第一篇：五年級(jí) 寬容 教案

“接納他人”主題班會(huì)

活動(dòng)背景：

在《 “核心素養(yǎng)”研究與實(shí)驗(yàn)》的課題下，利用“接納他人”主題班會(huì)這一活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，利用豐富的故事，學(xué)生課外搜集的資料，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和良好的品德意識(shí)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很有意義的。通過(guò)此主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。

活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生明白理解和幫助別人是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)

代人必備的道德品質(zhì)。

2、使學(xué)生懂得“退一步，海闊天空，讓三分，風(fēng)平浪靜”的道

理，學(xué)會(huì) 理解別人的難處，學(xué)會(huì)幫助和接納別人。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、歌曲<<寬容>>.2、<<愛迪生的童年故事>>、《國(guó)際寬容日》、〈名人的言論〉。

活動(dòng)過(guò)程：

一、主題班會(huì)開場(chǎng)

班主任宣布：導(dǎo)出班會(huì)主題－我們有很多做錯(cuò)了事的時(shí)候都想得到別人的寬容，今天我們的主題班會(huì)就是《接納他人》

主持人黎安峻和肖詩(shī)彤上臺(tái)并開始活動(dòng)

主持人男:尊敬的領(lǐng)導(dǎo) 主持人女：老師 主持人男:同學(xué)們

主持人（合）：大家好！五年級(jí)《接納他人》主題班會(huì)現(xiàn)在開始！

主持人男：接納他人就是對(duì)他人的寬容。

1、女：下面請(qǐng)同學(xué)們一起合唱歌曲《寬容》

男：他要求做什么？ 全班同學(xué):寬容

女：他為什么要寬容？

舉手回答, 男：指名回答.女: 指名回答.男：指名回答.女: 指名回答.2、男：下面我們來(lái)介紹國(guó)際寬容日的時(shí)間、來(lái)歷

全班：11月16日是國(guó)際寬容日。

女：聯(lián)合國(guó)教科文組織設(shè)立國(guó)際寬容日的目的在于強(qiáng)調(diào)在多元化社會(huì)里，應(yīng)通過(guò)普及寬容方面的教育，使人們和諧、和平地生活在一起。

3、男：下面我們來(lái)看偉人們?cè)趺凑f(shuō)的： 女：托爾斯泰說(shuō)：“我們平等的相愛，因?yàn)槲覀兓ハ嗔私?，互相尊重?！保?/p>

男：高爾基說(shuō)：“如果人們不會(huì)互相理解，那么他們?cè)趺茨軐W(xué)會(huì)默默地互相尊重呢？”

男：同樣的，面對(duì)別人，面對(duì)理解這個(gè)話題同學(xué)們又能說(shuō)出什么呢？這也就是我們今天的話題-理解接納他人，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身情況，討論一下什么是理解？也就是幫助接納他人。

二、男：下面我們來(lái)講科學(xué)家的故事

女：托馬斯·阿爾瓦·愛迪生的故事

男：是位舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。

女：他的傳說(shuō)很多。

男：有人說(shuō)他是一個(gè)與眾不同的孩子。

女：首先，小家伙出世以后幾乎從來(lái)不哭，總是笑。男：其次，他在小時(shí)候都有好奇心，喜歡問(wèn)東問(wèn)西。女：其三，什么事都想親自試一試。

男：

1、“我在孵小雞呀！”

女：

2、看籬笆墻上野蜂窩里有什么奧秘

男：

3、叫他父親的一個(gè)傭工吃化學(xué)制品后飛行。

女：這樣其他家長(zhǎng)就不讓孩子“不要和阿爾（愛迪生）玩！” 男：孩子們還給他編了一條順口溜說(shuō)：阿爾、阿爾，奇怪的小孩；阿爾、阿爾，他是個(gè)呆子；我們?cè)僖膊缓桶柾媪恕?/p>

女：

4、點(diǎn)燃了父親的倉(cāng)庫(kù)，想看看到底會(huì)發(fā)生什么狀況，結(jié)果倉(cāng)庫(kù)化為灰燼。

男：他其他表現(xiàn)：

女：

1、一次他與一男孩游泳

“我等呀等呀，他再也不回來(lái)了?！?/p>

男：

2、他記性很差.女：

3、阿爾在８歲時(shí)才開始上學(xué)念書。老師說(shuō)他“遲鈍”、“糊涂蟲”、“低能兒”。

男：你們是敬佩他，還是鄙視他。女：為什么？

三、男:開展活動(dòng)

女:對(duì)下列問(wèn)題你會(huì)怎么辦？

男:

1、在公共汽車上，別人無(wú)意踩了我的腳，我會(huì)

女:

2、喜歡的新文具盒被同桌不小心碰到地上摔壞了，我會(huì) 男:

3、在飯桌前，同學(xué)不小心把菜湯濺到我喜愛的衣服上，我會(huì)

女:

4、鄰居家忙著裝修，堆在門口的施工材料影響了人們的出入，我會(huì) 男:

5、當(dāng)我辛辛苦苦地做完一件事卻得不到認(rèn)可和賞識(shí)時(shí)，我會(huì)

女:

6、如果我的同桌是位爭(zhēng)強(qiáng)好事的人，我會(huì)

男:

7、如果我身邊某同學(xué)有一道家庭作業(yè)做不起，在老師檢查前我會(huì)

女:

8、課時(shí)，老師為照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生而把講課的速度放慢，我會(huì)

男:

9、在上學(xué)路上，有一位小同學(xué)摔到淆泥地上去了，我會(huì) 女:

10、下課了，我正準(zhǔn)備出去玩，但有個(gè)同學(xué)正好叫我給他講一個(gè)題，我會(huì)

三、男:總結(jié)

合：我們要互相理解、互相尊重,要寬容、接納他人.四、教師總結(jié)

同學(xué)們，今天我們這節(jié)主題班會(huì)上得......通過(guò)今天的主題班會(huì)使我們懂得對(duì)他人的過(guò)失的寬容，決不是姑息放縱，而是對(duì)他的理解、尊重，給予反思的支持和改過(guò)的機(jī)會(huì)。謝謝同學(xué)們的努力！再見！

2016.11.11

第二篇：學(xué)會(huì)寬容教案五年級(jí)

學(xué)會(huì)寬容（教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)況）

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.了解待人寬容的重要性—會(huì)使自己和他人都感到愉快。

2.學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)待人寬容的人?！净顒?dòng)內(nèi)容】

小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)?！净顒?dòng)形式】

看動(dòng)畫、分組討論、即興表演、心理小測(cè)試?！净顒?dòng)對(duì)象】

五年級(jí)學(xué)生?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

有關(guān)問(wèn)題情境的多媒體課件?！净顒?dòng)設(shè)想】

通過(guò)觀看大家都熟悉的動(dòng)畫歷史故事、即興表演和心理測(cè)試等諸多活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用集體疏導(dǎo)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容待人的重要性，并能在日常的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)寬容待人，能與同伴和睦相處。【活動(dòng)過(guò)程】

一、在游戲中創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍

（活動(dòng)始，讓學(xué)生伴隨著《讓我們蕩起雙槳》的音樂(lè)走進(jìn)課堂，自找位置坐下，坐成七朵花的形狀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的活動(dòng)氣氛，出示：“心理健康教育活動(dòng)課”。）

師：同學(xué)們看到今天有陌生的老師和我們一起上課，可能會(huì)既興奮又緊張，我們先來(lái)做個(gè)熱身游戲，放松一下情緒。

師：蘇東坡平時(shí)最愛吃紅燒肉，但對(duì)“竹”更是情有獨(dú)鐘。他寫了一首運(yùn)竹詩(shī)，詩(shī)中出現(xiàn)了許多竹字，現(xiàn)在我們借用這首詩(shī)來(lái)做個(gè)游戲。

（老師講游戲的規(guī)則，特別強(qiáng)調(diào)聽到“竹”字要用左手抓別人的右手，同時(shí)要“提防”別人抓自己的右手。）

師（念詩(shī)）：“平生喜食肉，平生愛種竹。偏愛紅燒肉，更喜青青竹。寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。

（學(xué)生做抓手游戲。）：

師：被抓到3次的同學(xué)請(qǐng)舉手？

（有一位學(xué)生舉手。）

師：請(qǐng)這位同學(xué)到前臺(tái)為大家表演一個(gè)節(jié)目，好嗎？

生（講笑話）：小華和爸爸一起去爬山，到了山頂，他爸爸說(shuō)：“你看山下的風(fēng)景多美??！”小華說(shuō)：“既然山下的風(fēng)景很美，我們爬山干嗎？”

