第一篇：選調(diào)生講座講稿[定稿]

一，選調(diào)生定義以及和 公務(wù)員 選聘生 和三支一扶的區(qū)別和聯(lián)系

選調(diào)生概念：選調(diào)生是各省區(qū)市黨委組織部門有計(jì)劃地從高等院校選調(diào)的品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆大學(xué)本科及其以上的畢業(yè)生的簡稱，這些畢業(yè)生將直接進(jìn)入地方基層黨政部門工作，作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部后備人選和縣級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)高素質(zhì)的工作人員人選進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，選調(diào)生也屬于公務(wù)員系統(tǒng)，但應(yīng)該說與普通公務(wù)員還是有一定區(qū)別的。最直觀的就是：選調(diào)生的個(gè)人檔案名義上屬于地方黨委的組織部門管理，而公務(wù)員檔案一般屬于人事部門公務(wù)員局管理。

選調(diào)生與各單位招錄的國家公務(wù)員都是國家公務(wù)員，不同點(diǎn)主要有：

培養(yǎng)目標(biāo)不同

選調(diào)生的培養(yǎng)方向主要是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部后備人選和縣級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)高素質(zhì)的工作人員人選；公務(wù)員一般招考的是非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)國家公務(wù)人員。

選拔程序不同

選調(diào)生的選拔采取本人自愿報(bào)名、院校黨組織推薦、組織（人事）部門考試考核相結(jié)合的辦法；而公務(wù)員錄用考試采取筆試和面試的方式進(jìn)行，不需要院校黨組織推薦。

培養(yǎng)管理的措施不同

選調(diào)生到基層工作采取崗位培訓(xùn)、（一般是在安徽省行政學(xué)院培訓(xùn) 我在9月中旬在此培訓(xùn)）脫產(chǎn)輪訓(xùn)等多種形式，選調(diào)生在基層工作期間，至少要脫產(chǎn)培訓(xùn)一次，時(shí)間一般不少于3個(gè)月；而公務(wù)員主要采取崗位培訓(xùn)的形式，在工作初期一般不安排脫產(chǎn)培訓(xùn)。

管理使用有所差別

選調(diào)生是省委組織部的后備干部，放到基層鍛煉，人事權(quán)歸省委組織部管轄，委托接收單位考評(píng)。調(diào)動(dòng)范圍是全省建有黨組織的各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、人民社團(tuán)，可以理解成一種特殊的干部身份。

公務(wù)員是針對(duì)具體職能的職位，人事權(quán)一般歸該單位人事機(jī)構(gòu)或上級(jí)單位人事機(jī)構(gòu)或人事廳管轄。一般只要有人事權(quán)的單位都有管轄權(quán)。調(diào)動(dòng)范圍取決于人事歸屬單位，在該單位人事管理范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)。

發(fā)展前景有所差別

選調(diào)生是省、市、縣委組織部掌握的后備干部，而招考錄用的公務(wù)員，是普通的機(jī)關(guān)工作人員。選調(diào)生提拔速度比公務(wù)員快得多，一般本科畢業(yè)定科員，碩士定副科，博士定正科。但是一般情況下都是非領(lǐng)導(dǎo)崗位，因?yàn)椴粫?huì)要一個(gè)菜鳥去管理一個(gè)團(tuán)隊(duì)。我國干部隊(duì)伍中，許多年輕有為的領(lǐng)導(dǎo)干部都是選調(diào)生出身。所以，組織部門一直把選調(diào)生工作視為優(yōu)秀年輕干部的“源頭工程”。

選調(diào)生的提拔一般采取借調(diào)方式，借調(diào)滿一年可轉(zhuǎn)入借調(diào)單位，有公務(wù)員崗位編制的不通過公開公務(wù)員考試直接提拔，借調(diào)單位可以是省級(jí)機(jī)關(guān)或該生所在市級(jí)組織部人事范圍內(nèi)

可以理解為選調(diào)生是先人后崗，公務(wù)員是先崗后人。

選調(diào)生一般要分配到基層去鍛煉，條件艱苦，福利少（不是單一情況，東部、中西部部分發(fā)達(dá)地區(qū)情況明顯不同），但兩三年后就會(huì)上調(diào)。

所謂選調(diào)生參加公務(wù)員考試主要是指跨區(qū)報(bào)考，比如報(bào)省直單位或其它地市機(jī)關(guān)，是主動(dòng)報(bào)考而非單位看中借調(diào)，這種情況在選調(diào)生提拔中比較少，除非混不下去了或覺得有蠻好的機(jī)會(huì)才會(huì)這樣，而且和一般公務(wù)員身份報(bào)考不一樣的是：公務(wù)員報(bào)考公務(wù)員必須在原單位工作達(dá)到一定年限，且報(bào)考前要和原單位脫離人事關(guān)系，考不上就完了；選調(diào)生不受任何條件限制，只要原單位同意報(bào)考且達(dá)到報(bào)考條件既可報(bào)考，考不上也可以回原單位工作，飯碗不丟！

選聘生：系是特指從2008年開始由中央組織部牽頭，各省委組織部負(fù)責(zé)實(shí)施的一項(xiàng)組織高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職的工程。目的是從廣大高校應(yīng)屆和近幾屆畢業(yè)生中，選擇聘用一批優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任職，同時(shí)，選聘高校畢業(yè)生到村任職還有利于為黨和國家培養(yǎng)來自基層一線的干部，改變近幾年直接從應(yīng)屆高校畢業(yè)生中招錄公務(wù)員多，而從農(nóng)村基層一線招錄公務(wù)員少的格局。

選調(diào)生是直接從高校選聘的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，考上了直接就是公務(wù)員的行政編制身份；村官（選聘生）也是針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的，但不屬于公務(wù)員。但是選調(diào)生和村官都是到最基層的。選調(diào)是到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和區(qū)街道辦事處，而村官是到村任職。并且沒有編制，一般都要三年期滿 在考試，也有轉(zhuǎn)為事業(yè)編制的機(jī)會(huì)，但是條件比較苛刻。

而三支一扶：、是指大學(xué)生在畢業(yè)后到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作。計(jì)劃的政策依據(jù)是國家人事部2006年頒布的第16號(hào)文件《關(guān)于組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作的通知》，其目的在于為高校畢業(yè)生向基層單位落實(shí)就業(yè)問題提供具體的指導(dǎo)和保障。

工作時(shí)間一般為2年，工作期間給予一定的生活補(bǔ)貼。工作期滿后，自主擇業(yè)，擇業(yè)期間享受一定的政策優(yōu)惠。有的時(shí)候原服務(wù)單位有職位空缺或有相對(duì)應(yīng)的自然減員需補(bǔ)充人員時(shí)，要聘用服務(wù)期滿考核合格的“三支一扶”大學(xué)生。相關(guān)事業(yè)單位公開招聘工作人員，應(yīng)拿出不低于40%的比例，聘用具有兩年以上基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生，在同等條件下要優(yōu)先聘用“三支一扶”大學(xué)生。一般情況下，近年來 蕪湖地區(qū)的三支一扶的學(xué)生都基本轉(zhuǎn)為事業(yè)編制。

二，考試方式，和備考技巧

考試方式：

行測：常識(shí)判斷、言語理解、判斷推理、數(shù)量關(guān)系、資料分析五個(gè)部分；具體題型大致如下：言語理解分為邏輯填空和片段閱讀兩類題型，判斷推理分圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷，數(shù)量關(guān)系主要是數(shù)學(xué)運(yùn)算題型。

申論：申論一定要吃透材料知道他想知道什么 希望考生答什么。閱讀之前一樣要有問題的意識(shí)，要把所有亂七八糟的材料看成一個(gè)整體，不管考試問你的是什么類型的問題，你一定要有一個(gè)思路：那就是：是什么 為什么 怎么辦 簡單而言就是 原因 現(xiàn)狀 對(duì)策，而 原因有大有小··大的是什么 小的是什么 從政府角度是什么 從個(gè)人社會(huì)角度是什么 現(xiàn)狀的表現(xiàn) 表面上是什么 實(shí)質(zhì)上又是什么 對(duì)策 也是有大有小的 大的方面到政策的制定（包括聽證等）小的方面到政策的執(zhí)行 反饋 總結(jié)··· 一般有：(一)歸納概括題

(1)概括全部內(nèi)容題型。包括兩類：一類是全部材料的內(nèi)容，一類是概括一則或者數(shù)則材料的全部內(nèi)容。考生要遵循材料內(nèi)在邏輯，按照“情況-問題-原因-對(duì)策-意義”邏輯順序，詳略得當(dāng)?shù)匕才鸥鞑糠帧?/p>

(2)概括部分內(nèi)容。主要表現(xiàn)就是概括問題、原因等等。對(duì)于概括部分內(nèi)容的試題，考生要注意在概括題干的主要要求時(shí)，要注意言簡意賅，直入主題，不要亂添鋪墊，要視字?jǐn)?shù)而定。這種題型的答案內(nèi)容，主要主要是并列的，因此，考生要全面概括出來，不要落掉任何一點(diǎn)。

(二)綜合分析題

考生在作答綜合分析題的過程中，要時(shí)刻保持嚴(yán)密的邏輯思維，把材料所反映的要點(diǎn)合理地組織起來，一步一步地闡述清楚。

(1)啟示型分析題。最基本的方法就是，條理清晰地將材料中問題和現(xiàn)象蘊(yùn)含的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)逐條闡述出來。

(2)解釋型分析題。首先要直接點(diǎn)明材料的本質(zhì)含義，引領(lǐng)全篇;然后運(yùn)用理論闡述本質(zhì)含義，并結(jié)合材料具體事例進(jìn)一步深刻闡述;最后作出權(quán)威的結(jié)論，重申本質(zhì)含義，突出重點(diǎn)。

(3)評(píng)論型分析題。針對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)評(píng)論，考生要直接表明觀點(diǎn)，破題表態(tài);然后結(jié)合材料，從觀點(diǎn)或現(xiàn)象的原因、影響等方面論證自己的觀點(diǎn)。對(duì)幾種不同觀點(diǎn)的評(píng)論，考生首先要分別概括評(píng)論對(duì)象，作為評(píng)論觀點(diǎn)正誤的依據(jù);然后，給出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，并進(jìn)行解釋和闡述。

(4)判斷型分析題。先對(duì)題目給定的備選項(xiàng)與給定材料的原文進(jìn)行比較，找出差異，看是否和符合材料的主旨，然后概述理由，對(duì)錯(cuò)誤的選項(xiàng)要闡述錯(cuò)誤的理由，并提出簡潔的修改對(duì)策。

(三)提出對(duì)策題

發(fā)現(xiàn)問題、界定問題都要從材料中分析得出。申論材料主要有三種材料構(gòu)成，案例型、數(shù)據(jù)型和觀點(diǎn)型。材料的問題主要集中在案例型和觀點(diǎn)型材料中，考生要善于從具體事例中發(fā)現(xiàn)問題，從觀點(diǎn)型材料中概括問題。

申論考試材料涉及很多事件主體、事件對(duì)象、各方觀點(diǎn)及利益，考生在解讀材料時(shí)，往往無從把握。首先，考生要明確材料的主要思想傾向，即出題者的要求。把握住主要傾向后，把材料中的觀點(diǎn)，問題歸類，去粗取精，保留考查的內(nèi)容。其次，理順利益關(guān)系。材料反應(yīng)的問題往往涉及眾多利益群體，考生要根據(jù)主要思想傾向理順各方利益，綜合考量后，制訂兼顧各方利益的折中方案。

(四)應(yīng)用文題

熟悉常見公文的寫作格式和要求。公文種類繁多，寫作要求和格式各有千秋，考生很難駕輕就熟，然而，公務(wù)員考試考查的公文種類主要是比較常見的幾類，也是日常經(jīng)常見到的幾種公文，比如，通知，宣傳綱要，事件調(diào)查等等。因此，考生只要掌握幾種常見的公文種類就可以了。

明確作答思路和邏輯，做到條理清晰。公文特殊之處除了格式，就是內(nèi)在邏輯，公文是有關(guān)政府機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位在公務(wù)活動(dòng)中的文章樣式，是一種正式文章，對(duì)內(nèi)在邏輯有明確的要求。公務(wù)員考試公文題也是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在邏輯的，即“情況-問題-原因-對(duì)策-意義”，那么考生就要熟記這個(gè)解答思路，詳略得當(dāng)?shù)匕才鸥鱾€(gè)環(huán)節(jié)，可以迅速解題。

