第一篇：公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 地震中的父與子

公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 地震中的父與子

一、設(shè)計(jì)理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌。父親因?yàn)橛袗?ài)，堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗?ài)，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本文中的生字、新詞。

2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

3、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情.四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入

師：播放視頻觀看汶川地震的慘痛畫(huà)面，觀看后談?wù)勛约旱母惺?。師：同學(xué)們看過(guò)了汶川地震的慘烈的畫(huà)面，你們有什么感受？ 生：回答

師：是啊，地震是無(wú)情的是殘酷的，帶來(lái)的災(zāi)難是巨大的。1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市同樣的悲劇也發(fā)生了。突然間，山崩地裂一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬(wàn)間房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害，成千上萬(wàn)人被埋廢墟里。地震無(wú)情人有情，在地震中，有一對(duì)父子用他們的真情，創(chuàng)造了一段奇跡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》。一起去感受這份濃濃的親情，【板書(shū)課題】請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《地震中的父與子》

二、初讀課文

1．師：地震中的父與子這是一場(chǎng)怎樣的地震？在這場(chǎng)地震中，發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始。（課件出示）

2.師：好，讀完的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)讀完的同學(xué)繼續(xù)把書(shū)翻到第96頁(yè)，同桌之間互相拼讀一下書(shū)后的生字，如果你的同桌讀得好，請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他糾正。開(kāi)始.停，老師剛才看到了同學(xué)們都得到了同桌獎(jiǎng)勵(lì)的大拇指，真不錯(cuò)。

3.師；請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)能夠準(zhǔn)確地拼讀這些生字呢？（找人讀）那老師把這些字組成了詞語(yǔ)，你們還會(huì)讀嗎？第一行，第二行，第三行，第四行，第五行，找人讀。然后開(kāi)火車(chē)讀

4.師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么我們來(lái)一起看看問(wèn)題，這是一場(chǎng)怎樣的大地震呢? 誰(shuí)能在課文中找出相關(guān)句子？找人說(shuō)，再齊讀這句。有一年齊。還有么？找人說(shuō)，昔日齊 這就是大地震帶給我們的慘烈的對(duì)比。老師這里也帶來(lái)了一組洛杉磯大地震的照片，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)愿意來(lái)試一試？根據(jù)學(xué)生的回答，（出示課件）生：（1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）

5.師：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？把它畫(huà)出來(lái)。（找人說(shuō)）

生：“他們父子倆是一對(duì)了不起的父子?！保ò鍟?shū)：了不起），6．師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思？（生： 非常偉大，超過(guò)一般人，超出常人??）

7.師：沒(méi)錯(cuò)，這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書(shū)：父親 兒子）

三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。

8．師：那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫(xiě)，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從那些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)，可以做上批注。開(kāi)始吧。

9.師：好，咱們來(lái)交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來(lái)看。先來(lái)看看剛才這位同學(xué)說(shuō)的，有很多人勸說(shuō)父親，可他就是不離開(kāi)，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？

他們分別是怎么勸的？

面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話?？墒?，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。

1、懇求

2、急切

3、崩潰

同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。

想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。出示：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

所以，當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問(wèn)——

消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問(wèn)——

警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)——

一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。

（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。）

①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起?？梢月?lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出自己的理由。

2）品味救的艱難，感悟父愛(ài)的偉大。

“挖”：感受——讀——其他動(dòng)作？——只用“挖”？——讀——體會(huì)到？

還有誰(shuí)對(duì)“挖”字特別有感受？帶著體會(huì)請(qǐng)你讀。

老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，作者只寫(xiě)了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫(xiě)一個(gè)“挖”字？

是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。

他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

② 還有哪個(gè)數(shù)字深深地打動(dòng)你的心嗎？—— 36個(gè)小時(shí)

A、說(shuō)體會(huì)：這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。

B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？

C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛(ài)，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀

同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。也許會(huì)發(fā)生——也許會(huì)發(fā)生——

可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——36小時(shí)。

時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無(wú)所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——

我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

是信念。承諾。深深的愛(ài)。

而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。

他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。

（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

男兒有淚不輕彈，此刻，這位熊文碧的父親特地從浙江溫州趕回，找到女兒上課的課室后，跪?qū)づ畠荷碛啊＿@個(gè)痛失女兒的父親用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他叫程林祥，地震后，他趕到學(xué)校，扒開(kāi)廢墟，找到了兒子的尸體。在余震中，他冒著生命危險(xiǎn)，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽?zhuān)醚庵|頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你??

