第一篇：小班結(jié)構(gòu)游戲系列活動(dòng)計(jì)劃之動(dòng)物園

小班上學(xué)期結(jié)構(gòu)游戲第一階段預(yù)設(shè)目標(biāo)

1.樂(lè)意參與建構(gòu)游戲活動(dòng)，在教師的鼓勵(lì)下，初步能按自己的意愿進(jìn)行建構(gòu)。2.對(duì)建構(gòu)游戲材料感興趣，能感知材料的特征，熟悉材料的操作方法。3.初步學(xué)習(xí)用鋪平、延長(zhǎng)、圍合、搭高、拼、插等技能，搭建物體的簡(jiǎn)單造型。4.在建構(gòu)活動(dòng)中，鞏固、加深幼兒對(duì)物體外形特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展幼兒的觀察能力。5.在游戲中能輕拿輕放，愛(ài)護(hù)玩具。6.游戲結(jié)束，能參與收拾游戲材料。

游戲主題：動(dòng)物園

（一）游戲準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：花片；在建構(gòu)區(qū)中貼有小鴨、孔雀等禽類動(dòng)物的圖片、圍欄等。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有用花片拼插成花朵的經(jīng)驗(yàn)；知道小鴨、小雞、孔雀等動(dòng)物的主要特征。第一次游戲指導(dǎo)：

一、歌曲引入，激起興趣

1.以歌曲《小鴨小雞》引入活動(dòng)。2.出示用花片拼插的小鴨引起幼兒的興趣。

二、欣賞范例，感知特征

1.引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)小鴨的身體是上次活動(dòng)中拼插的花朵變成的。

2.引導(dǎo)幼兒觀察老師拼搭的小鴨，知道小鴨子有：用“花朵”拼成的身體、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和扁扁的嘴巴。

3.教師示范用花朵作為身體拼搭鴨子，并稍作改動(dòng)變成小雞和孔雀，引導(dǎo)幼兒感知?jiǎng)游锏耐怀鎏卣鳎缧‰u的嘴巴是尖尖的、小鴨的嘴巴是扁扁的、孔雀的尾巴是扇形的。

三、動(dòng)手嘗試，意愿拼搭

1.請(qǐng)幼兒按意愿拼搭自己喜歡的小動(dòng)物。

2.教師觀察、了解幼兒的建構(gòu)情況，指導(dǎo)幼兒建構(gòu)出動(dòng)物的主要特征，同時(shí)提醒幼兒拼搭時(shí)將積塑插緊、插牢。幫助能力弱的幼兒完成建構(gòu)。

3.請(qǐng)幼兒將拼好的小動(dòng)物擺放在草地（地墊）上，并用圍欄圍起來(lái)，提醒幼兒輕拿輕放，不碰倒別人的作品。

四、欣賞評(píng)價(jià)，分享交流

1.大家一起圍坐在草地周圍，自由欣賞自己和伙伴拼插的小動(dòng)物。

2.教師與幼兒一起分享成功的喜悅。引導(dǎo)幼兒欣賞表現(xiàn)出動(dòng)物主要特征的作品，并表?yè)P(yáng)大膽及認(rèn)真拼插的小朋友。3.指導(dǎo)幼兒一起收拾游戲材料。

游戲主題：動(dòng)物園

（二）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：花片、智高樂(lè)、小炮彈；兩塊擺放拼搭動(dòng)物作品的草地（地墊）；在建構(gòu)區(qū)墻飾中增加大象、長(zhǎng)頸鹿等獸類的動(dòng)物圖片。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解大象、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物的外形特征。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、謎語(yǔ)引入，激起興趣

1.以動(dòng)物（大象、長(zhǎng)頸鹿）謎語(yǔ)引入活動(dòng)，引起幼兒的興趣，在猜謎中鞏固幼兒對(duì)動(dòng)物外形特征的認(rèn)識(shí)。

2.出示老師拼插好的動(dòng)物，讓小朋友猜猜哪只是大象哪只是長(zhǎng)頸鹿，并引起幼兒的拼搭興趣。

二、欣賞范例，感知特征

1.在觀察范例中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)游锏纳眢w都是一樣的、都是長(zhǎng)方形。

2.教師示范拼搭，先拼出動(dòng)物的身體（長(zhǎng)方形），再拼插出動(dòng)物最明顯的特征，如長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，就變成長(zhǎng)頸鹿、大象了。

3.讓幼兒知道拼搭動(dòng)物時(shí)，先搭出動(dòng)物的身體，再搭出動(dòng)物的主要特征，而身體的形狀都可以是一樣的，這樣，拼搭動(dòng)物就一點(diǎn)都不困難了。

三、自主選擇，意愿拼搭

1.請(qǐng)幼兒意愿選擇材料，大膽拼插自己喜歡的小動(dòng)物。

2.引導(dǎo)幼兒在拼插中很好的把動(dòng)物的主要特征表現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒完成拼插后大膽想象繼續(xù)拼插其他小動(dòng)物；鼓勵(lì)能力較弱的幼兒完成拼插后還可以拼搭上次活動(dòng)中學(xué)會(huì)的小鴨、孔雀等動(dòng)物。

3.請(qǐng)幼兒將拼插的動(dòng)物擺放在草地上，提醒幼兒擺放自己作品時(shí)也愛(ài)護(hù)別人的作品。

四、分享交流、欣賞評(píng)價(jià)

1.請(qǐng)小朋友圍坐在草地周圍自由欣賞、介紹自己拼插的小動(dòng)物。

2.在分享交流中，教師自然地引導(dǎo)幼兒將動(dòng)物按四只腳和兩只腳的區(qū)別（禽類和獸類）分別擺放在不同的草地上，若有拼插出猛獸的再引導(dǎo)幼兒將其擺放在另一塊草地，并借此契機(jī)，引導(dǎo)幼兒下次游戲?yàn)樾?dòng)物拼搭出圍墻，讓小動(dòng)物們能在自己的場(chǎng)地安全生活。3.指導(dǎo)幼兒有序的收拾好游戲材料。

游戲主題：動(dòng)物園

（三）游戲準(zhǔn)備： 1.材料準(zhǔn)備：磚塊、長(zhǎng)城積塑、太陽(yáng)積塑、大炮彈以及裝有彩色水的飲料瓶、用泡沫紙做成的彩色鏈條等可以拼搭圍墻的材料；用地墊鋪成的草地五塊。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察圍墻，知道圍墻的作用，了解圍墻的樣子。

游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、欣賞幻燈、談話激趣

1． 以保護(hù)小動(dòng)物引入，激起幼兒拼搭圍墻的興趣，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的圍墻是什么樣子的。

2． 欣賞幻燈，觀看大班哥哥姐姐拼搭的圍墻圖片。

二、商討游戲、意愿拼搭

1． 向幼兒介紹老師帶來(lái)的材料。引導(dǎo)幼兒討論：你想怎樣搭圍墻？

2． 請(qǐng)幼兒意愿選擇材料，大膽嘗試在草地周圍拼搭圍墻。教師根據(jù)幼兒的能力針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)：對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，教師在顏色搭配上進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)其提高要求；對(duì)于能力弱的幼兒，引導(dǎo)其積極參與游戲，幫助他們一起搭出圍墻的基本形狀，能插緊、拼牢。

三、分享交流、欣賞評(píng)價(jià)

1． 請(qǐng)小朋友圍坐在草地周圍一起欣賞、介紹自己拼搭的圍墻，體驗(yàn)成功的喜悅。教師在分享中引導(dǎo)幼兒欣賞造型特別，色彩搭配有規(guī)律的作品。2． 指導(dǎo)幼兒有序收拾材料，知道哪里拿的玩具放回哪里。

