第一篇：朱麗娟教案媽媽的頭發(fā)（寫寫幫推薦）

媽媽的頭發(fā)

一、目標(biāo)

利用紙袋，嘗試用撕、貼的技能表現(xiàn)媽媽的各種發(fā)型。了解幾種常規(guī)的發(fā)型，愿意用語言表達(dá)自己多發(fā)型的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)幼兒變廢為寶的良好習(xí)慣與環(huán)保意識(shí)。

二、準(zhǔn)備 媽媽發(fā)型圖片。

紙袋若干、各色彩紙、膠水、棉球。

三、過程

游戲“找五官”。引出發(fā)型。

師：“小朋友，伸出你的手，我說什么你指什么，（眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、頭發(fā)）?！?師：“你的頭發(fā)是什么樣的？朱老師的頭發(fā)呢？”

小結(jié)：對呀，每個(gè)人的頭發(fā)都不一樣，有的長、有的短、還有的人卷卷的、有的直直，老師這兒有幾種發(fā)型圖，看看，這些頭發(fā)是怎樣的？

（二）、欣賞四種發(fā)型

1、短發(fā)

師：看看這位阿姨，她的頭發(fā)是什么樣的？（短短的、短發(fā)）有哪位小朋友的媽媽是短發(fā)？請幼兒說說我的媽媽也是短發(fā)。

2、直發(fā)

師：看看這位阿姨，她的頭發(fā)是什么樣的？（長長的、直直的、順順的、長長的直發(fā)）短卷發(fā)、長卷發(fā)

師：這兩位阿姨的發(fā)型有什么不一樣？（一個(gè)頭發(fā)長、一個(gè)頭發(fā)短）她們的頭發(fā)是什么樣的？ 你最喜歡哪位阿姨的發(fā)型，為什么？

（三）、學(xué)習(xí)制作紙袋

1、出示已經(jīng)制作好的紙袋

看！這個(gè)寶寶美不美？美在哪里？他是用什么材料來設(shè)計(jì)的？ 小朋友想不想幫你的媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的包包呢？

2、選擇一種自己喜歡的顏色的紙。怎么來撕出媽媽的頭發(fā)呢？示范（伸出你的大拇指，再伸出你的食指，食指對著大拇指，變成小雞尖尖嘴，尖尖嘴對尖尖嘴，咬住紙頭扭一扭，撕出一個(gè)長條條）

長長的直直的頭發(fā)撕出來了，我們怎么把它變卷呢？（通記號(hào)筆卷一卷），拿出長條用小棉簽在膠水上親一親，再在媽媽的頭上粘一粘。

3、幼兒操作教師巡回指導(dǎo)。

四、評價(jià)

1、讓幼兒背著自己設(shè)計(jì)的包包模特表演，讓幼兒說一說你最喜歡那個(gè)包包，為什么？

2、把制作的漂亮的包包帶回家送給媽媽，并對媽媽說句甜甜的話。

第二篇：勞動(dòng)實(shí)踐性朱麗娟

《種植一種植物》作業(yè)設(shè)計(jì)

榆樹培英小學(xué)朱立娟

時(shí)間：第一學(xué)期（下半年）第 6周內(nèi)容：教科版四年級科學(xué)下冊，第二單元《新的生命》

形式：在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，布置學(xué)生種植一種喜歡的植物，根據(jù)勞動(dòng)實(shí)踐，寫一篇日記或小作文。

目的：

1.了解植物最基本的生存需要：陽光、空氣和水。

2.了解植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時(shí)種子就會(huì)萌發(fā)，新的生命就會(huì)開始生長。

3.運(yùn)用文字、圖畫記錄觀察到的內(nèi)容，發(fā)展探究植物的興趣。

4.培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)事求是的觀察態(tài)度。

要求：

1.書面表達(dá)要完整，按生長順序?qū)懗鲋参锏母?、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小、高矮、色彩、味道等。語句通順，有真情實(shí)感。

2.將作業(yè)上交給任課教師存檔，進(jìn)行作業(yè)展評，讓學(xué)生能夠共同分享設(shè)計(jì)資源，潛移默化達(dá)到相互教育的作用。

