第一篇：在全市農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

在全市農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

讓學(xué)校安全管理工作 在奔騰的農(nóng)村教育中綻放絢麗的光芒

尊敬的各位校長(zhǎng)：

大家好！

首先對(duì)你們長(zhǎng)年奮戰(zhàn)在農(nóng)村教育一線，并為之付出了艱難的勞動(dòng)，表達(dá)我最真摯的敬意；對(duì)你們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想，“不以物喜，不為己悲”，所取得不凡業(yè)績(jī)的敬業(yè)精神，表達(dá)我最美好的禮贊。對(duì)此，在這里我深情地道一聲——我所尊敬的校長(zhǎng)們，你們辛苦了。

當(dāng)然，我還要感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我最大的信任。讓我有了這次與大家交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。輸入正能量，就是改造社會(huì) 我之所以對(duì)在座的各位校長(zhǎng)，表達(dá)我對(duì)你們肅然起敬的心情，是因?yàn)槲以?jīng)就是像你們一樣樸實(shí)無(wú)華、謙謙做人的農(nóng)村校長(zhǎng)和老師們教育培養(yǎng)出來(lái)的。所以，我們時(shí)常懷著一顆感恩的心，追憶那段永久珍藏在記憶長(zhǎng)河中的少年時(shí)代和生活并不富足的青春歲月。我無(wú)法忘記，從小學(xué)到初中再到高中，當(dāng)窮困潦倒的生活，迫使我的學(xué)業(yè)無(wú)以為繼的時(shí)候，是一任又一任，一茬又一茬的校長(zhǎng)和老師們拖著疲憊的身軀，坐在我家的堂屋，不厭其煩去做父母的工作?！斑€是讓孩子繼續(xù)把學(xué)上完吧”這句話，如同天籟之音，讓我走向通往學(xué)校的鄉(xiāng)間小路上。盡管我的學(xué)業(yè)最后還是因?yàn)檗讚?jù)的家庭狀況，不得不停止下來(lái)，盡管校長(zhǎng)“讓他上完高中，他一定能考上大學(xué)”的話語(yǔ)，并沒(méi)有得到我的父母的認(rèn)可，而失望的走出了我那個(gè)由低矮的墻頭圍起的院落；但是，我曾經(jīng)的校長(zhǎng)和老師們卻留給我了一次又一次深沉和希望的背影?，F(xiàn)在訴說(shuō)起來(lái)，仍有一種說(shuō)不出來(lái)的幸福。我不能忘記，當(dāng)我再也沒(méi)有一支可以用來(lái)寫(xiě)字的鉛筆的時(shí)候，當(dāng)我再也沒(méi)有一個(gè)可供完成作業(yè)的作業(yè)本的時(shí)候，是我尊敬的校長(zhǎng)和老師們，把我喊到辦公室，又親手把筆和本交到我的手上，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，有的只是慈愛(ài)的目光和淡淡的笑容。他們會(huì)在我轉(zhuǎn)身離開(kāi)的一剎那，用他們堅(jiān)定而又溫暖的手，在我的肩上輕輕拍打，給了我無(wú)限的溫暖和無(wú)限的力量?，F(xiàn)在訴說(shuō)起來(lái)，仍然能夠感到奔騰的希望，如同波濤洶涌。那時(shí)候，我所遇到的每一位農(nóng)村校長(zhǎng)，總是面帶微笑，步履匆匆，披星戴月、苦心經(jīng)營(yíng)著看起來(lái)并不起眼的鄉(xiāng)村學(xué)校，卻給了我們這些農(nóng)家子弟太多、太多的歡樂(lè)和笑聲。學(xué)校就是我們最向往的地方。那時(shí)候，我們是在校長(zhǎng)和老師們的帶領(lǐng)下，夏季拾麥穗、秋季撿黃豆、冬季刨紅薯的“勤工儉學(xué)”的過(guò)程中，明白了“粒粒皆辛苦”的道理?，F(xiàn)在想起來(lái)，那就是我曾經(jīng)的校長(zhǎng)和老師們給我們創(chuàng)設(shè)的最好的教育情景，也是最為真實(shí)的生活即教育的素材。我們現(xiàn)在可以讓我們的學(xué)生把“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱“的語(yǔ)句，背誦的滾瓜爛熟，書(shū)法的龍飛鳳舞，描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，我們卻不一定能讓孩子們用他們真摯的感情，用他們自己真實(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)他們對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭、父母、同伴等等一切給予他們關(guān)愛(ài)的人的心靈最為真切的感受。這是為什么？一會(huì)兒我會(huì)用我的所見(jiàn)、所聞和思考，咱們大家一塊來(lái)揭開(kāi)謎底。

憶往昔，崢嶸歲月。

我們這一代人，出生于一個(gè)光怪陸離的時(shí)代，成長(zhǎng)于饑一餐飽一頓的歲月，貧窮的物質(zhì)匱乏，落后的鄉(xiāng)村文化，但我們?cè)诰裆蠀s并不貧乏。那時(shí)候，我尊敬的校長(zhǎng)和老師們只有六塊錢(qián)的薪水，他們卻無(wú)怨無(wú)悔，“選擇了教育，就選擇了清貧?！本褪菍?duì)他們高貴精神和人格魅力最好地描畫(huà)。而他們從沒(méi)有在學(xué)生面前說(shuō)過(guò)一句抱怨的話，笑對(duì)人生，笑對(duì)生活，這是何等的胸襟。他們用世界上最真誠(chéng)樸實(shí)的語(yǔ)言，滋潤(rùn)了我們干涸的心田，他們用世界上最偉大的堅(jiān)守詮釋了他們“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！钡慕逃閼?。我在16歲那年，穿著皺皺巴巴極不合體的軍裝與我的小學(xué)老師和校長(zhǎng)告別的時(shí)候，校長(zhǎng)特意送我一個(gè)筆記本，上面寫(xiě)著“貧窮才需奮斗，落后就要拼博”兩句話。我熱淚盈眶地從校長(zhǎng)手中接了過(guò)來(lái)，把滿載希望的兩句話珍藏在心底，并伴隨我走過(guò)三十年的人生之路。就是這兩句話融入了我的血液之中，始終讓我對(duì)自己所從事的工作和崗位充滿激情和活力，平添了我在工作和生活中“遇水架橋，逢山開(kāi)路”的信心和力量?，F(xiàn)在“正能量”一詞被渲染的淋漓盡致，那么什么是“正能量”？我認(rèn)為，能夠讓一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿希望，勇于擔(dān)當(dāng)，信心百倍的走在自己的人生道路上的宣傳、引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助、傳承、自我尊重、關(guān)愛(ài)他人等一切有利于人類(lèi)文明進(jìn)步，一切有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定，一切有利于人的全面發(fā)展的東西，就是正能量，這也是我們建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)意義；能夠讓一個(gè)孩子對(duì)人生未來(lái)充滿理想和憧憬，不畏艱難，不怕困難，勇于創(chuàng)造，豪情萬(wàn)丈地?fù)碛悬c(diǎn)燃?jí)粝胫鸬募で?，并由此給予他們的社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境，以及以學(xué)校為主導(dǎo)的教育思想、教育氛圍、教育情愫、教育模式、培養(yǎng)方法、教學(xué)活動(dòng)等等一切有利孩子們美好心靈塑造的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和思想引導(dǎo)，一切有利孩了們身心健康的方式方法和實(shí)踐活動(dòng)，一切有利孩子們個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、自主發(fā)展、最終達(dá)到自我發(fā)展或者說(shuō)是自由發(fā)展的文化積淀和文明傳承，就是正能量，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。而這一切圍繞人的全面發(fā)展的宣傳、引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助、傳承、自我尊重、關(guān)愛(ài)他人以及一切圍繞孩子們培養(yǎng)教育的氛圍、思想、理念、情愫、模式、方法、實(shí)踐活動(dòng)等等，都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是“教育”。它包括了社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育三個(gè)方面，也構(gòu)成了一個(gè)完整的體系，所以對(duì)教育是人類(lèi)生息繁衍，文明進(jìn)步，不斷發(fā)展基石的比喻，就再恰當(dāng)不過(guò)了；所以說(shuō)，把“教育”擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位就閃爍著這樣深刻、深遠(yuǎn)、深邃的思想光芒；所以說(shuō)正能量輸入輸出都離不開(kāi)“教育”。教育與人類(lèi)的生活、生存、發(fā)展休戚相關(guān)，教育在人們的現(xiàn)實(shí)生活中，在人與人之間關(guān)系中，不僅有著紐帶的作用，還承載了一切人類(lèi)優(yōu)秀文化文明的成果傳承與發(fā)展，一切民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的弘揚(yáng)與創(chuàng)新，它具有無(wú)法阻擋的精神力量。從這個(gè)意義講，人人都是教育者、人人又是受教育著，人人都在其中。為此，我覺(jué)得，我們這一代人最大的責(zé)任和使命，不僅要?jiǎng)?chuàng)造豐富的物質(zhì)財(cái)富和基礎(chǔ)，還要營(yíng)造并生成強(qiáng)大的精神力量，并通過(guò)我們的努力傳遞給后來(lái)者，讓他們擁有能夠面對(duì)一切困難，戰(zhàn)勝一切困難的精神支柱和精神力量。正如總書(shū)記在8.19全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上講到的：我們要跑好接力賽中的這一棒。這就要求我們既要有因勢(shì)而動(dòng)的思想智慧，還要有順勢(shì)而為的行動(dòng)堅(jiān)守。只要行動(dòng)就有收獲，唯有堅(jiān)守才有奇跡。假如我們就用這樣輸入輸出正能量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們的社會(huì)建議，社會(huì)生活，學(xué)校教育，人與人之間關(guān)系的話，差距在哪里，就一目了然、躍然紙上了。還會(huì)有更多的時(shí)間去報(bào)怨、埋怨、指責(zé)和憤懣不平嗎？我想，但凡一個(gè)對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈責(zé)任心的人，他一定不會(huì)的。因?yàn)樗业搅俗约旱奈恢?，因?yàn)樗_認(rèn)識(shí)了自己，因?yàn)樗麚?dān)負(fù)起了應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，因?yàn)樗麑?duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿了無(wú)限希望，因?yàn)樗麑?duì)未來(lái)抱有了無(wú)限美好的憧憬和向往。那么，正能量從何而來(lái)呢？首先是自我輸入。這種自我輸入的是教育的最高境界——自我教育。每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活里，在現(xiàn)實(shí)的崗位職責(zé)中，在人與人之間的關(guān)系中，都會(huì)遇到這樣或那樣的思想困惑、生活困難、動(dòng)力困境，怎么辦呢？不僅需要領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)迷津，而且需要同時(shí)的關(guān)愛(ài)幫助，還需要家庭的和諧溫馨，更需要人與人之間的有效溝通，去解開(kāi)疑惑，打開(kāi)心鎖，敞亮生活；更為重要就是正確的認(rèn)識(shí)自己。怎么樣正確的認(rèn)識(shí)自己呢？我想無(wú)礙于：認(rèn)清自己的最大實(shí)際而不好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)清自己的職責(zé)所系而不怨天尤人，認(rèn)清自己的目標(biāo)而不放棄追求。這就是正能量的自我輸入。蘇格拉底說(shuō)：認(rèn)識(shí)你自己。一個(gè)人如果不能認(rèn)識(shí)自己，期望他去認(rèn)識(shí)別人、影響別人、引領(lǐng)別人，可能嗎？不可能。因?yàn)樗呀?jīng)迷失了心靈，也迷失了自我。其次，才談得上輸出正能量。只有正能量豐富、豐厚、豐實(shí)的人，才能輸出更多的正能量，已達(dá)到提振人的精神，豐富人的思想的功能和效果。面對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境里、現(xiàn)實(shí)生活中呈現(xiàn)出的種種問(wèn)題，我們是抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，還是抱著勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度，輸出正能量的效果是截然相反的。一個(gè)人的能力是有限的，但只要你堅(jiān)守去做、去行動(dòng)，就能影響人、改變?nèi)耍憔褪窃诟淖冞@個(gè)社會(huì)，如果人人都愿意這樣去做，就會(huì)形成一種偉大的浩然之氣。這同樣是偉大的民族精神的體現(xiàn)。所以，我們教育工作者在人類(lèi)歷史的發(fā)展中、在社會(huì)的文明進(jìn)步中、在人的全面和諧發(fā)展中，肩負(fù)著著偉大而且神圣的使命。繼而為構(gòu)建和諧共生的和諧世界去不斷耕耘，去不懈追求，去奮發(fā)有為。正如北宋張橫渠所說(shuō)：為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。這就是教育的光輝，如同太陽(yáng)溫暖世界，仿佛陽(yáng)光普照大地，彰顯著無(wú)與倫比的燦爛與美麗。尊敬的各位校長(zhǎng)，我只所以從我自己過(guò)往之事說(shuō)起，我始終相信我曾經(jīng)校長(zhǎng)和老師們給我的就是正能量。這就是我想與你們交流我對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)通過(guò)改造鄉(xiāng)村教育，進(jìn)而改造社會(huì)、改造世界的無(wú)限崇敬的心情。當(dāng)我把記憶碎片連接成一幅壯美畫(huà)卷，慢慢的展開(kāi)的時(shí)候，它不僅折射出了我曾經(jīng)的校長(zhǎng)和老師們，耕耘于農(nóng)村教育田野上的頑強(qiáng)意志和音容笑貌，同時(shí)也呈現(xiàn)出了“不辱使命、奔騰希望”這八個(gè)鮮活的文字。所以，我代表曾經(jīng)的、現(xiàn)在的、未來(lái)的農(nóng)村學(xué)子們，對(duì)你們辛勞的付出，揮灑的汗水、永恒的追術(shù)、無(wú)悔的人生，深深的鞠上一躬。責(zé)任決于態(tài)度，態(tài)度決定一切尊敬的各位校長(zhǎng)，我剛才的一番言語(yǔ)，似乎偏離了這次培訓(xùn)交給我的任務(wù)和主題。這個(gè)任務(wù)和主題就是“如何做好學(xué)校安全管理工作”。關(guān)于這個(gè)題目，我想說(shuō)的是：近年來(lái)，圍繞這個(gè)題目，各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各級(jí)教育行政管理部門(mén)及學(xué)校舉辦形式多樣的類(lèi)似的培訓(xùn)，想必大家也參加不少。今天，我來(lái)與大家繼續(xù)交流這個(gè)話題，不知道“重復(fù)昨天的故事”，能不能達(dá)到“濤聲依舊”的效果。因此，我就這樣來(lái)到你們面前，你們會(huì)不會(huì)覺(jué)得我這個(gè)人膽子太大了呀。

關(guān)于如何做好學(xué)校安全管理的問(wèn)題，我概括為“為什么、干什么、誰(shuí)來(lái)干、怎樣干、達(dá)到什么目標(biāo)”這樣五句話。這五句話適合一切的學(xué)校。不同學(xué)校之間的差別在于：每個(gè)學(xué)校的存在狀態(tài)、面對(duì)不同年齡段的教育對(duì)象，所呈出現(xiàn)來(lái)工作內(nèi)容、重要任務(wù)、基本方法、管理措施、應(yīng)對(duì)辦法，以及規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的重、緩、急、行的不同，其主要的、本質(zhì)的東西是不能丟掉的。丟掉了，也就沒(méi)有了工作的真正意義了。