（眾生笑）

師：沒(méi)被抓到的同學(xué)，你心里一定很高興。這個(gè)熱身游戲后，同學(xué)的感覺(jué)怎么樣？心情輕松多了吧！

師：同學(xué)們，俗話說(shuō)“讓人三分，容人之短”，在生活中寬容一些會(huì)消除許多不必要的爭(zhēng)執(zhí)，會(huì)化解多種矛盾，使自己成為受歡迎的人。為什么要與人為善，待人寬厚？怎樣學(xué)會(huì)寬容？（出示課題：學(xué)會(huì)寬容）今天，老師想和同學(xué)們一起來(lái)尋找問(wèn)題的答案。

二、在動(dòng)畫情景中切入主題

師：首先我們來(lái)看一看大家都熟悉的故事—《草船借箭》的動(dòng)畫片段。

（師放映此動(dòng)畫片段。）

師：諸葛亮“宰相肚里能撐船”，面對(duì)百般刁難的周瑜，他能利用智慧，憑借寬容的胸懷，去贏得最后的勝利。而周瑜卻嫉恨諸葛亮的才華超群，在諸葛亮的“三氣”之下，最終在“既生瑜，何生亮”的長(zhǎng)嘆聲中，活活氣死。

師：周瑜為什么會(huì)被氣死呢？

生：原因是周瑜心胸狹窄，過(guò)度嫉妒別人的才華超越自己，沒(méi)有寬容心。

師：這個(gè)故事對(duì)我們有什么啟發(fā)呢？

生：這個(gè)故事告訴我們：做人要心胸開闊，要有寬容心。

三、在聯(lián)系實(shí)際中認(rèn)識(shí)問(wèn)題

師：同學(xué)們，你們平時(shí)與同學(xué)相處時(shí)，肯定會(huì)遇到一些寬容忍讓的事，或沒(méi)有寬容忍讓的事，現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)給大家聽聽。

生：A同學(xué)和B同學(xué)為小事爭(zhēng)吵，后來(lái)又和好了。

生：C同學(xué)和D同學(xué)誤會(huì)了，后來(lái)通過(guò)寫紙條和解。

生：E同學(xué)和表姐吵架，后來(lái)互相說(shuō)聲對(duì)不起，就和解。

生：F同學(xué)和弟弟吵架，他想：他是我的弟弟比較小，不要欺負(fù)他。

四、在即興表演中體驗(yàn)寬容待人的品質(zhì)

師：同學(xué)們都說(shuō)得很不錯(cuò)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的事情表演給大家看，好嗎？

（屏幕出示以下內(nèi)容）當(dāng)你遇到下面的情況你會(huì)怎樣做？ 當(dāng)別人錯(cuò)怪你時(shí)??

當(dāng)別人不小心弄臟了你的作業(yè)本時(shí)?? 當(dāng)別人在氣頭上對(duì)你說(shuō)了氣話時(shí)?? 當(dāng)別人與你約好，卻沒(méi)有赴約時(shí)?? 你還遇到哪些情況，你是怎樣寬讓待人的？

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題的情況，或你平時(shí)遇到的情況，你是怎樣處理的？可以離開座位，找搭檔先自行導(dǎo)演排練，后上臺(tái)即興表演，看誰(shuí)表演得最好。

（學(xué)生表演小品。小品1：學(xué)生G與H約好一起去玩，結(jié)果G睡過(guò)頭遲到了，后來(lái)說(shuō)明了原因，H也原諒他了。小品2：學(xué)生I與J打架J正在氣頭上，不小心又撞到K,又說(shuō)K的不對(duì)。后來(lái)經(jīng)過(guò)K的勸導(dǎo)，I對(duì)K說(shuō)了聲對(duì)不起。小品3;L丟了錢在路上找，后來(lái)M來(lái)了，見到L說(shuō)：“我剛撿到10元錢?！盠就懷疑是M偷的，經(jīng)過(guò)M的解釋,L才承認(rèn)自己錯(cuò)怪了Mo小品4：N將自己前幾天新買的本子掉在地上，自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這時(shí)O剛好走過(guò)來(lái)，沒(méi)注意踩到了N的本子，N十分生氣，0連忙賠不是，使一場(chǎng)誤會(huì)化解了。小品5;P在踢足球，不小心一腳將球踢中了Q，Q疼得厲害，P連忙說(shuō)聲對(duì)不起，我不是故意的，Q接受了P的道歉，P與Q又相約去踢球了。小品6;R穿著剛買的球鞋，而S甩鋼筆水不小心甩到R的鞋面上，使得鞋面臟了，S連忙說(shuō)聲對(duì)不起，R接受了S的道歉。小品7：下課時(shí)，T不小心踩到U,兩人吵架，上課鈴響后，各自去上課。下課后，T與U兩人相互道歉，一場(chǎng)**平息了。）

師：還有許多同學(xué)搶著上臺(tái)表演，但由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)演到這里。同學(xué)們表演得很熱烈，很精彩，爭(zhēng)先恐后，現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選最佳搭檔。你們覺(jué)得哪對(duì)搭檔表演得好？為什么？

生：小品3表演得最好，很有寬容心，同學(xué)之間就應(yīng)該這樣相處。

師：我們來(lái)舉手表決，同意的請(qǐng)舉手。

（同學(xué)們都紛紛舉手。）

師：我們給他們每人獎(jiǎng)勵(lì)一張圖片，大家掌聲鼓勵(lì)。

五、在心理測(cè)試中認(rèn)識(shí)自己的不足

師：同學(xué)們，下面我們?cè)俳又鴣?lái)做個(gè)心理小測(cè)試，請(qǐng)一位同學(xué)讀小測(cè)題，其他同學(xué)用手比，左手比是，右手比否。

（屏幕出示以下內(nèi)容）

1．坐在必共汽車?yán)?，汽車開得很慢，你是否心里不舒服？ 是（）否（）

2．當(dāng)別人對(duì)你無(wú)禮時(shí)，你是否對(duì)他不客氣？

是（）否（）

3．別人對(duì)你的話理解得太慢時(shí)，你是否會(huì)計(jì)較？

是（）否（）4．你是否覺(jué)得拖拉的人不可容忍？

是（）否()5．你是否在等待的時(shí)候，常感到心情煩躁？

是（）否（）

師：許多同學(xué)都搶著說(shuō)我來(lái)，我們就請(qǐng)V同學(xué)來(lái)主持。

生V（主持了心理小測(cè)試后問(wèn)）：以上五個(gè)小題，答“是”超過(guò)四題的請(qǐng)舉手。

生V;有三個(gè)同學(xué)舉手。同學(xué)們，你若答“是”的居多，這說(shuō)明你平時(shí)對(duì)自己對(duì)他人比較苛刻，不利于自身寬容心理品質(zhì)的培養(yǎng)，以后要注意克服。希望同學(xué)們能學(xué)會(huì)寬容，讓我們的生活變得更加美好。

六、結(jié)束活動(dòng)，升華主題

師：同學(xué)們，我們今天上了這節(jié)心理健康教育活動(dòng)課，你們有什么收獲？有什么想法？

生：對(duì)人要寬容。

生：遇沖突事時(shí)要學(xué)會(huì)退一步海闊天空。

生：別人不小心錯(cuò)怪你時(shí)要學(xué)會(huì)寬容。

生：遇到?jīng)_突事要學(xué)會(huì)忍一忍，要大事化小，小事化了。

生：不要過(guò)分嫉妒別人。

師：同學(xué)們，我們都生活在一個(gè)溫暖的集體里，每個(gè)人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快。所以，同學(xué)之間對(duì)別人的過(guò)失要做到：（出示字條）要學(xué)會(huì)寬容，與人為善，遇事要忍讓為先，做到胸懷寬廣，不斤斤計(jì)較，處處為他人著想。學(xué)會(huì)退一步海闊天空，風(fēng)平浪靜。要懂得與人為善、待人寬容是一種良好的心理品質(zhì)，不僅能避免相互傷害，而且能使雙方都感到心情愉快。你不妨試試。

后記：

現(xiàn)代的小學(xué)生基本上是獨(dú)生子女一代，他們大多是在被父母及家人包圍著、寬容著、甚至是溺愛著長(zhǎng)大的，他們大多已習(xí)慣了別人對(duì)他們的寬容，卻不知道也要寬容待人。在與人交往的過(guò)程中，他們常常遇到誤解、不快等事情的發(fā)生，尤其是同齡朋友之間常常為一件小事而互不相讓，鬧得不可開交。凡此種種都說(shuō)明，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人際交往的指導(dǎo)、培養(yǎng)他們寬容待人等健全的心理品質(zhì)，是一項(xiàng)擺在我們教育工作者面前十分重要的任務(wù)。本節(jié)課正是由此思想出發(fā)而設(shè)計(jì)的。

