第一篇：北師大二年級數(shù)學(xué)上冊《兒童樂園》教學(xué)反思

1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的的情境，讓學(xué)生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識了乘法運(yùn)算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。2．把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過程結(jié)合起來，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí)，“4個(gè)2”中的4，“6個(gè)4”中的6和“3個(gè)3”中的第一個(gè)3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對此學(xué)生往往容易疏忽。教師請學(xué)生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽，更容易被學(xué)生所接受。另外，引發(fā)對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進(jìn)一步強(qiáng)化對乘法運(yùn)算意義的體驗(yàn)?？傊?，這節(jié)課，學(xué)生在“自主探究---合作交流---反思評價(jià)”的循環(huán)過程中，通過相互交流、啟發(fā)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中，學(xué)生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于學(xué)生再創(chuàng)造的狀態(tài)，更能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生獲得用已有知識解決實(shí)際問題的成功情感體驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并為我們的生活服務(wù)。

第二篇：北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊 兒童樂園課件

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元

第二課時(shí)

兒童樂園

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級上冊第4—5頁《兒童樂園》（乘法的初步認(rèn)識）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

2、經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運(yùn)算的意義。

3、結(jié)合具體情境，會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，掌握它各部分的名稱及讀法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會乘法的意義以及乘法與加法的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：把相同加數(shù)的連加算式改寫乘法算式。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、思考反饋課本第3頁的蘋果圖，讓學(xué)生質(zhì)疑。(大屏幕出示上節(jié)課的蘋果圖)師：怎樣列5盤蘋果有多少個(gè)的算式？ 學(xué)生口答出示加法算式。3+3+3+3+3=15（個(gè)）師：10盤呢？20盤呢？

使學(xué)生在練習(xí)本上列加法算式的過程中感覺到太麻煩，怎么辦？提出質(zhì)疑，引出課題。（用乘法來解決）

師：今天我們要探討用乘法計(jì)算一些實(shí)際問題。板書：乘法的初步認(rèn)識。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，激發(fā)興趣。

師：上面的問題我們先把它放到問題口袋里，我相信學(xué)了今天的知識以后，你們就會很輕松地列出算式了。同學(xué)們，我們數(shù)學(xué)的王國里有一個(gè)歡聲笑語的地方，那就是“兒童樂園”！想去看一看嗎？請看大屏幕，（電腦出示主題圖）仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？

生：有乘飛機(jī)的，劃船的，還有坐火車的。

生：我發(fā)現(xiàn)了每架飛機(jī)上的人數(shù)同樣多，每節(jié)車廂的人數(shù)同樣多。

師：你根據(jù)這幅畫面提出一些數(shù)學(xué)嗎？小組合作提問題，并列式計(jì)算。

學(xué)生匯報(bào)：要求每組提出最感興趣的問題． 師注重培養(yǎng)孩子語言表達(dá)的完整。

生說算式，師分類板書。

1、有多少人坐飛機(jī)？ 2＋2＋2＋2=8（人）

2、劃船的有幾人？

3＋3＋3=9（人）

3、小火車上坐有多少人？

4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

4、休息的有幾人？ 1＋2＋3=6（人）

二、合作探究，領(lǐng)會新知：

師：請仔細(xì)觀察這些算式的加數(shù)。你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。

（同桌互說，師巡視，根據(jù)學(xué)生說的情況進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)）師：誰先來說一說你的發(fā)現(xiàn)？

（情況一：學(xué)生們沒有思路，師則進(jìn)一步引導(dǎo)，引導(dǎo)時(shí)注意語氣的變換）師：請看第一個(gè)算式2+2+2+2=8，看看它有幾個(gè)加數(shù)？跟我們平時(shí)經(jīng)常練習(xí)的口算題一樣嗎？老師怎么看怎么覺得這個(gè)算式那么長啊。來，仔細(xì)看，它的第一個(gè)加數(shù)是？（2）第二個(gè)加數(shù)是？（2）第三個(gè)加數(shù)是？（2）第四個(gè)加數(shù)？（還是2）（此時(shí)孩子們的思路逐漸開闊）都是2，也就是說這道加法算式中的各個(gè)加數(shù)怎么樣？（一樣或相同或相等）??

