第一篇：新競(jìng)爭(zhēng)合作教案

競(jìng)爭(zhēng)？合作？說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》是人教版《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課 《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》第一框題的教學(xué)內(nèi)容。本框由兩目?jī)?nèi)容組成。第一目是平等競(jìng)爭(zhēng)。這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的作用，克服忌妒心理，樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守道德和法律，平等參與競(jìng)爭(zhēng)，以便讓學(xué)生今后能更好地適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)個(gè)人更好的發(fā)展。第二目是合作共享，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解合作與共享的關(guān)系，理解合作的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)合作可以有利于發(fā)揮集體的力量戰(zhàn)勝困難，對(duì)于事業(yè)的成功有促進(jìn)作用。

本框題主要依據(jù)初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部 分設(shè)計(jì)，具體落實(shí)“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”的目標(biāo)要求，通過本框的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)。在整個(gè)課程中，具有承上啟下的作用。

（二）學(xué)情分析

八年級(jí)這一年齡階段的學(xué)生好勝心強(qiáng)，容易對(duì)競(jìng)爭(zhēng)在觀念上形成誤 區(qū)，不知道如何去競(jìng)爭(zhēng)；其次，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我為中心的傾向較為明顯，缺乏合作意識(shí)，缺乏集體主義觀念，所以教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和集體主義的教育。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)目標(biāo)是多元化的。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和 內(nèi)容，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，也是充滿合作的社會(huì)；（2）理解競(jìng)爭(zhēng)的積極意義，知道競(jìng)爭(zhēng)的負(fù)面效應(yīng)；（3）理解合作共享與公平競(jìng)爭(zhēng)的意義。

2、能力目標(biāo)

（1）初步形成敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的能力；

（2）面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)挫折，辯證認(rèn)識(shí)和排遣忌妒心理的能力；（3）運(yùn)用知識(shí)分析判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面看問題的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）使學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、享受競(jìng)爭(zhēng)；（2）使學(xué)生愿意合作、善于合作、享受合作。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

本著八年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

1、教學(xué)重點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系和作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。

3、教學(xué)關(guān)鍵：通過本課的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，適應(yīng)社會(huì)生活。

二、說教法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我注重情境教學(xué)，讓學(xué)生在活 動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生思想品德的培養(yǎng)回歸熟悉的生活，讓學(xué)生在生活中探索、在生活中感悟、在生活的體驗(yàn)中孕育形成正確的思想，促進(jìn)良好品德的形成。引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，做負(fù)責(zé)任的公民，積極健康的生活。

本節(jié)課的教學(xué)主要采取情境教學(xué)法、引導(dǎo)討論法，并輔之于講授法。通過多媒體給學(xué)生展示舞蹈《千手觀音》的畫面、進(jìn)行心理診斷等教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞競(jìng)爭(zhēng)的利弊進(jìn)行辯論，完成激情——明理——導(dǎo)行的全過程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，堅(jiān)持知行合一。發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生各抒己見，營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛。同時(shí)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多媒體課件的形式給學(xué)生播放汶川大地震時(shí)鼓舞和激勵(lì)人心的歌曲《給你我的力量》，讓學(xué)生感悟合作的巨大魅力。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻文件、音頻文件等。

三、說學(xué)法

人們常說，“授之以魚不如授之以漁”，因而，我在教學(xué)過程中特別 重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、總結(jié)反思法。

通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、搜集關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的積極意義和消極影響方 面的資料，并開展辯論，從而發(fā)現(xiàn)疑難問題，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在突破教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生在碰撞、爭(zhēng)論、分享、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神。引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合情境和學(xué)生的生活實(shí)際提出問題并分析問題。在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行探究：三國(guó)時(shí)代的周瑜，為什么沒有成為一代賢才，而是發(fā)出“既生瑜，何生亮”的感慨。通過同學(xué)、老師談自己的合作經(jīng)歷與收獲，突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生感受個(gè)人的力量是有限的，我們只有與他人合作，才能取得事業(yè)的成功。

四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各 項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（感受競(jìng)爭(zhēng)與合作）

采用多媒體的形式，讓同學(xué)們了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事新聞和自己身邊熟 悉的校園廣播體操比賽和田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生初步感受競(jìng)爭(zhēng)與合作。以學(xué)校廣播體操比賽和田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的導(dǎo)入，體現(xiàn)教學(xué)回歸學(xué)生生活的教學(xué)理念。

（二）探究與活動(dòng)

◆ 活動(dòng)一：感悟競(jìng)爭(zhēng)——學(xué)生了解社會(huì)、學(xué)校生活中的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象 向?qū)W生講述自然界中沙丁魚的故事（“鯰魚效應(yīng)”），啟發(fā)學(xué)生思考在 社會(huì)生活、學(xué)校生活中的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)無處不存，無時(shí)不有。

◆ 活動(dòng)二：唇槍舌劍 針鋒相對(duì)——競(jìng)爭(zhēng)的積極作用和消極作用 啟發(fā)學(xué)生思考：競(jìng)爭(zhēng)的普遍存在是好事還是壞事。通過學(xué)生代表對(duì)課 前競(jìng)爭(zhēng)利弊辯論的總結(jié)，從而提高學(xué)生的思辨能力、綜合分析能力，提高學(xué)生搜集和篩選信息的能力。以教師的評(píng)價(jià)來突出教學(xué)重點(diǎn)?！?活動(dòng)三：心理診所——忌妒心理的危害

由于處理不當(dāng)，在競(jìng)爭(zhēng)中，人們?nèi)菀桩a(chǎn)生忌妒心理。讓學(xué)生列舉自己 熟悉的關(guān)于忌妒的例子，進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)因忌妒而帶來的危害。如“周瑜之死”、“龐涓與孫臏”的故事，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受忌妒心理的表現(xiàn)、危害，以及假設(shè)自己是心理醫(yī)生，要怎么去開導(dǎo)周瑜、龐涓，通過探討、交流，使學(xué)生樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)為別人的成功喝彩。

◆ 活動(dòng)四：身臨其境——競(jìng)爭(zhēng)的公平原則

教師講述周瑜和龐涓存在的忌妒心理，作為一名合格的競(jìng)爭(zhēng)者，就要 克服不良競(jìng)爭(zhēng)心理，樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中應(yīng)該怎么做。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材91頁下的“情境分析”，以小組為單位分別討論三個(gè)情境，通過交流，使學(xué)生理解競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則：堅(jiān)持公平競(jìng)爭(zhēng)。

◆ 活動(dòng)五：感受合作——合作的內(nèi)涵，合作與共享的關(guān)系

讓學(xué)生思考：為了使自己更快的進(jìn)步，享受成功的喜悅，我們除了敢 于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)之外還要怎么做。

1、用多媒體展示舞蹈《千手觀音》畫面，在情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾 人的敬佩，感受美。啟發(fā)學(xué)生思考：手勢(shì)變化的整齊、統(tǒng)一需要表演者具備什么樣的素質(zhì)，從而感悟合作的魅力。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材93頁“湯姆送南瓜種子”的故事。啟發(fā)學(xué)生思 考：湯姆幫助競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的結(jié)果是什么？從而理解合作與共享的關(guān)系?！?活動(dòng)六：暢所欲言——合作的意義

