第一篇：景物描寫作文教案345

景物描寫

（一）抓住景物的特點(diǎn)描寫。

①“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！?/p>

②“遠(yuǎn)處，幾棵櫟樹呆立不動(dòng)，一群一群的羚羊和駝鳥走來(lái)走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開(kāi)著一簇簇美麗的鮮花。”

③“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來(lái)，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著。” 寫景除了抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響這些方面進(jìn)行描寫外，還可以從那些方面抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫呢？還可抓住景物的神韻、動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫。

例如：

①“現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵大榕樹好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹！” ②以上描寫“火燒云”的片斷。作者是抓住了火燒云短時(shí)間里色彩變化多、快的特點(diǎn)，反映了火燒云的美、奇?？偨Y(jié)抓景物特點(diǎn)，寫好景物的幾種方法，以上這些片斷告訴我們，要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等這些方面進(jìn)行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。當(dāng)然，并不是在寫每樣景物時(shí)，都要運(yùn)用以上這些描寫方法，應(yīng)根據(jù)所寫景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法，而且寫時(shí)要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來(lái)，要抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地寫。

（二）還須注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠(yuǎn)近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關(guān)系寫，等等。

在作文中，我們觀察和描寫景物時(shí)，要按照一定的順序，寫出來(lái)的文章才會(huì)條理清楚，層次分明。怎樣才能有順序地寫景呢？

1、定點(diǎn)寫景。

在固定的地點(diǎn)進(jìn)行觀察、描繪景物的方法叫定點(diǎn)寫景法。

按照空間順序，一觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索寫景。如：

登上天安門城樓向南眺望，整個(gè)廣場(chǎng)盡收眼底。廣場(chǎng)中央矗立著高大的人民英雄紀(jì)念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的“人民英雄永垂不朽“八個(gè)金光閃閃的大字。廣場(chǎng)南端是毛主席紀(jì)念堂。東西兩側(cè)，中國(guó)國(guó)家博物館與巍峨壯麗的人民大會(huì)堂遙遙相對(duì)。

這段描寫從中央寫到南端，再寫到兩側(cè)。有如：

站在湖邊，我靜靜地看著：湖面很平靜，水清澈見(jiàn)底，湖水由淺到深，銀白、淺藍(lán)、墨綠，界限非常清楚。天山的白云和兩側(cè)的山峰，清晰地倒映在水里，把天、山、湖融為一體。在這平靜的湖水中，惟一活動(dòng)的是鴨子。一群白鴨邊游邊叫，一會(huì)兒張開(kāi)翅膀撲打水面，濺起無(wú)數(shù)的水花，一會(huì)兒用腳掌在水中撥動(dòng)，蕩起一圈圈波紋。

這段描寫從湖面到天山的白云，再到兩側(cè)的山峰，最后回到湖面上的鴨子，按空間順序由近到遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近地把湖面周圍的景色展現(xiàn)在了我們面前。

2．按照時(shí)間順序，寫出景物在不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。如：

多美的雪花呀！開(kāi)始零零落落，又小，又厚，又柔，又輕，就像那高貴的白天鵝輕輕抖動(dòng)翅膀，一片片小小的羽毛，飄飄悠悠地落下來(lái)。接著，小雪變大了，變得密密麻麻，像誰(shuí)用力搖動(dòng)天上的玉樹瓊花，那潔白無(wú)瑕的花瓣紛紛飛下來(lái)。后來(lái)，雪越下越大，小雪花們?cè)诎肟罩心憷页叮惚ё∥?，我擁緊你，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛無(wú)數(shù)扯碎了的棉花球從天空翻滾而下?? 這個(gè)例子按照時(shí)間的先后順序，分別寫出了開(kāi)始下小雪花、小雪花變大、雪越下越大的美景。

3、移步寫景。

就是不固定立足點(diǎn)與觀察點(diǎn)，而是一邊走一邊看，依次把看到的景物寫下來(lái)。如《參觀人民大會(huì)堂》一文，作者首先“登上臺(tái)階”，看到了莊嚴(yán)的國(guó)徽、12根大理石；接著“進(jìn)了大門”，參觀了中央大廳；穿過(guò)大廳，又“走進(jìn)大禮堂”，詳細(xì)介紹大禮堂；從大禮堂出來(lái)，又“上樓參觀北面的宴會(huì)廳”；最后“又參觀了好幾個(gè)會(huì)議廳”。

（三）運(yùn)用修辭手法，它包括比喻、擬人、對(duì)比等，可以把景物描繪得更形象；加修飾語(yǔ)，即在你所描寫的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫活。

例1：①天上的云，形態(tài)富于變化。②天上的云，姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……

例2：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里象眼睛，象星星，還眨呀眨的。

例3：白天，塘面幾乎是一片綠，在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪。又點(diǎn)綴著許多粉紅色的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。

