第一篇：幼兒園課程概論（最終版）

第五章

幼兒園經(jīng)典課程方案

第一節(jié)

國(guó)外著名的幼兒園課程方案

一、蒙臺(tái)梭利課程模式

（一）蒙臺(tái)梭利課程模式的理論基礎(chǔ)

兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動(dòng)力----吸收力的心智

生命力不僅通過(guò)自發(fā)活動(dòng)呈現(xiàn)和發(fā)展，還表現(xiàn)出不同感官的敏感期

在蒙臺(tái)梭利教育體系中，自由、作業(yè)和秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主支柱。

（二）蒙臺(tái)梭利課程模式的教育目標(biāo)和內(nèi)容

目標(biāo)——協(xié)助兒童開(kāi)發(fā)自己內(nèi)在的潛能，幫助兒童發(fā)展出自發(fā)性的人格，養(yǎng)成一種獨(dú)立、自信、自律、自足及自我管理的活動(dòng)習(xí)慣，并為兒童進(jìn)入成人世界做準(zhǔn)備。

內(nèi)容：由5個(gè)方面組成，它們是：感官教育（訓(xùn)練）（核心、最重要、最富特色的內(nèi)容）、日常生活練習(xí)、語(yǔ)言教育、數(shù)學(xué)教育、文化教育。

（三）蒙臺(tái)梭利課程中教師的作用

? 觀察者

? 觀察不是最終目的，觀察為的是對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)，在必要時(shí)及時(shí)給以指導(dǎo)或適當(dāng)?shù)拇碳?，為的是給兒童提供活動(dòng)的環(huán)境和作業(yè)的教具，讓兒童通過(guò)自己的作業(yè)，達(dá)成自我的發(fā)展。

? 榜樣

（四）對(duì)蒙臺(tái)梭利課程模式的評(píng)價(jià)

合理性：

1、重視兒童的內(nèi)在需要，尊重和信任兒童；

2、強(qiáng)調(diào)個(gè)別化學(xué)習(xí)；

3、倡導(dǎo)教師耐心、細(xì)致的觀察與指導(dǎo)

4、有完整成套的教具，使兒童在操作過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

局限性：

1、孤立的感官訓(xùn)練。

2、忽視創(chuàng)造力。

3、過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)、算，忽視幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)。

4、缺乏增進(jìn)社會(huì)互動(dòng)與發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

二、海伊斯科普課程

（一）伊斯科普課程的理論基礎(chǔ) ：皮亞杰的兒童發(fā)展理論

（二）伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”是該課程的核心

早期，“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是作為一個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)提出并要求兒童掌握；到了后期，“主動(dòng)學(xué)習(xí)”已成為課程實(shí)施的一個(gè)基礎(chǔ)

課程內(nèi)容：不是明確規(guī)定的系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而是圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)提供的各種類(lèi)型的活動(dòng)；具體內(nèi)容反映在課室內(nèi)外的環(huán)境設(shè)置中，往往以“活動(dòng)區(qū)”為中介開(kāi)展；關(guān)注與發(fā)展過(guò)程有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)

課程組織： 具體落實(shí)在一日活動(dòng)的安排中；讓10類(lèi)58條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)反復(fù)出現(xiàn)在許多不同的活動(dòng)中；興趣區(qū)（自選）活動(dòng)、小組活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)

課程實(shí)施： 沒(méi)有一個(gè)特殊的教學(xué)方法，其課程實(shí)施是通過(guò)每日的例行活動(dòng)來(lái)完成；

由“計(jì)劃-操作-回憶”三個(gè)環(huán)節(jié)以及其他一些活動(dòng)（小組活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)）組成；把這些環(huán)節(jié)安排成一日生活時(shí)間表；只要這幾個(gè)環(huán)節(jié)都包含在內(nèi)，具體如何安排并不重要；但計(jì)劃時(shí)間、操作活動(dòng)時(shí)間、打掃整理時(shí)間和回憶時(shí)間的先后順序不能變；操作活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該是時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）海伊斯科普課程中教師的作用

? 兒童解決問(wèn)題活動(dòng)的積極鼓勵(lì)者

? 重視教師與兒童之間的積極互動(dòng)、與兒童一起游戲、分享控制權(quán)

（四）對(duì)海伊斯科普課程評(píng)價(jià)

合理性：

1、目標(biāo)的指定和內(nèi)容的選擇立足于兒童認(rèn)知發(fā)展所必須的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”

2、強(qiáng)調(diào)教師和兒童在確定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面都有重要作用

3、較強(qiáng)的操作性。

局限性：

1、重點(diǎn)發(fā)展兒童認(rèn)知能力，對(duì)情感和社會(huì)性方面的發(fā)展沒(méi)有特別具體明確的目標(biāo)。

2、對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能要求較高。要求教師掌握兒童發(fā)展的心理規(guī)律與特點(diǎn)、學(xué)會(huì)觀察與評(píng)價(jià)兒童。

三、瑞吉?dú)W教育體系

被視為歐洲教育改革的典范

課程目標(biāo)：讓兒童“更健康、更聰明、更具潛力、更愿學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力、對(duì)象征語(yǔ)言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼”。

課程內(nèi)容：沒(méi)有明確規(guī)定好的課程內(nèi)容，更沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)方案。

而是來(lái)自于兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象與問(wèn)題，來(lái)自于他們的經(jīng)驗(yàn)及所進(jìn)行的活動(dòng)。

課程的組織與實(shí)施；主要以“項(xiàng)目活動(dòng)”或“項(xiàng)目工作”的方式展開(kāi)；所謂項(xiàng)目活動(dòng)是指一群兒童以小組形式，運(yùn)用多種接近客觀事物與主觀經(jīng)驗(yàn)的方式方法，對(duì)于真實(shí)的生活時(shí)間和日常情景中的現(xiàn)象所進(jìn)行的長(zhǎng)期而深入的探索活動(dòng)。

教師的作用：幼兒的傾聽(tīng)者（教師角色的核心；觀察者、伙伴與向?qū)?、幼兒行為的記錄者與研究者、實(shí)踐的反思者

幼兒園教育的途徑：

1、游戲

2、教學(xué)活動(dòng)

3、日常生活和常規(guī)性活動(dòng)（做操、值日、轉(zhuǎn)換活動(dòng)）

4、學(xué)習(xí)環(huán)境

5、家庭、社區(qū)、幼兒園合作

第一節(jié)

