第一篇：漫畫教學(xué)案例

第三課《漫畫》教學(xué)案例 付 素 麗

背景：特殊教育的目的和任務(wù)是一件很復(fù)雜的事情，面對的學(xué)生情況不同，需要特殊教育教師，發(fā)揮聰明才智，因材施教，慧心設(shè)計。在教學(xué)中既要掌握知識，培養(yǎng)能力，又要易于特殊孩子的身心健康的矯正，彌補(bǔ)缺陷，在理解的基礎(chǔ)上，掌握知識技能，綜合素質(zhì)能力得到提高和發(fā)展。

一，教材分析：本課內(nèi)容是聾校美術(shù)教材第六冊第三課的內(nèi)容。本課內(nèi)容是讓學(xué)生欣賞漫畫，初步了解人物表情漫畫及漫畫特點(diǎn)，學(xué)習(xí)畫簡單的人物表情漫畫。

二，以喜聞樂見的漫畫點(diǎn)撥導(dǎo)入，認(rèn)識漫畫，了解漫畫。很多孩子都喜歡看漫畫，特別是唐老鴨，米老鼠，運(yùn)用漫畫形式制作的動畫,夸張的幽默，變形。深受孩子們的喜愛，因此在課題導(dǎo)入中，老師問學(xué)生，你們喜歡看漫畫嗎?結(jié)合生活中孩子們看過的動漫畫，唐老鴨，米老鼠，大頭兒子，小頭爸爸，都有漫畫的影子在里面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，深入學(xué)習(xí)《漫畫》的內(nèi)容。

三，引導(dǎo)欣賞發(fā)現(xiàn)，漫畫的特點(diǎn)。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了PPT課件，把課本中的人物表情漫畫制作成了課件動畫圖片，講析漫畫，啟發(fā)學(xué)生欣賞漫畫的同時，發(fā)現(xiàn)漫畫人物表情是運(yùn)用夸張，變形的手法繪畫的。在質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中提問學(xué)生，通過欣賞漫畫，我們發(fā)現(xiàn)了漫畫的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)組織語言回答老師的問題。讓學(xué)生學(xué)會交流知識，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四，動畫和直觀演示學(xué)習(xí)畫人物表情漫畫。

在普通人群看來特別容易理解的問題，學(xué)會的知識，在特殊兒童的學(xué)習(xí)中，卻需要老師把知識點(diǎn)分解開來，讓學(xué)生理解掌握。因此我制作了動畫演示人物表情“笑”，和“怒”的畫法，然后在黑板上直觀演示畫法步驟。讓學(xué)生加深記憶，牢固掌握。

五，拓展學(xué)習(xí)，觀察人物表情喜怒哀樂的表情，理解五官變化。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用人物喜怒哀樂的表情圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物表情變化和五官變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)人物在喜的時候，眉毛什么變化?鼻子什么變化？嘴巴什么變化？在怒的時候人物眉毛，鼻子和嘴巴什么變化？在哀的時候眉毛，鼻子，嘴巴什么變化？在樂的時候，人物眉毛,鼻子,嘴巴又是什么變化?讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)人物表情，總結(jié)出五官變化，讓學(xué)生深刻記憶：喜：眉毛彎彎，鼻翼張開，嘴角上翹。怒：眉橫，目橫，嘴下撇。哀：眉目低垂，淚珠點(diǎn)點(diǎn)。樂：眉目舒展，笑口張開。從而在畫的時候去運(yùn)用。運(yùn)用參考欣賞讓學(xué)生拓寬視野，欣賞別的小朋友是怎么畫人物喜怒哀樂的人物漫畫表情的。六，練習(xí)內(nèi)化。

在練習(xí)內(nèi)化中，要求學(xué)生畫一幅人物表情漫畫。短時間測評學(xué)生是否掌握，理解。然后讓學(xué)生展示練習(xí)，師生共同展評練習(xí)，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

七，拓展欣賞漫畫，了解不同的漫畫形式，和時代中的漫畫。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新漫畫。

八，參考欣賞:在參考欣賞中，讓學(xué)生欣賞小孩，大人，老人的不同的漫畫人物表情圖片，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用資料學(xué)習(xí)。

九，情感價值：在情感價值教育中，讓學(xué)生認(rèn)識漫畫的作用，自己可以創(chuàng)作漫畫，諷刺或歌頌事物，激發(fā)人們的認(rèn)識。

十，作業(yè)布置.在作業(yè)的布置中，要求學(xué)生運(yùn)用單線繪制2-4種人物表情漫畫，讓學(xué)生深化記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握知識點(diǎn)。

第二篇：漫畫分層教學(xué)案例

《漫畫》一課中的分層教學(xué)心得

赤峰市敖漢旗牛古吐中學(xué) 吳淑麗

我在主持初中美術(shù)《漫畫》公開課教學(xué)時，考慮到我校全部是農(nóng)村初中學(xué)生，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不平衡、橫向相差區(qū)別較大的實(shí)際情況，為了讓不同基礎(chǔ)、水平的學(xué)生均有所收獲，在設(shè)計課堂作業(yè)時，我采取了分層教學(xué)法，取得了顯著的教學(xué)效果。