這段文字描寫了荷塘上的哪些景物，描繪出了景物的哪些特征？ 色彩美，形態(tài)美。

A、荷花顫動(dòng)著。B、荷花顫動(dòng)著，像少女。C、嬌嫩的荷花顫動(dòng)著，像跳舞的少女。

D、嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。

（四）要說(shuō)的是：不管寫什么景物都要寫出自己的真情實(shí)感。寫景，要寫真景物，寓真感情，景生情，情生景情景交融，渾為一體。好的景物描寫應(yīng)該是：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”。賦景物以人的感情，或喜，或悲，或愛(ài)，或憎，或樂(lè)，或愁，景中有情，情景俱出。

景物描寫，怎樣才能做到情景交融呢？

1.要賦景物以人的感情。不能為寫景而寫景，景中要有情，情隨景而出。如《春》，作者寫“春草圖”，抒發(fā)了對(duì)春的生機(jī)的贊許之情。

2.情與景要和諧統(tǒng)一。心中有怎樣的情，筆下就有怎樣的景，情和景應(yīng)該是統(tǒng)一的。如：“我拖著沉重的腳步向家中走去。一路上景色真美：野鴨在溪水中漫游，羊子在草地上蹦跳┅┅”判斷

3.要充分展開(kāi)聯(lián)想。由眼前的景想到與之有一定聯(lián)系的物，既擴(kuò)大景的內(nèi)容又自然地抒發(fā)了作者的情懷。如《春》中的“春花圖”寫桃、李、杏爭(zhēng)芳吐艷，聯(lián)想到秋天果實(shí)累累，開(kāi)拓了更美的意境，抒發(fā)了對(duì)春光的喜愛(ài)之情。

但凡寫作都是為了表達(dá)的需要，為了更好地表達(dá)內(nèi)在的情感，往往就要用上修辭。修辭用得好，能把景物寫活，能把景物直接寫入讀者的心里。王國(guó)維言“以我觀物，物皆著我之色”，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，以情觀景的時(shí)候，你就知道，為什么景物都含著情了。人與自然的對(duì)話，就此從筆下展開(kāi)。各種修辭，自然而然為你所用。請(qǐng)看下面的例子：

“滿天垂著濕潤(rùn)欲滴的云，時(shí)時(shí)像是忍著眼淚的樣子，竟或有一陣雨絲，追著颯颯的秋風(fēng)撲上你的臉，但立刻又嘎然停止，像不屑哭泣似的。江水和天空像是一雙愁容相對(duì)的朋友，帶著沉痛的憂郁，和暗淡無(wú)光的灰色。橫臥在江天之間的綠洲，也覺(jué)得很無(wú)味，收去了它的顏色?！?/p>

討論賞析《夜色》初稿

夜色

黃昏過(guò)后不久，夜幕便悄悄降臨了。白天深藍(lán)的河水變得墨黑一片。月亮升起來(lái)了，淡淡的月光灑滿了大地。河水中有一輪銀色的月亮，一陣風(fēng)吹來(lái)，河面漾起一長(zhǎng)串潔白的月光。

幾只夜鳥在上空飛過(guò)，喳喳的叫聲連成一片，頃刻便過(guò)去了，在這靜靜的夜里反而更加增添了一種靜謐的感覺(jué)。一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，吹在我的身上，別有一番情趣。晚風(fēng)夾著河對(duì)岸野花的香味，帶來(lái)了濃郁而又清新的田野氣息。樹影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。不知名的昆蟲發(fā)出各種各樣的叫聲，讓人覺(jué)得仿佛來(lái)到了一個(gè)昆蟲的世界中。

不遠(yuǎn)處河邊傳來(lái)“嘩嘩”的水聲，是野鴨子在戲水玩耍。月光照在水上閃閃發(fā)亮，水上又漾起了一陣陣粼粼的波光。

1、學(xué)生從寫作方面自由談?wù)劇兑股返牡檬?yōu)劣。（1）《夜色》中描寫了哪些景物？分別是從什么角度來(lái)選材的？（2）文章是按照什么順序來(lái)描寫景物的？ 《夜色》修改稿

多情的黃昏，伸出無(wú)數(shù)只小手，輕輕地抖開(kāi)了夜的紗幕，東方的圓月便登場(chǎng)了。銀盆似的月亮，像充滿深情的眼睛一樣，俯視著大地。

與此同時(shí)，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速的融化開(kāi)來(lái)。于是，白天里深藍(lán)色的河水，漸漸的被染黑了。一會(huì)兒，這條匍匐的大河變成了墨黑墨黑的一片，與岸上的黑樹林連成一體。一切都沉浸在深邃的靜謐之中。