第三篇：鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)朱麗娟

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景

1、面向?qū)W生：二年級 學(xué)科：語文

2、課時(shí)：第二課時(shí)

3、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師課前準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）初讀課文了解大意，標(biāo)出自然段。（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。（3）查找有關(guān)“鳥島”的資料。教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級下冊第七單元第18課《鳥島》。教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥島活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥島的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥、護(hù)鳥。全文四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年春天成群的鳥兒飛到鳥島安家，到了六月成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫鳥島的游人都很愛鳥。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而且語文能力的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的。本課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境。通過“抓重點(diǎn)詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。

3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友從而自覺地愛鳥，護(hù)鳥。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、熱愛大自然的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

2、對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，詞語品讀體會(huì)鳥島的鳥多，懂得鳥是人類的朋友,從而愛鳥、護(hù)鳥。教學(xué)準(zhǔn)備：

借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？那你們到過哪些地方旅游？（自由說），今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，她的名字叫“鳥島”（板書）請大家舉起手，跟老師一起寫課題。（師一邊板書課題一邊口述，生書空）“鳥”是個(gè)象形字，豎折折勾表示鳥的身體，要寫得長一點(diǎn)?！皪u”字跟“鳥”字很象，表示大海、湖泊中間的一塊陸地，用“山”字表示。寫的時(shí)候注意山字要半含半露。

2、齊讀課題。（鳥島）

3、上節(jié)課咱們學(xué)過的生字還記得嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？

出示詞語：因?yàn)?養(yǎng)育 人類 聞名中外

伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻

（多媒體出示詞語，指名讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)，是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。新課開始，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

二、品讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、看來，同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真。那就讓我們跟著作者的腳步，一起去鳥島走一走、看一看。（聽錄音朗讀）

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2、同學(xué)們我們已經(jīng)跟著錄音機(jī)里的阿姨到鳥島上游覽了一番，你們看到了什么？指名回答。

（設(shè)計(jì)意圖：在陣陣鳥鳴聲中，孩子們沉浸在鳥的世界里，時(shí)而飛翔，時(shí)而休憩??與文本同呼吸，共命運(yùn)，很好的實(shí)現(xiàn)了文本與孩子情感的交融。）

3、你們想不想到鳥島上仔細(xì)地去看一看、玩一玩呢？自讀課文。

4、同學(xué)們讀的可真認(rèn)真，那你們知道鳥島在什么地方？（青海湖）

5、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個(gè)有趣的名字叫——海西皮。

6、誰還愿意來讀讀這一小節(jié)？指名讀。從這一小節(jié)中，你們還知道了什么？

聞名中外指：國內(nèi)外都很有名氣。

（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好

7、小結(jié)：正因?yàn)轼B島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節(jié)。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢?自讀課文第二自然段。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“聞名中外”詞語的意思，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

(二)出示第二小節(jié)。

1、有一個(gè)同學(xué)聽說鳥島非常有名，他很想去鳥島旅游，可是當(dāng)他到了鳥島后卻沒有看到成群飛翔的鳥兒，也沒有看到滿地的鳥蛋，這是怎么回事呢？（指名說）

2、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么？

3、指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，把你們想象到的畫面通過你們的朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀。

4、景色美，你們的朗讀更美！不過，這句話中有個(gè)詞語的意思我不太明白，你們能幫幫我嗎？

5、師點(diǎn)擊課件，出示“陸續(xù)”，理解“陸續(xù)”的意思。出示圖片，（播放課件）

師：看，一群鳥兒飛來，過了一會(huì)兒又飛來一群。過了幾天，又飛來一群。??同學(xué)們，畫面正在悄悄地告訴我們陸續(xù)的意思呢！誰聽見了？ 指名回答。

師補(bǔ)充：“陸續(xù)”就是一群鳥兒飛來，過段時(shí)間又有一群鳥兒飛來。前前后后、時(shí)斷時(shí)續(xù)的意思。（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續(xù)。

