第一篇：《小池塘》教學實錄及反思

《小池塘》教學實錄及反思

中山路小學高牟燁

教學目標： 知識與技能

1、學習生字新詞，認識并掌握四個新偏旁。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文，感受池塘及大自然景色的美麗。過程與方法

以讀為主，通過自讀、品讀、感情讀等方式，借助圖像的形象性，幫助學生感悟體會池塘及大自然景色的美麗。情感態(tài)度與價值觀

感受春天小池塘的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

學習生字新詞，認識并掌握四個新偏旁。正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，感受池塘及大自然景色的美麗。

教學準備：課件

教學過程：第二課時

一、談話引入

師：一聲春雷喚醒了春筍，筍娃娃從地底下鉆出來迎接春姑娘。春姑娘有派春風姐姐去喚醒沉睡了一個冬天的小池塘。

看！春姑娘輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。（演示課件）

二、精讀課文。

師：醒來的小池塘是什么樣的？自由讀讀課文第一小節(jié)。生：醒來的小池塘像一只大眼睛。師：為什么這么說？（演示課件）

生：因為池塘里的水波一閃一閃的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的。

生：因為長在池塘邊的蘆葦一根一根的，就像鑲嵌在眼睛邊的一根一根的眼睫毛。師：你覺得這是一只怎樣的眼睛？ 生：一只大大的眼睛。生：一只亮閃閃的眼睛。生：一只漂亮的眼睛

師：是呀！這真是一只水汪汪，亮閃閃的大眼睛呀！誰能讀好這段話？

學生自由練讀，指名讀，齊度。

師：這只大眼睛看到了什么？自由讀讀第二小結。生：大眼睛看到了白云、太陽、月牙和星星。

師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽、月牙和星星都倒映在這面鏡子里。（演示課件）。

師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，在和同桌說說為什么喜歡這句話。

生：我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛。師：白云倒映在池塘里還像什么？ 生：像白鴿、像綿羊。

生：我喜歡太陽的倒影。像鮮紅的氣球，很好玩。生：太陽倒映在池塘里還像紅紅的燈籠。

生：我喜歡月牙的倒影，像彎彎的小船。它還會像黃黃的香蕉。師：如果是圓圓的月亮倒映在池塘里會像什么？ 生：像黃黃的氣球。生：像個大圓盤。

生：我喜歡星星的倒影。像珍珠一樣多漂亮?。?。師：你們能讀好這段話嗎？ 學生自由練讀，指名讀，齊度。

師：小池塘多美呀！就像課文中說的那樣“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”你們知道“五彩”是什么意思嗎? 生：就是五顏六色。

五彩斑斕 很多種顏色。

師：就是因為許多景物倒映在小池塘里，小池塘才會這么漂亮。想想看，還會有什么倒映在池塘了里？

生：晚霞倒映在池塘里像媽媽的絲巾。生：大樹倒映在池塘里像一把綠色的大傘。

師：同學們的想象力真豐富啊!讓我們一起讀讀最后一節(jié)。

第二篇：小池塘教學反思

篇一：小池塘教學反思

《小池塘》教學反思

《小池塘》就是一篇形象生動，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學《小池塘》這篇課文時，在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎上，再讓學生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導孩子大膽想象。

在這篇課文的教學中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學生結合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。

第一課時的教學目標是指導學生認字、識詞、讀通課文，教學要強調(diào)激發(fā)學生學習興趣，關注每個學生的實際掌握情況，尤其是學困生。我們往往在課文的導入部分花心思、花時間，其實導入需要緊扣教材采用最簡潔有效的方法，比如提個小問題、猜個小謎語，只要引起孩子的期待心理，讓孩子想學就行，不宜讓導入階段偏長。一下的學生已經(jīng)養(yǎng)成了預習課文的習慣，就可以直接讓學生自己讀課文中的生字、詞語，進而讀順課文。老師在檢查學生的預習情況時，心里一定要清楚哪些字詞是重點難點，要多加指導，簡單的就很快過關。這時，老師還要特別關注學困生，如果他們都能夠把字詞掌握好了，說明老師的教學基本扎實到位了。教學手段也可以多樣變化，有時讓同桌互相指導，有時讓四人小組活動，有時請幾個同學起來比賽，這樣孩子的注意力就能夠集中，也樂于參與。低年級的課文不長也不太難，教師要留給孩子時間自己去學字詞、讀課文，讓學生慢慢學會自己讀通課文。