一、在學(xué)生創(chuàng)作過程中應(yīng)用分層教學(xué) 我通過多媒體出示作業(yè)及要求。

（一）作業(yè)內(nèi)容

1.續(xù)結(jié)尾。教師出示四格漫畫的前三幅，表述事情的發(fā)生、發(fā)展、請同學(xué)創(chuàng)作一幅漫畫，續(xù)上有趣的結(jié)尾，看誰續(xù)得巧，續(xù)得妙。

2.命題創(chuàng)作。根據(jù)教師提供的一段文字創(chuàng)作一幅或一組漫畫。

3.自由創(chuàng)作。從生活中選擇你感興趣的題材，創(chuàng)作一幅或一組漫畫。

（二）練習(xí)要求：1.學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求自由構(gòu)思，自選其中一題進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作；2.可以獨(dú)立完成，也可小組合作；3.比一比誰的漫畫最幽默，誰的想象力最豐富，誰的作品最有教育意義。

二、在設(shè)計《漫畫》課堂作業(yè)時注重分層教學(xué)法

（一）本節(jié)課適宜采用分層教學(xué)法。初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的繪畫水平還達(dá)不到原創(chuàng)漫畫的水平，適宜采用符合每個學(xué)生水平特點(diǎn)的命題設(shè)計，讓學(xué)生任選三個創(chuàng)作題中的一題進(jìn)行設(shè)計。且加上作業(yè)要求：比一比，誰的想象力最豐富，誰的漫畫最幽默，誰的作品最有教育意義？這樣可以使全班學(xué)生都能有目標(biāo)，有興趣的發(fā)揮自己的水平進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。這種方法簡單、易操作，效果也很好，學(xué)生能從中體會到創(chuàng)作漫畫的快樂！這樣使教學(xué)深入淺出，有效解決了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（二）每個學(xué)生都很享受創(chuàng)作過程。學(xué)生伴隨著輕松、歡快的《三毛》主題曲音樂積極進(jìn)行創(chuàng)作，興趣十分濃厚，全部按時完成了作業(yè)創(chuàng)作任務(wù)。

（三）以展示學(xué)生作品結(jié)束教學(xué)，讓每個學(xué)生都體會創(chuàng)作的樂趣。學(xué)生展示自己的作品，并對自己的創(chuàng)作思想進(jìn)行自我評價，對有創(chuàng)意的作品和需要改進(jìn)的進(jìn)行全班評價，給全班學(xué)生以啟迪。使學(xué)生體會到“藝術(shù)來源于生活”，使學(xué)生對漫畫創(chuàng)作的理解更為深刻。

（四）創(chuàng)新完成了隱形目標(biāo)。九年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)十分緊張，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，除了教會學(xué)生知識外，也啟迪學(xué)生在初三的學(xué)習(xí)生活中，不要讓自己主觀的融進(jìn)面臨中考、學(xué)習(xí)緊張競爭的氛圍中，要主動給自己營建快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有個好的心情才能游刃有余的面對人生第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例—《漫畫刷牙》

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例—《漫畫刷牙》

發(fā)表日期：2010年12月10日 作者：海城小學(xué) 高蕾

【編輯錄入：趙宇】

摘要：本文通過對嶺南版小學(xué)美術(shù)課本第九冊《漫畫刷牙》的教學(xué)案例分析，探討了如何合理運(yùn)用具有創(chuàng)新理念的教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力的問題。富有特色的教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和自主創(chuàng)新的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生各方面均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 興趣 能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！毙抡n程倡導(dǎo)教師樹立特色意識，形成個性化教學(xué)。我想，教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的科學(xué)合理的處理上。一般來說，教材往往把知識以固定的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看不到思維活動的過程。在平時的教學(xué)過程中，我不太主張上課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識“活”起來，給教材注入更多新鮮的材質(zhì)，重要的是如何科學(xué)使用教材，而不是生拉硬拽的教教材。既要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)教授相匹配的已有知識，對教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，能形成可操作的教學(xué)思路。

我是一個熱忠創(chuàng)新的人，在課堂上我經(jīng)常利用一些奇思妙想，勾住學(xué)生的靈魂，使他們充滿期待的心情。我們不得不承認(rèn)興趣和好奇心是最好的向?qū)В谂Φ臓I造“其樂融融”的學(xué)習(xí)氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生的極大探索欲。學(xué)生積極參與各種美術(shù)活動，調(diào)動視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)美術(shù)，利用美術(shù)這個平臺盡情發(fā)輝奇思妙想。我在講授《漫畫刷牙》一課時，進(jìn)行了一些新的嘗試，提高了學(xué)生的繪畫興趣和創(chuàng)新意識。在開展教學(xué)時，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)很值得拿出來和大家交流交流：