為了達(dá)到共同的目標(biāo)，很多時(shí)候我們都需要與人合作。通過同學(xué)、老 師談自己的合作經(jīng)歷與收獲體現(xiàn)教學(xué)回歸學(xué)生熟悉的生活，突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生感受合作是事業(yè)成功的土壤。任何事業(yè)的成功都是合作共享的結(jié)果。感受合作的重要性，在情感上激發(fā)學(xué)生與人合作的愿望。

（三）歸納小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（四）布置作業(yè)

針對(duì)八年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣做既可以使 學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)和遷移知識(shí)，從而達(dá)到“拔尖”和“減負(fù)”的目的。

第八課《合作競(jìng)爭(zhēng)求雙贏》（人教版）

第一框《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課第一框題的教學(xué)內(nèi)容。本框由兩目?jī)?nèi)容組成。第一目是平等競(jìng)爭(zhēng)。這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的作用，克服忌妒心理，樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守道德和法律平等參與競(jìng)爭(zhēng)，以便讓學(xué)生今后能更好地適應(yīng)社會(huì)，個(gè)人得到更好的發(fā)展。第二目是合作共享，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解合作與共享的關(guān)系，理解合作的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)合作可以有利于發(fā)揮集體的力量戰(zhàn)勝困難，對(duì)事業(yè)的成功有促進(jìn)作用。

此外，在本節(jié)課的教學(xué)中，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的積極作用，克服競(jìng)爭(zhēng)的消極影響，樹立學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，提高學(xué)生善于競(jìng)爭(zhēng)的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過程中要自覺遵守道德和法律，公平競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代潮流中鍛煉身手。另一方面，在教學(xué)中要提高學(xué)生樂于合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，共同分享合作的成果，與他人友好共同生活。課標(biāo)透析

本框題依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”：“理解合作與共享的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)。學(xué)生分析

1、針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的要求。21世紀(jì)是一個(gè)充分合作的世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)烈呼吁我們要“學(xué)會(huì)合作”，學(xué)會(huì)與他人共同生活。21世紀(jì)也是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)遍及世界的每一個(gè)角落。因此，從小開始就應(yīng)該培養(yǎng)孩子能夠正視競(jìng)爭(zhēng)、勇于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能力。

2、針對(duì)青少年不善競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀。由于這一年齡階段的學(xué)生好勝心強(qiáng)，在競(jìng)爭(zhēng)中容易為了一時(shí)的勝利而違背公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)在觀念上存在誤區(qū)，如把競(jìng)爭(zhēng)理解為“你死我活”、“爾虞我詐”等，不知道如何去競(jìng)爭(zhēng)，甚至采取不正當(dāng)?shù)氖侄稳旱箘e人。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。

3、針對(duì)青少年不善合作的現(xiàn)狀。學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)我國(guó)青少年教育的主題之一，與人彼此協(xié)作的能力也正是當(dāng)代青少年所欠缺的，在獨(dú)生子女身上表現(xiàn)尤為突出。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我為中心的傾向較為明顯，缺乏合作意識(shí)，缺乏集體主義觀念，所以教師有必要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和集體主義教育。設(shè)計(jì)理念

新課程積極關(guān)注探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際。而心理健康教育最忌諱簡(jiǎn)單說教，“這種教育應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣才有效”。以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生思想品德的培養(yǎng)回歸熟悉的生活，讓學(xué)生在生活中探索、在生活中感悟、在生活的體驗(yàn)中孕育形成正確的思想，促進(jìn)良好品德的形成。引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。教學(xué)方法

本節(jié)課的教學(xué)主要采取創(chuàng)設(shè)情境法和引導(dǎo)討論法。

創(chuàng)設(shè)情境法是教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，感悟道理，升華境界。

引導(dǎo)討論法：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞本課的主題進(jìn)行討論，完成激情——明理——導(dǎo)行的全過程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，堅(jiān)持知行合一。發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生各抒己見，營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì)，理解合作與公平競(jìng)爭(zhēng)的意義。

2、過程與方法：通過問題探究，讓學(xué)生交流、討論、與教師溝通中合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)和合作的意義。幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)中的困惑。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人競(jìng)爭(zhēng)，與同伴合作。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，排除畏懼競(jìng)爭(zhēng)的心理，享受競(jìng)爭(zhēng)成功的樂趣，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)失敗的挫折，敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)。具有競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則意識(shí)。樹立合作意識(shí)，愿意合作、善于合作、享受與人合作的樂趣。使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解競(jìng)爭(zhēng)與合作對(duì)個(gè)人和社會(huì)帶來的作用，理解競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則。

2、教學(xué)難點(diǎn)：樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，初步形成敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的能力。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（感受競(jìng)爭(zhēng)與合作）

時(shí)事報(bào)告：（近期國(guó)家之間存在競(jìng)爭(zhēng)和合作的重大新聞）歸納：在國(guó)際社會(huì)上，國(guó)家與國(guó)家之間存在競(jìng)爭(zhēng)與合作。

回顧校園風(fēng)采：在第十四周學(xué)校舉行了廣播體操比賽、在第十五周舉辦了康美中學(xué)第二屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。（學(xué)生回顧、感悟）

設(shè)問：同學(xué)們剛參加過廣播體操的比賽和田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，你認(rèn)為要想奪取比賽的勝利，對(duì)隊(duì)員有什么要求？（學(xué)生思考交流）

導(dǎo)入語：在比賽中有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，今天我們就一起探討競(jìng)爭(zhēng)、合作。[設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事新聞和自己身邊熟悉的校園廣播體操比賽和田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生初步感受競(jìng)爭(zhēng)與合作。以本校廣播體操比賽和田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的導(dǎo)入，體現(xiàn)教學(xué)回歸學(xué)生的生活的教學(xué)理念。]

二、探究與活動(dòng)

◆活動(dòng)一：感悟競(jìng)爭(zhēng)（學(xué)生了解社會(huì)、學(xué)校生活中的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象）

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)遍及世界的每一個(gè)角落，生活在這競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，你感受到了嗎？請(qǐng)你談?wù)勆磉叺母?jìng)爭(zhēng)。

過渡語：在社會(huì)生活中還存在哪些競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象？在我們學(xué)校生活中，競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)有哪些方面？（學(xué)生談身邊的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，傾聽學(xué)生發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。）

過渡語：在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都存在競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)無處不在，那么有競(jìng)爭(zhēng)是好事還是壞事呢？

[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生交流、觀看身邊的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)無處不在，引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]

◆活動(dòng)二：唇槍舌劍 針鋒相對(duì)（競(jìng)爭(zhēng)的積極作用和消極作用）

小小辯論：某網(wǎng)站組織了“競(jìng)爭(zhēng)的利與弊”為主題的辯論擂臺(tái)賽。正方觀點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)有益，我們需要競(jìng)爭(zhēng)；反方觀點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)有害，我們要遠(yuǎn)離競(jìng)爭(zhēng)。（在課前讓學(xué)生以小組為單位作好準(zhǔn)備）。（1）.你支持哪方？請(qǐng)發(fā)言。

