第一篇：10 幸福是什么(教案)

10*幸福是什么

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情明白。明白人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福的道理。

3、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，并能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的認(rèn)識(shí)，從而懂得幸福是什么。教學(xué)難點(diǎn)：

理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)的深刻含義。能夠說(shuō)出和寫(xiě)出自己對(duì)幸福的理解。課時(shí)安排：

1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。

［板書(shū)課題：幸福是什么］

二、作者簡(jiǎn)介

埃林·彼林（1877~1949），原名迪米特爾·伊萬(wàn)諾夫，保加利亞著名作家。他以寫(xiě)農(nóng)村題材的中短篇小說(shuō)著稱。他為兒童寫(xiě)了許多書(shū)，有童話、寓言和短篇小說(shuō)。主要作品有幽默作品集《我的煙灰》（1905），中篇小說(shuō)《格拉克一家》（1911）、《土地》（1922），短篇小說(shuō)集《修道院坡下的葡萄園》（1936）、《我，你，他》（1936）等。

三、整體感知

指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音。

1、掌握會(huì)認(rèn)的生字。

彼此（ｂǐ）鐵鍬（ｑｉāｏ）樹(shù)杈（ｃｈà）詫異（ｃｈà）麥苗（ｍàｉ）義務(wù)（ｗù）

2、理解詞語(yǔ)。枯枝敗葉：干枯的樹(shù)枝，掉落的葉子。清澈：清而透明。勤勤懇懇：勤勞而踏實(shí)。

四、認(rèn)知貫通

1、學(xué)生自己出聲讀全文，思考： 課文講了一件什么事？

明確：寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

2、結(jié)構(gòu)梳理。全文共分成四段：

第一段（第1~5自然段）：三個(gè)孩子修好了噴泉，砌成小井。

第二段（第6~12自然段）：三個(gè)孩子向不相識(shí)的姑娘請(qǐng)教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。

第三段（第13~22自然段）：三個(gè)孩子在10年的社會(huì)實(shí)踐中都弄明白了什么是幸福。第四段（第23~26自然段）：智慧的女兒為幸福的含義做了總結(jié)。

3、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么。明確：把一口老噴泉挖成了一口小水井。［板書(shū)：挖小水井］

4、全班交流，教師點(diǎn)撥。分析課文的起因。

（1）默讀課文起因部分，思考：三個(gè)牧童是如何做的？并指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。

（2）他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。讀所畫(huà)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。

明確：心情又快樂(lè)又興奮，因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)了好處。（3）默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？

明確：學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人們有用；耕地種麥，養(yǎng)活很多人。［板書(shū)］（4）十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，思考：他們對(duì)幸福都有了各自怎樣的體會(huì)？并說(shuō)說(shuō)：這些體會(huì)是怎么得到的。

明確：通過(guò)勞動(dòng)得到的。（5）朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話畫(huà)下來(lái)。讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？

明確：通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。

說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？

明確：益就是好處，有益就是有好處。

（6）朗讀全文體會(huì)“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么？（學(xué)生自行思考，后小組討論）

小組討論，教師總結(jié)：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)或者很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，并給人們帶來(lái)快樂(lè)。

（7）與生活對(duì)話，全面理解“幸福是什么”。

除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？ 分組討論，全班交流。教師引導(dǎo)：

——幸福無(wú)處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在，所以我們無(wú)法看見(jiàn)，也無(wú)法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能覺(jué)察到它的存在。

——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對(duì)幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。

五、句段解讀

1、樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

明確：“老”字告訴我們這口泉的年代很久了；“枯枝敗葉”說(shuō)明這口泉無(wú)人管，很破舊。這句話介紹了故事的起因，老泉不涌泉水了，引發(fā)了三個(gè)孩子后面的想法，引出了下面的故事。