6、用陸續(xù)造句。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、小鳥們不遠(yuǎn)千里飛來島上干什么呀？

9、課文里就是這么寫的，它們在這里——（點(diǎn)紅：筑巢安家、養(yǎng)育后代）你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎？（鳥兒在樹上給自己搭了一個(gè)窩，他們就有了自己的家了。這就是“筑巢安家”。）指名

說。

10、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

過渡：時(shí)間一天天過去，轉(zhuǎn)眼間就到了六月，六月的鳥島又是一番什么景象呢？趕快讀讀課文第三段吧。

（設(shè)計(jì)意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，通過直觀的演示理解詞語的意思，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。）

（三）、品讀第三自然段。

1、誰來說說六月份的鳥島是什么樣的？（熱鬧）你從課文中的哪些地方感受到鳥島很熱鬧？指名回答。

2、理解各種各樣，在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣

這么多鳥聚到一起，數(shù)量達(dá)10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了

3、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？（出示圖片）展開你的想象，試著來說。出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習(xí)，又讓學(xué)生欣賞鳥島的特點(diǎn)，起到了畫龍

點(diǎn)睛的作用）

4、島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

5、鳥島上除了鳥多還有什么多呢？（鳥窩多）你從哪兒感受到鳥窩很多呢？ 點(diǎn)紅：密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)

6、怎樣才算是密密麻麻呢？來，一起看圖片。

這兒的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

指導(dǎo)朗讀該句。

過渡：鳥島上還有什么也很多？

7、鳥蛋多（板書：蛋多）誰來讀讀這句話？

你從哪些詞感受到蛋多的？點(diǎn)紅：窩里窩外、到處 這些鳥蛋是什么顏色的？（玉白色、青綠色）顏色真美！鳥島上鳥蛋不但多，而且顏色還這么漂亮。我們一起讀讀這句話吧。

8、是呀，這里的鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，難怪書上說這里是“鳥的——世界”。（生齊，師板書“鳥的世界”）

9、鳥窩多跟鳥多有什么聯(lián)系呀？ 指名回答。

10、齊讀課文第三自然段。讓我們再次進(jìn)入這“鳥的世界”吧?。ㄉR讀）

11、伴著你們的朗讀聲，我們來到鳥島了！同學(xué)們看??（播放課件）

【百度搜索】http://

（設(shè)計(jì)意圖：鳥島真實(shí)畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥島獨(dú)特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

（四）、品讀第四自然段。

1、學(xué)到這，老師心里有一個(gè)疑問：“為什么鳥島上會(huì)有那么多的鳥呢？”

2、指名朗讀。

3、人們伸手就能捉到幼鳥，拾到鳥蛋，為什么沒有人那樣做呀？（因?yàn)槿藗兌贾励B是人類的朋友。）

4、（點(diǎn)出第四段最后一句話）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋是因?yàn)?? 生齊：因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。

5、這句話還可以這么說——

（點(diǎn)擊課件出示“因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋?！保┠銈兛矗@兩句話雖然順序不同，但意思是一樣的。其實(shí)呀，在我們生活中也常常會(huì)用到這種帶有原因和結(jié)果的句子。學(xué)生用這樣的句式說話練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級句子拓展練習(xí)，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現(xiàn)創(chuàng)新性，思維的靈活性。對以上所學(xué)進(jìn)行延伸。）

6、師：（播放視頻）看，藍(lán)天碧水之間，飛翔在空中的鳥兒，如遮天蓋日的云霞；浮游在湖上的鳥兒，就像露出來的片片沙灘；婉轉(zhuǎn)

清脆的百鳥啼鳴聲，動(dòng)聽悅耳，令人賞心悅目！這兒真是鳥的世界、鳥的家園、鳥的天堂！

【百度搜索】http://v.youku.com/v_show/id_XMTA3NTAzMTky.html

7、齊讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量?！蓖ㄟ^一次又一次的讀課文，再加上生動(dòng)的錄象加文字介紹，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。有了過程，目標(biāo)也就輕松地達(dá)到了。）

