第一篇：中小學(xué)生“擇校”問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

中小學(xué)生“擇?！眴?wèn)題調(diào)查報(bào)告

一、引言

1986年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確指出：“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)?！彪S著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，擇?，F(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，隨之也引發(fā)了不少問(wèn)題。其中,中小學(xué)階段激烈的“擇校問(wèn)題”是當(dāng)前社會(huì)反響最強(qiáng)烈的教育問(wèn)題。由于我國(guó)目前教育資源分配嚴(yán)重不均，優(yōu)質(zhì)教育的供需矛盾十分突出，加上相關(guān)政策的缺失或者執(zhí)行不力，中小學(xué)擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)成了一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題。國(guó)家高等教育公平問(wèn)題研究課題組公布的數(shù)據(jù)顯示，各地通過(guò)繳納贊助費(fèi)、擇校費(fèi)進(jìn)入高中的學(xué)生比例幾乎超過(guò)了10％，通過(guò)繳納贊助費(fèi)、擇校費(fèi)進(jìn)入城市重點(diǎn)高中的比例達(dá)到25.2％。

二、中小學(xué)生“擇?！眴?wèn)題現(xiàn)狀分析

有人說(shuō)擇校是改革的階段性成果，它不僅打破了教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期窘迫的困境，而且開(kāi)啟了多渠道籌資辦教育的先河，使全社會(huì)都能為發(fā)展教育貢獻(xiàn)自己的力量。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，擇校確實(shí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。首先，在相當(dāng)程度上解決了教育經(jīng)費(fèi)不足的矛盾，有利于改善辦學(xué)條件。其次，學(xué)生和家長(zhǎng)在一定程度上可以更加自由地選擇高質(zhì)量的教育，滿(mǎn)足了人們對(duì)高質(zhì)量教育的需求。另外，有利于校際間的競(jìng)爭(zhēng)和提升教育質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)了社會(huì)力量辦學(xué)的熱情。，然而中小學(xué)生“擇?！眴?wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響也不容忽視。

(一)導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的非均衡發(fā)展和教育資源的浪費(fèi)。擇校問(wèn)題的持續(xù)存在使校際之間的差距越拉越大。在犧牲一般學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校，因?yàn)榈玫秸奶厥庹疹櫠玫捷^好的發(fā)展，更多的一般學(xué)校由于長(zhǎng)期得不到政府的保護(hù)和扶持而淪為薄弱學(xué)校。尤其是擇?，F(xiàn)象出現(xiàn)以后，這種情況越來(lái)越突出。結(jié)果是重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校的日子越過(guò)越紅火，供不應(yīng)求，甚至人滿(mǎn)為患，而一般學(xué)校和薄弱學(xué)校則越辦越艱難，生源不足，甚至人去樓空，從而導(dǎo)致現(xiàn)有的教育資源得不到充分利用，造成教育資源的巨大浪費(fèi)。

(二)加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，引發(fā)教育不公平。

不可否認(rèn)，擇校收費(fèi)加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，特別是廣大工薪階層家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。就目前擇校收費(fèi)的實(shí)際情況來(lái)看，已超出了大多數(shù)城鎮(zhèn)居民收入所能承受的范圍，同時(shí)勢(shì)必造成由經(jīng)濟(jì)收入的不均衡而導(dǎo)致受教育權(quán)的不平等，嚴(yán)重地影響了教育的公平性。(三)增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

擇?，F(xiàn)象的出現(xiàn)給學(xué)校增加了不少收入，提供了發(fā)展的條件，但同時(shí)也給學(xué)校帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前各重點(diǎn)中小學(xué)普遍存在嚴(yán)重“超載運(yùn)行”的現(xiàn)象。有的學(xué)校盲目招收擇校生，師資嚴(yán)重短缺，教師負(fù)擔(dān)顯著加重，校舍異常緊張，在很大程度上影響了學(xué)校的正常教學(xué)。

(四)不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

由于學(xué)校班額嚴(yán)重超載，不少教室人滿(mǎn)為患，在相當(dāng)程度上妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。由于擇校，許多學(xué)生跨學(xué)區(qū)上學(xué)，路途遙遠(yuǎn)，每天必須旱出晚歸，結(jié)果造成學(xué)生睡眠和體息嚴(yán)重不足。同時(shí)，擇校也讓學(xué)生親身體會(huì)到現(xiàn)實(shí)中金錢(qián)、權(quán)力、關(guān)系的重要性，這對(duì)他們心理的健康成長(zhǎng)也會(huì)造成不利的影響。(五)容易滋生教育腐敗。

不少家長(zhǎng)為使自己的子女進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校而挖空心思，有權(quán)有勢(shì)有錢(qián)的家長(zhǎng)通過(guò)各種手段搞幕后交易擇校。一些學(xué)校對(duì)巨額擇校費(fèi)的暗箱操作也早已是公開(kāi)的秘密，有的初中收費(fèi)高達(dá)兩三萬(wàn)元之巨，有的小學(xué)擇校費(fèi)也近萬(wàn)元。收費(fèi)的名目繁多，有的稱(chēng)“教育成本費(fèi)”，有的稱(chēng)“建校費(fèi)”、“贊助費(fèi)”等等。

三、中小學(xué)生存在“擇校”問(wèn)題的原因

(一)教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致教育資源配置不合理。

現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,教育經(jīng)費(fèi)不足,特別是基礎(chǔ)教育階段教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,從而導(dǎo)致教育資源配置不合理,即使是在同一地域內(nèi),由于歷史、制度的原因,學(xué)校與學(xué)校之間的不平衡性也很大,進(jìn)一步導(dǎo)致本應(yīng)在義務(wù)教育階段體現(xiàn)的教育公平性出現(xiàn)不公平。(二)重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校劃分導(dǎo)致的擇校。

雖然根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定,不應(yīng)在義務(wù)教育階段分重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校,但由于種種原因，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過(guò)程中實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校制度。至今這種現(xiàn)象并未得到妥善的解決,在家長(zhǎng)心目中,依然存在著重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校。(三)家長(zhǎng)對(duì)子女期望值的升高是擇校出現(xiàn)的主觀原因。

