第一篇：擲一擲教學(xué)反思

“擲一擲”教學(xué)反思

嘉陵小學(xué)

蘇瓊英

“擲一擲”是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)完了“可能性”及“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容之后安排的, 它是一節(jié)活動(dòng)性很強(qiáng)的課，同時(shí)活動(dòng)的目的是為了引起更深層次的思索，具有較強(qiáng)的邏輯性,屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)段的最后一節(jié)活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的等可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此,本課設(shè)計(jì)主要以游戲的形式探討擲兩顆骰子和是幾的可能性大小，可以使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性大小。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我想在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用。首先以學(xué)生介紹他們熟悉的骰子導(dǎo)入，讓學(xué)生有種親切的感覺也為探究?jī)蓚€(gè)骰子打好鋪墊。在擲骰子的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生代表自己猜想的組進(jìn)行比賽，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為小組游戲起到了很好的示范作用，防止給學(xué)生造成不必要的模糊和混淆?；顒?dòng)的表格設(shè)計(jì)，我之所以先用統(tǒng)計(jì)表的形式，再用統(tǒng)計(jì)圖的形式，一是想讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到直觀的認(rèn)識(shí)；二是想在這節(jié)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課中讓學(xué)生感悟統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)是密不可分的。因此，在試教是我也感到活動(dòng)二與活動(dòng)三有重復(fù)，我也考慮了很久才決定保留，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：猜想——質(zhì)疑——活動(dòng)明理——研究證明，讓學(xué)生通過一次次的擲骰子，完成統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、表格等活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)、圖表的分析后，發(fā)現(xiàn)了一種普遍現(xiàn)象，然后引發(fā)學(xué)生去思考其中的原因，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髅總€(gè)和出現(xiàn)的可能性大小和什么有關(guān)。用理論來解釋游戲結(jié)果中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。本節(jié)課我努力想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的等可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此我把目標(biāo)定在較膚淺的狀態(tài)，只探究到5、6、7、8、9的和的組合多，所以贏的可能性就大，對(duì)于為什么這些組合多卻沒能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。反思這節(jié)課，我覺得在設(shè)計(jì)課時(shí)不夠大膽，總想面面俱到?jīng)]有考慮到一節(jié)課的時(shí)間有限。在上課的過程中教學(xué)機(jī)智也不夠，不能通過學(xué)生精彩的回答進(jìn)行生成，只想著如何讓學(xué)生按著自己的教案走，如在開始探索擲兩粒骰子和的范圍時(shí)，有個(gè)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)就一直強(qiáng)調(diào)第二、四、五次都是６，我只想著能夠快點(diǎn)得出范圍，而不知追問他為什么你有三次都擲到６？誰和誰相加得到６？如果當(dāng)時(shí)我能抓住機(jī)會(huì)追問學(xué)生，學(xué)生就可能說是１和５或２和４、３和３等，則可為后面的教學(xué)重、難進(jìn)行很好的鋪墊，使學(xué)生在研究１１種和的組成這個(gè)環(huán)節(jié)能較順利。同樣，在得出甲組的和有２４種可能性而乙組只有１２種時(shí)，我讓學(xué)生說你可以得出什么結(jié)論時(shí)，有個(gè)孩子說：“甲組和的組合多，因?yàn)樗總€(gè)和的組合都比乙組多?！庇捎谙抡n了，我也沒有繼續(xù)追問他，而是急于把結(jié)論給學(xué)生，課后我追問那個(gè)學(xué)生“為什么”，他的回答太精彩了“因?yàn)槊總€(gè)骰子六個(gè)面上的數(shù)字只有１、２、３、４、５、６，擲兩個(gè)骰子的話當(dāng)然甲組的和出現(xiàn)的可能性大，它在中間可以有很多組合，而兩頭的要么擲很小，要么要擲很大，這可能性都很小，所以它的組合少?！钡沁@些我都沒有很好的處理。我想，這節(jié)課有很多地方處理得的不好，通過大家的點(diǎn)評(píng)，我學(xué)會(huì)了好多，使我在今后的教學(xué)中能夠不斷的改進(jìn)。

第二篇：《擲一擲》教學(xué)反思

《擲一擲》教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)完“可能性”和“數(shù)學(xué)廣角”后，設(shè)計(jì)以游戲形式探討可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)中，我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，注意讓學(xué)生在問題情境中自主探究，合作學(xué)習(xí)，解決問題，發(fā)展學(xué)生思維。反思整個(gè)過程，談下幾點(diǎn)感受：