具體地說(shuō)：這五句話表達(dá)了什么呢？ 關(guān)于“為什么”的問(wèn)題。那就是站在對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)的高度，從關(guān)注生命、關(guān)愛(ài)生命出發(fā)，秉承育人育心的理念，著力解決為什么要抓好學(xué)校安全管理工作的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。認(rèn)識(shí)能力的高低決定了工作思路的清晰與否。所以，頭腦中清醒的認(rèn)識(shí)，就仿佛一根紅線貫穿于工作的始終。所以，抓好學(xué)校安全管理工作，首先就是要下大力氣解決“為什么”的問(wèn)題。因?yàn)?，思想是行為的先?dǎo)，理論是行動(dòng)的指南。關(guān)于“干什么”的問(wèn)題。其實(shí)質(zhì)就是突出重點(diǎn)工作的問(wèn)題。同樣是農(nóng)村學(xué)校，不同的民風(fēng)習(xí)俗，不同的地域文化、不同的自然環(huán)境、不同的教育理念、不同的目標(biāo)追求、不同的師資力量、不同的期待和關(guān)注、就決定了學(xué)校安全管理工作在內(nèi)容上、方法上、形式上、實(shí)踐行為上的不同，也決定了學(xué)校安全管理目標(biāo)體系建設(shè)目標(biāo)的不可一致性。某些程度上也可以說(shuō)是特色辦學(xué)的不同。因此，“干什么”的問(wèn)題就是立足實(shí)際，因地制宜，厘清本學(xué)校安全管理工作重點(diǎn)是什么的問(wèn)題。所以，站在敬畏生命的高度上講，對(duì)每一所農(nóng)村中小學(xué)我給不出具體重點(diǎn)“干什么”個(gè)性答案。這需要大家從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)各自的重點(diǎn)，鎖定各自的目標(biāo)，并為之做出不懈努力。關(guān)于“誰(shuí)來(lái)干”的問(wèn)題。就是人的問(wèn)題。人是決定一切的因素。首先要解決好正職對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)、負(fù)總責(zé)；副職對(duì)正職負(fù)責(zé)、下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)、人人對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的思想意識(shí)的問(wèn)題。只有這樣才能建立起無(wú)縫隙的安全管理責(zé)任體系。職責(zé)與任務(wù)明確了、具體了、落實(shí)了、才構(gòu)建了“安全大于天，人人有責(zé)任；時(shí)時(shí)無(wú)縫隙，安全促發(fā)展”的做好學(xué)校安全管理工作的生動(dòng)活潑的局面。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題說(shuō)白了，就是一個(gè)“怎樣用人，什么樣人承擔(dān)什么責(zé)任”的問(wèn)題。毛主席說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)纱笕蝿?wù)，那就是出主意，用干部?！边€說(shuō)“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。這個(gè)主意是什么？就是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和理念，目標(biāo)和追求所凝結(jié)成的工作思路和前進(jìn)方向。怎么才能讓你的思想理念、目標(biāo)追求變成全校教職工的行動(dòng)，這就是用干部的問(wèn)題了。二者完善的結(jié)合才決定了工作落實(shí)的成績(jī)、成效、成果，才真正體現(xiàn)了執(zhí)行力。否則，你的理念再新穎、再獨(dú)特獨(dú)到、再符合實(shí)際都與教職員工的工作實(shí)際和根本利益是“兩張皮”的?！捌ぶ淮?，毛將焉附?！币哺菊劜簧现涡＾k學(xué)的方略了。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活里，經(jīng)常可以看、聽(tīng)到一些領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)忙的不亦樂(lè)乎、身心憔悴，也可以聽(tīng)到他們心里的埋怨聲，抱怨聲。為什么會(huì)是這樣？那就是害怕權(quán)力旁落，擔(dān)心權(quán)威受到挑戰(zhàn)。不僅身累、而且心累，如果不累就是怪事了。即便如此也不能說(shuō)明你是一個(gè)高明的領(lǐng)導(dǎo)者。高明的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是把方向、抓大事、辨是非的。他要的是好結(jié)果，他所做的就是幫執(zhí)行者解除后顧之憂，去營(yíng)造和諧的工作氛圍和環(huán)境，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的高效率、高質(zhì)量。所以要建立完善的學(xué)校安全管理工作責(zé)任體系，個(gè)個(gè)肩上有擔(dān)子，人人頭上有指標(biāo)，這樣就解決了“誰(shuí)來(lái)干”的問(wèn)題了。關(guān)于“怎樣干”的問(wèn)題。我想起了《孟子·離婁上》的一句話：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不成方圓”。什么意思呢？像以前離婁那樣精明的眼睛，公輸子那樣的能工巧匠，不憑借“規(guī)”和“矩”，是畫(huà)不成方形和圓形的。這也是我們常說(shuō)的“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”俗語(yǔ)的出處。強(qiáng)調(diào)做任何事情都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則、做法，否則無(wú)法成功。所謂“規(guī)”就是圓規(guī)，所謂“矩”就是現(xiàn)在課堂上直三角板。都是古代木匠做活的器具?！耙?guī)”和“矩”合并成“規(guī)矩”一詞之后，一般解釋為法則、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范或習(xí)慣。比如說(shuō)《三大紀(jì)，八項(xiàng)注意》的嚴(yán)明軍隊(duì)的規(guī)矩，誰(shuí)觸犯了都要受到紀(jì)律的處罰；還比如，我們對(duì)有禮貌、知禮節(jié)的學(xué)生，都會(huì)說(shuō)，“這個(gè)孩子守規(guī)矩”，再比如，中秋節(jié)吃月餅就是約定成俗，習(xí)慣成自然的規(guī)矩等等，諸如此類(lèi)。當(dāng)然由此所派出來(lái)的“循規(guī)蹈矩”“規(guī)行矩步”就表現(xiàn)了拘泥于舊傳統(tǒng)，舊準(zhǔn)則、舊習(xí)慣，是當(dāng)代人所摒棄的。我之所引用孟子這句好，是想說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，從學(xué)校安全管理工作落實(shí)上而言，這個(gè)規(guī)矩就是個(gè)學(xué)校已經(jīng)建立完善并付諸實(shí)施的各種各樣的安全管理制度。制度一詞最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》之十七《節(jié)》中，彖詞曰：“天地節(jié)而四時(shí)成，節(jié)以制度，不傷財(cái)，不害民”?！兑捉?jīng)》里的制度是把握尺寸，掌握分寸的意思。在現(xiàn)代管理學(xué)中制度是人們共同遵守的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則。它是法律、法規(guī)、條令、條例、規(guī)章、措施、辦法以及人們?cè)谏钪薪?jīng)年累月形成的非正式的共同認(rèn)可的習(xí)慣、規(guī)矩的統(tǒng)稱(chēng)。事實(shí)上，很多人之所以違紀(jì)、違規(guī)、違法，就是沒(méi)有很好把握、掌握制度分寸的結(jié)果。這是由抓好學(xué)校管理工作“怎樣干”這一問(wèn)題所闡發(fā)的內(nèi)容。我想表達(dá)的是，學(xué)校安全管理制度的制定、出臺(tái)、頒布、實(shí)施，首先應(yīng)該約束的是管理者，而不是被管理者。因?yàn)楣芾碚卟攀且凰鶎W(xué)校生存與發(fā)展的最大財(cái)富。制度既是規(guī)則，制度也是約束。所以要靠制度管理自己，也要靠他去管理被管理對(duì)象，二者的統(tǒng)一才能達(dá)到管理目的，解決好“怎么干”的問(wèn)題?？鬃釉唬骸凹荷碚?，不令則從，己不正，雖令不行?！本褪沁@個(gè)道理。因此，對(duì)于“怎么干”的問(wèn)題可以總結(jié)為：建立切實(shí)可行的工作制度，讓制度變成了行動(dòng)，就解決了“怎么干”的問(wèn)題了。這里面還有一種重要問(wèn)題要簡(jiǎn)單說(shuō)明一下，那就是制度的適用性、科學(xué)性、以及可操作性。切忌照抄照搬，照貓畫(huà)虎，形同虛設(shè)。換言之，即從實(shí)踐中來(lái)，又要到實(shí)踐中去。

關(guān)于“達(dá)到什么目標(biāo)”的問(wèn)題。我想不多說(shuō)了。如果上面四個(gè)問(wèn)題是一個(gè)無(wú)法割斷的鏈條，那么結(jié)果是自然顯現(xiàn)的了。如果割裂開(kāi)來(lái)，結(jié)果同樣是不言自明的。鏈條是過(guò)程，目標(biāo)是結(jié)果。所以作為農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)待校安全管理工作，注重結(jié)果必然從注重過(guò)程開(kāi)始，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，就是過(guò)程中的細(xì)節(jié)，別無(wú)其它。因?yàn)椤吧厦媲l線，下面一根針”，所有工作的落實(shí)、落地，你都是責(zé)無(wú)旁貸的，做不好工作，發(fā)生了問(wèn)題，打屁股、挨板子、摘帽子、挪位子就在不遠(yuǎn)的地方等待著你。

我曾經(jīng)去上海、北京、重慶、成都等等地方參加過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也曾閱讀有關(guān)的指示精神和涉及學(xué)校安全管理的書(shū)籍，但是無(wú)論課堂上老師們利用什么樣授課方式，采取什么樣的互動(dòng)形式，生動(dòng)精彩的授課都取決于講課者的眼界、視野、理解、認(rèn)識(shí)以及手中掌握的大量素材，還取決于他的口語(yǔ)表達(dá)水平?？墒?，不管他們從社會(huì)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)矛盾，國(guó)際國(guó)內(nèi)的環(huán)境變化，利益驅(qū)動(dòng)造成的壓力等等深刻背景，談?wù)J識(shí)、講動(dòng)態(tài)、說(shuō)大勢(shì)，還是用一個(gè)又一個(gè)鮮活的案例去剖析根源、總結(jié)教訓(xùn)，也無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)校安全管理工作給出一個(gè)詳細(xì)的個(gè)案，也無(wú)法脫離上面五個(gè)方面的大致情形和內(nèi)容。所以，我不想就這五個(gè)方面泛泛而談。魯迅先生說(shuō)：“吃別人嘬過(guò)的饃沒(méi)有味道”。我想就這個(gè)五個(gè)方面是最核心的東西談一些自己的粗淺認(rèn)識(shí)，以拋出我的磚，引出大家的玉。

我曾就如何與大家交流學(xué)校安全管理工作的問(wèn)題征求同事的意見(jiàn)，他們建議我去談一下發(fā)生安全事故的處置問(wèn)題，并說(shuō)：這是一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最愿意聽(tīng)的話題。可是我沒(méi)有采納這個(gè)建議。但他卻提醒了我，也就是上述五個(gè)問(wèn)題中的核心——責(zé)任。站在大教育的角度、站在學(xué)校教育的全局，學(xué)校安全管理工作也只不過(guò)是學(xué)校工作的一個(gè)組成部分，一個(gè)子系統(tǒng)，但我們不能否認(rèn)它的基礎(chǔ)性地位和基石作用。所以做好學(xué)校安全管理工作的功夫應(yīng)該下在平時(shí)，應(yīng)該把精力集中在認(rèn)真負(fù)責(zé)上，而不是寄托在事故發(fā)生后的問(wèn)題處理上，來(lái)為免除責(zé)任，推卸責(zé)任找到理由、辦法和依據(jù)。

2001年的3月，我那時(shí)候在部隊(duì)一個(gè)營(yíng)擔(dān)任黨委書(shū)記。營(yíng)級(jí)黨委書(shū)記是一個(gè)單位全面工作的組織者，實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者。單位有了成績(jī)，不一定獎(jiǎng)勵(lì)黨委書(shū)記；單位出了問(wèn)題，處理黨委書(shū)記那是一定的。每年的3月是我原部隊(duì)刮風(fēng)的季節(jié)。就是這一年3月的一天，晉西北黃土高原依然春寒料峭，找不到一點(diǎn)春風(fēng)拂面的感覺(jué)。

早上吃過(guò)飯，我感到風(fēng)越刮越大，對(duì)營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)：上午任務(wù)取消吧，這風(fēng)刮的讓人睜不開(kāi)眼睛，怎么干活呢？營(yíng)長(zhǎng)很不情愿的答應(yīng)了。但是，當(dāng)我離開(kāi)營(yíng)區(qū)到司令部開(kāi)會(huì)的時(shí)候，營(yíng)長(zhǎng)還迫于上級(jí)的命令帶著部隊(duì)出發(fā)了。完開(kāi)會(huì)回到家里已經(jīng)上午12點(diǎn)了。我還沒(méi)有來(lái)得及吃上一口飯，就接到了副營(yíng)長(zhǎng)打來(lái)的電話：教導(dǎo)員，不好了、出大事了。我一下就懵了?？蛇€強(qiáng)裝平靜地，了解了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)。有兩名業(yè)務(wù)骨干從12米高的電線桿上摔了下來(lái)，渾身都是血，正在醫(yī)院搶救，情況不明。我說(shuō)，給團(tuán)里匯報(bào)了沒(méi)有。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)，已經(jīng)報(bào)告了。我說(shuō)：那好，我馬上到。

從部隊(duì)家屬區(qū)到醫(yī)院不過(guò)15分鐘的距離，我是跑步前進(jìn)。腦子里唯一想過(guò)的不是承擔(dān)什么責(zé)任，受到什么處分，也不是這個(gè)黨委書(shū)記、教導(dǎo)員能不能當(dāng)?shù)膯?wèn)題；而是想，如果出現(xiàn)了極端情況，兩名戰(zhàn)士失去了生命，我該怎么面對(duì)他們的父母、家人，我該拿什么來(lái)給他們交代呢？?jī)尚星鍦I順流而下。誰(shuí)不是父母生養(yǎng)，他們的父母把他們交到我的手里，要的不是這個(gè)結(jié)果呀。

醫(yī)院門(mén)口，走廊、過(guò)道、急診室門(mén)旁，站滿了我的一個(gè)個(gè)仿佛丟盔卸甲的兵。一個(gè)個(gè)木訥、低沉的表情，著實(shí)讓我心驚肉跳。一個(gè)單位的建設(shè)與發(fā)展，靠什么？靠士氣。士氣低沉了、消失了，還有什么動(dòng)力呢？

當(dāng)護(hù)士從急診室出來(lái)，我急忙迎上去，簡(jiǎn)單的慰問(wèn)情況。護(hù)士告訴我沒(méi)有大礙，就是瓷瓶的綁線刺穿了他們的鼻孔，流血過(guò)多。我說(shuō)：能完全恢復(fù)嗎？護(hù)士說(shuō)“接診的時(shí)候，所有的戰(zhàn)士都說(shuō)給你打電話，你真的很負(fù)責(zé)，他們不會(huì)有事的，會(huì)恢復(fù)地很好的，你不就是怕他們留下后遺癥娶不上媳婦嗎？一會(huì)就轉(zhuǎn)到病房了。護(hù)士的話，才讓我時(shí)刻懸著的心歸位到應(yīng)該的位置。

知道兩名戰(zhàn)士沒(méi)有生命危險(xiǎn)，心里也就舒展多了。安排副營(yíng)長(zhǎng)帶回所有的干部戰(zhàn)士，一切步入正常。兩名戰(zhàn)士轉(zhuǎn)入病房的時(shí)候，已經(jīng)到了下午上班的時(shí)間了。兩腳還沒(méi)在邁出醫(yī)院門(mén)口的臺(tái)階就看見(jiàn)呼呼啦呼的一輛又一輛小轎車(chē)開(kāi)進(jìn)了醫(yī)院的大門(mén)。心想：這頓挨批看來(lái)是跑不掉了。

副司令員見(jiàn)面就問(wèn)：“小蔣，你的兩個(gè)兵怎么樣了？”而面無(wú)表情，讓所有到場(chǎng)的將軍、大校把我圍了起來(lái)。我告訴各位首長(zhǎng)：這趟線路是一趟報(bào)廢且多年不用的。拆除任務(wù)也是司令部下達(dá)的。拆除過(guò)程中，由于電線桿常年風(fēng)吹日曬，已經(jīng)基本風(fēng)化了。兩名戰(zhàn)士在解開(kāi)瓷瓶綁線、剪短輸電線路的瞬間所產(chǎn)生的強(qiáng)大張力，借助風(fēng)勢(shì)，導(dǎo)致兩顆電桿從中間折段。兩名戰(zhàn)士反應(yīng)速度快，從側(cè)面摔了下來(lái)，是瓷瓶綁線刺穿了他們的鼻孔，沒(méi)有什么大問(wèn)題的，很快就能恢復(fù)，已經(jīng)轉(zhuǎn)入病房了。

副司令員調(diào)侃一句說(shuō)：你小子，人家是違反操作規(guī)程發(fā)生了重大事故，你是違反操作規(guī)定救了戰(zhàn)士，也救了你自己?；剡^(guò)頭來(lái)，他對(duì)政委說(shuō)：政委，咱們回吧，繼續(xù)開(kāi)會(huì)，剩下的事讓小蔣他們自己處理吧。政委叮囑一句：做好部隊(duì)的思想工作。目送首長(zhǎng)離開(kāi)，我是長(zhǎng)出一口氣啊。