天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。

謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。你們的話，讓我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是——父親。這種愛(ài)就是如山的——父愛(ài)。

下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深?lèi)?ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

第二篇：公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 地震中的父與子

地震中的父與子

一、教學(xué)背景

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)第六單元的自讀課文。此課是我參加莊河市品牌教師大賽的中一堂課，借班上課的對(duì)象是莊河市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，我借此機(jī)會(huì)向同行展示了合作探究式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，追求快樂(lè)自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課。

二、教材分析 《地震中的父與子》是以“父母之愛(ài)”為主題的第一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛(ài)自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)，突出人物情感的表達(dá)方法”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

五、教學(xué)方法

1、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。

2、品析詞句法。、本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬(wàn)間房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害，成千上萬(wàn)人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的——《地震中的父與子》。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家；誰(shuí)再來(lái)深情地讀一讀；齊讀課題

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、詞語(yǔ)檢測(cè)

2、讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容

3、誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）

3、這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？ “他們父子倆是一對(duì)了不起的父子?！保ò鍟?shū)：了不起）

1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過(guò)一般人，超出常人?? 2）這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書(shū)：父親 兒子）

三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。

1、那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫(xiě)，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從那些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)，可以做上批注。開(kāi)始吧。

咱們來(lái)交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？ 真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來(lái)看。先來(lái)看看剛才這位同學(xué)說(shuō)的，有很多人勸說(shuō)父親，可他就是不離開(kāi)，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？ 他們分別是怎么勸的？

師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話。可是，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。生：

1、懇求

2、急切

3、崩潰

師：父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫他救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？

師：所以那些人都勸父親離開(kāi)。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？ 師：同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。

師：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。出示：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

師：當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——

當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——

所以，當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問(wèn)—— 消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問(wèn)—— 警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)—— 一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

師：剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。

（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。）①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起?？梢月?lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出自己的理由。2）品味救的艱難，感悟父愛(ài)的偉大?！巴凇保焊惺堋x——其他動(dòng)作？——只用“挖”？——讀——體會(huì)到？

還有誰(shuí)對(duì)“挖”字特別有感受？帶著體會(huì)請(qǐng)你讀。老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，作者只寫(xiě)了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫(xiě)一個(gè)“挖”字？

是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。

他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。② 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，這些數(shù)字讓你體會(huì)到什么？

比較句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

A、說(shuō)體會(huì)：這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。

B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？

C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛(ài)，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀 同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。也許會(huì)發(fā)生——也許會(huì)發(fā)生—— 可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——36小時(shí)。

時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無(wú)所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了—— 我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？ 生：是信念。承諾。深深的愛(ài)。

而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。

女同學(xué)讀：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上??到處都是）讀好這個(gè)詞 B、這血跡有可能是從哪里來(lái)的呢？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。師：文中的這位了不起的父親正是憑著這份偉大的愛(ài)，正是憑著這份承諾與信賴(lài)，挖到38小時(shí)，終于聽(tīng)到了兒子的聲音，兒子還活著。那在廢墟里苦苦等待了38小時(shí)的孩子阿曼達(dá)又是怎樣的了不起呢？（學(xué)生圍繞13-23段展開(kāi)交流）

生：阿曼達(dá)相信父親會(huì)來(lái)救他的，因?yàn)樗氲搅烁赣H常對(duì)他說(shuō)的話，無(wú)論發(fā)生什么，他總會(huì)和我在一起。這就是兒子對(duì)父親承諾的一種——（板書(shū)：信賴(lài)）生：阿曼達(dá)還鼓勵(lì)同學(xué)們不要害怕，要堅(jiān)持到底。

師：一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的阿曼達(dá)，一個(gè)了不起的孩子，假如你就是被埋在廢墟里的阿曼達(dá)，想象一下，在廢墟下的你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？請(qǐng)將你的心情凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)中的空白處。（配樂(lè)，學(xué)生完成練筆。而后交流。）師：從孩子的話語(yǔ)中，我們感受到了一個(gè)了不起的阿曼達(dá)。漫長(zhǎng)的38小時(shí)呀，兒子聽(tīng)到了父親的聲音，父子相見(jiàn)了。（出示課文插圖）你看到了什么？

生：父親非常興奮，伸出雙臂，多么想馬上把孩子緊緊地?fù)г趹牙镅剑】墒?，兒子卻說(shuō)——齊讀（出示第23 段），這是怎樣的一種精神呀！

生：舍己為人、先人后己??

師：同學(xué)們，地震之后余震隨時(shí)可能發(fā)生，在場(chǎng)的每一個(gè)人隨時(shí)會(huì)有危險(xiǎn)。一個(gè)年僅七歲的孩子，在危險(xiǎn)時(shí)刻首先想到的是別人。多么了不起?。ㄖ该x）

師：兩個(gè)感嘆句，讀出了阿曼達(dá)的堅(jiān)決，多么了不起的兒子呀?。R讀）

4、整體品味

師：一句重似千金的承諾，在災(zāi)難面前化為了信心勇氣和力量，當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量：（生讀??）；當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)盡的希望：（生讀??）