第二課時的教學目標是指導學生讀懂、讀好課文，其中有理解知識點、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。比如我上課文第一自然段時，注意到了指導孩子們一句一句地朗讀課文，通過畫面、教師語言描述引導學生想象，讓孩子用自己的話說說看到的畫面。如果學生一邊朗讀，一邊眼前出現(xiàn)了文本描繪的畫面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當?shù)卮蛄吮确?，我只想到了引導學生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導學生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語文老師也可以用簡筆畫等方法配合理解課文，我畫了橢圓的小池塘旁長滿了蘆葦，就能讓學生很快明白為什么說小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫個人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。

我們一直在追求“有效教學”，那就要有“惜秒如金”的意識，抓緊課堂的每一秒開展扎實有效的教學活動。希望通過我的努力，讓學生們在四十分鐘的課堂中收獲更多！篇二：小池塘教學反思

小池塘教學反思

篇一：小池塘>教學反思

本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學生在朗讀感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。我教學的是第二課時，所以在教學目標上，我把它定為：

1、學習本課的生字，能正確書寫，并學習兩個新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結合，理解課文內(nèi)容感受春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

同時，我把教學重點放在指導學生有感情地朗讀課文，理解課文，小池塘的美麗上。在具體實施教學時，我也是緊緊圍繞這些目標來進行的?，F(xiàn)在，我就這節(jié)課課后的一些感想來闡述一下：

1、在具體教學這一課時，我主要采用“直觀教學法”，“以讀代講法”等教學方法。由于一年級學生活潑好動、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點，這一課我主要利用課文插圖幫助學生理解課文內(nèi)容。在教學中還適當?shù)剡\用相應的課件進行教學，激發(fā)孩子的學習興趣，使學生在一個非常輕松、愉快的氛圍中完成教學任務。同時，記得葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀?！笨梢姟白x”的重要。新大綱也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，本節(jié)課教學我以讀為主，通過感悟讀，比賽讀、男女分讀、師生對讀等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。但是，也許是我設計上考慮還不夠仔細，我后來發(fā)現(xiàn)自己在指導學生朗讀上還不夠細致，還不太到位，從而導致學生讀得不太理想，也影響到了對池塘“明亮、美麗”的深一層的理解。

2、在設計學生說話練習這一環(huán)節(jié)時，我充分以課文為基礎，設計：（）倒映在池塘里，像（）。在課文第二自然段的引領下，學生說得很好，尤其聽到有學生說“花朵倒映在池塘里，像一只美麗的蝴蝶”，我很高興，也很欣慰。但是，課后我也看到了自己思考設計的不周全，我覺得這樣的設計難度還是高了點，雖然有學生說得很好，但畢竟只是少數(shù)，這樣的訓練達不到預期的效果。在同事的幫助下，我決定在后面的課上，我要先給學生一點提示，降低一點難度，讓他們能更好地發(fā)揮想象，體會出池塘的明亮與美麗。

篇二：小池塘教學反思

《小池塘》一課，描寫了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。

在教學時

（一）：我先故意讓一位同學睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請他扮演小池塘，我扮演春風姐姐，演一演。讓學生體會春風姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風吹的結果）。

（二）讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么共同點，比如都長著眼睫毛。接著就提問：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？”在此指導學生朗讀第一自然段。

（三）在學生有了鮮活的感受后，激發(fā)學生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？”首先請同學們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點撥：“同學們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生朗讀。學生誦讀第二自然段之后，就讓學生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”來練習說話，并用水彩筆也來畫一個小池塘。

（四）指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在學生充分想象，最后進一步引導學生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學們來談談，我們該如何去保護它們呢？”讓學生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。

篇三：小池塘教學反思

《小池塘》就是一篇形象生動，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學《小池塘》這篇課文時，在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎上，再讓學生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導孩子大膽想象。

在這篇課文的教學中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學生結合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關于教學和課堂的思考。

首先，一節(jié)能讓每個學生融入其中的課堂中，老師怎樣引導學生回答問題很關鍵。怎樣提問？怎樣表述問題？不同的問題應該怎樣針對不同的學生？小班化的教學是要讓每個孩子都深入課堂，都能能有回答問題的機會，那么老師的提問也應該在設計之初就針對不同層次的學生。問題不能太簡單或者太難，太簡單的問題學生會覺得缺乏挑戰(zhàn)

和新鮮感，太難的問題曲高和寡，讓整個課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問題應該是層層遞進，就如同帶領孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學習的熱情。另外，老師及時的肯定和鼓勵也是必不可少的。這樣才能讓每個孩子都有機會成為班級里的發(fā)言明星，都有站起來大聲說出自己想法的>勇氣和膽量。