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)接受優(yōu)質(zhì)教育的需求也日益強(qiáng)烈。家長(zhǎng)不僅把孩子看作是自己生命的延續(xù)，更把他們當(dāng)作是自己理想的延緩和實(shí)現(xiàn)。很多家長(zhǎng)甚至很早就為孩子設(shè)定了十分具體、理想的成長(zhǎng)模式：名幼兒園+重點(diǎn)小學(xué)+省重點(diǎn)中學(xué)+名牌大學(xué)二白領(lǐng)階層，這也是導(dǎo)致“擇校問(wèn)題”的原因之一。

四、中小學(xué)生“擇?！眴?wèn)題的解決對(duì)策

（一）增加教育投入，規(guī)范擇校行為

政府應(yīng)當(dāng)保證義務(wù)教育所必需的經(jīng)費(fèi)，并多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)、人力，增加教育投入。只有在這個(gè)前提下才能更好地規(guī)范各類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)行為，要求學(xué)校依法辦學(xué)。對(duì)擇校問(wèn)題要有堵有疏，管理部門(mén)應(yīng)對(duì)擇校問(wèn)題作出明確、具體、操作性強(qiáng)和有約束力的規(guī)定，以使擇校的混亂狀態(tài)進(jìn)入可控制的有序的規(guī)范狀態(tài)。

（二）加大調(diào)控力度，實(shí)行綜合治理

政府要加大調(diào)控力度，制定出科學(xué)而又可操作的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，取代以升學(xué)率為指揮棒的教育制度，引導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地推行素質(zhì)教育。與此同時(shí)，要弱化或不實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校教育資源優(yōu)先配置政策，停止名校辦民校，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段免試，就近入學(xué)的原則。

（三）改造薄弱學(xué)校，縮小校際差距

薄弱學(xué)校的存在是產(chǎn)生擇校問(wèn)題的直接根源。政府應(yīng)在資金投入、人員配備、政策執(zhí)行等方面給予薄弱學(xué)校適當(dāng)優(yōu)惠，以使這些學(xué)校盡快擺脫落后的局面。薄弱學(xué)校自身也要加大教育改革力度，可以走名校兼并薄弱?；蚋脑毂∪跣Ｖ?，努力縮小與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距。

（四）發(fā)展特色教育，擴(kuò)展成才機(jī)會(huì) 改造薄弱學(xué)?？s小校際差距并不可能完全解決擇校問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，必須進(jìn)行綜合配套改革，發(fā)展特色學(xué)校，實(shí)行分流教育，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，擴(kuò)人教育出口，構(gòu)建各級(jí)各類(lèi)教育相互貫通的立體教育體制。政府應(yīng)全力辦好公辦學(xué)校，并促使辦學(xué)形式走向多樣化，積極發(fā)展民辦學(xué)校，適當(dāng)發(fā)展改制學(xué)校，推動(dòng)特色學(xué)校的發(fā)展。

（五）改革中考制度也是遏制“擇?！眴?wèn)題的有效方法。

把重點(diǎn)高中的名額大部分下放到所有初中,使學(xué)生在任何一個(gè)普通的初中上學(xué)都有可能上重點(diǎn)高中。

2012年9月

第二篇：中小學(xué)生“擇?！眴?wèn)題調(diào)查報(bào)告（共）

中小學(xué)生“擇?！眴?wèn)題調(diào)查報(bào)告

摘要: “擇?！笔钱?dāng)今教育界和社會(huì)各階層人士的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。本文旨在通過(guò)對(duì)中小學(xué)生“擇校”問(wèn)題的調(diào)查研究為我國(guó)基礎(chǔ)教育建設(shè)提供參考意見(jiàn)，此報(bào)告主要分析了中小學(xué)生“擇校”問(wèn)題現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因以及相應(yīng)地解決措施。

關(guān)鍵詞:擇校、教育公平、中小學(xué)

一、引言

1986年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確指出：“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)?！彪S著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，擇校現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，隨之也引發(fā)了不少問(wèn)題。其中,中小學(xué)階段激烈的“擇校問(wèn)題”是當(dāng)前社會(huì)反響最強(qiáng)烈的教育問(wèn)題。由于我國(guó)目前教育資源分配嚴(yán)重不均，優(yōu)質(zhì)教育的供需矛盾十分突出，加上相關(guān)政策的缺失或者執(zhí)行不力，中小學(xué)擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)成了一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題。國(guó)家高等教育公平問(wèn)題研究課題組公布的數(shù)據(jù)顯示，各地通過(guò)繳納贊助費(fèi)、擇校費(fèi)進(jìn)入高中的學(xué)生比例幾乎超過(guò)了10％，通過(guò)繳納贊助費(fèi)、擇校費(fèi)進(jìn)入城市重點(diǎn)高中的比例達(dá)到25.2％。

二、中小學(xué)生“擇?！眴?wèn)題現(xiàn)狀分析

有人說(shuō)擇校是改革的階段性成果，它不僅打破了教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期窘迫的困境，而且開(kāi)啟了多渠道籌資辦教育的先河，使全社會(huì)都能為發(fā)展教育貢獻(xiàn)自己的力量。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，擇校確實(shí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。首先，在相當(dāng)程度上解決了教育經(jīng)費(fèi)不足的矛盾，有利于改善辦學(xué)條件。其次，學(xué)生和家長(zhǎng)在一定程度上可以更加自由地選擇高質(zhì)量的教育，滿(mǎn)足了人們對(duì)高質(zhì)量教育的需求。另外，有利于校際間的競(jìng)爭(zhēng)和提升教育質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)了社會(huì)力量辦學(xué)的熱情。，然而中小學(xué)生“擇?！眴?wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響也不容忽視。

(一)導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的非均衡發(fā)展和教育資源的浪費(fèi)。

擇校問(wèn)題的持續(xù)存在使校際之間的差距越拉越大。在犧牲一般學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校，因?yàn)榈玫秸奶厥庹疹櫠玫捷^好的發(fā)展，更多的一般學(xué)校由于長(zhǎng)期得不到政府的保護(hù)和扶持而淪為薄弱學(xué)校。尤其是擇?，F(xiàn)象出現(xiàn)以后，這種情況越來(lái)越突出。結(jié)果是重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校的日子越過(guò)越紅火，供不應(yīng)求，甚至人滿(mǎn)為患，而一般學(xué)校和薄弱學(xué)校則越辦越艱難，生源不足，甚至人去樓空，從而導(dǎo)致現(xiàn)有的教育資源得不到充分利用，造成教育資源的巨大浪費(fèi)。