1、實(shí)物激發(fā)興趣，猜想創(chuàng)造魅力。

本節(jié)課我采取最直接的方式——出示實(shí)物導(dǎo)入，學(xué)生看到骰子激起了孩子們的好奇心（那色子干什么呢？），在好奇心的推動(dòng)下，老師讓學(xué)生猜一猜，骰子有什么學(xué)問？通過師生平等對(duì)話的形式探討擲出兩個(gè)點(diǎn)數(shù)的和最小是多少，最大是多少？這些問題看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的思想方法。讓學(xué)生了解2個(gè)骰子同時(shí)擲出時(shí)有哪些可能性，為后面的活動(dòng)實(shí)踐做了很好的鋪墊。課件出示“A、B兩組，你會(huì)選哪組，為什么”猜想的引入，以它獨(dú)特的魅力，扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地。

2、以游戲活動(dòng)為主線，整合知識(shí)。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”動(dòng)手操作過程是學(xué)習(xí)知識(shí)探究過程，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，尤其是中年級(jí)學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，動(dòng)手操作便是一種以“動(dòng)”促“思”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑。在活動(dòng)過程中，我有意識(shí)和無意識(shí)地把學(xué)過的知識(shí)穿插在活動(dòng)中，如：學(xué)生在擲一擲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)學(xué)到用畫“正”字的方法進(jìn)行收集整理數(shù)據(jù)，既復(fù)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又有機(jī)的把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的整合性，也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與技巧。學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、疑問、再實(shí)驗(yàn)、分析、結(jié)論的思維過程，促進(jìn)學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密。學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中，不僅獲得了知識(shí)，也獲得了快樂，從而感受到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏著和諧的美。

本節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生展示的舞臺(tái)。也只有屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué)，最有效的數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)鉆研教材、教法，把枯燥的知識(shí)“營(yíng)養(yǎng)化”、“趣味化”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到更有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

第三篇：《擲一擲》聽課反思

《擲一擲》聽課反思

高帥

今天下午在特色實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽石莉華老師講一節(jié)綜合實(shí)踐課，《擲一擲》是一堂高效課堂。是第二次體會(huì)高效課堂?！稊S一擲》是五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是一節(jié)活動(dòng)性很強(qiáng)的課，其探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較大的邏輯性，對(duì)于五年級(jí)上期的學(xué)生來說，要上好這節(jié)課并不容易?？墒蛉A老師的整個(gè)教學(xué)過程，深刻地體現(xiàn)出極強(qiáng)的邏輯思維，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)絲合縫。

“擲一擲”是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)完了“可能性”及“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容之后安排的, 它是一節(jié)活動(dòng)性很強(qiáng)的課，同時(shí)活動(dòng)的目的是為了引起更深層次的思索，具有較強(qiáng)的邏輯性,屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)段的最后一節(jié)活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的等可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上石老師在細(xì)節(jié)方面設(shè)計(jì)用心且到位。比如：用兩種顏色的骰子來區(qū)分；在上課之前先做前測(cè)分析；針對(duì)學(xué)生的困難設(shè)計(jì)了一個(gè)“兩數(shù)和的所有可能”記錄表，環(huán)節(jié)引導(dǎo)和示范到位。石老師有太多地方值得我去研究學(xué)習(xí)。

本課設(shè)計(jì)主要以游戲的形式探討擲兩顆骰子和是幾的可能性大小，可以使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性大小。

聽完之后各位老師的交流與討論，讓我有了很多反思。從目標(biāo)來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要細(xì)化和量化，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)要與評(píng)價(jià)任務(wù)相一致，不可剝離。板書的設(shè)計(jì)要是一節(jié)課的精髓，讓不聽課的孩子一看就知道本節(jié)課都講了什么，要重視板書的書寫與應(yīng)用。數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是深層次，終身應(yīng)用的學(xué)習(xí)，比如學(xué)生思維的發(fā)展，邏輯思維等等潛在的影響應(yīng)該受到重視，在數(shù)學(xué)課堂上有所體現(xiàn)。再者，是情景教學(xué)一直被提倡，但不應(yīng)該濫用和流于形式，更應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，著手于學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓孩子在課堂上不僅僅是動(dòng)眼睛，動(dòng)嘴，動(dòng)腦，更應(yīng)是動(dòng)手，甚至是全身心的動(dòng)起來。