游戲概述

一、游戲活動(dòng)的定義

人們采取了三種不同的態(tài)度或策略來(lái)解決游戲的定義問(wèn)題：

1、毋庸定義；

2、直覺(jué)判斷；

3、特征舉例

特征舉例：紐曼的游戲特征“三內(nèi)說(shuō)”：（1）內(nèi)部控制；（2）內(nèi)部真實(shí)性 ；（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)

克拉思諾和佩培拉的游戲四因素說(shuō)：靈活性；肯定的情感；虛構(gòu)性；內(nèi)部動(dòng)機(jī) 克羅伊斯的游戲行為六特征說(shuō)：自由；松散；易變；非生產(chǎn)性；虛構(gòu)性；由某種

規(guī)則或玩法所支配。

與其說(shuō)有游戲和非游戲這兩種截然不同的行為類(lèi)別的存在，還不如說(shuō)他們之間是有連續(xù)性的，游戲和工作是這一連續(xù)體的兩端，許多行為都可以在這一連續(xù)體上找到相應(yīng)的位置。

游戲的外部條件特征：1.幼兒有自由選擇的權(quán)利與可能；

2.活動(dòng)的方式方法由幼兒自行決定；

3.活動(dòng)的難度與幼兒的能力相匹配。

4.教師不能用獎(jiǎng)懲方式干預(yù)游戲。

二、游戲的起源與演變

1、游戲的前提：

? 在環(huán)境有害、食物匱乏的情況下，很少有游戲出現(xiàn)。更多的游戲是與更多的疆域、更多的食物相聯(lián)系的。

? 只有當(dāng)人類(lèi)通過(guò)工作所獲取的生存資料能夠滿(mǎn)足機(jī)體的生存需要以后，人類(lèi)才可能游戲。

? 許多遠(yuǎn)古的游戲在最初可能來(lái)源于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)。

2、游戲活動(dòng)的目的最初不是“自?shī)省倍恰皧噬瘛贝罅垦芯勘砻?，被現(xiàn)代人看做是游戲的活動(dòng)在遠(yuǎn)古時(shí)代往往并不具有現(xiàn)代意義上的游戲意義，而是有著某種神秘性和神圣性的、與部落生存相關(guān)的巫術(shù)祭奠活動(dòng)。

3、游戲與實(shí)用生活的分離

游戲的本質(zhì)在于“以自身為目的”或超越外在的“功利”目的。

游戲從實(shí)用的生活或勞動(dòng)中脫胎出來(lái)的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”應(yīng)當(dāng)是人的活動(dòng)目的和動(dòng)機(jī)的改變。

4、游戲的分類(lèi)與演變

? 薩頓-史密斯等對(duì)人類(lèi)游戲的典型樣式----規(guī)則游戲進(jìn)行了分類(lèi)： ? 身體技能型游戲、? 運(yùn)氣型游戲、? 策略型游戲

我國(guó)古代游戲特點(diǎn)：

? 力量型、運(yùn)動(dòng)技能型的對(duì)抗性團(tuán)體游戲相對(duì)較少，個(gè)人技能技巧型游戲較多； ? 博弈類(lèi)游戲（運(yùn)氣型和策略型游戲）、智力游戲（七巧板）、文字游戲（回文詩(shī)）高度發(fā)達(dá)和盛行；

?

同時(shí)，還有獨(dú)特的筵宴游戲（投壺、酒令）

5、我國(guó)兒童游戲的發(fā)展與變化

?（1）改革開(kāi)放前，兒童游戲的特點(diǎn)：政治性、自然性、群體性

?（2）改革開(kāi)放后，兒童游戲的特點(diǎn)：世俗化、商品化、個(gè)體化（獨(dú)自玩或與父母一起玩的比例上升），游戲時(shí)間減少，游戲地點(diǎn)由戶(hù)外向戶(hù)內(nèi)轉(zhuǎn)移

三、“游戲期”現(xiàn)象與意義

? 不是所有的動(dòng)物都游戲。只有在動(dòng)物演化的高級(jí)階段，才出現(xiàn)“游戲期”這種特殊的現(xiàn)象。

? 游戲是高等動(dòng)物“不成熟期”所特有的行為。

? 游戲期的長(zhǎng)短與動(dòng)物在種系演化的階梯中所處的地位高低有關(guān)。

游戲期對(duì)動(dòng)物的意義：

1、“剩余精力說(shuō)”認(rèn)為“游戲是生存需要滿(mǎn)足之后的剩余精力的無(wú)目的的消耗” ；

2、“前練習(xí)說(shuō)”或“生活準(zhǔn)備說(shuō)”認(rèn)為游戲，不僅僅是作為無(wú)傷害地處理幼小動(dòng)物剩余精力的手段，而且也為他們提供了準(zhǔn)備參加嚴(yán)肅生活的途徑。游戲具有重要的生物適應(yīng)（自然適應(yīng)）的功能。3“復(fù)演說(shuō)”認(rèn)為兒童的游戲是對(duì)祖先生活的“回憶”，霍爾還認(rèn)為兒童按照原始本能在人類(lèi)發(fā)展歷史中出現(xiàn)的順序逐漸擺脫這些原始本能、從野蠻走向文明。

4、“松弛說(shuō)”認(rèn)為游戲可以解除身心的疲勞，具有恢復(fù)精力、放松的功用。

5、促進(jìn)動(dòng)物大腦發(fā)育

四、兒童游戲的發(fā)展價(jià)值

1、游戲在兒童身體發(fā)展中的作用

2、游戲在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用

? 練習(xí)性游戲有助于認(rèn)識(shí)物體的各種屬性，對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)或分組

? 象征性游戲有益于符號(hào)學(xué)習(xí)（概念獲得）? 象征性游戲有助于幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)

? 幫助幼兒理解比較抽象的概念

? 有助于幼兒?jiǎn)栴}解決能力的形成與發(fā)展

3、戲在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用

? 游戲，尤其是社會(huì)性游戲，是社會(huì)化的重要途徑（獲得群體生活能力）

4、游戲在兒童情感發(fā)展中的作用

? 發(fā)展幼兒的成就感，增強(qiáng)自信心

? 發(fā)展幼兒的美感。

? 發(fā)展幼兒的同情心與移情的能力

? 情緒恢復(fù)功能、情緒治療功能

5.游戲與兒童的個(gè)性特征：研究表明，玩想象游戲較多的兒童快樂(lè)、活潑、有探索的興趣，在語(yǔ)言的流暢性、任務(wù)的堅(jiān)持性、區(qū)別幻想與現(xiàn)實(shí)的能力、移情、合作、領(lǐng)導(dǎo)能力、抗拒誘惑或延遲滿(mǎn)足等方面都擁有發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。啟示：

