第一篇：教科版三年級科學 蝸牛(二)

⒊蝸牛

（二）教學內(nèi)容：⒊蝸牛

（二）教學目標：

（一）科學概念

蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動與休眠、呼吸、吃食與排泄?？茖W詞匯：休眠，氣孔，排泄，繁殖

（二）過程與方法

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題?？茖W方法：觀察，實驗，記錄

（三）情感、態(tài)度、價值觀

體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。核心價值觀：細致觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)

教學重難點：

重點：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。難點：學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

教具學具準備：

教具：蝸牛，有孔的菜葉

學具：蝸牛，放大鏡，杯子，水，菜葉等各種食物

教學過程：

一、導入：復習回顧蝸牛的身體特征，運動特點。

二、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)

1、經(jīng)過一周的飼養(yǎng)，同學們一定有了更多的發(fā)現(xiàn)，讓我們交流一下在飼養(yǎng)蝸牛時的發(fā)現(xiàn)和遇到的困難。

2、學生交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗。

教師關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或從書上看到的。

教師根據(jù)學生匯報的內(nèi)容，摘錄重點進行板書。蝸牛吃黃瓜，傍晚活動很活躍，有時候“睡覺了”等。

3、探討解決如何喚醒蝸牛的問題。

①提問：我們也曾發(fā)現(xiàn)，想觀察蝸牛時，可它卻躲在殼里睡覺，怎么讓它醒過來活動以便于我們觀察？誰有此方面的經(jīng)驗？ ②學生介紹交流解決問題的方法。學生會有很多方法解決，如摩擦、敲打、熱水燙等。在教學中應該盡量避免出現(xiàn)用傷害蝸牛的手段來解決困難，因此教科書提供了放入水中讓蝸牛醒來的方法。③教師小結(jié)：放入常溫冷水中幾分鐘，可喚醒蝸牛。因為蝸牛是用肺呼吸的，盡管它休眠了，但還在呼吸。當我們把它放入水中之后，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結(jié)束休眠開始活動，并且努力爬出水面。

④今天帶來的蝸牛，如果正在休眠，請嘗試一下用此方法喚醒它。學生實踐操作：喚醒蝸牛。

三、觀察蝸牛吃食

1、你在飼養(yǎng)蝸牛的過程中，你發(fā)現(xiàn)它愛吃什么食物？它是怎樣吃食物的？

2、學生交流飼養(yǎng)過程中關于“蝸牛進食”的發(fā)現(xiàn)。

3、討論：蝸牛長牙齒嗎？

4、提供放大鏡，要求將蝸牛輕輕地放在菜葉上，觀察它怎樣吃菜葉。

5、蝸牛除了愛吃菜葉，還吃其他食物嗎？用什么辦法來了解蝸牛的食物有哪些？ ①學生討論：我們?yōu)槲伵蕚淞藥追N食物，要想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種，我們可以用什么方法？

②歸納小結(jié)；在一只蝸牛的周圍，等距離地放著菜葉、蘋果、梨、橘子、面包等食物，觀察蝸牛會朝哪個方向爬行。

③學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么，反復多次，得出結(jié)論。

四、觀察蝸牛排泄和呼吸

1、在蝸牛吃食時你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學生交流，發(fā)現(xiàn)蝸牛排泄糞便。

3、指導再次細致觀察，從什么地方排泄？如何排泄？糞便是怎么樣的？

4、學生交流匯報。

小結(jié)：蝸牛的吃食和排糞便是它的生命活動中很重要的部分，在這個過程中，蝸牛才能生存和生長。

5、你有觀察到蝸牛的呼吸嗎？你們能找到蝸牛的呼吸孔嗎？

觀察指導：用兩個手指輕輕捏住蝸牛殼，當蝸牛的身體扭動時，每間隔10多秒鐘，就能看到殼的上部出現(xiàn)一個小孔，這就是蝸牛的呼吸孔。

五、繼續(xù)觀察蝸牛

1、對于蝸牛，你還想了解哪些方面的知識？

2、學生講述。

3、課堂教學時間有限，同學們想了解更多關于蝸牛的秘密，需要你在繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛的過程中去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

4、布置課外任務：繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，進行觀察，更深入地了解蝸牛的生活習性。

板書設計：

3、蝸牛

（二）吃菜葉，會排泄，會呼吸（氣孔）

第二篇：三年級科學上冊__蝸牛(二)教案_教科版

蝸牛

（二）教學設計

教學目標： 科學概念：

蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法：

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態(tài)度、價值觀：

體會細致觀察對獲得信息的重要性。

教學重點：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。

教學難點：學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。教學方法：觀察與講解結(jié)合 學法：學生自主學習與協(xié)作學習