（五）、拓展延伸 師：愛(ài)與信賴(lài)造就了一位了不起的父親，愛(ài)與信賴(lài)創(chuàng)造了一個(gè)神話般的奇跡。

第三篇：公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)《地震中的父與子》

公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 《地震中的父與子》

一、設(shè)計(jì)理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌。父親因?yàn)橛袗?ài)，堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗?ài)，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本文中的生字、新詞。

2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

3、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬(wàn)間房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害，成千上萬(wàn)人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的——《地震中的父與子》。

哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家；誰(shuí)再來(lái)深情地讀一讀；齊讀課題。板書(shū)：

17、地震中的父與子

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）

2、剛才同學(xué)們讀得非常投入。老師來(lái)考考大家，這幾個(gè)詞哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？

A、（指名——齊讀）出示：洛杉磯

阿曼達(dá)

混亂

昔日 廢墟

爆炸

瓦礫

B、你覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，哪幾個(gè)詞你讀懂了它的意思?；靵y：亂七八糟，這就叫做混亂

廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：

廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們理解詞語(yǔ)的意思，可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞。讀書(shū)就是這樣，要做個(gè)有心人。剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容。

3、誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？ “他們父子倆是一對(duì)了不起的父子。”（板書(shū)：了不起）

1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思？

非常偉大，超過(guò)一般人，超出常人……

2）這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書(shū)：父親 兒子）

三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。

1、那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。

請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫(xiě)，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從那些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)，可以做上批注。開(kāi)始吧。

咱們來(lái)交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來(lái)看。先來(lái)看看剛才這位同學(xué)說(shuō)的，有很多人勸說(shuō)父親，可他就是不離開(kāi)，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？ 他們分別是怎么勸的？ 面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話?？墒?，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。

1、懇求

2、急切

3、崩潰

父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？ 所以那些人都勸父親離開(kāi)。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？ 同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。

出示：“”不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？ 當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——

當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——

所以，當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問(wèn)—— 消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問(wèn)—— 警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)——

一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。）

①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起。

可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出自己的理由。2）品味救的艱難，感悟父愛(ài)的偉大。

“挖”：感受——讀——其他動(dòng)作？——只用“挖”？——讀——體會(huì)到？ 還有誰(shuí)對(duì)“挖”字特別有感受？帶著體會(huì)請(qǐng)你讀。

老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，作者只寫(xiě)了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫(xiě)一個(gè)“挖”字？ 是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。② 還有哪個(gè)數(shù)字深深地打動(dòng)你的心嗎？—— 36個(gè)小時(shí)

A、說(shuō)體會(huì)：這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。

B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？

C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛(ài)，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀。

同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。也許會(huì)發(fā)生——也許會(huì)發(fā)生—— 可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——36小時(shí)。時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無(wú)所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——

我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？ 是信念。承諾。深深的愛(ài)。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個(gè)詞

B、這血跡有可能是從哪里來(lái)的呢？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？ C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽?zhuān)醚庵|頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你…… 天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。你們的話，讓我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是——父親。這種愛(ài)就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的——父愛(ài)。

下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深?lèi)?ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

第四篇：《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：薛曉莉

工作單位：公主嶺市十屋鎮(zhèn)中心小學(xué)

聯(lián)系電話：***

設(shè)計(jì)理念：

《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌。父親因?yàn)橛袗?ài)，堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗?ài)，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

2、初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

教學(xué)過(guò)程：

一、回想畫(huà)面，直奔主題，呈現(xiàn)主旨。

1、讓我們一起重溫一下上節(jié)課的內(nèi)容。

http://tieba.baidu.com/五福星/shipin/play/3eddbe6251f9cb59f8ef3b10/（CAI）1994，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，一時(shí)間山崩地裂，天旋地轉(zhuǎn)。不到四分鐘，2500多座建筑物倒塌，25000人無(wú)家可歸，人們都沉浸在無(wú)盡的恐懼和絕望中。而其中，卻有一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡。

2、師：今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這對(duì)父子，和他們做一次心與心的交流。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把那些能夠震撼你心靈的場(chǎng)景作上記號(hào)。還可以試著用一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。（生自讀勾畫(huà)寫(xiě)批注）

3、小組交流感受。

二、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。

1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。

師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書(shū)，一起把這段話讀一遍。

（全班齊讀一遍。）

2、師：請(qǐng)你們?cè)囍堰@段話放到全文中去，上下文聯(lián)系起來(lái)，邊讀邊聯(lián)想，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親？（生自讀自悟）

3、品味救的艱難，感悟父愛(ài)的偉大。

①研讀“長(zhǎng)時(shí)間的辛勞和傷痛”。

A、生1:我覺(jué)得這是位了不起的父親。因?yàn)檫@位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。

生2：在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，一般人會(huì)睡覺(jué)吃飯休息，而父親一直都在挖。

師：他忍受了一般人不能承受的長(zhǎng)時(shí)間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？

生：“雙眼布滿(mǎn)血絲”可以看出來(lái)，顯然是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有休息，睡覺(jué)了。

師：是啊，要知道他可是36個(gè)小時(shí)，不，準(zhǔn)確說(shuō)是38小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？

生感情朗讀。

B、師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？

生1：我覺(jué)得這位父親還遇到很多危險(xiǎn)，受了很多傷。

生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。

師：你感受到他處在危險(xiǎn)之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險(xiǎn)之中？趕快到文中去找找根據(jù)，找到一句讀一句。

生：消防隊(duì)長(zhǎng)??，警察??

