第一篇：繪本教學(xué) 反思

繪本教學(xué)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是全新的挑戰(zhàn)。“繪本到底怎么讀？”“繪本到底怎么教？”這兩個(gè)問(wèn)題很久以來(lái)就在我腦中盤旋。作為一線老師，我們給孩子們推薦許多繪本書目，但自己卻并不太知道，繪本到底應(yīng)該怎樣來(lái)讀，家長(zhǎng)們更是把它作為識(shí)字的一個(gè)工具，難以發(fā)揮繪本閱讀應(yīng)有的功用。本次教研活動(dòng)，我選擇上一堂繪本教學(xué)的課，想借此機(jī)會(huì)提升自己對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，也借此機(jī)會(huì)與各位老師探討繪本教學(xué)的方法。

經(jīng)過(guò)幾次不成功的試講，我和教研組的老師們漸漸感受到：繪本教學(xué)的關(guān)鍵是是否能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入繪本所描述的情景中去，讓孩子擁有一些新的體驗(yàn)，而不是以提問(wèn)題的方式來(lái)督促孩子學(xué)會(huì)里面的內(nèi)容。教師對(duì)繪本閱讀的引導(dǎo)不是讓孩子去學(xué)會(huì)什么，而是讓孩子去感受什么，體驗(yàn)什么。兒童應(yīng)該在這樣的體驗(yàn)中才能不斷地認(rèn)知自身和周圍世界的關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行有意義的思考和建構(gòu)。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，閱讀本身的興趣所在就是讓他們發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)世界。而在認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的時(shí)候，畫面和文字帶給孩子的形象是孩子能夠維持興趣閱讀下去的理由。文字和畫面是靜止的，死的，但是當(dāng)我們能夠喚醒孩子那種潛在想像力的時(shí)候，文字和畫面就活了。這樣，孩子在文字和圖畫中，不斷地去想像，去創(chuàng)造形象，孩子的想象力得到了不斷提升，孩子的體驗(yàn)得到了豐富。

“感受、體驗(yàn)、喚醒”這三個(gè)關(guān)鍵詞成為了我本次教學(xué)的明燈。我緊緊圍繞他們?cè)O(shè)計(jì)了我的教學(xué)環(huán)節(jié)。我一開始就努力地創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶到故事當(dāng)中去，讓他們猜猜后面的故事情節(jié)、演演故事里的角色，說(shuō)說(shuō)角色心里的想法等等。孩子們沉浸在故事中，覺得自己就是故事中的狐貍、青蛙，孩子們?cè)谶@樣的情境中積極思考，樂于表達(dá)。這樣讀繪本讀得情趣盎然，從他們投入的表演、專注的表情、快樂的笑聲中可以感受到，孩子們喜歡這樣的繪本閱讀，這種愉悅的閱讀體驗(yàn)會(huì)沉積在心中，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，成為孩子們后續(xù)閱讀的一股強(qiáng)大力量。

當(dāng)然，繪本閱讀課也是語(yǔ)文課，也應(yīng)該承載語(yǔ)文教學(xué)的功能。因此在教學(xué)中，我著力引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)講故事，并習(xí)得簡(jiǎn)單的方法：讓畫面動(dòng)起來(lái)，把靜止的圖畫變成動(dòng)畫片，聽出畫里的聲音，故事才能講得有聲有色，這樣的方法，從頭到尾我都在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行揣摩、練習(xí)和運(yùn)用，孩子們的表達(dá)也在這個(gè)過(guò)程中得到了相應(yīng)的提升。

我很喜歡一種提法，就是“無(wú)壓力閱讀”，對(duì)于繪本閱讀來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該是無(wú)壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的。只有這樣，我們的繪本教學(xué)才能讓孩子越來(lái)越喜歡。

以上即是我本次教研過(guò)程的點(diǎn)滴感受，期待各位老師的碰撞與交流。

第二篇：繪本教學(xué)反思

繪本教學(xué)反思

本節(jié)課的目的就是想在繪本閱讀，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和低年級(jí)寫作之間找到一條有機(jī)整合的方法。