游戲主題：動(dòng)物園

（四）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：花片、智高樂(lè)、小炮彈、磚塊、長(zhǎng)城積塑、太陽(yáng)積塑、大炮彈、裝有彩色水的飲料瓶、用泡沫紙做成的鏈條；用地墊鋪成的草地。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過(guò)參觀動(dòng)物園或觀看VCD片，初步了解動(dòng)物園，知道禽類、食草類以及猛獸類的動(dòng)物之間以圍墻隔開(kāi)。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、觀看碟片，激起興趣

1.觀看動(dòng)物園VCD片，激起幼兒拼搭動(dòng)物園的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)禽類、食草類及猛獸類動(dòng)物分別在不同的場(chǎng)地活動(dòng)。

二、商討游戲，意愿拼搭

1.讓幼兒說(shuō)一說(shuō)今天想拼插什么動(dòng)物。教師在與幼兒的互動(dòng)中，自然地引導(dǎo)幼兒待會(huì)兒將拼成的禽類、食草類以及猛獸類的動(dòng)物分別擺在不同的草地上，并用圍墻將他們隔開(kāi)。2.提出要求：先拼插小動(dòng)物，再拼插圍墻。

3.教師觀察幼兒的拼搭情況，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒引導(dǎo)其大膽想象，拼出和別人不一樣的小動(dòng)物，對(duì)能力較弱的幼兒可提供范例讓其模仿，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試。提醒幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、抓緊時(shí)間。

三、欣賞評(píng)價(jià)，分享交流

1.請(qǐng)小朋友自由圍坐在動(dòng)物園周圍一起欣賞、互相介紹自己拼搭的作品。

2.教師和幼兒一起分享成功的喜悅，并在分享中結(jié)合幼兒的建構(gòu)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)大膽建構(gòu)的以及有進(jìn)步、拼搭有創(chuàng)意的幼兒。

3.請(qǐng)平行班的小朋友以及放學(xué)時(shí)請(qǐng)爸爸媽媽欣賞小朋友親手拼搭的動(dòng)物園，讓幼兒再次體驗(yàn)成功的喜悅。

第二篇：小班結(jié)構(gòu)游戲系列活動(dòng)計(jì)劃之停車場(chǎng)

小班上學(xué)期結(jié)構(gòu)游戲第二階段目標(biāo)

1.在建構(gòu)活動(dòng)中，感知物體的大小、顏色、形狀、長(zhǎng)短、數(shù)量等，提高幼兒的感知能力。2.鍛煉幼兒的小手肌肉動(dòng)作，提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的耐性及克服困難的品質(zhì)。3.在活動(dòng)中能愛(ài)護(hù)玩具，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。4.能愛(ài)護(hù)自己和他人的建構(gòu)成果。5.能嘗試在集體中介紹自己的作品。6.能在教師的幫助下，正確收放游戲材料。

游戲主題：停車場(chǎng)

（一）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：汽車積塑、智高樂(lè)、童樂(lè)高、花片、螺旋積塑、易拉罐、紙筒、瓶蓋等；建構(gòu)區(qū)墻飾上貼有汽車的圖片；建構(gòu)區(qū)擺放玩具公共汽車、小轎車。2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒參觀馬路，觀察汽車。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、游戲引入，激起興趣

1.以音樂(lè)游戲“開(kāi)汽車”引入活動(dòng)。

2.讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己開(kāi)的是什么車，激起幼兒拼搭汽車的興趣。

二、欣賞范例，感知特征

1.出示教師拼插的公共汽車，了解其各部分的名稱及特征，如車身像長(zhǎng)方形，輪子是圓形的。2.出示教師拼插的小轎車，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，小轎車的車身像梯形、輪子也是圓形的。幫助幼兒知道拼插車子時(shí)，應(yīng)先拼插出車身的形狀，再拼搭出圓圓的輪子，就能變成可愛(ài)的小汽車了。

3.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己還見(jiàn)過(guò)什么樣的汽車。

三、自主選擇、意愿拼搭

1.請(qǐng)幼兒意愿選擇材料拼搭自己喜歡的汽車。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼搭出公共汽車、小轎車車身的形狀。鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒還能大膽想象拼搭和老師不一樣的車子，幫助能力較弱的幼兒拼搭出車身的形狀。

3.請(qǐng)幼兒將拼插好的汽車擺放在停車場(chǎng)，教育幼兒愛(ài)護(hù)成果，并提醒幼兒擺放車子時(shí)能注意間隔距離，不擠在一起。

四、欣賞評(píng)價(jià)、分享交流

1.與幼兒一起圍坐在停車場(chǎng)周圍一起欣賞、互相介紹各自拼插的汽車。

2.在分享中教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒欣賞作品中各種車子車身的形狀，表?yè)P(yáng)大膽拼插的幼兒，引導(dǎo)幼兒欣賞造型有創(chuàng)意的作品。3.指導(dǎo)幼兒收放好游戲材料。

游戲主題：停車場(chǎng)

（二）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：汽車積塑、智高樂(lè)、童樂(lè)高、花片、螺旋積塑、易拉罐、紙筒、瓶蓋等；建構(gòu)區(qū)墻飾上貼有各種各樣汽車的圖片如：吊車、警車、消防車、貨車等；建構(gòu)區(qū)擺放各種玩具汽車。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒參觀馬路，觀察認(rèn)識(shí)馬路上除了公共汽車、小轎車還有什么車輛。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、謎語(yǔ)引入，激起興趣

1.謎語(yǔ)引入，激起幼兒拼插各種汽車的興趣。（通過(guò)謎語(yǔ)幫助幼兒進(jìn)一步了解各種車子的主要特征。）

2.讓幼兒說(shuō)說(shuō)：你想拼插什么車子？

二、示范拼搭，感受特征

1.教師出示拼搭好的公共汽車，根據(jù)幼兒的喜好，示范拼搭一至兩種由公共汽車稍作變動(dòng)拼成的汽車，如貨車、吊車等。

2.幫助幼兒進(jìn)一步感受各種車子的主要特征，并懂得可以在公共汽車和轎車的基礎(chǔ)上進(jìn)行演變。

三、自主選擇、意愿拼搭

1.請(qǐng)幼兒意愿選擇材料拼搭自己喜歡的汽車。

2.教師引導(dǎo)、幫助幼兒表現(xiàn)出自己喜歡的汽車的主要特征。鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽嘗試，對(duì)能力較弱的幼兒教師可與其一起拼插，鼓勵(lì)其克服困難堅(jiān)持拼搭。

3.指導(dǎo)幼兒將車子擺放在停車場(chǎng)，提醒幼兒擺放時(shí)也要愛(ài)護(hù)別人的作品，并注意提醒幼兒擺放作品時(shí)注意間隔距離。

四、欣賞評(píng)價(jià)，交流分享

1.請(qǐng)幼兒圍坐在停車場(chǎng)周圍一起欣賞，互相交流。

2.鼓勵(lì)幼兒在集體中大膽介紹自己拼搭的是什么車子。在分享中教師自然地結(jié)合幼兒建構(gòu)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)建構(gòu)時(shí)大膽、認(rèn)真以及有創(chuàng)意的幼兒，并激發(fā)幼兒了解停車場(chǎng)除了有車子，還有什么？

3.組織幼兒有順序地收拾玩具并歸類擺放好。

游戲主題：停車場(chǎng)

（三）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：汽車積塑、智高樂(lè)、童樂(lè)高、小炮彈、花片、螺旋積塑、易拉罐、紙筒、瓶蓋、紙盒、方向標(biāo)等輔助材料；建構(gòu)區(qū)墻飾上貼有各種各樣汽車及停車場(chǎng)的圖片；建構(gòu)區(qū)擺放各種玩具汽車。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒參觀小區(qū)停車場(chǎng)。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、幻燈引入，談話激趣