（2）.假如你是本次辯論的主持人，請(qǐng)圍繞辯論題目作一總結(jié)性發(fā)言。（組織學(xué)生開展辯論，學(xué)生針對(duì)同學(xué)的辯論發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生的精彩表現(xiàn)。）

歸納：競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有促進(jìn)作用。競(jìng)爭(zhēng)也有不利的一面。[設(shè)計(jì)意圖:以小組為單位的辯論，給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過辯論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)有利也有弊。對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生綜合分析能力，提高學(xué)生搜集和篩選信息的能力，教師評(píng)析突破教學(xué)重點(diǎn)。]

過渡語：面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的利與弊，我們要發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的積極作用，努力克服競(jìng)爭(zhēng)的消 極作用，可是做到這一點(diǎn)不容易，不信請(qǐng)看小品表演《好朋友獲獎(jiǎng)之后……》（小品表演大意是甲女生期中考以總分年段第一受學(xué)校表彰，乙對(duì)甲獲獎(jiǎng)表現(xiàn)出冷漠、嘲笑神情。）

教師欣賞學(xué)生的表演，引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)乙同學(xué)的行為。(學(xué)生觀看思考，評(píng)價(jià)乙的行為)

設(shè)問：假如是你，在朋友獲獎(jiǎng)后，你會(huì)怎么做？當(dāng)有人忌妒你的時(shí)候，你該怎么辦？（教師解釋：什么是忌妒？指導(dǎo)學(xué)生看教材P91頁）（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言）

過渡語：忌妒心理會(huì)給自己帶來消極情緒，不利于朋友之間的和諧相處，不利自己參與競(jìng)爭(zhēng)，因此我們要克服忌妒心理，培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們以周瑜之死（周瑜由于心胸狹隘---忌妒）進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)因忌妒而帶來的危害。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受忌妒心理的行為表現(xiàn)，探討忌妒帶來的危害，通過探討、交流，學(xué)會(huì)為別人的成功喝彩。] ◆活動(dòng)三：心理診所（忌妒心理的危害）

赤壁大戰(zhàn)中，諸葛亮成功地進(jìn)行“草船借箭”后，周瑜一想到諸葛亮處處 同自己“作對(duì)”，什么都比自己強(qiáng)，心理感到不平，以至于臨終前竟發(fā)出了“既 生瑜，何生亮”的感嘆。

假如你是一位心理醫(yī)生，請(qǐng)你對(duì)周瑜的言行做出診斷，并說一說你將如何開導(dǎo)周瑜。

（讓學(xué)生討論交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥），過渡語：周瑜存在嚴(yán)重的忌妒心理。做一個(gè)合格的競(jìng)爭(zhēng)者，就要克服忌妒心理，樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那么良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中應(yīng)該怎樣做呢？ [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)忌妒心理的危害，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。] ◆活動(dòng)四：身臨其境（競(jìng)爭(zhēng)的公平原則）這次班級(jí)要選出1名學(xué)生在12月23日參加市里的“黨的十七大”知識(shí)競(jìng)賽，你和你的好朋友是參加這次競(jìng)賽的最佳人選。你特別想?yún)⒓?，可名額只有一個(gè)，你會(huì)怎樣做？

討論：假如遇到以上這種情形，會(huì)怎么做？為什么？

（組織學(xué)生討論、交流，點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生在公平中競(jìng)爭(zhēng)。）

歸納過渡：我們應(yīng)本著公平的法則參與競(jìng)爭(zhēng)。違背道德和法律的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)讓我們的內(nèi)心不安，而且不利于我們實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的目的：超越自我，開發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高工作效率，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。為了讓自己更快的進(jìn)步，享受成功的喜悅，我們還要怎樣做呢？

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)自由的空間讓學(xué)生去選擇，在對(duì)與錯(cuò)中提高學(xué)生辨別善惡是非的能力。引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中必須遵守道德和法律，自覺遵守競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。] ◆活動(dòng)五；感受合作（合作的內(nèi)涵，合作與共享的關(guān)系）圖片展示：舞蹈《千手觀音》畫面

啟發(fā)學(xué)生思考：觀看《千手觀音》的精彩表演，你有何感受？（引導(dǎo)學(xué)生分析手勢(shì)變化的整齊、統(tǒng)一需要表演者具備什么樣的素質(zhì)）

（點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言，感悟合作的魅力 思考問題，交流想法）

過渡語：為了達(dá)到共同的目的在很多時(shí)候我們需要與別人合作。同學(xué)們有過和別人合作的經(jīng)歷嗎？合作讓你收獲什么？

[設(shè)計(jì)意圖：展示圖片《千手觀音》在情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾人的敬佩，感受美。讓學(xué)生探討、交流、體會(huì)到《千手觀音》演出的成功離不開表演者刻苦的訓(xùn)練，還離不開表演者的合作。]

◆活動(dòng)六：暢所欲言（合作的意義：分享合作的成果，發(fā)揮集體的力量克服困難，有助于成功）

傾聽學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生分析在廣播體操比賽中的合作（有分工，承擔(dān)各自的責(zé)任，共同完成任務(wù)）。

講述老師在教學(xué)中與學(xué)生、同事之間的合作，談通過合作提高教學(xué)水平，幫助自己走向事業(yè)的成功。

（點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言，交流在學(xué)習(xí)生活、文體活動(dòng)等方面的合作經(jīng)歷，談收獲）歸納：個(gè)人的力量是有限的，我們只有與他人合作，才能有克服困難的力量。合作，是事業(yè)成功的土壤。任何事業(yè)的成功都是合作共享的結(jié)果。[設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)、老師談自己的合作經(jīng)歷與收獲體現(xiàn)教學(xué)回歸學(xué)生熟悉的生活，突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生感受合作的重要性，從而在情感激發(fā)學(xué)生與人合作的愿望。] ◆歸納小結(jié)

提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么心得體會(huì)？你還有什么困惑需要大家?guī)椭鉀Q？（學(xué)生談學(xué)習(xí)感受，傾聽學(xué)生的發(fā)言）

歸納：社會(huì)生活充滿競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)我們有利有弊，我們要積極利用競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)自己的發(fā)展，學(xué)會(huì)在公平中競(jìng)爭(zhēng)；同時(shí)我們更需要合作，祝愿大家在合作中取得成功！最后我們來一起玩游戲。

[設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)、合作對(duì)我們的積極作用，讓學(xué)生在情感和行動(dòng)上敢于競(jìng)爭(zhēng)、愿意合作。]

◆情感升華

播音樂：讓我們一起聽付笛生的歌曲《眾人劃槳開大船》 學(xué)生開展游戲：在一張報(bào)紙上，我們能站多少人？

宣布比賽規(guī)則：在地上放一張報(bào)紙，讓兩個(gè)小組的同學(xué)參與，看哪個(gè)小組站上去的人多，不能借助工具。

（組織學(xué)生開展游戲比賽，在游戲中結(jié)束本節(jié)課）◆拓展延伸 課后作業(yè)：

教學(xué)小結(jié)與反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為比較成功之處有如下幾個(gè)方面：