【教學準備】2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表，多媒體課件?！窘虒W過程】

一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn) 1.復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。2.交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。

3.關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

教師講授：蝸牛睡覺休眠了，它會用黏液膜封住殼口，不再活動。問2：蝸牛睡覺了怎么讓它醒過來？ 學生回答：輕輕摩擦、輕敲、澆水?? 解決：將蝸牛放入水中，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結(jié)束休眠開始活動，并努力爬出水面。

設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1.整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。2.學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

3.學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。多媒體展示 4.教師注意就學生提出的新問題如蝸牛是益蟲還是害蟲？

5.學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1.指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。結(jié)合蝸牛的身體特征和多媒體課件 2.學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3.關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性并提出新的問題，蝸牛能長時間放在水里嗎？

四、繼續(xù)觀察蝸牛（多媒體展示，觀看視頻材料）

設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關蝸牛的信息。拓寬學生的知識視野。

五、小結(jié)本課，這節(jié)課你有什么收獲？

第三篇：三年級科學上冊 蝸牛 5教案 教科版

“蝸牛”（第2課時）教學設計

一、內(nèi)容分析 :

小學生對動物有著天生的研究興趣，“蝸?！边@節(jié)課正是基于這一目的。主要是讓學生了解蝸牛的外形、運動方式、吃食和飼養(yǎng)方面的情況，雖然小學生年齡尚小，但他們自從學爬、學走、學講時起，就已經(jīng)可以自己學習，通過模仿和自己反饋的機智學會了不少東西。因此，在觀察蝸牛時，我們也不能把他們看作一張白紙。活動時應充分利用他們已有的生活經(jīng)驗及智力結(jié)構(gòu)，使他們真正成為課堂的主體，讓他們通過自己的觀察、操作、實踐和一系列思維過程去認識事物，主動探究事物。這樣，獲取的知識必然是生動、具體、深刻、鮮明、豐富的，也是終生難忘的。

《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次學習觀察小動物、描述小動物。因此，開好這個頭，對學生來說意義非常大。在活動內(nèi)容的安排上，我重在讓學生經(jīng)歷按一定順序去觀察的過程，不要求學生獲得知識的完整，只要是自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，只要沒有錯誤，能用自己的話描述出來就行讓學生通過活動建構(gòu)自己的關于蝸牛的意義。

二、活動目標：

科學概念：在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、外形特征，食物等方面的直接認識。過程與方法：經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進行一些猜測和推測的能力；學會表達交流自己觀察的情況，學習如何整理事實。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣，培養(yǎng)對小動物的親近感。

三、活動準備

每個小組課外捕捉若干蝸牛，每人準備好放大鏡，一組一張白紙，一張記錄紙；食鹽、蘋果、面包、菜葉、蘿卜、蔥頭等

四、活動過程和設計意圖

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

（布置教室：（1）大屏幕顯示一個畫有蝸牛的像框。（2）每組桌上的水槽中都放著幾只蝸牛。）老師：同學們，在每個小組的桌子上，都放著一個水槽，大家剛才一定看到了，老師為你們準備了一種小動物，一起告訴老師是什么？

學生：蝸牛。

老師：你們喜歡蝸牛嗎？

老師：好，今天我們就一起來學習有關蝸牛的知識。

[創(chuàng)設良好的科學教學環(huán)境，讓學生看到蝸牛這一實物，能激起學生學習的興趣和求知欲。]

（二）創(chuàng)設直觀情境，豐富學生感知，激發(fā)其興趣

老師：首先，我們一起來看一組關于蝸牛的動畫故事。

學生看動畫片（動畫片中介紹了蝸牛的種類、生活習性、顏色等特點。）

老師：誰來說一說，你從剛才的畫面中了解到哪些關于蝸牛的知識？

學生：回答自己了解了哪些知識。

老師：你們真棒，在這么短的時間內(nèi)記住了這么多的知識。

[放關于蝸牛的動畫故事，讓學生對蝸牛有個初步的感性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，使學生樂于學習，善于接受，從而訓練學生聽說能力、記憶能力與觀察能力。學生回答完后，老師及時對學生進行激勵性的評價，更調(diào)動了學生探究的積極性。]

（三）設置疑問，啟發(fā)探究

老師：接下來，我請同學們思考，除了剛才畫面中了解的蝸牛的知識，還想了解蝸牛的哪些知識？同學們提了很多非常有價值的自己感興趣的問題。我鼓勵他們帶著自己的疑問進行探究，并把他們最關