一、教學(xué)背景：我們每天都要刷牙，那我們對刷牙的知識又懂得多少呢？我們觀察一下自己刷牙的動作和神態(tài)，也許你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西。教師抓住這個有趣的事例，把它設(shè)計成一堂畫漫畫的美術(shù)課，學(xué)生不但能親身體驗(yàn)一把漫畫的樂趣，也可以從中學(xué)習(xí)保健牙齒的知識。

二、課前準(zhǔn)備：教師引導(dǎo)各小組把課前去調(diào)查收集的資料，在小組中進(jìn)行討論，并選出代表在班上進(jìn)行匯報發(fā)言。下面是幾個小組自己收集準(zhǔn)備討論、上臺發(fā)言的部分內(nèi)容：

1、刷牙的目的：去除口腔內(nèi)殘存的食物殘渣及污物、按摩牙齦，促進(jìn)牙齦血液循環(huán)，提高牙齦組織的免疫力。

2、刷牙次數(shù)：每日三餐飯后刷牙、每次三分鐘、每次刷牙齒的唇頰側(cè)、舌腭側(cè)、咬合面。刷牙應(yīng)在每次飯后三分鐘左右。

3、正確刷牙的要素：正確的刷牙方法、適宜的牙刷，質(zhì)量好的牙膏。

4、保健牙刷的選擇：牙刷頭大小適宜，牙刷毛軟硬適中、刷毛尖端呈圓形、牙刷柄扁且直。

5、牙刷應(yīng)在刷牙后洗凈、個人專用，定期更換，大約1個月左右更換一次。

6、牙膏的選擇：牙膏的主要成分有摩擦劑、潔凈劑、濕潤劑、防腐劑、芳香劑和水組成。選擇牙膏時，主要考慮牙膏是否含氟、含氟牙膏可以預(yù)防齲齒；牙膏應(yīng)該質(zhì)地比較細(xì)膩光滑，不一定必須含有藥物。

反思：利用小學(xué)生天真好奇的天性，引導(dǎo)他們通過先自學(xué)和收集資料掌握教材中簡單、直接的知識。一方面這樣不但擺脫了單一教 師 教授的被動學(xué)習(xí)模式，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，再把自己收集的資料和別人交流從中獲得了滿足感。同時讓悟性好、已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生來教其他學(xué)生，還減輕了后進(jìn)同學(xué)對學(xué)習(xí)的恐懼感，使他們獲得更多學(xué)習(xí)動力。另一方面通過小組交流信息，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)合作精神，比起老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在講臺上教學(xué)的氛圍更好！使“以學(xué)生為主體”有一次得到了很好的體現(xiàn)。

三、聽音樂激趣，導(dǎo)入新課。聽臺灣歌手范曉萱的歌曲《刷牙歌》。師：同學(xué)們這首歌讓你們想到了什么？

反思：雖說新課剛剛開始，但學(xué)生早已被美妙的音樂所感染，還跟著唱起來，不但激勵了學(xué)生，而且也極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。歌曲還向?qū)W生提示了這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明白護(hù)齒的重要性。生1：我想到了自己刷牙的情景。

生2：我想到了我的蛀牙，有的時候還很疼呢。

師：同桌之間互相表演刷牙動作。你們看了同桌的動作后，你想對他說什么，有什么好的建議要提出？

生3：我看過資料，覺得他的刷牙動作不太正確，應(yīng)該這樣刷，（這位同學(xué)一邊說，一邊示范給同桌看······）師：你們說的很對，讓我們一起來學(xué)習(xí)正確的刷牙方法吧。（看課件學(xué)習(xí)刷牙動作分解，比如：刷后面的牙外側(cè)，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷??）

反思：互相演示刷牙動作的過程，可以讓學(xué)生對刷牙的動作有個正確的認(rèn)知。彼此的示范，對不正確方刷牙方法的給予糾正，在同齡人的指導(dǎo)下糾正錯誤，可以使對方更容易接受。也可以讓學(xué)生對刷牙動態(tài)刻畫有一個的較為深刻印象，為接下來的繪畫表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。因?yàn)檎n前收集了很多相關(guān)的資料，有備而來，學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)更有勁頭，都爭當(dāng)牙齒專家，起到了事半功倍的效果。

四、自主探究，師生歸納，自主創(chuàng)作。

師：刷牙是我們每天都要做的普通事情，不過，我們今天要用大家最喜歡的漫畫形式去把刷牙情景表現(xiàn)出來，你們看怎么樣??！

生：OK!沒問題。

師：我知道為了完成好這次任務(wù)，大家收集了不少漫畫資料，你們能展示給大家看看嗎？

（通過多媒體向大家展示自己收集的作品，說自己的體會）生4：我覺得這幾個小動物刷牙太賣力了，嘴張得老大，不會累嗎？不過就是因?yàn)樽髡甙阉麄兊淖飚嫶罅?，他們才顯得更可愛、幽默了。所以我們畫的時候也可以用這種方法。生5：我特別欣賞這幅，那個人的頭發(fā)被夸張得像田螺的樣子太逗了。我還明白了，漫畫要抓住別人典型特點(diǎn)去夸張的表現(xiàn)才行，比如：大的更大，小的更小。