(五)文章寫作題

考生在申論寫作過程中還需掌握必要的技巧，這樣才能幫助考生短期內(nèi)高效掌握申論文章寫作，提高實(shí)戰(zhàn)成績，增強(qiáng)應(yīng)試信心。下面國家公務(wù)員網(wǎng)申論輔導(dǎo)專家從標(biāo)題、開篇、鋪展、結(jié)尾四個(gè)環(huán)節(jié)，介紹幾種新穎實(shí)用的申論寫作技巧。

(1)好的標(biāo)題是文章的點(diǎn)睛之筆，題目的好壞決定著閱卷老師第一印象的好壞。因此，考生必須要給文章擬一個(gè)精彩的、響亮的題目，抓住閱卷老師的眼睛，讓老師看了過目不忘，一見傾心。

考生可以運(yùn)用二種技巧，一是小處著眼，以小見大。在申論文章所給出的資料中可能包括很多角度、很多問題，所以我們應(yīng)該從小入手選題，選擇一個(gè)小的角度然后再作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，能使話題由小變大，由虛變實(shí)，由抽象變具體。二是語言有力，匠心獨(dú)運(yùn)。根據(jù)申論文章的特殊文體、語言環(huán)境和內(nèi)容，靈活巧妙地使用一些寫作手法，比如正副標(biāo)題、引用名言警句等，語言干凈利落，鏗鏘有力，讓題目生動(dòng)形象，精練緊湊，含蓄雋永，這樣會(huì)使整篇文章錦上添花。

(2)文章開頭要高屋建瓴，從高處落筆，亮處著墨。起筆要有力、開頭要開得精彩，方法是起筆要高。在文章開頭，我們運(yùn)用最醒目的語言，直接申明題旨，點(diǎn)明文章主題，提出最高層次的論點(diǎn)，增強(qiáng)說服力和感染力。點(diǎn)明問題要從亮處著墨，從成績、進(jìn)步、優(yōu)勢等積極面說起，先說亮點(diǎn)，后說陰暗面;多說成績，少說問題;多頌揚(yáng)，少報(bào)憂。通過合理分配“成績”與“問題”的筆墨，使論述焦點(diǎn)集中于“成績”一類亮點(diǎn)，給全文奠定一個(gè)積極的基調(diào)，最終指向問題的解決，使閱卷者有一個(gè)上佳印象，對(duì)引起下文也有積極作用。

(3)文章的展開部分主要是原因、影響和對(duì)策的闡述及論證部分，那么，我們要深刻地分析原因，客觀地總結(jié)影響，充實(shí)地完善對(duì)策。文章闡述和論證的全面展開，應(yīng)多有轉(zhuǎn)折、有遞進(jìn)、有對(duì)比，要綜合運(yùn)用各種論證方法，深刻、客觀、充實(shí)地展現(xiàn)文章的主體，全面提高材料組織力、文字表現(xiàn)力，使文章步步為營，跌宕起伏，始終吸引讀者，不斷將讀者導(dǎo)向自己的觀點(diǎn)，讓閱讀者知道問題將怎樣解決。

(4)文章結(jié)尾，內(nèi)容上，無論我們問題是否解決，情況是否好轉(zhuǎn)都要指明問題的解決上來，分析或者展望問題的解決，給閱卷老師一個(gè)美好的結(jié)果。結(jié)尾方式上，考生可以引用名言警句增加文采;引用政府政策理論，增加深度;總結(jié)前文，前后照應(yīng)暢想未來等等。

（一般會(huì)有材料 從工作局面之類的入手，還有就是工作方法 還有就是一般以選調(diào)為主題寫一篇文章）

三，復(fù)習(xí)安排：

了解概況

真題 專項(xiàng)突破 模擬 筆試時(shí)間為520 最后沖刺階段了··

四，選調(diào)生面試

結(jié)構(gòu)化面試介紹和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一般都為結(jié)構(gòu)化面試：因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)化面試具有試題固定、程序嚴(yán)謹(jǐn)、評(píng)分統(tǒng)一等特點(diǎn)。一般是7到11個(gè)考官和3到5名的工作人員。一般是三到4題，有時(shí)候是考官提問，結(jié)合自身（先閱讀材料在聽題）。一般有8個(gè)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)：

(一)綜合分析能力：、具體標(biāo)準(zhǔn)(1)對(duì)事物能從宏觀方面進(jìn)行總體考慮；

(2)對(duì)事物能從微觀方面對(duì)其各個(gè)組成成分予以考慮；

(3)能注意整體和部分之間的相互關(guān)系及各部分之間的有機(jī)協(xié)調(diào)組合。

(二)言語表達(dá)能力 ：具體標(biāo)準(zhǔn)

(1)理解他人的意思；(2)口齒清晰，具有流暢性；(3)內(nèi)容有條理、富有邏輯性；(4)他人能理解并具有一定的說服力；(5)用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有分寸。(三)應(yīng)變能力：具體標(biāo)準(zhǔn)

(1)有壓力狀況；(2)思維反應(yīng)敏捷；(3)情緒穩(wěn)定；(4)考慮問題周到。(四)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力：具體標(biāo)準(zhǔn)

(1)根據(jù)部門目標(biāo)，預(yù)見未來的要求、機(jī)會(huì)和不利因素，并作出計(jì)劃；

(2)看清相互依賴的沖突各方間的關(guān)系；

(3)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和長遠(yuǎn)效果作出適當(dāng)選擇；(4)及時(shí)作出決策；

(5)調(diào)配、安置人、才、物等有關(guān)資源。

(五)人際交往的意識(shí)與技巧 ：具體標(biāo)準(zhǔn)(1)人際合作的主動(dòng)性；

(2)對(duì)組織中權(quán)屬關(guān)系的意識(shí)(包括權(quán)限、服從、紀(jì)律等意識(shí))；

(3)人際間的適應(yīng)；

(4)有效溝通(傳遞信息)；

(5)處理人際關(guān)系的原則性與靈活性。

(六)自我情緒控制：具體標(biāo)準(zhǔn)

(1)在較強(qiáng)刺激情境中，表情和言語自然；

(2)在受到有意挑戰(zhàn)甚至有意羞辱的場合，能保持冷靜；(3)為了長遠(yuǎn)或更高的目標(biāo)，抑制自己當(dāng)前的欲望。

(七)求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配：具體標(biāo)準(zhǔn)

(1)現(xiàn)實(shí)性需要(解決住房、戶口遷移、專業(yè)對(duì)口等)與崗位情況；(2)興趣與崗位情況；

3)成就動(dòng)機(jī)(認(rèn)知需要、自我提高、自我實(shí)現(xiàn)，服務(wù)他人的需要，得到鍛煉等)與崗位情況；(4)對(duì)組織文化的認(rèn)同。(八)舉止儀表(1)穿著打扮是否得體；(2)言行舉止是否符合一般的禮節(jié)；(3)是否有多余的動(dòng)作。眼神

面試技巧：

一、考前心態(tài)準(zhǔn)備、很多考生筆試成績很優(yōu)秀，也進(jìn)入了面試，但在此過程中卻沒有發(fā)揮出好成績，使得他們無緣最后的成功。那么，究竟怎樣才能更好地適應(yīng)面試，并在面試中取得好的成績呢？我認(rèn)為首要的是在面試前做好心理準(zhǔn)備。

（一）切忌苛求完美，平常心即可

面試前，完美主義者會(huì)給自己制造出數(shù)以千計(jì)的心理壓力，而面試中，則會(huì)盡量地掩飾、遮蓋自己的不足之處，卻忽略了面試的根本目的——全面而準(zhǔn)確地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。所以面試時(shí)，多想想自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也不必怕在面試官嚴(yán)厲的目光下暴露自己的缺點(diǎn)而動(dòng)搖信心，成了一個(gè)蹩腳的完美主義者。

（二）樹立自信心

面試者可以把面試官想象為你的上級(jí)，把競爭者設(shè)想為你的同事。這時(shí)，面試的場景將化為一種互動(dòng)的人際情境，面試者就能夠在一種輕松的心理狀態(tài)下從容應(yīng)對(duì)。不管在任何時(shí)候，面對(duì)任何的競爭者，誰都不知道結(jié)果會(huì)是什么 在任何狀態(tài)下，每個(gè)考生都是平等的，樹立信心，表現(xiàn)的很有張力 這點(diǎn)很重要。

（三）表現(xiàn)不卑不亢

面試中，最好不要讓主考官明顯地意識(shí)到，你在試圖討好他。人際交往的合理原則是，既要顧及他人的需要，亦要考慮自身的需要。設(shè)想一個(gè)自卑的人是你的部下，你會(huì)單獨(dú)交給他一項(xiàng)任務(wù)嗎？這就是在面試中，唯唯諾諾的人不被看重的原因所在——如果面試者代表個(gè)人向面試官讓步，那么他也會(huì)代表單位向其他團(tuán)體讓步。

三、考前心理調(diào)節(jié)技巧

（一）身心調(diào)節(jié)方法 1.積極的自我暗示 假如能對(duì)自己進(jìn)行積極的暗示，面試者就會(huì)充滿自信，面試結(jié)果也會(huì)常常被自己的積極暗示所言中。當(dāng)然，積極的自我暗示并不是盲目樂觀、脫離現(xiàn)實(shí)，而是客觀、理性地看待自己，并對(duì)自己有積極的期待。

2.充分的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)面試過程的詳盡了解

面試者若能充分地了解公務(wù)員面試的要求、題型、時(shí)間、地點(diǎn)、類型等具體操作過程，做到心中有數(shù)，同時(shí)又能正確地評(píng)價(jià)自己，相信自己的能力，不好高騖遠(yuǎn)也不自輕自賤，面試前的焦慮自然會(huì)減輕。

3.任身體放松

身心相通，當(dāng)你的身體放松時(shí)，你的緊張情緒也就得到了緩解。（1）散步解憂。（2）開懷大笑。（3）洗澡化憂。5．深呼吸 6 吃東西

我們不高興時(shí)，常長吁短嘆。其實(shí)，長吁短嘆就是一種無意的深呼吸，它無意中部分地排解了焦慮和緊張。面試前，你不妨主動(dòng)做做深呼吸來緩和緊張情緒。

4．睡一個(gè)好覺

面試前，很多人睡不好覺。固然，這與緊張有關(guān)，但多數(shù)時(shí)候，還是因?yàn)樗麄兲匾曀X的意義，這樣搞得自己越來越緊張，以致于只能在極度困頓時(shí)才能入睡。以輕松的態(tài)度對(duì)待睡眠，你便能如平時(shí)一樣自然入睡。

5.面試中不要急著回答問題

主考官問完問題后，應(yīng)試者可以考慮五至十秒鐘后再作回答。在回答時(shí)，要注意語速不可太快，太快容易導(dǎo)致思維與表達(dá)脫節(jié)，也易表達(dá)不清。

以上幾種方法是可通用的。但或許在你以往的經(jīng)歷中，你無意中已形成了自己的調(diào)適方法，那最好不過了。最根本的一點(diǎn)，就是面試者能以平常心去面對(duì)自己正常的焦慮，能帶著正常的焦慮去坦然面試——這才是對(duì)待焦慮的最有效的方法。

（二）尷尬局面應(yīng)對(duì)技巧 1．緊張 首先就要做好充足的資料準(zhǔn)備，有條理地記熟。做好充分的心理準(zhǔn)備，看輕得失。坐姿標(biāo)準(zhǔn)一些，身體稍往前傾。進(jìn)門之前深吸一口氣。評(píng)委問完問題后等五至十秒鐘的時(shí)間再去應(yīng)答。留心自己的說話速度，不要說得很快。實(shí)在緊張得不得了，就坦白告訴考官。

2．說錯(cuò)話

說錯(cuò)話不要放在心上，只要錯(cuò)得影響不大就接著說下去。千萬不要停下來默不作聲，或吐舌頭，錯(cuò)得比較嚴(yán)重的時(shí)候，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行更正并道歉：“對(duì)不起，剛才我太緊張了，好像說錯(cuò)了話，我的意思是??不是??請(qǐng)?jiān)彙！?/p>

3．沉默

考官如果長時(shí)間不作聲，可能是無意也可能是有意的。這時(shí)千萬不要亂說話；這時(shí)可以將剛才回答問題時(shí)答漏的東西再說出來，“剛才您問我??，我覺得還可以這樣考慮”。

4．不懂的問題

如果是專業(yè)題目你實(shí)在不會(huì)的，那你直接說自己還沒有學(xué)習(xí)到，另外要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)自己以后要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。千萬不要不會(huì)裝會(huì)?？脊僖部粗锌忌欠裾\實(shí)這一點(diǎn)。坦白承認(rèn)我不懂，“對(duì)不起，很慚愧，對(duì)于這個(gè)問題我認(rèn)識(shí)還不夠，看來今后要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)?！?/p>