其次，是對于教學模式的大膽創(chuàng)新。整個社會都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學也應該有更多的創(chuàng)新出現(xiàn)。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學是最>保險的方法，但是一成不變的教學模式會讓老師厭倦，也會讓學生厭倦。除了多媒體和教具的運用，在教學中我們還應該積極的對教學的方式方法進行大膽的創(chuàng)新。激發(fā)學生主動學習的積極性，加強師生互動，并在教學后積極的反思，這些都是教學創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外，老師也要不斷學習和借鑒好的教學經(jīng)驗。使自己的課堂更加生動有趣，老師更樂于教，孩子更樂于學！

當然，在這堂課里還有許多的地方值得我繼續(xù)去反思。發(fā)現(xiàn)問題并改正問題才能讓我們的教學水平不斷提高！篇三：我家門前小池塘教學反思

我家門前小池塘教學反思

本次的語言活動孩子都非常的感興趣，孩子們能夠體會到《我家門前小池塘》這首詩歌所帶來的美，更突出了小池塘的美麗，同時也激發(fā)了對大自然的熱愛。這首詩歌讀起來朗朗上口，非常適合大班幼兒學習。

《我家門前小池塘》詩歌優(yōu)美、運用了擬人的手法展現(xiàn)了小池塘的美麗景色。詩歌的意境、詞語非常優(yōu)美，但是如果文中優(yōu)美的語句只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，就達不到充分理解和熟練運用的程度，所以活動中我運用了小池塘的動畫。

整個活動分成四個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是觀察圖片談話，導入詩歌；第二環(huán)節(jié)是觀看動畫，分段梳理，初步感知詩歌的意境及詩句的優(yōu)美；第三環(huán)節(jié)是完整學習，多種形式朗誦；第四環(huán)節(jié)是引導幼兒發(fā)散思維，展開想象不同季節(jié)的池塘。各個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊，逐層遞進。

課開始我準備了一些有倒影的圖片供幼兒們欣賞，通過觀察圖片，不但讓幼兒感受到圖片中倒影的美，更讓幼兒了解了倒影的含義，也從而產(chǎn)生對詩歌的興趣。緊接著，我結合抒情背景音樂完整朗誦詩歌，并讓幼兒簡單說說詩歌里的內(nèi)容。分段理解，我將詩歌動畫分為三段播放，并針對詩歌的每一段提出相應問題。學習詩文時，為了讓幼兒更好的記憶和理解詩句，我提出一些關于詩句的問題，如：“誰和誰悄悄捉迷藏？”、“白天是什么樣的？”、“池塘晚上怎么樣？誰整

天樂了”等。而有幾個幫助幼兒理解記憶詩句的問題我沒有提到，如：“誰和誰都愛來照相？”、“小魚和星星在玩什么？”。在教學過程中給幼兒提出一些要求時應運用一些兒童化的語言，請幼兒幫動畫配音學習朗誦詩歌，這樣可吸引幼兒的注意，讓幼兒感受到課的樂趣。最后讓幼兒想象四季的小池塘景色，而幼兒對四季的含義并不清楚，也不知道四季的主要特征，所以大部分幼兒在回答時重復了詩歌中的景象。針對幼兒對四季變化的特點并不清楚的問題，我認為可以為幼兒提供一些四季的圖片，讓幼兒通過觀察圖片了解四季，在平時也可以讓幼兒收集、關注四季的景象圖。

通過本節(jié)活動，我感覺語言活動是非常帶有童趣的，不是那么的乏味。同時也滲透到了科學以及藝術領域，如科學領域中讓幼兒了解倒影的現(xiàn)象；在朗誦詩歌的時候也為詩歌配上了相應的音樂，增添了詩歌的藝術效果。

篇四：小池塘大世界教學設計及反思

10．小池塘 大世界教學設計

第一課時

石家莊市橋西區(qū)振頭小學 馬 曉 教學目標：

一、科學探究目標 1．能通過觀察找出一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種動植物。

2．能通過類比說出生態(tài)系統(tǒng)的構成。

3．能正確分析出一個生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關系。

4．能以合理形式正確記錄觀察結果。

5．能用恰當?shù)男问矫枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關系。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

1．能與其他同學積極、和諧地研究問題。

三、科學知識目標 1．理解生態(tài)系統(tǒng)的構成。

教學重點和難點：

指導學生通過觀察認識生態(tài)系統(tǒng)的構成。

教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備，池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片。