心的問題列到黑板上。如：外形、運動、飼養(yǎng)。

[這一環(huán)節(jié)，可以讓學生展開豐富的想象，在興趣的激勵下提出很多有價值的問題，這樣可以培養(yǎng)學生主動探究的精神，從而使學生

由被動轉(zhuǎn)向主體，主體地位充分得到充分體現(xiàn)。]

（四）深入探究，學生解疑

（1）首先觀察蝸牛的外形，這個時候我做了一些提示，如蝸牛的身體是什么樣子的，然后采用四人小組的形式，讓學生用手中的放大鏡進行觀察。觀察完后，四人先在小組內(nèi)交流，然后選代表全班進行交流。

[在這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設自主探究的條件，采用四人合作學習的方式，讓學生在探究過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過觀察分析，互相交流，達到解決問題的目的。]

同學們觀察到了蝸牛的殼、眼睛、觸角外，還有很多新的發(fā)現(xiàn)。

接下來是觀察蝸牛的運動方式，觀察前，我提出問題并出示觀察

要求。如：

（1）蝸?？可眢w的哪個部位來爬的？

（2）怎樣爬？

（3）爬的快慢怎樣？

并要求學生放聲讀一讀，這樣可以增強學生的注意力，讓他們明白主要觀察什么，從哪些方面觀察，觀察時我引導了一句：“觀察時選擇你喜歡的方式，可以把蝸牛放在刀刃上、尺子上、鉛筆上、文具盒上等。

[這一環(huán)節(jié)的特點是，讓學生選擇不同的觀察方法，在自由、有趣的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學時教師應不斷地給予引導、點撥，使學生的觀察具有目的性。]

接下來是研究蝸牛的吃食和飼養(yǎng)，我只是給學生們進行引導，放手讓他們自己去觀察。到下課鈴響的時候，我們的研究還沒有進行完。我向同學們征求意見，怎樣彌補這個缺憾呢？有的說接著上、接著研究；有的說下節(jié)課研究；有的說回家自己研究。因為下節(jié)課是別的學科的課，最后我們統(tǒng)一了意見，帶著疑問回家后進行研究。下節(jié)課帶著研究成果再共同進行交流。

我認為科學課的研究活動不僅僅局限于課堂上，應向課外、校外進行延伸，從而使知識得到擴展?！笆谥贼~，不如授之以漁”。讓學生把“學會”變成“會學”是本課教學的真正目的。要讓同學們通過學習觀察蝸牛后，掌握觀察動物的幾個基本方面。讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。既使學生獲得了知識，又使學生掌握了獲取知識的方法。

第四篇：教科版三年級科學教學計劃

2010-2011學年第一學期三年級科學

教學計劃

高秀軍

一、指導思想：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教學目標：

通過學習，使學生：

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：三年級一個班共有學生48人。由于三年級剛剛接觸科學學科，因此要在開始的兩個多星期，不僅僅在課堂教學中注意觀察學生各方面的表現(xiàn)，還經(jīng)常利用課前和課余觀察學生的學習態(tài)度。因為現(xiàn)在的科學學習與以往的常識學習有許多本質(zhì)的區(qū)別，特別是注重學生的探究活動的培養(yǎng)是以往忽略的，所以怎樣引導學生開展有序地探究活動是本學期的訓練重點。

2、已有知識、經(jīng)驗：學生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關的科學知識。但總的來說，學生以前的觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動開展的次數(shù)比較少，怎樣進行有效探究是迫切的問題。而且，科學小組的合作學習跟其它科目的合作學習也有許多區(qū)別，課堂中小組合作中學生還是很混亂，也有少數(shù)學生沒有參與，所以怎樣引導全員參與與分工，也是課堂教學中必須強調(diào)的。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：

1、全冊內(nèi)容情況：

本冊是科學教材的起始冊。全冊教材包括了“植物”、“動物”、“我們自己”、“水”、“我們周圍的材料”和“食物”6個單元，由40多個典型活動組成。作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

2、各單元內(nèi)容和課時情況：

第一單元“植物”共6課時，具體包括：我看到了什么（1課時），我的大樹（1課時），各種各樣的葉（2課時），一片完整的葉（2課時）。

第二單元“動物”共6課時，具體包括：尋訪小動物（1課時），蝸牛（2課時），蝸牛和蝗蟲（1課時），螞蟻（1課時），我的觀察研究（1課時）。

第三單元“我們自己”共6課時，具體包括：觀察我們的身體（1課時），我們在生長（1課時），猜猜我是誰（1課時），我的手（1課時），奇妙的指紋（1課時），運用感官（1課時）。

