第一篇：一年級比大小教案（范文模版）

《數(shù)的大小比較》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：比較一百以內(nèi)數(shù)的大小，進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)數(shù)的順利。

2、過程與方法：通過學(xué)生積極思考、合作交流，借助100以內(nèi)的數(shù)的數(shù)目表來比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生實(shí)踐、觀察分析能力，讓學(xué)生深入感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較，能正確運(yùn)用“＞”、“＜”、“＝”以及探索并總結(jié)比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí) 1、35后面的第4位數(shù)是（）。

2、比67大，比72小的數(shù)有（）。

3、比較大?。?/p>

13-5 ○ 7 17-9 ○ 8 14-7 ○ 6 ；

6+9 ○ 19-3 16-8 ○ 16-9 4 ○ 11-6。

二、合作學(xué)習(xí)，自主探究。

1、出示小棒圖。（左邊42個，右邊37個。）

2、學(xué)生四人一組來數(shù)小棒的數(shù)目，并用計(jì)數(shù)器把數(shù)到的小棒數(shù)目表

示在計(jì)數(shù)器上。

3、小組長匯報結(jié)果，派代表上臺演示。

4、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：42 37。

5、教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多？42和37兩個數(shù)比較，哪個數(shù)大？”

6、小組用小棒快速數(shù)出42和37，討論他們的大小關(guān)系。

7、小組代表發(fā)言，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“＞”來表示它們的關(guān)系。

三、提升

1、小組合作用計(jì)數(shù)器分別擺出23和25；69和69，比較他們的大小。

2、小組長匯報結(jié)果，教師總結(jié)。

學(xué)生想：用什么方法快速比較出100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系？（最先比高位上的數(shù)，再從高位到低位，依次比較大小。）

四、練習(xí)鞏固

1、課本42頁做一做。

2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填適當(dāng)?shù)臄?shù)。

○ 37

○ 90

（）＜ 95（）＞ 66 ；

○ 36

○ 59（）＜ 75（）＞（）。

五、板書設(shè)計(jì)

數(shù)的大小比較

42里面有4個十

37里面有3個十

＞ 37

小結(jié)：兩個數(shù)比較大小，最先比高位上的數(shù)，再從高位到低位，依次比較大小。

第二篇：一年級數(shù)學(xué)比大小教案

一年級數(shù)學(xué)比大小教案

神霧嶺小學(xué) 陳小雪

教學(xué)內(nèi)容:

比大小

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生認(rèn)識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2．使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

3．培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。

4．培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題

1、課件演示：動物樂園場景

師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？

2、匯報交流。

學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。

3、動手操作。

（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物？請用學(xué)具（動物頭像）表示出來。

（2）學(xué)生擺完，設(shè)疑激趣：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。

①小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比?比的結(jié)果是什么？ A、獨(dú)立思考 B、小組交流 C、全班交流

②匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多；比多；比少。（教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本的教學(xué)理念，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“＝” 1．教學(xué)“=”（猴和桃比）。

（1）指導(dǎo)學(xué)生用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。（2）教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。

2．教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。

（1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。（2）請學(xué)生觀察“＞”，說一說“＜”像什么，用手勢比“＜”。3．教學(xué)“＜”（猴和香蕉比）方法同2。

4．請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

5．發(fā)散思維。

（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

（2）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？（培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力）小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

三、練習(xí)與拓展。

（1）練習(xí)使用“＜”“＞”

師：其他的動物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。

觀察這些算式，用大于號和小于號時你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。）

（教學(xué)設(shè)想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學(xué)過程中，不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”，而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學(xué)生理解記憶。）

（3）揭題：我們今天認(rèn)識了“>”、“<”，“=”這三個好朋友。（出示課題）

（4）課件出示書P18“做一做”第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

第三篇：人教版一年級比大小教案

比較兩個數(shù)的大小，是在前面學(xué)過的用一一對應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新教材從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了三只猴子分水果（4個梨，3個桃子，2只香蕉）的主題內(nèi)容，在一個班實(shí)際的教學(xué)過程 中，我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。感覺這一內(nèi)容離兒童的實(shí)際生活遠(yuǎn)了一點(diǎn)點(diǎn)，給學(xué)生的感覺不夠鮮活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，而不拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。也指出課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。根據(jù)這一理念的指導(dǎo)，在第2個班教學(xué)時我有所改進(jìn)，我從學(xué)生自己身上所具有的東西入手，引導(dǎo)他們找一找，數(shù)一數(shù)，比一比從而引出“<、＞和=”的認(rèn)識和新知識的學(xué)習(xí)過程。改變后的情境更適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。[教學(xué)目標(biāo) ]

1、知識目標(biāo)：能認(rèn)識符號“>”、“”<、“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)的大小。

2、能力目標(biāo)：通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

[教學(xué)過程 ]

一、游戲?qū)?/p>

1.師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)了哪些數(shù)字??？（出示1--5數(shù)字卡片）。下面我們做個游戲，同桌互相找找說說對方身上有哪些東西的個數(shù)可用1-5來表示的。比一比誰最棒，找得又快又多！