月兒升高了，深深的河底出現(xiàn)了一片藍(lán)天和一輪圓月。風(fēng)兒吹著口哨，奏著美妙的音樂(lè)，河兩岸一些不知名的蟲豸也叫叫嚷嚷，鬧得可歡呢。樹影一陣婆娑，婀娜嬌媚，楊柳甩著長(zhǎng)辯梢，真是可愛(ài)極了。這時(shí)候河中藍(lán)色和月亮不知道哪里去了。哦！它們化成了河面上的點(diǎn)點(diǎn)碎銀，一漾一漾的，一直傳到河那邊去了。河水，在月光的親吻下，變得愈加溫順，月光，在河水的浮載中，顯得格外的輕柔。河對(duì)岸的野花的馨香乘著風(fēng)過(guò)來(lái)。直沁我的心脾。

一會(huì)兒，風(fēng)又停了，但空氣中摻扎著的一股濃郁而又清新的野花香味還是沒(méi)有褪盡。我嗅了一下，仿佛喝了一口醉人的美酒。

風(fēng)兒不起，蟲兒不鳴，遠(yuǎn)處的輪團(tuán)船汽笛也停止了。這是一個(gè)多么寧?kù)o的世界！

這時(shí)候，不知道從哪里來(lái)了的三兩只夜鳥，叼著星，銜著月，在蒼穹中翱翔。相喚聲在空中傳過(guò)，傳得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的。趕熱鬧的小蟲蟲又叫起來(lái)，夜風(fēng)又吹起口哨。夜色中大自然的音樂(lè)家們賣弄著喉嚨和管弦，時(shí)而粗獷豪放，時(shí)而委婉悠揚(yáng)，把我的心帶到了另一個(gè)更加美妙的境界————

第二篇：景物描寫教案

景物描寫寫作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確掌握景物描寫在作文中的作用。

2、學(xué)習(xí)如何在作文中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用景物描寫。

3、掌握景物描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用景物描寫，掌握景物描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用景物描寫凸顯文章內(nèi)容，掌握景物描寫的方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，大家都知道景物描寫在文章中的重要作用。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用景物描寫使文章語(yǔ)言更生動(dòng)，主題更深刻。

二、知識(shí)回顧

下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)習(xí)過(guò)的景物在描寫文章中有哪些作用? 明確：

1、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，為下文做鋪墊。

2、渲染氣氛，烘托人物的心情。

3、反映人物的性格或品質(zhì)。

4、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

5、深化作品主題。

三、方法指導(dǎo)

這些都是景物描寫在文章當(dāng)中發(fā)揮的重要作用，下面我們就來(lái)共同探究怎么在作文中進(jìn)行景物描寫。首先請(qǐng)大家看這段話。

1、西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。（《甜甜的泥土》）通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了我們可以用景物描寫來(lái)交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。板書小貼士：

1、選擇景物，抓住特點(diǎn) 下面我們來(lái)做個(gè)小小的口頭練習(xí)：

實(shí)戰(zhàn)之一：那個(gè)夏天的中午，放學(xué)了，我知道媽媽一定在門口等我。請(qǐng)同學(xué)們用景物描寫來(lái)代替第一句話： 學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)

2、兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。（《社戲》）

通過(guò)上面的這些景物描寫烘托了孩子們看社戲輕快、喜悅、憧憬、急切的心情。板書小貼士：

2、五個(gè)角度，有序描寫。

實(shí)戰(zhàn)二：我手里拿著今天考試不及格的試卷，不敢回家，走在校園的路上······ 請(qǐng)同學(xué)們用景物描寫續(xù)寫下面的內(nèi)容 學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)

3、天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒(méi)有熄，凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里以不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的也是極近的，極洪大的也是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

（《老山界》）

這些景物描寫是為了烘托出紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀主義精神。

板書小貼士：

3、運(yùn)用手法，生動(dòng)語(yǔ)言。實(shí)戰(zhàn)三：“媽，老師讓簽字?！眿寢尶戳艘幌略嚲?，一句話也沒(méi)有說(shuō)，我坐上了回家的車，路邊······請(qǐng)同學(xué)們用景物描寫續(xù)寫下面的內(nèi)容

學(xué)生寫作，教師評(píng)價(jià)

4、一輪紅日當(dāng)空，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其日十分大熱。當(dāng)日行的路，都是山路崎嶇小徑，南山北嶺，卻監(jiān)著那十一個(gè)軍漢，約行了二十余里路程。那軍人們思量著要去柳蔭樹下歇涼，被楊志拿著藤條打?qū)?lái)，喝道：“快走！教你早歇！”眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。當(dāng)時(shí)楊志催促一行人在山中僻路里行，看著日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