? 游戲材料結(jié)構(gòu)化程度不應(yīng)過(guò)高，應(yīng)當(dāng)給兒童的探究和想象留有余地；

? 要鼓勵(lì)和支持兒童大膽的探索和想象，尤其要重視兒童的社會(huì)性角色游戲，鼓勵(lì)幼兒共同游戲；

? 對(duì)于那些不愛(ài)玩，缺乏好奇心的兒童，要給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們探索、交往和游戲。

組織游戲活動(dòng)參與階段的要點(diǎn)：1.平行式參與：是指教師在幼兒聲旁和幼兒玩相同的玩具，但沒(méi)有直接與幼兒發(fā)生交往。

2.合作式參與

3.指導(dǎo)式參與

4.真實(shí)發(fā)言人式參與 第二節(jié)

游戲與幼兒園課程

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的目的在于：

? 創(chuàng)造與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的幼兒園生活，保障幼兒游戲的權(quán)利和童年生活的快樂(lè)；

? 促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展，使幼兒在生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得身心全面、和諧、健康的發(fā)展。

? 游戲在幼兒園課程中的地位與對(duì)學(xué)業(yè)知識(shí)技能的強(qiáng)調(diào)之間往往形成了一種此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。

一、游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園課程各學(xué)科（領(lǐng)域）的學(xué)習(xí)

二、游戲有益于幼兒園課程各學(xué)科（領(lǐng)域）的整合

三、教師是不是不能干預(yù)幼兒的游戲？有沒(méi)有必要干預(yù)？

教師干預(yù)游戲的目的在于維持和擴(kuò)展幼兒正在進(jìn)行的游戲活動(dòng)內(nèi)容，或干預(yù)不適宜的行為。教師干預(yù)游戲的基本原則是：

? 豐富幼兒自我定向的游戲而不是提供連續(xù)的成人指導(dǎo)的假裝。? 干預(yù)時(shí)間持續(xù)得不應(yīng)太長(zhǎng)。? 教師要尊重幼兒獨(dú)自玩的愿望。

? 教師在幫助幼兒擴(kuò)展了1~2個(gè)技能后，就應(yīng)立即從幼兒的游戲中抽身出來(lái)。? 應(yīng)當(dāng)把不必要的干預(yù)降到最低。

四、游戲與教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合

? 矛盾：

? 順應(yīng)兒童發(fā)展---將兒童的發(fā)展納入合乎社會(huì)要求的軌道

? 游戲與教學(xué)的結(jié)合大致可以分為三種類(lèi)型：分離式、插入式和整合式。

五、教學(xué)游戲

? 使非游戲活動(dòng)游戲化的最常見(jiàn)的做法是編制教學(xué)游戲。

? 教學(xué)游戲是教學(xué)和游戲的有機(jī)結(jié)合，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、利用游戲因素和形式所編制和組織的具有一定的游戲性的教學(xué)活動(dòng)。

? 非游戲活動(dòng)游戲化成功的關(guān)鍵不在于外部的游戲形式，不在于選取多少數(shù)量的游戲因素，而在于是否能使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，能否使他們真正產(chǎn)生以興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)、勝任感體驗(yàn)為主要成分的游戲性體驗(yàn)，使來(lái)自外部的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身的學(xué)習(xí)需要。

六、如何衡量教學(xué)游戲的質(zhì)量？

?

1、選用的游戲因素符合幼兒的年齡特點(diǎn) ?

2、選用的游戲因素與教學(xué)內(nèi)容相匹配 ?

3、任務(wù)的難度與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)相匹配 ?

4、每個(gè)幼兒實(shí)際參與和心理參與的可能性 ?

5、幼兒自己能夠判斷活動(dòng)的結(jié)果

? 非游戲活動(dòng)游戲化只是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園教學(xué)實(shí)踐模式的一個(gè)方面內(nèi)容，教學(xué)游戲本身并不能取代幼兒的自由游戲活動(dòng)。

? 幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是要把游戲活動(dòng)的主體精神與有社會(huì)文化內(nèi)容的教學(xué)因素結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在游戲中和在游戲化的活動(dòng)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

第三節(jié)

游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和日常生活活動(dòng)的關(guān)系

? 日常生活活動(dòng)即指游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)以外的、幼兒在園內(nèi)的其他活動(dòng)，包括幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、起床、離園等與日常生活直接相關(guān)的、滿(mǎn)足幼兒基本生活需要的那些活動(dòng)。

? 日常生活活動(dòng)是健康教育活動(dòng)的重要途徑

? 日常生活活動(dòng)蘊(yùn)含了其他課程領(lǐng)域的教育契機(jī)

? 日常生活活動(dòng)和另兩類(lèi)活動(dòng)互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成了幼兒在幼兒園的一日活動(dòng) ? 日常生活活動(dòng)中可以貫徹和滲透教學(xué)各領(lǐng)域中的一些內(nèi)容，也可以混雜游戲

第二篇：幼兒園課程概論

課程論

題型

1.不定項(xiàng)選擇

2.填空

3.名詞解釋

4.判斷 5.簡(jiǎn)答

6.論述

一.不定項(xiàng)選擇、填空、判斷

1.課程的類(lèi)型

學(xué)科與兒童關(guān)系視角中的課程類(lèi)型：學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程

1）學(xué)科課程：最古老、適用范圍最廣的課程類(lèi)型

優(yōu)點(diǎn)：有助于系統(tǒng)傳承文化遺產(chǎn)，有助于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的文化知識(shí)。

不足：由于學(xué)科課程以知識(shí)的邏輯體系為核心組織，容易導(dǎo)致輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活。

2）經(jīng)驗(yàn)課程：也稱(chēng)活動(dòng)課程，或兒童中心課程。是以?xún)和闹黧w性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心 組織的課程。