生6：有些人帶了鋼牙套（牙齒矯正器），我們可以把它畫的精彩些比如給它加些裝飾，一定很好笑。

師：大家講得真好，那你認(rèn)為漫畫的特點(diǎn)是什么？ 生7：造型和表情要畫得夸張。

生8：動作也要夸張、形象還要幽默，讓人一看就發(fā)笑。師根據(jù)學(xué)生說的打出漫畫的特點(diǎn)：造型夸張、表情夸張、動作夸張、形象幽默。

反思：在欣賞學(xué)生自己收集的圖片，并進(jìn)行分析、評議，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課有更多的奇思妙想，和大家一起探討。不但考驗(yàn)了學(xué)生的觀察能力，還在發(fā)言中總結(jié)出了漫畫的特點(diǎn)，為接下來的繪畫工作起了很好的鋪墊作用。

師：說了這么多，那你們想怎樣去畫刷牙的漫畫呢？ 生9：把頭畫很大，身子畫小些。

生10：我想畫人一邊刷牙一邊哭，因?yàn)檠栏啾凰恍⌒呐艘恍┑窖劬铩?/p>

生11：我還想把他的頭發(fā)設(shè)計稱豪豬型的，他的狗也和他一起刷牙??

師：除了你們剛才說到的，我建議你們可以添加一些周圍環(huán)境，比如：衛(wèi)生間、水龍頭等??

反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們探討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生探索思考，輕松自然的就達(dá)到了我所預(yù)期的目的。學(xué)生自己去構(gòu)思漫畫表達(dá)方式，在他們動腦的過程中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的默會過程，這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有放任讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作，學(xué)生既動腦動手又動口，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。必要時老師加以提點(diǎn)，給予學(xué)生幫助。

師：為了使同學(xué)們作業(yè)畫得更好，我教大家用簡筆畫的方式畫好人物的動態(tài)，確定后再加上衣物。（老師邊講邊示范給學(xué)生看）

反思：在學(xué)生畫時教他們用畫簡筆畫的方法先畫好人物動作的簡筆畫（即骨架），等把動態(tài)確定好了，再幫骨架添畫衣服，對于一些繪畫基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這個方法，可以幫他們減輕對動態(tài)刻畫的思想負(fù)擔(dān)。

五、作品欣賞，獨(dú)特的評價方法。

我用彩色紙制作了四個標(biāo)簽的“漫畫小屋”分別取名：《造型夸張》、《表情夸張》、《動作夸張》、《形象幽默》讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇铮瑢ψ约旱漠嬜髯畛醯淖晕以u價。然后再由師生共同欣賞簡評。學(xué)生興奮地看著這四個新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“造型夸張”還是“形象幽默”或“動作夸張”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，干脆地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生站在“小屋”前思前想后一陣，才把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個“小屋”?？粗鴮W(xué)生們天真無邪的表現(xiàn)，我心里為這個特別的設(shè)計而感到欣喜不已。接著再和孩子們對分類的作品進(jìn)行了評價。反思：通過自評——他評——師評的三位一體化，每個人從不同角度出發(fā)，使評價多元化。在這節(jié)課上，由老師的評價變?yōu)閷W(xué)生先把作品分類，再進(jìn)行評議?！奥嬓∥荨笔拐n堂更具有新意。不但對漫畫的表現(xiàn)形式有了自己更具體的認(rèn)知，還使孩子對自己的作品有了更肯定的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的自我評價結(jié)果與我自己的評價結(jié)果差距不大，看來這個方法是行之有效的。在實(shí)施效果評價時，要多利用學(xué)生自主的活動形式，了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn)，盡可能的營造新鮮的氣氛，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計要考慮是否能給學(xué)生寬松的自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地，看學(xué)生是否對作品給予延伸性的關(guān)注與投入，繼而提升興趣與潛力的持續(xù)發(fā)展。課后反思：

興趣和好奇心比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而興趣和好奇心能把學(xué)生引領(lǐng)到無限的知識領(lǐng)域。繪畫能力的訓(xùn)練不拘泥特定的模式，表達(dá)上不一定苛求過高，只要在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)和知識儲備的支持，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。任學(xué)生的思路盡情馳騁，增強(qiáng)積極開拓思維的雄心。與此同時也給教師提出了更高的要求，唯有博學(xué)和開闊的視野，才是可持續(xù)發(fā)展的硬道理。