2、他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！

明確：這句話寫(xiě)出了三個(gè)青年內(nèi)心的快樂(lè)，揭示了勞動(dòng)的意義——為他人帶來(lái)快樂(lè)。

3、“我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福?！?/p>

明確：雖然他沒(méi)有離開(kāi)家鄉(xiāng)，但他同樣找到了幸福，因?yàn)樗麤](méi)有停止勞動(dòng)。其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)雖然所處的地方不同，但是他們都在勞動(dòng)，用自己的雙手創(chuàng)造生活，所以他們都感受到了幸福。

六、課堂小結(jié)

今天，我們通過(guò)課文《幸福是什么》的學(xué)習(xí)，明白了什么叫幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活，都能品嘗到幸福的味道。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。

2、多元感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。

本次課文的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。雖然學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，但他們能說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定他們。在課堂中，許多學(xué)生說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。

第二篇：幸?！?”距離

幸福“0”距離———《建設(shè)幸福中國(guó)》讀后感

河北省實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初一(3)班

李雨潔

幸福，究竟是什么。

小孩子會(huì)說(shuō)：幸福就是可以永遠(yuǎn)與小伙伴玩游戲；農(nóng)民工會(huì)說(shuō)：幸福就是可以多掙一些錢養(yǎng)活家人； 流浪者會(huì)說(shuō)：幸福就是可以住上一個(gè)吃了上頓有下頓的房子……

其實(shí)真正的幸福不是一些事實(shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)；不是別人眼中的感覺(jué)，而是自己內(nèi)心的感受。幸福不是給別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂(lè)的陽(yáng)光。當(dāng)然，這是我讀了《建設(shè)幸福中國(guó)》才知道的。

有一個(gè)故事，故事的主人公是小男孩曾維。他在云南澄江縣海口鎮(zhèn)松元小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。今天是開(kāi)學(xué)的日子，但他很害怕開(kāi)學(xué)，為了湊足學(xué)費(fèi)，他們想了許多辦法。這次，曾維的爸爸剛要把學(xué)費(fèi)交給老師時(shí)老師微笑的說(shuō)；“不用交了！今年國(guó)家實(shí)行“三免補(bǔ)一的”好政策，所以就不用交了!”曾維和爸爸非常高興。曾維過(guò)去把自己看做大海里一條痛苦的小魚(yú)，現(xiàn)在他覺(jué)得自己是一條幸福的小魚(yú)了！

這個(gè)事實(shí)證明，近些年來(lái)，在中央和政府對(duì)民生問(wèn)題的傾力關(guān)注下，百姓真切的感受到了幸福。建設(shè)幸福中國(guó)不僅僅是口號(hào)，更是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)?？赡苡腥藭?huì)說(shuō)，建設(shè)幸福中國(guó)是政府的事，和我們有什么關(guān)系？房?jī)r(jià)高需要政府調(diào)控；醫(yī)療貴需要政府緩解；就業(yè)難需要政府倡導(dǎo)；物價(jià)高需要政府穩(wěn)定；教育公平需要政府推動(dòng)……這和我們有什么關(guān)系？ 其實(shí)這種思想是非?！癤”的，誠(chéng)然，我們承認(rèn)現(xiàn)在的社會(huì)還存在種種的矛盾、種種不和諧，但是我們更應(yīng)該承認(rèn)我們每個(gè)人都能為這些矛盾和不和諧做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。就我們青少年來(lái)說(shuō)，建設(shè)我們周圍的幸福就是我們能做到也應(yīng)該做到的。

所以，建設(shè)“幸福中國(guó)”是全國(guó)人民最殷切的希望，但建設(shè)“幸福中國(guó)”并不是喊口號(hào)，而是要實(shí)實(shí)在在地付諸行動(dòng)。