（《水滸傳·智取生辰綱》）景物描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

書寫小貼士：

4、景物變化，推動(dòng)情節(jié) 實(shí)戰(zhàn)四：天突然黑了下來(lái)······媽媽回頭說(shuō)了句：“靠著我，把試卷放好，別淋濕了?！蔽揖o貼著媽媽的后背，雨一下就小了，想著那個(gè)鮮紅的56分，我心里下起了大雨。請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充省略的部分 學(xué)生寫作，教師評(píng)價(jià)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我相信大家已經(jīng)深刻的了解到景物描寫的重要性了。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的講解，完善這篇作文：那天我哭了

第三篇：景物描寫教案

景物描寫教案

一、教學(xué)目的：明確什么是景物描寫，在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)描寫景物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：明確敘述與描寫的區(qū)別；如何在寫作中進(jìn)行景物描寫。

三、教學(xué)方法：利用所學(xué)應(yīng)該課文知識(shí)采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課：導(dǎo)語(yǔ)略。(二)教學(xué)內(nèi)容：

1、確本課重點(diǎn)：(1)明確敘述與描寫的區(qū)別；(2)如何在寫作中進(jìn)行景物描寫。

2、步驟：

(1)課本第89頁(yè)《看云識(shí)天氣》第一段中的句子。

問(wèn)：舉例的兩個(gè)句子各用了怎樣的表達(dá)方式？它們?cè)诒磉_(dá)上起了什么作用？ ① 敘述 表達(dá)直白 ② 描寫 表達(dá)具體形象

(2)什么是描寫？描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。

(3)從描寫對(duì)象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

②環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

③景物描寫(本課重點(diǎn))(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？先看課本53頁(yè)《春》第4段，看看作者是怎樣描寫景物的，他采用了哪些方法來(lái)描寫？ ①生齊讀后自由回答。②師小結(jié)：這段文字作者采用從上到下的順序，運(yùn)用了擬人的修辭手法來(lái)突出春花競(jìng)放的動(dòng)態(tài)；用比喻、排比的修辭手法來(lái)突出花色艷麗；用比喻、擬人的修辭手法來(lái)突出野花的多和亮麗；借用聯(lián)想來(lái)突出花的繁茂；通過(guò)味覺(jué)來(lái)寫花香(花里帶著甜味兒)通過(guò)動(dòng)靜、虛實(shí)、高低、多個(gè)角度，集中筆墨描寫春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美的“春花圖”畫面。

(5)欣賞完作者精彩的描寫之后，老師請(qǐng)同學(xué)們用敘述的語(yǔ)言把這段文字的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。(生完成后交流)(6)對(duì)比以上兩種表達(dá)方式我們可以看出面對(duì)同一描寫對(duì)象，要使它鮮明、形象地呈現(xiàn)在讀者面前采用哪種表達(dá)方式更好呢？

明確：描寫。因?yàn)閿⑹銎降⒅卑?，描寫具體形象。(7)通過(guò)以上分析同學(xué)們能總結(jié)出幾種描寫景物的方法？

明確：描寫景物的方法：①加修飾語(yǔ) ②運(yùn)用修辭手法 ③融入作者的感受

①加修飾語(yǔ)即有你所描寫的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫活。

②運(yùn)用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動(dòng)讀者，引起他們的共鳴。

(8)方法找出來(lái)了就要學(xué)會(huì)運(yùn)用，接下來(lái)我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習(xí)。老師出示用敘述表達(dá)方式所寫的內(nèi)容，學(xué)生用描寫的方式改寫。①在水天相接的地方是烏云。

②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!學(xué)生完成練習(xí)后，老師點(diǎn)評(píng)，并出示原文內(nèi)容讓學(xué)生比較，進(jìn)一步體驗(yàn)景物描寫的方法。

(9)作業(yè)：根據(jù)課堂時(shí)間靈活完成。

老師出示兩幅圖畫，學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)分組完成寫作訓(xùn)練。要求：①認(rèn)真觀察 ②抓住景物的特征 ③運(yùn)用描寫方法 完成后點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。

三、板書：

什么是描寫？

描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。

2、從描寫對(duì)象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

②環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

③景物描寫(本課重點(diǎn))

①加修飾語(yǔ)

3、寫景物的方法： ②運(yùn)用修辭手法

③融入作者的感受

第四篇：如何描寫景物教案

《如何描寫景物》教案

——作文指導(dǎo)與評(píng)改

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：明確敘述與描寫的區(qū)別以及描寫的作用。掌握描寫的方法。過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)從課本中借鑒寫作方法，學(xué)會(huì)對(duì)景物進(jìn)行描寫，學(xué)習(xí)修改作文。

情感和態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，在互評(píng)互改作文中學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自我反思“見(jiàn)賢思齊”的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)如何進(jìn)行景物描寫。學(xué)會(huì)評(píng)改作文。