(二)加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，引發(fā)教育不公平。

不可否認(rèn)，擇校收費(fèi)加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，特別是廣大工薪階層家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。就目前擇校收費(fèi)的實(shí)際情況來(lái)看，已超出了大多數(shù)城鎮(zhèn)居民收入所能承受的范圍，同時(shí)勢(shì)必造成由經(jīng)濟(jì)收入的不均衡而導(dǎo)致受教育權(quán)的不平等，嚴(yán)重地影響了教育的公平性。

(三)增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

擇?，F(xiàn)象的出現(xiàn)給學(xué)校增加了不少收入，提供了發(fā)展的條件，但同時(shí)也給學(xué)校帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前各重點(diǎn)中小學(xué)普遍存在嚴(yán)重“超載運(yùn)行”的現(xiàn)象。有的學(xué)校盲目招收擇校生，師資嚴(yán)重短缺，教師負(fù)擔(dān)顯著加重，校舍異常緊張，在很大程度上影響了學(xué)校的正常教學(xué)。

(四)不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

由于學(xué)校班額嚴(yán)重超載，不少教室人滿(mǎn)為患，在相當(dāng)程度上妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。由于擇校，許多學(xué)生跨學(xué)區(qū)上學(xué)，路途遙遠(yuǎn)，每天必須旱出晚歸，結(jié)果造成學(xué)生睡眠和體息嚴(yán)重不足。同時(shí)，擇校也讓學(xué)生親身體會(huì)到現(xiàn)實(shí)中金錢(qián)、權(quán)力、關(guān)系的重要性，這對(duì)他們心理的健康成長(zhǎng)也會(huì)造成不利的影響。

(五)容易滋生教育腐敗。

不少家長(zhǎng)為使自己的子女進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校而挖空心思，有權(quán)有勢(shì)有錢(qián)的家長(zhǎng)通過(guò)各種手段搞幕后交易擇校。一些學(xué)校對(duì)巨額擇校費(fèi)的暗箱操作也早已是公開(kāi)的秘密，有的初中收費(fèi)高達(dá)兩三萬(wàn)元之巨，有的小學(xué)擇校費(fèi)也近萬(wàn)元。收費(fèi)的名目繁多，有的稱(chēng)“教育成本費(fèi)”，有的稱(chēng)“建校費(fèi)”、“贊助費(fèi)”等等。

三、中小學(xué)生存在“擇?！眴?wèn)題的原因

(一)教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致教育資源配置不合理。

現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,教育經(jīng)費(fèi)不足,特別是基礎(chǔ)教育階段教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,從而導(dǎo)致教育資源配置不合理,即使是在同一地域內(nèi),由于歷史、制度的原因,學(xué)校與學(xué)校之間的不平衡性也很大,進(jìn)一步導(dǎo)致本應(yīng)在義務(wù)教育階段體現(xiàn)的教育公平性出現(xiàn)不公平。

(二)重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校劃分導(dǎo)致的擇校。

雖然根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定,不應(yīng)在義務(wù)教育階段分重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校,但由于種種原因，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過(guò)程中實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校制度。至今這種現(xiàn)象并未得到妥善的解決,在家長(zhǎng)心目中,依然存在著重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校。

(三)家長(zhǎng)對(duì)子女期望值的升高是擇校出現(xiàn)的主觀原因。

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)接受優(yōu)質(zhì)教育的需求也日益強(qiáng)烈。家長(zhǎng)不僅把孩子看作是自己生命的延續(xù)，更把他們當(dāng)作是自己理想的延緩和實(shí)現(xiàn)。很多家長(zhǎng)甚至很早就為孩子設(shè)定了十分具體、理想的成長(zhǎng)模式：名幼兒園+重點(diǎn)小學(xué)+省重點(diǎn)中學(xué)+名牌大學(xué)二白領(lǐng)階

層，這也是導(dǎo)致“擇校問(wèn)題”的原因之一。

四、中小學(xué)生“擇?！眴?wèn)題的解決對(duì)策

（一）增加教育投入，規(guī)范擇校行為

政府應(yīng)當(dāng)保證義務(wù)教育所必需的經(jīng)費(fèi)，并多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)、人力，增加教育投入。只有在這個(gè)前提下才能更好地規(guī)范各類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)行為，要求學(xué)校依法辦學(xué)。對(duì)擇校問(wèn)題要有堵有疏，管理部門(mén)應(yīng)對(duì)擇校問(wèn)題作出明確、具體、操作性強(qiáng)和有約束力的規(guī)定，以使擇校的混亂狀態(tài)進(jìn)入可控制的有序的規(guī)范狀態(tài)。

（二）加大調(diào)控力度，實(shí)行綜合治理

政府要加大調(diào)控力度，制定出科學(xué)而又可操作的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，取代以升學(xué)率為指揮棒的教育制度，引導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地推行素質(zhì)教育。與此同時(shí)，要弱化或不實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校教育資源優(yōu)先配置政策，停止名校辦民校，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段免試，就近入學(xué)的原則。

（三）改造薄弱學(xué)校，縮小校際差距

薄弱學(xué)校的存在是產(chǎn)生擇校問(wèn)題的直接根源。政府應(yīng)在資金投入、人員配備、政策執(zhí)行等方面給予薄弱學(xué)校適當(dāng)優(yōu)惠，以使這些學(xué)校盡快擺脫落后的局面。薄弱學(xué)校自身也要加大教育改革力度，可以走名校兼并薄弱校或改造薄弱校之路，努力縮小與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距。

（四）發(fā)展特色教育，擴(kuò)展成才機(jī)會(huì)

改造薄弱學(xué)?？s小校際差距并不可能完全解決擇校問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，必須進(jìn)行綜合配套改革，發(fā)展特色學(xué)校，實(shí)行分流教育，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，擴(kuò)人教育出口，構(gòu)建各級(jí)各類(lèi)教育相互貫通的立體教育體制。政府應(yīng)全力辦好公辦學(xué)校，并促使辦學(xué)形式走向多樣化，積極發(fā)展民辦學(xué)校，適當(dāng)發(fā)展改制學(xué)校，推動(dòng)特色學(xué)校的發(fā)展。

（五）改革中考制度也是遏制“擇?！眴?wèn)題的有效方法。

把重點(diǎn)高中的名額大部分下放到所有初中,使學(xué)生在任何一個(gè)普通的初中上學(xué)都有可能上重點(diǎn)高中。

參考文獻(xiàn)：

（1）陳鴻，嚴(yán)燕飛.《試論擇校與教育公平》[ J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，第23卷第1期