繪本，原意圖畫書。但事實(shí)上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書的重要組成部分。

繪本對(duì)兒童智力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價(jià)值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語(yǔ)文課才是成功的語(yǔ)文課。我認(rèn)為，只要是你觸動(dòng)了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計(jì)每堂課，用心去上好每堂課。

故此，教師在學(xué)生閱讀中應(yīng)成為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，閱讀過(guò)程的觀察者，閱讀進(jìn)展的支持者，以及閱讀過(guò)程的參與者。

兒童喜歡閱讀，但兒童不喜歡為了考試而閱讀。一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，改變自己的觀念，改變語(yǔ)文課的形式，讓它活起來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)。

《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充滿了自然科學(xué)知識(shí)。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個(gè)世界，并用樂觀的心態(tài)融入到這個(gè)豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長(zhǎng)就是孩子的成長(zhǎng)。

二年級(jí)的孩子剛剛開始學(xué)看圖寫話，能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時(shí)，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的畫、盡情的寫。

2014-4-2

第三篇：繪本教學(xué)反思

教學(xué)反思

《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非?；膶?duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。一年級(jí)小學(xué)生非常喜歡色彩鮮艷、圖文并茂的繪本閱讀，但是學(xué)生的閱讀只停留在看鮮艷的圖畫層面，所以進(jìn)行必要的繪本閱讀方法指導(dǎo)顯得尤為重要。為此我預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2、能夠仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，并嘗試用語(yǔ)言來(lái)描述自己獨(dú)特的見解，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法。

3、感受母雞蘿絲散步的愉快歷程和狐貍歷盡艱辛的坎坷與悲慘。

在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅畫面，通過(guò)想象來(lái)猜測(cè)可能發(fā)生的事情，讓學(xué)生體會(huì)故事的詼諧幽默。通過(guò)三步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本需要猜、看、說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、腦，培養(yǎng)細(xì)致觀察、大膽想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)閱讀繪本的方法。學(xué)生回顧蘿絲散步的經(jīng)歷，讓學(xué)生給詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座，從而練習(xí)詞語(yǔ)搭配，使閱讀繪本滲透詞語(yǔ)練習(xí)。拓展讀兒歌這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)朗讀，感受同一個(gè)故事可以用不同的文本來(lái)體現(xiàn)，也感受語(yǔ)言的豐富和魅力。

雖然進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但是學(xué)生在認(rèn)字上有些困難，沒有考慮到。由于一年級(jí)學(xué)生，課上堅(jiān)持時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了聽課不認(rèn)真的現(xiàn)象，老師也沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，沒有照顧到全部學(xué)生。

第四篇：繪本《勇氣》教學(xué)反思

繪本閱讀：《勇氣》教學(xué)反思

前段時(shí)間我給孩子們上了一節(jié)繪本閱讀課，繪本的名字叫做《勇氣》全書就像一首散文詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美、瑯瑯上口、風(fēng)趣幽默，非常適合大聲朗讀和課堂講述，每一頁(yè)都很有趣。這本書是美國(guó)插畫作家伯納德?韋伯所作，他收集、采納了生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提醒讀者們?cè)谏钪行枰迷丛床唤^的勇氣來(lái)面對(duì)生活里的下一刻。

在課堂上，我先帶同學(xué)們連圖帶文通讀了全書，遇到好玩的地方，我會(huì)停下來(lái)讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后讓大家猜猜勇氣是什么，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生們很喜歡猜，而且他們很有創(chuàng)造力，依據(jù)圖畫創(chuàng)造出了各種各樣的勇氣。這樣讀完全書后，我根據(jù)這本書像散文詩(shī)的特點(diǎn)，設(shè)置了一個(gè)朗誦環(huán)節(jié)，即一邊翻書一邊讓同學(xué)大聲誦讀勇氣是什么，意在再一次讓學(xué)生感受這本書的魅力，體會(huì)語(yǔ)言文字個(gè)我們帶來(lái)的快樂。最后我讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)勇氣是什么，把自己說(shuō)的寫下來(lái)并配上圖自己當(dāng)作家創(chuàng)作圖畫書。這是一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，有了前面的學(xué)習(xí)鋪墊之后，孩子們思路打開了，有很多話要說(shuō)，我就讓他們踴躍的表達(dá)出來(lái)，然后用筆記錄下來(lái)然后將自己的勇氣大聲向全班宣布，孩子們很開心，他們第一次感受到創(chuàng)作的樂趣，有一種很幸福的滿足感。