師：請(qǐng)大家看課題，這個(gè)“中”說(shuō)明什么？

生：地震隨時(shí)可能降臨，危險(xiǎn)仍然存在。父親會(huì)有生命危險(xiǎn)。

師:（師范讀）同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，讓我們?cè)偃タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變成這樣？

生1：他挖瓦礫時(shí)手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。

師：漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險(xiǎn)的處境和巨大的傷痛。

生感情朗讀。

②研讀“長(zhǎng)時(shí)間的精神痛苦”。

A、師：隨著時(shí)間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時(shí)，他內(nèi)心會(huì)想些什么??？

生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？

師：能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這樣想有可能性嗎？

生：書(shū)上寫(xiě)到教學(xué)樓成為廢墟，還有人勸他，說(shuō)沒(méi)希望了。

師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來(lái)的不是活生生的兒子，而是一具冰冷的尸體。時(shí)間越長(zhǎng)，這種可能性越大。他還會(huì)想什么？

生：你們是不是來(lái)幫助我的？你們的勸阻動(dòng)搖不了我，我絕不停下來(lái)，我的兒子在等著我。

生：人們根本不理解他，也沒(méi)來(lái)幫他。要是我會(huì)覺(jué)得很無(wú)助。

師：是啊，人們認(rèn)為他失常了，在人們眼里，他所作的一切都是徒勞的，別人的不理解，無(wú)形中也成了他心理上的壓力呀。

B、師：同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，這位倔強(qiáng)父親忍受著孤獨(dú)與苦悶，咬緊牙關(guān)孤軍奮戰(zhàn)。他的舉動(dòng)堪稱(chēng)壯舉??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段文字？你會(huì)讀得更投入。（指名讀）

師：這句話為什么不直接寫(xiě)他總地挖了36小時(shí)，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時(shí)間的數(shù)字一個(gè)個(gè)羅列起來(lái)呢？

生：更加突出挖的時(shí)間之長(zhǎng)、之艱難。表現(xiàn)出父親救子艱難的過(guò)程。

師：是啊，36小時(shí)也就是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，也就是五十多節(jié)語(yǔ)文課，這每一分，每一秒是何等的難熬?。‘?dāng)我們體會(huì)到這點(diǎn)，你又會(huì)怎樣來(lái)讀這段文字呢？（生感情真摯，讀得十分投入。）

4、在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重?fù)?dān)，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？

生1：父愛(ài)的力量

生2：他對(duì)兒子說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，都要和兒子在一起。

師：這句話你們能理解嗎？

生1：當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)陪伴他。

生2：當(dāng)兒子獲獎(jiǎng)了，父親會(huì)和他一起分享快樂(lè)。

5、師生引讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”

6、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x這段話，記住這位了不起的父親。

7、讀到這里，想起連環(huán)漫畫(huà)《父與子》中的一段話，與大家分享。

三、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。

1、感受兒子在廢墟中“愛(ài)的傳遞”的畫(huà)面。

生：當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”先人后己。把安全先給了別人，危險(xiǎn)留給了自己。

師：當(dāng)災(zāi)難侵襲時(shí)，小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺(jué)得這一“讓”，“讓”出了什么？

生：讓出了勇敢、勇氣。因?yàn)樵诘卣饡r(shí)，很多人都會(huì)很自然的恐懼、害怕。

但他很勇敢，對(duì)生存充滿(mǎn)希望。

師：文中還有一段文字也寫(xiě)到他的勇敢，你能讀讀嗎？

生讀阿曼達(dá)在廢墟中頑強(qiáng)等待的勇敢畫(huà)面。

師：漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？把你想到的說(shuō)出來(lái)。

生1：不要害怕，我爸爸一定會(huì)來(lái)救我們。

生2：他會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)，其實(shí)我也很害怕，我不知道爸爸會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？我們不要哭，我爸爸會(huì)來(lái)救我們的，我們會(huì)活著出去的。

師：誰(shuí)來(lái)讀這段話？生讀。師：真是個(gè)臨危不懼的孩子。

師：這一“讓”，還“讓”出了什么？

生1：讓出了先人后己的高尚品德，了不起。

師：愛(ài)的最高境界是懂得愛(ài)別人。

生2：讓出了生命。

師：把生存的優(yōu)先權(quán)讓給了別人。阿曼達(dá)簡(jiǎn)單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。