5．不明白的問題

遇到不明的問題可以要求考官重復(fù)一次，如果重復(fù)了還不明白，委婉一點(diǎn)表示自己不大明白答題要求哪個(gè)方面的答案，可以態(tài)度誠懇地說“不知道您指的是不是這個(gè)??？”

五，結(jié)合自己的選調(diào)生生活，讓其了解真實(shí)的選調(diào)生

第二篇：選調(diào)生課件講稿

第一部分：選調(diào)生考試的歷史沿革

在座的都是選調(diào)生，即將實(shí)現(xiàn)人生的重大轉(zhuǎn)折。那么你對(duì)選調(diào)生了解多少？你作好了心理準(zhǔn)備嗎？在大家下去之前，作為金色未來教育選調(diào)生考試培訓(xùn)的工作人員，有義務(wù)，也有責(zé)任，向大家進(jìn)一步作一個(gè)介紹，以便大家掌握和了解。

選調(diào)生工作的歷史沿革和基本現(xiàn)狀

從全國來看，選調(diào)生這一制度，已歷經(jīng)40余年。

選調(diào)生政策的最初的實(shí)施，可追溯到1965年。當(dāng)年6月14日，根據(jù)劉少奇關(guān)于分配一批高等學(xué)校畢業(yè)生到基層工作的指示，中共中央轉(zhuǎn)發(fā)了高教部黨委《關(guān)于分配一批高等文科畢業(yè)生到縣以下基層單位工作的請(qǐng)示報(bào)告》?！秷?bào)告》提出，1965、1966兩年共安排一萬多名高校畢業(yè)生到縣以下基層工作。至此，第一批選調(diào)生由城市走出，充實(shí)到了基層干部隊(duì)伍中。

文革的馬上到來，使選調(diào)政策中途擱置。但是，知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)卻沒有停止，不同的是這一批年輕人只是中學(xué)畢業(yè)或者中途輟學(xué)，響應(yīng)黨的號(hào)召奔向了農(nóng)村。而1968年12月22日毛澤東“12-22”指示發(fā)表：“知識(shí)青年到農(nóng)村去……”，全國更是掀起了上山下鄉(xiāng)的高潮。雜文家王小波正在在此浪潮中去了云南，在農(nóng)場里養(yǎng)起了豬。而就在大批知青下鄉(xiāng)中，也出現(xiàn)了很多悲壯的故事，1972年5月杜恒昌等69名知青在內(nèi)蒙救火犧牲便是其中之一。

1983年，中共中央組織部發(fā)出了《關(guān)于選調(diào)應(yīng)屆優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到基層培養(yǎng)鍛煉的通知》，在全國范圍內(nèi)將選調(diào)生工作作為培養(yǎng)年輕干部的一項(xiàng)制度。這種選調(diào)下派的政策，一直堅(jiān)持了下來。在1999年10月，中組部在江蘇召開了全國選調(diào)生工作座談會(huì)，對(duì)此項(xiàng)政策予以了更大的重視。2002年，中央黨校開始開辦選調(diào)生培訓(xùn)班，曾慶紅同志還專門接見了第一期培訓(xùn)班學(xué)員。選調(diào)生工作得到各級(jí)黨委的高度重視。

隨著中央的不斷重視，每年派出的選調(diào)生數(shù)量也不斷增長。到1986年，全國共有選調(diào)生1.27萬名選調(diào)生，到2002年底，這個(gè)數(shù)字增長到近4萬名，到2004年底，增長到6萬名。近4年，全國選調(diào)生總數(shù)量以每年1萬名速度在增長。根據(jù)人民網(wǎng)2005年3月20日的報(bào)道：到2004年底，據(jù)對(duì)20個(gè)省區(qū)市選調(diào)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有6800余名進(jìn)入縣處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)班子，有420名進(jìn)入地廳級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)班子，有7名進(jìn)入省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子。

從河北省來看，選調(diào)優(yōu)秀應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生和畢業(yè)研究生到基層工作，是培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子及其后備干部隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是從源頭抓起，培養(yǎng)造就大批適應(yīng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的領(lǐng)導(dǎo)人才的一項(xiàng)戰(zhàn)略性措施。選調(diào)生工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部后備人選，同時(shí)為縣級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)培養(yǎng)高素質(zhì)的工作人員。河北省自1998年恢復(fù)選調(diào)生工作以來，得到各級(jí)黨委、政府和組織人事部門及高校的高度重視，大批選調(diào)生經(jīng)過

實(shí)踐鍛煉，做出了成績，增長了才干，贏得了當(dāng)?shù)貜V大干部群眾的認(rèn)可。

自選調(diào)生工作恢復(fù)以來，省委組織部共選調(diào)了13批，選調(diào)生的總量不斷增加，達(dá)到8450多人。2006年省委常委會(huì)研究決定，今后5年每年選拔1000名左右應(yīng)屆優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到基層鍛煉。當(dāng)年，連續(xù)招錄了600多人。在選拔過程中，各級(jí)組織部門注意改善選調(diào)生隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，法律、經(jīng)濟(jì)管理、城市建設(shè)和農(nóng)經(jīng)水產(chǎn)等專業(yè)的選調(diào)生逐年增加。在選調(diào)生隊(duì)伍中，女學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生占有一定的比例。擔(dān)任地廳級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)近30人，擔(dān)任縣處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的近200人。同時(shí)，為縣以上黨政機(jī)關(guān)輸送了一批了解國情、熟悉基層、聯(lián)系群眾、作風(fēng)扎實(shí)的優(yōu)秀人才。

一、什么是選調(diào)生

選調(diào)生，就是按照中央關(guān)于抓緊培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部的要求，各級(jí)組織部門有計(jì)劃地從高等院校選調(diào)優(yōu)秀的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到基層工作，充實(shí)基層公務(wù)員隊(duì)伍。

如何理解這一定義？我想，這主要要從選調(diào)生與機(jī)關(guān)公務(wù)員的對(duì)比中尋找答案。

二者的共同點(diǎn)很明顯，那就是二者都是國家公務(wù)員。但二者又有著明顯的差異，主要體現(xiàn)在八個(gè)方面：

一是培養(yǎng)目標(biāo)不同。選調(diào)生的培養(yǎng)方向主要是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部后備人選，同時(shí)，為縣級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)輸送高素質(zhì)的管理人員和工作人員。這里主要講一下第一句話，培養(yǎng)黨政干部后備人選，注意，這里的關(guān)鍵詞，后備人選，后備，也就是作為未來的領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)，人選，就是不確定性，可能成為未來的領(lǐng)導(dǎo)者，也可能成為不了。大家要有一種清醒的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)檫@一目標(biāo)，決定了我們的招錄條件不同。在招錄過程中，有的考生打電話，說我們?yōu)槭裁炊敲锤叩臈l件，那不是搞就業(yè)歧視嗎？我覺得這個(gè)問題問得很好。選調(diào)生，除了品學(xué)兼優(yōu)外，還要符合基層班子和干部隊(duì)伍建設(shè)總體需要，還要具有未來領(lǐng)導(dǎo)者的潛質(zhì)，不同于一般的公務(wù)員招錄。

二是招考條件不同。請(qǐng)大家注意，選調(diào)生定義中用了兩個(gè)同樣的詞——“優(yōu)秀”。一個(gè)是優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，這個(gè)主要是從招考對(duì)象的要求來說的；二個(gè)培養(yǎng)優(yōu)秀年輕干部。這個(gè)主要是從培養(yǎng)目的來說的。這兩個(gè)優(yōu)秀，足以說明我們各級(jí)黨委對(duì)選調(diào)生寄予厚望，對(duì)選調(diào)生入口要求也必須高。具體來說，第一，要求品學(xué)兼優(yōu)；第二，報(bào)名條件除符合國家公務(wù)員的報(bào)名條件外，一般要求是學(xué)生干部或中共黨員；三是本科以上優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生。四是報(bào)名學(xué)校有要求。特別是今年，我省報(bào)名門檻進(jìn)一步提高。五是更加注重考察作為領(lǐng)導(dǎo)干部后備人選所應(yīng)具備的潛質(zhì)。

三是安排流向不同。選調(diào)生一般安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位。與公務(wù)員一般安排在機(jī)關(guān)不同。機(jī)關(guān)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)，條件有著很大的區(qū)別。為什么要安

排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位？為什么不安排到機(jī)關(guān)？我想，這主要是干部成長規(guī)律的內(nèi)在要求。基層更能鍛煉人，更有利于人才的成長。基層，是一個(gè)增長才干的學(xué)校，施展才華的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的天地，成就人生的起點(diǎn)?；鶎樱瑢?duì)于年輕人的成長將是大有裨益。在那種環(huán)境中，你——

能夠真正了解中國農(nóng)村的現(xiàn)狀，了解中國的國情，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感；

能夠真正增進(jìn)對(duì)老百姓的了解，增進(jìn)對(duì)老百姓的感情； 能夠真正經(jīng)受艱苦環(huán)境的磨練，豐富人生閱歷；

能夠真正增強(qiáng)各種能力，特別是處理復(fù)雜問題的能力，加快成才成人的步伐。

我們作為青年人應(yīng)該知道，確立雄心大志，從基層做起，這才是人生真正的起點(diǎn)，這才是從政的真正起點(diǎn)。美國白宮訓(xùn)練班、日本松下學(xué)校等著名學(xué)校，其畢業(yè)生都要到基層去。

如果大家感興趣，可以分析一下中央政治局委員以及我們省的領(lǐng)導(dǎo)成長路徑。我想，大家會(huì)得到一個(gè)正確的結(jié)論。

中央17屆中央政治局委員，絕大多數(shù)有都著豐富的基層經(jīng)歷。省委省政府領(lǐng)導(dǎo)中，同樣是絕大多數(shù)都有豐富的基層工作經(jīng)歷。四是價(jià)值取向不同。我們說，設(shè)計(jì)機(jī)關(guān)公務(wù)員和選調(diào)生這兩種制度，有著完全不同的兩種價(jià)值取向。機(jī)關(guān)公務(wù)員主要是揚(yáng)長，要發(fā)揚(yáng)長處，在招考機(jī)關(guān)公務(wù)員時(shí)，一般各個(gè)崗位都有明確的專業(yè)要求，而且，強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，人崗相適。而我們選調(diào)生更多的可能是補(bǔ)短，為了補(bǔ)齊大家木桶中最短的一塊木板，而不是專業(yè)對(duì)口。大家的短板是什么？是基層工作經(jīng)歷和基層工作經(jīng)驗(yàn)。我們的選調(diào)生大多是從家門到校門然后再到單位門，缺乏對(duì)中國農(nóng)村真實(shí)狀況的了解，缺乏對(duì)中國農(nóng)民的真切感悟，缺乏基層艱苦環(huán)境的磨練，缺乏復(fù)雜環(huán)境中的鍛煉。這些，是機(jī)關(guān)公務(wù)員很難具備的，但這些也正是我們作為領(lǐng)導(dǎo)干部所必備的素質(zhì)。我曾經(jīng)讀過一本書，題目很長，叫《讀不懂農(nóng)村，讀不懂農(nóng)民，就讀不懂中國》。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，作為一個(gè)未來的領(lǐng)導(dǎo)者，如果不懂得農(nóng)村，不懂得農(nóng)民，可以說就不是一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)者，或者說不可能做一名真正優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。大家也要有心理準(zhǔn)備，可能普遍面臨著專業(yè)不對(duì)口的問題。有的選調(diào)生可能會(huì)問，那我的專業(yè)不是白學(xué)了嗎？我要說，沒有。這種補(bǔ)課，正如登山，往往需要繞道而行，這種繞道，實(shí)質(zhì)上是成長為領(lǐng)導(dǎo)干部之前必須經(jīng)歷的一個(gè)“彎路”。若干年后，大家既有專業(yè)優(yōu)勢，又在基層工作經(jīng)歷優(yōu)勢，我想，這對(duì)大家的發(fā)展都是有百利而無一害的。

英國著名歷史學(xué)家、戰(zhàn)略學(xué)家利德爾〃哈特提出，“在戰(zhàn)略上，通過漫長迂回的道路往往是達(dá)到目的最短之路”。正如登臨高山，需要走之字型路。看似迂回，實(shí)則為向著一個(gè)目標(biāo)。正是因?yàn)檫@迂回，鍛煉了你的意志，強(qiáng)健了你的體魄，為你今后贏得一個(gè)又一個(gè)成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