第四單元“水”共4課時，具體包括：一杯水的觀察（1課時），水是什么形狀（1課時），各種各樣的液體（1課時），比較水的多少（1課時）。

第五單元“紙”共4課時，具體包括：紙的觀察（1課時），我來造一張紙（1課時），不同用途的紙（1課時），作一輛紙車（1課時）。

第六單元“米飯和淀粉”共4課時，具體包括：稻谷的觀察（1課時），大米的觀察（1課時），米飯的觀察（1課時），淀粉的蹤跡（1課時）。

3、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

4、教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用非法多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；引導學生的科學學習活動；

6、充分運用現(xiàn)代教育技術；

7、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗專題研究情境模擬科學小制作討論辯論 種植飼養(yǎng)科學游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會

參觀訪問競賽科學欣賞社區(qū)科學活動

家庭科技活動角色扮演科學幻想

七、主要導學方法：

探究法演示法參觀法實踐法討論法 談話法辯論法實驗法列表法暗示法

八、教學進度表

第五篇：三年級上冊科學說課稿《蝸?！?/a>

蝸牛（第一課時）

（尊敬的各位評委、各位老師你們好：

我這次說課的內(nèi)容是小學科學課三年級上冊第二單元《蝸?！芬徽n的第一課時。）教材分析：

本課是在學生進行對植物的觀察活動之后，進而發(fā)展為對動物的觀察，研究的啟蒙課。

《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次學習觀察小動物、描述小動 物，對它們的觀察停留在只注意某個部分的細節(jié)，還不知道怎樣從整體到局部地去觀察一個 小動物。引導學生體驗探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認識。同時，培養(yǎng)并保持學生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅實基礎。

（根據(jù)大綱要求和教材特點，結(jié)合小學三年級學生的認知能力，這節(jié)課我確定如下教學目標）教學目標：

1、知識與技能：學習了解蝸牛的外形特點，其對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應，利用腹足在各種物體上爬行等知識，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和做觀察記錄的能力。

2、過程與方法：經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察，按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。

3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態(tài)環(huán)境的保護。

（本節(jié)課的教學重點是）

教學重點：引導學生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習性、運動方式。教學難點：教會學生觀察小動物的方法。

（在教學中，多媒體課件、為每個小組準備 1-2 只蝸牛、放大鏡、樹枝、玻璃、繩子、記 錄本和筆等是我準備的教具學具）

教學準備：課件、實物蝸牛、放大鏡，樹枝、玻璃、繩子、記錄本和筆。學情分析：

在學習本課之前學生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動，對科學課產(chǎn) 生了濃厚的興趣，小組合作學習氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。對小學生 來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛但沒有仔細關注過的小動物。學生觀察 的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課堂 上教師要積極引導和參與學生觀察活動，讓他們通過自己的探究找到蝸牛的特征。（新課程標準指出教師是教學的組織者、引導者，在本節(jié)課中我的教學方法是 引導學生觀察、組織小組合作、放手學生學習；學生作為主體，在學習活 動中的參與狀態(tài)和參與度是決定學習效果的重要因素，所以學習方法上我選擇 了小組合作探究和學生自主學習。

（根據(jù)本課的教學目標，我對教材的分析處理，我把本課教學設計分為以六個環(huán)節(jié)：演示）教學過程：

（一）謎語導入 激發(fā)興趣

好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設最佳的學習氛圍，開課時我就選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)緊接著播放一段蝸牛圖片(播放)，在觀看圖片的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產(chǎn)生了觀察并了解蝸牛的欲望，從而揭示并板書課題-------《蝸?！?。

這樣的設計調(diào)動了學生的學習興趣，營造出活躍的學習氣氛，為探究蝸牛做了良好的鋪

墊。

（二）制定計劃 合作探究

探索要有的放矢，不能盲目探究。于是我提出的問題是：“你們知道在哪找到蝸牛嗎，知道哪些蝸牛的知識？”我首先對學生的已知水平進行了解，充分體現(xiàn)了已學定教。古人云：

“學起于思，源于疑?！薄澳氵€想知道哪些蝸牛的知識，有什么問題嗎？”我鼓勵學生多思考，多提問。我對學生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個問題的區(qū)域：（出示課件）

1、蝸牛的身體構(gòu)造是怎樣？

2、蝸牛在什么情況下會縮進殼內(nèi)？3 蝸牛是用什么爬行？ 我組織學生以科學小組形式選擇任意一個問題進行探究。

新課標指出：讓學生提出自行探究的大致思路，讓學生有目的的觀察。所以我在教學中問“你們小組用什么方法觀察蝸牛呀？”這時學生運用已有知識，調(diào)動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。這些觀察方法還不夠，我引導學生運用各種工具，采用多種方法進行有目的觀察。我用課件演示：方法