一、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。在本節(jié)課我通過給學(xué)生展示舞蹈《千手觀音》的畫面，開展辯論，小品表演，心理診斷、做游戲和欣賞音樂等教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、在教學(xué)過程中始終關(guān)注學(xué)生，做到讓教學(xué)回歸學(xué)生的實(shí)際生活?；貧w生活是新課程的重要理念。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生回顧校園活動(dòng)比賽，交流自己身邊的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，探討自己與人合作的經(jīng)歷和收獲，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，了解探討自己的生活實(shí)際，從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自我。

三、教學(xué)過程充滿人文關(guān)懷。

新教材具有人文性，這一點(diǎn)從教材編寫的內(nèi)容可以看出。那么作為新教材的教學(xué)者——教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我用“讓我們一起聽”、“讓我們一探討”和“請(qǐng)您評(píng)析”等語言，用這樣的語言，讓學(xué)生有一種親切感，拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺到師生之間是平等的。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，滿足學(xué)生被尊重的心理需求，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

細(xì)細(xì)想來，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一些設(shè)計(jì)內(nèi)容有待于今后不斷去完善。比如，如何在一節(jié)課時(shí)間處理課堂預(yù)設(shè)與活動(dòng)生成的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容中采用什么方式更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？這些問題值得自己在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中深入思考和探究。

第二篇：競(jìng)爭(zhēng)？合作？教案（范文）

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ： 樹立競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，既要勇敢地參與競(jìng)爭(zhēng)，又要以開放的心態(tài)與人交往合作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作，樂于助人的品質(zhì)。

能 力： 能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不忘合作，養(yǎng)成善于與人合作的能力。知 識(shí)：了解合作的重要性和必要性，懂得合作對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義。

教學(xué)過程：

競(jìng)爭(zhēng)與合作，這兩個(gè)詞是我們現(xiàn)代社會(huì)點(diǎn)擊率相當(dāng)高的兩個(gè)詞語。人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，集體與集體之間，國(guó)家與國(guó)家之間，都存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與合作。那么什么是競(jìng)爭(zhēng)與合作，為什么要競(jìng)爭(zhēng)與合作，怎樣競(jìng)爭(zhēng)與合作，還有最重要的一點(diǎn)，你們到底要從競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)會(huì)什么呢？

一：平等競(jìng)爭(zhēng)（競(jìng)爭(zhēng)的兩面性）

1、競(jìng)爭(zhēng)的積極作用？

考試要爭(zhēng)名次，看誰進(jìn)步最快，衛(wèi)生要通報(bào)，不干凈的要扣分，紀(jì)律也要抓，促進(jìn)了個(gè)人進(jìn)步，個(gè)人是如此，集體與集體之間），國(guó)家與國(guó)家，更不用說，特別是在軍事上高科技的競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)一發(fā)明了原子彈，蘇聯(lián)，中國(guó)很快都會(huì)跟上，為什么？就是害怕這種核威脅的存在，危害本國(guó)家或地區(qū)安全，因此促進(jìn)了國(guó)家的進(jìn)步，這種進(jìn)步的速度明顯加快）

有些人會(huì)問，為什么要競(jìng)爭(zhēng)，考試考不好又不是什么大不了的事，可是卻搞得大家為這個(gè)分?jǐn)?shù)這么累，不要競(jìng)爭(zhēng)多好，每個(gè)人都一樣的成績(jī)，我們是不是應(yīng)該不要競(jìng)爭(zhēng)呢？

材料一:在美國(guó)的阿拉斯加動(dòng)物園里，有以食草為生善良、溫馴、安詳?shù)穆谷?。而以食肉為主的狼群，它們的主要食物來源就是那些善良的鹿群。特別是鹿群人們希望它們過上幸福無憂的生活。有一天，狼被人們滅了、除了，鹿群和人們都如愿以償了，鹿群暫時(shí)過上了平穩(wěn)的好日子?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，由于沒有狼群的追逐，鹿群減少了運(yùn)動(dòng)量，便大批大批的死去，人們只好再請(qǐng)回狼群，動(dòng)物園里又恢復(fù)了往日的生機(jī)。狼群追逐著鹿群，鹿群馬不停蹄地開始奔跑了。如今，又是一派生機(jī)勃勃的景象。現(xiàn)在鹿群又回到了原來的老樣子——精干健壯。

思考：為什么引進(jìn)狼群后鹿的體質(zhì)日益增強(qiáng)，其數(shù)量也迅速增多?(野生動(dòng)物學(xué)家觀察研究得出的結(jié)論是：舒適伴隨著厄運(yùn)，要想保住鹿群，使他們重現(xiàn)生機(jī)，還得請(qǐng)回狼群，這活生生的故事告訴我們，動(dòng)物和人類一樣，如果缺少了危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，就會(huì)失去生存與發(fā)展的能力。)這是動(dòng)物界，其實(shí)人類也是一樣的。如果沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，社會(huì)環(huán)境就會(huì)變成一潭死水“水滴”們就會(huì)“怠隋”“發(fā)臭”“干涸”，而有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這股大潮才會(huì)奔流不息，所以在一個(gè)群體中保持競(jìng)爭(zhēng)，才能促進(jìn)個(gè)體自立、自強(qiáng)，整個(gè)群體才會(huì)有活力與創(chuàng)造力。

材料二：展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)的獲得情況：

大家還記得1993年北京第一次申奧時(shí)的情景嗎？那次申奧北京僅以二票之差輸給悉尼，雖然只有二票之差，但足以說明當(dāng)時(shí)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力還不是很強(qiáng)，社會(huì)環(huán)境沒有人家好。淚灑蒙特卡洛路易二世體育場(chǎng)后，中國(guó)人民以頑強(qiáng)的意志，在黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，自力更生，艱苦奮斗，經(jīng)過幾年的努力，經(jīng)濟(jì)實(shí)力大大增強(qiáng)，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了嶄新的變化。中國(guó)的發(fā)展使世界矚目。終于，2001年7月13日北京如愿得到第29屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)。

申奧國(guó)之間的角逐，說透了就是綜合國(guó)力的角逐。哪個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力更強(qiáng)、社會(huì)更穩(wěn)定，就能獲得奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)。奧運(yùn)會(huì)花落北京，無疑向世界宣布，中國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，中國(guó)已進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)行列。

思考：中國(guó)為什么能獲得奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)？

讓學(xué)生明白，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于國(guó)家來說，也是國(guó)家前進(jìn)的動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)不可避免的會(huì)帶來壓力，然而有壓力就會(huì)有動(dòng)力，由這句話學(xué)生不難得出競(jìng)爭(zhēng)的壓力會(huì)給我們帶來積極的影響，但是如果不能夠正確的面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的話，競(jìng)爭(zhēng)的壓力也會(huì)給我們帶來消極影響。

有人面對(duì)壓力可以奮起，把壓力變成動(dòng)力，勇敢面對(duì)，戰(zhàn)勝困難，就能成為生活和事業(yè)強(qiáng)者。但是，有很多人，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力卻出現(xiàn)了截然不同的結(jié)果?！?jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力，孫中山先生的話。