1.談話：停車場(chǎng)除了有車子還有什么？激發(fā)幼兒拼搭停車場(chǎng)的興趣。

2.讓幼兒觀看幻燈，了解停車場(chǎng)除了有車子，還有工作崗?fù)ぁ⑷】C(jī)、電子欄桿；地上畫(huà)有停車位、方向標(biāo)；車子有序的停放在停車位上。

二、商討游戲，意愿拼搭

1.介紹游戲材料，組織幼兒討論：你想拼搭停車場(chǎng)中的什么，你想用什么材料來(lái)拼插。2.出示新增材料紙盒，啟發(fā)幼兒大膽想象用紙盒可以拼搭什么？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙盒組合可以拼搭工作崗?fù)?、取卡機(jī)等。

3.教師協(xié)助幼兒按意愿選擇材料拼搭汽車、停車線、工作崗?fù)せ蛉】C(jī)、欄桿等。4.教師觀察游戲，啟發(fā)幼兒解決游戲中遇到的困難、幫助幼兒在拼搭時(shí)能注意作品的大小、顏色、形狀、長(zhǎng)短等。

三、欣賞評(píng)價(jià)，交流分享

1.組織幼兒欣賞停車場(chǎng)。讓幼兒在集體中介紹自己拼搭的作品，教師給予點(diǎn)評(píng)，肯定、鼓勵(lì)，和幼兒一起體驗(yàn)成功的喜悅。2.組織幼兒有序收拾剩余玩具。

3.邀請(qǐng)爸爸媽媽放學(xué)時(shí)參觀停車場(chǎng)，學(xué)會(huì)向爸爸媽媽介紹自己的作品。

第三篇：小班結(jié)構(gòu)游戲系列活動(dòng)計(jì)劃之公園

小班下學(xué)期結(jié)構(gòu)游戲第一階段目標(biāo)

1.喜歡建構(gòu)游戲，能按自己的意愿進(jìn)行建構(gòu)。2.能正確使用建構(gòu)材料，初步學(xué)會(huì)使用輔助材料。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋪平、延長(zhǎng)、圍合、搭高、拼、插等技能，搭建物體的簡(jiǎn)單造型，反映物體的主要、突出的特征。

4.愛(ài)護(hù)玩具，學(xué)會(huì)共同使用玩具。

5.在教師的幫助下初步學(xué)會(huì)介紹自己的建構(gòu)作品。

游戲主題：公園

（一）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：智高樂(lè)、積木、童樂(lè)高、花片、易拉罐；在建構(gòu)區(qū)墻飾中貼有滑滑梯、蹺蹺板等公園娛樂(lè)設(shè)施的圖片。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在幼兒園或公園中玩過(guò)好玩的游樂(lè)設(shè)施。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、談話激趣

1.出示教師拼搭的滑滑梯、蹺蹺板引起幼兒的拼搭興趣。2.讓幼兒說(shuō)說(shuō)公園里還有哪些好玩的游樂(lè)設(shè)施。

二、欣賞范例

1.欣賞范例引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)滑滑梯的特征，知道樓梯要逐階縮進(jìn)；蹺蹺板的支撐點(diǎn)要安在板的中間。

2.讓幼兒說(shuō)說(shuō)可以用什么材料來(lái)拼搭滑滑梯、蹺蹺板。

三、意愿拼搭

1.讓幼兒意愿選擇材料進(jìn)行建構(gòu)。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼搭滑滑梯的樓梯時(shí)能逐階縮進(jìn)，以及找準(zhǔn)蹺蹺板的中心。

3.鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒拼搭完滑滑梯或蹺蹺板后能大膽想象拼搭其他的游樂(lè)設(shè)施，幫助能力弱的幼兒克服困難大膽拼插。引導(dǎo)幼兒在拼搭時(shí)也能注意到顏色的搭配。4.請(qǐng)幼兒將建構(gòu)的游樂(lè)設(shè)施擺放在公園里（地墊上）。

四、分享交流

1.請(qǐng)幼兒圍坐在公園四周互相介紹、欣賞自己建構(gòu)的游樂(lè)設(shè)施。

2.在分享交流中教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)大膽建構(gòu)不同造型以及建構(gòu)不同游樂(lè)設(shè)施的幼兒，并激勵(lì)幼兒下次游戲中為公園建構(gòu)更多好玩的游樂(lè)設(shè)施。3.指導(dǎo)幼兒將剩余的玩具收拾整理歸位。

游戲主題：公園

（二）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：智高樂(lè)、積木、童樂(lè)高、花片、小炮彈、易拉罐；在建構(gòu)區(qū)墻飾中貼有各種公園娛樂(lè)設(shè)施的圖片。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶幼兒到公園中參觀、游玩加深對(duì)好玩的游樂(lè)設(shè)施的了解。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、欣賞幻燈

1.欣賞幻燈——“好玩的公園”引入，激起幼兒的建構(gòu)興趣。2.讓幼兒說(shuō)說(shuō)：你還想為公園建構(gòu)哪些好玩的游樂(lè)設(shè)施。

二、意愿拼搭

1.請(qǐng)幼兒意愿選擇材料進(jìn)行建構(gòu)。

2.教師觀察游戲情況，根據(jù)幼兒的能力提出不同的要求。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒嘗試拼搭和別人不一樣的游樂(lè)設(shè)施；幫助能力較弱的幼兒把握?qǐng)D片特征，拼插自己喜歡的設(shè)施。3.引導(dǎo)幼兒將拼搭的同類的游樂(lè)設(shè)施擺放在一起，并能注意擺放作品時(shí)不要擠在一起。

三、分享交流

1.請(qǐng)幼兒圍坐在公園四周互相介紹、欣賞自己和伙伴建構(gòu)的作品。

2.請(qǐng)幼兒在集體中介紹自己拼搭的作品。在分享中教師自然地引導(dǎo)幼兒欣賞能表現(xiàn)出游樂(lè)設(shè)施的作品，并對(duì)表現(xiàn)不夠的作品提出建議。

3.在幼兒體驗(yàn)成功的喜悅之時(shí)，提出下次游戲的要求“公園里有了這么多好玩的游樂(lè)設(shè)施，沒(méi)人玩，怎么辦呀？”激起幼兒下次游戲拼搭“人”的欲望。4.指導(dǎo)幼兒將剩余的玩具收拾整理歸位。

游戲主題：公園

（三）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：螺旋積塑、智高樂(lè)、童樂(lè)高、花片、小炮彈等積塑；在建構(gòu)區(qū)墻飾中貼有各種人物動(dòng)態(tài)的影子圖片；幼兒在美工區(qū)中制作的小花、小樹(shù)等輔助材料。2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在美工活動(dòng)中畫(huà)背影人，加深幼兒對(duì)人物動(dòng)態(tài)的印象。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、談話激趣

談話“公園里有這么多好玩的東西，你想帶誰(shuí)來(lái)玩？”引入活動(dòng)，激起幼兒為公園拼搭游人的興趣。

二、欣賞范例 教師以其中一種積塑示范拼搭人。讓幼兒了解拼插人時(shí)要拼搭出頭、身體、手、腳這幾部分，并引導(dǎo)幼兒觀察通過(guò)調(diào)整手和腳可以表現(xiàn)出不同的動(dòng)作。

三、意愿拼搭

1.讓幼兒意愿選擇材料意愿建構(gòu)。

2.教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用和老師不一樣的材料拼搭各種動(dòng)作的人。3.指導(dǎo)幼兒將拼搭出的不同動(dòng)作的人擺放在適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