第四篇：《擲一擲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第50～51頁(yè)“擲一擲”相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過本活動(dòng),使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷“猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證”的過程,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2、初步滲透比較、歸納,概率統(tǒng)計(jì)及有序思考等多種數(shù)學(xué)思想,通過現(xiàn)象看本質(zhì)，感受偶然性后面的必然性。

3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、通過合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):探索兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生在“玩”中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備紅色、藍(lán)色骰子各1個(gè)、課件一套；學(xué)生兩人一組，每組紅色、藍(lán)色骰子各1個(gè)、彩色筆及“和”的組合統(tǒng)計(jì)表等。教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，提出問題

1．認(rèn)識(shí)“骰子”。課件出示“骰子”圖片，請(qǐng)學(xué)生說出它的名稱及特征。

2．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。通過莊家用擲骰子來設(shè)騙局引出本節(jié)課的主題──擲一擲。（出示課題：擲一擲）

二、學(xué)習(xí)新知，探索奧秘

（一）組合1．思考：一次擲一個(gè)骰子，面朝上的點(diǎn)數(shù)可能有哪些？不可能是哪些？

2．教師演示：同時(shí)擲兩個(gè)骰子，算一算它們的和是多少？如果兩個(gè)骰子朝上的兩個(gè)面的點(diǎn)數(shù)相加的和是4，那么紅色、藍(lán)色骰子上的點(diǎn)數(shù)分別可能是多少？

3．猜一猜：一次擲兩個(gè)骰子，得到的兩個(gè)面朝上的點(diǎn)數(shù)之和可能有哪些？

（板書：點(diǎn)數(shù)之和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。）

4．動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證猜想：同時(shí)擲兩個(gè)骰子，每個(gè)同學(xué)擲幾次，看看點(diǎn)數(shù)之和是不是在2～12之間？

（二）事件的確定性與可能性

1．剛才，有誰擲出兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)之和是1或13的嗎？

教師：看來，在上面的所有“組合”中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，兩個(gè)數(shù)的和是2，3，4，?，12都是

可能發(fā)生的事件；但兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)之和不可能是1或13，這是一個(gè)確定事件。

2．思考：同時(shí)擲兩個(gè)骰子，得到的兩個(gè)朝上的面的點(diǎn)數(shù)之和可能為2，3，4，?，12，這些和出現(xiàn)的可能性大小一樣嗎？

教師：雖然擲出的兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)之和可能是2，3，4，?，12中的任意一個(gè)數(shù)，但這些和出現(xiàn)的可能性大小是不同的。下面老師把可能出現(xiàn)的這11個(gè)和分成A、B兩組，如下圖所示：

（三）動(dòng)手實(shí)踐，探索奧秘

1．教師提出規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果

（1）分組

教師：如果老師和你們玩“擲骰子”的比賽，你們想選哪一組的數(shù)？A組還是B組？

（2）猜一猜：如果擲出的兩數(shù)之和在A組算老師贏，如果擲出的兩數(shù)之和在B組算同學(xué)們贏，哪一組贏的可能性大？你是怎么想的？

（3）究竟誰贏的可能性大？哪些同學(xué)猜得對(duì)呢？讓我們?cè)诒荣愔幸姺謺园桑?/p>

2．動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題

（1）教師與部分學(xué)生游戲，課件出示游戲規(guī)則

（一）。

①如果擲出的兩數(shù)之和在A組，算老師贏；如果擲出的兩數(shù)之和在B組，算同學(xué)們贏。

②每個(gè)小組派出一個(gè)選手上臺(tái)跟老師比賽，其他的同學(xué)當(dāng)記錄員，和是多少就在對(duì)應(yīng)的數(shù)字上方涂一格，并按要求涂在下面的統(tǒng)計(jì)圖中。

A組B A組

師生共同游戲，下面的同學(xué)做記錄。

統(tǒng)計(jì)后，宣布贏家。

教師：在剛才一輪的游戲中，老師贏得多，同學(xué)們贏得少，同學(xué)們不服氣，認(rèn)為還有很多同學(xué)沒有擲，不能說明問題。接下來繼續(xù)擲，老師還會(huì)贏嗎？??為了體現(xiàn)公平、滿足大家的要求，在下一輪的游戲中，我們每個(gè)人都動(dòng)手輪流擲，好嗎？