2.同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。3.請?jiān)敢庀蛉嗤瑢W(xué)匯報的同桌來說說。

（1個鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個兜，衣服上有4朵花，4個字，5個手指頭......）

[小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學(xué)中，我一開始就創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去同桌身上找能用1-5來表示的東西的情境，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，學(xué)生個個興趣高漲地去找去發(fā)現(xiàn)，并快樂地體驗(yàn)到原來自己身上也藏著這么多的數(shù)學(xué)知識。這樣教師自然而然地把學(xué)習(xí)材料的選擇權(quán)還給了學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會留給了學(xué)生。同時拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂，為課堂教學(xué)建立良好的開端。]

二、探究新知

1.師：找了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？或有什么話要說嗎？

生1：我們每個人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問：都有幾只？生：2只。生2：我們每個人也都有2只手和2只腳。生3：手指頭，腳指頭也一樣多。

師：對了。象眼睛和耳朵同樣多時，我們就說2只耳朵和2只眼睛相等。（板書：=）等于號是兩根一樣長的線，請學(xué)生跟讀2=2。

知識遷移：師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你還能說出其他象這樣的算式嗎？

生1：我有2只手和2只腳?？梢詫懗?=2。

生2：伸出一只手說：我的5個手指頭和他的（指其同桌）一樣多。可以寫成5=5。2.師：剛才小朋友很棒，找出了每個人身上一樣多的東西。再觀察看看，還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生思考后，由于前面的影響，有點(diǎn)思維定勢。師提示：把每個人身上不同的東西比比看。生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數(shù)量也說出來嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。生2：我有2只眼睛，只有1個鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應(yīng)該說你眼睛的數(shù)量比鼻子的數(shù)量多。

生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說少的，和他們不一樣。生4：我的衣服上有3個扣子，他只有2個，我的扣子比他的多。

......師：3個扣子比2個扣子多，也就是3>2。板書：3>2。請學(xué)生跟讀三大于二。師：請小朋友仔細(xì)觀察>，你能用一個動作表示它的形狀？

（有的把食指和拇指張開朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊，更有的用身體來表示，屁股朝向右邊來表示）做過之后幫助學(xué)生形象地記憶符號的形狀。師：誰還能說出其他這樣的算式嗎？

生：5個手指頭比2條眉頭多，可以寫成5>2。

有一個比較調(diào)皮的學(xué)生起來說：我有2個鼻孔，只有1個鼻子，鼻孔的數(shù)量比鼻子多，可以寫成2>1。眾生都笑了。不過他的回答說明他觀察的很仔細(xì)，我給予了極大的肯定。3：“<”的教法同上。

4：請學(xué)生觀察2=2，3＞2，3<5這3個算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)？自己思考后解決不了的，可以小組討論（教師輔助進(jìn)行如：誰在前面，誰在后面？符號前面的數(shù)與后面的數(shù)有什么不一樣的地方？）。學(xué)生回答后，師用順口溜幫學(xué)生記憶：大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號，相同數(shù)間用等于號。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

[通過創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題情境，無論是學(xué)習(xí)材料的提供，還是問題的發(fā)現(xiàn)，均是在學(xué)生的主動參與中完成的，體驗(yàn)的功能得到了很好的拓展，感悟到了知識發(fā)生發(fā)展的全過程。體驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動和感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)容規(guī)律的一個必然過程。在以“動”促活以“動”促思的動態(tài)生成過程中展示了數(shù)學(xué)的無窮魅力。本案例安排了多樣化的活動，動口、動手、動腦，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力和與他人合作的能力。]

三、拓展應(yīng)用

1：師：小白兔聽說小朋友今天學(xué)習(xí)了一種新本領(lǐng)，要來考考小朋友，行嗎？眾學(xué)生都很高興。

師說問題--就是教材17頁的思考題。學(xué)生思考后基本上有2種解法。一是用一一對應(yīng)的方法（連線）看出兔子多，蘿卜少；一是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。

2：完成教材第18頁做一做的第一題。師讀題，生聽清題意。（1）左右兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少？幾大于幾？（2）左右兩邊各有幾只猴子，誰多誰少？幾大于幾？ 生獨(dú)立填，師巡視，及時批改。

3.游戲：看誰找得快

（1）師拿出數(shù)字卡片3和5，問：中間用什么符號連接呢？請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來。看誰找的最快！

（2）小組游戲：請小組長出示1-5中的兩個數(shù)，其他同學(xué)找符號。并互評誰找得又快又對?。?）睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量？并說出算式。指名說。小組內(nèi)說。[力求使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活有密切的聯(lián)系。讓學(xué)生用所學(xué)的知識幫助小白兔解決問題，在教室中找東西進(jìn)行比較，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問題的能力。通過實(shí)踐活動，使學(xué)生體驗(yàn)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”的道理，更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。]