法國作家勒農(nóng)說過：“你不要焦急，我們所走的路是一條盤旋曲折的山路，要拐許多彎，兜許多圈子，時(shí)常我們學(xué)得好像是背向著目標(biāo)，其實(shí)，我們總是越來越接近目標(biāo)”。

懂得兜圈子，繞道而行的人，往往是第一個(gè)登上山峰的人。

五是培養(yǎng)管理的措施不同。市（州）、縣(市、區(qū))委組織部和接收單位，要針對(duì)選調(diào)生的不同特點(diǎn)和所從事的工作，制定培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)培養(yǎng)措施，加強(qiáng)對(duì)他們培養(yǎng)教育，使其盡快成長。

從理論培訓(xùn)和業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)方面來看，主要有三個(gè)方面：

1、崗前培訓(xùn)。每年分別以省、市（州）為單位對(duì)當(dāng)年的選調(diào)生集中進(jìn)行一次崗前培訓(xùn)，為他們盡快適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。

2、理論培訓(xùn)。各級(jí)黨委組織部門應(yīng)將選調(diào)生培訓(xùn)納入整個(gè)干部培訓(xùn)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。省、市（州）每年分別在黨校開辦一期選調(diào)生培訓(xùn)班，也可以在中青年干部培訓(xùn)班或其他班次中安排選調(diào)生參訓(xùn)。選調(diào)生在基層工作的每三年中，要選送到縣級(jí)以上黨校培訓(xùn)一次。

3、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。根據(jù)選調(diào)生的特點(diǎn)和工作分工，有計(jì)劃地組織他們參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其盡快適應(yīng)崗位要求，提高工作能力

從實(shí)踐鍛煉角度看，主要采取以下幾種形式，使選調(diào)生在實(shí)踐中提高能力、增長才干。

1、傳幫帶。各接收單位要明確專人負(fù)責(zé)，采取結(jié)“對(duì)子”的辦法，指定一名政治責(zé)任感強(qiáng)、作風(fēng)正派、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)班子成員對(duì)

選調(diào)生進(jìn)行傳幫帶。要根據(jù)選調(diào)生的不同情況，因材施教，經(jīng)常給他們提要求、教方法。

2、掛職鍛煉。每年從基層工作時(shí)間滿1年以上的選調(diào)生中有計(jì)劃地安排一定數(shù)量的選調(diào)生，到上級(jí)機(jī)關(guān)掛職鍛煉，幫助他們拓寬視野，開闊眼界，提高他們?cè)诓煌瑢哟?、不同環(huán)境下工作的能力和水平。

3、崗位輪換。要注意對(duì)選調(diào)生進(jìn)行多崗培養(yǎng)鍛煉?？萍?jí)以下選調(diào)生在同一崗位工作滿2年的,一般應(yīng)進(jìn)行輪崗交流或跨單位交流，促使其在多種崗位上得到鍛煉和提高。

4、壓擔(dān)子。有意識(shí)地安排選調(diào)生從事復(fù)雜、突擊性的工作，交辦一些急、難、險(xiǎn)、重的任務(wù)，也可安排到村委會(huì)、居委會(huì)兼職鍛煉，讓他們?cè)谄D苦的環(huán)境中鍛煉成長。從管理措施來看，1、加強(qiáng)對(duì)選調(diào)生在基層工作時(shí)間的管理。選調(diào)生在基層鍛煉時(shí)間原則上不得少于兩年。在此期間，選調(diào)生原則上不得調(diào)動(dòng)或借調(diào)。

2、建立選調(diào)生信息年報(bào)制度。全省各級(jí)組織部門要逐步建立選調(diào)生信息資料庫,跟蹤選調(diào)生的培養(yǎng)、管理和使用情況。市(州)委組織部每年年底應(yīng)向省委組織部上報(bào)選調(diào)生情況統(tǒng)計(jì)表。同時(shí)，各位選調(diào)生也應(yīng)及時(shí)向各級(jí)組織部門匯報(bào)思想和工作情況。

六是選拔使用力度不同。在選拔選調(diào)生進(jìn)機(jī)關(guān)方面，機(jī)關(guān)空編需要進(jìn)工作人員的，首先從經(jīng)過經(jīng)過基層鍛煉的選調(diào)生中遴選。經(jīng)過基層鍛

煉的選調(diào)生，不論是進(jìn)縣直，進(jìn)市直，還是省進(jìn)機(jī)關(guān)，都可不再進(jìn)行公務(wù)員初錄考試，而只進(jìn)行遴選性考試。選拔主要以集中選拔為主。每年將在用人單位提出需求數(shù)量及條件的基礎(chǔ)上，由黨委組織部門會(huì)同同級(jí)政府人事部門，在選調(diào)生中組織報(bào)名，通過考試考核方式進(jìn)行選拔。對(duì)特殊崗位，可由組織部門根據(jù)用人單位要求，從優(yōu)秀選調(diào)生中推薦選調(diào)。同時(shí)，中央《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》（中辦發(fā)［2005］18號(hào)）和省委文件規(guī)定，今后縣級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)補(bǔ)充公務(wù)員時(shí)，應(yīng)優(yōu)先從在基層工作滿兩年以上的選調(diào)生中選用。從2006年起，省級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)考錄公務(wù)員時(shí)，考錄具有2年以上基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生的比例不得低于三分之一，以后逐年提高。

在提拔使用時(shí)，同等條件下，選調(diào)生優(yōu)先使用。在公開選拔、競爭上崗等方面，各地對(duì)選調(diào)生都有傾斜措施，適當(dāng)放寬了報(bào)考條件，有利于選調(diào)生脫穎而出。

七是培養(yǎng)效果不同。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)反映來看，普遍認(rèn)為，選調(diào)生的到來，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)增添了新鮮血液，改善了鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的活力。從省、市、縣三級(jí)機(jī)關(guān)反映來看，這幾年，省、市、縣各級(jí)機(jī)關(guān)選拔了不少經(jīng)過基層鍛煉的選調(diào)生進(jìn)機(jī)關(guān)工作。各級(jí)用人機(jī)關(guān)反映，他們從應(yīng)屆大學(xué)生直接招考過公務(wù)員，也從選調(diào)生中選拔過機(jī)關(guān)公務(wù)員，從總體來看，還是選調(diào)生素質(zhì)高。為什么？選調(diào)生經(jīng)過基層鍛煉，特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能辦事，也特別珍惜來之不易 的機(jī)會(huì)。有些單位嘗到了人選調(diào)生中選拔機(jī)關(guān)工作臺(tái)人員的甜頭，多次要求增加遴選計(jì)劃。

八是管理主體不同。選調(diào)生主管部門是省委組織部，市州、縣市區(qū)黨委組織部按照職能協(xié)助省委組織部做好選調(diào)生錄用、培養(yǎng)管理、選拔使用等工作，各級(jí)人事部門協(xié)助做好有關(guān)工作，比如，報(bào)名、考試、培養(yǎng)等工作。

第二部分 調(diào)生考試的組織和實(shí)施。

1、從申論試卷命題的深化看對(duì)選調(diào)生能力素質(zhì)的要求

– 從試卷內(nèi)容社會(huì)“熱點(diǎn)”問題的頻出，看對(duì)公務(wù)員敏銳的政治洞察能力的要求——政治鑒別能力

– 從試卷中背景材料內(nèi)容數(shù)量的變化，看對(duì)公務(wù)員嫻熟的閱讀能力的要求——調(diào)查研究能力、學(xué)習(xí)能力 – 從試卷所給紛繁復(fù)雜資料的“無序組合”，看對(duì)公務(wù)員歸納概括問題能力的要求——調(diào)查研究能力

– 從試卷中文體要求及限定條件的變化，看對(duì)公務(wù)員過硬的寫作能力的要求——學(xué)習(xí)能力

– 從試卷命題的整體深化創(chuàng)新，看對(duì)公務(wù)員分析問題、解決問題能力的要求——?jiǎng)?chuàng)新能力

2、從行測命題的變化上看，越來越接近公務(wù)員考試的標(biāo)準(zhǔn)。逐步實(shí)現(xiàn)由公共基礎(chǔ)知識(shí)向能力傾向型考試轉(zhuǎn)變。

選調(diào)生考試招考簡介： 為什么要招錄選調(diào)生? 二十多年來的實(shí)踐證明，改革開放、建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義偉大事業(yè)，需要有大批德才兼?zhèn)洌扔形幕R(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕干部。把優(yōu)秀年輕大學(xué)畢業(yè)生分配到基層工作，是加快選拔優(yōu)秀年輕干部步伐，建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的重要戰(zhàn)略舉措，是遵循年輕干部成長規(guī)律、加速領(lǐng)導(dǎo)人才成長的有效途徑。

選調(diào)和公務(wù)員是兩回事。

選調(diào)生是省委組織部的后備干部，放到基層鍛煉，人事權(quán)歸省委組織部管轄，委托接收單位考評(píng)。調(diào)動(dòng)范圍是全省建有黨組織的各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、人民社團(tuán)?？梢岳斫獬梢环N特殊的干部身份。

公務(wù)員是針對(duì)具體職能的職位，人事權(quán)一般歸該單位人事機(jī)構(gòu)或上級(jí)單位人事機(jī)構(gòu)或人事廳管轄。一般只要有人事權(quán)的單位都有管轄權(quán)。調(diào)動(dòng)范圍取決于人事歸屬單位，在該單位人事管理范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)，比如你的人事管理權(quán)在市人事局就只能在市級(jí)或以下的政府機(jī)關(guān)或市直機(jī)關(guān)調(diào)動(dòng)，而不能調(diào)往省級(jí)機(jī)關(guān)或平行及垂直單位，但達(dá)到副處級(jí)干部后不受此限制，可在全省范圍調(diào)動(dòng)。

可以理解為選調(diào)生是先人后崗，公務(wù)員是先崗后人。

選調(diào)生如果分配在有編制的公務(wù)員崗位就自然而然成為公務(wù)員，無需考試直接提拔，但人事歸屬不變；如果分配在沒有公務(wù)員編制的崗位則納入所在市級(jí)機(jī)關(guān)組織部干部編制范圍，再視工作調(diào)動(dòng)而定。

選調(diào)生的提拔一般采取借調(diào)方式，借調(diào)滿一年可轉(zhuǎn)入借調(diào)單位，有公務(wù)員崗位編制的不通過公開公務(wù)員考試直接提拔，借調(diào)單位可以是省級(jí)機(jī)關(guān)或該生所在市級(jí)組織部人事范圍內(nèi)。

所謂選調(diào)生參加公務(wù)員考試主要是指跨區(qū)報(bào)考，比如報(bào)省直單位或其它地市機(jī)關(guān)，是主動(dòng)報(bào)考而非單位看中借調(diào)，這種情況在選調(diào)生提拔中比較少，除非混不下去了或覺得有蠻好的機(jī)會(huì)才會(huì)這樣，而且和一般公務(wù)員身份報(bào)考不一樣的是：公務(wù)員報(bào)考公務(wù)員必須在原單位工作達(dá)到一定年限，且報(bào)考前要和原單位脫離人事關(guān)系，考不上就完了；選調(diào)生不受任何條件限制，只要原單位同意報(bào)考且達(dá)到報(bào)考條件既可報(bào)考，考不上也可以回原單位工作，飯碗不丟！

總的來說，選調(diào)生提拔速度比公務(wù)員快得多，一般本科畢業(yè)定科員，碩研定副科，博研定正科，我身邊最快的一個(gè)碩士研究生畢業(yè)不到四年就提到副處了。但相應(yīng)報(bào)考條件限制也比公務(wù)員高得多，首先是一類大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，其次必須是省內(nèi)高校應(yīng)屆畢業(yè)生或籍外省應(yīng)屆畢業(yè)生，以前還要求要是黨員，現(xiàn)在放寬到共青團(tuán)員了。相對(duì)來說公務(wù)員就松多了，達(dá)到條件既可！

黨員，學(xué)生干部，受過省級(jí)以上表彰，學(xué)習(xí)成績?cè)谕瑢I(yè)排前30%。

選調(diào)生是公務(wù)員，并且與通過正常招考被錄用的公務(wù)員有不同：

1、選調(diào)生沒有一年的見習(xí)期，工資直接定科員二級(jí)。而招考錄用的公務(wù)員，第一年是見習(xí)期，只有見習(xí)期工資，第二年才定級(jí)，定科員二級(jí)。

2、選調(diào)生當(dāng)年參加單位的年終考核。招考錄用的公務(wù)員不參加當(dāng)年考核。二者的區(qū)別在于：滿兩個(gè)考核，上調(diào)一級(jí)級(jí)別工資；滿5年考核，上調(diào)一級(jí)職務(wù)工資。一句話：選調(diào)生工資長得總比新錄用的公務(wù)員早一年。