生3：讓出了他對(duì)父親的信任。

師：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：兒子對(duì)父親的長(zhǎng)期信任已經(jīng)成為支撐他面對(duì)災(zāi)難、堅(jiān)持活下去的堅(jiān)定信念。這一“讓”，讓的真不簡(jiǎn)單！來(lái)，讓我們一起讀讀這段對(duì)話，把這對(duì)父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現(xiàn)給大家。

2、師生回扣讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

3、讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時(shí)刻。

四、拓展延伸，為豐滿(mǎn)“愛(ài)”而吟誦。

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！《生死不離》。http://v.ku6.com/show/rDsRzvAfpvtX9xsw.html

1、此時(shí)此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫(xiě)下來(lái)。可以是一句話、甚至一個(gè)符號(hào)。

2、教師與學(xué)生交流感受。

3、最后，送給大家一份禮物，兩篇好文章：《地震中的撐起》《奇跡的名字叫父親》，你們自己也可以搜集類(lèi)似的感人故事，當(dāng)然，平凡生活中的感動(dòng)也無(wú)處不在。相信你們用心感受之后，會(huì)再掬起一滴感動(dòng)。

板書(shū)：

地震中的父與子

父不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

愛(ài)信念

子不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

第五篇：地震中的父與子教案設(shè)計(jì)定稿

《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì)

薛立娜

大慶萬(wàn)寶學(xué)校

五年二班

17《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親冒著生命危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，積累文中關(guān)于描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的佳句。

2、有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和段落體會(huì)感悟，從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。抓住課文中的特色語(yǔ)言，在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

１、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的相處和學(xué)習(xí)你們?cè)敢獍牙蠋煯?dāng)做你們的好朋友嗎？（愿意）老師也愿意，這節(jié)課我們還來(lái)了許多的新朋友，那么老師首先就以詩(shī)會(huì)友，給朋友們帶來(lái)了一首小詩(shī),指名學(xué)生讀一讀這首小詩(shī)。（課件出示）

夢(mèng)瑩中，總有一個(gè)人將我們呼喚，記憶中，總有一種愛(ài)讓我們動(dòng)容。

這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

生命中, 總有一個(gè)人將我們支撐，心靈中, 總有一種愛(ài)讓我們心痛。

這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

同學(xué)們，我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，他們的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。就是這種平凡、樸實(shí)的愛(ài)在我們的生命面臨突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，卻會(huì)爆發(fā)出驚人的力量，創(chuàng)造出生命的奇跡。２、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)17課，走進(jìn)地震中的父與子，看看他們是憑借著什么樣的精神力量譜寫(xiě)了一曲父愛(ài)支撐生命的贊歌。（設(shè)計(jì)意圖：以詩(shī)歌導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，自然導(dǎo)入新課的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊，也和最后一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)。）

二、默讀課文，抓住主線。請(qǐng)大家默讀課文，把那些能夠震撼你心靈的場(chǎng)景作上記號(hào)，試著用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)下你的感受。（生自讀勾畫(huà)寫(xiě)批注）師提問(wèn)：現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)課文哪個(gè)場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？用一句話說(shuō)說(shuō)你的感受。（至少說(shuō)三個(gè)以上）師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的太好了，那么老師還想問(wèn)問(wèn)你們，讀了一遍課文有沒(méi)有哪句話給你留下的印象特別的深刻呢？

那么大家快速的瀏覽課文，看看這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別都在哪一自然段，把它畫(huà)出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：就是把一條“線”拎出來(lái)，在這條“線”上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生抓住文章的主線，把對(duì)文章的理解層層展開(kāi)）

三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。

1、品讀、感悟3自然段（1）、指導(dǎo)朗讀體會(huì)父親的悲痛 指名讀第3自然段。

看了這個(gè)畫(huà)面，你感受到當(dāng)時(shí)父親的心情了嗎？是一種什么樣的心情？你就帶著這種感受讀，相信你會(huì)讀得很好。

請(qǐng)問(wèn)，你是帶著一種怎樣的心情？

師引讀“是呀！父親此時(shí)天旋地轉(zhuǎn)，怎能接受的了這突如其來(lái)的打擊，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，悲痛的大喊（示意學(xué)生接著讀：“阿曼達(dá)，我的兒子！”）。（2）、體會(huì)父親堅(jiān)定的信念

父親在悲痛欲絕的時(shí)候猛地想起了曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話（生接讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）這是他們父子之間的心靈約定，也是他對(duì)孩子的承諾。父親此時(shí)想起了這句話，他心中堅(jiān)定了一個(gè)什么樣的信念？（課件出示）不管兒子是不是還活著，我相信父親也是抱著生要見(jiàn)人死要見(jiàn)尸的心態(tài)，當(dāng)然還可能抱有一絲希望。你能把父親這種堅(jiān)定的心態(tài)讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀:：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，提倡讀中感悟，以讀促講。我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)父親悲痛的心情和堅(jiān)定的信念。）