我們每個(gè)人要清楚地知道，人民才是“幸福中國(guó)”的主人！

所以，建設(shè)“幸福中國(guó)”，不僅是靠國(guó)家政策扶持和行動(dòng)，更要靠我們每一個(gè)人的努力。每一個(gè)社會(huì)成員都有責(zé)任和義務(wù)為他人，為社會(huì)的幸福作貢獻(xiàn)。在追求和建設(shè)幸福的過(guò)程中，我們國(guó)家需要規(guī)劃，個(gè)人也需要謀劃，怎樣通過(guò)自己的努力，去創(chuàng)造自己的“財(cái)富”和“幸?！?。從“站起來(lái)”“富起來(lái)”到“幸福起來(lái)”，從而達(dá)到真正的“幸福中國(guó)”的愿望目標(biāo)。

幸福是需要每個(gè)人來(lái)建設(shè)的，我們，這些21世紀(jì)的新希望，應(yīng)該怎樣建設(shè)幸福中國(guó)呢？ 胡主席對(duì)廣大青年提出三點(diǎn)希望：把文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)；把創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)；把全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。

如今，我們只有都盡一點(diǎn)自己的力量，才能建設(shè)一個(gè)幸福的中國(guó)!因?yàn)榻ㄔO(shè)幸福中國(guó)人人有責(zé)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微薄之力，大家一起努力，就會(huì)匯聚成大海。

現(xiàn)在如果你問(wèn)我怎樣才能幸福，我會(huì)毫不猶豫的回答你：

“只有國(guó)家幸福，我們才會(huì)更加幸福！”

第三篇：《0×5=？》教案

0×5=？

吳中麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、探索并掌握一個(gè)乘數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理

3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、探索并掌握“0與任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。

2、學(xué)習(xí)并掌握中間有0和末尾有0的乘法的一位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

一、復(fù)習(xí)：（口答）

14×3=

42×2=

25＋0=

0＋28= 32－0=

28－28= 17×5=

21×5=

二、合作探討，學(xué)習(xí)新課

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。出示自學(xué)指導(dǎo)一：

/ 3

1、認(rèn)真觀察課本34頁(yè)的算式，說(shuō)一說(shuō)它們的積有什么變化。

2、動(dòng)手做算一算，小組討論你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（3分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)的棒?。┱故緟R報(bào)

我發(fā)現(xiàn)了任何數(shù)與0相乘都得0.出示自學(xué)指導(dǎo)二：

1、認(rèn)真觀察課本34頁(yè)試一試的計(jì)算方法，重點(diǎn)比較兩種豎式計(jì)算的方法不同之處，說(shuō)一說(shuō)這樣計(jì)算的道理。

2、用你喜歡的方法計(jì)算402×3=

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、連一連。

240 × 2

302 × 5

× 3

× 4

204 × 2

320 × 5

× 3

250 × 4

2、小狗送信。

（1）、小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信，往返需要走多少米？（2）、小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

3、在○里填上“>”、“<”或“=”.105 × 6 ○ 600

190 × 5 ○ 1000

180 × 4 ○ 800

× 7 ○ 9804、100 — 23 × 3

× 6 — 28

+ 25 × 4

（34 + 56）× 7

（20 + 80）× 3 + 80 × 3

/ 3

5、用你喜歡的方法計(jì)算。

406×5

350×6

520×8

555×4 全班齊練后交流，交流時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

四． 全課總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

/ 3

第四篇：認(rèn)識(shí)0 教案

認(rèn)識(shí)0教案

師姑莊小學(xué)

雷靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解0的具體含義,會(huì)讀、寫(xiě)0；

2、掌握0—5的順序,加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序；

3、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用,初步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

教學(xué)重點(diǎn)：不僅知道“0可以表示沒(méi)有”，還要了解“0”的另外幾種含義，并

能正確書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。教具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)導(dǎo)入

在之前的課程中我們認(rèn)識(shí)了從1至5的5個(gè)好朋友，大家學(xué)習(xí)的都很認(rèn)真，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一個(gè)大大的笑臉。

1、出示笑臉（三根頭發(fā)）。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看笑臉上有幾根頭發(fā)？用數(shù)字幾來(lái)表示？ 生：3根。