3、選調(diào)生如果表現(xiàn)良好，第二年定副科級(jí)，執(zhí)行副科級(jí)工資；而招考錄用的公務(wù)員第二年才是科員二級(jí)。工資差不多少，但是政治意義不同。

4、選調(diào)生是省、市、縣委組織部掌握的后備干部，而招考錄用的公務(wù)員，是普通的機(jī)關(guān)工作人員。

5、新錄用的公務(wù)員一般直接在省市機(jī)關(guān)工作。選調(diào)生一般到基層去，條件艱苦，福利少。

6、你有大志氣，有大理想，有大毅力，就去當(dāng)選調(diào)生.第三部分、選調(diào)生考試的命題方式

一、申論部分

1、通過客觀事實(shí)命題

a)通過文字或數(shù)字的形式，表述某種社會(huì)事實(shí)，事實(shí)中包含著尖銳的問題 ——所提出的事實(shí)本身直接就是問題，要求人們?nèi)ソ獯?/p>

2、通過“創(chuàng)設(shè)情境”命題

b)命題人通過案例的具體情節(jié)或圖形等形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的話語情景 ——圍繞具體的情景提出問題

3、通過引用“話語”命題

c)引用某些典型的觀點(diǎn)、看法，創(chuàng)造一個(gè)語意環(huán)境 ——考生對(duì)語意的理解和提煉，考查考生的辨別、評(píng)判思想觀點(diǎn)的能力和獨(dú)立做出決定的能力

選調(diào)生考試的申論資料類型：

案例型材料：所給定的材料主要是集中反映一個(gè)有一定影響又亟待解決的具體問題。這種資料一般就是圍繞一個(gè)主題客觀敘述，把案例涉及的情況詳細(xì)加以說明（2000年河北選調(diào)生真題）

資料匯編型材料：所給定的材料主要是圍繞某一個(gè)熱點(diǎn)問題摘錄組裝而成。這種形式的材料往往沒有什么順序可言，上一條和下一條沒有什么因果關(guān)系（2008年）

專一型材料：給定的材料都是圍繞同一個(gè)問題，由同一個(gè)人發(fā)表的意見。這種形式的材料往往本身具有一定的邏輯性，表現(xiàn)出一定的條理性（2006年）

二、行測部分

1、常識(shí)判斷由法律常識(shí)向綜合部分轉(zhuǎn)變；

2、言語理解與表達(dá)側(cè)重時(shí)政熱點(diǎn)、法律；

3、公共基礎(chǔ)知識(shí)與行政職業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。

第四部分、選調(diào)生考試題型、方法

(參照公務(wù)員考試標(biāo)準(zhǔn))

第三篇：講座講稿

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》專題講座講稿 仁沙中心小學(xué)校

熊彪

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，你們好！根據(jù)工作安排，今天我在這里進(jìn)行《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》專題講座。我們都知道現(xiàn)在一年級(jí)開始就開設(shè)了科學(xué)課，說明科學(xué)課程的重要性。這次培訓(xùn)的其他學(xué)科沒有要求和安排進(jìn)行講座和培訓(xùn)，唯獨(dú)科學(xué)學(xué)科，從這個(gè)側(cè)面也能反映出現(xiàn)在對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視。2001年前，低年級(jí)獨(dú)立開設(shè)科學(xué)課程，2001版課標(biāo)頒布，1-2年級(jí)科學(xué)內(nèi)容融入在《品德與生活》課程中，2017版課標(biāo)，回復(fù)1-2年級(jí)獨(dú)立開設(shè)科學(xué)課。這是國際教育大趨勢，也是中小幼銜接的一個(gè)考慮問題所在。

我對(duì)以前的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有看過，這一次我也是第一次接觸《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且是最新版本，簡短的幾天學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，我的解讀是很有限的，還需要大家多看標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。我回來也認(rèn)真看了一下，課標(biāo)里面有時(shí)候一個(gè)詞夠我想好一陣子，一句話也許會(huì)想一半天。課標(biāo)應(yīng)該說值得研究。那么我接到這個(gè)任務(wù)后，就在想這個(gè)講座怎么講才對(duì)我們上科學(xué)課有幫助，才能提高大家對(duì)科學(xué)課的真正認(rèn)識(shí)和重視。今天我想從以下三個(gè)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一部分：對(duì)科學(xué)教育的發(fā)展和當(dāng)前發(fā)展趨勢要了解，我覺得這樣才能更好的理解當(dāng)前為什么這樣重視科學(xué)課程；第二部分：是對(duì)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景有所了解，這樣才能更好的理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》；第三部分：是對(duì)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容進(jìn)行介紹。希望對(duì)大家有所幫助。

第1部分 科學(xué)教育的發(fā)展軌跡與趨勢

一、科學(xué)教育的發(fā)展，大體經(jīng)歷了如下發(fā)展軌跡：

世界科學(xué)教育發(fā)展，大體經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。科學(xué)知識(shí)----科學(xué)方法-----科學(xué)素養(yǎng)。

第一階段：二十世紀(jì)初-----六十年代初，特征：知識(shí)本位

這一時(shí)期受培根的名言“知識(shí)就是力量”影響很大，這時(shí)的科學(xué)教育等同于科學(xué)知識(shí)的教育，它關(guān)注科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)定律、科學(xué)原理的傳遞；教學(xué)方法主要是教師講授加實(shí)驗(yàn)演示?！翱茖W(xué)知識(shí)最有價(jià)值”的觀點(diǎn)是這一時(shí)期科學(xué)教育的最高理念。

第二階段：六十年代-----七十年代中期，特征：能力本位

二戰(zhàn)以后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開始突飛猛進(jìn)的發(fā)展，呈現(xiàn)出兩個(gè)重要現(xiàn)象：“知識(shí)激增”和“知識(shí)的陳舊率加快”。在這種背景下，科學(xué)方法在科學(xué)知識(shí)形成中的重要意義日益顯現(xiàn)，人們意識(shí)到掌握生命力更持久、應(yīng)用更廣泛的科學(xué)方法比掌握各種具體知識(shí)更加重要。所以，到了20世紀(jì)六十年代科學(xué)教育的情況有了改變，對(duì)科學(xué)方法的重視日益凸現(xiàn)。這一時(shí)期，將提出問題和解決問題的方法結(jié)合成為新的科學(xué)教材編制方式。在教學(xué)方法上，則采取類似于科學(xué)家探究事物過程的發(fā)現(xiàn)法?！胺椒ū戎R(shí)更重要”成為科學(xué)教育中的新格言。

第三階段：七十年代末-----現(xiàn)在，特征：人本位

二十年來，科學(xué)教育又出現(xiàn)了培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)教育最高宗旨的發(fā)展趨勢?！翱茖W(xué)素養(yǎng)”這一概念是一個(gè)融科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等為一體的復(fù)合概念。

這一概念的提出，一是基于科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及其給人類生產(chǎn)生活帶來的巨大影響。高科技時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)已成為每個(gè)人必不可少的素質(zhì)之一。二是緣于人類日益增長的征服自然的能力和欲望使環(huán)境日益惡化所敲響的警鐘。科學(xué)是雙刃劍，缺乏正確的科學(xué)價(jià)值，科技越發(fā)達(dá)，對(duì)自然的破壞越大，正如斧—鋸—電鋸對(duì)于森林的破壞。所以，科學(xué)不再是“無情無義”的了，給人感覺科學(xué)也是有感情的，你對(duì)他利用好，他就對(duì)你好；利用不好，也將產(chǎn)生嚴(yán)重后果?？茖W(xué)素養(yǎng)較之科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，人文色彩十分明顯。僅重視知識(shí)、能力、方法的科學(xué)教育只是教育的一半，教育的新格言“還教育的另一半”，為世紀(jì)之交的科學(xué)教育開辟了新的視野。

二、當(dāng)前國際科學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢

1、教學(xué)以學(xué)生為中心。教師應(yīng)以學(xué)生的已知和需知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的日常生活、興趣和需要中選擇學(xué)習(xí)主題，并幫助學(xué)生確定他們建構(gòu)知識(shí)的最有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和創(chuàng)新，以便科學(xué)處理各種信息和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過科學(xué)探究來自己解決問題。

2、強(qiáng)調(diào)手、腦結(jié)合。要想形成自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不僅要?jiǎng)幽X思考，也要積極動(dòng)手操作實(shí)踐。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才有體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才能產(chǎn)生感悟，最后才會(huì)取得對(duì)各種現(xiàn)象的正確的認(rèn)識(shí)。

3、進(jìn)行“真實(shí)”問題的學(xué)習(xí)。以自然現(xiàn)象或社會(huì)生活的有關(guān)科技問題為學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在嘗試解決這些“真實(shí)”問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)技能和態(tài)度。

4、采用“探究法教學(xué)”。通過設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)觀察、搜集、分析、解釋信息，做出結(jié)論，表達(dá)和交流等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)方式是常用的有效途徑。

5、重視交流技能的培養(yǎng)。學(xué)生要想在探究活動(dòng)中學(xué)好科學(xué)，就必須學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)分享小組其他成員的觀點(diǎn)，知道如何向大家報(bào)告自己的探究結(jié)果。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的科學(xué)用語，能與他人自由交談，進(jìn)行口頭匯報(bào)，撰寫書面報(bào)告等。

6、實(shí)施寫實(shí)性評(píng)價(jià)。對(duì)以探究學(xué)習(xí)為主的科學(xué)教育來說，評(píng)價(jià)不能只關(guān)心結(jié)果，只依賴考試，更要關(guān)心過程，要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄的分析，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的各種問題，隨時(shí)進(jìn)行反饋與矯正。要建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋。

第2部分《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制背景

當(dāng)前，世界各國正在興起一場新的教育改革的浪潮，科學(xué)教學(xué)的改革是其中心內(nèi)容之一。各國對(duì)科學(xué)教育的改革都給予高度重視，并取得了重大的進(jìn)展，有些進(jìn)展是革命性的。尤其是美國，從20世紀(jì)80年代中期開始啟動(dòng)的、計(jì)劃用半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間完成的科學(xué)教育的系統(tǒng)改革，提出了“每個(gè)孩子都是科學(xué)家”的口號(hào)和目標(biāo)。這些已引起我們國家的高度重視和密切關(guān)注。為此，國家基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心受教育部委托于2000年初正式啟動(dòng)并實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，經(jīng)過近一年的努力，2001年3月已完成了義務(wù)教育階段絕大多數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，在幾經(jīng)小范圍內(nèi)征求意見的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改，正式向全社會(huì)公開征求意見，以期獲得更多的反饋，進(jìn)一步完善各科課程標(biāo)準(zhǔn)?！靶W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”也是完成的眾多課程標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制核心組（大學(xué)科研人員、教研人員、教學(xué)專家等8人）在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人南京師范大學(xué)教科院郝京華博士的帶領(lǐng)下，廣泛搜集了國內(nèi)外該領(lǐng)域改革的多種資料，包括美國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本等國家以及香港、臺(tái)灣等地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，還有國內(nèi)歷年來的教學(xué)大綱與教材，在廣泛比較研究（支撐性研究——①國際比較②國內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)查③國內(nèi)需求④小學(xué)科學(xué)教育理論新進(jìn)展研究四個(gè)方面）的基礎(chǔ)上，提煉出了國際科學(xué)課程改革的共同特征與基本趨勢，并廣泛調(diào)查國內(nèi)自然教學(xué)狀況和社會(huì)需求，總結(jié)50多年來課程和教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，在關(guān)注當(dāng)代科技發(fā)展對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和日常生活等方面的影響以及征求自然教學(xué)專家學(xué)者對(duì)小學(xué)自然課程改革的建議的情況下，提出了小學(xué)科學(xué)課程改革的理念與思路，開展了新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制。幾經(jīng)周折，今年2月15日晚間，新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》終于出臺(tái)，指導(dǎo)我們教學(xué)。

第3部分《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》由前言、課程目標(biāo)、科學(xué)課程的內(nèi)容、實(shí)施建議、附錄五個(gè)部分組成。第一部分前言，敘述科學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路。第二部分課程目標(biāo)，敘述科學(xué)課程的四個(gè)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。第三部分科學(xué)課程的內(nèi)容，里面包含一些活動(dòng)建議。課程內(nèi)容分為四大領(lǐng)域：物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)與工程領(lǐng)域。第四部分實(shí)施建議，有教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用建議四個(gè)部分組成。第五部分附錄，6個(gè)教學(xué)案例組成。

《課標(biāo)》之第一部分：前 言

什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們教學(xué)，是規(guī)劃培養(yǎng)人的路 徑。什么是課程？課程就是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的橋梁。