4.引導(dǎo)較早結(jié)束拼搭的幼兒為公園“種花”、“種樹(shù)”把公園打扮得更美麗。

四、分享交流

1.請(qǐng)幼兒圍坐在公園周圍互相欣賞，并向大家介紹自己拼搭的是誰(shuí)，他們正在干什么。2.請(qǐng)同齡班級(jí)的朋友來(lái)欣賞，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。3.指導(dǎo)幼兒將所有玩具整理歸位。

游戲主題：公園

（四）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：螺旋積塑、智高樂(lè)、童樂(lè)高、花片、小炮彈等積塑；幼兒在美工區(qū)中制作的小花、小樹(shù)等輔助材料；在建構(gòu)區(qū)中貼有公園各景的圖片。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶幼兒到公園中參觀、游玩進(jìn)一步加深對(duì)好玩的游樂(lè)設(shè)施的了解。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、手偶激趣

1.出示手偶米老鼠，以米老鼠想到公園玩激起幼兒拼搭公園的興趣。2.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己想拼搭公園中的什么。

二、商討游戲

1.組織幼兒討論：公園有這么多東西，我們應(yīng)該先搭什么才好？

2.和幼兒一起確定拼搭公園的方案：先拼搭公園中的游樂(lè)設(shè)施再拼搭公園中的人們，最后可以擺上小花、小樹(shù)、椅子等裝飾，讓公園變得更美麗、更舒適。

三、意愿拼搭

1.讓幼兒意愿選擇材料進(jìn)行建構(gòu)。

2.教師根據(jù)幼兒的能力提出不同的要求，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒除了要求拼搭得像，還提醒他們能注意顏色搭配、造型創(chuàng)新；對(duì)能力較弱的幼兒多鼓勵(lì)，提供范例幫助其大膽嘗試拼插。3.教師在幼兒擺放作品時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助幼兒作品擺放得合理、不擁擠。

四、分享交流

1.請(qǐng)幼兒圍坐在公園四周互相欣賞交流自己拼搭的作品。2.教師以“米老鼠”的口吻贊揚(yáng)幼兒的游戲表現(xiàn)、欣賞幼兒的好作品，激起幼兒的光榮感和成功感。

3.指導(dǎo)幼兒將玩具整理歸位，引導(dǎo)幼兒玩什么收什么、哪里拿的玩具放回哪里，比一比誰(shuí)收得最好。

第四篇：小班結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園(整理)

小班結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園

設(shè)計(jì)執(zhí)教：陳寧

活動(dòng)由來(lái)：

小班入學(xué)一個(gè)月后，幼兒逐漸對(duì)玩具柜里的成型玩具失去了興趣；他們開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向“建構(gòu)區(qū)”里的那些色彩多樣、外形各異的膠粒，并喜歡經(jīng)常到“建構(gòu)區(qū)”里試著將不同形狀的膠粒連一連、擺一擺、搭一搭，建構(gòu)區(qū)逐漸熱鬧了起來(lái)。由于小班這個(gè)年齡段的幼兒在日常文學(xué)讀物的早期閱讀中，已經(jīng)對(duì)動(dòng)物建立了一定的感情；同時(shí)，在節(jié)假日的親子外出中，家長(zhǎng)也常常帶幼兒去動(dòng)物園看動(dòng)物，幼兒對(duì)動(dòng)物積累了一定的認(rèn)識(shí)。因此教師在建構(gòu)區(qū)投放了較多比較適合搭動(dòng)物的膠粒。幼兒在自由搭建活動(dòng)中，老師常常會(huì)聽(tīng)到幼兒一邊搭膠粒一邊交談關(guān)于動(dòng)物的話題：“我要搭一只恐龍，我是恐龍隊(duì)長(zhǎng)。”說(shuō)著抓起一個(gè)恐龍頭形狀的膠粒安在另一塊膠粒上。另一位幼兒抓起一個(gè)動(dòng)物身體形狀的膠粒說(shuō)“我的大象比你厲害?！??因此，教師從幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展了《動(dòng)物園》的建構(gòu)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能遷移對(duì)動(dòng)物園的感知，大膽嘗試用連接、圍合、鑲嵌的建構(gòu)技能搭建自己喜歡的動(dòng)物，組合成動(dòng)物園。

2、喜歡建構(gòu)活動(dòng)，能創(chuàng)造性地使用不同的建構(gòu)材料搭出不同動(dòng)態(tài)的動(dòng)物。

3、能克服困難，堅(jiān)持搭建出許多完整的建構(gòu)作品。

4、懂得愛(ài)惜建構(gòu)材料，及時(shí)撿起丟在地上的膠粒。

5、在老師的幫助下，會(huì)將膠粒分類收拾整理。

6、懂得珍惜自己和同伴的建構(gòu)作品，能將搭建好的作品合理地?cái)[放在展示臺(tái)上供大家欣賞。

7、能大膽向老師和同伴介紹自己的建構(gòu)作品，會(huì)安靜地傾聽(tīng)同伴的介紹。

動(dòng)物園(一)活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽使用建構(gòu)材料，完整地搭出自己熟悉的動(dòng)物，并能說(shuō)出名稱。

2、能克服困難，堅(jiān)持搭完自己的建構(gòu)作品。

3、懂得愛(ài)惜自己的建構(gòu)作品，會(huì)合理擺放、觀賞自己與同伴的建構(gòu)作品。

4、能愛(ài)護(hù)建構(gòu)材料，在老師的提醒幫助下，初步懂分類收拾整理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：三種搭動(dòng)物的膠粒、上次建構(gòu)的作品、作品展示臺(tái)。活動(dòng)指導(dǎo)：

1、師幼交流以前在建構(gòu)區(qū)搭建動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)：（1）說(shuō)說(shuō)搭過(guò)的動(dòng)物的名字。

師：“前幾天，小朋友都在建構(gòu)區(qū)用膠粒來(lái)搭動(dòng)物。你搭過(guò)什么動(dòng)物？”（鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出動(dòng)物的名稱）

（2）說(shuō)說(shuō)以前搭建動(dòng)物的方法。（加長(zhǎng)、加高??）

師：“你是用什么方法來(lái)搭動(dòng)物的？”

2、出示在區(qū)角里收集到的幾只搭得不完整的動(dòng)物作品，指出不足，提出本次建構(gòu)要求：（1）觀察范例，指出不足。

師：“看!我這兒有幾只從建構(gòu)區(qū)的展示臺(tái)里找到的動(dòng)物，你能看出他們是什么動(dòng)物嗎？”“他們少了什么？”

（2）師幼共同復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，并提出本次建構(gòu)活動(dòng)在動(dòng)物身體“完整性”方面的要求。師：“我們都知道，動(dòng)物的身體分為??可是為什么小朋友在搭動(dòng)物的時(shí)候卻會(huì)忘了這、忘了那？”

（3）教師出示幾種搭動(dòng)物的材料，共同回顧以往的搭動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，并提出分類收拾玩具材料的要求。師：“看，這籃圓圓的膠?？梢源钍裁磩?dòng)物？這種呢??” 師：“呆會(huì)兒聽(tīng)到收拾的音樂(lè)，小朋友要先把你搭好的動(dòng)物送到展示臺(tái)，再把桌上的膠粒分類收拾好，讓相同的膠粒寶寶住在一起，讓不一樣的膠粒寶寶住在不同的籃子里?！?/p>

3、幼兒搭建動(dòng)物，教師重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒克服困難，堅(jiān)持搭出外形完整的動(dòng)物。

4、聽(tīng)音樂(lè)分類收拾建構(gòu)材料。

5、師幼共同觀賞作品，分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。

（1）請(qǐng)幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。

師：“今天你搭了什么動(dòng)物？”