（2）鐘琳.《對(duì)“擇?！爆F(xiàn)象的理性思考》[ J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2004年第2期

（3）《對(duì)義務(wù)教育階段擇?，F(xiàn)象合理性的思考》[ J].孟令熙，教育探索，2003年第9期

第三篇：關(guān)于中小學(xué)生擇校情況的調(diào)查報(bào)告

計(jì)偵1002周雪曹磊吳杰棟

關(guān)于中小學(xué)生擇校情況的調(diào)查報(bào)告

一.現(xiàn)象

擇校是近幾年我國(guó)教育研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。中小學(xué)的擇校與我國(guó)規(guī)定的及社會(huì)上認(rèn)為的義務(wù)教育相悖，與我國(guó)規(guī)定的免試就近入學(xué)相抵觸。社會(huì)上的呼聲大部分是批評(píng)和反對(duì)，而學(xué)者們的意見(jiàn)也是各持己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。

如今基礎(chǔ)教育選擇制度在各國(guó)教育領(lǐng)域大行其道，而在我國(guó)學(xué)校的選擇尚未得到真正的倡導(dǎo)。我國(guó)《義務(wù)教育法》第九條第一款明確規(guī)定“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)”。[1]２０世紀(jì)９０年代以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，擇?，F(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)于學(xué)校的選擇一直被認(rèn)為是引發(fā)教育不平等的教育現(xiàn)象，我國(guó)也多以限制擇校為主。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制的融合是不可避免的。從20世紀(jì)80年代以來(lái)，在英、美等西方國(guó)家學(xué)校選擇和家長(zhǎng)擇校已成為教育改革，發(fā)展教育的一種主要制度和措施，并用法律條文的形式加以規(guī)定。在我國(guó)擇校的矛盾日益激化，是全盤(pán)否定還是大力推行，擇校是否會(huì)使社會(huì)的不平等愈演愈厲呢？ 20世紀(jì)90年代以來(lái)，擇校問(wèn)題成為我國(guó)多數(shù)城市普遍存在的一個(gè)備受爭(zhēng)議的問(wèn)題，關(guān)于擇校問(wèn)題的研究也層出不窮，但這些研究絕大多數(shù)是建立在研究人員的理論分析基礎(chǔ)上，缺乏來(lái)自實(shí)踐層面數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，無(wú)法為我們科學(xué)地認(rèn)識(shí)和解決擇校問(wèn)題提供理論依據(jù)。家長(zhǎng)選擇學(xué)校，使得學(xué)校需要雇傭和保留能夠吸引學(xué)生的教師。因而，擇?？赡軙?huì)影響學(xué)校教學(xué)崗位的設(shè)置和對(duì)教師的付薪。人們也許以為擇校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的影響會(huì)很慢，但至少可以說(shuō)這種觀點(diǎn)不是完全正確。在擇校的整個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)于擇校的看法是怎樣的？持肯定還否定的態(tài)度，擇校是否會(huì)給教師帶來(lái)很大的工作壓力，增加更多的工作負(fù)擔(dān)，對(duì)于教育技能和管理技能上是否會(huì)提出更高的要求？本文主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

二、研究方法

此次調(diào)查原計(jì)劃抽取60所學(xué)校，其中小學(xué)12所，初中18所和高中30所。每所小學(xué)共有2個(gè)年級(jí)和2個(gè)班級(jí)，每所初中共有2個(gè)年級(jí)和2個(gè)班級(jí)，每所高中共有1個(gè)年級(jí)和1個(gè)班級(jí)，合計(jì)共有班級(jí)90個(gè)。每個(gè)班級(jí)一名教師填寫(xiě)問(wèn)卷，計(jì)劃教師問(wèn)卷發(fā)放90份。由于各區(qū)學(xué)校配合情況不同，擇校又是相當(dāng)敏感的問(wèn)題，所以實(shí)際抽樣學(xué)校只有48所。此外，教師的工作繁忙，教師問(wèn)卷中一些問(wèn)題與政策相關(guān)，所以回收率一般。我們回收了豐臺(tái)區(qū)、海淀區(qū)、門(mén)頭溝區(qū)、西城區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)、昌平區(qū)、宣武區(qū)7個(gè)區(qū)，共46名中小學(xué)教師問(wèn)卷，其中小學(xué)教師共8人，初中教師25人，高中教師9人；男教師10人，女教師36人。使用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。其中，對(duì)教師的基本情況、教師對(duì)于擇校生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、擇校生對(duì)于教師的影響等基本情況進(jìn)行了頻數(shù)分析；對(duì)于教師認(rèn)為“擇校的原因”和對(duì)“擇校的看法”進(jìn)行了多選題的統(tǒng)計(jì)分析；對(duì)于教師的月收入和課時(shí)數(shù)進(jìn)行了相關(guān)分析；對(duì)于擇校前后的家訪次數(shù)進(jìn)行了配對(duì)T檢驗(yàn)；在考察有擇校生是否會(huì)對(duì)教師的收入帶來(lái)顯著影響時(shí)應(yīng)用了方差分析的方法。通過(guò)對(duì)各種文獻(xiàn)的參考和借鑒，得出相應(yīng)結(jié)論，并在報(bào)告最后給出政策建議。

由表1可知，教師的學(xué)歷多集中在大學(xué)本科，雖然目前中、小學(xué)中有很多教師取得了碩士和教育碩士學(xué)歷，但在教師整體隊(duì)伍中所占比例很小。此外由表1可以看出，現(xiàn)在教師的學(xué)歷已經(jīng)普遍提高，而且絕大部分的教師都接受了師范教育。雖然近兩年國(guó)家推出政策，只要取得教師資格證，就可以進(jìn)入學(xué)校教書(shū)，引起了教育行業(yè)很大的爭(zhēng)議，認(rèn)為非師范類(lèi)的畢業(yè)生會(huì)大量涌入教師的行列。但是，目前更多的還是接受過(guò)師范教育的畢業(yè)生從事教師行業(yè)，非師范教育的畢業(yè)生，并沒(méi)有對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生很大的沖擊.（二）教師對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)擇校原因的選擇