總的來(lái)看，本節(jié)課采用了“激情一體驗(yàn)一自省一內(nèi)化”的心理活動(dòng)教學(xué)模式：

第一，激情。老師通過(guò)讓學(xué)生觀看《三國(guó)演義》的動(dòng)畫片段，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們說(shuō)出感受，這不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也自然而然地揭示了本節(jié)活動(dòng)課的主題．

第二，體驗(yàn)。心理健康教育課要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生獲得相應(yīng)的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，感知教學(xué)內(nèi)容，這也是形成良好的心理品質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)常常遇到的問(wèn)題，并讓學(xué)生即興表演這些問(wèn)題及解決辦法．通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)了日常學(xué)習(xí)生活中待人寬容的重要性，本課的教學(xué)目標(biāo)之一“懂得待人寬容的重要性”初步達(dá)成。

第三，內(nèi)省。心理健康教育課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)。因而，學(xué)生能否明理、自省是心理健康教育課成敗的關(guān)鍵。學(xué)生由于自我意識(shí)發(fā)展的水平有限，往往還不能客觀地自我評(píng)價(jià)，教師要幫助學(xué)生了解自我。在體驗(yàn)、感知之后，讓學(xué)生進(jìn)行心理小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的情感由此及彼，對(duì)學(xué)生正確自我認(rèn)識(shí)、自我反省很有幫助，教學(xué)效果較好。

第四，內(nèi)化、升華。心理健康教育課的目標(biāo)在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良的好心理品質(zhì)，所以，領(lǐng)悟、內(nèi)化是最終目的。在課的結(jié)束部分，老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)收獲與感受，這些感受是學(xué)生借助自己的內(nèi)省、同學(xué)的回饋和輔導(dǎo)教師的建議等，對(duì)自己的認(rèn)知體系進(jìn)行整理和重建的結(jié)果。老師將這些認(rèn)識(shí)加以總結(jié)，也有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的內(nèi)化。

本活動(dòng)預(yù)設(shè)的幾個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到，并收到了良好的教育效果。這節(jié)心理健康教育活動(dòng)課過(guò)后沒(méi)幾天，恰好老師給學(xué)生布置一篇給材料的續(xù)寫作文，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，大部分學(xué)生自己擬的題目都是“學(xué)會(huì)寬容”，看到、聽到學(xué)生說(shuō)的都是寬容他人的話，真讓人感到驚喜，感到振奮。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期《寬容》 教案

24、寬容

教材分析：

《寬容》這篇課文記敘了“我”生病住院打點(diǎn)滴時(shí)，一位年輕的護(hù)士由于經(jīng)驗(yàn)不足不能準(zhǔn)確扎針，妻子有些惱怒，可是“我”卻溫和地鼓勵(lì)并且指導(dǎo)護(hù)士，使她能成功地把針扎進(jìn)血管里，揭示了寬容是一種美德，它能給人帶來(lái)力量的道理。

文中的“我”寬容而有耐心，當(dāng)年輕的護(hù)士屢次扎不進(jìn)針，讓“我”吃了不少苦頭時(shí)，妻子萬(wàn)分惱怒，護(hù)士異常緊張，而我非但沒(méi)有一點(diǎn)抱怨與惱怒，反而鼓勵(lì)并且指導(dǎo)她，結(jié)果護(hù)士最終輕松地將針扎進(jìn)了。惱怒的妻子笑了，緊張的護(hù)士也笑了。這就是寬容的魅力，它能化解人與人之間的矛盾，讓人安寧，讓人坦然。

故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了，不需要在課堂教學(xué)中做過(guò)多的講解，但是其中卻閃耀著生命的光輝，這里充盈的“大愛”需要學(xué)生品味其中的語(yǔ)言，更需要教師的點(diǎn)撥。課文中人物的個(gè)性特點(diǎn)通過(guò)人物語(yǔ)言描寫凸顯出來(lái)，讀起來(lái)瑯瑯上口。課文中人物語(yǔ)言的描寫十分有特點(diǎn)，它圍繞人物的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映出人物當(dāng)時(shí)的心理與個(gè)性。盡管文章對(duì)三個(gè)人物都做了細(xì)致描摹，但教學(xué)中要凸顯的還是“我”，要重點(diǎn)研讀的還是描寫表示“我”的寬容的語(yǔ)句。妻子的惱怒與責(zé)怪是反襯“我”的寬容，能讓學(xué)生在對(duì)比中明白寬容是什么，而文中護(hù)士是一個(gè)新手，她一開始的緊張、膽怯與后來(lái)的喜悅、成功這一變化正是學(xué)生感悟待人寬容有什么作用的語(yǔ)言載體。

全文布局謀篇很有特色，共有23小節(jié)，幾乎是每寫到一個(gè)人物就另起一節(jié)，讓讀者對(duì)文中人物的表現(xiàn)一目了然。這樣的結(jié)構(gòu)值得讓學(xué)生在書面復(fù)述的時(shí)候進(jìn)行模仿。

學(xué)情分析：

“血”“扎”這些多音字學(xué)生很容易讀錯(cuò)，所以教學(xué)中要將這些容易讀錯(cuò)和混淆的字反饋檢查，指導(dǎo)點(diǎn)撥。

概括課文主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是一個(gè)弱項(xiàng)，因此仍舊要在課文的概括中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)概括方法，并指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用方法進(jìn)行清楚、完整地表達(dá)，而能力較弱的學(xué)生，由于思維的深度、語(yǔ)言不夠精煉，歸納時(shí)，一定會(huì)存在語(yǔ)言不精煉，關(guān)鍵詞語(yǔ)缺損等問(wèn)題，教師要給予必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

語(yǔ)文學(xué)科是一門關(guān)涉人的心靈的學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)首先立足于這一點(diǎn)。所以，作為語(yǔ)文老師要關(guān)注人的生命、人的素養(yǎng)和人的發(fā)展。學(xué)生對(duì)于“寬容”有所理解，但比較狹義：認(rèn)為寬容就是原諒他人過(guò)錯(cuò)。本文中寬容的范疇比較廣，學(xué)生在理解上可能有一定的難度。對(duì)此，教師需要引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，深刻理解句子的含義，避免僅僅停留在表面現(xiàn)象，而應(yīng)讀懂句子背后的深意，讓他們從心底深處真正感受如何寬容待人。

本課是這一單元的第四課，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性復(fù)述已經(jīng)不陌生，知道一些方法。但本文復(fù)述要求從護(hù)士的角度著手，這就要在教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生的幾個(gè)注意點(diǎn)：人稱的變化及人物的出場(chǎng)等，選擇幾個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象護(hù)士的心理活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“寬容”的力量，另一方面也為創(chuàng)造性復(fù)述提供了扶手，降低了學(xué)生復(fù)述的難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能讀準(zhǔn)“扎”、“血”等字音。能在閱讀中體會(huì)“輕盈”這一詞語(yǔ)在文中的含義。

2、能根據(jù)教師的提示概括文章的主要內(nèi)容。能通過(guò)文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等描寫，懂得寬容能給人帶來(lái)力量和勇氣，理解“寬容”的含義。

3、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象護(hù)士的心理活動(dòng)，使學(xué)生能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、能通過(guò)文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等描寫，懂得什么是寬容以及寬容的力量。

2、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)真閱讀課文，讀正確讀通順。

2、給下列漢字注音：

瞟（）了一眼 頗（）有 兩頰（）扎（）針 扎中（）一針見血（）回血（）血（）管 撒（）嬌 犯得著（）

3、填空：

“我”住院的第一天，一位年輕的護(hù)士為我打點(diǎn)滴，她（），妻子（），而“我”卻（），最后她（）。

4、摘錄有關(guān)“寬容”的名言。

說(shuō)明：預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，要讀通課文，讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字、難讀的字，更要讀明白課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自主地摘錄有關(guān)“寬容”的名言，為學(xué)生深入地理解寬容的內(nèi)涵以及創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程：

一、初解詞語(yǔ)，引入課文

1、板書：寬容

2、孔子的學(xué)生子貢曾問(wèn)孔子：“老師，有沒(méi)有一個(gè)字，可以作為終身奉行的原則呢？”孔子說(shuō)：“那大概就是恕吧”。恕，用今天的話來(lái)說(shuō)，就是寬容。

3、你所理解的寬容是什么意思呢？

4、齊讀課題。

說(shuō)明：教學(xué)的一開始即抓住寬容的意思，從而引入課文的學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)交流，整體感知