（情況二）生1：這些算式都是連加算式。

師：你真是好眼力，這些都是連加算式。誰還有發(fā)現(xiàn)？ 生2：我發(fā)現(xiàn)2+2+2+2=8的加數(shù)都是2。

師：你的發(fā)現(xiàn)很重要，那其它幾道呢？誰來補(bǔ)充？

生3：我還發(fā)現(xiàn)了4+4+4+4+4+4=24的加數(shù)都是4,3+3+3=9的加數(shù)都是3。

師：你的眼睛真厲害，發(fā)現(xiàn)了這幾道加法算式的加數(shù)是相同的。還有補(bǔ)充嗎？

生4：我發(fā)現(xiàn)只有1+2+3=6這道算式不一樣，它不是相同的數(shù)相加 師：說得很好。我們可以根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將這些加法算式分為兩類。一類是像1+2+3=6這類加法算式，它的加數(shù)是不同的。（板書：加數(shù)不同）。另一類是像這些算式，每一道算式的加數(shù)都相同。（板書：加數(shù)相同）今天，我們就來研究這類加數(shù)相同的連加算式。其實(shí)這些算式還可以列成其它的算式，你們知道嗎？

師：（情況一：學(xué)生沒有思路，師則進(jìn)行引導(dǎo)：還記得上節(jié)課數(shù)蘋果時(shí)，智慧老人說的話嗎？課件出示“用乘法表示就方便了?！保ㄇ闆r二）生：乘法。

師：你是怎么想的？生：我是這樣想的，2是相同加數(shù)，有4個(gè)2相加，4是2的個(gè)數(shù)。師：那么你會列乘法算式嗎？生：列式為2×4＝8（人）。

師：你知道的數(shù)學(xué)知識真多。但是他列的式子對不對呢？現(xiàn)在打開課本第四頁，自己去找答案，然后把你的想法在小組內(nèi)交流一下。（1.每個(gè)數(shù)字表示什么？2.每個(gè)數(shù)字叫什么名字？3.這個(gè)乘法算式應(yīng)該怎么讀？）生匯報(bào)。

（情況一）生1：我們小組認(rèn)為2是每架飛機(jī)上坐2個(gè)人，4是有4架飛機(jī)，即飛機(jī)的個(gè)數(shù)。所以是：2×4=8（人）。

生2：我們小組認(rèn)為4個(gè)2相加寫成乘法算式是2×4或4×2（板書）。（情況二）生2：不知道

師：有沒有哪位同學(xué)需要補(bǔ)充的？ 生3:2是相同加數(shù)。4不知道是什么意思？ 師：還有哪位同學(xué)需要補(bǔ)充的？

生：有4個(gè)2相加，即4是2的個(gè)數(shù)。所以是4×2=8（人）師：那么它們的名字叫什么呢？哪一個(gè)小組的孩子來匯報(bào)的。2 × 4 = 8（人）

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乘 乘 乘

積

數(shù) 號 數(shù)

