第一篇：結(jié)構(gòu)游戲：美麗的幼兒園(一)

結(jié)構(gòu)游戲：美麗的幼兒園

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連接、壘高的方法，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)插接出幼兒園的教室。2.發(fā)展幼兒觀察力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力及初步的相互協(xié)作能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1.知識(shí)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園的教學(xué)樓，了解教學(xué)樓的形狀 2.復(fù)習(xí)鞏固原來(lái)的基礎(chǔ)插法。活動(dòng)過(guò)程

一、談話：我們每天在幼兒園的什么地方上課？我們的教室是怎么樣的？有哪些東西？（長(zhǎng)方體、門(mén)、窗）。

二、如果我們用雪花片可以怎么插出教室來(lái)呢？應(yīng)該先插什么地方？

三、根據(jù)幼兒的討論教師在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的示意圖。1.先插地板（餅干的插法）。

2.再插墻（插許多個(gè)與餅干一樣大的長(zhǎng)方形的框架）。3.再把這些框一個(gè)一個(gè)的連起來(lái)插在地板上。4.再做一塊餅干做屋頂。5.插出正方形的框架做成窗 6.插出長(zhǎng)方形的框架做成門(mén)。

四、演示教室的插法，重點(diǎn)演示墻壁的組裝。

五、分組建構(gòu)活動(dòng)

幼兒分組自由拼插雪花片，師引導(dǎo)幼兒用四面圍合和搭高的技能來(lái)表現(xiàn)教室等。

六、分享活動(dòng)：

幼兒選派代表介紹自己的作品。師及時(shí)鼓勵(lì)拼插較好的小組。

七、教師把幼兒插的教師組合起來(lái)就有許多教室的教學(xué)大樓。并引導(dǎo)幼兒欣賞 作品

八、收拾活動(dòng)材料。幼兒共同收拾雪花片并擺放整齊。

第二篇：結(jié)構(gòu)游戲動(dòng)物園(一)

結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用建構(gòu)材料大膽拼插自己熟悉的小動(dòng)物。

2.學(xué)習(xí)用鋪平、圍合、搭高、壘高、延長(zhǎng)的技能拼插動(dòng)物的相關(guān)體征?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.各種結(jié)構(gòu)玩具，狗、貓、豬、長(zhǎng)頸鹿、馬等圖片。2.花片，積塑及各種輔助材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以猜謎的方式，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

1.引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們都去過(guò)動(dòng)物園，你看過(guò)哪些小動(dòng)物呀，它們生活的地方怎么樣？現(xiàn)在我們來(lái)猜一猜 ：走起路來(lái)落梅花，從早到晚守著家，看見(jiàn)生人就想咬，見(jiàn)了主人搖尾巴。（狗）

2.讓幼兒回憶小動(dòng)物的特征，并出示相應(yīng)的圖片。

二、討論：要搭一只小狗可以怎么搭?

1.教師示范拼搭小狗：長(zhǎng)方形的身體——脖子——頭——四條腿——小尾巴。

2.討論：怎樣變形成小貓？長(zhǎng)頸鹿？小豬？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)比例、胖瘦等進(jìn)行簡(jiǎn)單的改變）。

3.提出要求：

（1）在拼構(gòu)時(shí)，不要爭(zhēng)搶材料，大家要想想怎么安排，學(xué)會(huì)謙讓。

（2）如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。

（3）拼出的動(dòng)物要牢固、結(jié)實(shí)，注意顏色的搭配。

三、幼兒拼插，教師巡回指導(dǎo)。

（1）鼓勵(lì)幼兒根據(jù)大體的結(jié)構(gòu)拼搭自己喜歡的動(dòng)物。

（2）引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的積塑建構(gòu)。

（3）能力差的幼兒鼓勵(lì)其用平面拼圖進(jìn)行建構(gòu)。

四、展示并請(qǐng)幼兒自我介紹自己拼搭的作品。

第三篇：幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲

幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲《我們的古田街道》教學(xué)案例 設(shè)計(jì)意圖： 這幾日我們都在開(kāi)展“我愛(ài)祖國(guó)”的主題活動(dòng)，有個(gè)孩子提出：“我們的古田是不是祖國(guó)的一部分？”這使我想到培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感何不從孩子身邊能接觸的事物開(kāi)始。于是在確定結(jié)構(gòu)游戲主題時(shí)，搭建“古田的街道”的主題就產(chǎn)生了！

活動(dòng)實(shí)錄：

片斷一：忻睿與幾個(gè)小朋友用長(zhǎng)條建構(gòu)材料在拼接，由于拼接的長(zhǎng)條過(guò)長(zhǎng)，桌子上明顯放不下了，拼接出來(lái)的長(zhǎng)條幾次斷掉到地上。我判斷他們?cè)诖罱ㄒ粋€(gè)大的東西！師：你們?cè)诖钍裁矗?一幼兒：我們想搭體育廣場(chǎng)。我發(fā)現(xiàn)幼兒搭這么大的體育廣場(chǎng)，桌子顯然太小了，它已經(jīng)影響了幼兒游戲的順利進(jìn)行。于是，我提出：“桌子夠大嗎？不夠的話，哪里更大一點(diǎn)？要不要挪個(gè)地方？”在我的啟發(fā)下，幼兒從桌上換到了地上，又從活動(dòng)室里一頭移到了另外一頭。他們將建構(gòu)材料連接起來(lái)圍成一個(gè)大大的圓圈，足以容下七八個(gè)人。孩子們從圈外跳到圈內(nèi)，又從圈內(nèi)跳到圈外，嬉鬧著：“體育廣場(chǎng)搭好啦！”