競(jìng)爭(zhēng)壓力的消極作用？P90 材料三：如此競(jìng)爭(zhēng)

萌萌進(jìn)入八年級(jí)后，班里的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈了。雖然萌萌仍然穩(wěn)穩(wěn)地排在第一名, 但她心里明白，自己能夠保持領(lǐng)先地位，并非天生聰明，而是因?yàn)楸葎e人投入了更多的時(shí)間和精力?，F(xiàn)在萌萌一看到別的同學(xué)埋頭學(xué)習(xí)，就感到害怕，害怕別人趕上自己。偏偏同桌肖敏最近的勢(shì)頭似乎很好，已經(jīng)好幾次肖敏的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)超過了她。期末考試一天天臨近了，萌萌越來越無法安心。如果肖敏平時(shí)測(cè)驗(yàn)考得比自己差，她的情緒就正常些；如果肖敏考得好,哪怕自己考得也好，她也仍然會(huì)心情沮喪，無精打采。怎樣才能阻止肖敏超過自己？終于有一天，萌萌偷偷地把肖敏的聽課筆記扔到了廁所里??

思考：你是怎樣看待她的行為的？

活動(dòng)目的：通過對(duì)故事的感悟，讓學(xué)生了解如果沒有處理好競(jìng)爭(zhēng)的壓力，競(jìng)爭(zhēng)的壓力有可能會(huì)給我們帶來消極影響，從而導(dǎo)致不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。而通過對(duì)故事的續(xù)編，讓學(xué)生發(fā)揮想幻進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，了解應(yīng)如何競(jìng)爭(zhēng)才是正確的。而要如何競(jìng)爭(zhēng)，就必須提高自身的心理素質(zhì)同時(shí)堅(jiān)守人格，正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

材料中的萌萌，這種畏懼競(jìng)爭(zhēng)的心理最終也倒致了這個(gè)萌萌采用了一種非常手段。她這一丟不只是丟了本書，把自已的人格也丟掉了。由此可見，競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)不僅僅是智慧、才能的比賽，也是品德、人格的比賽，一方面要不畏強(qiáng)手力求爭(zhēng)先，另一方面，也必須采取正當(dāng)?shù)姆绞?，?jiān)守自已的人格——P91 “嫉妒是競(jìng)爭(zhēng)的副產(chǎn)品

-----競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則和目的？P92 聯(lián)系實(shí)際：

我們學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，首先就要消除這種畏懼心理，有人為了評(píng)上三好學(xué)生優(yōu)秀干部之類會(huì)拉票請(qǐng)客，也有些同學(xué)害怕學(xué)習(xí)落于人后，對(duì)同學(xué)采取“資料封鎖。奧運(yùn)會(huì)，每年都會(huì)有吃興奮劑的，官場(chǎng)上每年都有抓到腐敗的，希望我們同學(xué)學(xué)會(huì)的是正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)而不是通過打壓他人得益，為了爭(zhēng)勝不擇手段。自卑的人呢？他是害怕，不敢參與到競(jìng)爭(zhēng)中來的，想要克服這種心理，教你的方法就是先認(rèn)清形勢(shì)，每一次比賽中你要承認(rèn)總有比你好的，咱們可以他們?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，認(rèn)清楚你的對(duì)手不是他們，而是實(shí)力相當(dāng)?shù)娜?。要培養(yǎng)良好的積極向上的心態(tài)樹立更高的目標(biāo)：競(jìng)爭(zhēng)的目的不是為了取勝，而是為了不斷進(jìn)步。要想不斷進(jìn)步，就必須對(duì)自已有一個(gè)目標(biāo)性的認(rèn)識(shí)。

二：合作共享 材料四：

一名植物學(xué)家?guī)ьI(lǐng)幾名弟子到原始森林中考察，結(jié)果迷了路。更不幸的是植物學(xué)家染上重病，根本不可能活著走出森林。臨終前，他把幾個(gè)弟子叫到面前，指著一個(gè)嚴(yán)實(shí)的鐵箱子說：“這是我采集的幾個(gè)重要標(biāo)本，非常沉重，要靠你們幾個(gè)人共同努力才能運(yùn)出去，然后交給我的妻子，她會(huì)讓你們成為名人和富翁的?！?/p>

老師死后，幾名弟子便抬著這個(gè)箱子尋找回去的路。這期間，他們多次發(fā)生矛盾，有幾次也曾想放棄，但想到老師的委托還是堅(jiān)持了下來。就這樣歷經(jīng)重重困難，終于走出了原始森林。當(dāng)植物學(xué)家的妻子打開鐵箱后，令人驚奇的是，里面除了毫無價(jià)值的石頭外，沒有任何東西。幾個(gè)弟子感到困惑，甚至有些氣憤。還是老師的妻子明白了丈夫的用意，她說：“是老師救了你們。”弟子恍然大悟。

1.為什么說是“老師救了你們？”

（因?yàn)槭抢蠋熃o他們?cè)O(shè)置了唯一的一條生路——那就是“合作”只有合作他們才能走出死亡境地。所以說是“老師救了你們”。）材料五：丹丹住校記

丹丹生活自理能力較差，像疊被子這樣簡(jiǎn)單的事情，已經(jīng)是初中生的她還得讓媽媽去做。為了鍛煉她的生活自理能力，媽媽決定讓丹丹住校。住校后的第一天，早晨起床后丹丹看著零亂的床鋪直發(fā)愁。同宿舍的幾個(gè)同學(xué)看到后馬上過來，一邊做著示范，一邊幫她整理。在同學(xué)們的幫助下，丹丹不僅學(xué)會(huì)了疊被子，日常生活也漸漸能自理了。與同學(xué)們一起生活，丹丹被同學(xué)你們的熱情所感動(dòng)，每當(dāng)看到保溫瓶里沒水了，她就搶著去打開水。丹丹活潑開朗，愛唱歌，有時(shí)同學(xué)們帶著一天的疲勞回到宿舍，丹丹就唱上幾嗓子，給同學(xué)們送去了歡樂，贏得了同學(xué)們的喜愛，被同學(xué)們稱為“陽光女孩”。

思考合作的意義？P93-94 上述材料說明：合作存在于生活的各個(gè)領(lǐng)域，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、區(qū)域之間合作伙伴關(guān)系的建立等，合作無處不在，無時(shí)不有

合作是一種力量，也是一筆財(cái)富。在歷史上，我們的祖先正是靠著群體合作的力量，告別了蒙昧和野蠻，也正是靠著群體合作的力量，才得以生存并發(fā)展至今。在今天，要想順利完成一項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)自己的理想，都離不開與他人的合作。