PPT出示數(shù)字“3”。

同上依次出示數(shù)字“2”和“1”，最后出示沒(méi)有頭發(fā)的笑臉。問(wèn)：這回用幾來(lái)表示？

生：用數(shù)字0來(lái)表示。

2、揭示課題

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)新朋友-數(shù)字0。

(板書(shū)：認(rèn)識(shí)0)

二、0的意義

1、出示猴子吃桃子圖片。

問(wèn)：第一個(gè)盤(pán)子里有幾個(gè)桃子？第二個(gè)盤(pán)子里有幾個(gè)桃子？第三個(gè)呢？

生：學(xué)生依次回答盤(pán)子中桃子的數(shù)量。

2、出示小朋友手中拿起球圖片。

問(wèn)：開(kāi)始的時(shí)候小朋友手中拿了幾個(gè)起球？

后來(lái)手松開(kāi)了小朋友手中還有幾個(gè)起球？用幾來(lái)表示？

學(xué)生回答。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也沒(méi)有。問(wèn)：在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪里有0？

學(xué)生回答（如尺子，號(hào)碼盤(pán)，溫度計(jì)等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起點(diǎn)

想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數(shù)字是從0開(kāi)始排起的。你們知道是誰(shuí)嗎，看誰(shuí)先找出來(lái)。

觀察尺子左邊的0，(點(diǎn)擊課件0)猜猜看，這個(gè)0也是表示沒(méi)有嗎?(生思考,自由發(fā)言)想想看，尺子上的刻度是從哪里開(kāi)始的？(生：從0開(kāi)始的)對(duì)，從0開(kāi)始,我們就可以說(shuō)，0表示的是起點(diǎn)(板書(shū)：起點(diǎn))師：觀察尺子，從0這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始，越往右走，數(shù)字越大，離起點(diǎn)0也就越來(lái)越遠(yuǎn)。出示生活中用0表示起點(diǎn)的圖片，學(xué)生欣賞。(①.起跑圖；②.立定跳遠(yuǎn)圖)（2）0表示界限

出示溫度計(jì)圖片，在溫度計(jì)中0不代表什么也沒(méi)有，0表示的是冰水混合物的溫度，水在0度以上是液體，在0度以下就結(jié)冰變成固體；

（3）0表示精確度

出示天平圖片，在儀器上的0通常表示精確度，也是儀器的精準(zhǔn)度，在科學(xué)研究中，越精密的儀器它的精確度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的圖片，在這里0是起到占位的作用，0越多錢的數(shù)額就越大；

（5）0用來(lái)編號(hào)

用來(lái)給物品編號(hào)排序使用；

（6）數(shù)字0

出示電話和警車，電話號(hào)碼110 是報(bào)警電話，同學(xué)們?cè)谏钪杏龅轿ｋU(xiǎn)和困難的時(shí)候就可以撥打110找警察叔叔幫忙。

三、數(shù)字0的寫(xiě)法

1、出示課件，展示0。

問(wèn)：0像什么？

生：0像鴨蛋；

問(wèn)：寫(xiě)0時(shí)怎么寫(xiě)？

生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。

師演示書(shū)寫(xiě)，并說(shuō)小兒歌。生伸出小手書(shū)空。(溜溜一個(gè)圓,從上往下寫(xiě),從左往右彎,寫(xiě)完像鴨蛋。)

2、練習(xí)描紅。

(提問(wèn)在書(shū)寫(xiě)0是應(yīng)該注意什么)

生:占格，起筆位置，運(yùn)筆方向，落筆位置。

四、鞏固練習(xí)

1、連線

2、比較大小

3、數(shù)字排序

五、課堂總結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見(jiàn)到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節(jié)課再一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)“0”。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)0 田格書(shū)寫(xiě)0

認(rèn)識(shí)0練習(xí)

1、數(shù)一數(shù)，連一連

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第五篇：春教案0（精選）

課堂上的春天

-------------《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，七年級(jí)語(yǔ)文上，語(yǔ)文版）

