拉倒了。大學(xué)的圖書館會成為你最好的伙伴。同時注意利用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源。三，注意建構(gòu)完整的學(xué)科體系。不要東一榔頭西一錘，爭取在大一的時候就建立起本學(xué)科（或你所感興趣的學(xué)科）的基本骨架來。4，為考研做準(zhǔn)備。大一就開始準(zhǔn)備考研，有點(diǎn)早。如果有的同學(xué)迷惘于將來應(yīng)該就業(yè)還是考研，那我把我大學(xué)聽的第一堂講座時老師的建議給

大家——大一就考慮工作還是考研太早啦，到了大三你就知道自己該干什么了。當(dāng)然，如果你已經(jīng)立志將來要考研，那么建議你留意將來考研要考的幾門科目，學(xué)扎實了。5，為找工作做準(zhǔn)備。首先放心，你找工作不會拿著成績單去找（當(dāng)然你如果樂意也沒人攔著你）。找工作的話，幾門實務(wù)性的課程一定要認(rèn)真學(xué)好，將來仗著它們吃飯呢。6，認(rèn)識人。比如認(rèn)識美女，認(rèn)識老師。這一點(diǎn)也是上課的重要作用。你平時大門不出二門不邁，就算出門也是和幾個狐朋狗友上網(wǎng)吧，哪有機(jī)會認(rèn)識自己班同學(xué)？所以只能靠課堂上的幾十分鐘。大學(xué)里，能跟老師關(guān)系好（或者說有關(guān)系）是一件十分困難、榮耀而有實效的事情。所以你大可以做乖乖學(xué)生，上課積極答問，下課積極提問。如果的確是你感興趣的課程，一定要和該任課老師打好交道，說不定將來你考他研呢。至少眼前的實效是期末考試不必?fù)?dān)心了。7，其他。比如鍛煉身體。成天在寢室躺著，腎都虛了，偶爾出來上節(jié)課，鍛煉身體。持此目的的，以大三大四學(xué)生為主。

第四篇：大學(xué)英語教學(xué)論文參考

大學(xué)英語教學(xué)論文:從功能語言學(xué)視角談 21 世紀(jì)新

形勢下大學(xué)英語教學(xué)

發(fā)表時間：2013年12月17日17:37:50 21 世紀(jì)新的形勢下，大學(xué)外語教師必須掌握一定的語言學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)，韓禮德所創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語言理論學(xué)為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了堅實的理論基礎(chǔ)，該理論強(qiáng)調(diào)語言的系統(tǒng)性、功能性，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力?；诖?，從功能語言學(xué)的視角論述新形勢下的大學(xué)外語教學(xué)，以期有助于推進(jìn)大學(xué)外語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

在國際經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁的今天，作為國際通用語的英語吸引了越來越多的語言學(xué)家和英語教師不斷在語言學(xué)領(lǐng)域里探求英語教學(xué)的理論支撐，韓禮德創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語言學(xué)日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。該理論的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的“意義潛勢”，這與當(dāng)前新形勢下教學(xué)改革的目標(biāo)是一致的。在教學(xué)方法上，系統(tǒng)功能語言學(xué)主張采用包括交際教學(xué)法在內(nèi)的適合于各種要求的教學(xué)方法。在教學(xué)模式上，系統(tǒng)功能語言學(xué)是現(xiàn)代化多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基石。在 21 世紀(jì)新的形勢下韓禮德所創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語言理論學(xué)為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了堅實的理論基礎(chǔ)，該理論強(qiáng)調(diào)語言的系統(tǒng)性、功能性，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。

因而，筆者試圖從系統(tǒng)功能語言學(xué)視角分析大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，對新形勢下大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行探索，希望會推進(jìn)大學(xué)外語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。系統(tǒng)功能語言學(xué)的基本觀點(diǎn)以人文主義思想為基礎(chǔ)的系統(tǒng)功能語言學(xué)是由韓禮德所創(chuàng)建的，被譽(yù)為 20 世紀(jì)最有影響力的語言學(xué)理論。該理論認(rèn)為語言是一個社會符號系統(tǒng)，主張從社會文化的角度來研究語言;該理論強(qiáng)調(diào)語言的系統(tǒng)性、功能性，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，更強(qiáng)調(diào)語言的特殊性，認(rèn)為語言的特殊性與語言的實際運(yùn)用相關(guān)。韓禮德從語言運(yùn)用的角度把語言的功能劃分為概念功