讀作：2乘4等于8 或4×2=8（人）

讀作：4乘2等于8 師：你們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識真多。

根據(jù)“兒童樂園”中其它的問題，讓學(xué)生每人選擇一道加法算式，把它改寫為乘法算式，并說出改寫的意義。師：你想說哪道加法算式？

生：我說的是3+3+3=9它的相同加數(shù)是3，有（3）個(gè)（3）相加。改寫為乘法算式是：3×3=9（人）

師：誒？只有這一道嗎？還有要補(bǔ)充的嗎？（可能有孩子舉手，但還是說出了同樣的算式3×3=9）

師：為什么在此只能寫出一道乘法算式？哪位小朋友愿意說說你的理由？

生：因?yàn)檫@個(gè)算式中的兩個(gè)乘數(shù)3相互調(diào)換位置后還是3×3=9，所以我們只能寫出一個(gè)。

師：真是一個(gè)聰明的孩子。說明你真正知道了乘法的意義。生：4+4+4+4+4+4=24這道算式改寫為乘法算式是：4×6=24（人）或6×4=24（人），因?yàn)樗南嗤訑?shù)是4，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是6，我所以這樣列式。

師：說的很不錯(cuò)，你都可以做個(gè)小老師了。生：我喜歡的算式是：1＋2＋3=6（人）

師：那你仔細(xì)觀察一下，它有沒有相同加數(shù)呢？那這樣的式子能不能用乘法來解決呢？ 生：不能。............師：你們真了不起，會把這幾道加法算式改寫成乘法算式了?，F(xiàn)在誰能解決問題口袋里的那道題？（出示蘋果圖）生匯報(bào)。

師小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。

三、知識拓展

1、師：咱們（指著算式1+2+3=6）這個(gè)算式真的不能用乘法來表示？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這個(gè)算式的加數(shù)不一樣，不能用乘法算式表示。（強(qiáng)化：只有加數(shù)相同的連加算式才能用乘法表示。）

師：你說的很對，只有加數(shù)相同才能用乘法計(jì)算。那么誰能想辦法把1+2+3=6（人）這個(gè)算式變成加數(shù)相同的加法算式？（學(xué)生觀察后回答）

生：讓前面的那一位女孩坐到后面的椅子上，就是2+2+2=9(人)，乘法算式是2×3=6（人）或3×2=6（人）.生2：還可以讓后面的三個(gè)女孩坐在一把椅子上，就是3+3=6（人），乘法算式是2×3=6（人）或3×2=6（人）.2、畫一畫

根據(jù)乘法算式畫圖2×3,4×2 師：你們的方法真不錯(cuò)，學(xué)會了利用圖片來思考，從而解決問題，值得我們大家學(xué)習(xí)。

四、嘗試練習(xí)，鞏固拓展。

看來同學(xué)們的收獲還真不少，我提議，6個(gè)小組來一次闖關(guān)大賽怎么樣？一起為自己加加油！

首先進(jìn)入第一關(guān)（出示課件）看，小鳥、小矮人在歡迎我們的到來，請同學(xué)們打開課本第5頁，自己按要求完成，比一比誰最快。開始（學(xué)生練習(xí)，教師巡視。）

師：一共有多少只鳥？怎么列算式。哪個(gè)小組的同學(xué)先來說一說。生：加法算式是3+3+3+3=12（只）。

師：真好，那么這道加法算式能寫成乘法算式嗎？ 生：能。

師：為什么？說說這個(gè)加法算式的特點(diǎn)。

生：加數(shù)相同，所以能寫成乘法算式3×4=12（只）或4×3=12（只）師：一下寫出了兩個(gè)，真好。那么你是怎樣想的呢？這個(gè)乘法算式中的3表示什么？4表示什么？

生：這里的3是相同的加數(shù)，4是有4個(gè)3。生：4是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

師：（點(diǎn)課件）說得真好。一共有多少個(gè)小矮人，哪個(gè)小組的同學(xué)來試一試。

生：加法算式是7+7=14（個(gè)），乘法算式是7×7=14（個(gè)）生：老師我有不同的看法（一學(xué)生邊舉手，邊迫不及待的想發(fā)言）。師：你有不同的看法，請你說一說。