教學過程：

（一）談話導入

師：春天過去了，夏天來了，這是一個美麗的季節(jié)。池塘里變得可熱鬧了。今天讓我們共同學習第10課：小池塘，大世界。

師：看到這個題目，你想到了什么？

生1：池塘里有什么？

生2：池塘里生活著很多生物。

師：你看到的池塘里有哪些生物？

生2：池塘里有小魚、小蝦還有青蛙。

生3：小池塘中有一個大世界。

生4：小池塘是一個大世界。

師：為什么說小池塘是一個大世界，它到底是一個怎樣的世界呢？

生5：小池塘中生活著很多的動植物，它是一個生態(tài)系統(tǒng)。

師：太棒了！他用到了一個詞：生態(tài)系統(tǒng)。看來這位同學懂得的真多，大家為他鼓鼓掌。生態(tài)系統(tǒng)。大家齊讀。

生生：生態(tài)系統(tǒng)。

師：（提出問題）原來一個小池塘就是一個小的生態(tài)系統(tǒng)，一個大世界就是一個大的生態(tài)系統(tǒng)。那么生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構成的？

（二）新課教學

活動1：觀察池塘

（1）提出任務。

師：請大家打開書48頁仔細觀察池塘，找出其中生長的動物、植物和微生物，分析這些生物生活所需要的條件。完成池塘觀察記錄表。池塘觀察記錄表

我觀察到的生物有：

它們之間形成的食物關系：（畫出食物鏈或食物網(wǎng)）

這些生物的生存離不開那些外界條件？

（在學生完成表格的過程中請一位學生上去把自己觀察表中的前兩項寫在黑板上。）

師巡視：如果在完成表格過程中有不會的地方，或者有哪些困難，可以舉手示意，我可以幫助你。

（2）學生獨立完成，然后同桌交流補充。

（3）學生匯報并分析生態(tài)系統(tǒng)的構成。

①分析池塘中的動植物

師：好，現(xiàn)在大家看黑板，這是咱們班的一位學生寫的池塘觀察記錄表。大家看看她觀察到的生物有魚、蝦、水草、蟹、荷花、鴨子、鶴、水藻??同意嗎？有沒有需要補充的？ 生：沒有。

師：那么我問問其中的水草、水藻和荷花屬于什么生物？

生：植物。

師：魚、蝦、蟹、鴨子、鶴呢？

生：動物。

②分析池塘中的細菌

師：池塘中只有植物和動物就可以嗎？還有其他生物嗎？

生：微生物。

師：說詳細點，或是猜猜微生物在池塘中具體是什么？

生：細菌。

師：誰能知道細菌在池塘中起到什么作用了？缺少了它就不行嗎？

生：我想細菌可以分解動物的糞便和遺體。

師：對極了。看來你的知識很淵博。細菌起到了一個分解的作用，動物的尸體、糞便和植物的枯枝爛葉都需要細菌來幫忙，從而分解成無機物，重新歸還自然，變成植物生長的肥料。③分析池塘中動植物關系

師：在池塘中動植物之間的食物關系是怎樣的呢？我們共同看看

生：食物網(wǎng)。

師：食物網(wǎng)是一條食物鏈嗎？

生：不是。食物網(wǎng)中有多條食物鏈。

師：你能不能從中找到一條食物鏈？

生：水草鴨子。

師：大家看看這條食物鏈出了什么問題？蟹 鶴

學生沒有說話。

師：大家畫食物鏈時應該從植物指向食草動物再指向食肉動物。這里缺少了植物。下面有類似問題的請自行改正。

④分析池塘中的非生物

師：池塘中的生物通過吃與被吃練成了食物網(wǎng)，它們生存離不開什么？

生：水、陽光、空氣、溫度、土壤

師：為什么你認為水很重要？

生：離開水，池塘的動植物就都死了。

師：為什么陽光重要？沒有陽光會怎樣？

生：植物沒有辦法進行光合作用，形成自己的營養(yǎng)物質(zhì)，植物會先死掉，然后動物沒有食物也會死掉。

師：看來這里的非生物為生物的生存提供了必要的物質(zhì)條件。

（4）分析生物與生物之間，生物與非生物之間的關系：

師：現(xiàn)在有兩個問題：

a如果池塘中缺少了某種生物，池塘中的其他生物會受到怎樣的影響？（小池塘可能會發(fā)生哪些變化。）b如果外界條件發(fā)生了改變，池塘環(huán)境會發(fā)生怎樣的變化？

同桌討論。

交流匯報。

生：沒有了水草，一些吃草的魚可能會餓死，水鳥吃不到魚就會飛走?? 師總結：看來生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間相互影響、缺一不可。

生：冬天，氣溫很低，魚蝦會躲到冰層下面，一些候鳥野鴨、白鶴會飛到南方去。青蛙、蛇會冬眠。

師總結：當外界條件發(fā)生變化時也會對這里生存的動植物造成影響。生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間，生物與非生物之間是相互依存相互作用的一個整體。