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你懂得了什么？說說你的收獲。

生1：我認(rèn)識了大于號，小于號和等于號這些數(shù)學(xué)朋友。生2：我會用大于號來表示兩個數(shù)的大小了。生3：這節(jié)課我學(xué)的很開心。

[課后反思] 這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得積極主動，知識的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗(yàn)；但是，生活感受、生活經(jīng)驗(yàn)還不是數(shù)學(xué)，還必須經(jīng)過一番“數(shù)學(xué)化”的工作。而這一過程就需要教師輔助完成。本堂課一開始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2：注重學(xué)生的實(shí)踐活動。

“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”而且一年級的小朋友比較好動。在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動手實(shí)踐的機(jī)會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。請學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動作表示＞，<的形狀；根據(jù)數(shù)字找符號；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較，再抽象出數(shù)字說出算式。使學(xué)生在口說、手動、耳聽、眼看的過程中學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)中弘揚(yáng)了學(xué)生的主體精神，符合當(dāng)今社會“主體回歸”的時代要求。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一年級學(xué)生年齡小，入學(xué)時間短，所以在課堂上我特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學(xué)生廣泛開放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長過程中的重要場所，使學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)上冊比大小教案

第三單元

比大小

一、教學(xué)內(nèi)容：P17－P18；練習(xí)二第3和5-8題

二、課程標(biāo)準(zhǔn)描述：

認(rèn)識符號＜，＝，＞的含義，能夠用符號和詞語來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。

三、學(xué)情與材料分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)的順序，比較多少，這節(jié)課學(xué)習(xí)比較數(shù)與數(shù)的大小。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。

2、培養(yǎng)觀察、分析和表達(dá)能力，滲透一一對應(yīng)的思想。

五、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小

六、評價活動方案：

1，通過課本第17頁的做一做檢測目標(biāo)1的達(dá)成度

2，通過主題情境圖檢測目標(biāo)2的達(dá)成度

（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

4、學(xué)習(xí)“3〉2”

方法與前面相同，告訴學(xué)生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，5、學(xué)習(xí)“3<4”

方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學(xué)生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數(shù)，尖角對小數(shù)”等。

6、區(qū)分“〉”和“<”（1）區(qū)分兩種符號

用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學(xué)生用手勢表示

（2）教師說名稱，學(xué)生用小棒擺出來（3）5以內(nèi)的數(shù)字比大小，填上正確的符號（三)分層次練習(xí)

第21頁的第5題

學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價

第五篇：一年級上冊數(shù)學(xué)比大小教案。

第三課時：比大小

時間：2016年9月9日 教學(xué)內(nèi)容：教科書第17頁的內(nèi)容。

學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)前教育中已經(jīng)初步認(rèn)識了1--5各數(shù)，并掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)該很容易，但在規(guī)范書寫上要加強(qiáng)力度。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.使學(xué)生認(rèn)識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，而且要知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

（二）過程與方法

通過教學(xué)實(shí)踐活動，初步培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析及處理問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

掌握自己喜歡的比較方法，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力和與人交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。教學(xué)方法：講解法、情景創(chuàng)設(shè)法、比較法。學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：符號卡片圖片比較。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

講故事（教師講關(guān)于分蘋果有多有少的事例，引入本節(jié)課比較大?。?/p>

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖故事。

“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒牵诜炙麜r出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。)教師提問：

1.圖上有哪些水果?分別是多少?

2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“=”

1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

(2)當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴子和3個桃相等。(板書：“3=3” 讀作：3等于3)。

（3）請學(xué)生觀察“3=3”，教師說明：等于號是兩條一樣長的平行線，兩邊數(shù)字一樣。

2.教學(xué)“＞”(猴和香蕉比)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，猴子有3只，香蕉有2個，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2 讀作：3大于2)。

(2)請學(xué)生觀察“3＞2”，教師說明：大于號左邊數(shù)字大，右邊數(shù)字小。

3.教學(xué)“＜”(猴和梨比)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，猴子有3只，梨子有4個，得出猴子比梨子少，也就是3＜4(板書3＜4 讀作：3小于4)。

(2)請學(xué)生觀察“3＜4”，教師說明：小于號左邊數(shù)字小，右邊數(shù)字大。

4.請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于。

5.發(fā)散思維

(1)仔細(xì)觀察，找找看，誰比誰大，是比誰小?

(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力)

小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

6.請學(xué)生讀一讀兩道算式。

三、鞏固練習(xí)游戲：看誰找得快

1）.教師先后出示數(shù)字卡片2○4，4○5，2○2，4○1，2○1,5○5 教師提問：中間用什么符號連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來，看看誰最快。

2）.小組游戲：請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學(xué)找符號。

四、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生舉手回答）五．作業(yè)布置

課后同桌之間展示數(shù)字卡片相互猜一猜，比一比他們的大小，練習(xí)一下所學(xué)知識。

板書設(shè)計(jì)：

“＜”左邊數(shù)字小，右邊數(shù)字大?！埃尽弊筮厰?shù)字大，右邊數(shù)字小?！?”兩邊數(shù)字一樣。

課后反思：