1、讀準(zhǔn)字音

扎針 瞟了一眼 兩頰 頗有 一針見血 回血 血管 撒嬌

2、課文主要寫了一件什么事？

提示：“我”住院的第一天，一位年輕的護(hù)士怎么做？妻子怎么樣？而“我”卻怎么表現(xiàn)？最后？

說(shuō)明：正確朗讀，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，多音字及難讀字的檢測(cè)與提醒能幫助學(xué)生正確朗讀課文。讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，給予一定的提示，可以喚醒學(xué)生預(yù)習(xí)的記憶。

三、研讀文本，品悟?qū)捜輧?nèi)涵

（一）讀重點(diǎn)句，理解什么是寬容

誰(shuí)寬容了誰(shuí)？“我”對(duì)護(hù)士的寬容表現(xiàn)在哪里呢？默讀9-13小節(jié)，用橫線劃出句子。

1、交流，出示：

“請(qǐng)留步！”我把她叫住。見她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是新來(lái)的？” 我拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)：“我的血管是細(xì)一點(diǎn)，一回生，二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì)成功的！”

我輕聲指導(dǎo)說(shuō)：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)！”

2、指導(dǎo)讀句（1）師引讀（2）抓重點(diǎn)詞句品悟

“請(qǐng)留步”“你是新來(lái)的”言下之意是？這是對(duì)護(hù)士扎針失敗的？

“我拿起針具，交到她手中”意思是？“我相信你會(huì)成功的”，這是對(duì)護(hù)士的？ “左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁”，這是對(duì)護(hù)士的？ 板書：安慰（寬慰）、信任（鼓勵(lì)）、指導(dǎo)（幫助）??（3）齊讀

說(shuō)明：抓住描寫作者神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)作者的寬容，讓學(xué)生讀中悟，悟后讀，體會(huì)寬容的內(nèi)涵。這里的引讀既幫助學(xué)生理解文本，又為學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述打基礎(chǔ)。

（二）對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣寬容待人

1、護(hù)士第一次扎針沒(méi)有扎中，第二次扎針又不見回血，我白白受兩回罪，這可急壞了一旁的妻子，她疼在心里，火在臉上。默讀4——8小節(jié)，用浪線劃出描寫妻子的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流，出示句子

看見我略顯痛苦的表情，妻狠狠地瞪了護(hù)士一眼。

妻惱怒地說(shuō)：“你怎么搞的！存心把病人當(dāng)活靶子現(xiàn)場(chǎng)練兵是不是？”

妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，還犯得著請(qǐng)你？叫你們護(hù)士長(zhǎng)來(lái)！”

3、自己讀讀，你能感受到什么？你是怎么感受到的？

4、課題是——寬容，妻子的言行與“寬容”不沾邊啊，為什么還要寫呢？ 小結(jié)：妻子的惱怒與責(zé)怪是反襯“我”的寬容，使得人物形象更加栩栩如生。

5、對(duì)比引讀。

說(shuō)明：關(guān)注文中運(yùn)用對(duì)比刻畫人物性格特點(diǎn)的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)一步明白如何寬容他人。再次引讀仍然為學(xué)生感悟文本內(nèi)涵和創(chuàng)造性復(fù)述而服務(wù)。

（三）拓展想象，感悟?qū)捜莸牧α?/p>

1、“我”的寬容起作用了嗎？它能帶來(lái)什么？讀讀描寫護(hù)士的句子就能明白。師生合作讀課文1-18小節(jié)。

2、出示句子，她有著怎樣的變化？

護(hù)士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒(méi)有扎中。

護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭退出。

護(hù)士瞟了妻一眼，不敢對(duì)視，低下頭輕輕解釋說(shuō)：“他??他的血管，很細(xì)的??”

護(hù)士輕輕放下針具：“請(qǐng)稍等，我這就去叫護(hù)士長(zhǎng)?！闭f(shuō)罷，她轉(zhuǎn)身要走。

護(hù)士那白嫩的兩頰微微一紅，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

她接過(guò)針具，感激地看了我一眼，頗有信心地彎下了腰。

護(hù)士果然一針見血。

護(hù)士直起身子，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，對(duì)我甜甜一笑：“謝謝你！”

護(hù)士帶著微笑，推著小車，輕盈地走了。

3、她的變化讓你感受到了什么？

寬容能給人帶來(lái)??（板書：信心、成功、愉悅）

4、這段經(jīng)歷，小護(hù)士怎么也忘不了。她感慨萬(wàn)千，跟好朋友講，跟父母講。如果以她的口吻說(shuō)這件事，要注意些什么？

（1）改變?nèi)朔Q

（2）改變開頭：今天，我第一次獨(dú)立給病人打點(diǎn)滴。（開頭交待一般要從說(shuō)的人“我”開始。）

（3）添加第一人稱（小護(hù)士）的心理活動(dòng)

5、聯(lián)系上下文，想像一下，當(dāng)時(shí)的她會(huì)想些什么？請(qǐng)選擇一處，練一練。想象說(shuō)話：

我不由一愣，眼神有些慌亂。我的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭退出。我懊惱極了：

我接過(guò)針具，感激地看了病人一眼，頗有信心地彎下了腰，我默默對(duì)自己說(shuō)： 我?guī)е⑿?，推著小車，輕盈地走了，此時(shí)的我心潮起伏：

6、交流后，學(xué)生把另外兩處自己說(shuō)一說(shuō)。

說(shuō)明：此處設(shè)計(jì)的想象說(shuō)話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)神態(tài)、動(dòng)作的描寫合理揣測(cè)人物當(dāng)時(shí)的心理，有助于深入了解寬容給人帶來(lái)的力量，另一方面，為以護(hù)士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文積累語(yǔ)言素材。

（四）讀幾個(gè)“笑”，感悟?qū)捜莸镊攘?/p>

寬容不僅給護(hù)士帶來(lái)自信和成功，同時(shí)也讓妻子和丈夫變得愉悅，讓我們一起讀讀課文15——23小節(jié)。

護(hù)士笑了，妻子笑了，我也笑了，個(gè)個(gè)臉上笑意盈盈，心中暖意融融。這就是寬容的魅力！

說(shuō)明：抓住皆大歡喜的幾個(gè)“笑”，充分感悟?qū)捜莸镊攘Α?/p>

四、總結(jié)全文

1、也許我們?cè)?jīng)不清楚寬容是什么，但今天我們明白了，寬容是——是——是——也許我們?cè)?jīng)不了解寬容有怎樣的魔力，但今天我們體會(huì)到了，寬容能帶來(lái)——帶來(lái)——帶來(lái)——讓我們以寬容為懷，讓我們的生活更加和諧美好。

2、請(qǐng)記?。捍藢捜菔亲鋈说谝灰x。板書： 寬容

寬慰（安慰）

鼓勵(lì)（信任）信心（力量、希望）成功 愉悅 ??

指導(dǎo)（幫助）

??

五、布置作業(yè)

一、必做題

1、積累文中描寫神態(tài)的詞語(yǔ)和短語(yǔ)。

2、選擇兩條“寬容”的名言警句記誦。

3、短文向我們敘述了()的事，讓我感受到了()。

4、以“今天，我第一次獨(dú)立給病人打點(diǎn)滴?！睘殚_頭復(fù)述這個(gè)故事，說(shuō)給家長(zhǎng)聽。

5、課外閱讀：尤今《原諒》

二、選做題

1、想象寫話一處：

今天，我第一次獨(dú)立給病人打點(diǎn)滴。

由于病人的血管比較細(xì)，我挺緊張，手有些顫抖，第一針沒(méi)有扎中。病人妻狠狠地瞪了我一眼。我不由一愣，頓時(shí)慌亂起來(lái)。我的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭退出。我懊惱極了：（）

2、想象寫話兩處：

誰(shuí)知，病人絲毫沒(méi)有責(zé)怪我。

他拿起針具，交到我手中，鼓勵(lì)我：“我的血管是細(xì)一點(diǎn)，一回生，二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì)成功的?！?/p>

我接過(guò)針具，感激地看了病人一眼，頗有信心地彎下了腰，我默默對(duì)自己說(shuō)：（）

他輕聲指導(dǎo)說(shuō)：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)！” 我終于一針見血。

我?guī)е⑿?，推著小車，輕盈地走了，此時(shí)的我心潮起伏：（）說(shuō)明：作業(yè)一方面要對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，另一方面要進(jìn)行必要的拓展延伸，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。必做題的第一、三、四題和選做題都是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)，以達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化。必做題的第二、五題是對(duì)課文內(nèi)容的有效拓展延伸，使學(xué)生的思想情感在自主積累和自主閱讀中得到升華。