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高原因13128.2%

學(xué)校的老師素質(zhì)好 原因23330.0%

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施好 原因32220.0%

交通便利 原因476.4%

有特色教育 原因51311.8%

有親戚朋友在這里工作 原因643.6%

在教師認(rèn)為學(xué)生及家長(zhǎng)擇校的原因中，共有42個(gè)有效案例數(shù)據(jù)，4個(gè)缺失值；其中42人共做了110次回答。有31人次選擇“學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高”，33人次選擇了“學(xué)校的老師素質(zhì)好”，還有22人次選擇了“學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施好”。42人做了110人次的選擇，其中pct of Count Responses:選擇原因1——“學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高”占比例為31/110=28.2%;選擇原因2——“學(xué)校的老師素質(zhì)好”占比例為33/110=30.0%,選擇原因3——“學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施好”占比例22/110=20.0%。綜上可以看出，多數(shù)教師認(rèn)為家長(zhǎng)在選擇學(xué)校的時(shí)候更注重教師的素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施，而交通等其它原因，并不是主要的。從這一方面也可以看出擇校會(huì)對(duì)教師提出更高的要求。這一結(jié)果說(shuō)明，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)擇校的一個(gè)主要原因就是教師的素質(zhì)要好，教師也就會(huì)對(duì)自己提出更高的要求。同時(shí)也要看出，特色教育也占據(jù)了選擇原因的很大比重，所以中小學(xué)教育應(yīng)朝著多元方向發(fā)展，重視特色教育，以滿(mǎn)足學(xué)生及家長(zhǎng)的特殊教育需求。

不同年級(jí)對(duì)于擇校原因的分析

不難看出 選擇“學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高”的小學(xué)教師占75%，初中教師占76.0%,高中教師占

66.7%。從整體上可以看出小學(xué)和初中的教師認(rèn)為“學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高”要略高于高中教師對(duì)于這個(gè)原因的選擇；高中教師認(rèn)為學(xué)生及家長(zhǎng)擇校原因更看中“教師的素質(zhì)好”，占88.9%，小學(xué)教師選擇這個(gè)原因的相對(duì)比較低，占62.5%,而小學(xué)教師認(rèn)為在“學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件”這個(gè)方面在擇校原因相對(duì)初中和高中老師要高，所占比例為62.5%，相應(yīng)初中教師有48.0%的人選擇這個(gè)原因。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)到了高中，“交通便利”要比小學(xué)和初中重要很多。而小學(xué)則對(duì)于是否“有特色教育”非常看重，占62.5%；在高中，幾乎沒(méi)有選擇“有特色教育”這個(gè)原因。發(fā)現(xiàn)“有親戚朋友在這里工作”高中教師比初中和小學(xué)教師要認(rèn)為重要的多。

在學(xué)生問(wèn)卷中，高中學(xué)生的交通工具大部分是自行車(chē)，所以到了高中家長(zhǎng)會(huì)把交通便利放入擇校原因的主要方面，學(xué)生到了高中有了很高的獨(dú)立性，絕大部分學(xué)生不再用父母接送。在小學(xué)的教育中教師認(rèn)為特色教育會(huì)很大的吸引擇校生?？梢钥闯?，現(xiàn)在兒童教育中家長(zhǎng)更多看中孩子的多元智能的發(fā)展，則擇校的時(shí)候會(huì)考慮到學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。但是，另一方面，不容樂(lè)觀的是高中對(duì)于特色教育的重視程度太低。高中生在擇校時(shí)，幾乎不再看中“特色”教育，而更多看中“教師的素質(zhì)好”。由于我國(guó)的高考?jí)毫Υ螅呖汲蔀榻^大部分高中生的必經(jīng)之路，無(wú)形中高中學(xué)校在選擇教師時(shí)會(huì)提出更高的要求。在高中很多家長(zhǎng)和老師都愿意把自己的孩子放在有親戚朋友在的學(xué)校，這樣會(huì)便于有“大人”看管自己的孩子。高中教師普遍把自己的孩子放在自己所教的學(xué)校，尤其是重點(diǎn)學(xué)校的教師都會(huì)把孩子放在“身邊”。其重要原因是：

1、便于了解學(xué)生的各方面情況，由于高中生正處于青少年期，叛逆、懵懂、浮躁、又對(duì)成人世界充滿(mǎn)好奇心，不僅是學(xué)習(xí)上的管理有一定困難，思想上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如早戀、吸煙、迷戀網(wǎng)絡(luò)等，許多社會(huì)上的不良現(xiàn)象都會(huì)給高中生很大的沖擊。所以家長(zhǎng)們很想把孩子放在能夠“監(jiān)視”到的范圍內(nèi)；

2、便于找到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于有熟人在，所以家長(zhǎng)就可以很容易了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和成績(jī)情況，便于和教師溝通，請(qǐng)教師多方面的關(guān)注孩子

3、便于找到輔導(dǎo)孩子的教師，在親戚朋友的幫助下總可以找到適合自己孩子的輔導(dǎo)老師，而且可以請(qǐng)老師多多知道和幫助。

四、主要結(jié)論

（一）小學(xué)重視特色教育，而高中則相反。小學(xué)對(duì)于是否有特色教育非常看重，這是很好的一面，但是高中對(duì)于特色教育卻非常低，這似乎也體現(xiàn)我們的高中教育對(duì)應(yīng)試教育格外關(guān)注。到了高中階段應(yīng)試教育到達(dá)了頂峰，為了孩子考上好的大學(xué)，家長(zhǎng)利用一切可利用的資源，不惜用重金來(lái)選擇重點(diǎn)學(xué)校就讀。從教師的角度看出，到了高中階段，家長(zhǎng)擇校不再重視特色教育，而更多地注重學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)，學(xué)生的特色教育到了高中似乎就停止了。這樣發(fā)展下去，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生豈不是千篇一律，都成了考試的機(jī)器。

（二）家長(zhǎng)擇校時(shí)最為看重的因素是教師和辦學(xué)質(zhì)量。教師認(rèn)為學(xué)生及家長(zhǎng)擇校時(shí)主要考慮的還是學(xué)校教師的素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。無(wú)論存在擇校與否，這兩方面都是管理學(xué)校中最主要加強(qiáng)的部分。由此我們可以推測(cè)，擇校會(huì)對(duì)教師提出更高的要求。本次調(diào)查對(duì)教師教學(xué)技能和班級(jí)管理技能的影響結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。社會(huì)上對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)一方面是學(xué)生的成績(jī)，另一方面就集中在了教師的身上，教師的責(zé)任也就越來(lái)越大。