（2）全體學(xué)生參與游戲，課件出示游戲規(guī)則

（二）①繼續(xù)游戲：兩人一組，輪流擲，和是多少就在對(duì)應(yīng)的數(shù)字上方涂一格。涂滿其中任意一列，游戲結(jié)束。

②游戲結(jié)束后每小組派一名代表在黑板上用正字統(tǒng)計(jì)法來給最先涂滿的和作記錄。

學(xué)生兩人小組進(jìn)行游戲，并作好記錄。

教師：觀察實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

想一想：為什么擲出的點(diǎn)數(shù)之和是A組數(shù)的可能性大一些，而點(diǎn)數(shù)之和是B組數(shù)的可能性小一些呢？

教師：其實(shí)，我們用數(shù)學(xué)上的“組合”知識(shí)來思考一下，就能揭開這個(gè)奧秘！

三、理論驗(yàn)證，揭示奧秘

1．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果點(diǎn)數(shù)之和是2，那么紅色骰子上是1，藍(lán)色骰子上是多少？

2．如果點(diǎn)數(shù)之和是3，紅色骰子上是1，藍(lán)色骰子上是多少？；如果紅色骰子上是2，藍(lán)色骰子上是多少？還有其點(diǎn)數(shù)之和是3的情況嗎？一共有幾種情況？

3．點(diǎn)數(shù)之和是4的有幾種情況呢？和是5呢？（學(xué)生回答后，教師在課件中依次呈現(xiàn)各種點(diǎn)數(shù)之和的組成情況。）

4．思考：和是2只有一種情況，和是3有2種情況，和是4有3種情況，和是5就有4種情況。那么，和是6，7，8，9，10，11，12又各有哪幾種情況呢？紅色骰子的可能點(diǎn)數(shù)是多少，藍(lán)色骰子呢？

第五篇：《擲一擲》說課稿

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《擲一擲》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是《擲一擲》，我將嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求，秉著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體思想，從教什么、怎么教、為什么這樣教為思路開始我的說課：

一.說教材

《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)期的最后一節(jié)活動(dòng)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

二.說學(xué)情

生活化是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一。“骰子”是我們實(shí)際生活中隨處可見的，而學(xué)生在課余時(shí)間也經(jīng)常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動(dòng)。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)過老師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

三.說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過活動(dòng)，使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。

過程與方法目標(biāo)：在活動(dòng)過程中，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單組合的有關(guān)知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：讓學(xué)生探索同時(shí)擲兩個(gè)骰子得到的兩個(gè)數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。五.說教法學(xué)法

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。三年級(jí)孩子的特別喜歡在游戲,活動(dòng)中學(xué)習(xí),所以根據(jù)本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、互動(dòng)教學(xué)法。

六.說教學(xué)過程：

1、通過認(rèn)識(shí)骰子用其來做游戲引題。(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動(dòng)設(shè)下了懸念。)

2、師生互動(dòng)，探疑揭秘。教師出示兩個(gè)骰子，提出問題：同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的數(shù)字相加，和有那些情況?然后根據(jù)學(xué)生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學(xué)生說出理由。

(1)師生合作游戲

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先出示游戲規(guī)則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。(一個(gè)學(xué)生看結(jié)果;一個(gè)記錄，畫“正”字;一個(gè)完成統(tǒng)計(jì)圖，還有一個(gè)作監(jiān)督)。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大?為什么?接著開始游戲。(本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測(cè)和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，由猜測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。)(2)學(xué)生分小組進(jìn)行游戲

規(guī)則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。(這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。)(3)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合表格說說游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可能性比較大，什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。)并小結(jié)得出： 5、6、7、8、9這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大，2、3、4、10、11、12這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小，老師板書結(jié)論。(這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計(jì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)更加接近,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?(4)分析釋疑。

讓學(xué)生小組合作，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和出現(xiàn)可能性的大少有直接關(guān)系的結(jié)論。

(至此，本節(jié)課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對(duì)“可能性”的理解達(dá)到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。)(5)實(shí)踐驗(yàn)證。

再一次組織學(xué)生練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。讓理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。第三、設(shè)計(jì)練習(xí)。

用生活中經(jīng)常會(huì)遇到的摸獎(jiǎng)游戲，出現(xiàn)不同的和能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品作為練習(xí)。(設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。)第四、全課小結(jié)，暢談收獲。

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讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第五、我留了一個(gè)開放性的作業(yè)，將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規(guī)定規(guī)則才公平。

七.說板書

我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，采用了圖文結(jié)合的板書，突出重難點(diǎn)。八.說教學(xué)反思。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，有不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝!更多關(guān)于內(nèi)蒙古地區(qū)教師考試詳細(xì)資訊請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注內(nèi)蒙古招生考試信息網(wǎng)