（5）小結：

師：現(xiàn)在誰能用自己的話說說什么是生態(tài)系統(tǒng)？

生回答。

師：看書49頁，像池塘這樣，由水草、魚、蝦、水蚤和各種細菌等生物及水、空氣、陽光、溫度、土壤等非生物共同構成的一個相互作用的整體，被稱為生態(tài)系統(tǒng)。（學生齊讀）師：你能舉出1、2個生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？

（6）閱讀科學在線。

用類比的方法分析池塘生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構成的？

師：剛才我們說了那么多生態(tài)系統(tǒng)，其實它們都有自己的層次，就像前面我們學過的建筑，人體結構一樣，盡管復雜但都有一定的層次。比如一幢樓的層次，誰還記得是什么樣的。人體的結構呢？生態(tài)系統(tǒng)的結構是什么樣的呢，我們看課本第50頁科學在線，并完成分析森林生態(tài)系統(tǒng)的最后一題。

生展示。

三、作業(yè)

師：請大家仿照今天我們學習的分析池塘生態(tài)系統(tǒng)構成的方法課下完成森林生態(tài)系統(tǒng)的分

析。教學反思

本課是冀人版六年級下冊“有序的生態(tài)系統(tǒng)”單元中的第一課，教材設計了兩個活動“觀察池塘”、“分析生態(tài)系統(tǒng)”，需要兩個課時完成。其中“觀察池塘”活動的目的是讓學生通過觀察池塘生物的組成，分析池塘生物之間的食物關系，畫出池塘生物間的食物鏈、食物網(wǎng)。在觀察、記錄、討論等一系列探究活動的基礎上理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。學習用類比的方法認識生態(tài)系統(tǒng)的構成。我講的是第一課時。

這課屬于“概念學習”的課型，本課的核心概念是“理解生態(tài)系統(tǒng)”。其實，學生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗、已有的知識基礎，對生態(tài)系統(tǒng)的組成已經(jīng)有一些模模糊糊、比較粗糙的認識，基本上都能說出在不同環(huán)境里，大致生活了哪些生物，它們可能有哪些食物關系，周圍的環(huán)境對這些生物的生存有哪些影響，只不過這些認識是零散的、破碎的。因此，老師在教學活動中的任務，主要就是采取有效的教學策略和手段，幫助學生尋找“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念的“生長點”，并在這一“生長點”上梳理層次，構建“生態(tài)系統(tǒng)”這一科學概念。

根據(jù)對教材和學生學情的分析，我在教學中通過導入——觀察——記錄——分析——綜合——應用這幾個環(huán)節(jié)，使學生對于生態(tài)系統(tǒng)的構成有了一個清晰的認識和理解。這節(jié)課下來，我感到總體上完成了教學目標。

但是在一些細節(jié)的處理上還是存在不足。例如：“生物個體”、“生物種群”、“生物群落”等，學生以前是沒接觸過、沒學過的，現(xiàn)在在這課中突然出現(xiàn)，還要學生分析它們的關系，學生的認知上存在著難度，我在教學中對這一部分的把握有些簡單，只是讓學生閱讀科學在線后完成森林生態(tài)系統(tǒng)層次的構成分析，雖然大部分學生完成情況不錯，但是一部分學生還是沒有很好的完成或者過于簡單。我想如果我首先通過舉例讓學生理解什么是生物種群，什么是生物群落，再讓學生分析森林生態(tài)系統(tǒng)的層次構成，效果應該更好。篇五：《小池塘》教學片段與反思