以上的形式完全可以作為標(biāo)準(zhǔn)課的內(nèi)容，作為創(chuàng)作藝術(shù)，教學(xué)手法可以更加靈活。要注意作為漫畫創(chuàng)作的本質(zhì)，以避免成為表演式的教學(xué)。參考觀點(diǎn)：

1、《中小學(xué)美術(shù)》中國教育學(xué)會美術(shù)教育研究會、人民美術(shù)出版社合編

2、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.北京師范大學(xué)出

美術(shù)教學(xué)案例--《漫畫刷牙》

摘自：《蓮山課件網(wǎng)》

一、教學(xué)背景

我們每天都要刷牙，那我們對刷牙的知識又懂得多少呢？我們觀察一下自己刷牙的動作和神態(tài)，也許你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西。教師抓住這個有趣的事例，把它設(shè)計成一堂畫漫畫的美術(shù)課，學(xué)生不但能親身體驗(yàn)一把漫畫的樂趣，也可以從中學(xué)習(xí)保健牙齒的知識。

二、課前準(zhǔn)備

教師引導(dǎo)各小組把課前去調(diào)查收集的資料，在小組中進(jìn)行討論，并選出代表在班上進(jìn)行匯報發(fā)言。下面是幾個小組自己收集準(zhǔn)備討論、上臺發(fā)言的部分內(nèi)容：

1、刷牙的目的：去除口腔內(nèi)殘存的食物殘渣及污物、按摩牙齦，促進(jìn)牙齦血液循環(huán)，提高牙齦組織的免疫力。

2、刷牙次數(shù)：每日三餐飯后刷牙、每次三分鐘、每次刷牙齒的唇頰側(cè)、舌腭側(cè)、咬合面。刷牙應(yīng)在每次飯后三分鐘左右。

3、正確刷牙的要素：正確的刷牙方法、適宜的牙刷，質(zhì)量好的牙膏。

4、保健牙刷的選擇：牙刷頭大小適宜，牙刷毛軟硬適中、刷毛尖端呈圓形、牙刷柄扁且直。

5、牙刷應(yīng)在刷牙后洗凈、個人專用，定期更換，大約1個月左右更換一次。

6、牙膏的選擇：牙膏的主要成分有摩擦劑、潔凈劑、濕潤劑、防腐劑、芳香劑和水組成。選擇牙膏時，主要考慮牙膏是否含氟、含氟牙膏可以預(yù)防齲齒；牙膏應(yīng)該質(zhì)地比較細(xì)膩光滑，不一定必須含有藥物。

反思：利用小學(xué)生天真好奇的天性，引導(dǎo)他們通過先自學(xué)和收集資料掌握教材中簡單、直接的知識。一方面這樣不但擺脫了單一教 師 教授的被動學(xué)習(xí)模式，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，再把自己收集的資料和別人交流從中獲得了滿足感。同時讓悟性好、已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生來教其他學(xué)生，還減輕了后進(jìn)同學(xué)對學(xué)習(xí)的恐懼感，使他們獲得更多學(xué)習(xí)動力。另一方面通過小組交流信息，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)合作精神，比起老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在講臺上教學(xué)的氛圍更好！使“以學(xué)生為主體”有一次得到了很好的體現(xiàn)。

三、聽音樂激趣，導(dǎo)入新課 聽臺灣歌手范曉萱的歌曲《刷牙歌》。

師：同學(xué)們這首歌讓你們想到了什么？

反思：雖說新課剛剛開始，但學(xué)生早已被美妙的音樂所感染，還跟著唱起來，不但激勵了學(xué)生，而且也極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。歌曲還向?qū)W生提示了這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明白護(hù)齒的重要性。

生1：我想到了自己刷牙的情景。

生2：我想到了我的蛀牙，有的時候還很疼呢。

師：同桌之間互相表演刷牙動作。你們看了同桌的動作后，你想對他說什么，有什么好的建議要提出？

生3：我看過資料，覺得他的刷牙動作不太正確，應(yīng)該這樣刷，（這位同學(xué)一邊說，一邊示范給同桌看......）

師：你們說的很對，讓我們一起來學(xué)習(xí)正確的刷牙方法吧。（看課件學(xué)習(xí)刷牙動作分解，比如：刷后面的牙外側(cè)，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷……）

反思：互相演示刷牙動作的過程，可以讓學(xué)生對刷牙的動作有個正確的認(rèn)知。彼此的示范，對不正確方刷牙方法的給予糾正，在同齡人的指導(dǎo)下糾正錯誤，可以使對方更容易接受。也可以讓學(xué)生對刷牙動態(tài)刻畫有一個的較為深刻印象，為接下來的繪畫表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。因?yàn)檎n前收集了很多相關(guān)的資料，有備而來，學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)更有勁頭，都爭當(dāng)牙齒專家，起到了事半功倍的效果。