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”就是這樣一句話讓父親重從悲痛之中重新站立起來(lái)，開(kāi)始爭(zhēng)分奪秒的去挖掘他的生死未卜的兒子。那么就我們就到父親挖掘兒子的現(xiàn)場(chǎng)去看一看，哪一段是描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景。

2、品讀、感悟第12自然段。

我們來(lái)自由讀一讀父親在不停地挖掘兒子的畫(huà)面，把你感受讀出來(lái)：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保ㄕn件出示）（1、）生找到第12自然段：讀句子，談感受。

①研讀“長(zhǎng)時(shí)間的辛勞和傷痛”。（A、生1：我覺(jué)得這是位了不起的父親。因?yàn)檫@位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。生2：在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，一般人會(huì)睡覺(jué)吃飯休息，而父親一直都在挖。）他忍受了一般人不能承受的長(zhǎng)時(shí)間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？（生：“雙眼布滿(mǎn)血絲”可以看出來(lái)，顯然是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有休息，睡覺(jué)了。）是啊，要知道他可是36個(gè)小時(shí)，不，準(zhǔn)確說(shuō)是38小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？

生感情朗讀。

師發(fā)問(wèn)：這位父親僅僅是勞累至極嗎？（生1：我覺(jué)得這位父親還遇到很多危險(xiǎn)，受了很多傷。生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。）

教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家看課題，這個(gè)“中”字說(shuō)明什么。課題為什么不是地震前的父與子，為什么不是地震后的父與子，而是的震中的父與子。這個(gè)“中”字說(shuō)明地震不斷發(fā)生，就是父親在自己有危險(xiǎn)的情境中解救兒子。中至少說(shuō)明余震和火災(zāi)不斷發(fā)生。

（師范讀）同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，讓我們?cè)偃タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變成這樣？

漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險(xiǎn)的處境和巨大的傷痛。

生感情朗讀。

②研讀“長(zhǎng)時(shí)間的精神痛苦”。

A、師：隨著時(shí)間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時(shí)，他內(nèi)心會(huì)想些什么啊？（學(xué)生聯(lián)想）

B、師：同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，這位倔強(qiáng)父親忍受著孤獨(dú)與苦悶，咬緊牙關(guān)孤軍奮戰(zhàn)。他的舉動(dòng)堪稱(chēng)壯舉??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段文字？你會(huì)讀得更投入。（指名讀）

（設(shè)計(jì)意圖：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，自由聯(lián)想來(lái)體會(huì)父親在身體和精神上的痛苦，這樣有利于學(xué)生理解課文，也有效地填補(bǔ)了教材的空白）

這句話為什么不直接寫(xiě)他總共挖了36小時(shí)，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時(shí)間的數(shù)字一個(gè)個(gè)羅列起來(lái)呢？（更加突出挖的時(shí)間之長(zhǎng)、之艱難。表現(xiàn)出父親救子艱難的過(guò)程。）

是啊，36小時(shí)也就是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，也就是五十多節(jié)語(yǔ)文課，這每一分，每一秒是何等的難熬??！當(dāng)我們體會(huì)到這點(diǎn)，你又會(huì)怎樣來(lái)讀這段文字呢？（生感情真摯，讀得十分投入）

（設(shè)計(jì)意圖：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。)他長(zhǎng)時(shí)間的挖掘，已疲倦不堪，因而“雙眼布滿(mǎn)血絲”；他不顧生死地挖掘，曾多次被水泥砸過(guò)、壓過(guò)，被鋼筋、玻璃劃過(guò)、戳過(guò)，因而“衣服破爛不堪，到處都是血跡”。他還可能遇到這樣那樣的危險(xiǎn)和困難，但是父親倒下了嗎？是什么讓信念讓父親堅(jiān)持挖掘38個(gè)小時(shí)呢？（生回答：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”）（課件出示）過(guò)渡：師小結(jié)（總結(jié)第二層次的板書(shū)）：是啊，是因?yàn)檫@句話是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子深深的愛(ài)讓父親沒(méi)有倒下。他瘋狂的挖，不眠不休的挖，開(kāi)始還有人勸阻他，后來(lái)已經(jīng)沒(méi)有人再來(lái)阻擋他了。

師提問(wèn)：曾經(jīng)有哪些人阻擋過(guò)他？（消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、其它孩子的父母）教師引讀，體會(huì)情感