《小池塘》教學片段與反思

東港鎮(zhèn)中心小學 侯惠芬

一、談話引入

師：一聲春雷喚醒了春筍，筍娃娃從地底下鉆出來迎接春姑娘。春姑娘有派春風姐姐去喚醒沉睡了一個冬天的小池塘。

看！春姑娘輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。（演示課件）

二、精讀課文。

師：醒來的小池塘是什么樣的？自由讀讀課文第一小節(jié)。

生：醒來的小池塘像一只大眼睛。

師：為什么這么說？（演示課件）

生：因為池塘里的水波一閃一閃的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的。

生：因為長在池塘邊的蘆葦一根一根的，就像鑲嵌在眼睛邊的一根一根的眼睫毛。師：你覺得這是一只怎樣的眼睛？

生：一只大大的眼睛。

生：一只亮閃閃的眼睛。

生：一只漂亮的眼睛

師：是呀！這真是一只水汪汪，亮閃閃的大眼睛呀！誰能讀好這段話？ 學生自由練讀，指名讀，齊讀。

師：這只大眼睛看到了什么？自由讀讀第二小結。

生：大眼睛看到了白云、太陽、月牙和星星。

師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽、月牙和星星都倒映在這面鏡子里。（演示課件）。

師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，在和同桌說說為什么喜歡這句話。

生：我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛。

師：白云倒映在池塘里還像什么？

生：像白鴿、像綿羊。

生：我喜歡太陽的倒影。像鮮紅的氣球，很好玩。

生：太陽倒映在池塘里還像紅紅的燈籠。

生：我喜歡月牙的倒影，像彎彎的小船。它還會像黃黃的香蕉。

師：如果是圓圓的月亮倒映在池塘里會像什么？

生：像黃黃的氣球。

生：像個大圓盤。

生：我喜歡星星的倒影。像珍珠一樣多漂亮??！。

師：你們能讀好這段話嗎？

學生自由練讀，指名讀，齊度。

師：小池塘多美呀！就像課文中說的那樣“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。你們知道“五彩”是什么意思嗎? 生：就是五顏六色。

五彩斑斕

很多種顏色。

師：就是因為許多景物倒映在小池塘里，小池塘才會這么漂亮。想想看，還會有什么倒映在池塘了里？

生：晚霞倒映在池塘里像媽媽的絲巾。

生：大樹倒映在池塘里像一把綠色的大傘。

師：同學們的想象力真豐富啊!讓我們一起讀讀最后一節(jié)。

《小池塘》是一篇形象生動，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。

在這篇課文的教學中，我采用了先整體感知課文，在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎上，再讓學生精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識的拓展和延伸，讓學生結合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關于教學和課堂的思考。

首先，一節(jié)能讓每個學生融入其中的課堂中，老師怎樣表述問題很關鍵。不同的問題應該針對不同的學生，讓每個孩子都深入課堂，都能有回答問題的機會，那么老師的提問也應該在設計之初就針對不同層次的學生。我想，好的問題應該是層層遞進，就如同帶領孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學習的熱情。另外，老師及時的肯定和鼓勵也是必不可少的。這樣才能讓每個孩子都有機會成為班級里的發(fā)言明星，都有站起來大聲說出自己想法的勇氣和膽量。

要上好這堂課，教師還必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。比如我上課文第一自然段時，注意到了指導孩子們一句一句地朗讀課文，通過畫面、教師語言描述引導學生想象，讓孩子用自己的話說說看到的畫面。如果學生一邊朗讀，一邊眼前出現(xiàn)了文本描繪的畫面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當?shù)卮蛄吮确剑抑幌氲搅艘龑W生看畫面、想象、學會自己打比方，但沒有很好地引導學生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語文老師也可以用簡筆畫等方法配合理解課文，我畫了橢圓的小池塘旁長滿了蘆葦，就能讓學生很快明白為什么說小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫個人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。

我們一直在追求“有效教學”，那就要有“惜秒如金”的意識，抓緊課堂的每一秒開展扎實有效的教學活動。希望通過我的努力，讓學生們在四十分鐘的課堂中收獲更多！

《小池塘》教學反思

東港鎮(zhèn)中心小學 侯惠芬

《小池塘》是蘇教版一年級下冊的一篇寫景美文。春天來了，小池塘被美麗的春風姐姐吹醒了，它的樣子可愛極了，像一只明亮的大眼睛。這只大眼睛白天和晚上看到許多美好的事物，從這只大眼睛里我們看到了一個五彩的世界。其實美就在我們身邊，只要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，有一顆熱愛生活的心，你的世界就是美好的。

讓孩子感受到美，我該怎樣做呢？這堂課我首先從美詞美句入手，“一只明．亮的大眼睛、一只鮮紅的氣球、一只彎彎的小船、一顆閃亮的珍珠??”那么，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．如何設計才能讓孩子很快辨別、體會出詞句的美好，以達到語言文字訓練的目的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．呢？ ．．

先讓學生讀課文，再讓他們完成下列填空，體會語言文字的魅力。月牙彎彎．．．．．．．．．．．．．

的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。這種對比體會法比直接讀印象要深刻，孩子們會懂得用上優(yōu)美的詞句會使語言更加形象生動。這才真正達到了提高學生語文素養(yǎng)的目的。

一只（）大眼睛 一只（）氣球

一只（）小船 一顆（）珍珠 ．．

感悟美，還要發(fā)現(xiàn)美！這是本課重要的教學目標之一。

小燕倒映在池塘里，像一把黑黑的剪刀。

柳條倒映在池塘里，像。

圓月倒映在池塘里，像。

倒映在池塘里，像。

這一拓展環(huán)節(jié)就像生命體重要的臂膀，它要訓練孩子們對生活的觀察力，對事物的想象力，和語言的表達能力，需要他們有發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。