第四篇：教案 寬容

一、自我介紹：

二、導(dǎo)言：我們先看一個(gè)小故事 如果你是喬治，你會(huì)怎么想，怎么做？ 我們接著往下看 結(jié)果呢？ 喬治成功地找到了工作，那是因?yàn)槭裁茨?？——因?yàn)樗幸活w寬容的心，他贏得了別人的尊重和信任?？磥?lái)，寬容真的很重要，可是有很多人卻忽視了這一點(diǎn)，為了引起人們的重視，有這樣一本書誕生了，它的名字就叫《寬容》 有這樣一位作家，郁達(dá)夫稱贊說(shuō)： 他就是寬容一書的作者——房龍 也許大家還沒(méi)有機(jī)會(huì)讀到他的書，那么就讓我們?cè)谶@節(jié)課上，通過(guò)一篇文章，初步領(lǐng)略他生動(dòng)的文筆、獨(dú)特的風(fēng)格，這篇文章就是——《寬容》序言

三、主要內(nèi)容分析：

1、課前同學(xué)們都讀過(guò)這篇文章了，首先我想請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下，本文講了一個(gè)怎樣的故事？ 我們可以抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)概括——順序可以調(diào)換

從前，在寧?kù)o的無(wú)知山谷里，一個(gè)敢于離開山谷的漫游者從山的那邊回來(lái)后，想帶領(lǐng)大家去美好的世界，卻遭受審判，守舊老人煽動(dòng)人們殺死了漫游者，之后山谷大旱，為了活命，人們沿著漫游者開辟的道路找到了綠色牧場(chǎng)，認(rèn)識(shí)到以前的錯(cuò)誤，并立碑紀(jì)念漫游者。

那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)文章主要寫了哪些人物？——守舊老人、漫游者、村民們 現(xiàn)在有兩個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們尋找答案：我們就按照性別分成兩組，分工合作完成這個(gè)任務(wù)，男生A、女生B。要有理有據(jù)，看那組同學(xué)找的最仔細(xì)，分析的最恰當(dāng)。

A先看男同學(xué)的，用什么詞形容？ 從哪些句子看出來(lái)的？ 我們一起來(lái)歸納一下

守舊老人：是無(wú)知山谷里律法的執(zhí)行者，是權(quán)威。他們頑固、守舊、欺騙、殘忍，是殺害漫游者的罪魁禍?zhǔn)?。他們阻礙人們獲得美好生活，結(jié)果如何呢？必將遭到譴責(zé)。2漫游者：他敢于懷疑祖先鐵定的律法，并向它提出挑戰(zhàn)，不畏艱險(xiǎn)的探索、追求。而且他勇敢無(wú)私，不惜犧牲生命，最終贏得尊崇，受到紀(jì)念！

3村民們：他們是愚昧的人群。他們無(wú)知、膽怯，有些麻木，他們甘心受制于守舊老人，甚至成為他們的幫兇。最終，事實(shí)教育了他們。他們滿懷內(nèi)疚，紀(jì)念漫游者。下面看看女同學(xué)們找得怎么樣

B環(huán)境描寫：找出句子讀一下——主要涉及三種景物：山谷、山脈、小溪

山谷——什么樣？——無(wú)知、寧?kù)o。無(wú)知即愚昧，因此所謂寧?kù)o，就不那么美好了，讓人感覺(jué)猶如死水一般的沉寂。山脈——什么樣？——永恒、蜿蜒。永恒的山脈包圍著山谷，暗示著這是一種“長(zhǎng)久的封閉”。小溪呢？——知識(shí)、緩緩。——說(shuō)明了人們知識(shí)的貧乏 “知識(shí)的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著”在這古老守舊的山谷里，文明的進(jìn)程的發(fā)展是多么的緩慢，多么的艱難

好在，小溪雖小，可還有一定的活力；流動(dòng)緩慢，可它畢竟還在流淌。無(wú)知的山谷唯有它保持著與外界的聯(lián)系。

但是，“一場(chǎng)特大干旱”之后，“潺潺的知識(shí)小溪枯竭了”這意味著什么？ ——緩慢發(fā)展的文明進(jìn)程，停滯不前了 最后的希望也沒(méi)有了?！鞘裁丛斐闪诉@出悲?。?/p>

這是一個(gè)無(wú)知、愚昧、閉塞的環(huán)境。

統(tǒng)治者頑固不化；人們的視野狹窄、知識(shí)淺薄，卻滿足現(xiàn)狀。

更可悲的是他們盲目的依從“守舊老人”，依從所謂的律法。后，使人們拒絕新知，并且走向極端，把先驅(qū)者打死。

看來(lái)悲劇的根源就在于——守舊勢(shì)力的強(qiáng)大、頑固； 人們的普遍愚昧、閉塞，拒絕新知，排斥異端

四、小結(jié)：

以上這些景物、人物在文中都有特殊的含義，現(xiàn)在我們來(lái)明確一下——如果說(shuō)，山谷是無(wú)知的領(lǐng)域，小溪是知識(shí)的源泉，那么“山的那邊”是指什么呢？——新的世界，具有新生力量的美好生活。漫游者就是——先驅(qū)者，追求新生力量的探險(xiǎn)者。守舊老人就成了——反動(dòng)守舊的勢(shì)力的代表。

這篇文章，我們可以從不同的角度得到很多啟示：從漫游者身上學(xué)到什么？——但是不要忘了這篇文章是一則序言，我們不得不聯(lián)系這本書的思想內(nèi)容，來(lái)理解本文的主旨，那就是：提倡思想自由，提倡寬容，反對(duì)以愚昧無(wú)知、頑固兇殘的態(tài)度扼殺真理。

可見在房龍先生的筆下，寬容不僅僅是普通的人與人之間的相處之道更是人們對(duì)新生事物、新的思想必須采取的態(tài)度，“寬容”一詞涵蓋了我們常說(shuō)的自由、民主、理性，這個(gè)故事的結(jié)局也告訴我們，人們追求真理人們追求真理的努力是不可阻擋的，我們要容許真理的發(fā)展，讓實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)它，只有這樣，真社會(huì)才能迅速進(jìn)步。

——翻看歷史的進(jìn)程，有無(wú)數(shù)的先驅(qū)者，為了人類文明的發(fā)展，堅(jiān)持真理，他們屢遭磨難，甚至獻(xiàn)出生命，你能舉出幾個(gè)例子嗎

《內(nèi)蒙訪古》趙武靈王 胡服騎射 商鞅變法被車裂，王安石變法遭貶謫，譚嗣同變法被殺頭，布魯諾捍衛(wèi)真理被燒死，達(dá)爾文提出進(jìn)化論遭嘲笑，愛因斯坦提出光量子論被一致反對(duì)，馬克思的學(xué)說(shuō)和革命活動(dòng)遭到敵人的嫉恨。

這些歷史人物都是我們學(xué)習(xí)的榜樣

放眼當(dāng)今世界，人們對(duì)寬容的需要超過(guò)了其他一切。思想的束縛、戰(zhàn)爭(zhēng)的暴虐、種族的歧視等等，使我們更加呼喚理解，渴望寬容。

所以，在文章末尾，房龍先生說(shuō)：“這樣的事情發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過(guò)將來(lái)（我們希望）這樣的事不再發(fā)生?！笨磥?lái)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望還需要每個(gè)人不懈的努力啊。

五、寫作特點(diǎn)

本文的體裁是序言——本文屬于哪一種呢？——自序

通常，序言都是直接對(duì)寫書的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行敘述，加以評(píng)論，這種寫法不免令人感覺(jué)枯燥乏味，可是讀罷本文卻沒(méi)有這種感受，為什么呢？還記得開始我介紹過(guò)：郁達(dá)夫說(shuō)房龍的筆有一種魔力，這就是他發(fā)揮魔力的效果。—— 這可以說(shuō)是大膽的創(chuàng)新，整篇寓言，作者沒(méi)有一處提到“寬容”，但處處在寫“寬容”，為了講述一個(gè)深刻的道理，作者虛構(gòu)了一個(gè)“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢(shì)力斗爭(zhēng)的故事，深入淺出，生動(dòng)有趣。這顯示了他豐富的聯(lián)想和想象能力。提到聯(lián)想和想象，同學(xué)們一定不陌生，因?yàn)檫@也是我們這學(xué)期作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，一起來(lái)回顧一下——

聯(lián)想，聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理現(xiàn)象。《包身工》作者由包身工制度的罪惡行為，聯(lián)想到小時(shí)候船戶飼養(yǎng)墨鴨捕魚的故事，深化了中心。想象，想象是人們對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中那瑰麗奇異的夢(mèng)境，陶淵明筆下那寧?kù)o幽美的世外桃源，都是作者馳騁想象的結(jié)晶。