（2）教師篩選出若干外形完整、有特色的動(dòng)物作品，供大家欣賞。

（3）教師表?yè)P(yáng)不怕困難，堅(jiān)持搭完作品的幼兒，和收拾材料時(shí)會(huì)分類整理建構(gòu)材料的幼兒。

6、教師提出本次游戲在擺放建構(gòu)作品方面存在的不足，引發(fā)幼兒深入思考關(guān)于“不同的動(dòng)物要怎樣合理擺放”的問(wèn)題。

觀察與推進(jìn)：

在本階段的結(jié)構(gòu)游戲中，每個(gè)幼兒都能在教師的指導(dǎo)下，大膽選擇相應(yīng)的膠粒來(lái)拼搭自己熟悉的動(dòng)物：有的用有動(dòng)物頭的膠粒搭長(zhǎng)頸鹿、老虎、鱷魚(yú)，有的用齒狀膠粒搭小雞，有的用圓鼓鼓膠粒搭兔子、青蛙。他們通過(guò)《動(dòng)物》主題活動(dòng)，懂得了動(dòng)物的身體一般分成頭、頸、軀干、四肢、尾五個(gè)部分，因此在用膠粒搭動(dòng)物時(shí)會(huì)有意識(shí)地搭出外形比較完整的動(dòng)物。他們初步懂得了要將搭好的作品擺在展示臺(tái)上給大家觀賞，不去碰壞它們。

但是，教師發(fā)現(xiàn)：許多幼兒搭完一只動(dòng)物后就坐回座位等待，不再動(dòng)手搭建。我想之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)橛變荷形串a(chǎn)生游戲性體驗(yàn)，把搭動(dòng)物當(dāng)作完成任務(wù)。為了讓小班幼兒融入游戲，就要從他們愛(ài)幻想、思維具體形象的年齡特點(diǎn)出發(fā)，把建構(gòu)游戲情節(jié)化。所以我拍了許多動(dòng)物作品的照片，利用專門的講述活動(dòng)，來(lái)說(shuō)說(shuō)“動(dòng)物在干什么”，充分調(diào)動(dòng)幼兒想象的翅膀，讓作品“活”起來(lái)。幼兒看到照片都搶著說(shuō)，他們會(huì)聯(lián)系以往對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給作品以擬人化、生活化。

同時(shí)，教師還發(fā)現(xiàn)：許多幼兒在搭建的過(guò)程中常常把膠粒碰丟，而沒(méi)有及時(shí)撿起來(lái)收到籃子里。他們將作品擺放在展示臺(tái)時(shí)很隨意，將各種“動(dòng)物”混雜成一堆，這樣不僅看起來(lái)比較凌亂，同時(shí)也折射出幼兒對(duì)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)的匱乏。怎樣豐富幼兒關(guān)于動(dòng)物群居的知識(shí)？怎樣讓幼兒們搭的動(dòng)物能組合成為一個(gè)“動(dòng)物園”？這些問(wèn)題有待于我們?cè)诘诙A段的結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展過(guò)程中深入地研究。

結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園

（二）第二階段游戲目標(biāo)：

1、繼續(xù)大膽使用不同的建構(gòu)材料，搭出許多外形完整的動(dòng)物作品。

2、能遷移對(duì)動(dòng)物的感知，將搭建好的“動(dòng)物”按名稱分類擺放。

3、嘗試用連接、鑲嵌的方法，搭建動(dòng)物園的欄桿。

4、在搭建過(guò)程中懂得及時(shí)撿起丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。

游戲準(zhǔn)備： ●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、《動(dòng)物》主題活動(dòng)之二 ：《動(dòng)物分類》

（1）了解動(dòng)物群居的粗淺常識(shí)，會(huì)按名稱的不同，將動(dòng)物進(jìn)行分類。（2）懂得動(dòng)物園有欄桿、欄桿是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

2、親子活動(dòng)：周末參觀西湖動(dòng)物園。

3、領(lǐng)域教學(xué)： 數(shù)學(xué)活動(dòng)：《按名稱分類》《ABAB排序》 講述活動(dòng)：《動(dòng)物在干什么》

4、區(qū)域活動(dòng)：

聰明谷：《動(dòng)物找家》（提供貼有動(dòng)物圖片小房子的操作板、不同動(dòng)態(tài)、大小和色彩的動(dòng)物圖片，幼兒通過(guò)操作游戲材料，復(fù)習(xí)按動(dòng)物名稱分類。）《ABAB排序》（提供排序底板、兩種不同圖片的游戲材料若干組。）

建構(gòu)區(qū)：《插接欄桿》（提供柱形膠粒、藥瓶等材料，按照ABAB的規(guī)律，用連接、鑲嵌的方法插出長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿。）

美工區(qū)：手掌印畫(huà)《動(dòng)物園的樹(shù)》

●材料準(zhǔn)備：搭欄桿的膠粒、搭動(dòng)物的膠粒、展示臺(tái)（事先在桌子上貼若干紙條，把桌子劃分成六個(gè)方塊，用來(lái)分隔不同動(dòng)物；在每個(gè)方塊貼動(dòng)物圖片，用來(lái)當(dāng)作動(dòng)物的“家”。）

游戲過(guò)程：

1、師幼共同回憶上次參觀動(dòng)物園的經(jīng)歷，幫助幼兒疏理對(duì)動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)：

（1）大多數(shù)動(dòng)物喜歡群居，每個(gè)“家”里都有許多動(dòng)物。（2）動(dòng)物園的每個(gè)“家”之間，都用欄桿來(lái)分隔。

2、教師展示幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建的“欄桿”和“動(dòng)物”作品，提出本次建構(gòu)要求：

（1）按照動(dòng)物圖片的提示，把名稱不同的動(dòng)物送到不同的“家”里。（2）要在每個(gè)“家”放許多外形完整的動(dòng)物，讓“家”熱鬧起來(lái)。（3）用連接、鑲嵌的方法插出長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿。

（4）在搭建過(guò)程中要及時(shí)撿起碰丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。

3、幼兒按意愿分成“搭欄桿組”和“搭動(dòng)物組”，大膽選擇建構(gòu)材料搭建。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：

（1）鼓勵(lì)幼兒搭出許多動(dòng)物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼兒再到桌子旁搭建。（2）提醒幼兒觀察每個(gè)“家”的圖片，按名稱不同分類擺放動(dòng)物作品。（3）幫助 “搭欄桿組”的幼兒用連接、圍合的方法，搭建長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿。（4）關(guān)注能搭出不同動(dòng)物的幼兒和他們的動(dòng)物作品。

4、聽(tīng)音樂(lè)分類收拾建構(gòu)材料。

5、請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，師幼分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。（1）請(qǐng)幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了哪些動(dòng)物放在動(dòng)物園里？是什么？”（2）參觀“動(dòng)物園”，繼續(xù)幫助幼兒按名稱分類擺放動(dòng)物。

師：“今天的動(dòng)物園真熱鬧，每家都住著許多動(dòng)物?？纯词遣皇撬械男?dòng)物都住到自己家了？有沒(méi)有哪只動(dòng)物住錯(cuò)房子？我們把它送回自己的家吧！”

（3）讓幼兒評(píng)評(píng)“哪個(gè)家最熱鬧？”，教師表?yè)P(yáng)能搭出許多動(dòng)物的幼兒。（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注“欄桿”，討論怎樣搭“欄桿”才會(huì)更像？

6、引發(fā)幼兒活動(dòng)后繼續(xù)尋找有關(guān)動(dòng)物生活環(huán)境的知識(shí)，解決“除了欄桿之外，還能用什么來(lái)分隔不同的動(dòng)物？”的問(wèn)題。觀察與推進(jìn)：