我們小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？簡單的說：科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要科學(xué)知識(shí)，知道基本科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神；并且運(yùn)用它們具備一定處理問題的能力?？茖W(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在學(xué)校期間?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，而科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。

一、課程性質(zhì)

1、基礎(chǔ)性。體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的地位，基礎(chǔ)性也就是學(xué)生必須學(xué)?，F(xiàn)在不僅僅只有語文數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，必須學(xué)習(xí)的，科學(xué)也是必須學(xué)習(xí)的，和語文數(shù)學(xué)同等重要?；A(chǔ)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容基礎(chǔ)，方法基礎(chǔ)，解決問題簡單、基礎(chǔ)。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，創(chuàng)新意識(shí)，環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。為今后學(xué)習(xí)生活終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2、實(shí)踐性。體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從熟悉的日常生活出發(fā)，通過學(xué)生晴子動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，理解科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出簡單科學(xué)問題，并且嘗試用科學(xué)方法和知識(shí)予以解決，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)交流、交往和合作。

3、綜合性。也體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。綜合性體現(xiàn)在知識(shí)的綜合，物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地理與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域，這些綜合呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重自然世界的整體性。綜合性還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)合，書本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，理解自然和解決問題的結(jié)合。綜合性也體現(xiàn)于學(xué)科的綜合，語文、數(shù)學(xué)和地理等學(xué)科相互滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課程基本理念

1、面向全體學(xué)生。這是一個(gè)對(duì)象問題，我們小學(xué)科學(xué)課程面對(duì)的是全體學(xué)生。要理解全體的內(nèi)涵。人員的全體（性別），地域的全體，民族的全體，課程的全體，經(jīng)濟(jì)和文化的全體等。也就是無論學(xué)生之間存在怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)和文化背景差異，或者性別、個(gè)性等個(gè)體條件的不同，我們小學(xué)課程都要為全體學(xué)生提供合適的、公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

2、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。知識(shí)不是給予的，知識(shí)是生成的?？茖W(xué)探究是了解自然、獲取科學(xué)知識(shí)的重要方法。以此為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論。我們小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方式多種多樣，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式有很多，比如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等等。小學(xué)科學(xué)要以探究式學(xué)習(xí)為主，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。為學(xué)生提供充足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3、保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學(xué)主題中。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，白虎學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程的趣味性。

4、突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者?；趯W(xué)生水平，根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等資源，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維；我們要重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

三、課程設(shè)計(jì)思路

科學(xué)課程的設(shè)計(jì)肯定是不能與國家教育方針相違背，設(shè)計(jì)遵循國家教育方針。小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，涵蓋科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面的目標(biāo)。充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，兼顧我國科學(xué)教育的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。以感知四大領(lǐng)域中一些比較直觀，學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容為載體，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施主要以探究活動(dòng)的形式出現(xiàn)，所以課程內(nèi)容部分針對(duì)每個(gè)主要概念設(shè)計(jì)了活動(dòng)建議，供教材編寫者和教師使用。

《課標(biāo)》之第二部分：課程目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。保持好奇心和探究熱情，體驗(yàn)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度。了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。標(biāo)準(zhǔn)分別從“科學(xué)知識(shí)”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境”四個(gè)方面闡述具體目標(biāo)。這四個(gè)方面都分低中高段在分別說。

一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1、科學(xué)知識(shí)總目標(biāo)

2、科學(xué)知識(shí)分段目標(biāo)

分低段、中段、高段分別從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域描述科學(xué)知識(shí)的分段目標(biāo)。也就是物質(zhì)科學(xué)分低中高三段分別描述，生命科學(xué)等領(lǐng)域都是分低中高三段描述。

二、科學(xué)探究目標(biāo)

1、科學(xué)探究總目標(biāo)

2、科學(xué)探究分段目標(biāo)

分低段、中段、高段分別從8個(gè)要素來描述科學(xué)探究的分段目標(biāo)。8個(gè)要素指的是提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)這8個(gè)要素。

三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、科學(xué)態(tài)度總目標(biāo)

2、科學(xué)態(tài)度分段目標(biāo)

分低段、中段、高段分別從4個(gè)維度描述科學(xué)的分段目標(biāo)。4個(gè)維度指的是探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享4個(gè)維度。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目標(biāo)

1、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境總目標(biāo)

2、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境分段目標(biāo)

分低段、中段、高段分別從3大方面描述科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)環(huán)境的學(xué)段目標(biāo)。3大關(guān)系指的是科學(xué)技術(shù)余日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處這3大關(guān)系。

《課標(biāo)》之第三部分：課程內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域。從這四個(gè)領(lǐng)域里選擇了18個(gè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要概念，其中物質(zhì)科學(xué)6個(gè)，生命科學(xué)6個(gè)，地球與宇宙科學(xué)3個(gè)，技術(shù)與工程3個(gè)。通過這些的學(xué)習(xí)，為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域

物質(zhì)科學(xué)就是研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科。這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生探究物質(zhì)世界奧秘的好奇心，形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”得觀點(diǎn)。這個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)幫助學(xué)生初步養(yǎng)成樂于觀察、注重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生形成6個(gè)主要概念：

1、物體具有一定的特征??

每個(gè)主要概念在不同學(xué)段又有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。物質(zhì)世界具有能量，內(nèi)兩包括機(jī)械能、聲能、光能、熱能??

二、生命科學(xué)領(lǐng)域

生物世界包括動(dòng)物和植物，生物的生存都需要一定條件，如營養(yǎng)、溫度、水和空氣等，在此基礎(chǔ)上見書33頁畫線部分。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成6個(gè)主要概念。

1、地球上??

三、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域

本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)見書44頁畫線部分。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成3個(gè)主要概念：

1、在太陽系中，地球、月球、和其他星球有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)著??

四、技術(shù)與工程領(lǐng)域

人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適、創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。本領(lǐng)域?qū)W習(xí)可以使學(xué)生見書53頁畫線部分。科學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)，技術(shù)是人們對(duì)自然的利用和改造。工程的核心是建造，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。工程包含技術(shù)，技術(shù)的核心是發(fā)明，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成3個(gè)主要概念：

1、人們??

《課標(biāo)》之第四部分：實(shí)施建議

實(shí)施建議分別從教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材、編寫和課程資源開發(fā)與利用四個(gè)方面提出建議這些建議汲取了當(dāng)代學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的精華。

一、教學(xué)建議

1、教學(xué)目標(biāo)建議

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的宗旨?？茖W(xué)教師應(yīng)該將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的最高標(biāo)準(zhǔn)，既要關(guān)注科學(xué)知識(shí)，也要關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)，注意各方面目標(biāo)的整合與平衡。

2、教材使用建議 我對(duì)建議的理解是“用教材教”而不是“教教材”。教材包括教科書、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教學(xué)具和教師教學(xué)用書，它是教學(xué)的重要資源，為科學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了很大便利?？茖W(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用，不同地區(qū)、不同學(xué)生對(duì)教材做適當(dāng)處理，這是科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是科學(xué)教師發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

3、教學(xué)活動(dòng)建議

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如探究機(jī)會(huì)，討論辯論等機(jī)會(huì)。（1）動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)，（2）開展探究式學(xué)習(xí)。知道學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意以下問題。（1）重視探究活動(dòng)的各個(gè)要素。（2）精心設(shè)計(jì)探究問題。（3）處理好探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的關(guān)系。（4）不要把探究式學(xué)習(xí)作為唯一的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。（5）突出學(xué)生的主體地位。

4、科學(xué)學(xué)習(xí)場所建議

5、學(xué)科關(guān)聯(lián)建議

科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系密切，科學(xué)可以為其他學(xué)科做貢獻(xiàn)，其他學(xué)科也可以為科學(xué)學(xué)科做貢獻(xiàn)，尤其是數(shù)學(xué)、語文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。（1）與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。（2）與語文的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。（3）與綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。（4）倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。

二、評(píng)價(jià)建議

教學(xué)和評(píng)價(jià)??

第四篇：講座講稿

雖不能至，心向往之

——董一菲”詩意語文”學(xué)習(xí)心得匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家下午好！

詩意如火/把金陵的炎夏/舉成一杯紅酒/讓所有的相逢/長成臉頰的桃紅

這是董一菲主編的《同課異構(gòu)與點(diǎn)評(píng)》新書首發(fā)式上創(chuàng)作人員集體演繹的詩作。他們精彩巧妙的表演一下子把六朝古都的南京演繹成了詩的家鄉(xiāng)。以激情碰撞激情，以智慧碰撞智慧，以詩心碰撞詩心??一個(gè)別開生面的新書發(fā)布會(huì)在詩歌朗誦中開始了。

這個(gè)朗誦會(huì)我至今難忘，并不是因?yàn)槟莿e開生面的新穎有致的表演形式，也不是因?yàn)槟羌で樗纳涠嘧硕嗖实睦收b語調(diào)，也不是因?yàn)槟窃娢腻\心燦若云霓的優(yōu)美詩文，事實(shí)上他們的詩作寫得也不好，大多只是模仿。

只是因?yàn)樵谶@個(gè)朗誦會(huì)之后，我見到了一位非常美麗、優(yōu)雅、智慧、從容的女人。她就是語文特級(jí)教師董一菲先生。

董一菲是一位很有詩意的語文老師，她飄逸柔順的長發(fā)，神采飛揚(yáng)的眼睛，微笑可親的面容，時(shí)尚又素雅的衣著，讓人倍感柔美。她站在那里，舉手投足，一笑一顰，就有著詩的韻味，她為我們描述了詩意語文的燦爛圖景。

她說，在她講來，詩意語文是無法定義，只能描述的。當(dāng)她說這些話的時(shí)候，我覺得她有些傲嬌。她是不是在說詩意語文是只可意會(huì)不可言傳，是羚羊掛角無跡可尋呢？語文課堂畢竟只是課堂，并不是一首玄妙的詩，也不是“道可道，非常道”的無言大道。哪里就至于無法定義呢？

我發(fā)現(xiàn)，她確實(shí)是很傲嬌，是一種作為語文老師的傲嬌。因?yàn)檎Z文的本色就是詩意。無論是遠(yuǎn)古曠世的神話，還是漢唐離奇的傳說；無論是詩詞曲賦的千古絕唱，還是經(jīng)史子集的名垂青史；又或者是辛稼軒的欄桿拍遍，陸放翁的臥聽風(fēng)雨；亦或是曹雪芹的紅樓遺夢，林語堂的京華煙云；還有逍遙莊子的云游，顛沛孔子的流離，珠落玉盤的琵琶，高山流水的箏曲??因此，董一菲堅(jiān)守她的語文信仰：語文課堂必須充滿詩意。她為我們描繪了詩意語文課堂的一種境界。

她說，我所追求的，我所執(zhí)著的語文，是這樣的——所謂的詩意語文，就是詩意地理解語文，能給學(xué)生帶來精神的種子，飽含語文的特質(zhì)，溫暖而有情，有書卷氣，能使人因語文的美好，而使人生美好，而發(fā)現(xiàn)生命的詩意，崇尚天籟神韻的簡樸語文課堂。

詩意語文更追求一種熱烈的情感。但這不代表詩意語文沒有思想的深度，沒有思想的情感就不能構(gòu)成美，詩意語文的哲思應(yīng)該以一種隱晦的方式存在。詩意語文如果沒有哲思，就缺少深度和廣度，就缺少打動(dòng)他人的說服力。

有人說，我們是一個(gè)沒有宗教的民族。我們的凝聚力來自五千年?duì)N爛的文化，我們所謂的“教”，是詩教，孔子說，“興于詩,立于禮,成于樂”，這是我們民族精神的起點(diǎn)，最高的境界永遠(yuǎn)是到達(dá)極致的詩的光輝。從這個(gè)角度來說，我們可以以詩為宗教，以美為宗教，而語文老師就是美的傳道士。

董一菲老師說，讓學(xué)生能安放自己的心靈，是語文的一個(gè)境界，我愿意為此努力。這句話，讓我深深折服。我當(dāng)時(shí)就在想，她是不是在吹牛啊，一節(jié)語文課而已，能達(dá)到“讓學(xué)生安放自己的心靈”這么高的境界嗎？從南京學(xué)習(xí)回去之后，我又找來了董一菲老師的論文、課堂實(shí)錄以及教學(xué)思想。對(duì)詩意語文又有了更深的認(rèn)識(shí)，今天，就跟大家一起來分享我的一些小小的收獲，希望對(duì)大家能有一點(diǎn)幫助。