（三）教師認(rèn)為擇校費(fèi)的收取應(yīng)該視情況而定。教師從職業(yè)的特點(diǎn)還是傾向于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，所以大部分教師認(rèn)為“對(duì)于非常優(yōu)秀的學(xué)生或特長(zhǎng)應(yīng)該免收擇校費(fèi)”，而對(duì)于“有些學(xué)生家庭條件差應(yīng)該根據(jù)家庭條件的情況”。教師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題更多不是從管理者的角度出發(fā)，而是從一名教育工作者的身份提出了看法。有時(shí)，這種從單純的教育資源利用角度上看待“擇校費(fèi)”是不合乎市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的，但未嘗不是一種合乎人道和教育公平的視角。

（四）擇校加大了教師的工作壓力，對(duì)其職業(yè)技能提出更高要求，但其收入并沒(méi)有明顯上升?！皳裥！睙o(wú)疑對(duì)教師提出了更高的教育技術(shù)和班級(jí)管理技能的要求，而且增加了教師的壓力和工作時(shí)間。雖然并沒(méi)有給教師帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)，但是從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，接受擇校生后教師家訪的次數(shù)明顯提高了，擇校加大了教師課下的工作量。值得關(guān)注的是加大工作量的同時(shí)，擇校對(duì)教師的收入?yún)s是幾乎沒(méi)有什么影響。

（五）擇校生的加入會(huì)在一定程度上降低班級(jí)成績(jī)。由于擇校生的加入，教師認(rèn)為會(huì)對(duì)班級(jí)的成績(jī)帶來(lái)一定的影響，會(huì)降低班級(jí)的成績(jī)，而對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍的影響不是非常明顯。擇校生由于學(xué)習(xí)方法不理想往往成績(jī)會(huì)低于其他同學(xué)，但是擇校生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常好的。

五、建議

（一）規(guī)范擇校行為，收費(fèi)要“合理、公開(kāi)、透明”。就近入學(xué)本身就是擇校行為，只不過(guò)直接的實(shí)施主體是政府而不是個(gè)人。從原來(lái)的轉(zhuǎn)移戶(hù)籍所在地改為今天的轉(zhuǎn)移房產(chǎn)所在地，人們依然可以借助就近入學(xué)政策實(shí)現(xiàn)擇校。變以戶(hù)籍擇校為以房產(chǎn)擇校，在引發(fā)名校附近購(gòu)房熱的同時(shí)，其進(jìn)步意義在于實(shí)現(xiàn)了從以權(quán)力擇校為主到以金錢(qián)擇校為主的轉(zhuǎn)變。所以，從根本上取消擇校是不符合現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)務(wù)之急，要完善并規(guī)范學(xué)校選擇教育的行為。公民接受教育不僅一種量的要求，更重要的是質(zhì)的要求。因此，滿(mǎn)足這種學(xué)生選擇教育的方式不應(yīng)是“督”，而應(yīng)是“導(dǎo)”。收費(fèi)要做到“合理、公開(kāi)、透明”。學(xué)生選擇教育所產(chǎn)生的收費(fèi)

行為要公開(kāi)，杜絕暗箱操作的方式。要引入社會(huì)評(píng)價(jià)和中介機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的制度。

（二）均衡各個(gè)學(xué)校之間的辦學(xué)力量。由于學(xué)校之間的辦學(xué)條件不同，致使“擇?！爆F(xiàn)象加大。目前，國(guó)家對(duì)于“重點(diǎn)”校和“示范”校的投資力度明顯高于普通學(xué)校，當(dāng)然在教師的待遇方面也是不同的。所以很多教師會(huì)利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)?；蛘呤痉秾W(xué)校，在人力資源上也產(chǎn)生了很大的流動(dòng)性。北京很多普通學(xué)校都成為了“中轉(zhuǎn)站”，很多教師沒(méi)有交上幾年就離開(kāi)尋找更好的學(xué)校。這樣，好的學(xué)校更好，差的學(xué)校更差，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。我們的優(yōu)質(zhì)教育資源還是不足的，為了更多的學(xué)生得到好的教育，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)于普通學(xué)校的扶植，而不能一味地把資金和資源投入到“重點(diǎn)”學(xué)校和“示范”校。

（三）建立健全教師的按“業(yè)績(jī)”獲得報(bào)酬的機(jī)制。許多教師確實(shí)希望教師專(zhuān)業(yè)化，成為一個(gè)按業(yè)績(jī)獲得報(bào)酬的高生產(chǎn)力的人們的集聚地。但是，在教師領(lǐng)域很難，也很少體現(xiàn)這一點(diǎn)。從擇校帶給教師的問(wèn)題看，教師的工作時(shí)間增加，工作壓力也提高，而且提出了更高的教學(xué)技能要求和班級(jí)管理要求，但是教師普遍認(rèn)為加入擇校生后，工資并沒(méi)有明顯的提高。這說(shuō)明教師的工作量在工資中沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。目前，有這樣一種說(shuō)法“教師就是一種良心活”。所以在拿著同樣工資的同時(shí)，只能憑借教師的“良心”來(lái)把教學(xué)和教育工作提高，這是一種不合理的評(píng)判方式。所以，應(yīng)該建立、健全教師的是獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬機(jī)制，使教師的薪酬也能按“業(yè)績(jī)”得到衡量，更好的激勵(lì)教師的工作積極性。

（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校建設(shè), 縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平上的差距, 是依法維護(hù)我國(guó)義務(wù)教育全民性、公平性原則的根本保證, 也是緩解義務(wù)教育階段擇校矛盾的治本之策。對(duì)于工作不力, 學(xué)校管理不良的基礎(chǔ)薄弱學(xué)校, 要從充實(shí)和調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子人手, 注意選配德才兼?zhèn)?、事業(yè)心強(qiáng)、懂教育會(huì)管理的校長(zhǎng), 提高學(xué)校的管理水平。

六、結(jié)語(yǔ)

擇校作為當(dāng)前社會(huì)矛盾在教育中的集中體現(xiàn)，對(duì)它的治理需要多種措施同時(shí)實(shí)施，而 每一種措施實(shí)施后，又會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，也帶來(lái)了新的治理方式。這一切都決定了解決擇校的負(fù)面性，同時(shí)提高義務(wù)教育學(xué)校效率，需要有長(zhǎng)期的、完整的戰(zhàn)略，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們都面臨著一個(gè)非完美的狀態(tài)，但是，不管怎樣，就擇校問(wèn)題展開(kāi)討論和研究，對(duì)于培育社會(huì)理性選擇行為，奠定素質(zhì)教育改革的群眾基礎(chǔ)，都是具有積極的意義。