片斷二：漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在“體育廣場(chǎng)”跳進(jìn)跳出的孩子越來(lái)越少了，有的孩子開(kāi)始無(wú)所事事。于是，我將幼兒組織過(guò)來(lái)。師：你們誰(shuí)去過(guò)體育廣場(chǎng)？你去干什么？ 幼兒：我去過(guò)。體育廣場(chǎng)有游泳池，我去那里游泳。幼兒：有滑冰場(chǎng)，我去滑冰。師：體育廣場(chǎng)里有些什么東西？你最喜歡的是什么？ 幼兒：體育廣場(chǎng)里有很多椅子，我最喜歡去那里看表演。幼兒：還有乒乓球球桌，可以打乒乓球。幼兒：體育廣場(chǎng)前面有個(gè)大大的操場(chǎng)，還有一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的圓球。幼兒：還有草坪、旗桿，賣(mài)東西的人。同伴間的交流引起了幼兒對(duì)體育廣場(chǎng)的回憶。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幼兒將談話的內(nèi)容搭建到游戲中去，有了豐富經(jīng)驗(yàn)的支持，幼兒又能繼續(xù)開(kāi)展游戲了。

分析： ＜綱要＞中指出：“教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學(xué)習(xí)分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，為設(shè)計(jì)教育環(huán)境、投放材料、組織教育活動(dòng)收集信息?！弊詮膶W(xué)習(xí)這新＜綱要＞以來(lái)，我擺正了教師在自主游戲中應(yīng)所處的位置。在游戲的過(guò)程中，老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注觀察幼兒在玩什么，用什么東西玩，怎樣玩，從而了解幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要、能力等，以便在幼兒需要時(shí)及時(shí)介入游戲，支持幼兒實(shí)現(xiàn)愿望。如以上的案例，我在游戲中時(shí)刻關(guān)注、觀察著幼兒，并對(duì)他們的游戲行為進(jìn)行分析，使我能了解幼兒的真實(shí)愿望，然后決策我的指導(dǎo)行為，保證了幼兒自主活動(dòng)能順利進(jìn)行！反思： 自主游戲活動(dòng)模式的結(jié)構(gòu)突現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動(dòng)這一本質(zhì)特點(diǎn)，明確了教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造者、游戲過(guò)程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵(lì)者的角色地位。

教師作為幼兒游戲的支持者，應(yīng)如何在游戲進(jìn)展中扮演這一角色呢？

（一）觀察與分析形成聯(lián)系是支持游戲的手段之一 觀察幼兒游戲開(kāi)始的行為，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)是不同的。有的幼兒能很快找到游戲材料、伙伴，友好協(xié)商，達(dá)成共識(shí)進(jìn)入游戲；有的幼兒到處轉(zhuǎn)悠未有結(jié)果；有的幼兒行動(dòng)遲緩，無(wú)所適從??游戲中所產(chǎn)生的困難和矛盾，需要教師的指導(dǎo)幫助，以使幼兒順利開(kāi)展游戲。同時(shí)教師對(duì)觀察的游戲行為要加以分析：游戲中，孩子的建構(gòu)玩具為什么要搭那么長(zhǎng)；為什么孩子不感興趣了？等。教師通過(guò)觀察分析才能決定知道的對(duì)象和方式：在什么時(shí)候或以什么方式參與幼兒的游戲過(guò)程，哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，等等。我覺(jué)得我們還可以制作一些簡(jiǎn)單的觀察表格作觀察記錄，以便于分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教育或游戲的目標(biāo)方案。

（二）時(shí)機(jī)與方法的適宜組合是支持游戲的手段之一 ＜綱要＞中明確指出，為了保證幼兒的安全與游戲的順利進(jìn)行，教師可適度介入游戲，教師介入游戲的方法有多種，但要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤?，以幼兒游戲的快?lè)為根本，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的。如以上片斷一，幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不足不懂得要調(diào)整場(chǎng)地開(kāi)展游戲，導(dǎo)致游戲受到阻礙。這時(shí)教師及時(shí)介入，給他們提出建設(shè)性的意見(jiàn)，支持幼兒的游戲愿望得以實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了時(shí)機(jī)與方法的適宜組合。

（三）交流與分享的及時(shí)組織是支持游戲的手段之二 幼兒在游戲中常常會(huì)遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題，有的解決了，有的自己無(wú)法解決。如上片斷二，幼兒在搭完體育廣場(chǎng)后游戲無(wú)法延伸，孩子漸漸失去了興趣。這是由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)，他們需要支持。這時(shí)，我讓幼兒 >之間相互介紹體育廣場(chǎng)，共同分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析討論游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，它是推動(dòng)幼兒游戲發(fā)展的重要手段之一。