師：現(xiàn)在你就是消防隊(duì)長(zhǎng)，你來(lái)阻擋他。

師：父親問(wèn)：學(xué)生接讀——“你是不是來(lái)幫助我？” 師：現(xiàn)在你就是警察，你來(lái)阻擋他。（指著另一名學(xué)生）生：……回家吧?！保ㄊ疽鈱W(xué)生齊讀）師：父親問(wèn)：學(xué)生接讀——“你是不是來(lái)幫助我？” 師：現(xiàn)在你就是其它孩子的父母，請(qǐng)你來(lái)阻擋他。生：“太晚了，沒(méi)有希望了?！?/p>

這位父親 雙眼直直地看著這些好心人問(wèn)道：學(xué)生接讀——“誰(shuí)愿意幫助我？”

勸阻的結(jié)果是：人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，只剩下這位可憐的父親獨(dú)自挖掘。這里的人們是誰(shuí)？（學(xué)生答）僅僅是家長(zhǎng)，警察，消防隊(duì)長(zhǎng)嗎？不是的，肯定還有過(guò)路的很多人，他也一定向無(wú)數(shù)勸阻他的人求助過(guò)，但是沒(méi)有人幫他，甚至有人認(rèn)為他精神失常了那么你同意這種看法嗎？父親之所以不聽(tīng)任何人的勸阻，甚至失去常理的不顧生死的挖掘是因?yàn)樗男睦镆恢毕胫ń處熤缸x引出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！保┻@句話也包含著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),是因?yàn)橛羞@種偉大的父愛(ài)力量在支撐著他。師板書(shū)：愛(ài)

父愛(ài)是一種超常的力量，這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話（教師示意學(xué)生讀）師：當(dāng)父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，讓他重新挺立的是這句話── 生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

師：當(dāng)許多人都來(lái)阻擋他，讓他放棄的時(shí)候，回響在父親耳邊的還是這句話── 生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

師：當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時(shí)候，回響在他耳邊的依然是這句話── 生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

正是這句話使美麗的生命得以延續(xù)，使人生的奇跡得以創(chuàng)造。父親不僅說(shuō)到了，他也做到了，如果此時(shí)讓你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)形容他，你認(rèn)為他是一位什么樣的父親？（答案可以不唯一，引出“了不起”這三個(gè)字，師板書(shū)。）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文主線，結(jié)合課文內(nèi)容反復(fù)引讀，升華了情感受，深化了文章的中心。）

四、關(guān)注兒子，體會(huì)信賴(lài)。

1、“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話給了父親力量，做出了常人無(wú)法做到的事情。同樣的話兒子也說(shuō)過(guò)，讓我們一起再到文中去看一看吧！快速的瀏覽13自然段到最后，畫(huà)出阿曼達(dá)的話來(lái)讀一讀。

2、你感受到阿曼達(dá)是一什么樣的孩子？從哪里看出來(lái)的？

（1）、第16小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析：試想在父親挖掘的38個(gè)小時(shí)里，這個(gè)孩子沒(méi)有吃的、沒(méi)有喝的、還能那么鎮(zhèn)定自如的安慰同學(xué)，他面臨當(dāng)時(shí)的處境一點(diǎn)都不害怕嗎，必竟他才只有七歲啊，他是怎么想的啊？ 還可以從哪里看出他了不起，讀一讀相關(guān)的段落？（你還覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的孩子，從哪里看出來(lái)的？）（2）、第23小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析

當(dāng)災(zāi)難侵襲時(shí)，小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！如果你看到了這一幕你會(huì)對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)點(diǎn)什么？

讓我們帶著對(duì)阿曼達(dá)的敬佩，再來(lái)讀一讀這段話吧！

3、師生對(duì)讀：這位了不起的男子漢就是這樣，在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句——生接讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！边@里包含著他對(duì)父親的信賴(lài)。師板書(shū)。（課件出示）教師引讀：同學(xué)們,在這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前,是誰(shuí)讓孩子如此的冷靜沉著？生接——是父親；是誰(shuí)讓孩子如此的永不放棄？生接——是父親 ；又是誰(shuí)讓孩子如此的堅(jiān)強(qiáng)勇敢？生接——是父親。

可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！從父親那汲取了力量，頑強(qiáng)得同死神搏斗，創(chuàng)造了生命的奇跡。最終，這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。孩子們，阿曼達(dá)之所以能被父親救出來(lái)，那是因?yàn)樗麄冎g共同堅(jiān)守一個(gè)信念：不論……讀。他們共擁有著對(duì)彼此的一份深沉的愛(ài)與信賴(lài)。

五、閱讀文章、課外拓展

我們每個(gè)人讀這篇課文的時(shí)候都會(huì)深受感動(dòng)，思緒萬(wàn)千。老師讀完這篇課文的時(shí)候想到了我曾經(jīng)看過(guò)的另一篇文章，題目是《六點(diǎn)十分的愛(ài)》今天我?guī)?lái)了這篇文章的一個(gè)片斷,你們想看嗎?好,老師來(lái)給大家讀一讀。（課件出示）