隨著我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷加深,一次次的教育改革的課程改革,目的無(wú)疑是不斷完善教育體制,提高教育水平,而對(duì)當(dāng)代的中國(guó)教育而言,實(shí)事求是地講,已經(jīng)取得了巨大的成就,朝著理想的教育目標(biāo)邁進(jìn),但通往完美、理想的教育的這條路走得并不平穩(wěn),一路總有障礙崎嶇,如教育亂收費(fèi)、教育公平問(wèn)題、農(nóng)村義務(wù)教育困難重重等問(wèn)題,都在磕絆著教育完善化進(jìn)程的腳步,有些問(wèn)題甚至已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)。其中中,小學(xué)階段激烈的“擇校問(wèn)題”是當(dāng)前社會(huì)反響最強(qiáng)烈的教育問(wèn)題。

一、中小學(xué)階段存在擇校問(wèn)題的原因

(一)教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致教育資源配置不合理。

產(chǎn)生“擇校問(wèn)題”的原因是非常復(fù)雜的,但“擇校問(wèn)題”的產(chǎn)生根源是教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致的優(yōu)質(zhì)教育資源不足,也就是說(shuō),教育發(fā)展的不均衡導(dǎo)致的教育資源配置不合理是擇?，F(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因。何謂“教育發(fā)展的不均衡”呢?在了解“不均衡”之前,先要明確“教育的均衡”。即指一區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展;二經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),城市、中心城鎮(zhèn)、農(nóng)村之間的均衡發(fā)展;三學(xué)校之間的均衡發(fā)展;四群體之間的均衡發(fā)展。因此,教育發(fā)展的不均衡就是資源配置的不均衡,我國(guó)在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,教育經(jīng)費(fèi)不足,特別是基礎(chǔ)教育階段教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,這樣教育發(fā)展不均衡是必然結(jié)果,從而導(dǎo)致教育資源配置不合理,即使是在同一地域內(nèi),由于歷史、制度的原因,學(xué)校與學(xué)校之間的不平衡性也很大,有些學(xué)校成為大家追逐的熱門(mén)學(xué)校,有些學(xué)校則是“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”。

導(dǎo)致這種教育發(fā)展不均衡的一個(gè)因素是地方政府。地方政府對(duì)地方重點(diǎn)學(xué)校的重視,對(duì)非重點(diǎn)學(xué)校的漠視,使得學(xué)校間的差距越來(lái)越大,并且忽視這種差距,對(duì)重點(diǎn)學(xué)校越是加大資金投入力度,越導(dǎo)致好的學(xué)校發(fā)展得越好,不好的學(xué)校越來(lái)越不好,使得家長(zhǎng)不得不選擇學(xué)校。

正是因?yàn)榻逃Y源配置的不合理,學(xué)校才有好有壞,進(jìn)一步導(dǎo)致本應(yīng)在義務(wù)教育階段體現(xiàn)的教育公平性出現(xiàn)不公平。教育發(fā)展的不均衡引起一系列的連鎖反應(yīng),導(dǎo)致“擇校”的出現(xiàn),導(dǎo)致教育的不公平。但家長(zhǎng)們希望公平,如果現(xiàn)實(shí)是不公平,那么家長(zhǎng)只有靠自己的方法去追求現(xiàn)實(shí)中僅有的公平了,那“擇校”的產(chǎn)生便不言而喻,而“擇校費(fèi)”只是限制人們都追求最好的學(xué)校的一種手段罷了。這又進(jìn)一步致使教育不公平,一步步地惡性循環(huán)下去,使教育公平只?？谔?hào),存留下的只有越演越烈的擇校現(xiàn)象。

(二)重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校劃分導(dǎo)致的擇校。

雖然根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定,不應(yīng)在義務(wù)教育階段分重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校,但由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,各級(jí)政府并沒(méi)有將教育經(jīng)費(fèi)均勻地用于各個(gè)學(xué)校以促進(jìn)教育的均衡發(fā)展,而是出于快出人才的特殊要求,在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過(guò)程中實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校制度。至今這種現(xiàn)象并未得到妥善的解決,在家長(zhǎng)心目中,依然存在著重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校。很顯然,在家庭條件允許的情況下,誰(shuí)不會(huì)讓孩子重點(diǎn)校就讀呢?這也是產(chǎn)生“擇校現(xiàn)象”的原因之一。

(三)家長(zhǎng)高期待值。

現(xiàn)今社會(huì),人們生活水平不斷提高,家長(zhǎng)在滿(mǎn)足自身生活需要的同時(shí),能有更多的余力關(guān)注孩子的教育,誰(shuí)都希望把最好的給孩子,讓孩子一路順利,念最好的小學(xué)、最好的中學(xué)、最好的高中直至最好的大學(xué),這種心理是盲目的,是導(dǎo)致“擇校問(wèn)題”的原因之一。

第四篇：關(guān)于中小學(xué)生擇校現(xiàn)象的調(diào)查研究

關(guān)于中小學(xué)生擇?，F(xiàn)象的調(diào)查研究

摘要：中國(guó)中小學(xué)擇?，F(xiàn)象已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題，很多學(xué)者也對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究和分析。但是，每個(gè)學(xué)者的切入點(diǎn)不同。本文通過(guò)調(diào)查和分析擇校問(wèn)題，總結(jié)分析出了中小學(xué)生擇校的原因，擇校的費(fèi)用問(wèn)題，不同的人群對(duì)擇校問(wèn)題的不同看法和過(guò)度的擇校對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)的利弊。最后，尋求一些切實(shí)可行方法，努力讓教育事業(yè)朝著正常的、更好的軌道前進(jìn)。本課題的研究，對(duì)推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的意義。同時(shí)，也對(duì)遏制擇校行為、切實(shí)保障公民的平等受教育權(quán)提供了參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵字：擇?，F(xiàn)象；教育資源分配；中小學(xué)教育