四、自主探究，師生歸納，自主創(chuàng)作

師：刷牙是我們每天都要做的普通事情，不過，我們今天要用大家最喜歡的漫畫形式去把刷牙情景表現(xiàn)出來，你們看怎么樣??！

生：OK!沒問題。

師：我知道為了完成好這次任務(wù)，大家收集了不少漫畫資料，你們能展示給大家看看嗎？

（通過多媒體向大家展示自己收集的作品，說自己的體會）

生4：我覺得這幾個小動物刷牙太賣力了，嘴張得老大，不會累嗎？不過就是因?yàn)樽髡甙阉麄兊淖飚嫶罅?，他們才顯得更可愛、幽默了。所以我們畫的時候也可以用這種方法。

生5：我特別欣賞這幅，那個人的頭發(fā)被夸張得像田螺的樣子太逗了。我還明白了，漫畫要抓住別人典型特點(diǎn)去夸張的表現(xiàn)才行，比如：大的更大，小的更小。

生6：有些人帶了鋼牙套（牙齒矯正器），我們可以把它畫的精彩些比如給它加些裝飾，一定很好笑。

師：大家講得真好，那你認(rèn)為漫畫的特點(diǎn)是什么？ 生7：造型和表情要畫得夸張。

生8：動作也要夸張、形象還要幽默，讓人一看就發(fā)笑。

師根據(jù)學(xué)生說的打出漫畫的特點(diǎn)：造型夸張、表情夸張、動作夸張、形象幽默。

反思：在欣賞學(xué)生自己收集的圖片，并進(jìn)行分析、評議，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課有更多的奇思妙想，和大家一起探討。不但考驗(yàn)了學(xué)生的觀察能力，還在發(fā)言中總結(jié)出了漫畫的特點(diǎn)，為接下來的繪畫工作起了很好的鋪墊作用。

師：說了這么多，那你們想怎樣去畫刷牙的漫畫呢？

生9：把頭畫很大，身子畫小些。

生10：我想畫的那個人一邊刷牙一邊哭，因?yàn)檠栏啾凰恍⌒呐艘恍┑窖劬铩?/p>

生11：我還想把他的頭發(fā)設(shè)計稱豪豬型的，他的狗也和他一起刷牙……

師：除了你們剛才說到的，我建議你們可以添加一些周圍環(huán)境，比如：衛(wèi)生間、水龍頭等……

反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們探討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生探索思考，輕松自然的就達(dá)到了我所預(yù)期的目的。學(xué)生自己去構(gòu)思漫畫表達(dá)方式，在他們動腦的過程中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的默會過程，這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有放任讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作，學(xué)生既動腦動手又動口，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。必要時老師加以提點(diǎn)，給予學(xué)生幫助。

師：為了使同學(xué)們作業(yè)畫得更好，我教大家用簡筆畫的方式畫好人物的動態(tài)，確定后再加上衣物。（老師邊講邊示范給學(xué)生看）

反思：在學(xué)生畫時教他們用畫簡筆畫的方法先畫好人物動作的簡筆畫（即骨架），等把動態(tài)確定好了，再幫骨架添畫衣服，對于一些繪畫基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這個方法，可以幫他們減輕對動態(tài)刻畫的思想負(fù)擔(dān)。

五、作品欣賞，獨(dú)特的評價方法

我用彩色紙制作了四個標(biāo)簽的“漫畫小屋”分別取名：《造型夸張》、《表情夸張》、《動作夸張》、《形象幽默》讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?，對自己的畫作最初的自我評價。然后再由師生共同欣賞簡評。學(xué)生興奮地看著這四個新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好像在想：我的畫該放進(jìn)“造型夸張”還是“形象幽默”或“動作夸張”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，干脆地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生站在“小屋”前思前想后一陣，才把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個“小屋”?？粗鴮W(xué)生們天真無邪的表現(xiàn)，我心里為這個特別的設(shè)計而感到欣喜不已。接著再和孩子們對分類的作品進(jìn)行了評價。

反思：通過自評----他評----師評的三位一體化，每個人從不同角度出發(fā)，使評價多元化。在這節(jié)課上，由老師的評價變?yōu)閷W(xué)生先把作品分類，再進(jìn)行評議?！奥嬓∥荨笔拐n堂更具有新意。不但對漫畫的表現(xiàn)形式有了自己更具體的認(rèn)知，還使孩子對自己的作品有了更肯定的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的自我評價結(jié)果與我自己的評價結(jié)果差距不大，看來這個方法是行之有效的。在實(shí)施效果評價時，要多利用學(xué)生自主的活動形式，了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn)，盡可能的營造新鮮的氣氛，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計要考慮是否能給學(xué)生寬松的自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地，看學(xué)生是否對作品給予延伸性的關(guān)注與投入，繼而提升興趣與潛力的持續(xù)發(fā)展。