生：乘法算式應(yīng)該是 7×2=14（個(gè)）或2×7=14（個(gè)）。師：明明加法算式中加數(shù)都是7，你的2從哪來的呢？

生：因?yàn)樗?盒，每盒是7個(gè)小矮人，就有2個(gè)7。所以是7×2，而不是7×7。

師：你真棒！太精彩了。

第二關(guān)：找找生活中的乘法問題，用乘法算式表示出來。

比如;我們的教室有多少根電燈？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，并且說出加法算式，和每個(gè)數(shù)字的意義及名稱。...........經(jīng)過了兩關(guān)的比賽，我們到達(dá)了終點(diǎn)，看看我們的禮物是什么？(課件出示：這節(jié)課你學(xué)到了什么?)生1：我知道了用乘法表示幾個(gè)相同數(shù)相加真簡便。生2：我知道只有相同加數(shù)連加才能改成乘法算式 生3：我認(rèn)識了乘號，還知道了乘號兩邊的數(shù)叫乘數(shù)，結(jié)果叫積。生4：我覺得他的表現(xiàn)太好了。

師，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生活中有許多可以用乘法解決的問題，希望你們認(rèn)真觀察一下。把你的想法和你的同桌說一說。板書設(shè)計(jì)：

兒童樂園____乘法的初步認(rèn)識

1、有多少人坐飛機(jī)？2＋2＋2＋2=8（人）

2、劃船的有幾人？ 3＋3＋3=9（人）

3、小火車上坐有多少人？4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

4、休息的有幾人？1＋2＋3=6（人）

× 4 = 8（人）

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乘 乘 乘

積

數(shù) 號 數(shù)

教學(xué)反思：

第三篇：北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊兒童樂園教學(xué)反思

北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊兒童樂園教學(xué)反思

課后反思：

1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的的情境，讓學(xué)生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識了乘法運(yùn)算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

2．把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過程結(jié)合起來，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí)，“4個(gè)2”中的4，“6個(gè)4”中的6和“3個(gè)3”中的第一個(gè)3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對此學(xué)生往往容易疏忽。教師請學(xué)生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽，更容易被學(xué)生所接受。另外，引發(fā)對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進(jìn)一步強(qiáng)化對乘法運(yùn)算意義的體驗(yàn)。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)一數(shù)教學(xué)反思

【教后反思】

本節(jié)課從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗(yàn)教學(xué)過程，由于從學(xué)生喜愛的謎語為切入點(diǎn)，抓住了學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。從而使學(xué)生對于應(yīng)用的學(xué)習(xí)顯得輕松自然，游刃有余，自始至終，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)都處于一種興奮的狀態(tài)之中，通過認(rèn)識數(shù)熊貓只數(shù)----數(shù)方格--數(shù)小狗----數(shù)蘋果等。

同時(shí)還通過玩游戲中的各種形式運(yùn)用自己所學(xué)的知識來解決自己所遇到的實(shí)際問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、提出問題、解決問題的能力，努力使學(xué)生體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)的實(shí)際魅力，同時(shí)也體會到了“玩數(shù)學(xué)”帶來的無限快樂。

當(dāng)然本節(jié)課也還存在以下幾個(gè)不足：學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，表述上感覺也有些欠缺，其次，學(xué)生在活動中，顯得有點(diǎn)亂，沒有認(rèn)真的聽取老師的要求，看來對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣還有待加強(qiáng)。北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊有幾塊積木教學(xué)反思

教學(xué)反思

對于乘法意義的理解，一定要結(jié)合具體的情境進(jìn)行，讓學(xué)生通過交流、溝通，在表達(dá)和傾聽的過程中進(jìn)行分析判斷，在具體情境中去感悟，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

有幾塊積木教學(xué)設(shè)計(jì) 來自費(fèi)爾教育。

第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級兒童樂園教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《兒童樂園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版二年級上冊第三單元第二課時(shí)第18、19頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

2、在解決問題的過程中，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法算式的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

3、會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法，并應(yīng)用加法計(jì)算簡單的乘法算式的結(jié)果。學(xué)情分析：