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握重點(diǎn)的字詞句子.2.賞析精美語(yǔ)言，體味蘊(yùn)含的情感。3.了解關(guān)于作者朱自清的文學(xué)常識(shí)。4.整體感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情 教學(xué)重點(diǎn)：

關(guān)于春天的五幅圖畫(huà)，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。教具與學(xué)具：

VCD光盤(pán),錄音機(jī)、《春》課文朗誦帶、學(xué)生自繪的圖片，自制的頭飾，教學(xué)設(shè)計(jì)： 課前導(dǎo)語(yǔ)：

放關(guān)于春天的圖片，和放《春》的錄音帶，讓生感受一下春天，從圖片上尋找春天的氣息。

讓學(xué)生隨讀，讀準(zhǔn)字音，把正確的字音填在括號(hào)里。并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫(huà)。

西藏（）頭昏腦（）漲 散（）文 迷藏（）水（）漲 散（）步 薄（）荷 黃暈（）?。ǎ┤?暈（）頭轉(zhuǎn)向 ?。ǎ┖?/p>

學(xué)生討論總結(jié)出五幅圖畫(huà)，有春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。教師分小組讓學(xué)生展示這幾幅圖畫(huà)。春草圖：（通過(guò)圖畫(huà)來(lái)展示）。讓這個(gè)小組的同學(xué)每人發(fā)揮想象畫(huà)一幅圖畫(huà)，讓同學(xué)們看圖片，畫(huà)得同學(xué)并解釋圖片的內(nèi)容。（效果：學(xué)生對(duì)圖畫(huà)很感興趣，小草畫(huà)得普遍太茂盛了些）春花圖：（采用表演的形式來(lái)展示）。讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上對(duì)應(yīng)的果實(shí)。還有扮演蜜蜂和蝴蝶的同學(xué)戴上蝴蝶和蜜蜂的頭飾。開(kāi)始表演“百花爭(zhēng)春”，比如杏花說(shuō)：“梨花姐姐我先開(kāi)，” 桃花說(shuō)“不行，我多美麗，我先開(kāi)吧”，一轉(zhuǎn)身，她們的身后全變成了果實(shí)。蜜蜂蝴蝶也爭(zhēng)先恐后采花蜜，搶花粉。（效果：學(xué)生表演認(rèn)真，課堂氣氛非?；钴S。）

春風(fēng)圖：讓喜歡口技的同學(xué)表演口技，模仿春天的聲音，有鳥(niǎo)叫聲，有牧童的短笛聲，高山流水的聲音，以及春天還可能有的聲音。

（效果：表演口技的同學(xué)成績(jī)并不突出，大家對(duì)他們的表演予以高度評(píng)價(jià)，有個(gè)同學(xué)高興地說(shuō)上語(yǔ)文課幫他找到了自信。）

合作探究：1.找出你喜歡的一句話，并分析你喜歡的原因。討論后回答。學(xué)生回答較多的地方：

1小草偷偷地從土里鉆出來(lái)嫩嫩的，綠綠的?！穑ā般@”字體現(xiàn)了小草不可遏制的生命力，寫(xiě)出了草長(zhǎng)時(shí)的擁擠。偷偷寫(xiě)出了小草的（情態(tài)），嫩嫩寫(xiě)出了(質(zhì)地)，綠綠寫(xiě)出了(色澤)，園子里，田野里，寫(xiě)出了(長(zhǎng)勢(shì))。

2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！穑ā棒[”字用得好，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)，把百花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)了）3“吹面不寒楊柳風(fēng)”○，不錯(cuò)的象母親的手撫摸著你。（這句運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，突出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點(diǎn)。這是從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的。）

4可別惱?？?，象牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄○煙。（運(yùn)用比喻、排比，突出雨多、細(xì)、密、斜、薄的特點(diǎn)；用“別惱”撇開(kāi)，細(xì)說(shuō)春雨的可喜；用“斜織”“薄煙”狀春雨緊密、迷蒙，形象貼切。）合作探究二：文末三段語(yǔ)序能否互換呢？