副司令員說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，是違反操作規(guī)程拯救了我的兩個(gè)戰(zhàn)士，也救了自己。按照操作規(guī)程的要求，登桿作業(yè)是要打好保險(xiǎn)帶的。如果那樣，這兩名系好保險(xiǎn)帶凳桿高空作業(yè)，他們的身體就與電線桿是一個(gè)整體，那么折斷的電線桿就會(huì)活活把他們壓死。雖然事故的發(fā)生，最后定性為事故苗頭，不予追究，讓我逃過(guò)一劫。但“前事不忘，后事之師。”它給予的教訓(xùn)就是：一切脫離實(shí)際的做法，一切不顧環(huán)境因素變化的做法，都是不負(fù)責(zé)任的，都是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任。抱怨有用嗎？埋怨有用嗎？唯有承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，才是唯一正確的選擇。因?yàn)橛辛素?zé)任你才會(huì)更好的未雨綢繆，因?yàn)橛辛素?zé)任你才會(huì)更加注意工作中的細(xì)節(jié)。

現(xiàn)在我經(jīng)常能聽(tīng)到一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：學(xué)校安全責(zé)任大，壓力大。我想真誠(chéng)的告訴我所尊敬的校長(zhǎng)們。你們?cè)趯W(xué)校的安全責(zé)任比起我當(dāng)年的安全責(zé)任和壓力那些真是小多了。

我所在的那個(gè)營(yíng)擔(dān)負(fù)著衛(wèi)星發(fā)射等科研試驗(yàn)任務(wù)的水電保障任務(wù)，被稱(chēng)為科研實(shí)驗(yàn)的“兩條”生命線。我曾經(jīng)就是這個(gè)營(yíng)供電連的指導(dǎo)員。我不知道有多少次夜里接到司令員、政委的急促命令?！霸趺从滞ｋ娏?，我只能給你一個(gè)晚上的時(shí)間，你必須恢復(fù)正常供電。”每一次命令無(wú)論多么的人困馬乏也要帶著部隊(duì)去排除故障，建設(shè)在山嶺溝壑之間供電線路，能讓你真正體會(huì)到什么叫舉步艱難，一不留神會(huì)讓?xiě)?zhàn)士滾入谷底，那種驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，我永遠(yuǎn)都無(wú)法忘記。

當(dāng)我從指導(dǎo)員提拔到組織干部股股長(zhǎng)的兩年后，再讓我回到這個(gè)營(yíng)去擔(dān)任教導(dǎo)員和黨委書(shū)記，我真的是一萬(wàn)個(gè)不愿意。但是，團(tuán)政委告訴我：兄弟啊，你去吧，你去我放心。我說(shuō)：政委您這是把我架在火上烤啊，那一天烤糊了，您就沒(méi)有什么可烤的了。政委沉思著沒(méi)有吭聲，因?yàn)樗?jīng)也是供電連的指導(dǎo)員，不到而立之年，已是兩鬢染霜。我繼續(xù)說(shuō)：去了，升遷到在其次，重要的是別被送上軍事法庭接受審判，重要是我這身軍裝能不能穿的問(wèn)題。水電影響了導(dǎo)彈、衛(wèi)星的發(fā)射，我只有喝“鏡子湯”的份了啊。政委說(shuō)：你是組干股長(zhǎng)，你對(duì)全團(tuán)的干部了如指掌，干部任你挑選。就這樣我?guī)е?名全團(tuán)最最年輕的、最優(yōu)秀的、最有責(zé)任心的連排職干部，走馬上任。可是每天都是如臨深淵，如臨大放，如坐針氈，不敢有絲毫的懈怠。弄虛作假只能是玩火自焚。那種壓力，那種緊張是很難想象的。在你們中間可能有很多人到過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀賞過(guò)衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場(chǎng)面，但你無(wú)法想象我們的臨陣狀態(tài)時(shí)心理的緊張程度。就在那次事件后，我給全營(yíng)干部講了一課：什么才是真正的真正實(shí)干。我和我戰(zhàn)友們一路向前，走過(guò)了任期3年的艱辛歷程?，F(xiàn)在，我可以很自豪告訴大家的是：當(dāng)年我的連排長(zhǎng)全部走向團(tuán)職崗位，只有一人因家庭困難提前申請(qǐng)轉(zhuǎn)業(yè)。現(xiàn)任團(tuán)長(zhǎng)、政委、參謀長(zhǎng)、政治處主任就是我當(dāng)年手下的連長(zhǎng)、指導(dǎo)員。

我不是在這里“王婆賣(mài)瓜、自吹自詡?！蔽抑幌胗梦以?jīng)的經(jīng)歷來(lái)告訴各位校長(zhǎng)：你要想把自己的思想、理念、謀劃、目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)，一定要給部署、給下級(jí)最大的希望，希望就會(huì)像燃燒的火焰，綻放出絢麗光芒。沒(méi)有奔騰的希望去凝聚人心，匯聚力量，振奮精神，改變面貌，要想實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，那真是天方夜譚的故事。因?yàn)槟愫湍愕幕锇閭內(nèi)狈α四繕?biāo)上的一致性，沒(méi)有了共榮辱、同進(jìn)退的團(tuán)隊(duì)精神，看似一團(tuán)和氣，實(shí)則貌合神離；看的風(fēng)風(fēng)火火，實(shí)則死水一潭。歷史的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明：一個(gè)政權(quán)如果不能讓民眾看到生存的希望，推翻它是必然的。什么的意思呢？上級(jí)給下級(jí)希望，領(lǐng)導(dǎo)給下屬希望，家長(zhǎng)給孩子希望，強(qiáng)者給弱者希望，才是凝聚開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)、完成未竟事業(yè)的磅礴力量，朝著夢(mèng)想的地方奮勇前行。而這一切都源自于你的責(zé)任和態(tài)度。責(zé)任決定態(tài)度，態(tài)度決定一切，這就是兩者之間的辨正關(guān)系。一個(gè)人縱然有三頭六臂，也不如集體力量的氣勢(shì)恢宏。

第二篇：在全市農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

在全市農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

讓學(xué)校安全管理工作 在奔騰的農(nóng)村教育中綻放絢麗的光芒

尊敬的各位校長(zhǎng)：

大家好！

首先對(duì)你們長(zhǎng)年奮戰(zhàn)在農(nóng)村教育一線，并為之付出了艱難的勞動(dòng)，表達(dá)我最真摯的敬意；對(duì)你們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想，“不以物喜，不為己悲”，所取得不凡業(yè)績(jī)的敬業(yè)精神，表達(dá)我最美好的禮贊。對(duì)此，在這里我深情地道一聲——我所尊敬的校長(zhǎng)們，你們辛苦了。

當(dāng)然，我還要感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我最大的信任。讓我有了這次與大家交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

輸入正能量，就是改造社會(huì)

我之所以對(duì)在座的各位校長(zhǎng)，表達(dá)我對(duì)你們肅然起敬的心情，是因?yàn)槲以?jīng)就是像你們一樣樸實(shí)無(wú)華、謙謙做人的農(nóng)村校長(zhǎng)和老師們教育培養(yǎng)出來(lái)的。所以，我們時(shí)常懷著一顆感恩的心，追憶那段永久珍藏在記憶長(zhǎng)河中的少年時(shí)代和生活并不富足的青春歲月。

我無(wú)法忘記，從小學(xué)到初中再到高中，當(dāng)窮困潦倒的生活，迫使我的學(xué)業(yè)無(wú)以為繼的時(shí)候，是一任又一任，一茬又一茬的校長(zhǎng)和老師們拖著疲憊的身軀，坐在我家的堂屋，不厭其煩去做父母的工作?！斑€是讓孩子繼續(xù)把學(xué)上完吧”這句話，如同天籟之音，讓我走向通往學(xué)校的鄉(xiāng)間小路上。盡管我的學(xué)業(yè)最后還是因?yàn)檗讚?jù)的家庭狀況，不得不停止下來(lái)，盡管校長(zhǎng)“讓他上完高中，他一定能考上大學(xué)”的話語(yǔ)，并沒(méi)有得到我的父母的認(rèn)可，而失望的走出了我那個(gè)由低矮的墻頭圍起的院落；但是，我曾經(jīng)的校長(zhǎng)和老師們卻留給我了一次又一次深沉和希望的背影?，F(xiàn)在訴說(shuō)起來(lái)，仍有一種說(shuō)不出來(lái)的幸福。

我不能忘記，當(dāng)我再也沒(méi)有一支可以用來(lái)寫(xiě)字的鉛筆的時(shí)候，當(dāng)我再也沒(méi)有一個(gè)可供完成作業(yè)的作業(yè)本的時(shí)候，是我尊敬的校長(zhǎng)和老師們，把我喊到辦公室，又親手把筆和本交到我的手上，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，有的只是慈愛(ài)的目光和淡淡的笑容。他們會(huì)在我轉(zhuǎn)身離開(kāi)的一剎那，用他們堅(jiān)定而又溫暖的手，在我的肩上輕輕拍打，給了我無(wú)限的溫暖和無(wú)限的力量。現(xiàn)在訴說(shuō)起來(lái)，仍然能夠感到奔騰的希望，如同波濤洶涌。

那時(shí)候，我所遇到的每一位農(nóng)村校長(zhǎng)，總是面帶微笑，步履匆匆，披星戴月、苦心經(jīng)營(yíng)著看起來(lái)并不起眼的鄉(xiāng)村學(xué)校，卻給了我們這些農(nóng)家子弟太多、太多的歡樂(lè)和笑聲。學(xué)校就是我們最向往的地方。那時(shí)候，我們是在校長(zhǎng)和老師們的帶領(lǐng)下，夏季拾麥穗、秋季撿黃豆、冬季刨紅薯的“勤工儉學(xué)”的過(guò)程中，明白了“粒粒皆辛苦”的道理?，F(xiàn)在想起來(lái)，那就是我曾經(jīng)的校長(zhǎng)和老師們給我們創(chuàng)設(shè)的最好的教育情景，也是最為真實(shí)的生活即教育的素材。我們現(xiàn)在可以讓我們的學(xué)生把“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱“的語(yǔ)句，背誦的滾瓜爛熟，書(shū)法的龍飛鳳舞，描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，我們卻不一定能讓孩子們用他們真摯的感情，用他們自己真實(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)他們對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭、父母、同伴等等一切給予他們關(guān)愛(ài)的人的心靈最為真切的感受。這是為什么？一會(huì)兒我會(huì)用我的所見(jiàn)、所聞和思考，咱們大家一塊來(lái)揭開(kāi)謎底。

憶往昔，崢嶸歲月。

我們這一代人，出生于一個(gè)光怪陸離的時(shí)代，成長(zhǎng)于饑一餐飽一頓的歲月，貧窮的物質(zhì)匱乏，落后的鄉(xiāng)村文化，但我們?cè)诰裆蠀s并不貧乏。那時(shí)候，我尊敬的校長(zhǎng)和老師們只有六塊錢(qián)的薪水，他們卻無(wú)怨無(wú)悔，“選擇了教育，就選擇了清貧?！本褪菍?duì)他們高貴精神和人格魅力最好地描畫(huà)。而他們從沒(méi)有在學(xué)生面前說(shuō)過(guò)一句抱怨的話，笑對(duì)人生，笑對(duì)生活，這是何等的胸襟。他們用世界上最真誠(chéng)樸實(shí)的語(yǔ)言，滋潤(rùn)了我們干涸的心田，他們用世界上最偉大的堅(jiān)守詮釋了他們“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！钡慕逃閼?。我在16歲那年，穿著皺皺巴巴極不合體的軍裝與我的小學(xué)老師和校長(zhǎng)告別的時(shí)候，校長(zhǎng)特意送我一個(gè)筆記本，上面寫(xiě)著“貧窮才需奮斗，落后就要拼博”兩句話。我熱淚盈眶地從校長(zhǎng)手中接了過(guò)來(lái)，把滿載希望的兩句話珍藏在心底，并伴隨我走過(guò)三十年的人生之路。就是這兩句話融入了我的血液之中，始終讓我對(duì)自己所從事的工作和崗位充滿激情和活力，平添了我在工作和生活中“遇水架橋，逢山開(kāi)路”的信心和力量。

現(xiàn)在“正能量”一詞被渲染的淋漓盡致，那么什么是“正能量”？我認(rèn)為，能夠讓一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿希望，勇于擔(dān)當(dāng)，信心百倍的走在自己的人生道路上的宣傳、引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助、傳承、自我尊重、關(guān)愛(ài)他人等一切有利于人類(lèi)文明進(jìn)步，一切有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定，一切有利于人的全面發(fā)展的東西，就是正能量，這也是我們建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)意義；能夠讓一個(gè)孩子對(duì)人生未來(lái)充滿理想和憧憬，不畏艱難，不怕困難，勇于創(chuàng)造，豪情萬(wàn)丈地?fù)碛悬c(diǎn)燃?jí)粝胫鸬募で椋⒂纱私o予他們的社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境，以及以學(xué)校為主導(dǎo)的教育思想、教育氛圍、教育情愫、教育模式、培養(yǎng)方法、教學(xué)活動(dòng)等等一切有利孩子們美好心靈塑造的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和思想引導(dǎo)，一切有利孩了們身心健康的方式方法和實(shí)踐活動(dòng)，一切有利孩子們個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、自主發(fā)展、最終達(dá)到自我發(fā)展或者說(shuō)是自由發(fā)展的文化積淀和文明傳承，就是正能量，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。而這一切圍繞人的全面發(fā)展的宣傳、引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助、傳承、自我尊重、關(guān)愛(ài)他人以及一切圍繞孩子們培養(yǎng)教育的氛圍、思想、理念、情愫、模式、方法、實(shí)踐活動(dòng)等等，都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是“教育”。它包括了社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育三個(gè)方面，也構(gòu)成了一個(gè)完整的體系，所以對(duì)教育是人類(lèi)生息繁衍，文明進(jìn)步，不斷發(fā)展基石的比喻，就再恰當(dāng)不過(guò)了；所以說(shuō)，把“教育”擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位就閃爍著這樣深刻、深遠(yuǎn)、深邃的思想光芒；所以說(shuō)正能量輸入輸出都離不開(kāi)“教育”。教育與人類(lèi)的生活、生存、發(fā)展休戚相關(guān)，教育在人們的現(xiàn)實(shí)生活中，在人與人之間關(guān)系中，不僅有著紐帶的作用，還承載了一切人類(lèi)優(yōu)秀文化文明的成果傳承與發(fā)展，一切民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的弘揚(yáng)與創(chuàng)新，它具有無(wú)法阻擋的精神力量。從這個(gè)意義講，人人都是教育者、人人又是受教育著，人人都在其中。為此，我覺(jué)得，我們這一代人最大的責(zé)任和使命，不僅要?jiǎng)?chuàng)造豐富的物質(zhì)財(cái)富和基礎(chǔ)，還要營(yíng)造并生成強(qiáng)大的精神力量，并通過(guò)我們的努力傳遞給后來(lái)者，讓他們擁有能夠面對(duì)一切困難，戰(zhàn)勝一切困難的精神支柱和精神力量。正如總書(shū)記在8.19全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上講到的：我們要跑好接力賽中的這一棒。這就要求我們既要有因勢(shì)而動(dòng)的思想智慧，還要有順勢(shì)而為的行動(dòng)堅(jiān)守。只要行動(dòng)就有收獲，唯有堅(jiān)守才有奇跡。

假如我們就用這樣輸入輸出正能量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們的社會(huì)建議，社會(huì)生活，學(xué)校教育，人與人之間關(guān)系的話，差距在哪里，就一目了然、躍然紙上了。還會(huì)有更多的時(shí)間去報(bào)怨、埋怨、指責(zé)和憤懣不平嗎？我想，但凡一個(gè)對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈責(zé)任心的人，他一定不會(huì)的。因?yàn)樗业搅俗约旱奈恢?，因?yàn)樗_認(rèn)識(shí)了自己，因?yàn)樗麚?dān)負(fù)起了應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，因?yàn)樗麑?duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿了無(wú)限希望，因?yàn)樗麑?duì)未來(lái)抱有了無(wú)限美好的憧憬和向往。