第三篇：小池塘教學反思

《小池塘》就是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文第二自然段描寫了“白云、太陽、月牙、星星”倒影在池塘里的美景，它給孩子們帶來了美的體驗與享受。我根據(jù)課文特點，我讓學生充分朗讀課文，觸發(fā)學生的情感體驗，在朗讀課文時領悟小池塘那充滿生命力的美，感受小池塘的意境美，發(fā)現(xiàn)大自然的美?！澳芟胂笳n文所描繪的意境”是本冊教學的一個要求。課文第二自然段以四個相同形式的句子“（）倒映在池塘里，像（）” 描繪了小池塘的四種倒影，意境非常優(yōu)美，每一句都是一幅精美的圖畫。在教學中，我沒有對句子做過多的解析，而是讓學生選擇自己最喜歡的句子來朗讀，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，同時我覺得“小池塘——大眼睛”是本文的一條重要的主線，因此我緊扣這個鮮明的比喻來組織教學。我隨機在黑板上畫了一幅簡筆畫，直觀形象，小朋友根據(jù)在黑板上做的簡筆畫，背誦非?？?。在本課的最后，我設計了這樣一個練習：小朋友，請展開你們豐富的想象，還有其他什么景物倒映在小池塘里呢？請小朋友先畫一畫，再模仿文中的句式說說：（）倒映在池塘里，像（）。小朋友們頓時來了勁，紛紛舉起了小手，一會兒，黑板上的簡筆畫變得豐富多彩了：有碧綠的柳枝，有青青的小樹苗，天上有白色的飛機、七色的彩虹……下面是小朋友們精彩的回答：

1、小樹苗倒映在池塘里，像一個個可愛的小蘑菇。

2、柳枝倒映在池塘里，像春姑娘長長的辮子。

3、彩虹倒映在池塘里，像架起了一座七彩橋。

4、小鳥倒映在池塘里，像一架飛機從天上飛過。

第四篇：教學反思：《小池塘》教學反思

教學反思：《小池塘》教學反思

教學反思：《小池塘》教學反思

[教學反思：《小池塘》教學反思]《小池塘》教學反思宋玲玲 的工作室池塘教學反思

本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的，教學反思：《小池塘》教學反思。主要讓學生在朗讀感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。我教學的是第二課時，所以在教學目標上，我把它定為：

1、學習本課的生字，能正確書寫，并學習兩個新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結合，理解課文內(nèi)容感受春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、在設計學生說話練習這一環(huán)節(jié)時，我充分以課文為基礎，設計：（）倒映在池塘里，像（）。在課文第二自然段的引領下，學生說得很好，尤其聽到有學生說“花朵倒映在池塘里，像一只美麗的蝴蝶”，我很高興，也很欣慰。但是，課后我也看到了自己思考設計的不周全，我覺得這樣的設計難度還是高了點，雖然有學生說得很好，但畢竟只是少數(shù)，這樣的訓練達不到預期的效果。在同事的幫助下，我決定在后面的課上，我要先給學生一點提示，降低一點難度，讓他們能更好地發(fā)揮想象，體會出池塘的明亮與美麗。

教學反思：《小池塘》教學反思

一、比喻句之美。

課文中有很多比喻句，因為有了比喻的成分，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句，分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個學期就接觸過比喻句了，但是還不會自己設計。我采用了簡筆畫直觀形象和讓孩子結合自己的生活經(jīng)驗進行想象來理解這四句話，在理解的基礎上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因為這四句比喻句對他們來說不算難，他們更加自信起來。

二、仿寫比喻句

柳條倒映在池塘里，像長長的辮子；

小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；

飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機（一把把剪刀）。

也許這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個讓人欣喜的進步。

《小池塘》是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。教學反思：《小池塘》教學反思教學反思：《小池塘》教學反思。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

課上，我用直觀簡單的簡筆畫來調(diào)動孩子的視覺器官，配以優(yōu)美的語言烘托，努力把孩子帶入了那種優(yōu)美的意境，引起孩子讀書的興趣，讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。

為了讓孩子扎實、有效地掌握漢字，就必須通過調(diào)動學生主動探究漢字的愿望，來激發(fā)學生學習漢字的興趣。在初讀課文時先掃清字音的障礙。請學生先自主地學習字音，發(fā)現(xiàn)問題；再全班交流，把自己自學過程中發(fā)現(xiàn)的較難讀的字去提醒大家注意。而識記字形，則是通過請學生自己尋找方法來記憶。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的”人比做是一個人的腿，要又細又長些。魚羊的味道很鮮美，所以就是“鮮字。