分與合關(guān)系視角中的課程類(lèi)型：分科課程與綜合課程

1）分科課程：是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整性。

2）綜合課程：是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和 內(nèi)在聯(lián)系。

2.幼兒園課程目標(biāo)的基本取向

1）普遍性目標(biāo)：特點(diǎn)：普遍性、模糊性、規(guī)范性。局限：模糊、泛化、隨意性。

2）行為目標(biāo)：特點(diǎn)：具體、精確與可操作。

3）生成性目標(biāo)：特點(diǎn)：過(guò)程性。

“瑞吉?dú)W”幼兒教育方案、美國(guó)“項(xiàng)目活動(dòng)”等都是典型的以生成性 目標(biāo)為取向的課程。

4）表現(xiàn)性目標(biāo)：特點(diǎn)：個(gè)性、多元性。3.美國(guó)著名教育心理學(xué)家步盧姆把教育目標(biāo)分為

1）認(rèn)知領(lǐng)域：包括知識(shí)的掌握、理解或回憶、再認(rèn)，以及認(rèn)知能力的形成、發(fā)展等。

2）情感領(lǐng)域：包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣和價(jià)值觀等方面的形成、發(fā)展的目標(biāo)。

3）動(dòng)作技能領(lǐng)域：包括神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)的操作技能、動(dòng)作技能和行動(dòng)等方面的目標(biāo)。

4.幼兒園課程目標(biāo)的表述

從教師角度表述課程目標(biāo)比較明確地指明了教師應(yīng)該做的工作與應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果： 比較常用“鼓勵(lì)”“引導(dǎo)”“幫助”“使”等字眼。

從幼兒角度出發(fā)表述課程目標(biāo)能明確幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展程度。比較常用“感受”“喜歡”“理解”“能”等字眼。5.幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則

1）目的性

2）適宜性

3）生活化

4）興趣性

5）基礎(chǔ)性

6）邏輯性

6.幼兒園課程內(nèi)容組織的基本方式

1）論理組織法

2）心里組織法

7.課程實(shí)施的基本取向

1）忠實(shí)取向，指的是把課程實(shí)施過(guò)程看成忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。比喻為建筑施工。2）相互適應(yīng)取向：相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。比喻為球賽。3）課程創(chuàng)生取向：創(chuàng)造性。比喻為作品演奏。

8.教學(xué)活動(dòng)的游戲化或幼兒心理化，是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的新的規(guī)定性。特征：1）教學(xué)情境生活化2）教學(xué)內(nèi)容綜合化 3）教學(xué)過(guò)程操作化 4）教學(xué)組織形式多樣化 9.幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用

1）選擇作用

2）監(jiān)控作用

3）總結(jié)作用

4）反饋?zhàn)饔?/p>

5）導(dǎo)向作用

10.根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍，可以將課程評(píng)價(jià)劃分為整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)。11,幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素

1）課程評(píng)價(jià)的主體

2)課程評(píng)價(jià)的客體

3課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

4）課程評(píng)價(jià)的方法 12生活活動(dòng)是幼兒園課程實(shí)施的基本途徑。

13.區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

1）自由性

2）指導(dǎo)的間接性

3）自主性

4）個(gè)性化 14,蒙臺(tái)梭利的教育內(nèi)容

1）感官教育（核心）

2）日常生活練習(xí)教育

3）語(yǔ)言教育

4）數(shù)學(xué)教育

5)文化教育 15.華德福幼兒園的課程內(nèi)容

1）游戲與遠(yuǎn)足

2）藝術(shù)活動(dòng)

3）故事與晨圈

4）生活活動(dòng)

5）節(jié)日慶典

6）生日會(huì)

二.名詞解釋

1.幼兒園課程內(nèi)容

是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的通過(guò)一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度、基 本行為。2.課程實(shí)施

是指把一項(xiàng)課程計(jì)劃或方案付諸實(shí)踐的過(guò)程，也即教師依據(jù)課程計(jì)劃組織課程活動(dòng)的過(guò) 程。

3.生活活動(dòng)

是與幼兒日常生活直接聯(lián)系、滿(mǎn)足幼兒入園離園、進(jìn)餐、睡眠、如廁和盥洗等基本生活 需要的活動(dòng)。4.幼兒園課程評(píng)價(jià)

是評(píng)價(jià)者根據(jù)幼兒園課程的構(gòu)成要素，收集、分析相關(guān)信息，對(duì)幼兒園課程的價(jià)值、適 宜性、效益做出判斷的過(guò)程。

5,項(xiàng)目活動(dòng)

是指一群兒童以小組形式，運(yùn)用多種接近客觀事物與主觀經(jīng)驗(yàn)的方式方法，對(duì)于真實(shí)的 生活事件和日常情景中的現(xiàn)象所進(jìn)行的長(zhǎng)期而深入的探索活動(dòng)。

三.簡(jiǎn)答和論述

1.活教育的目的就是“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”應(yīng)該具備什么條件呢？

1）要有強(qiáng)健的身體

2）要有建設(shè)的能力

3）要有創(chuàng)造能力

4）要有合作的態(tài)度

5）要有服務(wù)的精神 2.幼兒園課程的特質(zhì)

1）基礎(chǔ)性與啟蒙性2）全面性與生活性 3）活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性4）整合性

5）潛在性

3.明確幼兒園課程內(nèi)容的意義

1）可以促使我們思考什么是知識(shí)

2）可以理解什么是幼兒的學(xué)習(xí)

3）可以使我們從容地面對(duì)“知識(shí)爆炸”的危機(jī)

4）可以從邏輯上判斷內(nèi)容的條理性、一致性

4.幼兒園在課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1）課程目標(biāo)缺失 2）課程內(nèi)容超載

3）課程內(nèi)容脫離、遠(yuǎn)離幼兒的生活

4）課程內(nèi)容偏向文本5）課程內(nèi)容缺乏提升 5.張雪門(mén)先生把行為課程的內(nèi)容劃分為

1）兒童自發(fā)的諸般活動(dòng)，即兒童自身發(fā)展中所進(jìn)行的一些活動(dòng)。

2）兒童的自然環(huán)境，即兒童周?chē)钪幸磺杏嘘P(guān)自然界的事物與知識(shí)，如植物、動(dòng)物、旅行，兒童對(duì)各種自然現(xiàn)象的活動(dòng)。