本節(jié)課在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的情境不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式部分的名稱。教學(xué)重點(diǎn)：

了解乘法的含義，學(xué)會用乘法算式解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：自制課件。教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，國慶節(jié)你們都去哪玩了呀？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：看看，（電腦出示主題圖）今天老師就給你們帶來了一幅兒童樂園的圖片。請仔細(xì)觀察通過這幅畫面，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息呢？ 生1：圖上有4架飛機(jī)，每架飛機(jī)上坐了2人。生2：河里有3條船，每條船上坐了3人。生3：小火車有6節(jié)車廂，每節(jié)車廂坐了4人。生4：有2條長椅，每條長椅上坐了3人。師：根據(jù)這些信息你能不能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？ 師：好，誰來告訴老師。生：一共有多少人坐小飛機(jī)？ 生：一共有多少人在劃船？ 生：一共有多少人在坐小火車？ 生：一共有多少人在長椅上休息？

師：很好。下面就請你們選擇其中的一個(gè)問題，和同桌進(jìn)行交流說說你是怎么算的？

師：請一個(gè)同學(xué)告訴老師你選擇的是哪個(gè)問題，說說你的算法。其他同學(xué)認(rèn)真聽好，別人說過的問題請不要重復(fù)，看看誰的耳朵最靈。請生反饋，師板書。2+2+2+2=8 4+4+4+4+4+4=24 3+3=6 3+3+3=9 師：回答的真好！那你們趕快看看這些算式有什么特點(diǎn)呢？ 生：他們都是加數(shù)相同的連加算式。

師：對了。其實(shí)老師也喜歡劃船，請看——圖上有20條船，每條船上也坐著3人，你們能算出坐船的一共有多少人嗎？

（學(xué)生開始書寫，師巡視、觀察，有的同學(xué)寫個(gè)幾個(gè)就停下了）師展示，請學(xué)生一起說說這個(gè)算式，并說一說讀的時(shí)候有什么感受？ 生：太累了，算式太長了。。。

師：是啊。生活當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)把一些相同加數(shù)加起來的算式，比如，剛才黑板上這些算式。而在相同加數(shù)比較多時(shí)，我們書寫起來比較長，計(jì)算起來也比較麻煩，那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)算方法，它就是---乘法。

二、自主探究，感悟新知。

師：要學(xué)習(xí)乘法，我們還得從這些加法算式看起。師：仔細(xì)觀察，這些算式有什么特點(diǎn)？ 生：都是連加算式，并且加數(shù)都相同。

師：其實(shí)生活中這樣相同數(shù)相加的情況可不少。

師：像2+2+2+2=8這樣的算式我們就可以把它寫成2×4=8（人）或者4×2=8（人）。師：（手指×并描紅）這個(gè)符號叫乘號（板書乘號）師：用你們的小手比劃出乘號，再看看加號，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們書寫時(shí)方向不一樣。

師：對了，乘號兩邊的2和4都叫做乘數(shù)，算得的結(jié)果8叫做積。2×4=8這個(gè)算式我們讀作2乘4等于8.（跟老師一起讀一讀）

師：看著加法算式，想想2×4=8這個(gè)算式中2和4分別表示什么？ 生：2表示相同加數(shù)都是2,4表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是4.師小結(jié)：原來相同加數(shù)是2,4表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)。4個(gè)2相加就可以寫成2×4=8，2×4=8就表示4個(gè)2相加的和是8.師：4+4+4+4+4+4=24用乘法算式怎么表示呢？ 生：6×4=24或4×6=24 師：3+3+3=9，3+3=6用乘法算式又怎么表示呢？ 生反饋，師板書。

師：4+4+4+4+4+4=24用乘法表示是4×6（下面劃線），為什么不用4×3或4×5表示呢？

生：因?yàn)橄嗤訑?shù)是4，有6個(gè)4.師：通過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)什么樣的加法算式可以寫成乘法算式？ 生：幾個(gè)相同加數(shù)相加，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。