另外，我在教學時注意了引導孩子們進行拓展，如：”小池塘里還可以倒映出什么呀？用“（）倒映在池塘里，像（）。拓展練習說話。等。

在這篇課文的教學中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學生結合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關于教學和課堂的思考。

整篇課文一共8句話，有6句是比喻句，一方面通過形象的比喻，學生是能感受到小池塘的美麗，但另一方面，作為訓練內(nèi)容之一，讓學生認識到比喻句，會說會用比喻句，而如何把握其中的度就比較難。課堂上我擔心講有關比喻句的知識會適得其反，所以只是點到即止，介紹了一下同類事物不能作比。然后讓學生在模仿課文句式說話的練習中學會運用。學習效果良好。

當然，教學是一門遺憾的藝術，預設與生成永遠無法統(tǒng)一，教學中肯定有許多未盡之處，所以需要我們不斷的總結積累經(jīng)驗，使我們的教育水平日趨完美。

《小池塘》一課，是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。教學反思：《小池塘》教學反思課文語言、提高思想認識。(一)：我先故意讓一位同學睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請他扮演小池塘，我扮演春風姐姐，演一演。讓學生體會春（桂林山水》教學反思）風姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什么水波”一閃一閃的？（春風吹的結果）。

（二）先讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么共同點，比如都長著眼睫毛。接著就提問：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？在此指導學生朗讀第一自然段。

（三）在學生有了鮮活的感受后，激發(fā)學生探究：”現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？首先請同學們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？讓學生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生朗讀。學生誦讀第二自然段之后，就讓學生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用”（）倒映在池塘里，像（）來練習說話，并用水彩筆也來畫一個小池塘。

（四）指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。

（五）提導學生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢？引導學生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：”看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？在學生充分想象，最后進一步引導學生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學們來談談，我們該如何去保護它們呢？讓學生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。

課堂上氣氛活躍，同學們的表現(xiàn)我十分滿意。語文教學是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，教學中我重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，讓學生得到了持續(xù)發(fā)展。

教學反思：《小池塘》教學反思

《小池塘》一課，描寫了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。在教學時

(一)：我先故意讓一位同學睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請他扮演小池塘，我扮演春風姐姐，演一演。讓學生體會春風姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。教學反思：《小池塘》教學反思教學反思。讓學生想一想：為什么水波”一閃一閃“的？（春風吹的結果）。

（二）讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么共同點，比如都長著眼睫毛。接著就提問：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）”春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？“在此指導學生朗讀第一自然段。

（三）在學生有了鮮活的感受后，激發(fā)學生探究：”現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？“首先請同學們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點撥：”同學們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？“讓學生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生朗讀。學生誦讀第二自然段之后，就讓學生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用”（）倒映在池塘里，像（）“來練習說話，并用水彩筆也來畫一個小池塘。

（四）指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。接著，再觀察想象：”看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？“在學生充分想象，最后進一步引導學生：”小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學們來談談，我們該如何去保護它們呢？"讓學生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。

第五篇：小池塘教學反思

《小池塘》語句優(yōu)美，非常適合朗讀，文中描繪的意境讓人神往。

教學課文第二自然段時，我先讓學生自由讀課文，并把自己喜歡的句子多讀幾遍，試著把句子讀好。交流時有學生說：“我喜歡月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。因為月牙的樣子很好看，我真想坐一坐那只小船?！薄拔蚁矚g最后一句，因為我特別喜歡一閃一閃的星星”也有學生說“我喜歡白云倒映在池塘里像一群白鵝。那多有趣啊”在學生交流的過程中穿插朗讀指導學生特別容易投入，尤其是自己喜歡的那一句。當然，在讀好了每一句之后，我又讓學生再讀課文，思考句子為什么這么排列呢？也許是有了前面朗讀的鋪墊，有幾個學生一下就想到了，前面兩句是寫白天的，后面兩句是寫夜晚的。如此再分男女生讀，學生不僅讀好了課文，更重要的是初步感受了課文這樣安排順序的道理，相信此時學生頭腦中的圖像應該更為豐滿了。

接著我問：你覺得還有什么也會倒映在池塘里呢？請你說一說，同時我出示了句式：倒映在池塘里，像。有的孩子說：“蘆葦?shù)褂吃诔靥晾?，像長長的睫毛。”有的說：“粉紅色的桃花倒映在池塘里，像一只只美麗的蝴蝶?！边€有的說：“一片片樹葉倒映在池塘里，像一條條小魚。”……真沒想到，這樣的設計，學生如此喜歡，既讓學生感受了小池塘的美，也進行了語言文字的訓練。

我想：在閱讀教學中，只要我們想辦法去點燃學生的興趣火花，我們的課堂就會煥發(fā)出活力。