這篇文章里守舊老人、愚昧村民和漫游者的形象，也都是作者創(chuàng)造性想象所結(jié)出的碩果，這是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

其實(shí)不光是在寫作上，日常生活中，聯(lián)想和想象可以說(shuō)是無(wú)處不在，比如說(shuō)：——幸福

怎么樣，我的聯(lián)想和想象也挺豐富吧。

現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，考驗(yàn)考驗(yàn)同學(xué)們的能力如何——先想一下，然后用一兩句話表述出來(lái)，舉幾個(gè)例子：—— 寬容就是寬恕別人的錯(cuò)誤 親人需要寬容 寬容是一片陽(yáng)光 寬容不是懦弱

可以模仿以上類型，也可以創(chuàng)新

什么時(shí)候都要一味地寬容嗎？對(duì)什么不能寬容？

縱觀中國(guó)歷史，對(duì)舊制度的沖擊決不能抱以寬容的態(tài)度。歷史證明：積極的革新、革命，其根本動(dòng)力來(lái)自于對(duì)現(xiàn)實(shí)的不寬容。從這一點(diǎn)看，只要人類社會(huì)在發(fā)展，寬容與不寬容是同時(shí)存在的。

同學(xué)們都說(shuō)得很好。

今天的作業(yè)：——

1、圍繞“寬容”一詞，寫一段話。作為作文材料積累起來(lái)。

2、是需要大家用心去體會(huì)，去做的——生活中，我們往往對(duì)自己很寬容，卻很難寬容別人。讓我們學(xué)會(huì)寬容，享受寬容！

最后，我把汪國(guó)真的一首詩(shī)送給大家，與大家共勉，一起來(lái)讀一下，好嗎？

第五篇：《寬容》教案

《寬容》教案

－、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性閱讀――找到切入點(diǎn)，進(jìn)行深入探討。

2、透過(guò)本文主旨，進(jìn)行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對(duì)新事物理解、寬容的態(tài)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問(wèn)題。二.教學(xué)重點(diǎn)

1.把握內(nèi)容，理清思路，理解作者的思想、觀點(diǎn)，明確課文的中心意思。2.指導(dǎo)學(xué)生琢磨、領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)涵豐富哲理的語(yǔ)句的含義。三.教學(xué)難點(diǎn)

明確本文在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，并能從中受到啟發(fā)，從而借鑒、吸收。四.學(xué)習(xí)方法

結(jié)合總體介紹，感悟文章內(nèi)容和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己排話劇，討論并評(píng)價(jià)，理解文中蘊(yùn)含的哲理，結(jié)合練習(xí)鞏固所學(xué)，達(dá)到借鑒、吸收的目的。五.課時(shí)安排 1課時(shí) 六.教具準(zhǔn)備

錄音機(jī),投影膠片，投影儀或多媒體設(shè)備。七.教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛”(林則徐的詩(shī)句)，這副對(duì)聯(lián)的含義可以用哪兩個(gè)字來(lái)概括？(學(xué)生回答)在人類的歷史上，好與壞、恩與怨總是同時(shí)存在，時(shí)代的不同、文化的差異、階級(jí)的矛盾等都會(huì)帶來(lái)種種不理解。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?林則徐的詩(shī)句告訴我們，只有寬容才能擺脫隔閡的陰影，真正走向相融一體。能夠做到這一點(diǎn)并不是件容易的事，需要勇氣、魄力、博大的胸懷，今天讓我們傾聽房龍先生的《寬容》序言，在作者豐富的想象與聯(lián)想中體驗(yàn)寬容。

在希臘神話中，有一個(gè)被釘在高加索山上的天神，他忍受著風(fēng)吹日曬、電打雷擊的折磨，還有一只神鷹每日來(lái)啄食他的心肝。白天被啄食后，晚上又長(zhǎng)出來(lái)，傷口愈合。日復(fù)一日，年復(fù)一年，痛苦異常，但他始終堅(jiān)強(qiáng)不屈。他就是違背宙斯意旨向人類傳授各種知識(shí)和技能，并把火帶給人類的普羅米修斯。千百年來(lái)，他一直以一個(gè)反抗強(qiáng)暴，犧牲自己為人類造福的英雄形象，受到人們的敬仰和贊頌。普羅米修斯是一個(gè)神話中的英雄，但我們翻開歷史的進(jìn)程，可以看到有無(wú)數(shù)個(gè)普羅米修斯在為人類的文明發(fā)展獻(xiàn)出了一切，甚至生命。同學(xué)們，我們能列舉幾個(gè)嗎?

提示：商鞅變法被車裂、王安石變法遭貶謫、譚嗣同變法被殺頭，彭德懷直言遭罷官、布魯諾捍衛(wèi)真理被燒死、達(dá)爾文提出進(jìn)化論遭到嘲笑，愛因斯坦提出光量子論被一致反對(duì)，馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)而一生貧困交加.這些歷史上的先驅(qū)者，他們雖屢遭磨難，但都沒(méi)有妥協(xié)，反而更加堅(jiān)持真理、維護(hù)真理，前仆后繼，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。在今天，我們更需要有無(wú)數(shù)推動(dòng)歷史進(jìn)程的先驅(qū)英雄，對(duì)待他們我們?cè)摬扇∈裁礃拥膽B(tài)度呢?請(qǐng)看房龍的文章《〈寬容〉序言》。

二、作者簡(jiǎn)介并解題

1.投影或多媒體顯示背景介紹課文中心意思。附資料內(nèi)容：

威廉·亨德里克·房龍，荷裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家。1882年出生于荷蘭鹿特丹市，后在德國(guó)和美國(guó)讀大學(xué)并獲博士學(xué)位，他善用極其輕巧俏皮的語(yǔ)言講述歷史故事。自20世紀(jì)20年代以來(lái)，他的作品大多成為美國(guó)暢銷書，并被譯成多種文字出版。代表作《寬容》《人類的故事》《發(fā)明的故事》《圣經(jīng)的故事》《房龍地理》《房龍論人》等早已有了中文譯本，并為無(wú)數(shù)青年讀者所喜愛?！秾捜荨肥且徊亢苣荏w現(xiàn)作者寫作風(fēng)格的書，在這部書里，作者用生動(dòng)的文筆講述著人類思想發(fā)展史，他積極倡導(dǎo)思想自由，贊美對(duì)異見的寬容，譴責(zé)反動(dòng)勢(shì)力鎮(zhèn)壓新思想，表現(xiàn)了他進(jìn)步的思想。在《〈寬容〉序言》這篇文章中，作者以豐富的想象和聯(lián)想給讀者講述了一個(gè)“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢(shì)力斗爭(zhēng)的故事，并通過(guò)對(duì)無(wú)知山谷村民們生活狀態(tài)的描寫和“先驅(qū)者”“守舊老人”形象的塑造，含蓄而深刻地揭示了本文的中心，即《寬容》一書的精髓：人類思想要健康發(fā)展，人類社會(huì)要文明進(jìn)步，人類必須具有能接受異見的寬容的胸懷。(投影)

2.本文是房龍先生為自己的作品《寬容》所寫的一篇序言，但本篇序言與我們以前學(xué)過(guò)的序言有很大的不同。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)汪曾祺先生的《胡同文化》，那也是一篇序言，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒容^之后說(shuō)一說(shuō)本序言的特點(diǎn)。

明確：本文不同于一般的序言，很像一個(gè)寓言故事，但敘述的筆法又像散文詩(shī)，又像哲理性散文。

三、整體感知，分析理解(課前利用早自習(xí)進(jìn)行課文朗讀，對(duì)全文進(jìn)行整體把握。)

給第節(jié)加個(gè)小標(biāo)題。

①、山谷的人們，幸福的生活；②、漫游者回到家鄉(xiāng)；

③、漫游者宣揚(yáng)文明；④、殺死漫游者（先驅(qū)者被殺）；⑤、山谷遭旱，生靈涂炭；⑥、饑寒交迫，恪守戒律；⑦、山民叛亂，投奔新路；⑧、重獲新生，懷念先驅(qū)；⑨、再回山谷，朝拜先驅(qū)；⑩、警示人類，牢記教訓(xùn)。

1.序言用散文詩(shī)的形式，用蘊(yùn)涵豐富哲理的語(yǔ)言，憑借豐富的想象和聯(lián)想，為我們講述了一個(gè)寓意深長(zhǎng)的寓言故事，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這個(gè)故事，并討論塑造了哪些形象?