幾年前，一位剛畢業(yè)的女孩打電話給父母，說(shuō)她要去深圳一家外企應(yīng)聘，并無(wú)意提起中途會(huì)經(jīng)過(guò)父母所在城市的小站。

那個(gè)小站在鄰縣，距離她父母所在城市有2個(gè)小時(shí)車(chē)程。

列車(chē)?？吭谀莻€(gè)小站時(shí)是早晨六點(diǎn)十分，?？繒r(shí)間約十分鐘，車(chē)剛停穩(wěn)，女孩倚著窗口，隱約聽(tīng)見(jiàn)有人呼喚她的名字，她探身窗外——在朦朦的曙色中是父母的身影。

母親急急忙忙把用毛巾包著的一個(gè)瓷缸遞給她，揭開(kāi)蓋子,里面是熱氣騰騰的肉湯。短暫的十分鐘里，她父母幾乎不容她說(shuō)什么，只是那樣滿(mǎn)足幸福地催促她一口口渴湯，天涼，湯冷得快。

列車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，女孩父母握著一個(gè)空瓷缸站在月臺(tái)上向女孩揮手。女孩的喉頭堵著，父母身影漸遠(yuǎn)時(shí)，她的臉上已滿(mǎn)是淚水。

她不知道父母是幾點(diǎn)起身的，或許他們根本一晚沒(méi)睡。

蒸湯，趕早班車(chē)——母親有關(guān)節(jié)炎，在整個(gè)城市還睡夢(mèng)中時(shí)，他們卻在冰冷的夜色里為了一瓷缸湯上路了。

這篇文章很讓我們感動(dòng)，同時(shí)我也感受到平凡、樸實(shí)的愛(ài)就，滲透在一件件看似平凡的小事中，正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事構(gòu)造了偉大的愛(ài)。用心去感受那些簡(jiǎn)單的愛(ài)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平淡的生活中到處都是愛(ài)，到處都是快樂(lè)。

你們覺(jué)得這篇文章中的母親偉大嗎？那她做的事是不是像本課中阿曼達(dá)的父親那么驚天動(dòng)地的呢？孩子們，現(xiàn)在，我們想一想，在我們的生活中，我們的母親做了哪些看起來(lái)是微不足道，卻又飽含深情、飽含母愛(ài)的事呢？請(qǐng)大家在小組里交流一下。記住，這樣的事不一定要驚天動(dòng)地。開(kāi)始吧！

同學(xué)們，事情雖小，但是，只要我們善于體會(huì)，再把我們對(duì)父母那種濃濃的情、深深的愛(ài)融在里邊，我們就能寫(xiě)出非常感人的文章。今天回家后，我們就通過(guò)一些微不足道的小事來(lái)寫(xiě)一篇充溢著母愛(ài)、洋溢著父愛(ài)的文章好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的嘗試，.引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中細(xì)小的事件，提煉寫(xiě)作素材，融入情感，細(xì)膩描寫(xiě)。）

也希望你們回家后把這個(gè)故事講給你的父母聽(tīng)一聽(tīng)，在他們享受感動(dòng)的時(shí)候你們?nèi)樗麄冏鲆患λ芗暗氖?，讓他們也為你而感?dòng)而自豪。

七、總結(jié)課文、升華感悟

同學(xué)們，課文中的這這個(gè)父親承受著身體和精神上的巨大傷痛，歷經(jīng)三十八個(gè)小時(shí)救出了自己心愛(ài)的兒子，真是令人難以至信，但是我們又不得不相信：愛(ài)，的確能創(chuàng)造奇跡。那么，父母的愛(ài)能夠融化冰川，讓生命的清泉重新流淌，你們相信嗎？父母的愛(ài)能夠驅(qū)走嚴(yán)冬，讓生命的朝陽(yáng)放射光芒，你們相信嗎？父母的愛(ài)能夠感動(dòng)死神，讓生命的美麗重新綻放，你們相信嗎？因?yàn)?，父母的?ài)就是清泉流淌，父母的愛(ài)就是美麗綻放。同學(xué)們，把你此時(shí)此刻的心情用這首詩(shī)來(lái)表達(dá)吧，全體起立。（課件出示）（生齊聲誦讀）

夢(mèng)瑩中，總有一個(gè)人將我們呼喚，記憶中，總有一種愛(ài)讓我們動(dòng)容。

這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

生命中, 總有一個(gè)人將我們支撐，心靈中, 總有一種愛(ài)讓我們心痛。

這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

（設(shè)計(jì)意圖：本文的教學(xué)是以這首詩(shī)開(kāi)始的，再以這首詩(shī)結(jié)束，使學(xué)生對(duì)父母的情感得到提升后，又找到歸宿和落腳點(diǎn),另外在環(huán)節(jié)設(shè)置上，首尾照應(yīng)，具有完整情。）板書(shū)設(shè)計(jì)： 地震中的父與子

愛(ài)

父 子 信賴(lài)