基于幼兒上階段結(jié)構(gòu)游戲中表現(xiàn)出的對(duì)動(dòng)物“群居”方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，我們利用周末時(shí)間組織親子活動(dòng)，參觀西湖動(dòng)物園。幼兒在參觀中發(fā)現(xiàn)原來(lái)象鹿、雞、兔子??名稱相同的動(dòng)物都可以住在一起。在《動(dòng)物》的主題活動(dòng)中，我們組織幼兒探討關(guān)于《XX動(dòng)物的一家》的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒排除同類動(dòng)物在大小、顏色、外形方面的干擾，將相同的動(dòng)物歸為一類。我們還在區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)在“聰明谷”活動(dòng)的幼兒玩《動(dòng)物分類》的活動(dòng)材料。

由于在《動(dòng)物》的主題活動(dòng)中積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲中有部分幼兒

再次將各種“動(dòng)物”混雜成一堆時(shí)，就有幾個(gè)聰明的幼兒提出質(zhì)疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他會(huì)把小兔吃掉的?！薄伴L(zhǎng)頸鹿個(gè)子那么高，小雞會(huì)被他踩扁的?！苯處熢谟懻撝羞m時(shí)遷移以往參觀動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題：“怎樣把它們分開(kāi)呢？”最后大家一致決定要將搭好的“動(dòng)物”分別住到不同的“家”里，并且搭一些欄桿作為分界。

剛剛分好“家”的“動(dòng)物園”里看上去很冷清，每個(gè)“家”里的動(dòng)物都不多。我在思考：小班幼兒本身動(dòng)作就慢，若將全班幼兒分成兩組搭“動(dòng)物”的幼兒人數(shù)勢(shì)必減少，那么，在對(duì)小班上學(xué)期的幼兒開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲中，是否有必要分組呢？我決定在下階段的游戲中嘗試不分組。另外，“欄桿”組由于材料的問(wèn)題，一直很難連接出長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿，所以縱觀整個(gè)“動(dòng)物園”，不同名稱的動(dòng)物之間的分界還不是很明顯。教師怎樣幫助幼兒順利地將頭腦中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成游戲中的行為？怎樣為幼兒架構(gòu)一個(gè)階梯？解決問(wèn)題的焦點(diǎn)就集中在：“不同動(dòng)物之間用什么來(lái)分界？”這個(gè)問(wèn)題上。我想：現(xiàn)實(shí)生活中不同的動(dòng)物有不同的居住環(huán)境，有的動(dòng)物喜歡呆在樹(shù)比較多的地方、有的動(dòng)物喜歡呆在山上、有的動(dòng)物喜歡呆在水多的地方??而樹(shù)、山這些都是幼兒可以很容易搭建出來(lái)的物體。在下階段的建構(gòu)中我就試著用樹(shù)、山、欄桿這些物體來(lái)分隔不同動(dòng)物，以降低小班幼兒建構(gòu)的難度。

動(dòng)物園

（三）第三階段游戲目標(biāo)：

1、能繼續(xù)運(yùn)用連接、圍合、鑲嵌的技能，用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動(dòng)物，用同一種材料拼搭不同動(dòng)物，表現(xiàn)出動(dòng)物的不同動(dòng)作神態(tài)。

2、能搭建樹(shù)、山、欄桿作為不同類動(dòng)物之間的分界，并按動(dòng)物名稱的不同，分類擺放動(dòng)物。

3、喜歡結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，在搭建過(guò)程中能發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地搭建動(dòng)物園。游戲準(zhǔn)備：

●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、《動(dòng)物》主題活動(dòng)之三 ：《我的動(dòng)物朋友》（共同收集資料，了解“我”喜愛(ài)的某種動(dòng)物，喜歡生活在哪里？喜歡吃什么食物？并將收集來(lái)的資料與同伴共同分享。）

2、親子活動(dòng)：親子手工制作大賽《我的動(dòng)物朋友》。

3、區(qū)域活動(dòng)：

聰明谷：《動(dòng)物的家》《給動(dòng)物喂食》。美工區(qū)：撕貼《動(dòng)物穿新衣》、手掌印畫(huà)《動(dòng)物園的樹(shù)》。

4、環(huán)境布置：

主題展板粘貼關(guān)于《動(dòng)物喜歡生活在哪里》的資料供家長(zhǎng)與幼兒自由觀看。班級(jí)懸掛親子手工制作《我的動(dòng)物朋友》的作品。美工區(qū)墻面展示幼兒撕貼《動(dòng)物穿新衣》的作品?！癫牧蠝?zhǔn)備：

搭動(dòng)物的膠粒；欄桿、小山、樹(shù)、草地等輔助材料； 動(dòng)物圖片、布置成動(dòng)物園背景的展示臺(tái)； 以前搭的膠粒“動(dòng)物”的照片。

游戲過(guò)程：

1、以介紹“動(dòng)物園”的方式，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖片上動(dòng)物的名稱，導(dǎo)入游戲：

師：“這是我們的動(dòng)物園，呆會(huì)有哪些動(dòng)物要住到動(dòng)物園里呢？我們一起來(lái)看看圖片上都有誰(shuí)。” 師：“這是誰(shuí)的家？”“這個(gè)呢？”

2、引導(dǎo)幼兒欣賞前幾次結(jié)構(gòu)游戲中幼兒曾經(jīng)搭建過(guò)的動(dòng)物照片，幫助幼兒懂得許多材料都可以搭動(dòng)物、動(dòng)物的姿態(tài)多種多樣。

3、針對(duì)上次游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出本次游戲的要求：（1）要求幼兒繼續(xù)搭出有不同動(dòng)作、不同神態(tài)的動(dòng)物。（2）要把搭出來(lái)的“動(dòng)物”按名稱分類放在“動(dòng)物園”里。

4、幼兒按意愿，大膽選擇建構(gòu)材料自由搭建“動(dòng)物”和“動(dòng)物園”里的“欄桿、樹(shù)、小山、草地”等其他設(shè)施，共同組合成動(dòng)物園。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：

（1）觀察并鼓勵(lì)幼兒用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動(dòng)物，用同一種材料拼搭不同動(dòng)物，表現(xiàn)出動(dòng)物的不同動(dòng)作神態(tài)。（2）能按動(dòng)物的名稱，分類擺放動(dòng)物。

（3）大膽嘗試在動(dòng)物的“籠子”內(nèi)外擺放“欄桿、樹(shù)、小山、草地”等設(shè)施，共同組合成動(dòng)物園。

5、聽(tīng)音樂(lè)收拾材料、回座位。

6、欣賞建構(gòu)作品，分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。（1）請(qǐng)幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了什么動(dòng)物？”“你搭的動(dòng)物在干嘛？”（2）展示教師在幼兒拼搭時(shí)拍的“動(dòng)物明星秀”照片，欣賞幾件有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。（3）教師肯定幼兒能創(chuàng)造性地搭建動(dòng)物園。師：“今天的動(dòng)物園里不僅有動(dòng)物，還有樹(shù)、山、草地、水池。小動(dòng)物說(shuō)謝謝小一班寶寶讓它們住進(jìn)這么漂亮的動(dòng)物園里，他們真開(kāi)心?！?/p>