教學(xué)方法：閱讀與寫作相結(jié)合，引導(dǎo)、分析、歸納、比較、練筆。教學(xué)資源：教師用：自制ppt課件；

學(xué)生用：課本，印好的拓展閱讀資料。

課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一部分 寫作指導(dǎo)

一、聲情并茂，激情導(dǎo)入：

我們?cè)刂熳郧宓淖阚E領(lǐng)略過(guò)旖旎的春光，我們也曾踏著老舍的腳步走進(jìn)過(guò)濟(jì)南的冬天，跟隨何其芳看絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景，觀賞宗璞輝煌燦爛的紫滕蘿瀑布。古往今來(lái)，有多少文人墨客，面對(duì)名山大川、四時(shí)美景，揮毫寫下了精美的篇章。無(wú)論是他們的創(chuàng)意，還是他們的筆法，都值得我們?nèi)フJ(rèn)真地揣摩。今天這節(jié)課老師就想和同學(xué)們一起來(lái)探討一下如何對(duì)景物進(jìn)行描寫。（屏幕顯示：作文指導(dǎo)——如何進(jìn)行景物描寫。）

二、出示重點(diǎn)，導(dǎo)引方向。（屏幕顯示）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

明確敘述與描寫的區(qū)別以及描寫的作用.掌握描寫的方法，學(xué)會(huì)對(duì)景物進(jìn)行描寫。

三、比較閱讀，弄清概念。（屏幕顯示兩個(gè)例句）

⑴天上的云，形態(tài)富于變化。

⑵天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬?

1、思考：兩例句運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有何區(qū)別？ 明確① 敘述 表達(dá)直白 ② 描寫 表達(dá)具體形象

2、歸納“描寫”的概念。

（屏幕顯示：）描寫：用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物、進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。

3、思考：描寫有哪些種類？

（屏幕顯示）描寫的種類：

人物描寫

環(huán)境描寫（景物描寫）

四、借鑒課本，學(xué)上兩招

1、以《春》《紫藤蘿瀑布》片段為例，分析作者如何進(jìn)行景物描寫？

屏幕顯示：

⑶桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,野花遍地是:雜樣的,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的.。

明確：通過(guò)對(duì)春花的動(dòng)靜、顏色、味道、虛實(shí)、高低多個(gè)角度描寫，運(yùn)用多種修辭方法及表現(xiàn)手法，為我們勾勒出了一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美畫面。

2、以《濟(jì)南的冬天》為例，分析作者運(yùn)用了什么手法，達(dá)到了怎樣的效果？

⑷花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧！

“我在開(kāi)花，”它們?cè)谛?。

“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?/p>

（5）樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。明確：運(yùn)用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。

（6）微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

明確：運(yùn)用擬人，生動(dòng)的描寫了夕陽(yáng)下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

3、思考：以下列片段為例，比較分析原文與修改后所產(chǎn)生的效果：

屏幕顯示：

（7）原文

在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云。它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方??一幅多美的畫卷??！

我?guī)缀踝砹耍肱?，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫卷的寧?kù)o??我只有獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

修改后：

在水天相連的地方，是烏云。再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷??！

明確：修改后缺少了一些表修飾的詞語(yǔ)和一些恰當(dāng)?shù)男揶o方法，不能體現(xiàn)烏云的動(dòng)態(tài)美，景物的色彩也顯現(xiàn)不出來(lái)了，同時(shí)不能做到情景交融。

五、歸納總結(jié)，明確方法。

（屏幕顯示）描寫景物的方法：

①加修飾語(yǔ)，即有你所描寫的景物前加上一些表聲音、性質(zhì)、顏色、味道、動(dòng)靜狀態(tài)的詞，把景物寫活。

②運(yùn)用修辭手法。運(yùn)用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象、生動(dòng)。

③融入作者的感受 即做到情景交融。從不同的感官角度來(lái)描寫，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等寫作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動(dòng)讀者，引起他們的共鳴。

六、學(xué)以致用，小試牛刀。

下面我們就運(yùn)用前面我們歸納的這幾種方法寫一段描寫自己心中的美景吧。動(dòng)筆前提幾點(diǎn)要求：（屏顯）

認(rèn)真觀察，有選擇性地選取景物，抓住景物特征，運(yùn)用描寫方法，按一定的順序?qū)?。如從高到低、從近到遠(yuǎn)等。

第二部分

習(xí)作評(píng)改（三環(huán)六步）

第一環(huán)節(jié)：評(píng)改準(zhǔn)備

（一）固定分組。先將全班學(xué)生分成6組，每組8-9人，小組成員由寫作能力上中下三種不同程度的學(xué)生組成，并相對(duì)固定，根據(jù)作文水平編成1-9號(hào)。每組的實(shí)力爭(zhēng)取相當(dāng)，以有利于展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。各組設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)一人，分管兩小組。