那么，正能量從何而來(lái)呢？首先是自我輸入。這種自我輸入的是教育的最高境界——自我教育。每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活里，在現(xiàn)實(shí)的崗位職責(zé)中，在人與人之間的關(guān)系中，都會(huì)遇到這樣或那樣的思想困惑、生活困難、動(dòng)力困境，怎么辦呢？不僅需要領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)迷津，而且需要同時(shí)的關(guān)愛(ài)幫助，還需要家庭的和諧溫馨，更需要人與人之間的有效溝通，去解開(kāi)疑惑，打開(kāi)心鎖，敞亮生活；更為重要就是正確的認(rèn)識(shí)自己。怎么樣正確的認(rèn)識(shí)自己呢？我想無(wú)礙于：認(rèn)清自己的最大實(shí)際而不好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)清自己的職責(zé)所系而不怨天尤人，認(rèn)清自己的目標(biāo)而不放棄追求。這就是正能量的自我輸入。蘇格拉底說(shuō)：認(rèn)識(shí)你自己。一個(gè)人如果不能認(rèn)識(shí)自己，期望他去認(rèn)識(shí)別人、影響別人、引領(lǐng)別人，可能嗎？不可能。因?yàn)樗呀?jīng)迷失了心靈，也迷失了自我。其次，才談得上輸出正能量。只有正能量豐富、豐厚、豐實(shí)的人，才能輸出更多的正能量，已達(dá)到提振人的精神，豐富人的思想的功能和效果。面對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境里、現(xiàn)實(shí)生活中呈現(xiàn)出的種種問(wèn)題，我們是抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，還是抱著勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度，輸出正能量的效果是截然相反的。一個(gè)人的能力是有限的，但只要你堅(jiān)守去做、去行動(dòng)，就能影響人、改變?nèi)?，你就是在改變這個(gè)社會(huì)，如果人人都愿意這樣去做，就會(huì)形成一種偉大的浩然之氣。這同樣是偉大的民族精神的體現(xiàn)。

所以，我們教育工作者在人類(lèi)歷史的發(fā)展中、在社會(huì)的文明進(jìn)步中、在人的全面和諧發(fā)展中，肩負(fù)著著偉大而且神圣的使命。繼而為構(gòu)建和諧共生的和諧世界去不斷耕耘，去不懈追求，去奮發(fā)有為。正如北宋張橫渠所說(shuō)：為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。這就是教育的光輝，如同太陽(yáng)溫暖世界，仿佛陽(yáng)光普照大地，彰顯著無(wú)與倫比的燦爛與美麗。

尊敬的各位校長(zhǎng)，我只所以從我自己過(guò)往之事說(shuō)起，我始終相信我曾經(jīng)校長(zhǎng)和老師們給我的就是正能量。這就是我想與你們交流我對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)通過(guò)改造鄉(xiāng)村教育，進(jìn)而改造社會(huì)、改造世界的無(wú)限崇敬的心情。當(dāng)我把記憶碎片連接成一幅壯美畫(huà)卷，慢慢的展開(kāi)的時(shí)候，它不僅折射出了我曾經(jīng)的校長(zhǎng)和老師們，耕耘于農(nóng)村教育田野上的頑強(qiáng)意志和音容笑貌，同時(shí)也呈現(xiàn)出了“不辱使命、奔騰希望”這八個(gè)鮮活的文字。所以，我代表曾經(jīng)的、現(xiàn)在的、未來(lái)的農(nóng)村學(xué)子們，對(duì)你們辛勞的付出，揮灑的汗水、永恒的追術(shù)、無(wú)悔的人生，深深的鞠上一躬。

責(zé)任決于態(tài)度，態(tài)度決定一切

尊敬的各位校長(zhǎng)，我剛才的一番言語(yǔ)，似乎偏離了這次培訓(xùn)交給我的任務(wù)和主題。這個(gè)任務(wù)和主題就是“如何做好學(xué)校安全管理工作”。關(guān)于這個(gè)題目，我想說(shuō)的是：近年來(lái)，圍繞這個(gè)題目，各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各級(jí)教育行政管理部門(mén)及學(xué)校舉辦形式多樣的類(lèi)似的培訓(xùn)，想必大家也參加不少。今天，我來(lái)與大家繼續(xù)交流這個(gè)話題，不知道“重復(fù)昨天的故事”，能不能達(dá)到“濤聲依舊”的效果。因此，我就這樣來(lái)到你們面前，你們會(huì)不會(huì)覺(jué)得我這個(gè)人膽子太大了呀。

關(guān)于如何做好學(xué)校安全管理的問(wèn)題，我概括為“為什么、干什么、誰(shuí)來(lái)干、怎樣干、達(dá)到什么目標(biāo)”這樣五句話。這五句話適合一切的學(xué)校。不同學(xué)校之間的差別在于：每個(gè)學(xué)校的存在狀態(tài)、面對(duì)不同年齡段的教育對(duì)象，所呈出現(xiàn)來(lái)工作內(nèi)容、重要任務(wù)、基本方法、管理措施、應(yīng)對(duì)辦法，以及規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的重、緩、急、行的不同，其主要的、本質(zhì)的東西是不能丟掉的。丟掉了，也就沒(méi)有了工作的真正意義了。

具體地說(shuō)：這五句話表達(dá)了什么呢？

關(guān)于“為什么”的問(wèn)題。那就是站在對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)的高度，從關(guān)注生命、關(guān)愛(ài)生命出發(fā)，秉承育人育心的理念，著力解決為什么要抓好學(xué)校安全管理工作的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。認(rèn)識(shí)能力的高低決定了工作思路的清晰與否。所以，頭腦中清醒的認(rèn)識(shí)，就仿佛一根紅線貫穿于工作的始終。所以，抓好學(xué)校安全管理工作，首先就是要下大力氣解決“為什么”的問(wèn)題。因?yàn)?，思想是行為的先?dǎo)，理論是行動(dòng)的指南。

關(guān)于“干什么”的問(wèn)題。其實(shí)質(zhì)就是突出重點(diǎn)工作的問(wèn)題。同樣是農(nóng)村學(xué)校，不同的民風(fēng)習(xí)俗，不同的地域文化、不同的自然環(huán)境、不同的教育理念、不同的目標(biāo)追求、不同的師資力量、不同的期待和關(guān)注、就決定了學(xué)校安全管理工作在內(nèi)容上、方法上、形式上、實(shí)踐行為上的不同，也決定了學(xué)校安全管理目標(biāo)體系建設(shè)目標(biāo)的不可一致性。某些程度上也可以說(shuō)是特色辦學(xué)的不同。因此，“干什么”的問(wèn)題就是立足實(shí)際，因地制宜，厘清本學(xué)校安全管理工作重點(diǎn)是什么的問(wèn)題。所以，站在敬畏生命的高度上講，對(duì)每一所農(nóng)村中小學(xué)我給不出具體重點(diǎn)“干什么”個(gè)性答案。這需要大家從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)各自的重點(diǎn)，鎖定各自的目標(biāo)，并為之做出不懈努力。

關(guān)于“誰(shuí)來(lái)干”的問(wèn)題。就是人的問(wèn)題。人是決定一切的因素。首先要解決好正職對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)、負(fù)總責(zé)；副職對(duì)正職負(fù)責(zé)、下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)、人人對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的思想意識(shí)的問(wèn)題。只有這樣才能建立起無(wú)縫隙的安全管理責(zé)任體系。職責(zé)與任務(wù)明確了、具體了、落實(shí)了、才構(gòu)建了“安全大于天，人人有責(zé)任；時(shí)時(shí)無(wú)縫隙，安全促發(fā)展”的做好學(xué)校安全管理工作的生動(dòng)活潑的局面。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題說(shuō)白了，就是一個(gè)“怎樣用人，什么樣人承擔(dān)什么責(zé)任”的問(wèn)題。毛主席說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)纱笕蝿?wù)，那就是出主意，用干部。”還說(shuō)“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。這個(gè)主意是什么？就是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和理念，目標(biāo)和追求所凝結(jié)成的工作思路和前進(jìn)方向。怎么才能讓你的思想理念、目標(biāo)追求變成全校教職工的行動(dòng)，這就是用干部的問(wèn)題了。二者完善的結(jié)合才決定了工作落實(shí)的成績(jī)、成效、成果，才真正體現(xiàn)了執(zhí)行力。否則，你的理念再新穎、再獨(dú)特獨(dú)到、再符合實(shí)際都與教職員工的工作實(shí)際和根本利益是“兩張皮”的。“皮之不存，毛將焉附?！币哺菊劜簧现涡＾k學(xué)的方略了。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活里，經(jīng)?？梢钥?、聽(tīng)到一些領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)忙的不亦樂(lè)乎、身心憔悴，也可以聽(tīng)到他們心里的埋怨聲，抱怨聲。為什么會(huì)是這樣？那就是害怕權(quán)力旁落，擔(dān)心權(quán)威受到挑戰(zhàn)。不僅身累、而且心累，如果不累就是怪事了。即便如此也不能說(shuō)明你是一個(gè)高明的領(lǐng)導(dǎo)者。高明的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是把方向、抓大事、辨是非的。他要的是好結(jié)果，他所做的就是幫執(zhí)行者解除后顧之憂，去營(yíng)造和諧的工作氛圍和環(huán)境，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的高效率、高質(zhì)量。所以要建立完善的學(xué)校安全管理工作責(zé)任體系，個(gè)個(gè)肩上有擔(dān)子，人人頭上有指標(biāo)，這樣就解決了“誰(shuí)來(lái)干”的問(wèn)題了。

關(guān)于“怎樣干”的問(wèn)題。我想起了《孟子·離婁上》的一句話：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不成方圓”。什么意思呢？像以前離婁那樣精明的眼睛，公輸子那樣的能工巧匠，不憑借“規(guī)”和“矩”，是畫(huà)不成方形和圓形的。這也是我們常說(shuō)的“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”俗語(yǔ)的出處。強(qiáng)調(diào)做任何事情都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則、做法，否則無(wú)法成功。所謂“規(guī)”就是圓規(guī)，所謂“矩”就是現(xiàn)在課堂上直三角板。都是古代木匠做活的器具。“規(guī)”和“矩”合并成“規(guī)矩”一詞之后，一般解釋為法則、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范或習(xí)慣。比如說(shuō)《三大紀(jì)，八項(xiàng)注意》的嚴(yán)明軍隊(duì)的規(guī)矩，誰(shuí)觸犯了都要受到紀(jì)律的處罰；還比如，我們對(duì)有禮貌、知禮節(jié)的學(xué)生，都會(huì)說(shuō)，“這個(gè)孩子守規(guī)矩”，再比如，中秋節(jié)吃月餅就是約定成俗，習(xí)慣成自然的規(guī)矩等等，諸如此類(lèi)。當(dāng)然由此所派出來(lái)的“循規(guī)蹈矩”“規(guī)行矩步”就表現(xiàn)了拘泥于舊傳統(tǒng)，舊準(zhǔn)則、舊習(xí)慣，是當(dāng)代人所摒棄的。我之所引用孟子這句好，是想說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，從學(xué)校安全管理工作落實(shí)上而言，這個(gè)規(guī)矩就是個(gè)學(xué)校已經(jīng)建立完善并付諸實(shí)施的各種各樣的安全管理制度。制度一詞最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》之十七《節(jié)》中，彖詞曰：“天地節(jié)而四時(shí)成，節(jié)以制度，不傷財(cái)，不害民”?！兑捉?jīng)》里的制度是把握尺寸，掌握分寸的意思。在現(xiàn)代管理學(xué)中制度是人們共同遵守的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則。它是法律、法規(guī)、條令、條例、規(guī)章、措施、辦法以及人們?cè)谏钪薪?jīng)年累月形成的非正式的共同認(rèn)可的習(xí)慣、規(guī)矩的統(tǒng)稱(chēng)。事實(shí)上，很多人之所以違紀(jì)、違規(guī)、違法，就是沒(méi)有很好把握、掌握制度分寸的結(jié)果。這是由抓好學(xué)校管理工作“怎樣干”這一問(wèn)題所闡發(fā)的內(nèi)容。我想表達(dá)的是，學(xué)校安全管理制度的制定、出臺(tái)、頒布、實(shí)施，首先應(yīng)該約束的是管理者，而不是被管理者。因?yàn)楣芾碚卟攀且凰鶎W(xué)校生存與發(fā)展的最大財(cái)富。制度既是規(guī)則，制度也是約束。所以要靠制度管理自己，也要靠他去管理被管理對(duì)象，二者的統(tǒng)一才能達(dá)到管理目的，解決好“怎么干”的問(wèn)題?？鬃釉唬骸凹荷碚?，不令則從，己不正，雖令不行?！本褪沁@個(gè)道理。因此，對(duì)于“怎么干”的問(wèn)題可以總結(jié)為：建立切實(shí)可行的工作制度，讓制度變成了行動(dòng)，就解決了“怎么干”的問(wèn)題了。這里面還有一種重要問(wèn)題要簡(jiǎn)單說(shuō)明一下，那就是制度的適用性、科學(xué)性、以及可操作性。切忌照抄照搬，照貓畫(huà)虎，形同虛設(shè)。換言之，即從實(shí)踐中來(lái)，又要到實(shí)踐中去。

關(guān)于“達(dá)到什么目標(biāo)”的問(wèn)題。我想不多說(shuō)了。如果上面四個(gè)問(wèn)題是一個(gè)無(wú)法割斷的鏈條，那么結(jié)果是自然顯現(xiàn)的了。如果割裂開(kāi)來(lái)，結(jié)果同樣是不言自明的。鏈條是過(guò)程，目標(biāo)是結(jié)果。所以作為農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)待校安全管理工作，注重結(jié)果必然從注重過(guò)程開(kāi)始，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，就是過(guò)程中的細(xì)節(jié)，別無(wú)其它。因?yàn)椤吧厦媲l線，下面一根針”，所有工作的落實(shí)、落地，你都是責(zé)無(wú)旁貸的，做不好工作，發(fā)生了問(wèn)題，打屁股、挨板子、摘帽子、挪位子就在不遠(yuǎn)的地方等待著你。

我曾經(jīng)去上海、北京、重慶、成都等等地方參加過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也曾閱讀有關(guān)的指示精神和涉及學(xué)校安全管理的書(shū)籍，但是無(wú)論課堂上老師們利用什么樣授課方式，采取什么樣的互動(dòng)形式，生動(dòng)精彩的授課都取決于講課者的眼界、視野、理解、認(rèn)識(shí)以及手中掌握的大量素材，還取決于他的口語(yǔ)表達(dá)水平?？墒?，不管他們從社會(huì)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)矛盾，國(guó)際國(guó)內(nèi)的環(huán)境變化，利益驅(qū)動(dòng)造成的壓力等等深刻背景，談?wù)J識(shí)、講動(dòng)態(tài)、說(shuō)大勢(shì)，還是用一個(gè)又一個(gè)鮮活的案例去剖析根源、總結(jié)教訓(xùn)，也無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)校安全管理工作給出一個(gè)詳細(xì)的個(gè)案，也無(wú)法脫離上面五個(gè)方面的大致情形和內(nèi)容。所以，我不想就這五個(gè)方面泛泛而談。魯迅先生說(shuō)：“吃別人嘬過(guò)的饃沒(méi)有味道”。我想就這個(gè)五個(gè)方面是最核心的東西談一些自己的粗淺認(rèn)識(shí)，以拋出我的磚，引出大家的玉。

我曾就如何與大家交流學(xué)校安全管理工作的問(wèn)題征求同事的意見(jiàn)，他們建議我去談一下發(fā)生安全事故的處置問(wèn)題，并說(shuō)：這是一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最愿意聽(tīng)的話題?？墒俏覜](méi)有采納這個(gè)建議。但他卻提醒了我，也就是上述五個(gè)問(wèn)題中的核心——責(zé)任。站在大教育的角度、站在學(xué)校教育的全局，學(xué)校安全管理工作也只不過(guò)是學(xué)校工作的一個(gè)組成部分，一個(gè)子系統(tǒng)，但我們不能否認(rèn)它的基礎(chǔ)性地位和基石作用。所以做好學(xué)校安全管理工作的功夫應(yīng)該下在平時(shí)，應(yīng)該把精力集中在認(rèn)真負(fù)責(zé)上，而不是寄托在事故發(fā)生后的問(wèn)題處理上，來(lái)為免除責(zé)任，推卸責(zé)任找到理由、辦法和依據(jù)。

2001年的3月，我那時(shí)候在部隊(duì)一個(gè)營(yíng)擔(dān)任黨委書(shū)記。營(yíng)級(jí)黨委書(shū)記是一個(gè)單位全面工作的組織者，實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者。單位有了成績(jī)，不一定獎(jiǎng)勵(lì)黨委書(shū)記；單位出了問(wèn)題，處理黨委書(shū)記那是一定的。每年的3月是我原部隊(duì)刮風(fēng)的季節(jié)。就是這一年3月的一天，晉西北黃土高原依然春寒料峭，找不到一點(diǎn)春風(fēng)拂面的感覺(jué)。