3）兒童的社會(huì)環(huán)境，即兒童觀在生活與未來(lái)生活相關(guān)的社會(huì)生活知識(shí)，如家庭、臨近的地方、各種職業(yè)活動(dòng)等。6.蒙臺(tái)梭利的兒童觀

1）兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動(dòng)力——吸收力的心智

2）兒童發(fā)展具有階段性

3）兒童發(fā)展具有敏感期

4）兒童的發(fā)展是通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)的 7,適合兒童的“有準(zhǔn)備得”環(huán)境應(yīng)該是

1）有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境。

2）提供有吸引力的、美的、實(shí)用的設(shè)備和用具。

3）允許兒童獨(dú)立的生活，自然的表現(xiàn)，使兒童能意識(shí)到自己的力量。

4）豐富兒童的生活印象

5）促進(jìn)兒童智力的發(fā)展

6）培養(yǎng)兒童的社會(huì)性行為

8.蒙臺(tái)梭利方案的局限性

1）孤立的感官訓(xùn)練3）過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)、算，忽視兒童實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)

2）對(duì)創(chuàng)造力的忽視4）缺乏增進(jìn)社會(huì)互動(dòng)與發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)

9.記錄的作用

1）“記錄”可以協(xié)助兒童進(jìn)一步加深、擴(kuò)寬學(xué)習(xí)的范疇。

2）“記錄”可以詮釋兒童在項(xiàng)目活動(dòng)中的想法與思考過(guò)程，也可以借此評(píng)價(jià)兒童。

3）“記錄”可以幫助兒童進(jìn)一步回憶與記憶。

4）“記錄”可以協(xié)助教師做下一步的規(guī)劃。10,園本課程的開(kāi)發(fā)流程

1）建立園本課程開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu)。2）幼兒園現(xiàn)狀分析。3）擬定園本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

4）編制園本課程開(kāi)發(fā)方案

5）園本課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

11,活動(dòng)區(qū)種類(lèi)的確定需要考慮如下因素

1）幼兒的興趣與需要

2）正在開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)以及其他教育活動(dòng)

3）器材設(shè)備?；顒?dòng)材料等可以利用的教育資源

4）可以利用的空間資源

5）幼兒園教育目標(biāo)

6）幼兒人數(shù)

12.海伊斯科普課程中的師幼互動(dòng)

1）教師和兒童分享控制

2）把注意力放在兒童的優(yōu)點(diǎn)上

3）和兒童建立真實(shí)的關(guān)系

4）支持兒童的游戲

5）運(yùn)用鼓勵(lì)而不是贊揚(yáng)

6）采用問(wèn)題解決法解決沖突 1.海伊斯科普課程的評(píng)價(jià)

特點(diǎn)：1）課程目標(biāo)的制定與內(nèi)容的選擇立足于兒童認(rèn)知發(fā)展所必需的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而 這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)反映的是“人類(lèi)基本的智力過(guò)程和內(nèi)容”

2）強(qiáng)調(diào)教師和兒童在確定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面都有重要作用

3）課程方案有較強(qiáng)的操作性

局限性：1）該課程目標(biāo)重點(diǎn)指向了兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展，對(duì)兒童的情感和社會(huì)性方 面的發(fā)展沒(méi)有特別具體明確的目標(biāo)。

2）該課程對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能要求較高。

第三篇：《概論》課程總結(jié)報(bào)告

毛概課程總結(jié)

姓名：xxx 學(xué)號(hào)：2016666666 班級(jí)：xxx 通過(guò)《概論》課學(xué)習(xí)，深刻理解了毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想形成的時(shí)代背景和社會(huì)歷史條件；課程基本內(nèi)容是全面論述毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想的基本涵義、形成過(guò)程、科學(xué)體系、歷史地位、指導(dǎo)意義、基本觀點(diǎn)以及中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的路線方針政策。是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是馬克思主義中國(guó)化的重大理論成果；準(zhǔn)確把握其科學(xué)體系、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，提高了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感、使命感和責(zé)任感，和運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的自覺(jué)性，樹(shù)立獻(xiàn)身中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)定信念和積極投身全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大實(shí)踐。

老師為我們提供和講解了很多毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論方面的課件、視頻及資料：《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論》，家族史，精神檔案，人文讀本，共產(chǎn)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)史，鄧小平時(shí)代、年譜，鄧小平文選，文獻(xiàn)，蘇聯(lián)史，社會(huì)思潮，文革資料，名家論述，中國(guó)特色社會(huì)主義及中國(guó)改革的歷史實(shí)質(zhì)，清華文化，文學(xué)作品等等。

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程中產(chǎn)生的理論成果。馬克思主義中國(guó)化，即是使馬克思主義在中國(guó)具體化；馬克思主義在中國(guó)本土化；馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合。在馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程中產(chǎn)生的理論成果是毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀。黨的十七大把改革開(kāi)放時(shí)期馬克思主義與中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合逐漸形成的馬克思主義中國(guó)化的三大理論成果鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)稱(chēng)為中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。

毛澤東思想是中國(guó)化馬克思主義帶有奠基性的第一大理論成果。毛澤東思想首次提出是在黨的七大，以獨(dú)創(chuàng)性的理論豐富和發(fā)展了馬克思主義，實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主是毛澤東思想的活的靈魂：實(shí)事求是是毛澤東思想的精髓；群眾路線是黨的根本路線；獨(dú)立自主是中國(guó)革命和建設(shè)的基本落足點(diǎn)，這些是毛澤東思想的主體部分。

中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是中國(guó)化馬克思主義持續(xù)發(fā)展的第二大理論成果，不僅是對(duì)馬克思列寧主義的繼承和發(fā)展，也是對(duì)毛澤東思想的繼承和發(fā)展，是新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要指導(dǎo)思想。