上完課后，我們進(jìn)行了評(píng)課研討，在研討上，大家各抒己見，思維的火花碰撞出許多成果。閱讀課有很多種，比如好書推薦課、閱讀指導(dǎo)課、好書分享課、閱讀感想課等等，不同的閱讀課側(cè)重點(diǎn)都是不一樣的，不能一概而就。針對(duì)我這節(jié)繪本閱讀課，必定是趣字當(dāng)頭，要讓學(xué)生充分感受到全書無(wú)處不充滿“趣”字。繪本都是圖文結(jié)合，以圖為主的，教師要抓住圖的精髓，把圖的效果放大，因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)圖都有不同的解讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)。同時(shí)，在繪本閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生想象很重要，有想象的閱讀才有力度。教師要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，打開學(xué)生的思維，就像《勇氣》最后一個(gè)環(huán)節(jié)一樣，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象去創(chuàng)作，孩子們往往會(huì)創(chuàng)造出許多奇跡！

第五篇：繪本教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)繪本教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀講故事中，發(fā)現(xiàn)繪本的精彩之處，初步培養(yǎng)閱讀的興趣。

2、品讀圖畫書中的特殊性語(yǔ)言，培養(yǎng)想象和說(shuō)話能力。

3、體驗(yàn)繪本所表達(dá)的幽默。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)課型。師：同學(xué)們你們愛看書嗎？有誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們你喜歡看什么書？今天呀張老師給大家?guī)?lái)了一種新的書“繪本”。（展示臺(tái)展示繪本教材）今天張老師想看看誰(shuí)的眼睛跟孫悟空的眼睛一樣厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)書有什么特點(diǎn)。

生：自由觀察、發(fā)言 師總結(jié)：

繪本就是用圖畫與文字共同敘述故事，表達(dá)特定情感主題的讀本，通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。今天，老師就帶同學(xué)們一起去欣賞兩個(gè)繪本故事。

二、引入課題。

1、同學(xué)們，今天知道要和你們一起上課，老師特意穿了件漂亮的衣服?？?，我穿上這件衣服怎么樣？

現(xiàn)在輪到你向我介紹一下，你今天穿了一件什么樣的衣服？ 我們介紹了不同的衣服，那我們?yōu)槭裁匆┮路兀?/p>

2、小結(jié)：冬天穿很多衣服是為了保暖。這是衣服的一種功能。那還有什么原因呢？對(duì)了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。

遷移討論：動(dòng)物適合穿我們的衣服嗎？ 我們?nèi)祟惪梢源┥掀恋囊路?，那?dòng)物能不能穿我們?nèi)祟惖囊路兀?/p>

你們的意見分成了兩種，那究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？我們先請(qǐng)出一些小動(dòng)物，來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧?。ǔ鍪疚鍌€(gè)動(dòng)物的圖片：刺猥、蛇、豬、母雞、長(zhǎng)頸鹿）

你們看，今天這些小動(dòng)物不約而同地穿上了衣服。（欣賞一下他們各自穿了什么樣的衣服）那你覺得這些小動(dòng)物是不是都適合穿衣服呢？

3、老師帶來(lái)一張記錄表，要請(qǐng)四個(gè)人一組來(lái)完成，四個(gè)小朋友一起商量，覺得合適就在表格上打，覺得不適合就打，如果拿不定主意就畫，不過(guò)記住，不管你同意還是不同意，都要說(shuō)出理由。

4、學(xué)生按小組共同交流，說(shuō)出理由。

三、繪本欣賞《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》

1、有一個(gè)人，她是堅(jiān)決不贊成動(dòng)物穿衣服的，這個(gè)人就叫茱蒂。巴瑞特?，F(xiàn)在，我們來(lái)看她寫的故事《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》，一起來(lái)欣賞繪本。

（播放pp，讓學(xué)生欣賞故事）

看完了故事，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)她為什么要反對(duì)動(dòng)物穿衣服呢？（動(dòng)物的生活習(xí)慣會(huì)弄臟衣服；給動(dòng)物的生活帶來(lái)麻煩，比如蛇、母雞）