（二）定好本次習(xí)作要點(diǎn)。本次作文批改除了一般語(yǔ)言修改外，可將作文評(píng)改點(diǎn)確定為：（1）描寫了哪些景物？（2）怎樣描寫的，具體運(yùn)用了景物描寫的哪種方法？（3）用得恰當(dāng)嗎？如不恰當(dāng)，可以試著改動(dòng)一下。要求：寫了哪些景物？運(yùn)用了什么方法進(jìn)行描寫？效果怎么樣？

（三）教師先將全班習(xí)作通讀一遍，做到心中有數(shù)。第二環(huán)節(jié)：評(píng)改 包括六大步驟

（一）互評(píng)互改

小組交換作文，各人獨(dú)立評(píng)改。準(zhǔn)備一枝紅圓珠筆，給他人修改，主要從錯(cuò)別字和段落的通順兩方面修改。根據(jù)修改作文的要點(diǎn)，改正錯(cuò)別字、改正標(biāo)點(diǎn)、改通語(yǔ)句等。輪流交換閱讀，一次讀完8-9篇。

（二）小組合作批改

教師指名重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)有明顯的，帶有普遍性問(wèn)題的作文，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下先說(shuō)出自己的對(duì)所讀習(xí)作的看法，看是否符合本次習(xí)作的要求，其他組員隨后開(kāi)展自由討論其他習(xí)作，最后由組長(zhǎng)整理出小組的綜合意見(jiàn)，組內(nèi)評(píng)出最佳評(píng)論員一名。最佳標(biāo)題一名。最佳開(kāi)頭一名。最佳結(jié)尾一名。最佳立意一名。最佳書寫一名。綜合最佳一名。

（三）形成評(píng)語(yǔ)（約5分鐘）

按照批改的要求修改組員的作文，每人就一篇習(xí)作完成“作文修改記錄表”(內(nèi)容包括作文題目、習(xí)作者、評(píng)改日期、評(píng)改人、錯(cuò)別字、語(yǔ)病、主要優(yōu)缺點(diǎn)、選材、卷面等分項(xiàng)得分欄，綜合得分、評(píng)語(yǔ)和建議等)。要求評(píng)得越細(xì)越好。在評(píng)改的過(guò)程中，可向教師求助。

（四）班級(jí)各小組展示交流，競(jìng)爭(zhēng)。（約15分鐘）：

評(píng)改結(jié)束后由各小組派代表對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行展示，如“最佳標(biāo)題”“最佳開(kāi)頭”“最佳結(jié)尾”“最佳立意”“最佳書寫”“綜合最佳”。并對(duì)批改的評(píng)語(yǔ)作以交流，教師就寫作情況和批改情況作以簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。最后學(xué)生自由對(duì)習(xí)作發(fā)表見(jiàn)解和質(zhì)疑。

（五）自我修改（約4分鐘）。根據(jù)上階段和組長(zhǎng)提供的作文修改記錄表和評(píng)語(yǔ)，認(rèn)真細(xì)讀，并對(duì)個(gè)人的習(xí)作進(jìn)行修改創(chuàng)作，在改與寫中提高認(rèn)識(shí)水平和寫作水平。

（六）擇優(yōu)成冊(cè)，佳作展示。將組內(nèi)的佳作的初稿和修改稿同時(shí)收錄在“班級(jí)優(yōu)秀作文園地”里，張貼公布。第三環(huán)節(jié)：補(bǔ)漏

教師將課堂上未集體評(píng)議的作文以小組為單位收回瀏覽，矯正評(píng)改中的偏差，收集作文評(píng)改的反饋信息，調(diào)節(jié)下次作文評(píng)改計(jì)劃。教師將瀏覽后的作文以小組為單位發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自行在小組內(nèi)閱讀、交流，完成100字左右的“評(píng)后記”。這一環(huán)節(jié)可以在課后完成。

板書設(shè)計(jì)：略

（襄樊四十三中

彭福蘭）

第五篇：《作文教學(xué)：景物描寫》教案

作文教學(xué)：景物描寫 晉江市金山中學(xué) 黃國(guó)榮

（一）概述

· 課名是《作文教學(xué)：景物描寫》，是語(yǔ)文版中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一次次作文訓(xùn)練；

· 本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí)，45分鐘；

· 《作文教學(xué)：景物描寫》是一次次作文訓(xùn)練。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是從感覺(jué)角度多方面地進(jìn)行景物描寫；初步學(xué)會(huì)借景抒情這種寫作手法并根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行符合主題的寫作練習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：