鄧小平理論最早是在十一屆三中全會(huì)提起，在之后的講話(huà)、報(bào)告中健全，它是中國(guó)特色社

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會(huì)主義理論體系的核心內(nèi)容。鄧小平理論的精髓是解放思想，實(shí)事求是；核心內(nèi)容是“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線；什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義是鄧小平理論的主題；解放與發(fā)展生產(chǎn)力是鄧小平理論的核心；發(fā)展生產(chǎn)力與共同富裕的統(tǒng)一是鄧小平理論的核心理念；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義的結(jié)合是鄧小平最重要的理論觀點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化是鄧小平理論的主題。鄧小平理論為中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)指明了一條嶄新的道路，十一屆三中全會(huì)提出的改革開(kāi)放及中國(guó)建國(guó)以來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，正是在這一理論的指導(dǎo)下取得的。毫無(wú)疑問(wèn)，從吃不飽穿不暖，貧困潦倒到解決13億人口的溫飽問(wèn)題，不正是擺明鄧小平理論的成就了嗎？隨著中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的向前推進(jìn)，社會(huì)主義發(fā)展理論又得到了進(jìn)一步發(fā)展。之后所提出來(lái)的“三個(gè)代表”重要思想和新的科學(xué)發(fā)展觀，就是對(duì)鄧小平發(fā)展理論的繼承、豐富和發(fā)展，是對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。

“三個(gè)代表”重要思想的集中概括是指“中國(guó)共產(chǎn)黨必須始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益”。“三個(gè)代表”中的每個(gè)“代表”，都有其獨(dú)自的內(nèi)涵和要求，也有他們各自的特點(diǎn)和方向，但它們并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。第一，發(fā)展先進(jìn)的生產(chǎn)力，是發(fā)展先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)最廣大人民根本利益的基礎(chǔ)條件。第二，先進(jìn)文化是人類(lèi)社會(huì)的靈魂，也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和凝聚力，是人類(lèi)社會(huì)不斷進(jìn)化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身本質(zhì)力量的重要手段。第三，人民群眾是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的創(chuàng)造主體，是實(shí)現(xiàn)自身利益的根本力量。只有國(guó)家的生產(chǎn)力得到了大幅度的提高，那么先進(jìn)文化才能被廣泛的傳播和繼承，然而，先進(jìn)文化則是人類(lèi)社會(huì)的靈魂，只有靈魂得到了升華，那么廣大人民的根本利益就能得到實(shí)現(xiàn)。

科學(xué)發(fā)展觀則是繼“三個(gè)代表”重要思想之后所提出的新的內(nèi)容?？茖W(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。它的主要內(nèi)容則是“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展的一種方法論?！?/p>

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系以其偉大的意義奠定了它在中國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)不可動(dòng)搖的地位，探索其現(xiàn)實(shí)意義，使當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)它的同時(shí)體會(huì)到它的強(qiáng)大生命力，深切感受毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是一個(gè)科學(xué)的理論體系，其內(nèi)容是豐富的，靈魂是活的，生命力是旺盛的。

社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富

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裕。社會(huì)主義的根本任務(wù)就是發(fā)展。作為二十一世紀(jì)的即將走向社會(huì)的青少年，為社會(huì)主義的發(fā)展而奮斗是當(dāng)仁不讓的。所以作為大學(xué)生，我要從自身做起，認(rèn)真學(xué)好馬克思主義理論，樹(shù)立正確的思想，為以后對(duì)社會(huì)主義的發(fā)展做貢獻(xiàn)。如今的世界時(shí)科學(xué)技術(shù)的世界，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育，人才資源是第一資源。所以要通過(guò)自己的不斷努力把自己培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才資源。提高自己的創(chuàng)新能力及各方面的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

學(xué)習(xí)這門(mén)課，對(duì)于我們以后的學(xué)業(yè)和事業(yè)都受益匪淺。中國(guó)特色社會(huì)主義的形成和發(fā)展告訴了我們適合自己的才是最好的，不能照搬別人做事的方法；大躍進(jìn)、文革的歷史教訓(xùn)教育我們無(wú)論什么時(shí)候都必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則；科學(xué)發(fā)展觀的形成告訴我們要全面協(xié)調(diào)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展才是成功的王道。深刻理解和領(lǐng)悟這些道理對(duì)于我們以后把握住自己走向成功具有很重要的指導(dǎo)意義。感謝老師對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，我相信這些道理我們會(huì)受用一生。

我們應(yīng)樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成正確的價(jià)值觀，世界觀，和人生觀。在科學(xué)的觀念指導(dǎo)下，不斷提高我們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力。當(dāng)代大學(xué)生是新一代的力量與希望，我們要從小事做起，努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份自己的力量。到2020年，我國(guó)全面建成小康社會(huì)后，現(xiàn)在的我們將是我國(guó)深化發(fā)展的中流砥柱。為了國(guó)家的需要，我們將時(shí)刻準(zhǔn)備著沖向國(guó)家建設(shè)的一線，盡自己最大的努力。

慕課的認(rèn)識(shí)：對(duì)于有些自制力差的同學(xué)，MOOC并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，有的人會(huì)比較拖拉，不能按時(shí)完成；在學(xué)習(xí)效率方面，有的人會(huì)比較敷衍，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。慕課最好都要有字幕，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。再就是在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不能立即與老師交流。

我覺(jué)得僅僅憑借興趣去學(xué)習(xí)慕課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，堅(jiān)持才是幫助學(xué)習(xí)最重要的法寶。慕課的學(xué)習(xí)不一定要有目的性，我們應(yīng)當(dāng)好好利用慕課平臺(tái)掌握新的學(xué)習(xí)技能，涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。

課前思想測(cè)試結(jié)果：

政治立場(chǎng)坐標(biāo)（左翼<->右翼）-0.6，經(jīng)濟(jì)立場(chǎng)坐標(biāo)（左翼<->右翼）0，文化立場(chǎng)坐標(biāo)（保守<->自由）0 課后思想測(cè)試結(jié)果：

政治立場(chǎng)坐標(biāo)（左翼<->右翼）-0.4，經(jīng)濟(jì)立場(chǎng)坐標(biāo)（左翼<->右翼）0，文化立場(chǎng)坐標(biāo)（保守<->自由）-0.4

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第四篇：概論課程小結(jié)

合肥科技職業(yè)學(xué)院課程小結(jié)

課程： 汽車(chē)概論教師：耿家興類(lèi)別：理論課 系部：___汽車(chē)工程系________班級(jí)：13級(jí)大專(zhuān)汽修（2）班人數(shù)：72 使用教材、編者、出版社：《汽車(chē)概論》 主編：張世榮清華大學(xué)出版社

課程小結(jié)內(nèi)容：（包括①授課計(jì)劃完成情況；②教學(xué)方法；③課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題；④教改建議。）

課程小結(jié)要求：①分條列項(xiàng)；②1000字左右。

① 授課計(jì)劃完成情況；

每周4課時(shí)，共9周36理論課時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成了所有的授課任務(wù)