一、用放大鏡觀察蝸牛的身體。方法

二、用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察它的反應。方法

三、觀察蝸牛在各種物體上的爬行。并提醒學生在觀察過程中需要做到的：

1、放大鏡的使用：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移 動放大鏡，直至看清楚物體的細微結(jié)構(gòu)為止。

2、在觀察時，要耐心，靜靜地觀察，不要打擾蝸牛的活動，更不能傷害蝸牛。

3、一邊觀察，一邊設計你們的觀察記錄單?！?/p>

學生在探究過程中，以小組為單位研究蝸牛。我放手讓學生自主協(xié)作，鼓勵小組同學自行觀察、相互交流。我在巡視指導的過程中，重視對學生學習方法以及小組同學的合作式 學習的指導，注重培養(yǎng)學生的合作精神及珍愛小動物的思想感情。學生通過自主、合作、探 究等新型的學習方式進行學習，在學習過程中投入情感。

（四）表達交流，多元評價

能選擇自己擅長的方式表述研究過程是學生必備的科學素養(yǎng)。學生合作探究了一段時間后，我直接提問“誰來匯報一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”我會請每個小組派代表將蝸牛 和觀察記錄單帶到實物展臺上，重點指導學生匯報小組是怎樣觀察蝸牛以及他們的發(fā)現(xiàn)。我 會讓學生充分發(fā)表不同的見解，敢于提出與眾不同的發(fā)現(xiàn)，鍛煉他們的語言表達能力。當觀 察蝸牛的身體時，我引導學生按整體到局部的順序描述蝸牛是由殼、腹部、尾部、頭部組成 頭部有（眼睛、觸角、嘴），用小棒輕輕觸碰它的身體時，蝸牛立刻縮進殼內(nèi)。學生匯報觀 察蝸牛的運動時，我設計了三個問題引導學生有條有理地匯報，并播放蝸牛在不同物體上爬 行的圖片和動畫，讓學生直觀地了解蝸?？扛棺憔徛嘏佬械鹊戎R。

在這個過程中，我注意引導同學之間的評價，“誰來說說他們小組匯報的怎樣？”學生可以自評，也可以互評。如自己在觀察蝸牛時怎樣戰(zhàn)勝挫折的，怎樣進行分工合作的。我的宗旨是：只要學生言之有理或有獨到見解，評價就應該是肯定的，使學生在學習的過程中，愿意合作交流，能不斷體驗到愉悅感，成功感。

（五）課后拓展，開闊視野

學生交流完后，我直接問同學們：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準備怎么照顧你的朋友呢？在這節(jié)課的最后，對觀察過程中意猶未盡的同學，我設計了一道課后拓展題： 按照教科書中介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，每天觀察蝸牛的生活情況，做好觀察記錄，并交給學生課外探究問題“蝸牛吃什么食物呀？”

這樣，學生既可以利用本課的學習方法繼續(xù)進行觀察。由課內(nèi)引向課外，又掌握了本課所滲透的學習方法，養(yǎng)成了良好的科學素養(yǎng)，具備了終身學習的能力。

（六）全課小結(jié)，交流評價（課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)，以及對學生學習情況的評價。因此我設 計了一張評價表“課堂閃亮星”演示：這張評價表要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況對自己進 行自我評價，最后數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星，這張評價表既是對學生本節(jié)課掌握知識進行了 解，又是對學生的情感、態(tài)度的評價）

板書設計：

蝸 牛

蝸牛的身體 頭（觸角、眼、口）腹部 外殼蝸牛對外界的反應 蝸牛的運動

縮進殼內(nèi) 腹足爬行

緩慢

（這節(jié)課的板書設計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學生一目了然。我的說課到此結(jié)束，謝謝 大家）課后反思：

（1）這節(jié)課我打破了傳統(tǒng)的課堂教學教學模式，結(jié)合學生的實際情況，大膽地處理了教材，用教材來教，不是教材材，由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，拓寬了學生 的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，收到了很好的教學效 果。

(2)以學為主的教學過程和以教為主的傳統(tǒng)教育教學過程各有其優(yōu)勢與不足，我在這節(jié)課中把二者有機結(jié)合，進行了優(yōu)勢互補，如在觀察蝸牛爬行時，由于蝸牛受到了學生用鉛筆 的碰觸，總是縮進殼內(nèi)，學生很著急，不知道怎么辦。我充分運用了課件的優(yōu)勢，讓學生觀 看蝸牛爬行的圖片，這樣就更好地了解蝸牛。但是也存在著一些弊端，總之，本課力求體現(xiàn)新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經(jīng)歷的科 學探究過程，讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。