· 學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)五官、運(yùn)用修辭手法來(lái)寫景；

。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物，抓住景物的主要特征，細(xì)致地描寫景物；

過(guò)程方法：

·通過(guò)教師的引導(dǎo)，以生動(dòng)直觀的畫面和通俗的事例讓學(xué)生掌握如何選用感官角度和修辭手法進(jìn)行描寫景物。

· 通過(guò)兩兩交流、合作探究等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解作文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力； · 在美文欣賞和視頻寫作中，提高課堂教學(xué)的有效性。

。教學(xué)過(guò)程中，教師要注重啟發(fā)、示疑、引導(dǎo)、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、思考、討論、交流

以欣賞美文和生動(dòng)的視頻畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力來(lái)描寫景物；

· 從描寫景物的實(shí)踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

（三）學(xué)習(xí)者特征分析

· 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是金山中學(xué)初一年七班的學(xué)生，這個(gè)班是平衡班，外地生占三分之二，整體語(yǔ)文基礎(chǔ)一般。由于是初一新生，本人對(duì)班級(jí)學(xué)生了解不多，不過(guò)班上學(xué)生整體思維較為活躍，對(duì)語(yǔ)文作文有一定的感興趣，能坦誠(chéng)表達(dá)愿望；

· 學(xué)生對(duì)專門的作文訓(xùn)練課并不熟悉，這應(yīng)該和以前小學(xué)的教學(xué)模式有一定的關(guān)系，學(xué)生需要一定的適應(yīng)過(guò)程；

· 學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

（四）教學(xué)策略

· 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

本課以“如何描寫好景物”作為教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過(guò)對(duì)常見(jiàn)描寫景物的方法的指導(dǎo)和欣賞美文來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

· 創(chuàng)設(shè)情境、注重講、品，導(dǎo)、練四者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)。

· 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；通過(guò)以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的搜索的應(yīng)用為創(chuàng)新的方向,為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

（五）教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境

供教師使用的資源：自制ppt課件；使用的教學(xué)資源來(lái)源于通過(guò)百度搜索引擎。供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。

（六）活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

生動(dòng)形象描寫景物

2視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、一、屏顯《送別》視頻導(dǎo)入。的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來(lái)的視覺(jué)和內(nèi)心的共鳴。

二、、認(rèn)真觀察，力求細(xì)致、可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著筆，調(diào)動(dòng)人的味覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)美。

圖一：視覺(jué)——“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?/p>

圖二：聽(tīng)覺(jué)——大海上烏的叫聲

圖三：嗅覺(jué)——“風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀著?！?/p>

圖四：味覺(jué)——“海浪不斷地拍擊著礁石，帶著咸味的海水也波濤洶涌地涌上岸來(lái)?！?圖五：觸覺(jué)——“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來(lái)描寫春天，顯得細(xì)致逼真，讓人有身臨其境的藝術(shù)享受。

“五覺(jué)法”(眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過(guò)人的各種感官充分接受外界的信息(光、聲、味、嗅、觸等)，從而表達(dá)出對(duì)事物的多重感知的方法。如果能夠在描寫過(guò)程中，視、聽(tīng)、嗅、味、觸等“五覺(jué)”并用，將會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫效果。這是一種操作性很強(qiáng)的寫作方法。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法

1、比喻

例：樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。賞析：運(yùn)用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。

2、擬人：

例：微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（《濟(jì)南的冬天》）賞析：運(yùn)用擬人，生動(dòng)的描寫了夕陽(yáng)下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

45分鐘時(shí)間有限，為保證課堂的容量適中和教學(xué)有效性，我在課件中采用《濟(jì)南的冬天》這文章的名句來(lái)作為例子分析，因?yàn)槭菍W(xué)過(guò)的句子，學(xué)生因?yàn)槭煜だ斫馄饋?lái)就會(huì)簡(jiǎn)單了很多。

四、寫作手法：借景抒情 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”

作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。

（佳作欣賞）

（一）太陽(yáng)又揮動(dòng)它的畫筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個(gè)北京城都沐浴在夕陽(yáng)的余輝里。（《觀日落》）分析：文章將日落的動(dòng)態(tài)和北京的各種靜態(tài)物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。

（二）校園桂花（來(lái)源于網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)資源與校本教學(xué)的融合）

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開(kāi)了！(首句點(diǎn)題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫桂花樹靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團(tuán)綠云般的樹冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來(lái)，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個(gè)校園都熏醉了！(從視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)寫桂花的動(dòng)態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺(jué)、膚覺(jué)寫花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過(guò)，準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。古詩(shī)贊桂花：“月中有客曾分種，世上無(wú)花敢斗香。”可見(jiàn)，桂花的芳香在花的王國(guó)里是出了名的。(在嗅覺(jué)基礎(chǔ)上結(jié)合詩(shī)句寫出總的感受。)

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。此我設(shè)想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀佳作來(lái)理解融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。我主要是通過(guò)讓學(xué)生以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些寫景的句子美在哪里，只要是學(xué)生能說(shuō)出一定的道理，即給肯定。