② 教學(xué)方法；

汽車(chē)概論是一門(mén)總體把握汽車(chē)及其運(yùn)用的課程，共設(shè)9章，內(nèi)容包括汽車(chē)發(fā)展史、現(xiàn)代汽車(chē)工業(yè)概述、汽車(chē)分類(lèi)與使用性能、汽車(chē)消費(fèi)與汽車(chē)牌證、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)服務(wù)、汽車(chē)材料、汽車(chē)法規(guī)、汽車(chē)文化等，采用課本與多媒體相結(jié)合，更直觀的展示給學(xué)生汽車(chē)概論里的內(nèi)容知識(shí)，生動(dòng)形象

③ 課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，因?yàn)楸救耸且幻吕蠋?，理論課教學(xué)中存在一些經(jīng)驗(yàn)不足，掌控力不足等現(xiàn)象，未來(lái)會(huì)逐步改正

④ 教學(xué)建議

汽車(chē)概論是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，擺脫了以往汽車(chē)概論局限于汽車(chē)構(gòu)造的結(jié)構(gòu)模式，加入了汽車(chē)運(yùn)用和汽車(chē)文化于其中，希望以后能加入些實(shí)踐課程，讓學(xué)生直接能接觸到課本中的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟的更加深刻

第五篇：化學(xué)概論課程論文

封面

化學(xué)概論課程論文

維生素C在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

目 錄

前言 抗擊壞血病的維生素C 2.體育運(yùn)動(dòng)與維生素C 2.1 體育運(yùn)動(dòng)中維生素C的重要性

2.2 維生素C在我們進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)主要發(fā)揮的生理功能如下: 2.2.1 維生素C參與體內(nèi)的氧化還原過(guò)程 2.2.2 膠原蛋白與人體運(yùn)動(dòng) 2.2.3增加機(jī)體的抗病能力

2.2.4 維生素C與葡萄糖和心肌糖原的合成 2.2.5 在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中維生素C的代謝及其作用 3 維生素C與燒傷

3.1 維生素C在皮膚燒傷起作用的原理 3.2 維生素C在一般性燒傷應(yīng)用 3.3 維生素C在化學(xué)燒傷的應(yīng)用 維生素在心腦血管疾病以及癌癥中起到作用 4.1 心腦血管疾病和癌癥概述

4.2 對(duì)心腦血管疾病中幾種主要的特發(fā)疾病作分析: 4.2.1 乙型腦炎驚厥

4.2.2特發(fā)性血小板減少性紫癜 4.2.3 關(guān)于動(dòng)脈硬化 4.2.4 病毒性心肌炎

4.3 維生素C在抗癌方面的探討 5 維生素C對(duì)血管內(nèi)皮功能的改善作用 6 維生素C的其他現(xiàn)實(shí)應(yīng)用 6.1 維生素C的免疫效果 6.2 維生素C與鐵

6.3 維生素C在眼科疾病上的治療效果 6.4 維生素C對(duì)皮膚的保養(yǎng)功能 6.4.1 膠原蛋白與皮膚 6.4.2 自由基與皮膚 6.4.3 皮膚的需要解毒 6.4.4 去除皮膚的黑色素 7 討論

摘 要

維生素C,又稱(chēng)抗壞血酸,是人體所必須的微量元素之一,它參與了人體內(nèi)的氧化還原過(guò)程.作為結(jié)締組織的基礎(chǔ)物, 維生素C可促進(jìn)膠原纖維和組織間粘合質(zhì)的形成, 故可促進(jìn)創(chuàng)傷的愈合。將血漿鐵蛋白中的三價(jià)鐵離子還原為二價(jià)鐵離子,促進(jìn)鐵的吸收是其另一鐘常[2]見(jiàn)功能。此外,維生素C對(duì)人體的免疫力起積極作用,能增加機(jī)體的抗病能力,阻斷亞硝胺在體內(nèi)的形成,具有防癌和抗癌作用.這篇文章中就維生素C最常用的幾種用途一一列示:從壞血酸的治療、體育運(yùn)動(dòng)、燒傷等傷口的輔助、到心腦血管、癌癥以及內(nèi)皮功能的強(qiáng)化.幾近包含了維生素C在生活中的所有重要應(yīng)用.另外,本文還闡述了維生素C在皮膚上的極具現(xiàn)實(shí)實(shí)用意義的功用

關(guān)鍵詞

維生素C 壞血病

體育運(yùn)動(dòng)

燒傷

心腦血管

癌癥

內(nèi)皮功能

維生素C在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

李楚潤(rùn)

前言 維生素C又稱(chēng)抗壞血酸，一種含有6個(gè)碳原子的酸性多羥基化合物,是高等靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物和其他少數(shù)生物的必須營(yíng)養(yǎng)素。維生素C是一種熔點(diǎn)為19030分鐘補(bǔ)充100ra2diography)研究證明,大動(dòng)脈壁中維生素C 含量較多,維生互素C 缺乏可致動(dòng)脈內(nèi)壁脂質(zhì)沉著,給予維生素C 可見(jiàn)消失。另有許多研究表明,維生互素C不足引起的高脂血癥,系因內(nèi)皮細(xì)胞脂蛋白脂酶活性下降,導(dǎo)致促進(jìn)膽固醇分解的7α-羥化酶(7α-hy2droxylase)活性下降所致。由此可見(jiàn)充足的維生互素C 對(duì)內(nèi)皮細(xì)胞確有保護(hù)作用,故有專(zhuān)家提倡維生素C內(nèi)皮細(xì)胞保護(hù)療法。動(dòng)脈硬化的形成與多種因素有關(guān),對(duì)維生素C 的作用應(yīng)從多方面加以解釋。所以,維生素C 對(duì)動(dòng)脈硬化進(jìn)行治療,應(yīng)該要抑制動(dòng)脈硬化的危險(xiǎn)因子。(1)高脂血癥:高脂血癥是動(dòng)脈硬化的最大危險(xiǎn)因子。高脂血癥者血中維生素C 也呈現(xiàn)低值,故認(rèn)為膽固醇攝取量增加可致維生素C 需要量增加。用維生素C 治療高脂血癥是否有效,意見(jiàn)尚不一致,但由于高脂血癥多伴有維生素C 低值,故補(bǔ)充維生素C 還是有必要的。目前已經(jīng)有研究表明用維生素C 并用果膠治療高脂血癥有效。(2)吸煙也是引起動(dòng)脈硬化的危險(xiǎn)因子之一,吸煙可致血中維生素C 下降。實(shí)驗(yàn)證明,1 支香煙可致血漿維生素C 下降0。06 mg %;每天吸20 支以上香煙者較不吸煙者血漿維生素C 低40 %。而維生素C 能抑制一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合;維生素C 用于由吸煙所產(chǎn)生的某些毒物的解毒作用,而使消耗增加。(3)高血壓也是動(dòng)脈硬化的危險(xiǎn)因子之一。有作者通過(guò)流行病學(xué)方法調(diào)查表明,高血壓患者血中維生素C 低。已知兒茶酚胺對(duì)高血壓的發(fā)生有重要作用,而兒茶酚胺和吸煙一樣與 多巴胺轉(zhuǎn)為去甲腎上腺素經(jīng)路有關(guān)。