觀察與推進(jìn)：

教師在導(dǎo)入中有意識(shí)地運(yùn)用“回放以往建構(gòu)作品”的方法，借助照片，用擬人的口氣提問(wèn)幼兒：“這是什么動(dòng)物？它在干什么？” 幫助幼兒將建構(gòu)作品與幼兒頭腦中已有的關(guān)于動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)的生活經(jīng)驗(yàn)之間，架構(gòu)橋梁。由于教師的提問(wèn)比較兒童化、生活化，所以幼兒的回答非常積極：“小雞在看天空”“兔子老師在帶著小兔子做早操”“小雞在聊天”“小青蛙在跳舞”??在融洽的互動(dòng)氛圍中，幼兒自然沉浸到想象的世界中，他們搭出了許多有不同動(dòng)作、不同神態(tài)的動(dòng)物，并把搭出來(lái)的“動(dòng)物”按名稱分類放在“動(dòng)物園”里。還會(huì)邊搭邊向老師介紹：“我的小兔在唱歌”“長(zhǎng)頸鹿把頭低下來(lái)吃長(zhǎng)得比較低的樹(shù)葉?！?/p>

在建構(gòu)中，由于了使用樹(shù)、山、欄桿這些物體來(lái)分隔不同動(dòng)物，降低了小班幼兒建構(gòu)的難度，所以幼兒將更多地時(shí)間花在搭動(dòng)物方面。所以最近“動(dòng)物園”里的動(dòng)物都很多，教師不得不換了更大的桌子來(lái)當(dāng)展臺(tái)。由此可見(jiàn)，只要教師的要求符合該階段幼兒的發(fā)展需求，教師的教學(xué)方法與該年齡段幼兒心里發(fā)展相一致的話，我們施加的教育就會(huì)在幼兒身上開(kāi)花、結(jié)果。

游戲總體反思

結(jié)構(gòu)游戲《動(dòng)物園》開(kāi)展兩個(gè)月以來(lái)，幼兒的空間方位感、動(dòng)手能力有了明顯的提高。他們不僅養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)自己和別人的建構(gòu)作品、大膽介紹自己的建構(gòu)作品、分類整理建構(gòu)材料等開(kāi)展建構(gòu)游戲必須要具備的良好習(xí)慣；還在活動(dòng)中獲得了有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)、學(xué)會(huì)了運(yùn)用建構(gòu)這種表征的手段。通過(guò)指導(dǎo)《動(dòng)物園》的結(jié)構(gòu)游戲，我體會(huì)到：指導(dǎo)小班幼兒開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意以下幾個(gè)方面：

1、建構(gòu)主題兒童化、生活化。

為幫助小班幼兒獲得更深的游戲性體驗(yàn)、在游戲中盡可能多地去想象，教師在開(kāi)展 游戲活動(dòng)時(shí)要從幼兒的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出要求。例如第二階段游戲時(shí)教師要求“把名稱不同的動(dòng)物送到不同的“家”里?！薄耙诿總€(gè)‘家’放許多外形完整的動(dòng)物，讓‘家’熱鬧起來(lái)?！敝笇?dǎo)第三階段游戲時(shí)教師常常指著作品問(wèn)幼兒：“它在干什么？”兒童化的提問(wèn)為作品賦予生命，讓幼兒感到它們就是自己身邊那些會(huì)和自己玩的、活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物?。≡谶@樣的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上再去建構(gòu)，游戲的創(chuàng)造性就自然而然地發(fā)揮出來(lái)了。

2、同一類的建構(gòu)材料要根據(jù)功能，盡可能再分得細(xì)致一些。

由于小班幼兒思維比較直觀、想象力不夠豐富、注意力又很容易受外界干擾，所以若象中大班那樣將同類建構(gòu)材料集中放在一個(gè)大筐里，讓幼兒自己邊找邊搭會(huì)因?yàn)椴牧系母蓴_，導(dǎo)致幼兒難以完成作品。所以在組織小班結(jié)構(gòu)游戲之前，教師事先都要花時(shí)間，將同類材料進(jìn)行分類，而且要盡可能分得細(xì)致些。例如整理搭小兔的材料時(shí)，我就將圓弧形搭手腳的膠粒單獨(dú)放；又如，整理搭長(zhǎng)頸鹿和老虎的材料時(shí)，我將材料分成頭、尾巴、身體三籃。尤其在建構(gòu)越早期，分得越細(xì)。把搭動(dòng)物不同部位的材料分籃放，就會(huì)避免幼兒在找材料的過(guò)程中受干擾而忘記自己原先要搭的動(dòng)物，幫助幼兒更快地搭出作品。

3、建構(gòu)材料的投放宜“一桌多種材料”。

由于小班幼兒思維比較單一，他們大多喜歡在一個(gè)地方活動(dòng)，不容易挪窩，更不會(huì)“跑組活動(dòng)”。我們起初提供材料時(shí)是將不同材料分放在不同桌子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒在搭動(dòng)物時(shí)大多簡(jiǎn)單地重復(fù)，缺乏創(chuàng)造性表現(xiàn)。把材料按“一桌多種”的方法調(diào)整放置后，幼兒就很容易用不同建構(gòu)材料拼搭出同一種動(dòng)物，用同一種材料拼搭不同動(dòng)物了。

另外：建構(gòu)游戲的指導(dǎo)要注重遷移游戲外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持幼兒游戲內(nèi)的表征。建構(gòu)作品的擺放有別于中大班的地面擺放，應(yīng)擺在桌面展臺(tái)上，可避免幼兒蹲下時(shí)碰壞作品。要多發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，盡可能地借助數(shù)碼相機(jī)捕捉瞬間有價(jià)值的材料，用直觀的圖片、照片呈現(xiàn)作品，和幼兒更直接地互動(dòng)。這些都是我在指導(dǎo)本游戲中的體會(huì)。感謝幼兒園為我提供了實(shí)踐和反思的平臺(tái)，感謝園教研組不斷的墩促和循循的跟蹤指導(dǎo)，感謝專家教授的點(diǎn)撥，使我對(duì)該領(lǐng)域有更深的思考與體會(huì)。

第五篇：小班結(jié)構(gòu)游戲系列活動(dòng)計(jì)劃之我們的小區(qū)

小班下學(xué)期結(jié)構(gòu)游戲第二階段目標(biāo)

1.在游戲中繼續(xù)提高幼兒的觀察力、想象力、審美能力、感知能力。2.繼續(xù)培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致、克服困難的品質(zhì)。

3.在游戲中能愛(ài)護(hù)玩具，能及時(shí)把不需要的玩具放回原處。4.初步學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的建構(gòu)作品。5.學(xué)會(huì)有序地收拾玩具并歸類擺放好。

游戲主題：我們的小區(qū)

（一）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：智高樂(lè)、童樂(lè)高、花片、小炮彈等積塑、地墊；結(jié)構(gòu)區(qū)墻飾中貼有小區(qū)中各種漂亮的樓房圖片。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒參觀小區(qū)中的樓房，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樓房中每層樓的房間和房間是對(duì)齊的，窗戶和窗戶是也是對(duì)齊的。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、欣賞幻燈，激起興趣 1.欣賞幻燈——漂亮的樓房。

2.讓幼兒說(shuō)說(shuō)你喜歡哪幢樓房，激起幼兒的拼搭興趣。

二、欣賞范例，感受特征

1.教師出示一幢智高樂(lè)拼搭的“漂亮的樓房”。

2.請(qǐng)幼兒和老師一起數(shù)一數(shù)老師拼搭的這幢樓房有幾層樓、認(rèn)識(shí)樓房的房間、窗戶，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樓房中每層樓的房間和房間是對(duì)齊的，窗戶和窗戶是也是對(duì)齊的。

三、自主選擇，意愿拼搭

1.請(qǐng)幼兒意愿選擇材料拼搭漂亮的樓房。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒拼搭的樓房每層樓的房間和房間是對(duì)齊的，窗戶和窗戶是也是對(duì)齊的。教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，認(rèn)真拼搭，并觀察游戲情況，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒拼搭時(shí)注意左右對(duì)稱、顏色搭配對(duì)稱等，對(duì)能力差的幼兒幫助其基本搭出樓房的樣子。3.要求幼兒搭完一塊再拿一塊，及時(shí)把不需要的玩具放回框中。