五、拓展練習(xí)（屏顯動(dòng)態(tài)視頻，來(lái)源于清華教育的課程資源，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的整合和運(yùn)用）

1、寫作指導(dǎo)

（1）你看到了哪些景色？。

（2）你看到了哪些顏色？（3）你聽(tīng)到了什么？

（4）你感受到了景物有怎樣的特點(diǎn)？

答案：我們看到的景物有“湖水、霧、荷花、荷葉、垂柳”，看到的顏色有“藍(lán)、綠、白、粉”，聽(tīng)到了水鳥叫和荷葉輕輕的擺動(dòng)聲。整體上感受到景物的特點(diǎn)是“寧?kù)o、幽美”?？梢?jiàn)描繪景物要調(diào)動(dòng)人的所有感官，全方位、多角度的觀察體驗(yàn)，繪聲繪色、繪景繪形，方能把觀察到的事物寫得細(xì)致、生動(dòng)。

2、習(xí)作參考

這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒(méi)有一絲的漣漪。微風(fēng)像一雙無(wú)形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅(qū)散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發(fā)出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動(dòng)了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹像舒展腰肢的少女，將長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水??

3、點(diǎn)評(píng)

這一段描寫，借助人的視覺(jué)、味覺(jué)，描摹出了湖水的靜態(tài)美，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。

媒體的直觀性，通過(guò)精選動(dòng)態(tài)視頻和設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用。，學(xué)生的課堂作業(yè)展示是很重要的，可以說(shuō)學(xué)生的主體地位的真正體現(xiàn)。

作業(yè)：面對(duì)寒冷的冬天，毛澤東感受到的是“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”豪邁；岑參看到的是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”的嫵媚；孔子則體會(huì)到了“歲寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。以“校園的冬天”為題，任選校園的一個(gè)角落的景色進(jìn)行描寫，要求運(yùn)用運(yùn)用修辭手法，并從感覺(jué)角度來(lái)寫作，字?jǐn)?shù)300字左右。

寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。我設(shè)計(jì)的習(xí)作提示語(yǔ)目的在于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使學(xué)生能通過(guò)寫校園的冬天表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

（七）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)作文教學(xué)課主要是要引導(dǎo)學(xué)生從感覺(jué)角度多方面地進(jìn)行景物描寫；初步學(xué)會(huì)借景抒情這種寫作手法并根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行符合主題的寫作練習(xí)。具體的指標(biāo)主要是以新課標(biāo)對(duì)作文的要求進(jìn)行細(xì)化評(píng)價(jià)。具體的量化評(píng)分細(xì)則如下：

二、過(guò)程與方法

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

（八）反思與總結(jié)

本節(jié)課我主要通過(guò)嘗試互聯(lián)網(wǎng)搜索在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)欣賞美文和生動(dòng)的視頻畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力來(lái)描寫景物，采用了啟發(fā)式的教學(xué)，注重發(fā)揮教師的主

導(dǎo)作用，充分利用教育學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)法則和心理學(xué)中的“光環(huán)效應(yīng)”等原則，有針性進(jìn)行教學(xué)。課件設(shè)計(jì)上注重色彩和圖樣的合理搭配，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。授課過(guò)程中我能注重理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，學(xué)生基本運(yùn)用上是好的。

這一節(jié)課來(lái)，我總結(jié)出了作文教學(xué)方面應(yīng)該注重學(xué)生主體性的發(fā)揮和自主合作探究這一客觀規(guī)律，今后作文教學(xué)上，我一定會(huì)注重采用討論式教學(xué)運(yùn)用于賞析部份，同時(shí)對(duì)賞析的內(nèi)容注重讓學(xué)生自主發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)，以免束縛了學(xué)生的思維，組織教學(xué)上，可采用小組合作法用于拓展訓(xùn)練，推薦好的作品來(lái)上臺(tái)演說(shuō)，因?yàn)榧w的智慧會(huì)更具有代表性，有看圖作文題方面，解題上應(yīng)該從細(xì)致觀察入手，把握好事物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描寫，啟迪學(xué)生主要是結(jié)合學(xué)過(guò)的經(jīng)典文章的句子進(jìn)行有針對(duì)性賞析，有利于學(xué)生的理解和運(yùn)用，訓(xùn)練上應(yīng)該是分別從基本的寫景片段訓(xùn)練入手，如“五官”的寫作訓(xùn)練、“修辭手法”的綜合運(yùn)用，寫景順序的常規(guī)訓(xùn)練等，然后再進(jìn)行整篇寫景作文教學(xué)，相信有了基礎(chǔ)的扎實(shí)作保證的作文教學(xué)會(huì)有效地提高學(xué)生的寫作功底，讓學(xué)生的作文更充實(shí)、更扎實(shí)！