生活延伸：真的看到過(guò)動(dòng)物穿衣服

那么，在真實(shí)的生活中，你們有沒有看到過(guò)小動(dòng)物穿衣服呢？在哪里看到過(guò)？

人們?yōu)槭裁匆o它們穿衣服呢？

小結(jié)：是?。∧銈兛?，在生活中動(dòng)物穿衣服只不過(guò)是人們?yōu)榱撕每炊鴱?qiáng)行給它們穿上的，并不是動(dòng)物自己愿意穿上的。這種違反規(guī)律的行為我們是不贊成的。

經(jīng)驗(yàn)提升，動(dòng)物皮毛的作用。

其實(shí)，動(dòng)物不應(yīng)該穿我們?nèi)祟惖囊路?，還有一個(gè)重要的原因，我們一起來(lái)看。（帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)物的保護(hù)色，了解動(dòng)物皮毛的作用。）

欣賞第二個(gè)繪本故事

（一）談話引入課題

同學(xué)們，你們覺得剛才這個(gè)繪本故事有趣嗎？以前上過(guò)這種課嗎？那你覺得你今天幸運(yùn)嗎？碰見你的好朋友你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？ 今天我們要欣賞的第二個(gè)故事就是《今天運(yùn)氣怎么這么好》。

（二）繪本欣賞《今天運(yùn)氣怎么這么好>>

1、（出示封面）你看到了什么？（有一只大灰狼躲在大樹后看著在睡覺的小豬。）

2、觀察得很仔細(xì)。再看看，你還看到了什么？（這本書的題目叫《今天運(yùn)氣怎么這么好》。

3、看到這個(gè)封面，請(qǐng)你來(lái)猜一猜接著可能會(huì)發(fā)生什么事？（學(xué)生猜故事書里所發(fā)生的事。）

4、想看這個(gè)有趣的故事嗎？播放ppt，欣賞故事。老師想看看同學(xué)們能不能自己把故事看懂，我這兒有四個(gè)問(wèn)題，讀完故事后，四人小組討論，請(qǐng)組長(zhǎng)把討論的結(jié)果寫在紙上。

4、采用讓學(xué)生猜讀的方法進(jìn)行教學(xué)。（一邊播放ppt，一邊讓學(xué)生猜。）

1有一天，大灰狼烏魯走進(jìn)午睡林，你們猜，他在發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生猜了以后，再放ppt。原來(lái)呀，他發(fā)現(xiàn)了一群正在睡午覺的小

豬。心里激動(dòng)得不得了。你從哪里看出他的激動(dòng)？（睜大眼睛、咧開嘴巴、握緊拳頭）

烏魯那么激動(dòng)，他又會(huì)說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生讀。）

他怕吵醒了小豬，小聲地?cái)?shù)了起來(lái)。如果現(xiàn)在你就是烏魯，你最想做什么？(讓學(xué)生猜烏魯會(huì)做什么？)快來(lái)看看，烏魯?shù)降资窃趺醋龅?？誰(shuí)把烏魯說(shuō)的話讀給大家聽？ 烏魯可高興了，笑嘻嘻地跑開了。他要把這個(gè)好消息告訴他的好朋友。

烏魯跑開了，同學(xué)們，我知道你們一定又開始著急了，你們?cè)诩笔裁矗浚ㄐ∝i再不醒來(lái)，可要被大灰狼吃掉了。）

烏魯叫來(lái)了朋友嗎？他們把小豬吃掉了嗎？（讓學(xué)生先猜，然后再看看ppt。烏魯來(lái)到好朋友的家，這位好朋友的名字叫哇嗚。烏魯把好消息告訴哇嗚，他舉起榔頭一樣的拳頭，用力敲門。老師做敲門的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)配音？

一邊敲門，烏魯一邊迫不及待的說(shuō)（剛說(shuō)了一句，嘎吱，門開了。同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜，接下去會(huì)發(fā)生什么事？（你們希望是哪種答案？真是善良的孩子。）

指導(dǎo)看圖說(shuō)話，圖上畫著什么？哇嗚是怎么說(shuō)的?于是，兩只大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。他們吃得可香了，你聽到他們吃東西的聲音了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（啊嗚啊嗚）。老師還是頭一回看到吃蘑菇的大灰狼呢，你們覺得這兩只大灰狼怎么樣？