早上吃過(guò)飯，我感到風(fēng)越刮越大，對(duì)營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)：上午任務(wù)取消吧，這風(fēng)刮的讓人睜不開(kāi)眼睛，怎么干活呢？營(yíng)長(zhǎng)很不情愿的答應(yīng)了。但是，當(dāng)我離開(kāi)營(yíng)區(qū)到司令部開(kāi)會(huì)的時(shí)候，營(yíng)長(zhǎng)還迫于上級(jí)的命令帶著部隊(duì)出發(fā)了。完開(kāi)會(huì)回到家里已經(jīng)上午12點(diǎn)了。我還沒(méi)有來(lái)得及吃上一口飯，就接到了副營(yíng)長(zhǎng)打來(lái)的電話：教導(dǎo)員，不好了、出大事了。我一下就懵了。可還強(qiáng)裝平靜地，了解了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)。有兩名業(yè)務(wù)骨干從12米高的電線桿上摔了下來(lái)，渾身都是血，正在醫(yī)院搶救，情況不明。我說(shuō)，給團(tuán)里匯報(bào)了沒(méi)有。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)，已經(jīng)報(bào)告了。我說(shuō)：那好，我馬上到。

從部隊(duì)家屬區(qū)到醫(yī)院不過(guò)15分鐘的距離，我是跑步前進(jìn)。腦子里唯一想過(guò)的不是承擔(dān)什么責(zé)任，受到什么處分，也不是這個(gè)黨委書(shū)記、教導(dǎo)員能不能當(dāng)?shù)膯?wèn)題；而是想，如果出現(xiàn)了極端情況，兩名戰(zhàn)士失去了生命，我該怎么面對(duì)他們的父母、家人，我該拿什么來(lái)給他們交代呢？?jī)尚星鍦I順流而下。誰(shuí)不是父母生養(yǎng)，他們的父母把他們交到我的手里，要的不是這個(gè)結(jié)果呀。

醫(yī)院門(mén)口，走廊、過(guò)道、急診室門(mén)旁，站滿了我的一個(gè)個(gè)仿佛丟盔卸甲的兵。一個(gè)個(gè)木訥、低沉的表情，著實(shí)讓我心驚肉跳。一個(gè)單位的建設(shè)與發(fā)展，靠什么？靠士氣。士氣低沉了、消失了，還有什么動(dòng)力呢？

當(dāng)護(hù)士從急診室出來(lái)，我急忙迎上去，簡(jiǎn)單的慰問(wèn)情況。護(hù)士告訴我沒(méi)有大礙，就是瓷瓶的綁線刺穿了他們的鼻孔，流血過(guò)多。我說(shuō)：能完全恢復(fù)嗎？護(hù)士說(shuō)“接診的時(shí)候，所有的戰(zhàn)士都說(shuō)給你打電話，你真的很負(fù)責(zé)，他們不會(huì)有事的，會(huì)恢復(fù)地很好的，你不就是怕他們留下后遺癥娶不上媳婦嗎？一會(huì)就轉(zhuǎn)到病房了。護(hù)士的話，才讓我時(shí)刻懸著的心歸位到應(yīng)該的位置。

知道兩名戰(zhàn)士沒(méi)有生命危險(xiǎn)，心里也就舒展多了。安排副營(yíng)長(zhǎng)帶回所有的干部戰(zhàn)士，一切步入正常。兩名戰(zhàn)士轉(zhuǎn)入病房的時(shí)候，已經(jīng)到了下午上班的時(shí)間了。兩腳還沒(méi)在邁出醫(yī)院門(mén)口的臺(tái)階就看見(jiàn)呼呼啦呼的一輛又一輛小轎車(chē)開(kāi)進(jìn)了醫(yī)院的大門(mén)。心想：這頓挨批看來(lái)是跑不掉了。

副司令員見(jiàn)面就問(wèn)：“小蔣，你的兩個(gè)兵怎么樣了？”而面無(wú)表情，讓所有到場(chǎng)的將軍、大校把我圍了起來(lái)。我告訴各位首長(zhǎng)：這趟線路是一趟報(bào)廢且多年不用的。拆除任務(wù)也是司令部下達(dá)的。拆除過(guò)程中，由于電線桿常年風(fēng)吹日曬，已經(jīng)基本風(fēng)化了。兩名戰(zhàn)士在解開(kāi)瓷瓶綁線、剪短輸電線路的瞬間所產(chǎn)生的強(qiáng)大張力，借助風(fēng)勢(shì)，導(dǎo)致兩顆電桿從中間折段。兩名戰(zhàn)士反應(yīng)速度快，從側(cè)面摔了下來(lái)，是瓷瓶綁線刺穿了他們的鼻孔，沒(méi)有什么大問(wèn)題的，很快就能恢復(fù)，已經(jīng)轉(zhuǎn)入病房了。

副司令員調(diào)侃一句說(shuō)：你小子，人家是違反操作規(guī)程發(fā)生了重大事故，你是違反操作規(guī)定救了戰(zhàn)士，也救了你自己?；剡^(guò)頭來(lái)，他對(duì)政委說(shuō)：政委，咱們回吧，繼續(xù)開(kāi)會(huì)，剩下的事讓小蔣他們自己處理吧。政委叮囑一句：做好部隊(duì)的思想工作。目送首長(zhǎng)離開(kāi)，我是長(zhǎng)出一口氣啊。

副司令員說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，是違反操作規(guī)程拯救了我的兩個(gè)戰(zhàn)士，也救了自己。按照操作規(guī)程的要求，登桿作業(yè)是要打好保險(xiǎn)帶的。如果那樣，這兩名系好保險(xiǎn)帶凳桿高空作業(yè)，他們的身體就與電線桿是一個(gè)整體，那么折斷的電線桿就會(huì)活活把他們壓死。雖然事故的發(fā)生，最后定性為事故苗頭，不予追究，讓我逃過(guò)一劫。但“前事不忘，后事之師?！彼o予的教訓(xùn)就是：一切脫離實(shí)際的做法，一切不顧環(huán)境因素變化的做法，都是不負(fù)責(zé)任的，都是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任。抱怨有用嗎？埋怨有用嗎？唯有承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，才是唯一正確的選擇。因?yàn)橛辛素?zé)任你才會(huì)更好的未雨綢繆，因?yàn)橛辛素?zé)任你才會(huì)更加注意工作中的細(xì)節(jié)。

現(xiàn)在我經(jīng)常能聽(tīng)到一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：學(xué)校安全責(zé)任大，壓力大。我想真誠(chéng)的告訴我所尊敬的校長(zhǎng)們。你們?cè)趯W(xué)校的安全責(zé)任比起我當(dāng)年的安全責(zé)任和壓力那些真是小多了。

我所在的那個(gè)營(yíng)擔(dān)負(fù)著衛(wèi)星發(fā)射等科研試驗(yàn)任務(wù)的水電保障任務(wù)，被稱(chēng)為科研實(shí)驗(yàn)的“兩條”生命線。我曾經(jīng)就是這個(gè)營(yíng)供電連的指導(dǎo)員。我不知道有多少次夜里接到司令員、政委的急促命令?！霸趺从滞ｋ娏耍抑荒芙o你一個(gè)晚上的時(shí)間，你必須恢復(fù)正常供電?！泵恳淮蚊顭o(wú)論多么的人困馬乏也要帶著部隊(duì)去排除故障，建設(shè)在山嶺溝壑之間供電線路，能讓你真正體會(huì)到什么叫舉步艱難，一不留神會(huì)讓?xiě)?zhàn)士滾入谷底，那種驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，我永遠(yuǎn)都無(wú)法忘記。

當(dāng)我從指導(dǎo)員提拔到組織干部股股長(zhǎng)的兩年后，再讓我回到這個(gè)營(yíng)去擔(dān)任教導(dǎo)員和黨委書(shū)記，我真的是一萬(wàn)個(gè)不愿意。但是，團(tuán)政委告訴我：兄弟啊，你去吧，你去我放心。我說(shuō)：政委您這是把我架在火上烤啊，那一天烤糊了，您就沒(méi)有什么可烤的了。政委沉思著沒(méi)有吭聲，因?yàn)樗?jīng)也是供電連的指導(dǎo)員，不到而立之年，已是兩鬢染霜。我繼續(xù)說(shuō)：去了，升遷到在其次，重要的是別被送上軍事法庭接受審判，重要是我這身軍裝能不能穿的問(wèn)題。水電影響了導(dǎo)彈、衛(wèi)星的發(fā)射，我只有喝“鏡子湯”的份了啊。政委說(shuō)：你是組干股長(zhǎng)，你對(duì)全團(tuán)的干部了如指掌，干部任你挑選。就這樣我?guī)е?名全團(tuán)最最年輕的、最優(yōu)秀的、最有責(zé)任心的連排職干部，走馬上任?？墒敲刻於际侨缗R深淵，如臨大放，如坐針氈，不敢有絲毫的懈怠。弄虛作假只能是玩火自焚。那種壓力，那種緊張是很難想象的。在你們中間可能有很多人到過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀賞過(guò)衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場(chǎng)面，但你無(wú)法想象我們的臨陣狀態(tài)時(shí)心理的緊張程度。就在那次事件后，我給全營(yíng)干部講了一課：什么才是真正的真正實(shí)干。我和我戰(zhàn)友們一路向前，走過(guò)了任期3年的艱辛歷程?，F(xiàn)在，我可以很自豪告訴大家的是：當(dāng)年我的連排長(zhǎng)全部走向團(tuán)職崗位，只有一人因家庭困難提前申請(qǐng)轉(zhuǎn)業(yè)?，F(xiàn)任團(tuán)長(zhǎng)、政委、參謀長(zhǎng)、政治處主任就是我當(dāng)年手下的連長(zhǎng)、指導(dǎo)員。

我不是在這里“王婆賣(mài)瓜、自吹自詡?！蔽抑幌胗梦以?jīng)的經(jīng)歷來(lái)告訴各位校長(zhǎng)：你要想把自己的思想、理念、謀劃、目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)，一定要給部署、給下級(jí)最大的希望，希望就會(huì)像燃燒的火焰，綻放出絢麗光芒。沒(méi)有奔騰的希望去凝聚人心，匯聚力量，振奮精神，改變面貌，要想實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，那真是天方夜譚的故事。因?yàn)槟愫湍愕幕锇閭內(nèi)狈α四繕?biāo)上的一致性，沒(méi)有了共榮辱、同進(jìn)退的團(tuán)隊(duì)精神，看似一團(tuán)和氣，實(shí)則貌合神離；看的風(fēng)風(fēng)火火，實(shí)則死水一潭。歷史的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明：一個(gè)政權(quán)如果不能讓民眾看到生存的希望，推翻它是必然的。什么的意思呢？上級(jí)給下級(jí)希望，領(lǐng)導(dǎo)給下屬希望，家長(zhǎng)給孩子希望，強(qiáng)者給弱者希望，才是凝聚開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)、完成未竟事業(yè)的磅礴力量，朝著夢(mèng)想的地方奮勇前行。而這一切都源自于你的責(zé)任和態(tài)度。責(zé)任決定態(tài)度，態(tài)度決定一切，這就是兩者之間的辨正關(guān)系。一個(gè)人縱然有三頭六臂，也不如集體力量的氣勢(shì)恢宏。

沖出包圍，讓希望在鄉(xiāng)村教育中歡歌

我們?cè)趯?shí)際工作中，總是能聽(tīng)到這樣的聲音：“學(xué)校只能管好校園以內(nèi)的事情，圍墻以外和學(xué)生離開(kāi)學(xué)校以后發(fā)生的事故，不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，也不應(yīng)該受到質(zhì)疑和質(zhì)問(wèn)?！边@種聲音的發(fā)出者，多是學(xué)校的校長(zhǎng)。所以，此種事故的發(fā)生后，對(duì)媒體有關(guān)報(bào)道及對(duì)學(xué)校教育的指責(zé)感到莫名的無(wú)奈、委屈，憤懣不平，怨聲載道。

從安全責(zé)任的劃分以及法律界定上，這種聲音不無(wú)道理，也沒(méi)有受到指責(zé)、詰責(zé)的理由。但是，如果從教育的功能是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的角度來(lái)看，或許又是另外一種不言自明的情形了。

今年6月26日，江西南昌紅谷灘新區(qū)生米鎮(zhèn)文清村，3個(gè)同袍兄妹在村口池塘旁邊玩耍時(shí)溺水身亡。最大的10歲，最小的5歲。我不知道大家看到這個(gè)報(bào)道都想到了什么；我不知道大家看到那三個(gè)弱小的尸體擺放在一起有何心靈震顫；我不知道大家看到那個(gè)老人守著3具尸體痛不欲生、死去活來(lái)的畫(huà)面，有著怎么的情感砥礪。但是，我想每一個(gè)人也不愿意看到這樣一個(gè)沉重的讓人不忍心卒讀的悲劇。

我們完全可以把矛頭指向監(jiān)護(hù)人，質(zhì)問(wèn)孩子的父母為什么不去盡到責(zé)任。事實(shí)上，任何對(duì)孩子父母的責(zé)問(wèn)都已于事無(wú)補(bǔ)，軟弱無(wú)力的。農(nóng)村留守老人、留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)是擺在全社會(huì)面前的一個(gè)大問(wèn)題了。這種情況，就是我們農(nóng)村教育和農(nóng)村校長(zhǎng)必須深刻認(rèn)識(shí)、嚴(yán)肅面對(duì)的社會(huì)背景和自然環(huán)境。

悲劇的發(fā)生首先是一個(gè)家庭的悲劇，我們可以想象到孩子父母的悲痛。這樣的悲痛，我們與共。無(wú)論誰(shuí)看到那張照片，都會(huì)被深深地刺痛。這樣的痛，愈合起來(lái)需要久遠(yuǎn)的時(shí)間；可是這樣的悲劇恰似一部經(jīng)典影視劇被反復(fù)重播一樣，每年都在屢屢上演，這就是整個(gè)社會(huì)之殤。甚至可以說(shuō)，是所有的成年人對(duì)兒童的虧欠。然而，慘劇一而再再而三的發(fā)生，就需要全社會(huì)及時(shí)深刻的反思。

一個(gè)10歲的孩子，應(yīng)該是3年級(jí)或者4年級(jí)的小學(xué)生，面對(duì)突入起來(lái)的情況竟然沒(méi)有一點(diǎn)“喊人救命”常識(shí)性的東西呢？這難道與我們學(xué)校日常安全教育、生命教育、生存教育沒(méi)有一點(diǎn)的關(guān)系嗎？我認(rèn)為，給留守兒童開(kāi)展安全教育、自我保護(hù)能力教育，往往會(huì)比知識(shí)重要更彌足珍貴。所以，來(lái)自農(nóng)村的每一個(gè)校長(zhǎng)，都要立足學(xué)校當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和村民自治的情況，開(kāi)展有針對(duì)性、有實(shí)用性，并有利于留守兒童健康、安全、快樂(lè)成長(zhǎng)的生命教育和安全教育。那么，什么樣的安全教育效果才是最好的呢？

2005年，在中央電視臺(tái)和公安部消防局聯(lián)合舉辦的“尋找生活英雄，評(píng)選‘中國(guó)’驕傲”的活動(dòng)中，有一個(gè)年齡只有7歲的美麗女孩，引起了人們極大的關(guān)注和濃厚的興趣——她就是海南女孩袁媛。

時(shí)光的流失，人們可能對(duì)這個(gè)女孩動(dòng)人的故事，抹去了清晰的記憶。

2004年11月16日晚上，丈夫袁曉小波因腳傷，行動(dòng)不便，睡覺(jué)前的泡腳、換藥都要妻子馮三玉幫忙。丈夫在妻子的攙扶下走向浴室，但他們似乎每走一步都在都在走向死亡的邊緣。當(dāng)小袁媛半個(gè)小時(shí)寫(xiě)完作業(yè)需要媽媽簽字的時(shí)候，卻驚奇的看到爸爸媽媽雙雙暈倒在狹小的浴室里，濃烈的煤氣味道夾雜著水蒸氣，讓她知道爸爸媽媽煤氣中毒了。小袁媛的心緊縮著，腦子卻飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。她想起來(lái)兩個(gè)月前，老師在課堂上讓三名同學(xué)表演的名為“液化氣中毒應(yīng)該怎么辦”的小品。她按照表演的操作方法逐步實(shí)施，隨后撥打了110、120，一連串的動(dòng)作，讓他挽救了爸爸媽媽的生命，也贏得了“中國(guó)驕傲”的贊譽(yù)。那么，小袁媛受到一堂什么樣的安全教育課？這堂教育課又給了我們什么啟示呢？