明確：故事的主人公是個(gè)漫游者，也就是后來(lái)的先驅(qū)者，他不滿足于無(wú)知山谷的生活狀態(tài)，冒險(xiǎn)去尋求新的生活，最后受到了守舊老人的處罰并被村民殺死。

2.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?那個(gè)地方有什么特點(diǎn)?

明確：故事發(fā)生的時(shí)間，從序言的最后一節(jié)不難看出：“這樣的事情發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現(xiàn)在?！边@更增強(qiáng)了這則寓言故事的深刻含義。故事發(fā)生的地點(diǎn)就是“無(wú)知山谷”，那是一個(gè)閉塞、貧窮、落后的環(huán)境，造就了視野狹窄、知識(shí)淺薄的、麻木不仁的無(wú)知的人們。3.問(wèn)題討論式深入課文，把握形象――學(xué)會(huì)就文本本身對(duì)以下形象作分析： 無(wú)知山谷、小溪.守舊老人、村民、漫游者。(板書)[聯(lián)系魯迅的文章談]

（1）無(wú)知山谷是一個(gè)什么樣的地方？形象意義何在？

封閉、保守、陳舊、破敗，沒(méi)有生氣，沒(méi)有希望。就的一切被迷信著，被維系著。新的一切被排斥著，被殘害著。它象征一切保守的思想、觀念、意識(shí)，一切封閉的制度、秩序、狀態(tài)，一切陳舊的傳統(tǒng)、法則、定律。（2）守舊老人是怎樣的人？形象意義何在？

是無(wú)知山谷里律法的執(zhí)行者，是陳舊思想的忠實(shí)維護(hù)者，是實(shí)施所有傳統(tǒng)對(duì)一切革新的鎮(zhèn)壓的代表，是無(wú)知山谷里權(quán)威與權(quán)力的象征。

（3）村民們是一個(gè)怎樣的群體？

在無(wú)知山谷里死守者愚昧的人群。他們迷信過(guò)去，死守律法，膽怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，他們甘心受制于守舊老人，對(duì)新事物不理解，不支持，而是助紂為虐，對(duì)漫游者加以迫害。

（4）教師范讀寫漫游者回到無(wú)知山谷至被處死的幾段，學(xué)生討論：漫游者是一個(gè)怎樣的人？形象意義何在？

是第一個(gè)“吃螃蟹的人”，是一個(gè)敢為天下先的人。他敢于懷疑祖先鐵定的律法，敢于對(duì)人們深信不疑的“智慧”提出挑戰(zhàn)，敢于探索、追求真理，敢于向死水般的舊世界發(fā)出反叛的聲音。他有堅(jiān)定的信念，有無(wú)畏的精神，有堅(jiān)忍不拔的意志，有從容赴死的氣概。他不畏艱險(xiǎn)，敢于冒險(xiǎn)。他勇敢無(wú)私，為喚醒麻木沉睡的心靈，宣告真理的存在，傳播美好希望，不惜犧牲生命重返山谷。他的死亡，是一出深沉的悲劇，留給人們永恒的回味。而當(dāng)真理大白于天下的時(shí)候，他最終成了人們永遠(yuǎn)愛戴、敬仰、歌頌和感恩的先驅(qū)。這里，有一個(gè)讓人永久回味的結(jié)論：探索者、先驅(qū)者的名字叫――不朽！

（5）本文在講述故事的時(shí)候，用“*”號(hào)把各部分之間隔開，使我們能準(zhǔn)確地分清各個(gè)層次。其實(shí)，各部分之間又都有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槊恳徊糠謹(jǐn)M加一個(gè)小標(biāo)題。

明確：①無(wú)知山谷；②漫游者；③家園；④悲?。虎轂?zāi)難；⑥可怕冬天；⑦出奔；⑧重建家園；⑨紀(jì)念先驅(qū)者；⑩希望。（6）把10小節(jié)分成4幕課本劇《漫游者之歌》,讓學(xué)生表演課本劇.(幻燈.錄音機(jī))

第一幕 在破敗的無(wú)知山谷里（1）第二幕 漫游者之死（2.3.4）第三幕 覺(jué)醒（5.6.7）第四幕 唱給先驅(qū)者的歌（8.9.10）(7)討論式挖掘故事所蘊(yùn)含的意義：

結(jié)局：真理大白于天下，人們終于醒悟。走出絕望的封閉，人們終于在痛悔之中內(nèi)疚。在一切舊的秩序、規(guī)律、律法、習(xí)慣、信仰

全都煙消云散的時(shí)候，人們終于崇尚智慧，過(guò)上了真正的幸福生活。

意義：勇敢終于戰(zhàn)勝膽怯，進(jìn)取終于戰(zhàn)勝封閉，智慧終于戰(zhàn)勝愚昧，一切新的進(jìn)步的事物，最終要登上歷史舞臺(tái)，以勝利而告斗爭(zhēng)的結(jié)束！生活就這樣繼續(xù)，歷史就這樣推進(jìn)??

四、重點(diǎn)探究，領(lǐng)悟提高 1.請(qǐng)同學(xué)們思考下列句子的含義：

①知識(shí)的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著。

①“知識(shí)的小溪”是指無(wú)知山谷的文明程度僅像一條小溪，淺陋貧乏。同時(shí)，冠以小溪以“知識(shí)”的名字，也是因?yàn)闊o(wú)知山谷中惟有它保持著與外界的聯(lián)系。畢竟它是流動(dòng)的，雖小，還有一定的活力。“深邃破敗的溪谷”象征無(wú)知山谷古老守舊，沒(méi)有知識(shí)更新的機(jī)制，古老的律法束縛著新知識(shí)的匯入。“緩緩地流”更是說(shuō)明無(wú)知山谷文化發(fā)展機(jī)制停滯落后。保守勢(shì)力強(qiáng)大，只能如此“緩緩地流”。②在無(wú)知山谷里，古老的東西總是受到尊敬，誰(shuí)否認(rèn)祖先的智慧，誰(shuí)就會(huì)遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相處。②“無(wú)知山谷”，指代愚昧守舊的地方；“智慧”這里指舊的思想、倫理、法制等。“正人君子”指維護(hù)舊勢(shì)力的人。這句話的意思是：在愚昧落后的地方，舊的東西很難打破，所以人們只好守舊而相安無(wú)事。③對(duì)于敢于離開山腳的人，等待他的是屈服和失敗。

③由于“守舊老人”用律法嚴(yán)酷鎮(zhèn)壓，再加上群眾受傳統(tǒng)觀念束縛，受守舊老人蒙騙，助紂為虐，反對(duì)“敢于離開山腳”追求新思想、新觀念的人，同時(shí)“敢于離開山腳的人”數(shù)量太少，孤軍奮戰(zhàn)，因而“敢于離開山腳的人”最終歸于“屈服和失敗”。

④我已經(jīng)找到一條通往更美好的家園的大道，我已經(jīng)看到幸福生活的曙光。跟我來(lái)吧，我?guī)ьI(lǐng)你們奔向那里，上帝的笑容不只是在這兒，也在其他地方。

④漫游者歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦和艱難險(xiǎn)阻，已經(jīng)找到通往充滿光明的新生活的道路，并號(hào)召人們沖破舊思想、舊勢(shì)力，開辟新天地。⑤他停住了，人群里發(fā)出了一聲恐怖的吼叫。

⑤由于人們的無(wú)知，他們奉無(wú)知老人為神明，奉祖宗律法為神圣不可褻瀆，在守舊老人的欺騙和蒙蔽下，他們一時(shí)也認(rèn)為先驅(qū)者和真理為異端邪說(shuō)，所以在新思想、新天地面前發(fā)出“恐怖的吼叫”。⑥失望把勇氣賦予那些由于恐懼而逆來(lái)順受的人們。

⑥人們由于害怕“得不到園中果實(shí)中應(yīng)得的份額”而“恐懼”，但一場(chǎng)特大的干旱使半數(shù)以上的人死亡，活著的人只好把希望寄托在山的那一邊，而律法卻說(shuō)“不行”，因此人們徹底失望，為了死里逃生，人們終于產(chǎn)生了反叛的勇氣。

2.組織學(xué)生討論以下問(wèn)題

(1)“在寧?kù)o的無(wú)知山谷里，人們過(guò)著幸福的生活?！边@句話出現(xiàn)在第一部分開頭和結(jié)尾，之后在第八部分結(jié)尾作者又寫道“人們又過(guò)著幸福的生活”，請(qǐng)問(wèn)：“寧?kù)o”是一種什么狀態(tài)?在文中是什么意思?第一部分中提到的幸福和第八部分結(jié)尾提到的幸福是不是一種幸福?