知識(shí)拓展：

1、美國(guó)學(xué)者朱克曼曾經(jīng)做過一項(xiàng)研究，他發(fā)現(xiàn)自1901年諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)以來的75年中，286位獲獎(jiǎng)?wù)咧腥种目茖W(xué)家是與他人合作而獲獎(jiǎng)的。他又以25年為時(shí)間段進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)與他人合作而獲獎(jiǎng)?wù)?，第一個(gè)25年為41﹪，第二個(gè)25年上升為65﹪，第三個(gè)25年竟達(dá)到79﹪。想一想：美國(guó)學(xué)者朱克曼的研究成果表明了什么？(善于合作 往往有助于事業(yè)上的成功)2、1990年國(guó)際人類基因組計(jì)劃正式啟動(dòng)。這一計(jì)劃的目的是找出所有人類基因并搞清楚其在DNA分子上的位置，繪制出完整的人類基因組圖譜，破譯出人類全部遺傳信息。此計(jì)劃一開始就是個(gè)國(guó)際合作計(jì)劃，它以全球合作、數(shù)據(jù)共享為主旨。在美國(guó)首先啟動(dòng)后，很快便得到國(guó)際科學(xué)界的重視，英、日、法、德和中國(guó)科學(xué)家先后加盟，1000多名科學(xué)家合力攻關(guān)，使得破譯生命密碼的進(jìn)程不斷加快。2001年6月26日，人類基因組計(jì)劃聯(lián)合宣布人類基因組草圖繪制成功，比原定計(jì)劃提前了4年。2003年10月15日9時(shí)9分50秒，神州”五號(hào)載人飛船在長(zhǎng)征二號(hào)運(yùn)載火箭托載下騰空而起，飛向遙遠(yuǎn)的太空。中國(guó)首位航天員楊利偉在太空中繞地球飛行14圈，歷經(jīng)21小時(shí)、60余萬公里的形成之后安全返回。中國(guó)首次載人航天飛行取得了圓滿成功。神舟”五號(hào)飛船載人航天飛行的成功，使中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。這燦爛的飛天之路，由無數(shù)航天人的心血和汗水鋪成，是全國(guó)人民大協(xié)作的結(jié)晶。自1992年實(shí)施載人航天工程以來，全國(guó)各地、各部門大力支持，參加這項(xiàng)工程的數(shù)百個(gè)單位、上萬名科研人員通力協(xié)作，攻克了大量技術(shù)難關(guān)。

第三篇：《競(jìng)爭(zhēng) 合作》教案

《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)與活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)以及什么是競(jìng)爭(zhēng)中合作 2．能力目標(biāo)：通過活動(dòng)鍛煉同學(xué)之間在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作的能力，促成學(xué)生把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、享受競(jìng)爭(zhēng)；嘗試在競(jìng)爭(zhēng)中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中，學(xué)會(huì)如何做人。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)如何處事是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入——這組圖片體現(xiàn)的是競(jìng)爭(zhēng)還是合作？ 既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作

2、講授新課

視頻--【龜兔賽跑】 續(xù)編--龜兔賽跑

其中，競(jìng)爭(zhēng)的體現(xiàn)在哪里？合作體現(xiàn)在哪些方面？ 給我們的啟示分別是什么？

競(jìng)爭(zhēng)：（1）尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)（2）找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短（3）不以成敗論英雄

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的成功，應(yīng)??不可??；面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的失敗，不應(yīng)??而應(yīng)?? 合作：（1）體現(xiàn)“雙贏”（2）處理好和他人的關(guān)系（3）形成團(tuán)隊(duì)精神 【知識(shí)競(jìng)答】

（1）一個(gè)四肢健全的瞎子和一個(gè)眼睛明亮的跛子被大火圍在一座樓房里，怎么辦？

（2）現(xiàn)在有一大鍋肉湯，有兩把足足有一人高的鐵勺子，你與另一個(gè)和你一樣饑餓的人在場(chǎng)，你會(huì)怎么辦？

（3）4×100接力賽中，世界紀(jì)錄的成績(jī)大于4人100米速度的相加，為什么？

（4）附加題：在1500米長(zhǎng)跑比賽中，我們會(huì)為堅(jiān)持到最后的那位選手加油、鼓掌，這是為什么？（競(jìng)爭(zhēng)不以成敗論英雄）【現(xiàn)場(chǎng)采訪】

讓我們對(duì)獲勝方進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪問題：①你覺得為什么能獲勝？ ②答題過程有沒有競(jìng)爭(zhēng)呢？這種競(jìng)爭(zhēng)有什么作用？

③能夠獲勝，是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，還是合作的結(jié)果？是在競(jìng)爭(zhēng)中合作，還是在合作中競(jìng)爭(zhēng)？ 【小結(jié)】

一、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系

二、在競(jìng)爭(zhēng)中合作

1、尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)

2、找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

3、不以成敗論英雄

三、在合作中競(jìng)爭(zhēng)

1、“雙贏”的原則

2、處理好與他人的關(guān)系、3、形成團(tuán)隊(duì)精神

第四篇：《合作!競(jìng)爭(zhēng)!》教案

《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》教案

教學(xué)內(nèi)容

新人教版八年級(jí)《思想品德》第八課第二框題 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)，什么是競(jìng)爭(zhēng)中合作；在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)的技能，掌握在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。過程與方法：采用事例教學(xué)法、討論法等方法進(jìn)行教學(xué)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：促使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)；在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中學(xué)會(huì)如何做人。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系；把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。

一、導(dǎo)入

師：先請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：為什么上一個(gè)框題的題目是《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》，而這一個(gè)框題的題目是《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》？ 學(xué)生思考并回答。

師：上一框題我們只了解了關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)和合作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并沒有肯定是要競(jìng)爭(zhēng)還是要合作，這一框題給了我們明確的答案——我們不僅要競(jìng)爭(zhēng)要合作，還要學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作。（強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教材里講的競(jìng)爭(zhēng)和合作是人民內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)和合作。）

二、課堂情景

師：有人認(rèn)為合作與競(jìng)爭(zhēng)是水火不相容的關(guān)系，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？請(qǐng)結(jié)合顯示的事例和教材P95AB兩家公司的事例討論：合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。多媒體展示：

在山東濟(jì)南市的一條街上有三家同樣的服裝店?！巴惺窃┘摇保_始他們一心想把對(duì)手置于死地，競(jìng)相壓價(jià)、造謠誹謗等“小動(dòng)作”都被他們用來排擠對(duì)方，恨不得讓對(duì)手早日關(guān)門。可是后來，消費(fèi)者見他們互相詆毀，商品價(jià)格也非常離譜，便對(duì)他們的信譽(yù)和商品質(zhì)量產(chǎn)生懷疑。結(jié)果三家店鋪日漸冷落，經(jīng)營(yíng)慘淡。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，三個(gè)店主坐到了一起…… 請(qǐng)學(xué)生續(xù)編故事?? 學(xué)生討論并回答。

師：從正反兩個(gè)事例可以看出，競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系并不是水火不容的關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)離不開合作，合作更有利于競(jìng)爭(zhēng)，A公司與B公司的事例，就揭示了合作與競(jìng)爭(zhēng)是一種相互依存，你中有我、我中有你的關(guān)系。沒有合作的競(jìng)爭(zhēng)是力單勢(shì)孤的，而且還會(huì)造成兩敗俱傷，三家服裝店的無情競(jìng)爭(zhēng)就說明了這一點(diǎn)，可見，競(jìng)爭(zhēng)和合作是統(tǒng)一的。