那堂安全教育課上，小品“液化氣中毒應(yīng)該怎么辦”的情節(jié)是這樣的：兩名男同學(xué)在以男生家中客廳里做作業(yè)，該男生到秀生煎沖涼。過(guò)來(lái)好久，不見(jiàn)男生出來(lái)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他暈倒在衛(wèi)生間里。情急之下，已經(jīng)慌了神的兩個(gè)男孩，一個(gè)同學(xué)使勁去拉男生，另一個(gè)同學(xué)站在一旁不知所措。這時(shí)的班主任又做了些什么呢？班主任請(qǐng)來(lái)了校醫(yī)和法制輔導(dǎo)員，向同學(xué)們講解了正確的急救方法，最后讓同學(xué)們按正確的方法又將小品排演了一次。

就是這樣生動(dòng)形象又極富感染力的安全教育課，留給了小袁媛深刻而又清晰記憶，以及正確的急救方法。她迅速關(guān)掉了煤氣開(kāi)關(guān)，捅開(kāi)窗戶以便空氣流通，迅速撥打110、120報(bào)警和救援電話，她甚至拿起爸爸的手機(jī)準(zhǔn)備撥號(hào)的一剎那，能夠想到老師的“殘存的煤氣遇到看不到的火花也可能會(huì)引起爆炸”的話語(yǔ)，立刻拿起手機(jī)跑到了門(mén)外。

各位校長(zhǎng)，我認(rèn)為這才是真正的卓有成效的安全教育課，這也是生活即教育和平民教育的生動(dòng)體現(xiàn)，這才是真正為孩子一生負(fù)責(zé)任的教育，歸根到底這就是敬畏生命的體現(xiàn)。它必能在孩子們的生命歷程打下深深的烙印。

由此，我們就應(yīng)該對(duì)照與反思我們的教育實(shí)踐了。我們的安全教育年年搞、應(yīng)急演練活動(dòng)也是花樣翻新，我們不該追問(wèn)實(shí)際的效果嗎？

如果江西那個(gè)已經(jīng)10歲的孩子，也接受過(guò)這樣情境教育、生活教育，也許有時(shí)另一番情形了。讓人摁腕嘆息的是，在人類(lèi)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及人的漫漫人生歷程中，是沒(méi)有如果的?。?/p>

今年7月3日《中國(guó)青年報(bào)》冰點(diǎn)特稿以《以高考落榜生之死》為題，報(bào)道了四川崇州一個(gè)小村莊復(fù)讀生楊媛，因高考落榜自殺的又一人間悲劇，7月4日，又發(fā)表《誰(shuí)讓高考變成了搏命游戲》的署名文章。犀利而又辛辣的文字，敘述了這個(gè)不應(yīng)該發(fā)生的悲慘故事?？墒牵瑹o(wú)論我們?cè)鯓拥拈L(zhǎng)嘆，也無(wú)法讓一個(gè)青春靚麗的生命重新回到人間?！案呖贾皇侨松粓?chǎng)重要的考試，但它畢竟是一場(chǎng)升學(xué)考試，為什么競(jìng)成為了一場(chǎng)搏命的游戲?！边@就是這篇文章發(fā)出的最為悲傷的呼喊，以期喚醒人們茫然而又迷失的心靈。事實(shí)上，類(lèi)似的人間悲劇，則在不經(jīng)意間總會(huì)再次上演，所以，每年的高考結(jié)束后，也總是幾家歡喜幾家愁?。?/p>

誠(chéng)然，這樣的悲劇故事，從責(zé)任上看，的確與我們學(xué)校沒(méi)有關(guān)系。但是倘若我們每所學(xué)校在高考之前，都去有針對(duì)性做好每個(gè)考生的心理疏導(dǎo)工作，緩解他們的本來(lái)重如千金的壓力，讓他們面對(duì)壓力、已經(jīng)脆弱到極點(diǎn)的心靈，能夠經(jīng)受住失敗的打擊，也許這樣的人間悲劇就會(huì)避免。

綜上所述，悲劇發(fā)生真的與我們學(xué)校教育沒(méi)有一丁點(diǎn)的關(guān)系嗎？我們?cè)S許多多的學(xué)校把“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”的標(biāo)語(yǔ)懸掛的耀眼奪目，可是，實(shí)踐了？做到了嗎？所以，我想，面對(duì)悲劇、事故，我們應(yīng)該捫心自問(wèn)，我們的教育教學(xué)實(shí)踐，給予了孩子們什么樣的教育和引領(lǐng)呢。因?yàn)椋@就是我們教育人最大的使命和責(zé)任，也是最飽滿和充盈的人文情懷。

在農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，要給予學(xué)生最真實(shí)最真誠(chéng)的人文情懷，就是要從學(xué)校建設(shè)與實(shí)踐出發(fā)，實(shí)施最好的人文教育，以達(dá)到提高人文素養(yǎng)的目的，奠定學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。美國(guó)卡耐基說(shuō)：一個(gè)人在事業(yè)上的成功，基于專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的因素占15%，另外的85%則要靠人際關(guān)系，即與人相處和合作的品德和能力。15%代表的就是科學(xué)教育，85%代表的就是人文教育。前者是智商的問(wèn)題，后者則是情商的問(wèn)題。今年5月14日總書(shū)記在天津與高校畢業(yè)生、失業(yè)人員等座談時(shí)說(shuō)：“做好實(shí)際工作情商很重要，更多的需要做群眾工作和解決問(wèn)題的能力，也就是適應(yīng)社會(huì)的能力。”所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、人文情懷，以提高他們的人文素養(yǎng)是極其重要的。那么，什么是人文教育、人文素養(yǎng)和人文精神呢？人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它與科學(xué)教育有著同等重要的地位。從一個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡看，人文教育往往比科學(xué)教育還重要。二者并重起來(lái)，一致起來(lái)，才有可能培養(yǎng)出一個(gè)完整的人、和諧的人，就是我們素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)和最高境界。所以，科學(xué)探索客觀，人文體察人情，前者重“理”，后者重“情”。通過(guò)科學(xué)教育，不斷深化對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，提高改造客觀世界的能力；通過(guò)人文教育促進(jìn)人們弄清人之所以為人的意義和態(tài)度，更好實(shí)踐做人的道理。這也是我們常說(shuō)的“做事先做人”的基本內(nèi)涵。如果說(shuō)科學(xué)教育追求是使人更聰明、更能干、更有力量，那么人文教育追求則是使人活的更自覺(jué)、更高尚、更高雅，更有品味?？茖W(xué)使人擺脫愚昧、迷信、無(wú)助，人文則使人遠(yuǎn)離盲目與低俗。它們統(tǒng)一于我們學(xué)校教育教學(xué)之中，也構(gòu)建了完整的教育教學(xué)體系。

所謂的人文素養(yǎng)，就是做人的基本修養(yǎng)，他體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為準(zhǔn)則當(dāng)中。而這一過(guò)程就是實(shí)施人文教育的過(guò)程。我們實(shí)施人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，歸根到底是提高他們的人文精神。這樣就不難看出，一個(gè)人具有的人文精神才是人文教育實(shí)效性的最終展示，才是人文素養(yǎng)的最好形態(tài)，而人文精神又從哪些方面反映出來(lái)呢？主要是通過(guò)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格特征、審美情趣、意志品質(zhì)等等體現(xiàn)出來(lái)。

“教育”一詞最早源自于孟子的“擇天下英才而教育之”，古代的“教”具有教化的功能。我認(rèn)為，現(xiàn)代的教育恰恰缺少的就是這種教化的功能。

從現(xiàn)實(shí)教育生活的普遍性看，無(wú)論家庭、家長(zhǎng)、社會(huì)，還是我們一些學(xué)校多把教育與教學(xué)的次序弄顛倒了，變成教學(xué)與教育。升學(xué)率成為衡量一所學(xué)校好壞重要的甚至是唯一的標(biāo)尺，能否考上名牌大學(xué)成為判別一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣與否的重要砝碼。一句“不能輸在起跑線上”的話，讓人不分老幼、地不分南北，全民總動(dòng)員，赤膊齊上陣。最終卻有許許多多的家長(zhǎng)、學(xué)生“江郎才盡”。這個(gè)“才”對(duì)于家長(zhǎng)是大量教育資金的投入并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)期望的目標(biāo)，這個(gè)“才”對(duì)于學(xué)生再也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和欲望了。所以諸多的宅男、宅女、自尋短見(jiàn)等等社會(huì)問(wèn)題就浮出了水面，也讓諸多的家庭欲哭無(wú)淚。但這些似乎并沒(méi)有引起人們的高度重視，一如既往，欲罷不能。各種特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)班、沖刺班等等依然如火如荼，大有燎原之勢(shì)。而關(guān)注學(xué)生人文精神的問(wèn)題似乎并沒(méi)有受到重視?！敖逃钡哪繕?biāo)是教人成人，“教學(xué)”的目標(biāo)是鍛造人才。二者次序的顛倒多是迎合了社會(huì)浮躁心理和盲目的追求，功利色彩越來(lái)越濃。家長(zhǎng)對(duì)孩子的希冀，社會(huì)對(duì)人的評(píng)價(jià)，就像一支無(wú)形的大手助推著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

關(guān)于教育功利的問(wèn)題，我認(rèn)為不能說(shuō)到功利就等同于自私。馬克思曾經(jīng)說(shuō)：“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都與自己的利益有關(guān)。在任何情況下，個(gè)人總是從自己出發(fā)的?！睋Q句話說(shuō)，人人追求名利，是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實(shí)在；如果人人都不去追求名利而安于現(xiàn)狀。既沒(méi)有了進(jìn)取之心，也沒(méi)有了生活和奮斗的動(dòng)力，社會(huì)將停滯不前。但問(wèn)題是，在現(xiàn)在社會(huì)中，一味地追名、盲目的逐利并不能改變社會(huì)成員之間的差別，也不能換來(lái)人們生活質(zhì)量與境界的提高。從心理學(xué)角度上說(shuō)，在人們基本的生理需要、安全需要得到滿足之后，影響人類(lèi)生活質(zhì)量的主要是一些高層次的精神需要滿足。比如愛(ài)的需要、自尊的需要、自我實(shí)現(xiàn)或自我超越的需要。這是我所理解的馬斯洛的從低層次到高層次需要理論的排列。人們只要重視了這些內(nèi)在的、非功利色彩的精神、文化、道德的追求，才能從根本上擺脫外物的奴役，提高生活質(zhì)量和境界。我認(rèn)為，這也是我們教育要追求的根本目標(biāo)。從需求理論講，農(nóng)村學(xué)校抓好安全管理工作的落實(shí)，既是人的最低層次的需要，也具有基礎(chǔ)性的作用，同樣是最豐實(shí)的人文關(guān)懷。一個(gè)人失去了生命，其他的一切都無(wú)從談起。所以，就學(xué)校安全管理工作而言，我們要反對(duì)單純的觀點(diǎn)，要站在人的生存與生命質(zhì)量的高度，從人的全面而又和諧發(fā)展出發(fā)，以對(duì)生命負(fù)責(zé)的精神，構(gòu)建學(xué)校安全管理工作體系，開(kāi)展多種靈活多樣、符合農(nóng)村自然環(huán)境和農(nóng)民生存狀態(tài)的教育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自我保護(hù)能力和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力，才是正確的觸及人的靈魂的人文關(guān)懷和人文精神。這樣，你就會(huì)心情舒暢的工作和生活，也就沒(méi)有那么多的抱怨和埋怨，就會(huì)心無(wú)旁騖地在農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展中，用自己的理想、追求和不懈奮斗，讓學(xué)校安全管理工作在在農(nóng)村教育中綻放出絢麗的光芒。

勇于擔(dān)當(dāng)，無(wú)悔于自己的舞臺(tái)

農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，在哪里大有作為，大有希望。事實(shí)上，在現(xiàn)在農(nóng)村教育發(fā)展中，面臨著諸多的問(wèn)題和困難。這也是大家感到壓力大、責(zé)任大的原因。歸結(jié)起來(lái)，可以概括為外部因素的影響和內(nèi)部動(dòng)能不足兩大問(wèn)題。

對(duì)農(nóng)村教育外部因素的影響，剛才我說(shuō)道的教育功利色彩的問(wèn)題就是其中一個(gè)方面。農(nóng)村的學(xué)校和家長(zhǎng)普遍教育引導(dǎo)學(xué)生“努力學(xué)習(xí)，走出農(nóng)村”，極少聽(tīng)到“刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)好好建設(shè)家鄉(xiāng)”的聲音。許多的農(nóng)村家長(zhǎng)也是想方設(shè)法把孩子送到城里讀書(shū)，跟風(fēng)、追風(fēng)，大有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的味道。我最初上學(xué)的學(xué)校，寬闊的操場(chǎng)把小學(xué)與初中分開(kāi)。上個(gè)世紀(jì)90年代，我們這些在外工作的人都為母校建設(shè)捐了款?？墒?，好景不長(zhǎng)啊！撤點(diǎn)并校使本來(lái)熱鬧的校園，一夜之間冷清了許多。現(xiàn)在隨著外出打工隨遷子女的增多，很難再聽(tīng)到郎朗的讀書(shū)聲，漂亮的教學(xué)樓已經(jīng)“人去樓空”。時(shí)下，跟風(fēng)、追風(fēng)的問(wèn)題，越是學(xué)歷高、越有知識(shí)、越懂教育規(guī)律的人，跟得越緊，追得越兇。放眼我們xx，在跟風(fēng)追風(fēng)的大軍中有多少是老師，是校長(zhǎng)，是教育工作者。我曾經(jīng)是，我想在座的大家很多都是。一個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的好與壞，在上而不在下，但下卻有著極大的推動(dòng)力。

真正對(duì)農(nóng)村教育影響的因素，最為重要的是留守老人照顧留守兒童的問(wèn)題。從全國(guó)范圍看，已經(jīng)成為一個(gè)普遍性的社會(huì)問(wèn)題了。這種留守老人與留守兒童相伴的農(nóng)村生活景象，使現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村教育中沒(méi)有了家庭教育。三位一體的教育體系不知不覺(jué)的缺少了一環(huán)、而且是非常重要又十分關(guān)鍵的一環(huán)。加上“隔輩親”的問(wèn)題，留守老人對(duì)留守兒童那是說(shuō)不得、管不得、打不得。即便是說(shuō)了、管了，也沒(méi)有什么實(shí)際效果。這就造成了無(wú)論學(xué)校開(kāi)展什么樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，給予什么樣的思想引領(lǐng)，孩子們離開(kāi)校園就變成了自由飛翔的小鳥(niǎo)了，不受任何約束。