師：是啊。生活當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的連加算式.那以后遇到求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，你會采用加法計(jì)算還是乘法計(jì)算呢？

生：當(dāng)然用乘法計(jì)算了，這樣就不需要寫那么長的算式，簡便多了。三 鞏固練習(xí)。

師：接下來就讓我們進(jìn)入今天的智慧大比拼環(huán)節(jié)。1.加法改乘法

師：下面我們再來看大屏幕，你能從屏幕上選一道你喜歡的加法算式寫下來，并 改寫成乘法算式。拿出練習(xí)卡，動筆試一試。生嘗試練習(xí)師：誰有勇氣第一個(gè)上來，說一說你改寫的是哪一道？怎樣改寫的？

（根據(jù)學(xué)生說的點(diǎn)出算式）

師：說得真好。（并引導(dǎo)學(xué)生說說算式中每個(gè)數(shù)表示的意義）遇到4+4+4+5+4+4=25，學(xué)生沒改，提問：“為什么沒改？” 生：這道算式中有一個(gè)加數(shù)不相同。

師：結(jié)合這幾道題你能想想什么情況下加法能改寫為乘法嗎？

生（小結(jié)）：只有加數(shù)相同的連加算式才能直接改寫成乘法算式。當(dāng)加數(shù)不相同時(shí)，我們一般不能直接改成乘法算式。

【通過練習(xí)的對比使學(xué)生感受到只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫為乘法，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力?！?/p>

2、請將書翻到19頁完成練一練的第一題和第二題，反饋。

第一題：學(xué)生列出算式后，教師可以追問3×4中的4和7×2中的2表示什么。明確這兩個(gè)算式分別是4個(gè)3和2個(gè)7.第二題：使學(xué)生明確：求幾個(gè)相同數(shù)的和的簡便運(yùn)算用乘法。根據(jù)乘法的意義列式計(jì)算。

四、進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)

1、拍鈴鼓游戲：

認(rèn)真聽老師拍了幾組，用乘法算式可以怎么表示

2、在教室中找與乘法有關(guān)的知識，并用算式表示

五、小結(jié)

師：這節(jié)課上得可真開心，老師和大家一起認(rèn)識了乘法。誰愿意來說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么想說的？

生1：我知道了用乘法表示幾個(gè)相同數(shù)相加真簡便。生2：我知道只有相同加數(shù)連加才能改成乘法算式

生3：我認(rèn)識了乘號，還知道了乘號邊的叫乘數(shù)，結(jié)果叫積。生4：我覺得他的表現(xiàn)太好了。

課后交流與反思 “乘法的初步認(rèn)識”是二年級上冊第一單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是學(xué)生第一次接觸乘法。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會數(shù)數(shù)、加法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是屬于乘法的初步認(rèn)識，目的是幫助學(xué)生親身經(jīng)歷乘法這種運(yùn)算出現(xiàn)的過程，理解乘法的意義，切身體會乘法運(yùn)算的優(yōu)越性。

1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的兒童樂園情景，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己提出問題，并且自己解決。這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的好方法，而且能提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。雖然他們只是二年級的孩子，還不能做到盡善盡美，但是有老師在一旁的指導(dǎo)，他們也會不斷地進(jìn)步。在教學(xué)中讓學(xué)生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識了乘法運(yùn)算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

2．把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過程結(jié)合起來，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運(yùn)算的意義。學(xué)生通過觀察、思考、討論交流，對“相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾來表示，并寫成乘法算式”有深刻的體會。在重點(diǎn)知識處學(xué)生能根據(jù)老師做的鋪墊，自己歸納總結(jié)出來的。學(xué)生能用語言表達(dá)出來說明對知識形成了初步理解，對知識的建構(gòu)是主動的，積極的。

3．乘勝追擊。新授課一般在25分鐘左右，剩下的時(shí)間馬上完成書上練習(xí)，以便鞏固。巡視，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)解決。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