師生共同總結(jié)：文末三段運(yùn)用比喻、擬人句構(gòu)成段落排比，其順序不可調(diào)換。因?yàn)樗鼈兪前凑铡巴尥蕖薄靶」媚铩薄扒嗄辍边@一順序來(lái)寫(xiě)春天成長(zhǎng)過(guò)程的，另外，這個(gè)順序也有力量由弱到到強(qiáng)、由小到大的意味。深入探究

作者如何調(diào)動(dòng)五官，抓住景物特征進(jìn)行描繪的？ 各個(gè)小組展開(kāi)討論，找代表回答，各抒己見(jiàn)。師生達(dá)成共識(shí)：作者正是通過(guò)眼見(jiàn)（視覺(jué)），才寫(xiě)出了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等這樣優(yōu)美的語(yǔ)句；通過(guò)耳聽(tīng)（聽(tīng)覺(jué)）寫(xiě)出了“牛背上牧童的短笛，這時(shí)也成天嘹亮的響著”等悅耳的句子；通過(guò)手摸、面撫（觸覺(jué)），才寫(xiě)出了“不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”等給人以春風(fēng)溫和的輕柔之感的語(yǔ)句；通過(guò)鼻聞（嗅覺(jué)），寫(xiě)出了“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著清草味兒，還有各種花的香”這樣芳香撲鼻的語(yǔ)言，通過(guò)口嘗（味覺(jué)），寫(xiě)出了“花里帶著甜味兒”，這樣的可口語(yǔ)句。全文這樣的句子有很多，無(wú)一不是通過(guò)五官感受，抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的，使人陶醉，令人流連忘返。

師：我們賞析了這么優(yōu)美的散文，想不想知道是誰(shuí)“妙手回春”的呢?好，大家開(kāi)始搜集關(guān)于作者朱自清的資料。我們采用答記者問(wèn)的形式，我的身份是一名記者，詢問(wèn)關(guān)于朱自清的知識(shí)，請(qǐng)大家回答。

師：誰(shuí)能給大家介紹一下朱自清的生平呢？

生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。

師：誰(shuí)能告訴大家關(guān)于朱自清的其他自然景物作品呢？

生回答師點(diǎn)評(píng)：他以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫(xiě)得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

師：誰(shuí)還能給大家介紹一下關(guān)于朱自清的其他情況呢？ 生：不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧。由于長(zhǎng)期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴(yán)重的胃病。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最后階段的時(shí)候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養(yǎng)，倒是更加忘我地投入到斗爭(zhēng)中去。此時(shí)的朱自清先生，已經(jīng)重病纏身而且無(wú)錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫(xiě)著“為表示中國(guó)人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國(guó)具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無(wú)論是購(gòu)買的或給予的??”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無(wú)效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。臨終前，朱自清先生以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記住：我是在拒絕美援面粉的文件上簽過(guò)名的，我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉！” 關(guān)于朱自清不領(lǐng)美國(guó)“救濟(jì)糧”這讓我們看出了他熱愛(ài)民族的偉大精神！教師總結(jié)：朱自清不僅是著名作家，寫(xiě)下了膾炙人口的優(yōu)秀作品，他的愛(ài)國(guó)主義精神也是我們學(xué)習(xí)的楷模。

課堂總結(jié)：

大家開(kāi)始總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，看你學(xué)到了哪些知識(shí)。讓生開(kāi)始上黑板板書(shū)。

共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課展示了春天的三幅圖畫(huà)，體味了朱自清語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用五官抓住景物特征進(jìn)行描繪。還拓展了關(guān)于作者的生平及其作品。希望大家在以后寫(xiě)作散文時(shí)，以這篇文章為范文學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

作業(yè)：課下討論怎樣展示春雨圖，迎春圖。賞析關(guān)于朱自清另一篇佳作《匆匆》 《匆匆》附文如下：

朱自清的<<匆匆>> 喚起了多少中華兒女的反思:

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？