我是從2006年開(kāi)始關(guān)注農(nóng)村家庭教育子女問(wèn)題的。那一年的秋天回到家鄉(xiāng)，我們村里只有一個(gè)高中生。母親告訴我，沒(méi)有孩子愿意上高中了。初中畢業(yè)都外出打工了。村里的孩子再也沒(méi)有你們那個(gè)時(shí)候比著學(xué)習(xí)的勁頭了。一個(gè)近千人的自然村，竟然只有一名高中生，我是百思不得其解。之后，我開(kāi)始在網(wǎng)上關(guān)注和瀏覽反映農(nóng)村教育及農(nóng)村家庭教育子女的理論文章和案例剖析，心中有了點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)。2010年8月4日，家父突發(fā)腦出血住院，我?guī)е鴥鹤踊丶?。兩天后，父親病情穩(wěn)定后，我和兒子回到村里，與已經(jīng)白發(fā)蒼蒼的母親嘮嘮家長(zhǎng)。那一天，我聽(tīng)說(shuō)姨外孫以420分的中考成績(jī)被錄取到我們市曾經(jīng)名震豫東平原、現(xiàn)為河南省級(jí)示范高中，盡管交了2000元的擇校費(fèi)，也著實(shí)令我疑竇叢生。曾經(jīng)的學(xué)生生活，我僅以0.25分之差與之失之交臂。那時(shí)候既沒(méi)有擇校的風(fēng)生水起，也沒(méi)有找門(mén)子、托關(guān)系的說(shuō)詞，否則，也許我的人生軌跡將要改變，人生歷程就此改寫(xiě)。晚上回到醫(yī)院，病房里又住進(jìn)了一位老人。聊天中，我知道了照顧老人的兒子是淮海戰(zhàn)役主戰(zhàn)場(chǎng)的陳官莊村小學(xué)的校長(zhǎng)。他對(duì)我們家鄉(xiāng)農(nóng)村教育的一番感慨，讓我為之震驚。這也讓我有了繼續(xù)探尋的欲望。第二天，我把在我們鄉(xiāng)中學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)的堂弟約到了醫(yī)院。兒子替我照顧病中的父親，我們哥倆就農(nóng)村教育的問(wèn)題進(jìn)行了一個(gè)上午的交流。兩位校長(zhǎng)的說(shuō)辭幾乎如出一轍，百感交集之余，我把農(nóng)村和城市這兩大教育陣營(yíng)，概括為兩句話：農(nóng)村人對(duì)子女教育是重眼前、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)，城市人對(duì)子女教育是重長(zhǎng)遠(yuǎn)、輕眼前。既重眼前又重長(zhǎng)遠(yuǎn)，才是最完美的?？墒遣](méi)有多少家庭和家長(zhǎng)能夠做到。在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活里，二者比較起來(lái)，農(nóng)村人的想法似乎遠(yuǎn)比城市人的想法要聰明的多。為什么呢？因?yàn)檗r(nóng)村人不多的知識(shí)，或者目光的短視，卻讓他們得到了更多的眼前利益和實(shí)惠。用我們家鄉(xiāng)百姓的話說(shuō)：既然不是讀書(shū)的料，就不如早點(diǎn)外出打工掙錢(qián)，蓋樓房娶媳婦。事實(shí)上也是如此。這也是中考錄取分?jǐn)?shù)線逐年降低的原因之一。隨著第一代打工者年齡的增長(zhǎng)，他們已經(jīng)退出屬于他們自己的歷史舞臺(tái)；第二代、第三代打工者前赴后繼，沿著父輩的足跡，揮汗如雨。結(jié)果卻是，盡管他們滿足了眼前需要，得到了更多的實(shí)惠，但是并沒(méi)有改變他們社會(huì)階層和社會(huì)地位。他們對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”并沒(méi)有一個(gè)明確的、清醒的認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)原因就是計(jì)劃生育國(guó)策已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的效果。年輕人已經(jīng)在打工的經(jīng)歷中，親眼看到、親身體會(huì)到教育子女的負(fù)擔(dān)。可以說(shuō)，在我們哪里，計(jì)劃生育超生的問(wèn)題不再需要各級(jí)政府提倡和監(jiān)督了。這方面的問(wèn)題不再多說(shuō)。再后來(lái)，我認(rèn)為農(nóng)村人對(duì)子女的教育多是急功近利，城市人教育子女多是急于求成。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，對(duì)這些認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題不再過(guò)多的解釋。

我們把視線拉回到我們各個(gè)縣市區(qū)的農(nóng)村教育。我到過(guò)許多的農(nóng)村中小學(xué)。我們這里的農(nóng)村留守老人和留守兒童的問(wèn)題并不明顯。我們的農(nóng)村教育的問(wèn)題到底在哪里呢？

從外部因素上，我們現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)大多是寄宿制的，以自然村為單元進(jìn)行復(fù)式教學(xué)的教學(xué)點(diǎn)基本消除。這與西部一些山區(qū)教育有著很大的差別，也是很大的進(jìn)步。充分體現(xiàn)了各級(jí)黨委、政府對(duì)農(nóng)村教育的重視。

寄宿制學(xué)校制度的建立與實(shí)施，對(duì)于搞好農(nóng)村教育的好處，我不多說(shuō)。我想說(shuō)的是，正是由于寄宿，讓我們的農(nóng)村家長(zhǎng)推掉了教育引導(dǎo)子女的責(zé)任。這種責(zé)任，完完全全的轉(zhuǎn)嫁到了學(xué)校和校長(zhǎng)、老師頭上。學(xué)生在學(xué)校不論發(fā)生什么樣的磕磕碰碰，都會(huì)讓家長(zhǎng)不依不饒，影響和擾亂學(xué)校的正常秩序；更不用說(shuō)發(fā)生傷亡事件了。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)校發(fā)生問(wèn)題，學(xué)校固然有推卸不掉的責(zé)任，但是我們不得不承認(rèn)，長(zhǎng)期歷史原因中形成的安于現(xiàn)狀、守土戀家的農(nóng)村家長(zhǎng)陳舊的思想觀念和落后的思維方式，使他們?cè)诶婷媲皝G失了人間最美好的東西，那就是理解和寬容。每每個(gè)別學(xué)生在學(xué)校發(fā)生問(wèn)題，家長(zhǎng)就站在了學(xué)校的對(duì)立面，學(xué)校、老師為學(xué)生所做的一切，在家長(zhǎng)眼里一文不值了。這就是大家感到安全壓力大、責(zé)任大的不能告人、也無(wú)法說(shuō)出口的原因所在。

那么，為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？

在學(xué)生的培養(yǎng)教育中，家長(zhǎng)和學(xué)校承擔(dān)各自不同的責(zé)任，目標(biāo)上是一致的，應(yīng)該是以誠(chéng)相待，精誠(chéng)合作，互通有無(wú)的關(guān)系。我在兒子初二的時(shí)候，去開(kāi)過(guò)一次家長(zhǎng)會(huì)，任課老師能把成績(jī)不好的學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)的沒(méi)臉沒(méi)皮，無(wú)地自容。那種盛氣凌人、居高臨下的態(tài)度與架勢(shì)已經(jīng)把家長(zhǎng)推到了對(duì)立面。當(dāng)然，我也在挨批的行列。這與我曾經(jīng)的經(jīng)歷，截然相反。妻子曾經(jīng)這樣告訴我，我還懷疑。那一次之后，我相信了。所以，那一次家長(zhǎng)會(huì)，是我兒子入學(xué)以后絕無(wú)僅有的一次。盡管，每一個(gè)家長(zhǎng)都能理解老師的好心好意，可是一次次的重復(fù)，讓它演變成了家長(zhǎng)心中的一種積怨，一種另外意義上的勢(shì)不兩立。一旦孩子在學(xué)校出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，這種長(zhǎng)年累月的積怨瞬間就會(huì)以一種無(wú)端的指責(zé)，爆發(fā)出來(lái)，糾纏不休。看似突如其來(lái)，卻似乎又在情理之中了。

對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)教育，家長(zhǎng)不能全部把責(zé)任推給學(xué)校而當(dāng)甩手掌柜，學(xué)校也不能把責(zé)任推給家長(zhǎng)而本末倒置。雙方應(yīng)該是平等的、友好的、和善的、合作的、相互尊重的。目前，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育生活里，無(wú)論城市還是農(nóng)村，這種狀況的并沒(méi)有多大的改變。大家能否承認(rèn)，并不重要。重要的是，這是客觀事實(shí)。雖然近幾年來(lái)，市教育局在大力組織“萬(wàn)名教師大家訪”活動(dòng)，在全市范圍內(nèi)引起了良好的反響；但是距離變成教師的自覺(jué)行動(dòng)還尚需時(shí)日。恢復(fù)這一優(yōu)良的傳統(tǒng)并非那么簡(jiǎn)單。我在初中以前的學(xué)生時(shí)代，很多次因?yàn)樯〔荒艿叫Ｉ险n，老師都會(huì)拖著疲憊的身軀進(jìn)行家訪，并給我補(bǔ)課，卻不愿意留下來(lái)吃一口不像樣的飯菜。我相信大家多少也有過(guò)累似的經(jīng)歷。我的兒子入學(xué)以來(lái)，我在家里沒(méi)有看到一次老師的身影，沒(méi)有接到過(guò)一次詢問(wèn)孩子在家表現(xiàn)的電話。轉(zhuǎn)業(yè)回來(lái)，每一次到學(xué)校我在征求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主xx老師孩子在學(xué)校、在班級(jí)怎么樣，每一次都是表現(xiàn)不錯(cuò)、有進(jìn)步的回答。當(dāng)兒子真的有了重大問(wèn)題的時(shí)候，接到卻是“來(lái)一趟”學(xué)校的命令。我們的孩子就是這樣被護(hù)著、抱著、捧著的成長(zhǎng)，不接地氣生長(zhǎng)在半空之中，焉能不出問(wèn)題。這就是我在一開(kāi)始留下一個(gè)疑問(wèn)的答案。我們?cè)诒г挂粋€(gè)又一個(gè)官二代、富二代、星二代出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們不應(yīng)該看看現(xiàn)時(shí)代的孩子們成長(zhǎng)環(huán)境嗎？我們常說(shuō)：?jiǎn)栴}孩子的背后，一定有問(wèn)題的家長(zhǎng)。但是，我們能不能說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生的背后，學(xué)校和老師也有問(wèn)題??！所以，類(lèi)似前面我說(shuō)的，30多年的農(nóng)村改革，是農(nóng)民的生活發(fā)生了翻天覆地變化，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和要求，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校與老師的態(tài)度，也發(fā)生了質(zhì)的變化。所以，我說(shuō)一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)著在校教育學(xué)生與淳樸民風(fēng)的雙重責(zé)任。中國(guó)的教育成就了中國(guó)的今天，而農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)成就了中國(guó)的鄉(xiāng)村教育。在座的各位都應(yīng)該是當(dāng)代最美麗的鄉(xiāng)村教師。

當(dāng)前，在農(nóng)村學(xué)校教育管理工作中，我認(rèn)為存在“中小學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題沒(méi)有得到很好地解決，農(nóng)村義務(wù)教育投入的缺額教大，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施與教育教學(xué)條件薄弱和農(nóng)村師資力量有待提高”等問(wèn)題。在這一系列的問(wèn)題的中，我認(rèn)為最關(guān)鍵的問(wèn)題是農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍整體不高的問(wèn)題。教師是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的根本。如何提高農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平的問(wèn)題，既有入口的問(wèn)題，也有農(nóng)村學(xué)校在發(fā)展中培養(yǎng)的問(wèn)題。而后者，就是目前進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就學(xué)校安全管理工作而言，同樣需要教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)能力的。我們大家都經(jīng)歷了改革前后兩個(gè)階段，那時(shí)候的農(nóng)村學(xué)校方方面面有現(xiàn)在這樣的條件嗎？教師的待遇有現(xiàn)在高嗎？但是現(xiàn)在的老師不一定有那時(shí)候老師的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神了。這就是差距啊。我始終認(rèn)為，我們每一個(gè)人無(wú)論做什么事情，也許本事不大，能力不高，但是只要有責(zé)任感、使命感，就一定會(huì)在屬于自己的崗位上，踏踏實(shí)實(shí)地做出業(yè)績(jī)來(lái)的。

回到我們今天交流的主題上來(lái)，我們?cè)谧龊棉r(nóng)村學(xué)校安全管理工作中，是不是應(yīng)該根據(jù)學(xué)校周邊的環(huán)境與自然條件，進(jìn)行鄉(xiāng)村教育的改變呢？是不是應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村的生存現(xiàn)狀和農(nóng)民對(duì)子女的期盼，調(diào)整鄉(xiāng)村教育的理念呢？

農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)這個(gè)職位不高，甚至都沒(méi)有行政級(jí)別，但卻是一個(gè)人施展自己教育理想和才華的最佳場(chǎng)所和最好舞臺(tái)。用你們飽滿的熱情、頑強(qiáng)的斗志、堅(jiān)定的信念，去影響和帶動(dòng)教職員工隊(duì)伍，再有他們?nèi)ビ绊懞退茉烀恳粋€(gè)孩子，我認(rèn)為這就是最好的言傳身教，也是最美的情景教育。我們學(xué)校安全管理工作何愁不能落實(shí)，我們的農(nóng)村教育何愁不能發(fā)展的更快更好。這就是育人要育心的根本所在。人們常說(shuō)，老師是人類(lèi)靈魂的工程師。之所以人們會(huì)這樣經(jīng)年不衰的這樣講，就是說(shuō)明教育最大的功能是塑造人的靈魂的。

各位校長(zhǎng)，我有一個(gè)命題是：正確的思想引領(lǐng)關(guān)乎到一個(gè)人的生死存亡。我的這個(gè)命題提出的背景就是針對(duì)現(xiàn)在人們所說(shuō)的信仰缺失的問(wèn)題。我們共產(chǎn)黨人怎么能說(shuō)沒(méi)有信仰呢？從我們面對(duì)黨旗舉起拳頭的時(shí)候，我們的信仰就寫(xiě)在了旗幟上。有人說(shuō)，那是政治信仰。那么，我們就從人們最能認(rèn)可的“做個(gè)好人”來(lái)說(shuō)。每一個(gè)人都去做一個(gè)好人就可以成為人們的信仰。又有人說(shuō)，那是觀念。我想說(shuō)的是，帶有深厚感情的觀念就是信仰。我們可以想想，當(dāng)年那些為了理想愿意付出生命的先烈們，不正是帶著對(duì)黨無(wú)限忠誠(chéng)的感情的嗎？所以，我把這個(gè)命題概括為：“好人—螺絲釘”教育。圍繞這個(gè)命題，我已經(jīng)在我的兒子、外甥，還有10多位家長(zhǎng)和孩子，其中還包括我的夫人，實(shí)驗(yàn)了5年的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻領(lǐng)會(huì)到：改變一個(gè)成年人的思想認(rèn)識(shí)是多么的艱難，那要比改變一個(gè)孩子的思想靈魂要難上百倍、千倍。對(duì)此，我驗(yàn)證了未成年人的可塑性是大的，是完全有可能的。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我只能簡(jiǎn)單地向大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的報(bào)告了。好人不是老好人，也不是和稀泥。好人應(yīng)該具備愛(ài)心、正直、責(zé)任、誠(chéng)信、擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯窈推沸小Ｍ瑫r(shí)，我把整個(gè)國(guó)家比作一部機(jī)器，上到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，下到普通百姓都是這部機(jī)器上的一個(gè)螺絲釘。只是位置的不同，決定了作用的大小。以大見(jiàn)小，對(duì)于一個(gè)集體、一個(gè)單位、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)家庭，我們都可以作這樣的比喻的?！昂萌恕萁z釘”越多，我們的國(guó)運(yùn)越久長(zhǎng)，我們的社會(huì)越和諧，人與人之間的誠(chéng)實(shí)守信的水平就越高；但是“好人—螺絲釘”也有生銹的時(shí)候，這就需要以思想工作和思想教育為主要內(nèi)容的思想引領(lǐng)及時(shí)跟進(jìn)。“思想教育不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有它又是萬(wàn)萬(wàn)不能的?！币淮我淮蔚牟慌路磸?fù)，耐心細(xì)心、潤(rùn)物無(wú)聲，直至完成歷史責(zé)任，由另一個(gè)“好人—螺絲釘”及時(shí)補(bǔ)位。至于那些不能發(fā)揮作用的要矯正，發(fā)揮反作用的要改造，已經(jīng)銹死發(fā)揮壞作用的只能及時(shí)的更換不缺，沒(méi)有選擇的余地。我認(rèn)為這就是教育的服務(wù)功能和社會(huì)功能。一個(gè)人沒(méi)有思想上的安全，談得上有行動(dòng)上的安全嗎？這些不能發(fā)揮作用，發(fā)揮反作用、壞作用的情況，反映到我們農(nóng)村學(xué)校的管理工作中，就是學(xué)校安全管理工作中的安全隱患，需要及時(shí)的排查整改的。

最后，祝大家工作順利，事業(yè)有成！

第三篇：在省委專(zhuān)題培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

在省委專(zhuān)題培訓(xùn)班上的交流發(fā)言

這一次的理論學(xué)習(xí)專(zhuān)題班辦得很及時(shí)、很有必要。一周的培訓(xùn)雖然時(shí)間緊湊，但內(nèi)容豐富，尤其是**作的主題報(bào)告，緊緊圍繞黨的政治建設(shè)這一根本性問(wèn)題，緊密結(jié)合x(chóng)市黨的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，站位高、思想深、要求明、措施實(shí)，對(duì)于進(jìn)一步引導(dǎo)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部提高政治站位、強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)、壓實(shí)政治責(zé)任具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。這一周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我感觸很深、收獲很大，深感責(zé)任重大、使命光榮。作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，我們更有責(zé)任、更有感情從思想源頭和實(shí)踐起點(diǎn)上深刻理解和把握習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于黨的建設(shè)和組織工作重要思想的精髓要義，深入實(shí)踐新時(shí)代黨的建設(shè)總要求和新時(shí)代黨的組織路線，以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，持續(xù)興起大學(xué)習(xí)熱潮，推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展、向基層延伸。