董老師的課堂是詩意的。她的課堂到處有深情的朗誦，洋溢著悠揚(yáng)的旋律，充滿了精美的詩詞，不時(shí)就有精妙的點(diǎn)評(píng)，精彩的爭鳴，她的課堂分明就是一首詩。董老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，課堂語言精準(zhǔn)雅致，無論是導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語，還是對(duì)學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，都簡潔優(yōu)美，清麗如詩，明凈如溪，緩緩淌過，詩意而美好。上董老師的課，不僅是視覺享受，也是聽覺享受，詩意美、情感美、理性美、智慧美，讓聽者無不陶醉。

語文課堂，是老師和學(xué)生的棲居之所，應(yīng)該給人以心靈的愉悅，詩美的享受。董一菲老師鐘愛的語文課堂，是有濃濃的詩意盎然其間，空氣里彌漫著的是詩的芳香，教室里有詩的浪漫洋溢，詩的靈性涌動(dòng)，詩的激情勃發(fā)，詩的旋律流淌，圣殿一般，盡情演繹著詩的精彩。那么，董一菲老師是如何做到的呢？

我主要從語言方面來分享董一菲課堂的特點(diǎn)

一、詩意的導(dǎo)入語言、二、精美的解讀語言、三、精致的對(duì)話語言、四、睿智的點(diǎn)評(píng)語言

第一，詩意的導(dǎo)入語言。

董一菲特別注意每一堂課的教學(xué)情景的詩意創(chuàng)設(shè)，重視創(chuàng)設(shè)詩意氛圍，特別重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，或引用，或談話，或提問，時(shí)而華麗斑斕，時(shí)而古樸典雅，時(shí)而平白自然。

如教學(xué)《邊城》時(shí)，董老師深情導(dǎo)入：“古老的湘西，同樣古老的沅yuán水悠悠流淌，流過沈從文的童年，流過他心中的桃源。這里的白云清風(fēng)，覆蓋著一個(gè)人類遠(yuǎn)古的沉沉大夢。在那遙遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)美麗的邊城，那是古風(fēng)猶存的童謠，那是美善同源的人性之歌。面對(duì)文學(xué)重鎮(zhèn)《邊城》我們只能通過它的云蒸霞蔚一睹它的風(fēng)采。”像一個(gè)古老的故事，自然而真實(shí)。語言表述典雅古樸，如幻如夢。干凈的文字，幽幽的詩情，像一首童謠，帶著淡淡的憂傷，把學(xué)生引入遙遠(yuǎn)的邊城。

又如：在杭州一次全國公開課上，董一菲執(zhí)教《我的空中樓閣》，開課七分鐘，突然停電。設(shè)在大影院的會(huì)場一片黑暗，聽課的人很多，場面有些混亂。來電了，燈光下的董一菲深情而安寧地吟誦：“我既愛杭州如赤道般熱烈的雨，也愛我的故鄉(xiāng)雪城田園般寧靜的雪；我愛這樣的水銀燈光，也愛剛才的黑夜?！倍虝旱臒o聲之后，會(huì)場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。唯美的導(dǎo)語，讓聽者沐浴在繽紛的想象中，停電時(shí)混亂的會(huì)場，立時(shí)安靜，然后公開課重新開始。

董一菲精美曼妙旁征博引的導(dǎo)語，如一個(gè)個(gè)精彩的畫面，把學(xué)生引領(lǐng)到她詩意預(yù)設(shè)的情境。詩情畫意，是一種精致的濡染，讓課堂變得溫潤。這樣詩意的導(dǎo)入，是董一菲教學(xué)語言的特色?；蚣?xì)膩，或粗獷（guǎng），時(shí)而華美，時(shí)而素樸，風(fēng)格因?qū)ｎ}基調(diào)而定，富于變化，如一篇篇雋永的散文，又如一首首清新的小詩。詩意的開頭，是一種浪漫的引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的圣殿。

二、精美的解讀語言

用精美的語言解讀，還原濃郁的語文味，是董一菲擅長的方法。即使是本色的解析，語言也自有一種精致與柔美。

例如在《邊城》教學(xué)里，董老師如邊城白塔與溪水一樣清麗的語言，輕輕叩擊著一顆顆熱愛文學(xué)的心?！按浯溆幸粋€(gè)天籟般美麗的名字，她有著十五歲的花樣年華；她有一個(gè)為愛而死，飛揚(yáng)著生命的母親；她有一個(gè)愛她、她愛，與她相依為命的白發(fā)爺爺；她有一個(gè)愛她，為她闖灘而死的天保；她有一個(gè)愛她、她愛，為她不要碾坊的儺(nuó)送；她有一個(gè)初雪無痕、美夢無痕的夢幻；她的生命因美麗曲折的誤會(huì)而精彩滟滟，她有過雁過、風(fēng)過、云過、雨過的甜蜜的憂愁。湘西的這一方水土養(yǎng)育了美的驚魂——翠翠，翠翠是自然的女兒，青春的女兒，水的女兒，城的女兒。翠翠有著千種美麗，萬種風(fēng)情。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談?wù)劥浯渲??！?/p>

又如在一次公開課上，她用這樣的語言導(dǎo)入新課：“張愛玲三字，驚紅駭綠，影響了半個(gè)世紀(jì)，她的一生，又是喧囂華麗風(fēng)流云散的寓言?！倍蠋熃栉娜藗?yōu)閺垚哿嶙鱾鞯臅?，從一個(gè)傳奇女子，說到舊上海的最后一個(gè)貴族；從艷異說到走進(jìn)荒涼，視野開闊，有豐富的含量。公開課的結(jié)束部分，她又余韻裊裊地收束全文：“穿越影影綽綽的桃花的緋紅零落，我們讀月光下溫婉的故事，艷異悱惻，氤氳不絕，無數(shù)的海晏河清，千般的柔媚宛轉(zhuǎn)。那是滾滾紅塵不了情，那就是張愛玲——民國女子，不老的臨水照花人?！?詩意的言語，詩意的解讀，長期濡染浸潤著學(xué)生，讓學(xué)生也變得優(yōu)雅詩意?！霸诮虒W(xué)中，教師所起的作用就是拉近學(xué)生與作品的距離，教師力求用最貼近作者的語言來引導(dǎo)學(xué)生，使他們走入作品，感受作品，從而升華出他們獨(dú)特的感悟?！保ǘ环啤堆鐾Z文的星空》）正是這種詩意的講解，讓學(xué)生們不知不覺地進(jìn)入董老師所營造的詩意氛圍之中。

三、精致的對(duì)話語言

董一菲的課堂，是師生對(duì)話的生命場，閃爍的激情與理性的沉思交匯，思維的碰撞與靜穆的升華相融，師生對(duì)話精致，充滿智慧。

如，在《“月亮”話題作文》教學(xué)中，師生有這樣一段精彩對(duì)話。

董老師問學(xué)生們還知道哪些描寫月亮的詩句，生1答“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！倍蠋燀槃蔹c(diǎn)評(píng)“一輪思鄉(xiāng)的月”；生2答“長安一片月，萬戶搗衣聲?！倍蠋熡肿匀辉u(píng)點(diǎn)“一輪思念的月”；生3說“壚邊人似月，皓腕凝霜雪?！倍蠋熚⑿φf“美人如月”；生4說“明月出天山，蒼茫云海間?！倍蠋熢u(píng)“邊關(guān)的明月”。這時(shí)學(xué)生5站起來說：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！辈⑾穸蠋熞粯蛹恿艘痪潼c(diǎn)評(píng)，“這是一輪表達(dá)亡國之君大悲大痛的悲傷的月亮?！倍蠋燅R上夸獎(jiǎng)“點(diǎn)評(píng)精彩”，于是緊跟著就有生6的“歐陽修的‘月上柳梢頭，人約黃昏后’”，之后是生7的搶答：“這一輪月亮很美，是愛情的月亮?！睂W(xué)生們都笑了，董老師也笑說：“月色、柳樹、黃昏、戀人，這是我們民族獨(dú)有的浪漫，太中國了。”對(duì)話并沒有結(jié)束，學(xué)生們意猶未盡，董老師趁熱打鐵，于是生8說：“《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》之中有‘月出皎兮，佼人僚兮。舒窈糾兮，勞心悄兮！’，這是中國最早的將女子比作月亮的詩?！?/p>

生9說：“我喜歡岳飛的‘三十功名塵與土，八千里路云和月’，這輪月亮有英雄氣，這輪月亮豪情萬丈，蕩氣回腸?！倍蠋熣f：“好，月亮本屬陰柔之美，但仁者見仁，智者見智，南宋名將岳飛將‘精忠報(bào)國’、‘還我山河’的一腔愛國熱血飛濺在月亮之上，于是造就了日月經(jīng)天、江河行地的大氣。”在充滿詩意的精致對(duì)話里，學(xué)生們不僅旁征博引，信手拈來，還能恰切地評(píng)價(jià)，足見董老師平時(shí)訓(xùn)練的功夫，其教學(xué)智慧可見一斑。

精致的對(duì)話在繼續(xù)，生10說：“在所有‘相思的月亮’中，蘇東坡的明月最是動(dòng)人情腸，‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺’?！倍蠋熢u(píng)價(jià)說：“的確，蘇東坡為我們民族挽留了那千古不滅的中秋明月?！鄙?1說：“我以為歐陽修的月亮最灑脫，‘人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月’。”生12不甘落后：“那我以為姜夔（kui）的月亮最冷，‘二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲’，月亮成了歷史的見證，冷眼看歷史，冰眼觀滄桑?！鄙?3也不含糊：“杜甫的‘香霧云鬟（huán）濕，清輝玉臂寒’最‘風(fēng)流’，老師不是說古典詩詞講究‘不著一字，盡得風(fēng)流’嗎？這一句詩就不著‘月’字，可是‘清輝’、‘玉臂’交相呼應(yīng)，‘月’與‘美人’相得益彰?！?/p>

聆聽這樣的師生對(duì)話真是一種享受，對(duì)話最為精彩的是知識(shí)的延伸，足見師生深厚的積淀和素養(yǎng)。精致的對(duì)話，讓文化與審美疊加形成濃郁的語文味，師生、文化、情感、知識(shí)，有了和諧的交融。

四、睿智的點(diǎn)評(píng)語言

董一菲的課堂點(diǎn)評(píng)語言充滿智慧，她常使用一組極富詩意的長句，鋪陳排比，創(chuàng)設(shè)意境，感染學(xué)生，激發(fā)思維，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化頓悟。例如，在《“月亮”話題作文》教學(xué)中，董老師讓學(xué)生們談?wù)劥蛩銓懯裁?，?dāng)有學(xué)生說擬的題目叫“長城月影”時(shí)，董老師說：“你的題目很容易激發(fā)我們的想象力，使我們想起大漠、孤煙、長河、落日、明月、邊關(guān)，談?wù)勀愕膭?chuàng)意？”

學(xué)生說想寫一寫唐代邊關(guān)將士，董老師立即點(diǎn)評(píng)：“這個(gè)領(lǐng)域真的不錯(cuò)，盛唐的岑參就像你一樣好奇，他來到西北邊陲，高唱戰(zhàn)地進(jìn)行曲，寫下千古絕唱《白雪歌送武判官歸京》。李白和李賀這兩位浪漫主義詩人也非常向往邊關(guān)，‘雖不能至，心向往之’，李白說‘明月出天山，蒼茫云海間’，李賀說黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開’，快一點(diǎn)下筆成文吧，我們好一睹為快?！?/p>

董老師用充滿智慧而詩意的點(diǎn)評(píng)語言，充分肯定了學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，在拓展中激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在詩情洋溢的氛圍中頓悟，給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)。

董一菲的課堂是靈動(dòng)的藝術(shù)，詩美如花?；▋憾涠?，越開越繁盛，終成為動(dòng)人的繽紛艷麗。一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，一朵朵教學(xué)的英花，一頁頁流淌著淋漓元?dú)獾碾S筆，一堂堂真實(shí)的教學(xué)實(shí)錄，一篇篇精美的教案，一本本滲透著多年來對(duì)人生、藝術(shù)、教學(xué)的深邃思考的書，一片片耕耘的土地，都成為廣大語文人追逐、熱愛與研究的對(duì)象?；▋弘m小，洋溢的卻是馨香一生，董一菲老師的詩意語文，已綻放成語文教學(xué)藝術(shù)苑中瑰麗的奇葩。

我們每個(gè)語文老師其實(shí)都是擁有浪漫情懷的，語文教學(xué)的詩意曾經(jīng)也是我們的追求。我覺得，也許我永遠(yuǎn)也成為不了那樣的名師，但”雖不能至，心向往之”，不妨從這新的學(xué)期開始，從執(zhí)教的每一節(jié)課開始，找回語文老師身上的語文味兒，在自己的語文課堂上，努力嘗試著去做一做！