課后反思：

興趣和好奇心比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而興趣和好奇心能把學(xué)生引領(lǐng)到無限的知識領(lǐng)域。繪畫能力的訓(xùn)練不拘泥特定的模式，表達(dá)上不一定苛求過高，只要在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)和知識儲備的支持，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。任學(xué)生的思路盡情馳騁，增強(qiáng)積極開拓思維的雄心。與此同時也給教師提出了更高的要求，唯有博學(xué)和開闊的視野，才是可持續(xù)發(fā)展的硬道理。

以上的形式完全可以作為標(biāo)準(zhǔn)課的內(nèi)容，作為創(chuàng)作藝術(shù)，教學(xué)手法可以更加靈活。要注意作為漫畫創(chuàng)作的本質(zhì)，以避免成為表演式的教學(xué)。

第四篇：教學(xué)漫畫

●班上有個小朋友，小時候因?yàn)榧议L照看不周，喝多了酒，留有后遺癥，算數(shù)不清。別人都覺得沒法教好。某同事不信邪，一日，問他:“斌斌，你媽媽手上3個梨，你手上1個梨，誰手上梨多？”學(xué)生立即答:“媽媽多！”同事狂喜，繼續(xù)問道:“那是1大于3還是3大于1？”學(xué)生這次答得更快更堅定:“1大于3?！蓖聲灢??！衲橙?，我上英語課，教了一段對話:A:Hao are you?B:I am fine,thank you.and you?A:I am fine,too.某生背誦的時候，我差點(diǎn)笑翻。他將第三句超級大聲地念了出來:I am 飯-桶！●我經(jīng)常教育一年級的小朋友要懂禮貌，見到老師要問好。小朋友很乖，牢牢記住了這句話。某日，我內(nèi)急，匆忙往廁所趕，途遇一剛方便完出廁所的小朋友，她很有禮貌地和我問好，我快速點(diǎn)點(diǎn)頭示意。豈知，我剛進(jìn)廁所蹲下，一個人影閃到我面前，站定，大聲喊一句:“姜老師好！”我嚇得急抬頭，竟還是剛才那小朋友。她見我剛才沒出聲答應(yīng)，以為我沒聽到，于是轉(zhuǎn)身又追進(jìn)了廁所，繼續(xù)完成任務(wù)。我哭笑不得，只能勉強(qiáng)回她一句:“你也好！”她終于心滿意足，轉(zhuǎn)身離開。經(jīng)這么一嚇，肚子馬上罷工，拉不出了，我就賺一白蹲，半天無語。●三年級是全校出了名的懶班，百分之九十九不做作業(yè)，且軟硬不吃。某日，我檢查作業(yè)時，火冒三丈，一時按捺不住，于是拿起教鞭打手板。一男生受罰時，一邊數(shù)數(shù)，一邊哭:“老師，你打人沒經(jīng)驗(yàn)，打手要打手掌有肉的地方才不痛啦！”我狂暈！

第五篇：漫畫教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育教科書

人民美術(shù)出版社

七年級上冊 第8課《漫畫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)∶了解漫畫的特點(diǎn)及其社會功能、審美價值，使學(xué)生能用簡練的線條對事物進(jìn)行夸張，提煉，大膽的表達(dá)自己的情感和思想。

2、能力目標(biāo)∶培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo)∶培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：以簡練的線條將生活當(dāng)中的事物以漫畫的形式表現(xiàn)出來。難點(diǎn)：怎樣使學(xué)生通過聯(lián)想將素材加工提煉，用漫畫的方法表現(xiàn)出來。教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生上講臺講一個笑話，教師提出問題∶除了用語言的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)笑話，還會有哪些形式？

同學(xué)們：你們喜歡漫畫嗎？你們都看過哪些漫畫？（學(xué)生分組自由討論）

2、教師小結(jié)：漫畫是一種讓人開心，令人發(fā)笑，耐人尋味，發(fā)人深思的藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。揭示本課課題：《漫畫》。

二、講授新課。

1、播放幻燈片，讓學(xué)生欣賞漫畫作品。

2、讓學(xué)生分組討論漫畫的社會價值、漫畫的特點(diǎn)及漫畫的分類。

（1）漫畫的社會價值：具有較強(qiáng)的社會性（諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪拢┖蛫蕵沸裕ǜ阈π秃腿宋飫?chuàng)造型）。