能、人際功能及語篇功能;語言系統(tǒng)是一個由語義層、詞匯語法層、音系層所組成的多層次的系統(tǒng)，層次之間的關(guān)系是體現(xiàn)和被體現(xiàn)的關(guān)系;從系統(tǒng)中進(jìn)行選擇便產(chǎn)生了在社會文化交際中實際應(yīng)用的語言。

系統(tǒng)功能語法強(qiáng)調(diào)語言的語用研究。它較為科學(xué)合理地解釋了語言的形式與功能的關(guān)系，把語言的功能概括為概念功能、人際功能和語篇功能。而這些功能與語言的各層次緊密聯(lián)系，相輔相成。大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析由于我國的英語教學(xué)過去很長一段時間以來一直聚焦于學(xué)生的應(yīng)試能力，而直接導(dǎo)致學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)幾乎完全被忽視，使得中國廣大英語學(xué)習(xí)者中的“啞巴英語現(xiàn)象”普遍存在。隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，以及基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式的試行和推廣，這一現(xiàn)象有了一定的改善，但同時在實施過程中仍存在著一些問題與不足，需要在加大教學(xué)投入、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境、更新教師觀念、強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知、完善考核標(biāo)準(zhǔn)等方面采取相應(yīng)的措施加以解決。具體問題如下:

部分院校教學(xué)理念陳舊，對大學(xué)英語教學(xué)重視不夠許多高校、尤其是理工院校沒有對英語教學(xué)予以足夠的重視，依然堅持陳舊的教學(xué)理念，很多高校近年來間接地減少大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)分與課時量。大多數(shù)高校對大學(xué)英語實踐教學(xué)不僅沒有給予必要的投入，還開始削減大學(xué)英語教師的工作量和課時費(fèi)，這些現(xiàn)象無形中也削減了大學(xué)英語教師的工作熱情。在學(xué)分與課時減少的情況下，大學(xué)英語教師只能無奈地壓縮教學(xué)內(nèi)容，部分英語教師將自己精力轉(zhuǎn)移到課外辦英語輔導(dǎo)班上，這嚴(yán)重影響了大學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，大學(xué)英語課堂目前依舊普遍以大合班的形式上課，一個課堂往往學(xué)生人數(shù)達(dá)到 60 甚至 100 人以上，嚴(yán)重影響了語言課的課堂效果。

硬件投入過少，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)方式和教學(xué)手段嚴(yán)重滯后各高校教學(xué)硬件設(shè)施投入嚴(yán)重滯后，多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法實現(xiàn)，許多大學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)入語音室上課，就連最基本的多媒體授課都難以保障，直接導(dǎo)致了教學(xué)方法的單

一、內(nèi)容的滯后和師生的上課低迷的情緒。課堂上照本宣科的教學(xué)模式排斥了學(xué)生的參與意識，壓制了他們學(xué)習(xí)的積極性，不利于大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的實現(xiàn)，使大學(xué)英語流于形式。另外，大學(xué)英語考試依然在沿用傳統(tǒng)考試的方法，相應(yīng)考評手段也較為落后，評價方式單一，這些都有悖于加德納的多元智力理論，根本無法全面考察出學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)積極性、主動性不高學(xué)生在大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果并不令人滿意，大學(xué)生對大學(xué)英語有一定的逆反心理。學(xué)生的了無興趣又會直接影響到教師的課堂情緒，造成惡性循環(huán)。很多學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。學(xué)生的第二課堂沒有被充分利用，以促進(jìn)其對英語的學(xué)習(xí)興趣。

功能語言學(xué)視角下的大學(xué)外語教學(xué)探索系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為語言是一個社會符號系統(tǒng)，主張從社會文化的角度來研究語言;強(qiáng)調(diào)語言的系統(tǒng)性、功能性，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，更強(qiáng)調(diào)語言的特殊性，認(rèn)為語言的特殊性與語言的實際運(yùn)用相關(guān)。韓禮德從語言運(yùn)用的角度把語言的功能劃分為概念功能、人際功能及語篇功能，而這些功能與語言的各層次緊密聯(lián)系，相輔相成。根據(jù)韓禮德的觀點(diǎn)，大學(xué)外語教學(xué)改革應(yīng)從以下幾步做起:

強(qiáng)化外語教學(xué)的系統(tǒng)性和有效性教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的更新很大程度上取決于教育理念，因而增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的系統(tǒng)性和有效性，首先要從根本上轉(zhuǎn)變觀念。韓禮德認(rèn)為語言是一個具有社會功能的系統(tǒng)，是一套開放的與語言運(yùn)用的社會環(huán)境相聯(lián)系的，供選擇的“意義潛勢”。因而語言教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能形成這種“潛勢”，并能根據(jù)語境，在“潛勢”中選擇適合語境的語言。高教職能部門應(yīng)制定系統(tǒng)性的教學(xué)大綱，并根據(jù)各地區(qū)具體實際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以增強(qiáng)大學(xué)外語教學(xué)的系統(tǒng)性和有效性。高校教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)計劃、內(nèi)容及形式作出適當(dāng)調(diào)整，以利于培養(yǎng)學(xué)生的“意義潛勢”，即語言的實際運(yùn)用能力。另外筆者認(rèn)為，為了提高大學(xué)外語教學(xué)的有效性，根據(jù)語言教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)有效控制大學(xué)外語課堂的學(xué)生人數(shù)，把課堂人數(shù)控制在 30 人左右，以進(jìn)一步增強(qiáng)外語教學(xué)的系統(tǒng)性與有效性。

平衡外語教學(xué)的多層次性和全面性功能語言學(xué)還認(rèn)為語言是多層次的，因而外語教學(xué)不能只停留在某個層次上，應(yīng)該盡量讓學(xué)生在語義層、詞匯語法層及音位層等多層次上均衡發(fā)展，避免學(xué)生出現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯能力的嚴(yán)重失衡。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，必須平衡外語教學(xué)的多層次性和全面性，進(jìn)一步完善大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容與形式。在整個教學(xué)過程中大學(xué)英語教師應(yīng)突破教材的框架，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以動態(tài)教學(xué)的方式，將教材的內(nèi)容與學(xué)生的興趣和社會需求緊密結(jié)合，使之真正融入社會和學(xué)生的現(xiàn)實生活中去，以平衡外語教學(xué)的多層次性和全面性。

創(chuàng)設(shè)外語教學(xué)中的情景語境語境理論是功能語言學(xué)中重要的理論之一，即語言將隨著情景的變化而變化。韓禮德認(rèn)為語境中的“語場”、“語旨”和“語式”中任何一項發(fā)生變化都會產(chǎn)生不同類型的語域。在不同語境中所使用的語言，在形式上與功能上都會有很大的差別。為了使外語的教學(xué)中形成一個良性的循環(huán)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為了引導(dǎo)學(xué)生形成參與意識和參與行為，大學(xué)外語教學(xué)就必須進(jìn)一步利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景語境。因為只有在一定的語境中才能真正實現(xiàn)學(xué)生的自然習(xí)得過程，從而推動大學(xué)外語教學(xué)改革的順利進(jìn)行，繼而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力與實踐能力。

重視外語教學(xué)中語言的形式與功能長期以來，由于外語教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)語言的形式，而忽略了語言的功能，直接導(dǎo)致了很多學(xué)生雖然掌握了大量的詞匯和語法卻不會應(yīng)用;而近年來有些教育單位走向了另一個極端，過度重視語言的功能而忽視了形式，又導(dǎo)致一些學(xué)生口若懸河，卻錯誤連篇。事實證明韓禮德的功能語言學(xué)的觀點(diǎn)是正確的，只有讓外語教學(xué)中語言的形式與語言的功能并重，才能使學(xué)生全面掌握一門外語。

建立健全對優(yōu)秀師生的獎勵機(jī)制為了在大學(xué)外語教學(xué)中形成一個良性的循環(huán)，就必須要建立健全優(yōu)秀師生的獎勵和激勵機(jī)制。首先，對于學(xué)習(xí)主體的大學(xué)生，要明確其學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其參與意識，培養(yǎng)其主體精神和自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)其創(chuàng)造精神，促進(jìn)其全面發(fā)展，從而推進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)

行。其次，要通過各種手段獎勵優(yōu)秀的師生，想方設(shè)法提高教師的工作積極性，提升教師的責(zé)任意識、競爭意識和敬業(yè)精神，建立健全對優(yōu)秀師生的激勵和獎勵機(jī)制，使大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到事半功倍的效果。