第五篇：新北師大二年級數(shù)學(xué)《兒童樂園》說課稿

《兒童樂園》說課稿

惠州龍津小學(xué)——李?；?/p>

一、說教材

《兒童樂園》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級上冊第一單元的第二課時(shí)，實(shí)際上就是乘法的初步認(rèn)識。本節(jié)課在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的顯示情境不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)別。但是學(xué)生必須結(jié)合具體情境理解乘法算式的意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

通過認(rèn)真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

2、從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法以及各部分的名稱。

3、結(jié)合具體情境，會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并運(yùn)用加法計(jì)算出簡單的乘法算式的結(jié)果。

三、說教法、學(xué)法

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的必要基礎(chǔ)。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”新知識。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)在具體的活動情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；通過動手實(shí)踐、自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時(shí)反饋鞏固，通過聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)

學(xué)的樂趣。

四、說教學(xué)流程

根據(jù)上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會乘法必要性；

二、結(jié)合問題情境，體會乘法的意義； 三，聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)“發(fā)練習(xí)本”的情境，體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過用加法解決給全班每個(gè)同學(xué)發(fā)1個(gè)本子，一共需要多少個(gè)本子這個(gè)問題，讓同學(xué)們體會到連加這種方法的煩瑣?，F(xiàn)在，由于各個(gè)方面的原因，各個(gè)學(xué)校的班額相對都比較大，在60人左右，學(xué)生如果用連加的方法：1+1+1+1??.，五六十個(gè)1相加，相當(dāng)煩瑣，可以激發(fā)學(xué)生探求 新知的愿望。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)：像這樣每個(gè)加數(shù)都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢？這節(jié)課，我們就來研究一下

第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合“兒童樂園”的問題情境，初步體會乘法的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備用以下四個(gè)步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。

首先請同學(xué)們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？讓同學(xué)們在四人小組內(nèi)進(jìn)行問題交流，并進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)具體情況把學(xué)生的問題一一板書在黑板上。

接著，請同學(xué)們獨(dú)立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準(zhǔn)備?？梢哉垘讉€(gè)同學(xué)在黑板上板演，并共同核對答案。

然后，結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。教師可以其中一個(gè)做例題，對學(xué)生進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用成發(fā)來表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個(gè)乘法算式，你能給這個(gè)乘法算式中的各個(gè)數(shù)起一個(gè)名字嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷概念的“在創(chuàng)造”過程，使他們明白所謂的乘數(shù)、積都是大家約定俗成的稱呼，如果是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的事物，他們也可以為他們命名，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

最后一個(gè)步驟，請學(xué)生把其他幾個(gè)算式也改寫成乘法算式的形式，及時(shí)對所

學(xué)知識進(jìn)行鞏固。在這四個(gè)步驟中，教師還要注意，乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)：一個(gè)是相同加數(shù)（顯性的），一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)（隱性的），要讓學(xué)生明確它們的由來。

經(jīng)過第二個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認(rèn)識，也就自然而然可以到如到本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，首先，小組內(nèi)交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進(jìn)行交流；然后，把本課引入的“發(fā)練習(xí)本”的問題用乘法算式表示出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認(rèn)識，已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。

五、說媒體的應(yīng)用

本課的教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，可以制作簡單課件以加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。首先，讓課件把主題圖直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)知識呈現(xiàn)直觀化；接著，要讓課件把相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象模擬動態(tài)化。

六：反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，會有許多不足之處，還請各位專家批評指正。

七：板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識乘法：兒童樂園

一共有多少人坐飛機(jī)？ 加法計(jì)算：2+2+2+2=8（人）

乘法計(jì)算：2 × 4 = 8（人）讀作：二乘四等于八

乘數(shù) 乘號

乘數(shù)

積

或者：4×2=8（人）讀作：四乘二等于八