當(dāng)然，是否需要交流，以何種形式交流應(yīng)視需要而定，形式方法使靈活多樣的。如個(gè)別、小組、集體交流、過(guò)程交流，結(jié)束交流等。我們切忌把幼兒對(duì)游戲的自發(fā)討論變成教師對(duì)幼兒游戲與行為好壞的評(píng)價(jià)判斷。自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流是幼兒自主游戲的基本品格，也是衡量幼兒自主游戲的起碼標(biāo)尺。共享、觀察、幫 助是教師指導(dǎo)自主游戲的基本態(tài)度和任務(wù)，應(yīng)該貫穿幼兒游戲的全過(guò)程。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)應(yīng)考慮幼兒游戲的基本過(guò)程，靈活指導(dǎo)，尊重幼兒游戲的實(shí)際需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

第四篇：結(jié)構(gòu)游戲昆蟲(chóng)世界(一)

結(jié)構(gòu)游戲：昆蟲(chóng)世界

（一）一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)看實(shí)物及圖片，發(fā)揮想象，進(jìn)行結(jié)構(gòu)。

2、繼續(xù)鞏固接插、鑲嵌、圍合等技能，進(jìn)行模擬構(gòu)造，構(gòu)造出昆蟲(chóng)的特征。

3、能有目的有步驟的獨(dú)立開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、已經(jīng)掌握雪花片技能，了解各種昆蟲(chóng)的外形特征。

2、花片、各種昆蟲(chóng)圖片、及各種輔助材料。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、以“舞蝶采花”舞曲引題，激發(fā)幼兒拼插興趣。

2、出示蝴蝶、蜻蜓圖片，引導(dǎo)幼兒觀察它們外形特征。

3、師重點(diǎn)示范球的圍合方法。

4、幼兒選擇自己喜歡的昆蟲(chóng)進(jìn)行拼插，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，拼出不同姿態(tài)的蝴蝶、蜻蜓。

5、幼兒搭建，師觀察幼兒看實(shí)物圖片的能力，重點(diǎn)指導(dǎo)能力差的幼兒。

6、展示作品，幼兒互相欣賞。

7、活動(dòng)結(jié)束。

第五篇：小班結(jié)構(gòu)游戲---《公園》(一)

小班結(jié)構(gòu)游戲---《公園》

（一）1.喜歡建構(gòu)游戲，能按自己的意愿進(jìn)行建構(gòu)。2.能正確使用建構(gòu)材料，初步學(xué)會(huì)使用輔助材料。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋪平、延長(zhǎng)、圍合、搭高、拼、插等技能，搭建物體的簡(jiǎn)單造型，反映物體的主要、突出的特征。4.愛(ài)護(hù)玩具，學(xué)會(huì)共同使用玩具。

5.在教師的幫助下初步學(xué)會(huì)介紹自己的建構(gòu)作品。

游戲主題：公園

（一）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：智高樂(lè)、積木、童樂(lè)高、花片、易拉罐；在建構(gòu)區(qū)墻飾中貼有滑滑梯、蹺蹺板等公園娛樂(lè)設(shè)施的圖片。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在幼兒園或公園中玩過(guò)好玩的游樂(lè)設(shè)施。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、談話激趣

1.出示教師拼搭的滑滑梯、蹺蹺板引起幼兒的拼搭興趣。2.讓幼兒說(shuō)說(shuō)公園里還有哪些好玩的游樂(lè)設(shè)施。

二、欣賞范例

1.欣賞范例引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)滑滑梯的特征，知道樓梯要逐階縮進(jìn)；蹺蹺板的支撐點(diǎn)要安在板的中間。

2.讓幼兒說(shuō)說(shuō)可以用什么材料來(lái)拼搭滑滑梯、蹺蹺板。

三、意愿拼搭

1.讓幼兒意愿選擇材料進(jìn)行建構(gòu)。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼搭滑滑梯的樓梯時(shí)能逐階縮進(jìn)，以及找準(zhǔn)蹺蹺板的中心。

3.鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒拼搭完滑滑梯或蹺蹺板后能大膽想象拼搭其他的游樂(lè)設(shè)施，幫助能力弱的幼兒克服困難大膽拼插。引導(dǎo)幼兒在拼搭時(shí)也能注意到顏色的搭配。

4.請(qǐng)幼兒將建構(gòu)的游樂(lè)設(shè)施擺放在公園里（地墊上）。

四、分享交流

1.請(qǐng)幼兒圍坐在公園四周互相介紹、欣賞自己建構(gòu)的游樂(lè)設(shè)施。2.在分享交流中教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)大膽建構(gòu)不同造型以及建構(gòu)不同游樂(lè)設(shè)施的幼兒，并激勵(lì)幼兒下次游戲中為公園建構(gòu)更多好玩的游樂(lè)設(shè)施。

3.指導(dǎo)幼兒將剩余的玩具收拾整理歸位。