作為交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)功能語言學(xué)，主張在教學(xué)上適當(dāng)?shù)夭捎糜诟鞣N教學(xué)方法，這一點(diǎn)正迎合了當(dāng)前大學(xué)英語改革的需求;韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)理論在教學(xué)模式上也為基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)和支持。筆者從系統(tǒng)功能語言學(xué)視角分析了大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，對新形勢下大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了探索，希望有助于推進(jìn)大學(xué)外語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

第五篇：大學(xué)英語教學(xué)分析

大學(xué)英語教學(xué)分析

朱婕

英語教學(xué)作為學(xué)校上檔次和培養(yǎng)新的復(fù)合型現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志之一，它一直受到各類高職高專學(xué)校的高度重視和學(xué)生的青睞。英語教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著和高職高專學(xué)校教育、教學(xué)的聲譽(yù)和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量；關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢要求的高級技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。因此，加強(qiáng)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的探究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有十分重要的意義。

一．我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：我校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、底子薄弱，不能內(nèi)化為自己的東西。很多學(xué)生想學(xué)，卻無從下手，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達(dá)能力差。但也有很多學(xué)生根本就不想學(xué)，無論是哪門學(xué)科他們都不感興趣，特別是針對英語，很多學(xué)生反映說他們以前就沒好好學(xué)過，對英語一竅不通。

②學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性；進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，他們更是把惰性發(fā)揮到了極點(diǎn)。

③學(xué)習(xí)目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對未來的迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對自己認(rèn)識不清，不能正確自我定位，對學(xué)習(xí)英語失去信心。

二．英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和英語教師隊伍現(xiàn)狀以及英語教學(xué)模式①英語師資和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施：目前我們學(xué)院英語教師隊伍還是很強(qiáng)大的。外語系有14名教師，擁有高級職稱的教師達(dá)11名，而且這些老師都是非常有責(zé)任心，教學(xué)經(jīng)驗豐富。我院的基礎(chǔ)教學(xué)很完備，每個教室都配備有多媒體的教學(xué)設(shè)備?；旧蠞M足了英語教學(xué)的需求。我們建議學(xué)院能夠提供更豐富的英語教學(xué)資料，為提高我院的英語教學(xué)水平提供充足的教學(xué)資源和保障。②教材方面：我院目前英語教材選用的是高教出版社的新編實用英語天津版的教材。包括綜合教程，拓展教程，習(xí)題冊及我系自行編寫的寫作校本教材。這些教材中的詞匯量和閱讀量針對大學(xué)英語A班的學(xué)生來說尚可，但對于B班的學(xué)生顯然是偏難了，所以目前我們正在著手編寫適合B班學(xué)生英語水平的校本教材。另外鑒于英語每周只有四學(xué)時，我們建議不再訂閱把主要用于學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的《拓展教程》這本書。根據(jù)學(xué)生的實際情況大多數(shù)學(xué)生都非常缺乏學(xué)習(xí)主動性，讓他們?nèi)プ詫W(xué)的可能性很小，所以這本教材的針對性不強(qiáng)。

三．教學(xué)建議

.1 如果還實行分層教學(xué)，建議把分層比例進(jìn)行調(diào)整，分層后使B班學(xué)生比例占到80%，A班學(xué)生占到20%。因為現(xiàn)在高職的學(xué)生進(jìn)校時普遍英語基礎(chǔ)都很差，讓大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入B班學(xué)習(xí)我們就可以吧教學(xué)中重點(diǎn)放在音標(biāo)，基礎(chǔ)語法，基本句型等基礎(chǔ)知識方面，學(xué)習(xí)后使大多數(shù)學(xué)生都能受益。對于A班的學(xué)生則側(cè)重英語知識的加強(qiáng)和提高。

2.如果不再實行分層教學(xué)，我們也可嘗試著在14級學(xué)生中設(shè)置1-4個實驗班，可以采取在全校學(xué)生中篩選，也可在專業(yè)系里設(shè)置一個實驗班，一次滿足對英語學(xué)習(xí)有較高需求同學(xué)的愿望。

3.加強(qiáng)目標(biāo)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

在教學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心是達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。因此我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：①教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并制作生動貼切的教學(xué)課件以此增強(qiáng)師生的教與學(xué)的互動。

②結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；利用教材中的知識點(diǎn)和文章背景，適當(dāng)穿插一些與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

③加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。可以定期選派教師到高校外出學(xué)習(xí)或是到兄弟院校的交流，從而加強(qiáng)教師的隊伍建設(shè)，完善合理師資結(jié)構(gòu)，使更好地服務(wù)于教學(xué)。