一要持續(xù)強(qiáng)化理論武裝，緊抓思想教育從嚴(yán)。習(xí)近平總書(shū)記指出，黨的政治建設(shè)是黨的根本性建設(shè)，決定著黨的建設(shè)方向和效果；只有理論上清醒才能有政治上清醒，只有理論上堅(jiān)定才能有政治上堅(jiān)定。近年來(lái)，我們?cè)谌罕娐肪€教育、“三嚴(yán)三實(shí)”、“兩學(xué)一做”和黨史學(xué)習(xí)教育中，都堅(jiān)持把弘揚(yáng)習(xí)近平總書(shū)記倡導(dǎo)的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)作為生動(dòng)教材和鮮活載體，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展了“維護(hù)核心見(jiàn)行動(dòng)，牢記囑托創(chuàng)佳績(jī)”等教育活動(dòng)和“慶七一、謀發(fā)展、促振興”等系列主題黨日活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)新思想往深里走、往實(shí)里走、往心里走。下一步，我們要按照中央、省委的部署要求，持續(xù)精心組織開(kāi)展大學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步辦好基層黨員干部理論學(xué)習(xí)專(zhuān)題培訓(xùn)班，并在全市組織系統(tǒng)開(kāi)展“踐行新思想、展現(xiàn)新作為”主題活動(dòng)，突出用新思想新理論武裝頭腦，突出用好傳統(tǒng)好作風(fēng)教育黨員，推動(dòng)大學(xué)習(xí)全員覆蓋，引導(dǎo)廣大黨員干部忠誠(chéng)擁護(hù)“兩個(gè)確立”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。

二要持續(xù)突出用人導(dǎo)向，堅(jiān)持選人用人從嚴(yán)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持好干部標(biāo)準(zhǔn)，把政治標(biāo)準(zhǔn)放在第一位；要堅(jiān)持黨管干部原則，堅(jiān)持正確用人導(dǎo)向，做到以德為先、任人唯賢、人事相宜。當(dāng)前，我們要加快推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的干部隊(duì)伍。習(xí)近平總書(shū)記的這些重要論述，為我們解決當(dāng)前一些干部不擔(dān)當(dāng)、不作為，“等靠要”思想嚴(yán)重，干事創(chuàng)業(yè)精氣神不足等突出問(wèn)題指明了正確方向。我們要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持綜合施策、對(duì)癥下藥，完善選人用人工作體系，打好選育管用“組合拳”，切實(shí)激發(fā)干部隊(duì)伍的工作活力和熱情。在具體工作中，我們主要抓了三件事：一是抓平時(shí)考核。探索建立以“考核、一線考察、蹲點(diǎn)調(diào)研、專(zhuān)項(xiàng)評(píng)議、績(jī)效考評(píng)”為主要內(nèi)容的干部考核機(jī)制，把“一時(shí)”與“一貫”結(jié)合起來(lái)、把“考人”與“考事”結(jié)合起來(lái)，使“好”的干部和“差”的干部涇渭分明，較好地解決了“干與不干、干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問(wèn)題。今年市本級(jí)在x個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)工作中開(kāi)展一線跟蹤考察干部，市縣兩級(jí)共組建x個(gè)考察組，對(duì)x個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)工作進(jìn)行跟蹤考察，目前各考察組普遍進(jìn)點(diǎn)考察x次以上。扎實(shí)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子蹲點(diǎn)調(diào)研工作，去年以來(lái)已完成x個(gè)縣（市、區(qū)）、x個(gè)市直處級(jí)單位的蹲點(diǎn)調(diào)研，加強(qiáng)綜合分析研判，全面掌握領(lǐng)導(dǎo)班子運(yùn)行情況。二是抓正向激勵(lì)。制定出臺(tái)激勵(lì)干部新?lián)?dāng)新作為實(shí)施辦法、關(guān)心關(guān)愛(ài)基層干部措施和容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制實(shí)施辦法等政策制度，充分運(yùn)用一線考察、蹲點(diǎn)調(diào)研等成果，對(duì)能力強(qiáng)、作風(fēng)好、業(yè)績(jī)優(yōu)的干部大膽地用，去年以來(lái)從基層一線提拔重用處級(jí)干部x名；對(duì)不想干、不會(huì)干、不適宜的干部堅(jiān)決地調(diào)，去年以來(lái)共調(diào)整處級(jí)干部x名，樹(shù)立起了重基層、重實(shí)干、重實(shí)績(jī)的鮮明導(dǎo)向，“要我干”的干部大幅減少，“我要干”的氛圍更加濃厚。三是抓日常管理。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部報(bào)告?zhèn)€人有關(guān)事項(xiàng)制度，隨機(jī)查核x人，查核比對(duì)一致率達(dá)x%。全面開(kāi)展市管領(lǐng)導(dǎo)班子2021干部選拔任用“一報(bào)告兩評(píng)議”，進(jìn)一步規(guī)范選人用人工作。探索建立干部日常管理監(jiān)督三級(jí)預(yù)警機(jī)制，收集干部存在違紀(jì)違規(guī)等

“負(fù)面信息”共x多條，及時(shí)咬耳扯袖，防止小毛病演變成大問(wèn)題。

三要持續(xù)樹(shù)牢宗旨意識(shí)，堅(jiān)持作風(fēng)建設(shè)從嚴(yán)。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，我們黨的最大政治優(yōu)勢(shì)是密切聯(lián)系群眾,黨執(zhí)政后的最大危險(xiǎn)是脫離群眾；作風(fēng)問(wèn)題，核心是黨和人民群眾的關(guān)系問(wèn)題，根本是始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。密切聯(lián)系群眾是我們黨長(zhǎng)期以來(lái)始終堅(jiān)持的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。在發(fā)展任務(wù)十分繁重、群眾訴求更加復(fù)雜的新形勢(shì)新任務(wù)下，廣大黨員干部特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部更要練好密切聯(lián)系群眾這個(gè)基本功，大力弘揚(yáng)“四下基層”的好傳統(tǒng)好作風(fēng)，堅(jiān)持同人民群眾一起苦、一起干，始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。今年，市委制定下發(fā)進(jìn)一步深化調(diào)查研究活動(dòng)的通知，以“基層出題、領(lǐng)導(dǎo)答題”的形式，推進(jìn)為民服務(wù)取得更大實(shí)效。市領(lǐng)導(dǎo)每月至少一次到掛鉤縣（市、區(qū)）的企業(yè)、鄉(xiāng)村和項(xiàng)目實(shí)地解剖“麻雀”、現(xiàn)場(chǎng)辦公，幫助解決矛盾和問(wèn)題，推動(dòng)解決了一批基層反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，贏得了干部群眾的一致好評(píng)。

四要持續(xù)強(qiáng)化基層建設(shè)，堅(jiān)持組織建設(shè)從嚴(yán)。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，黨的工作最堅(jiān)實(shí)的力量支撐在基層，最突出的矛盾問(wèn)題也在基層，必須把抓基層打基礎(chǔ)作為長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)和固本之舉，努力使每個(gè)基層黨組織都成為堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。近年來(lái)，我們大力傳承弘揚(yáng)習(xí)近平總書(shū)記重要思想和實(shí)踐探索，堅(jiān)持滴水穿石、久久為功，深化抓黨建促鄉(xiāng)村振興工作，充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)和群眾工作優(yōu)勢(shì)，大力實(shí)施“富民強(qiáng)村”工程和大力扶持村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成了黨建引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的經(jīng)驗(yàn)。下一步，我們要大力抓黨建促鄉(xiāng)村振興，研究制定具體措施辦法，大力實(shí)施村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，切實(shí)把基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村振興的強(qiáng)大力量。

身為新時(shí)代的黨員干部，我們更要懷揣著最真摯、最熾熱、最深沉的感情，倍加珍惜和大力傳承這些寶貴的思想和精神財(cái)富，追本溯源、溫故知新、融會(huì)貫通，更好地學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于黨的建設(shè)和組織工作重要思想，推動(dòng)全市黨的建設(shè)和組織工作開(kāi)創(chuàng)新局面、取得新成效，為加快推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證，以優(yōu)異的成績(jī)迎接黨的二十大勝利召開(kāi)。

第四篇：在校長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班上的發(fā)言

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)學(xué)員,大家好！

**市“xxx”第四期中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班今天在這里開(kāi)班了，這充分體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心與厚愛(ài)，在此，我謹(jǐn)代表參加培訓(xùn)的各位學(xué)員向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師表示衷心地感謝，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的培訓(xùn)平臺(tái)；同時(shí)向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師表達(dá)我們接受培訓(xùn)的感想和決心：以飽滿的熱情，積極的態(tài)度，靈活的方法，刻苦地投入到這次學(xué)習(xí)中去，我們懷著一顆感恩的心，用勤奮和毅力延伸自己的教育快樂(lè)，共同領(lǐng)受這次培訓(xùn)活動(dòng)帶來(lái)的收獲。

我們?cè)谂嘤?xùn)中將做到：

一是確實(shí)珍惜機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)無(wú)論是從內(nèi)容安排，還是形式的選擇上，都包含著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的智慧，我們一定要克服各種困難、努力學(xué)習(xí)，積極思考，有效互動(dòng)。

二是嚴(yán)格服從管理，遵守紀(jì)律。在培訓(xùn)期間，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守培訓(xùn)的紀(jì)律，服從統(tǒng)一的安排，確保安全、順利、圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三是自覺(jué)處理好工作與培訓(xùn)的矛盾，做到邊學(xué)邊思邊用，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，力求做到學(xué)習(xí)工作兩不誤。

四是要理論聯(lián)系實(shí)際，力求以學(xué)促用，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。通過(guò)培訓(xùn)，我們要傳承一些先進(jìn)的理念；結(jié)識(shí)一批優(yōu)秀的朋友；交流教育的思想，整合潛在共享的資源。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體學(xué)員，向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)俅伪硎局孕牡馗兄x！謝謝！

第五篇：在校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班上的發(fā)言

在校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班上的發(fā)言

一、關(guān)于高效課堂的幾點(diǎn)疑惑。

高效課堂的提出是現(xiàn)今中國(guó)教育改革一個(gè)劃時(shí)代的命題，它是對(duì)低效課堂的顛覆，是以人為本的必然。但是這里有幾個(gè)疑問(wèn)提出來(lái)：

1、高效課堂是否過(guò)于功利化、實(shí)用化？是不是課堂教學(xué)的最高境界？

2、游戲、幽默、休閑等是不是一種教育？真正的教育是什么？孩子們蹲在地上看螞蟻搬家、看蝸牛爬行是不是一種教育？老師在課堂中講幽默故事，或者做游戲，唱歌會(huì)不會(huì)影響“高效”？人大附中王金戰(zhàn)老師每接手一個(gè)新班，前兩周不上新數(shù)學(xué)課，而是引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美之魅，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣之后，他才開(kāi)始上課。那兩周看似不高效的課，實(shí)際上卻對(duì)于今后的高效做好了充分的鋪墊。

因此，我覺(jué)得保護(hù)孩子的學(xué)校欲望和童趣應(yīng)置于教育工作者的首位，保護(hù)好教育生態(tài)環(huán)境，使孩子學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展才是真正的教育！，才體現(xiàn)了教育的本真和本質(zhì)！。時(shí)代呼喚本真，呼喚真實(shí)受教，呼喚“真學(xué)真懂真悟真會(huì)”，而且興趣盎然，意猶未盡才好。也許淡化一些“實(shí)效”而多一些興趣、幽默、閑暇、游戲，課堂的品位會(huì)更高，更受孩子們歡迎！生態(tài)課堂、綠色課堂、快樂(lè)課堂、魅力課堂才是我們這個(gè)時(shí)代更要呼喚的綠色教育，這些課堂高于“高效課堂”，應(yīng)成為我們教育工作者的最高追求!

相對(duì)于綠色課堂來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為桌椅如何擺放，四周掛滿黑板只是一種外在形式，35+10仍舊只是外形調(diào)整，真正的教育是喚醒，喚醒孩子的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)造動(dòng)力，喚醒孩子們的道德良知，養(yǎng)成良好規(guī)范道德自覺(jué)，喚醒教師的創(chuàng)業(yè)激情，三大喚醒一起打造最真實(shí)最有效果最有底蘊(yùn)魅力的課堂，這是我們當(dāng)今教育工作者的使命。

教育要打假，要防止張悟本式的過(guò)分炒作與包裝！要尊重一線老師的勞動(dòng)、一線校長(zhǎng)的勞動(dòng),不能聽(tīng)風(fēng)便是雨，更不能急于求成，急功近利，膚淺理解，蜻蜓點(diǎn)水，依葫蘆畫(huà)瓢，完全照搬。而是要結(jié)合本校實(shí)際、學(xué)情，走自己的路，開(kāi)自己的花！杜郎口模式絕不是唯一，更不是最好！

二、關(guān)于特色辦學(xué)的幾點(diǎn)反思。

有時(shí)我們?cè)谒伎歼@樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)校辦好了，辦得規(guī)范即可，為什么還要煞費(fèi)苦心的追求辦學(xué)特色？

2、什么是真正的辦學(xué)特色？一兩個(gè)特長(zhǎng)項(xiàng)目、特長(zhǎng)學(xué)科、一批特長(zhǎng)生輸送出去，是否就是辦學(xué)特色了？

3、如何形成自己的辦學(xué)特色？通過(guò)討論，我們認(rèn)為：規(guī)范辦學(xué)是現(xiàn)代辦學(xué)的基本性要求，特色辦學(xué)是辦學(xué)的高端要求，是現(xiàn)階段新時(shí)代要求，是防止千校一面的必然趨勢(shì)，是教育工作者對(duì)學(xué)生的更多奉獻(xiàn)，是對(duì)辦好學(xué)校的更高追求，對(duì)一個(gè)平庸校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是“份外工作”，對(duì)優(yōu)秀校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，則是“份內(nèi)”職責(zé)。但是辦學(xué)特色一定要緣于內(nèi)需，基于校情，服務(wù)于師生成長(zhǎng)。那種裝點(diǎn)門(mén)面，剽竊他人，為特色而特色，“特色”與本校師生生活學(xué)習(xí)兩張皮的做法，貌似有特色了，卻會(huì)短命，行而不遠(yuǎn)！只有深入挖掘本校歷史、地理、文化、師資諸方面的優(yōu)勢(shì)、底蘊(yùn)、特殊之處，精心提煉，并經(jīng)過(guò)全體師生參與，深切認(rèn)同了，物我合一，走進(jìn)師生生活學(xué)習(xí)了，滲透了無(wú)形無(wú)聲的教育，才是有生命力的。

三、關(guān)于幸福校園的幾點(diǎn)做法。

當(dāng)前，提高公民幸福指數(shù)被鮮明的提了出來(lái)。辦好學(xué)校要全心全意依靠教師，要依靠教師就要真心實(shí)意關(guān)心教師，把提升教師幸福指數(shù)作為校長(zhǎng)工作的重點(diǎn)工作。在當(dāng)前這種機(jī)制體制和氛圍下，作為一校之長(zhǎng)，能量十分有限，盡管很難，也要知難而進(jìn)，積極構(gòu)建教師幸福工作的樂(lè)園、堅(jiān)守高尚精神生活的家園，想千方設(shè)百計(jì)，不遺余力調(diào)動(dòng)教師工作熱忱。

1、打破應(yīng)試教育的壁壘，降低狹隘的分?jǐn)?shù)觀對(duì)教師們的過(guò)高要求，要“跳起來(lái)摘桃子”,防止目標(biāo)過(guò)高對(duì)教師工作積極性的挫傷。要適當(dāng)調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)，修正應(yīng)試教育大環(huán)境下唯分是舉的質(zhì)量觀。

2、認(rèn)真分析學(xué)情師資力量，為學(xué)校辦學(xué)科學(xué)定位。要調(diào)整校際競(jìng)爭(zhēng)策略，學(xué)會(huì)“不走尋常路”，差異發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，特色發(fā)展，做到“敵無(wú)我有，敵有我優(yōu)，敵優(yōu)我特”。

3、啟動(dòng)“名家”工程，促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)。對(duì)老教師鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)為“專(zhuān)家”、“名師”，對(duì)青年教師提出近期和中長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)，并加強(qiáng)檢測(cè)，督促他們不斷進(jìn)步。

4、加強(qiáng)校務(wù)公開(kāi)，以三公促三零，即公開(kāi)、公平、公正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零事故、家長(zhǎng)零投訴、職工零信訪。

5、關(guān)愛(ài)教師身心和生活，提高福利待遇。

6、給教師更多的榮譽(yù)。

7、不斷的更新教師精神食糧。

8、加強(qiáng)教師心理輔導(dǎo)。