師：我們這一框題的第一個(gè)目題是：在合作中競(jìng)爭(zhēng)，那么什么是在合作中競(jìng)爭(zhēng)？它的內(nèi)涵是什么？我們教材P95的“相關(guān)鏈接”給了我們一個(gè)很好的詮釋。多媒體顯示“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容和在合作中競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵。

師：再請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：為什么許多公司發(fā)展自己的業(yè)務(wù)時(shí)，要求員工要在合作中競(jìng)爭(zhēng)？

提示學(xué)生可根據(jù)上一框題的內(nèi)容思考這個(gè)問題。學(xué)生思考并回答。

總結(jié)：只有合作，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，競(jìng)爭(zhēng)和合作的和諧交融，會(huì)使我們的集體更加強(qiáng)大，使我們每個(gè)人更快地進(jìn)步。師：有些同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，把競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手當(dāng)作眼中刺、肉中釘，充滿仇恨，這種做法正確嗎？我們來看看明志中學(xué)八年級(jí)五班的同學(xué)是怎么做的。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P96明志中學(xué)八年級(jí)五班同學(xué)的成長(zhǎng)故事，并思考故事后的兩個(gè)問題。

（1）八年級(jí)5班同學(xué)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)你有什么啟發(fā)？（角度：競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系；在合作中競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)）

（2）我們?cè)趧?chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，如何處理同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系？（角度：尊重，學(xué)習(xí)；友誼；目標(biāo)）學(xué)生回答并總結(jié)。

從八年級(jí)5班同學(xué)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們知道競(jìng)爭(zhēng)和合作是相互依存的關(guān)系，誰也離不開誰。我們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)，不能怕失去同學(xué)間的友誼而放棄競(jìng)爭(zhēng)，我們要明確競(jìng)爭(zhēng)的目的是取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)。

師：有人說人生就是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，適者生存，優(yōu)勝劣汰，然而我們周圍卻有許多人在競(jìng)爭(zhēng)勝利后變得唯我獨(dú)尊，有些在遭到淘汰之后灰心喪氣，從此一蹶不振，這是競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)有的結(jié)果嗎？ 學(xué)生討論并回答。教師：

? 競(jìng)爭(zhēng)是一種有效的合作方式。對(duì)于我們來說，要善于找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，敢與他人競(jìng)爭(zhēng)。

? 在合作中競(jìng)爭(zhēng)，不應(yīng)以成敗論英雄！

師：剛才我們學(xué)習(xí)了在合作中競(jìng)爭(zhēng)要注意到一些問題，下面我們?cè)賮硖接懸幌略诟?jìng)爭(zhēng)中合作要注意哪些問題。請(qǐng)同學(xué)們先看《小猴和小鹿的故事》，從中我們能得到什么啟示？

多媒體顯示：小猴和小鹿在河邊散步，看到河對(duì)岸有一棵桃樹結(jié)滿了桃子。

小猴說：“我先看到桃樹，桃子應(yīng)該歸我?！闭f著就過河摘桃，結(jié)果由于河水深，湍流急，剛游到中間就被沖到下游礁石上去了。

小鹿說：“是我先看到桃樹的，桃子應(yīng)該先給我?！边呎f邊過河，到了桃樹下，但卻因不會(huì)爬樹，而空手而歸。

這時(shí)旁邊的桃樹對(duì)小猴和小鹿說：“如果你們倆能改掉自私的壞毛病，團(tuán)結(jié)起來就能吃到桃子?！庇谑切÷箮椭『镞^河，共同來到桃樹下，小猴爬上桃樹，摘了許多桃子，自已一半分給小鹿一半，它們倆不僅吃得飽飽的，而且還高興地滿載而歸。

（故事中的小猴與小鹿，就其個(gè)體而言，盡管自身都有所長(zhǎng)，“單槍匹馬”仍然摘不到桃子，但是，一旦他們組成了一個(gè)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)后，就出現(xiàn)了取長(zhǎng)補(bǔ)短的奇跡——輕而易舉的摘到了桃子。）

學(xué)生思考問題并從故事中理解：沒有合作的競(jìng)爭(zhēng)，是孤單的競(jìng)爭(zhēng)；競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該體現(xiàn)“雙贏”的原則。

學(xué)生閱讀諺語“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，進(jìn)一步體會(huì)雙贏的意思。

師：無論是競(jìng)爭(zhēng)還是合作，都是雙方或多方以上發(fā)生的關(guān)系，那么我們要想更好地競(jìng)爭(zhēng)合作，我們還需要處理一個(gè)很重要的問題，那就是：如何處理自己與他人的關(guān)系？下面請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一個(gè)故事。多媒體顯示：

成功緣于欣賞對(duì)手

我的一位朋友去一家業(yè)內(nèi)著名的廣告公司求職，順利地通過了第一輪測(cè)試，成了十位入圍者之一。第二輪測(cè)試內(nèi)容很簡(jiǎn)單:讓每位入圍者按要求設(shè)計(jì)一件作品，并當(dāng)眾展示讓另外九人打分、寫出相關(guān)的評(píng)語。

朋友在評(píng)分時(shí)，對(duì)其中三人的作品非常佩服，懷著復(fù)雜的心情給他們打了高分并寫下了贊美的語言。令他意外的是，他入選了！而更令他意外的是，他欣賞的那三位中只有一位入選！這是為什么？

學(xué)生試著說出自己的分析。

后來，該廣告公司總裁的一番話使他幡然醒悟?？偛谜f，入圍的十人可以說都是佼佼者，專業(yè)水平都較高，這固然是重要的方面。但公司更為關(guān)注的是，入圍者在相互評(píng)價(jià)中，是否能彼此欣賞。因?yàn)?，庸才自以為大看不見別人的長(zhǎng)處，這倒情有可原，但人才若對(duì)對(duì)方視而不見，那就顯得心胸太狹隘了。嚴(yán)格意義來說那不叫人才。落聘的幾位雖然專業(yè)水平不錯(cuò)，但遺憾的是他們?nèi)狈Ρ舜诵蕾p的眼光。而這點(diǎn)較專業(yè)水平其實(shí)更重要。

教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行概括：學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，虛心向別人學(xué)習(xí)，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中超過別人。

師：面臨時(shí)下就業(yè)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，能否具有欣賞別人的眼光和接納別人的胸襟，是非常重要的。因?yàn)橛辛诉@樣的眼光才能取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。這也正是復(fù)合型人才必備的素養(yǎng)之一。

師：老師在一本雜志上看到這樣一個(gè)有趣的測(cè)驗(yàn)，現(xiàn)在我們大家一起進(jìn)行一下。

多媒體顯示：

X、Y,你選擇哪一個(gè)？

? 有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生兩兩結(jié)合，分別在X和Y之間選擇，但不能交流。條件是這樣的：