四、總結(jié)。

看來“鳥島”這個(gè)名字名符其實(shí)，之所以會(huì)吸引這么多鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識(shí)，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個(gè)人來愛護(hù)，希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。

板書設(shè)計(jì)：

鳥島 鳥多

鳥窩多 鳥的世界

鳥蛋多

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣主題，簡潔明了，幫助學(xué)生理清文章的思路，幫助學(xué)生加深記憶，背誦課文。）教學(xué)反思：

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。

3、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

這一教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時(shí)重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo)，同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

本課開始時(shí)我就創(chuàng)設(shè)要帶領(lǐng)學(xué)生去旅行的情景，一下子就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來。接著又讓學(xué)生在作者的帶領(lǐng)下去鳥島走一走、看一看。聽完錄音再請學(xué)生們來談?wù)勊姟⑺?、所感，教師營造出一副

真去旅行了的氛圍，于是學(xué)生就入情入境，仿佛真正做了一次心靈旅行。學(xué)生繼而發(fā)出的感慨，都是真心話、真感受，都是從心靈深處發(fā)出的聲音。不僅課的開始用旅行的方式，而且在后來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我的問題還是讓學(xué)生始終處于游客的狀態(tài)，仿佛置身于鳥島，課的結(jié)束以旅行結(jié)束為終點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)課文當(dāng)做到鳥島旅行貫穿于整堂課的始終，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我從學(xué)生的眼神里發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意、也喜歡做這樣的心靈旅行。

二、通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。

對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。

三、注重說話訓(xùn)練

課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個(gè)年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的??有的??還有的??”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學(xué)生說完整、規(guī)

范的話，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說出來，我仔細(xì)聽，聽明白意思后，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說流利、說通順、說得更明白。事實(shí)證明，這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)?，課堂上學(xué)生說得不錯(cuò)。

四、抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)更細(xì)致

在學(xué)生交流所找到的課文片段時(shí)，主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“引導(dǎo)”著學(xué)生，讓學(xué)生的心思變得更細(xì)致，情感更豐富。詞語教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運(yùn)用語言的能力。

五、自我剖析，不斷提高

我在這節(jié)課上，努力克服自己以前在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，還是有明顯改善的。但是，有一些細(xì)節(jié)方面還需要注意的。比如：在我提出這樣一個(gè)問題：為什么鳥島上的鳥會(huì)這么多？我的目的是讓孩子們都知道，現(xiàn)在大家保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)都很增強(qiáng)了，所以鳥島上的鳥兒才會(huì)越來越多。很多孩子都積極地舉手要回答問題，我也叫了幾個(gè)孩子來回答，他們說的還是很不錯(cuò)的。可是還有很多孩子也要說，我就沒有再叫他們，因?yàn)檎n堂上的時(shí)間的問題，我還要繼續(xù)進(jìn)行下面的教學(xué)任務(wù)，也就忽略了這些孩子。所以在今后的課堂上，一定要尊重每一個(gè)孩子，把孩子當(dāng)成課堂的主人。

最后我想引用竇桂梅老師的一段話來表達(dá)我內(nèi)心最真切的感受：

“教育永恒不變的意義，就在于學(xué)生。如果沒有了兒童，就沒有了教育，教師也就失去了存在的意義。一句話，教學(xué)的全部意義在于學(xué)生?！?教師個(gè)人介紹：

省份: 河南省鄭州市 學(xué)校:鄭東新區(qū)暢和街小學(xué) 姓名：朱麗娟 職稱：小學(xué)高級教師

通信地址：鄭東新區(qū)暢和街小學(xué)

本人自參加工作以來，一直擔(dān)任語文及班主任教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)辦事，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中積極實(shí)施素質(zhì)教育，善于因材施教，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教書育人，將思想道德和人文精神貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，形成了自己的教育教學(xué)風(fēng)格，是本學(xué)科公認(rèn)的教學(xué)骨干。多次參加市、區(qū)、中心校組織的優(yōu)質(zhì)課比賽，并取得了優(yōu)異的成績。當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)迅猛發(fā)展，相信在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，我的教學(xué)水平會(huì)更上一層，也相信通過我的努力，中國的教學(xué)事業(yè)會(huì)更加輝煌。