4.請(qǐng)幼兒將樓房擺放在小區(qū)中（地墊上），指導(dǎo)幼兒注意樓房與樓房之間的距離。

四、欣賞評(píng)價(jià)，交流分享

1.請(qǐng)幼兒圍繞在小區(qū)周圍一起分享交流，互相介紹自己拼搭的樓房。2.在分享中教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒注意作品中每層樓的房間和房間要對(duì)齊，窗戶和窗戶是也要對(duì)齊。并在讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅之時(shí)，提出下次游戲的要求：拼出不一樣屋頂?shù)臉欠俊?/p>

3.指導(dǎo)幼兒又快又好的將玩具收拾歸位。

游戲主題：我們的小區(qū)

（二）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：智高樂(lè)、童樂(lè)高、花片、小炮彈等積塑、地墊；結(jié)構(gòu)區(qū)墻飾中增貼中各種漂亮屋頂?shù)臉欠繄D片。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒參觀小區(qū)中的樓房，引導(dǎo)幼兒觀看各種屋頂造型不一樣的樓房。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、幻燈激趣

欣賞幻燈，引導(dǎo)幼兒觀看各種屋頂造型不一樣的樓房，激起幼兒拼搭“有趣的樓房”的興趣。

二、想想說(shuō)說(shuō)

讓幼兒想一想說(shuō)一說(shuō)：今天你想拼搭的樓房屋頂是什么樣的。鼓勵(lì)幼兒大膽想象，勇敢表達(dá)。

三、意愿拼搭

1.請(qǐng)幼兒意愿選擇材料拼搭有趣屋頂?shù)臉欠?。鼓?lì)幼兒大膽想象，勇敢嘗試。

2.教師觀察游戲情況，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒拼插出和別人不一樣屋頂?shù)臉欠?；鼓?lì)能力弱的幼兒嘗試按圖片拼插自己喜歡的屋頂。

3.要求幼兒搭完一塊再拿一塊、輕拿輕放、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

4.指導(dǎo)幼兒將樓房擺放在小區(qū)中（地墊上），引導(dǎo)幼兒注意樓房與樓房之間的距離。

四、分享交流

1.請(qǐng)幼兒圍繞在小區(qū)周圍一起分享交流，互相介紹自己拼搭的樓房。2.并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)“你喜歡哪幢樓房，為什么？”。

3.在分享中，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒欣賞各種有趣的屋頂。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)認(rèn)真拼搭的、以及大膽想象的孩子。

4.指導(dǎo)幼兒又快又好的將玩具收拾歸位。

游戲主題：我們的小區(qū)

（三）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：智高樂(lè)、童樂(lè)高、花片、小炮彈等積塑、地墊；結(jié)構(gòu)區(qū)墻飾中增貼中各種造型卡通、形狀漂亮的樓房圖片。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒參觀小區(qū)中的樓房，引導(dǎo)幼兒觀看各種造型不一樣的樓房。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、范例激趣

1.出示三座教師拼搭的可愛(ài)的樓房如：形狀像愛(ài)心的、屋頂像長(zhǎng)頸鹿的、造型像老鷹的，引起幼兒的興趣。

2.讓幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪撞樓房，為什么？并在談話中和幼兒一起分別為三座樓房起名為：愛(ài)心樓房、長(zhǎng)頸鹿樓房、老鷹樓房。

二、想想說(shuō)說(shuō)

1.請(qǐng)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)，今天你想拼搭什么樣的樓房。2.鼓勵(lì)幼兒大膽想象，拼搭出與老師不同的、可愛(ài)的樓房。

三、意愿拼搭

1.請(qǐng)幼兒意愿選擇材料拼搭可愛(ài)的樓房。

2.教師觀察游戲情況，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒拼插出和別人造型不一樣的樓房；鼓勵(lì)能力弱的幼兒嘗試拼插范例中自己喜歡的樓房。提醒幼兒拼搭時(shí)能注意到左右對(duì)稱及顏色搭配有規(guī)律。鼓勵(lì)幼兒大膽想象，勇敢嘗試。

3.要求幼兒搭完一塊再拿一塊，及時(shí)收拾不用的材料。

4.指導(dǎo)幼兒將樓房擺放在小區(qū)中（地墊上），提醒幼兒注意樓房與樓房之間的距離。

四、分享交流

1.請(qǐng)幼兒圍繞在小區(qū)周圍互相欣賞，一起交流。2.請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)“你喜歡哪幢樓房，為什么？”。

3.在分享中教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒欣賞各種有趣造型的樓房，表?yè)P(yáng)拼搭有創(chuàng)意的幼兒、鼓勵(lì)認(rèn)真拼搭、勇敢嘗試的小朋友。在分享中激起幼兒下次拼搭的興趣：將可愛(ài)的、漂亮的、有趣的樓房都建出來(lái)，建成一個(gè)大家喜歡的小區(qū)，并讓幼兒在接下來(lái)的時(shí)間想一想要給我們的小區(qū)取什么名字。

4.指導(dǎo)幼兒又快又好的將玩具收拾歸位。

游戲主題：我們的小區(qū)

（四）游戲準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：智高樂(lè)、童樂(lè)高、花片、小炮彈等積塑、地墊，裝有彩色水的礦泉水瓶，彩鏈、各類廢舊紙盒等；結(jié)構(gòu)區(qū)墻飾中增貼小區(qū)大門、小區(qū)圍墻的圖片。2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒參觀小區(qū)引導(dǎo)幼兒觀看小區(qū)大門、圍墻。游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、談話激趣

談話“你想給我們的小區(qū)起什么名字”引入，和小朋友一起商定小區(qū)的名字，激起幼兒拼搭小區(qū)的興趣。

二、商討游戲

1.啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)：我們的小區(qū)除了有各種各樣的房子還有什么（圍墻、小區(qū)大門、花、樹(shù)等）。引導(dǎo)幼兒想一想，可以用什么材料來(lái)拼搭圍墻、大門、花、草。

2.和幼兒一起確定拼搭公園的方案：先拼搭自己喜歡的樓房，再拼搭圍墻、大門、花、樹(shù)等。

三、意愿拼搭

1.請(qǐng)幼兒意愿選擇材料建構(gòu)我們的小區(qū)。

2.教師觀察幼兒的拼搭情況，鼓勵(lì)幼兒大膽拼插各種各樣的房子；指導(dǎo)幼兒拼搭圍墻時(shí)也能注意到顏色搭配有規(guī)律；和幼兒一起想辦法利用各種輔助材料拼搭小區(qū)大門，并幫助幼兒在小區(qū)大門上寫(xiě)上游戲前小朋友們?nèi)『玫拿帧?.提醒幼兒愛(ài)護(hù)自己和他人的作品，并能注意樓房間的距離。

四、分享交流

1.請(qǐng)小朋友們一起圍坐在小區(qū)周圍，一起分享交流，互相介紹自己拼搭的作品。2.表?yè)P(yáng)幼兒的游戲表現(xiàn)、欣賞幼兒的好作品。和小朋友一起感受成功的喜悅。3.指導(dǎo)幼兒將多余的玩具有序的收拾歸位。

4.放學(xué)時(shí)請(qǐng)爸爸媽媽欣賞小朋友親手拼搭的小區(qū)，并請(qǐng)小朋友向爸爸媽媽們介紹自己和伙伴們的作品，讓幼兒再次體驗(yàn)成功的喜悅。