如果雙方都選擇X，則每人各得10分；

如果一方選擇X，一方選擇Y，則選擇X的人被扣15分，選擇Y的人得15分；

如果兩人都選擇Y，則兩人都扣掉5分。

? 現(xiàn)在，假定你和另一個(gè)人做這樣的選擇。不管對(duì)方選擇什么，請(qǐng)問你選擇哪一個(gè)？請(qǐng)為你的選擇說明理由

學(xué)生思考并回答。

師：如果你選X，恭喜你，如果找人合作，那我肯定要找你了。一般你不知道對(duì)方會(huì)選擇什么，如果自己選X，就有可能冒失去15分的危險(xiǎn)。你并沒有因此而只考慮自己，你希望對(duì)方也選X，這樣對(duì)雙方都有利。一個(gè)簡(jiǎn)單的選擇體現(xiàn)出你的“雙贏”觀念和你愿意與他人合作的精神。在當(dāng)今這個(gè)發(fā)達(dá)的社會(huì)，正需要我們每個(gè)人都具備這樣一種意識(shí)——團(tuán)隊(duì)合作的精神。畢竟，我們每個(gè)人的知識(shí)面是狹窄的、能力是有限的，所以我們要與他人合作，達(dá)到“雙贏”的局面。那么什么是團(tuán)隊(duì)精神呢？它的核心是什么？書上給了我們明確的答案。請(qǐng)同學(xué)們閱讀。多媒體顯示：

? 團(tuán)隊(duì)精神的含義

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成的上下一致,相互支持,密切合作,無私奉獻(xiàn)的群體精神。

? 團(tuán)隊(duì)精神的核心

團(tuán)隊(duì)精神的核心是集體主義,是合作共享,樂于奉獻(xiàn),是個(gè)人的利益服從團(tuán)隊(duì)的利益。

三、課堂總結(jié)

我們學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，才能達(dá)到充分的合作和合理的競(jìng)爭(zhēng)。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，在錘煉競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng)的同時(shí)，更需要形成一種“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”的精神，在與他人競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)合作。

第五篇：合作!競(jìng)爭(zhēng)!教案

競(jìng)爭(zhēng)！合作！教案

作者：張靈芝

河南省鄧州市張村一初中

[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]：

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使我們形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備參與竟?fàn)?、迎接挑?zhàn)的勇氣和信心，鍛煉 能夠面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折與失敗的良好心理素質(zhì)，形成正當(dāng)參與競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)。

2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生鍛煉頑強(qiáng)的毅力和樹立堅(jiān)定的信心，以面對(duì)生活中 的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，善于把競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，力爭(zhēng)上游。②懂得以正當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c爭(zhēng)；

3、知識(shí)目標(biāo)：

①競(jìng)爭(zhēng)的含義； ②使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)生活中競(jìng)賽是必不可少的。

[導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力

難點(diǎn)：建立良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以加速各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步 導(dǎo)學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

出示課件：姚明打籃球的鏡頭，引入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了競(jìng)爭(zhēng)與合作的作用，競(jìng)爭(zhēng)要遵循的基本原則。這一節(jié)課我們一起探討競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的分寸。讓我們學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共享，以適應(yīng)未來社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、探求新知

（一）在合作中競(jìng)爭(zhēng)

活動(dòng)

一、出示課件合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，競(jìng)選班長(zhǎng)的場(chǎng)景，市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)。探求競(jìng)爭(zhēng)的利，競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力。

1.A公司與B公司共同發(fā)展（1）學(xué)生合作探究：

出示A公司與B公司共同發(fā)展圖，提問： 說說A公司與B公司共同發(fā)展的原因是什么？ 人們經(jīng)常說“同行是冤家”對(duì)不？為什么？ 談?wù)勀銓?duì)“合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系”的理解。

（2）出示課件：社會(huì)風(fēng)景――“馬拉松比賽圖” 思考：落在后面的運(yùn)動(dòng)員為什么沒有放松努力？ 觀眾們?yōu)槭裁慈匀粸楹竺娴竭_(dá)的運(yùn)動(dòng)員熱情鼓掌？

結(jié)合剛才的情景，談?wù)勀銓?duì)生活中“競(jìng)爭(zhēng)”的意義的理解。

把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，分組討論后，讓每個(gè)小組代表交流本小組的觀點(diǎn)，選出優(yōu)勝組。

2.在競(jìng)爭(zhēng)中合作

（1）出示舞蹈千手觀音錄像，讓學(xué)生通過探討，理解團(tuán)隊(duì)精神。(2)活動(dòng)：身臨其境（競(jìng)爭(zhēng)的公平原則）

身臨其境 ：這次班級(jí)要選出 1 名學(xué)生在 12 月 23 日參加市里的“?廣玉蘭杯?中小學(xué)生經(jīng) 典誦讀”競(jìng)賽，你和你的好朋友是參加這次競(jìng)賽的最佳人選。你特別想?yún)⒓?，可名額只有一個(gè)，你會(huì)怎樣做？

討論：假如遇到以上這種情形，會(huì)怎么做？為什么？

（組織學(xué)生討論、交流，點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生在公平中競(jìng)爭(zhēng)。）

歸納過渡：我們應(yīng)本著公平的原則參與競(jìng)爭(zhēng)。違背道德和法律的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)讓我 們的內(nèi)心不安，而且不利于我們實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的目的。

競(jìng)爭(zhēng)的目的：超越自我，開發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)生努力進(jìn)取。競(jìng)爭(zhēng)的目的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高工作效率，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。為了讓自己更快的進(jìn)步，享受成功的喜悅，我們還要怎樣做呢？

2、教師講述與引導(dǎo)：

（1）合作與競(jìng)爭(zhēng)是相互依存，你中有我，我中有你的關(guān)系。（2）在合作中競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵有兩個(gè)方面： 一方面，團(tuán)體的通力合作，鼓勵(lì)各個(gè)成員間相互競(jìng)爭(zhēng)；另一方面，成員間相互競(jìng)爭(zhēng)，是促進(jìn)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

（3）在合作中競(jìng)爭(zhēng)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟發(fā)是：

我們學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，才能達(dá)到充分的合作和合理的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)與合作的和諧交融，會(huì)使我們的集體更強(qiáng)大，會(huì)是我們每個(gè)人更快地進(jìn)步。

（4）如何處理同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

A、在合作中競(jìng)爭(zhēng)，要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)。B、取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)，是我們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。

（二）在競(jìng)爭(zhēng)中合作

1.在競(jìng)爭(zhēng)中合作應(yīng)體現(xiàn)“雙贏”的原則。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不能相互排斥，造成兩敗俱傷。而要相互促進(jìn)，共同提高，這才是競(jìng)爭(zhēng)中合作的真諦。

2.團(tuán)隊(duì)精神，是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成的上下一致，相互支持，密切合作，無私奉獻(xiàn)的群體精神。

3.團(tuán)隊(duì)精神的核心是集體主義精神，是合作共享，樂于奉獻(xiàn)，是個(gè)人的利益服從團(tuán)隊(duì)的利益。

三、課堂小結(jié)，當(dāng)今社會(huì)充滿著激烈競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)需要合作，我們不僅要鍛煉自己的競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng)，更要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作。

四、板書設(shè)計(jì)：

合作！競(jìng)爭(zhēng)！

? 合作中競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)與合作相互依存，尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，? 在競(jìng)爭(zhēng)中合作，如何與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與合作 雙贏原則，學(xué)會(huì)欣賞別人，形成團(tuán)隊(duì)精神，五、導(dǎo)學(xué)反思：