第四篇：媽媽的頭發(fā)

媽媽的頭發(fā)

我媽媽的頭發(fā)長度可是打破了世界記錄的，她頭發(fā)的顏色達(dá)到了一百九十八種，在這兒可是出了名。頭發(fā)的用處也不少呢，紅色，藍(lán)色，橙色，綠色給我做襯衫，黑色，黃色，紫色給姑姑做彩色口袋~~

一天，我穿著媽媽昨天才用頭發(fā)給我做的襯衣走出家門，只聽見“哄“的一聲一群人就圍了上來，東摸摸，西瞧瞧。“誒，這是用你媽媽的長發(fā)做的襯衫吧？“有人問到。我驕傲地說：“對呀，漂亮吧！“人越聚越多，還有人出高價(jià)要買下這件美麗的襯衫給自己的孩子穿呢。時(shí)間一分一秒地過去了，眼看馬上就要遲到了，人們還擠在一起，我該怎么辦呀？我只好使勁擠過圍觀的人群，跑向?qū)W校，結(jié)果遲到了二十五分鐘。哎！真是的，又遲到了。真是沒辦法，為了保證明天不遲到，今天晚上，我必須把鬧鐘調(diào)到了凌晨五點(diǎn)鐘，只有這時(shí)候的人要少一些。凌晨，鬧鐘響了，我起來，抓起面包，就使勁地沖向?qū)W校，幸好沒有人追來，我輕輕地松了一口氣，哎?。∵B上學(xué)都要偷偷摸摸地去。還有一次，要下暴雨了，看起來要淹沒地球的每一角落。媽媽顯出了她最大本領(lǐng)，只見她把頭發(fā)一甩，頭發(fā)遮住了天空。頓時(shí)，整個(gè)地球的每一個(gè)角落都變得一片漆黑。媽媽使勁將云霧頂出了八萬里以外，她拯救了整個(gè)地球。很多人都發(fā)來了感謝信，其中有一封是這樣寫的：是你用長發(fā)將烏云頂出八萬里以外，是你拯救了人類，我代表人類向你真誠地說一聲：謝謝！一夜間，我們家聚滿了從各地趕來的人們。一夜間，媽媽成了世界名人。每一天都有成千上萬的人來我們家拜訪媽媽，請媽媽簽名。

第五篇：王麗娟教案及反思

二年級上冊《一分鐘》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：

引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法

教具準(zhǔn)備：

卡片、課件、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

正式上課前，全體同學(xué)立正站好，我們一起活動(dòng)一分鐘，你們覺得一分鐘長嗎?(學(xué)生自由交談)教師提供一些參考資料。

是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。

自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說一說)元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；(學(xué)生讀課文，畫句子，分組討論。)

二、朗讀識(shí)字

1．讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識(shí)記

2、在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：

(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲

(2)熟字換偏旁識(shí)字：快一決、海一悔。(3)猜謎語識(shí)字：“大門里邊是市場’’(鬧)。(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔

4、鞏固識(shí)字。

(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。

(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

(3)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸

課后練習(xí)“找找說說”是組字練習(xí)，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)等字。如果學(xué)生用合、中、市、又、井等字，如果學(xué)生用“門”和“口”組成“問”．也應(yīng)給予肯定。

四、課堂評價(jià)

(1)這節(jié)課你有什么收獲？

(2)以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

二年級上冊《一分鐘》教學(xué)反思

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、游戲?qū)搿＝又屚瑢W(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。

三，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！?/p>

自由說話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的！下面是我和學(xué)生的對話：

學(xué)生：“元元！你為什么會(huì)遲到20分鐘？” 我：“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼?！?/p>

學(xué)生：“那你知道嗎？就因?yàn)橐环昼姡瓦t到了20分鐘?。∧愫蠡趩?？你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間啊！”

我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！” 學(xué)生：“不用客氣！” ······

這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)間.