4.2.4 病毒性心肌炎近年來(lái)認(rèn)為,心肌缺血、缺氧及炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)可產(chǎn)生大量的自由基,引起脂質(zhì)過(guò)氧化反應(yīng),當(dāng)機(jī)體不能及時(shí)清除時(shí),即造成心肌細(xì)胞的破壞。而維生素C 為自由基清除劑,有抗病毒作用,增強(qiáng)機(jī)體對(duì)病毒感染的抵抗力,同時(shí)可增加冠狀血管的血流量,增加心肌糖元,促進(jìn)細(xì)胞氧化,對(duì)心肌有修復(fù)作用,并能增加心肌收縮力,改變心肌炎癥時(shí)的左心室收縮功能。[1] 4.3 維生素C在抗癌方面的探討

1949 年, Cameron 等人進(jìn)行了一項(xiàng)有爭(zhēng)議的試驗(yàn), 說(shuō)明大劑量維C 的使用可以延長(zhǎng)晚期癌癥患者的生存時(shí)間。而Moertel 等人對(duì)維C 在癌癥治療中的有效性提出了質(zhì)疑, 進(jìn)行了隨機(jī)雙盲試驗(yàn), 證實(shí)維C 對(duì)晚期癌癥患者無(wú)明顯療效。事實(shí)上,維C 能否抑制癌癥轉(zhuǎn)移惡性腫瘤細(xì)胞引發(fā)膠原降解后, 造成了癌細(xì)胞向周?chē)M織擴(kuò)散。由于維C 是合成和穩(wěn)定膠原蛋白的必要組分, 是不是通過(guò)維C 維持胞外基質(zhì)的穩(wěn)定而抑制癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移呢?。[5]這些都值得我們進(jìn)一步探討,為了研究其效果,我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn): 靜脈注射高劑量維生素C。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,維生素C的藥物治療濃度為0。3～20。0 mmol/L, 這相當(dāng)于靜脈給藥的濃度, 在體外實(shí)驗(yàn)證實(shí)可殺死某些癌細(xì)胞。而維C的生理濃度僅為0。1 mmol/L, 在此濃度下對(duì)癌細(xì)胞和正常細(xì)胞均無(wú)任何影響。在有明確疾病史的患者中, 使用靜脈注射維C 觀察對(duì)癌癥進(jìn)程的影響, 在所有的病人中, 高劑量維C 延緩了惡性腫瘤的發(fā)展并提高了患者的生存質(zhì)量。高劑量靜脈注射維C也能顯著提高癌癥晚期患者的全身情況。盡管維C 不能治愈癌癥, 但是成功地實(shí)現(xiàn)了一個(gè)重要目標(biāo): 提高了癌癥患者的生存質(zhì)量, 這對(duì)于晚期癌癥患者來(lái)說(shuō)是最大的欣慰。[5]

解釋這一點(diǎn)的重要原因是癌癥患者維生素C 消耗的增加,而且經(jīng)常出現(xiàn)類(lèi)似壞血病的癥狀,實(shí)驗(yàn)曾用紫外線照射裸小鼠生成扁平上皮癌,給予維生素C 明顯低于對(duì)照組。環(huán)境化學(xué)致癌物N亞硝基二乙胺每日10μg/ kg 體重即可誘癌。此類(lèi)亞硝胺可由食物中的含氮化合和的生成。Mivish 報(bào)告,維生素C 有阻礙其形成的作用。維生素C 有抗組胺作用, 可對(duì)抗過(guò)敏, 并可阻止致癌物質(zhì)亞硝胺的生成。[2]此后也有許多報(bào)告指出,維生素C 對(duì)多種實(shí)驗(yàn)性腫瘤有抑制作用。但今井田、福島等報(bào)告,對(duì)BBN誘發(fā)的膀胱癌前病變,給予大劑量維生素C 有促進(jìn)作用。村田等對(duì)晚期癌癥患者經(jīng)靜脈給予5 g 以上(平均25 g)維生素C ,平均壽命顯著延長(zhǎng)。關(guān)于對(duì)維生素C 的抗癌作用一般認(rèn)為通過(guò)以下幾種途徑: ⑴使癌組織的透明質(zhì)酸酶喪失活性,使增加的結(jié)締組織下降,抑制 癌的發(fā)育。⑵通過(guò)使腺苷酸環(huán)化酶喪失活性,抑制磷酸二酯酶,從而可以抑制由組織內(nèi)c1022 [10]蘇東東,向光大3,孫慧伶3,趙林雙3,樂(lè) 嶺3,侯 潔3.2008 維生素C 對(duì)葡萄糖負(fù)荷后血管內(nèi)皮功能的保護(hù)作用.華南國(guó)防醫(yī)學(xué)雜志, 22(2):38-41 [11]韓 華.2004 維生素C 治療口腔潰瘍100 例.中國(guó)民間療法,12(3):53 [12]楊杰1,史良圖2 ,黃麗娃2 ,師衍清3 ,于俠4.2006 富含維生素C 鐵食物防治缺鐵性貧血效果觀察.中國(guó)校醫(yī),20(6):595-596 [13]蔡晶，樓帥.2008 維生素C,讓皮膚健康起來(lái),第12 期:43-45 [14]李誠(chéng)讓,朱文元2005 維生素C衍生物研究進(jìn)展 臨床皮膚科雜志,34(7):487-488