（2）漫畫的特點(diǎn): 令人發(fā)笑；具有多種表現(xiàn)方法（比喻法、對比法、誤會法等）；夸張的構(gòu)思和夸張的造型。

（3）漫畫的分類: 諷刺漫畫，幽默漫畫，卡通漫畫。從篇幅上還可分：獨(dú)幅漫畫，四格漫畫，系列漫畫，長篇故事漫畫等。

三、課堂實(shí)踐。

1、將學(xué)生進(jìn)行分組，每組針對每題進(jìn)行創(chuàng)作。

2、讓學(xué)生在黑板上分組進(jìn)行夸張法、比喻法、對比法等的練習(xí)。

四、教學(xué)評價。

1、學(xué)生互評。

2、教師點(diǎn)評，評出優(yōu)秀的合作。

3、師生共同探討漫畫的表現(xiàn)方法。

五、教師示范。

1、教師示范漫畫的創(chuàng)作練習(xí)。

2、教師小結(jié)：漫畫的表現(xiàn)方法主要有比喻法、夸張法、象征法、對比法、誤會法等。

六、課后拓展。

從生活中選擇自己感興趣的題材，創(chuàng)作一幅或一組漫畫（可獨(dú)立完成，也可小組集體創(chuàng)作）。

《漫畫》教學(xué)反思

漫畫是一種喜聞樂見的美術(shù)形式，它往往以夸張的造型，諷刺的手法，幽默的表情達(dá)意，得到大家的喜愛，初中生更是對漫畫的學(xué)習(xí)充滿期待。如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及在課堂上的動手動腦的能力，是我在備課時著重要考慮的問題。

為了鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能順利的表達(dá)，在課堂上，我設(shè)計了學(xué)生運(yùn)用日常生活用品或?qū)W習(xí)用品創(chuàng)造漫畫形象和運(yùn)用所創(chuàng)造的漫畫形象創(chuàng)作漫畫這兩個動手實(shí)踐活動，兩個活動銜接上過渡自然，難度上依次遞進(jìn)。

為了保證這兩個活動的成功實(shí)施，我在學(xué)生動腦方面進(jìn)行了一系列的引導(dǎo)。

一、講笑話，輕松導(dǎo)課。為了引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入上課的狀態(tài)，我讓一至二名同學(xué)在講臺上講一個笑話故事，一是為了引起同學(xué)們的關(guān)注，二是為了引起學(xué)生發(fā)笑，從而順理成章過渡到《漫畫》課題。

二、PPT幻燈視屏，滲透知識。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更集中地讓學(xué)生認(rèn)識漫畫的特點(diǎn)、作用、分類、繪制方法和表達(dá)方法，我自制了PPT幻燈視屏，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成了知識層面的學(xué)習(xí)，為后面發(fā)散學(xué)生的思維做好了鋪墊。緊接著，學(xué)生談一談自己喜愛的漫畫形象，我因勢利導(dǎo)，指出所有的漫畫形象都是作者根據(jù)生活中的人或物創(chuàng)作出來的，藝術(shù)來源于生活而高于生活，無論是什么樣的形象，都是作者表情達(dá)意的符號，學(xué)生從根本上認(rèn)識到漫畫創(chuàng)作的來源和目的，對漫畫的認(rèn)識又深了一層。

三、初步創(chuàng)作，小試牛刀。漫畫形象的創(chuàng)作來源于生活，我隨即展示了幾張根據(jù)生活中的日常用品經(jīng)過擬人化的處理創(chuàng)作出來的漫畫形象，并示范這種畫法，鼓勵學(xué)生手繪線條根據(jù)生活中的物品創(chuàng)作漫畫形象，并請兩位同學(xué)上臺演示，之后再進(jìn)行評價輔導(dǎo)，起到了良好的效果。

四、交流素材，大顯身手。生活是漫畫創(chuàng)作的源泉，在學(xué)生的生活中也肯定發(fā)生了不少有意思的事情，他們也會有自己的看法，相互交流一下，素材也就豐富了，這時老師再展示同齡人的作品以作啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)作也就不難了。學(xué)生用創(chuàng)作的漫畫形象創(chuàng)作一幅獨(dú)幅漫畫、或雙幅漫畫或四格漫畫，或抒情，或諷刺、或批判，不限篇幅，不限材料，不限方法，盡管表現(xiàn)他們的思想，盡量做到構(gòu)圖上的適合，用筆的肯定，達(dá)到夸張、幽默的效果。

五、展示和評價作品。這是美術(shù)課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。評價的方法靈活多樣，可以集中點(diǎn)評，可以滲透到各個活動之中。在美術(shù)課堂中，可以這么說，評價就是輔導(dǎo)。缺乏評價的課堂是失敗的課堂，課堂上，沒有學(xué)生的自評，老師無法了解孩子的內(nèi)心世界，沒有老師的點(diǎn)評，學(xué)生無法得到專業(yè)上的指導(dǎo)，沒有學(xué)生之間的互評，孩子的作品就沒有被欣賞的受眾，如此，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中也就得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將減弱，勢必影響學(xué)生以后對美術(shù)的學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)充滿激情，爭取關(guān)注每一位學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多用激勵性的語言去鼓勵他們，感染他們，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)保持長久的興趣。

在本課的展示與評價環(huán)節(jié)，我用多媒體展示臺展示學(xué)生的作品，便捷、快速、一目了然。通過自評、生評、師評，學(xué)生明白了自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，為進(jìn)一步改進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

本課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上層層遞進(jìn)，絲絲入扣，但仍然需要教師用激情與智慧激活課堂，在以后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在我的課堂上得到更加良好的教育。