臨走前，哇嗚還送給烏魯很多咖喱蘑菇，烏魯高興的說(shuō)（生一起讀）

烏魯為什么覺得自己的運(yùn)氣好呢？誰(shuí)選擇其中的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？（今天，我的運(yùn)氣怎么這么好呢？今天運(yùn)氣怎么好。）

呵呵，同學(xué)們，我們的運(yùn)氣也挺不錯(cuò)呀！烏魯吃了香噴噴的咖喱蘑菇，把小豬的事給忘了，讓我們心里的大石頭落了地。

（二）看講故事

1、接下去，又會(huì)發(fā)生什么事呢？這一回，我們一起來(lái)看圖畫書，看看圖，再讀讀字，還要聽聽聲音。爭(zhēng)取自己把故事看明白，待會(huì)兒講給大家聽。

2、誰(shuí)看明白了，烏魯又去找了哪兩個(gè)朋友？他們分別請(qǐng)烏魯吃什么呢？在剛才的故事里，你聽到了什么好玩的聲音了? 3誰(shuí)能看著圖和黑板上的提示來(lái)給大家講故事？你可以講烏魯和咕嚕嚕的故事，也可以講烏魯和貝羅的故事。

烏魯覺得自己的運(yùn)氣好極了，吃到了這些美味，他把小豬的事忘到了九霄云外。

晚上，烏魯在家里干什么呢？烏魯簡(jiǎn)直就成了美食家，左手拿著勺子，右手舉著叉子，張開大嘴巴，享用著這些好吃的。讓我們也來(lái)做一回大灰狼烏魯吧！（學(xué)生一邊吃美食，一邊回顧聲音）我想來(lái)問(wèn)問(wèn)你們這些美食家，一邊吃著好吃的，一邊心里在想什么呢?(真好吃，運(yùn)氣怎么這么好)就在烏魯開心地吃著晚餐的時(shí)候，午睡林的小豬們打著哈欠，都醒過(guò)來(lái)了。聽聽，他們?cè)谡f(shuō)些什么？小豬為什么覺得自己的運(yùn)氣這么好呢？其實(shí)這些貪吃貪睡的小豬還不知道，他們今天最最運(yùn)氣是什么？誰(shuí)來(lái)告訴小豬呀？

晚餐吃了一半，烏魯終于把小豬的事想起來(lái)了，他連忙跑到午睡林一看，怎么了？（哈哈，小豬全都不見了。）

（三）討論

1、烏魯沒有吃到小豬，你們覺得他的運(yùn)氣好嗎？

2、以前讀到的故事里，大灰狼總是齜牙咧嘴，特別可怕。讀了這本圖畫書，你們是不是有點(diǎn)喜歡上這只大灰狼？為什么喜歡呀？

看來(lái)烏魯今天的好運(yùn)氣不止是吃到了朋友送的美食呢！烏魯忘了吃小豬，少做了一件壞事情，讓我們這么小朋友都喜歡上了它，你們說(shuō)，他今天的運(yùn)氣好不好呀！

3、要是讓你給這本圖畫書取個(gè)名字的話，你想取個(gè)什么名字呢？

4、讀了這本圖畫書，你覺得這本書寫的怎么樣呢？你能用上這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

怎么這么！

（四）延伸活動(dòng)

1、聽了你們的夸獎(jiǎng)，最高興的人是誰(shuí)? 認(rèn)識(shí)作者，了解他的其他作品。讀了書名最想看哪一本，為什么？

2、圖畫書中的烏魯和小豬們都說(shuō)自己的運(yùn)氣這么好，其實(shí)在生活中，我們的運(yùn)氣也一樣很好呀。你們說(shuō)說(shuō)你們的運(yùn)氣好嗎？（如讀到了這本有趣的圖畫書；輪到我們班來(lái)上課??）老師就覺得今天怎么運(yùn)氣這么好。我給（）班的小朋友上課，你們那么聰明，我真想說(shuō)，張老師今天運(yùn)氣怎么這么好！遇到一群這么可愛的小朋友。