第五篇：法制講座講稿

《做知法守法中學(xué)生》法制講座講稿

同學(xué)們，大家好: 今天，我要和大家討論一下如何預(yù)防未成年人犯罪的有關(guān)問題，希望通過本次法制教育學(xué)習(xí)，使同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識(shí)到如何預(yù)防犯罪，如何做一名遵紀(jì)守法的好學(xué)生，使自己在人生的道路上健康成長，將來做國家的有用之才。我們今天講座的主題就是《做知法守法中學(xué)生》。

同學(xué)們，犯罪的青少年中，有很多是學(xué)習(xí)不好或文化水平低的人，無知和野蠻常常是他們的共同特點(diǎn)。

違法犯罪的青少年，多數(shù)是因?yàn)槿狈Ψㄖ朴^念。所以，作為當(dāng)代中學(xué)生，我們有必要通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)法律意識(shí)，避免違法犯罪，并且能夠?qū)W會(huì)當(dāng)自己受到傷害的時(shí)候，拿起法律武器保護(hù)自己，因此我們舉辦了這次中學(xué)生法制教育講座活動(dòng)，希望同學(xué)們認(rèn)真聽講，有所收獲。

今天的中學(xué)生，也就是說你們都是未成年人，未成年人犯罪，是未成年人危害社會(huì)、觸犯刑律、應(yīng)受刑罰處罰的行為。值得注意的是，對(duì)未成年人犯罪，我國《刑法》第17條做了年齡及犯罪行為種類上的限制?！缎谭ā返?7條第1款規(guī)定:“己滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任”，意思就是凡年滿十六周歲的人，實(shí)施了刑法規(guī)定的任何一種的犯罪行為，都應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)任?！缎谭ā返?7條第2款規(guī)定:”己滿十四周歲不滿十六周歲的人犯故意傷害致人重傷或者死亡、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。“那么有些同學(xué)會(huì)說我現(xiàn)在還不到十六周歲呢，在這里我要告訴你們，如果你實(shí)施犯罪行為時(shí)年齡雖沒有達(dá)到能追究刑事責(zé)任的界限，國家法律還是有懲罰的措施的，比如作治安處罰、送勞動(dòng)教養(yǎng)、送工讀學(xué)校進(jìn)行勞教等等。同時(shí)我認(rèn)為一個(gè)人走上犯罪道路不是一朝一夕形成的，常言道:千里之堤，潰于蟻穴。如果從小養(yǎng)成了各種不良習(xí)性的話，以后要改正就很難，如果平時(shí)又不注重學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、不注重規(guī)定自己的言行，不按照各種規(guī)章制度做事，最后必將釀成大錯(cuò)。

我給同學(xué)們舉一個(gè)說明未成年人由于不知道用法律來規(guī)范自己的行為、不懂犯罪概念而釀成大錯(cuò)的真實(shí)案例: 一個(gè)是發(fā)生在2002午的一名十四周歲的中學(xué)生投毒案，這起案件發(fā)生在去年的四月份某天下午，該學(xué)生將自己買來未吃的冰袋咬破一口，再灌入一點(diǎn)老鼠藥，而后放入附近一小學(xué)的某教室的一張課桌抽屜里，第二天，坐該課桌的小學(xué)生喝了這有毒的冰袋后，很快就死了。這起案件偵破后，該投毒的中學(xué)生后悔不已，他說自己沒有想害死人，以為小學(xué)生吃了只會(huì)拉肚子，但是嚴(yán)重的后果己經(jīng)造成，該學(xué)生的后悔不能代替法律的懲罰，根據(jù)《刑法》的規(guī)定，投毒致人重傷、死亡的處十年以上有期徒刑、無期徒刑、或死刑。后該同學(xué)被判處有期徒刑十年。

以上所舉的例子只是較為典型的案件，我知道有的同學(xué)其實(shí)很聰明，但他不用在學(xué)習(xí)上，而是用在調(diào)皮搗蛋上，喜歡逞強(qiáng)好勝，有事沒事惹一下其他同學(xué)，比如別人走路時(shí)他突然伸出一只腳將別人絆倒;有些同學(xué)喜歡打架，將別的同學(xué)打傷;有些同學(xué)不愛護(hù)公物，故意毀壞公共場所的物品;有些同學(xué)以大欺小，沒有錢買東西吃、沒有錢進(jìn)網(wǎng)吧就強(qiáng)行向弱小同學(xué)索要等等。這些行為都是法律不允許的，如果情節(jié)嚴(yán)重的話就要受到法律的制裁，也就是說你這一逞強(qiáng)就有可能將自己玩進(jìn)班房。所以在這里我要告訴同學(xué)們平時(shí)一定要聽老師和家長的話，遵紀(jì)守法，什么游戲室、網(wǎng)吧、舞廳等地方，同學(xué)們千萬不要進(jìn)去，因?yàn)槟欠N地方很容易接觸到一些不健康的東西，有些平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，就是由于在網(wǎng)吧、臺(tái)球廳等地結(jié)識(shí)了一些不三不四的人后就被帶壞，最后走向了犯罪的道路。

未成年人的父母或者監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得有下列不良行為： 1.曠課，夜不歸宿（偷錢，在游戲廳，網(wǎng)吧過夜現(xiàn)象）2.攜帶管理刀具（如帶匕首等）3.打架斗毆，辱罵他人。

4.強(qiáng)行向別人索要財(cái)物（在學(xué)生身上發(fā)生非常多，以大欺?。?.偷竊，故意毀壞財(cái)物。6.參與賭博或變相賭博。

7.觀看、收聽色情、淫穢的音像制品，讀物等。

8.進(jìn)入法律法規(guī)規(guī)定的未成年人不適宜進(jìn)入的營業(yè)性歌舞廳等場所。9.其他嚴(yán)重違背社會(huì)公德的不良行為。

同學(xué)們?cè)诔砷L的過程中，有時(shí)會(huì)碰到各種各樣的不法侵害，比如說被人敲詐、被人毆打、被人搶劫等等，一旦碰到了，我們要增強(qiáng)分辨能力，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。國家的法律都是為保護(hù)一切合法權(quán)益、懲罰各種不法行為而制定的，我們要拿起法律的武器來保護(hù)自己，面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，同學(xué)們要機(jī)智勇敢地同犯罪分子作斗爭。如果畏懼罪犯的話，就會(huì)助長犯罪分子的囂張氣焰，使他們有恃無恐地實(shí)施犯罪行為。

自我防范是指個(gè)人進(jìn)行自我保護(hù)而采取的各種措施和辦法，根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》第40條的規(guī)定，未成人年人犯罪的自我防范意識(shí)主要包括兩個(gè)方面:一方面，指未成年人通過加強(qiáng)文化修養(yǎng)和法律知識(shí)，自覺抵制各種不良行為和違法犯罪行為的引誘和侵害;另一方面是指未成年人在受到犯罪侵害后應(yīng)通過法律途徑，及時(shí)維護(hù)目己的合法權(quán)益。

我再給同學(xué)們講另一種自我保護(hù)的特殊情形。舉一個(gè)案例說明:學(xué)生蔣某假期與鄰居李某及李某的幾個(gè)朋友在一起玩，一天，蔣某和李某等人坐出租車出去玩，在出租車上，蔣某聽李某及朋友說:”等一下要將那人的手機(jī)搶來，另外還要搜一下他的身看有沒有錢"，蔣某聽了這話知道李某等人是要去搶劫，他有點(diǎn)想不去，但礙于朋友情面，他跟著去了搶劫現(xiàn)場，實(shí)施搶劫時(shí)，蔣某站在邊上看，李某叫蔣某幫忙搜一下受害人的身，蔣某就上前搜了受害人的身并將搜到的錢全部交給李某，案發(fā)后，由于受害人及時(shí)報(bào)案，公機(jī)機(jī)關(guān)很快將李某還有蔣某一并抓獲，蔣某歸案后一直辯解說他并不想搶別人的錢，他覺得很冤枉，但是法律規(guī)定:幫助他人以非法占有為目的，實(shí)施強(qiáng)行劫取公民財(cái)物的行為同樣構(gòu)成搶劫罪。蔣某最后被判處有期徒刑一年。舉這個(gè)例子的目的是要告訴大家:當(dāng)你開始與同伴在一起玩時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴有犯罪意圖時(shí)，你應(yīng)當(dāng)制止他，如果你制止不了的話，你就要趕快想辦法遠(yuǎn)離他，千萬不能為了哥們義氣跟著同伴去搶劫，因?yàn)槟阋坏┑搅朔缸铿F(xiàn)場，即使你沒有動(dòng)手，你也難脫千系。因?yàn)槭芎θ瞬还苣憔唧w有什么行為，他只說共有多少人實(shí)施了搶劫，你們這些去的人即使沒動(dòng)手也都助了威。所以我們的同學(xué)以后如碰到這種情況，一定要保持清醒的頭腦，要有自我保護(hù)意識(shí)，不要惹禍上身。

下面我們?cè)倬唧w講講在校園內(nèi)有人向你要錢要物怎么辦。

同學(xué)們?cè)诒拘?nèi)被人強(qiáng)要錢物的情況雖然比較少，但有些同學(xué)遇到過。向你施加威脅的有本校的學(xué)生，也有外?；爝M(jìn)來的學(xué)生。本校的往往是那種沾染了不少惡習(xí)的，出了名的壞孩子，你認(rèn)識(shí)他，或是半熟臉，你能從別人那里問出他是誰。他讓你給錢，給他煙，或是你的其它物品，不然就說要打你，甚至還可能傳說以后見一次打一次，他敢在學(xué)校內(nèi)做這種事情就不怕老師嗎，就不怕學(xué)校處理他嗎？是不是膽子太大了。我看，同學(xué)們，并不是他膽子大，而是他利用你膽小怕事的弱點(diǎn)，他覺得你不敢對(duì)抗他，不敢聲張告訴老師，其實(shí)他心里虛得很，只要到學(xué)校來讀書的，沒有不怕老師的學(xué)生。有個(gè)現(xiàn)象可以說明這一點(diǎn)，那就是學(xué)校里的班干部、三好學(xué)生就很少遇到這種威脅，因?yàn)橐X要物的學(xué)生來學(xué)校讀書都知道，這些學(xué)生和老師關(guān)系密切，是什么都敢跟老師說的。如果你以后遇到這樣的事情，首先你應(yīng)該大聲拒絕，不行，我憑什么給你！要正氣壓住邪氣，我跟老師說去。

然后看看自己視野中有沒有老師和正義感的同學(xué)、同時(shí)大呼，使他不敢輕舉妄動(dòng)，記住千萬不要膽小，軟弱在此是一文不值。也用不著和他動(dòng)手，如果動(dòng)手一是你顯得不文明，二是你也容易吃虧。畢竟寡不敵眾。在校外，時(shí)常有一些不三不四的社會(huì)青年，他們都是本地的流失生和已經(jīng)畢業(yè)的人，他們和壞孩子相互勾結(jié)，狐假虎威專欺負(fù)軟弱的同學(xué)，記住當(dāng)你遇到這種情況時(shí)，先要拒絕和不認(rèn)識(shí)的人答話。如被強(qiáng)行欄下，要義正辭嚴(yán)說我沒有錢，同時(shí)找機(jī)會(huì)迅速離開。如果再不讓我走，我就報(bào)警，他是不敢打你的，一旦打你，那就犯了搶劫罪，那可就要坐牢了。法律是無情的，只要他敢打你，他就會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。所以我說他們做壞事是不敢打你們的，你們應(yīng)該理直氣壯地面對(duì)。

同學(xué)們，今天我們講了很幾個(gè)案例，你們覺得我們應(yīng)當(dāng)從中受到哪些啟示呢？我們應(yīng)當(dāng)怎樣才能與同學(xué)融洽相處呢?怎樣才能使自己成為集體中受歡迎的成員呢？我想最起碼要牢記：慎交友、立大志、善慎獨(dú)、要坦白。

同學(xué)們，生命沒有回頭路。你們是祖國的希望和未來，你們雖然掌握了一定的生活常識(shí)，有了一定的獨(dú)立意識(shí)，普遍希望得到老師、家長、社會(huì)的理解。我們大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹和執(zhí)行《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

同學(xué)們，法律是神圣不可侵犯的，希望同學(xué)們一同舉起生命的盾牌，學(xué)法、知法、懂法、守法、用法，做一個(gè)守法的學(xué)生，依靠法律這把雙刃劍，平安、健康、茁壯的成長！