●“寧?kù)o”本是指環(huán)境、心情安靜，在這時(shí)里是指無(wú)知山谷里村民們的那種封閉、守舊的生活狀態(tài)。前后的“幸福”不是一種幸福，前面的是指村民們安于“飲畢牲口，灌滿木桶，便心滿意足地坐下來(lái)，盡享天倫之樂(lè)”的生活現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀對(duì)于愚昧落后的村民來(lái)說(shuō)是幸福的，但不是真正的幸福。后面的“幸?！辈攀钦嬲男腋?，那是用先驅(qū)者的生命換來(lái)的，在物質(zhì)和精神上都讓人感到真正滿足的一種生活。

(2)無(wú)知山谷里的村民既然過(guò)著“幸?！钡纳?，“大家都和睦相處”，為什么“恐懼總是陪伴著人們”呢? ●寧?kù)o、幸福是表面的。人們一方面懷疑祖先的智慧，另一方面又怕遭到正人君子的冷落和懲罰，所以恐懼。(3)“人們舉起了沉重的石塊。人們殺死了這個(gè)漫游者?！弊髡邽槭裁匆獙懭藗儦⑺懒寺握撸粚懯嘏f老人呢? ●突出人們?cè)谑嘏f勢(shì)力的統(tǒng)治下的愚昧，又通過(guò)這種愚昧來(lái)反襯守舊勢(shì)力的強(qiáng)大，同時(shí)加深了悲劇的效果。

(4)“對(duì)這件事我們的確很內(nèi)疚，不過(guò)，假如當(dāng)時(shí)我們知道的話，當(dāng)然就??。”人們想說(shuō)什么?作者為什么不讓他們說(shuō)出來(lái)? ●想說(shuō)“不會(huì)殺死他了”。悲劇已經(jīng)發(fā)生，說(shuō)后悔的話又有什么用呢?重要的不是后悔、內(nèi)疚，而是將來(lái)不要再后悔、內(nèi)疚，這句話有揭示中心的作用。即告訴人們：只要不盲從、不打擊，對(duì)于先驅(qū)者的新知識(shí)，要解放思想，虛心學(xué)習(xí)，即使一時(shí)不能接受，也要采取寬容的態(tài)度，就永遠(yuǎn)不會(huì)后悔、內(nèi)疚。

(5)文章最后說(shuō)：“這樣的事情發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過(guò)將來(lái)(我們希望)這樣的事不再發(fā)生了?！薄安贿^(guò)將來(lái)”后面為什么要加上“我們希望”四個(gè)字?

●這樣的事將來(lái)不再發(fā)生，僅僅是希望，實(shí)際上還是要發(fā)生的，能減少一些就算很好了。這是因?yàn)椋B固的守舊勢(shì)力總是鎮(zhèn)壓創(chuàng)新

者的；有些善良的人們由于傳統(tǒng)的束縛，認(rèn)識(shí)的局限，總是有意無(wú)意地傷害創(chuàng)新者，所以加上“我們希望”四個(gè)字以表示自己的心愿。

五、借鑒吸收，發(fā)散思維

●1.學(xué)了本篇課文，有哪些東西值得我們深思，我們又從中學(xué)到了什么?(提示：組織學(xué)生自由發(fā)言，教師要適時(shí)加以引導(dǎo))明確：思想內(nèi)容方面(出示膠片)

①貧窮、落后、反動(dòng)的根源在于無(wú)知、愚昧、閉塞，歷史的進(jìn)步，要靠知識(shí)的進(jìn)步，要靠真理的發(fā)展。

②人類追求真理的努力是不可阻攔的，真理是一定要發(fā)展的，但真理的發(fā)展也是曲折的。要使真理發(fā)展暢通無(wú)阻，就要保證思想自由，就要采用寬容的政策，為真理發(fā)展提供一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境。

③探索者、先驅(qū)者的精神是可敬的，因此在學(xué)習(xí)上要有懷疑精神、創(chuàng)新精神、獻(xiàn)身精神。寫作方面

①整篇序言中作者沒(méi)有一處提到一次“寬容”，但處處在寫“寬容”，在揭示“寬容”的精髓。這種用生動(dòng)形象的講故事形式揭示深刻道理的寫法，顯示了作者的想象和聯(lián)想力以及在構(gòu)思上的別具匠心和在表現(xiàn)手法上的大膽創(chuàng)新，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。②追求創(chuàng)新，應(yīng)不拘一格。

③散文詩(shī)般的語(yǔ)言精悍優(yōu)美，很有哲理意味。

●2.本文講述的故事蘊(yùn)涵著豐富的哲理，在熟知和理解課文之后，請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶艿搅耸裁磫l(fā)? 明確：創(chuàng)新是需要付出代價(jià)的。創(chuàng)新需要勇氣和自信。寬容是一種美德。板書設(shè)計(jì)

●3.討論：聯(lián)系人類歷史和我們現(xiàn)實(shí)生活，從這個(gè)寓言故事內(nèi)容和人物關(guān)系中，我們可以得到哪些啟發(fā)，或者說(shuō)哪些科學(xué)命題？（點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，以小組為單位充分展開討論,鼓勵(lì)各抒己見,有不同見解）點(diǎn)撥啟發(fā)：(預(yù)設(shè))

1）三類人物間的矛盾斗爭(zhēng)的結(jié)果都是前者戰(zhàn)勝了后者。而為了這種勝利的取得，先驅(qū)者付出了生命，人們?cè)馐芰俗畲蟮臑?zāi)難，守舊老人也不得不屈服，人們?yōu)槭裁床荒鼙苊膺@樣的悲劇呢？從《寬容》一書的主旨看，作者最想告訴我們的是什么呢？

結(jié)論：要提倡理性，保證思想自由，真理獲得發(fā)展，人類應(yīng)該要有寬容精神，能夠?qū)捜莓惣?，寬容他人。寬容的?nèi)涵不止于此，換個(gè)角度，在生活中我們?nèi)伺c人之間也需要寬容，“己所不欲，勿施于人”，應(yīng)該以博大的胸懷去接受他人。

2）結(jié)合我國(guó)從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始的近代史歷史，從先驅(qū)者開拓尋得新生和守舊者死守律法，固守?zé)o知山谷，接近滅亡看，我們可以得出怎樣的結(jié)論？

結(jié)論：封閉保守導(dǎo)致滅亡，開放創(chuàng)新獲得新生。我們要勇于開拓，敢于創(chuàng)新。

3）意大利著名科學(xué)家、思想家喬爾丹諾·布魯諾生活在以羅馬教皇為首的天主教統(tǒng)治的時(shí)代，他進(jìn)一步發(fā)展了哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō)，并極力堅(jiān)持科學(xué)真理、捍衛(wèi)真理而被判處刑，燒死在羅馬。達(dá)爾文的進(jìn)化論遭到世人嘲笑；愛因斯坦最初提出光量子論，遭到幾乎所有老一輩物理學(xué)家的反對(duì)，甚至連最早提出量子概念并第一個(gè)支持狹義相對(duì)論的普朗克也反對(duì)他的理論；馬克思的科學(xué)共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)及革命活動(dòng)遭到各國(guó)政府的嫉恨。他們都沒(méi)有妥協(xié)，反而堅(jiān)持真理，維護(hù)真理，最終獲得勝利，這些事實(shí)向我們昭示了什么？結(jié)論：人類追求真理的努力不可阻擋，真理一定會(huì)發(fā)展，先驅(qū)者的犧牲總會(huì)獲得榮耀。

擴(kuò)展：文章最后說(shuō)：這樣的故事發(fā)生在過(guò)去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過(guò)將來(lái)（我們希望）這樣的事不要發(fā)生了。這只是美好的愿望，從以上一些例子中我們同樣可以看出，人類的進(jìn)步不可避免需要付出沉重而巨大的代價(jià)，先驅(qū)者的犧牲是有價(jià)值的，是榮耀的。4）許多時(shí)候我們說(shuō)民眾的力量是巨大的，比如，在災(zāi)難面前，無(wú)知山谷中的民眾最終走上了反抗道路，使守舊老人也不得不妥協(xié)屈服，從而獲得新生。但在此之前，面對(duì)先驅(qū)者,他們所起的作用是怎樣的呢？從中我們又有什么啟發(fā)？

結(jié)論：民眾的雙重作用：當(dāng)處于蒙昧、盲從的不覺(jué)醒狀態(tài)時(shí)起阻礙幫兇的作用，覺(jué)醒后則會(huì)成為巨大的推動(dòng)作用。所以應(yīng)該解放思想，開啟民眾，而不要采取愚民政策。讓人民在社會(huì)進(jìn)步中起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。