一、擇?，F(xiàn)象簡(jiǎn)述

擇?，F(xiàn)象在中國(guó)各地已經(jīng)成了普遍的現(xiàn)象。擇?，F(xiàn)象最早是出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市地區(qū)。但是，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越重視教育，父母會(huì)想盡一切辦法，盡自己最大努力地爭(zhēng)取為自己的子女提供好的教育資源和環(huán)境。再加上在其它因素的推動(dòng)下，擇?，F(xiàn)象也就逐步蔓延到小城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)一般的農(nóng)村地區(qū)，而且，還一直呈現(xiàn)出日益強(qiáng)勁的勢(shì)頭。推動(dòng)擇?，F(xiàn)象日益高漲的原因有：國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，人們的生活水平也跟著提高了；父母期望自己孩子接受高等教育的意識(shí)提高了；在教育資源和條件方面，城鄉(xiāng)地區(qū)差距甚大。各種各樣的原因使現(xiàn)在的擇?，F(xiàn)象出現(xiàn)了

二、擇校擇?，F(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究的原因

選擇擇?，F(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究的原因主要有兩個(gè)方面：

近年來(lái)，擇校熱一直居高不下，雖然在教育公平理念的指導(dǎo)下，人們對(duì)擇?，F(xiàn)象給予了嚴(yán)厲的批評(píng)，批評(píng)擇校以“錢(qián)”或“權(quán)”獲得教育的機(jī)會(huì)，有悖于機(jī)會(huì)平等的教育理念；批評(píng)學(xué)校收取擇校的費(fèi)用，這些預(yù)算外的資金在體制外流動(dòng)，給學(xué)校腐敗帶來(lái)了可乘之機(jī)。擇校對(duì)學(xué)生的前景來(lái)說(shuō)，雖然是一個(gè)美好的開(kāi)始，但是，擇校還是會(huì)在一定程度上給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)影響。擇校即有優(yōu)勢(shì)，也有弊端。鑒于這樣的情況，我對(duì)中小學(xué)生的這小情況進(jìn)行調(diào)查，目的是更好的了解擇?，F(xiàn)象的本質(zhì)、了解擇校背后的一些社會(huì)現(xiàn)象。以便我們對(duì)擇?，F(xiàn)象做出更好的判斷和理解，合理安排好中小學(xué)生的擇校生比例，讓教育資源在公平利用的前提下，得到充分合理的利用，讓更多的學(xué)生受益。

我是在昆鋼第三小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的。我在觀察和了解之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的情況比較特殊，有一半多的學(xué)生是擇校生。再加上作為曾經(jīng)是擇校生的我，對(duì)擇校這一塊比較好奇，就想真正地走入其中，了解其背后的真正情況以及家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)這種做法的看法。這次調(diào)查選擇昆鋼第三小學(xué)為主

要的調(diào)查對(duì)象，選擇該對(duì)象的進(jìn)行調(diào)查的目的有：(1)在這個(gè)學(xué)校里，擇校現(xiàn)象比較明顯，有近一半的學(xué)生是擇校生，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有學(xué)生的流進(jìn)和流出，雖然原因各不相同，但是性質(zhì)是一樣的。(2)我在這個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)，對(duì)這個(gè)學(xué)校的情況比較了解，再加上之前聽(tīng)過(guò)關(guān)于這個(gè)學(xué)校里的擇校的消息，就對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了好奇。(3)這個(gè)學(xué)校有一個(gè)和特殊的情況，很多學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工子女，這個(gè)現(xiàn)象也對(duì)擇校產(chǎn)生了影響。

三、調(diào)查研究使用的方法

本次調(diào)查使用方法有：典型調(diào)查法，問(wèn)卷調(diào)查法和訪問(wèn)調(diào)查法。

典型調(diào)查就是對(duì)學(xué)校里的一些比較典型的擇校生進(jìn)行調(diào)查，他們當(dāng)中有的曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)多次的轉(zhuǎn)學(xué)。這是一種比較靈活的非全面調(diào)查方法，根據(jù)調(diào)查目的和任務(wù)，通過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象的初步分析，有意識(shí)地選出若干有代表性的人群，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查。

問(wèn)卷調(diào)查法也稱(chēng)“書(shū)面調(diào)查法”，或稱(chēng)“填表法”。用書(shū)面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過(guò)向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢(xún)單(表)，請(qǐng)示填寫(xiě)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)和建議來(lái)間接獲得材料和信息[1]。

訪問(wèn)調(diào)查主要就是對(duì)一些特定的目標(biāo)進(jìn)行走訪。本次調(diào)查中，訪問(wèn)調(diào)查的主要對(duì)象是學(xué)校里的老師和學(xué)生家長(zhǎng)。

四、擇校現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

現(xiàn)在，一場(chǎng)中小學(xué)生的大戰(zhàn)正“如火如荼”地進(jìn)行，而圍繞擇校開(kāi)辦的奧數(shù)班、特長(zhǎng)班等各類(lèi)“培優(yōu)班”也照舊紅火。更令人驚訝的是，擇校風(fēng)甚至波及到了幼兒園，使幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向。

如此擇校熱的背后，有家庭和社會(huì)教育觀念、成才標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，而最為根本的原因在于義務(wù)教育資源配置的不均衡[2]。毋庸置疑，在目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間還存在不小的差距，在一些地方，這種差距不是在縮小，而是在擴(kuò)大。這種狀況很大程度上是由于多年來(lái)采取的“效率優(yōu)先”的教育資源配置模式造成的。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我把擇校熱的原因概括為以下三個(gè)方面：

(1)在經(jīng)濟(jì)條件方面，隨著經(jīng)濟(jì)條件的不斷調(diào)高，人們?cè)谖镔|(zhì)條件已經(jīng)滿(mǎn)足的情況下，開(kāi)始向更好的精神條件方向進(jìn)軍。雖然城鄉(xiāng)居民的教育消費(fèi)能力都有在提高，但同時(shí)社會(huì)收入差距，尤其是城鄉(xiāng)差距逐漸拉大。在加上，對(duì)于教育，“贏在起點(diǎn)”是現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)培養(yǎng)自己子女時(shí)所持的態(tài)度。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，父母和孩子對(duì)高質(zhì)量教育需求增長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都希望子女通過(guò)接受高質(zhì)量的教育，日后能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的境地。因此，就造成成富裕家庭和有權(quán)有勢(shì)的家庭占據(jù)擇校主導(dǎo)權(quán)，讓經(jīng)濟(jì)上的劣勢(shì)變成了教育上的劣勢(shì)。

(2)社會(huì)的角度，優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育與高中后教育的供給規(guī)模和發(fā)展，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足人民群眾的需求，義務(wù)教育階段學(xué)校之間的辦學(xué)條件和水平差距過(guò)大，家長(zhǎng)對(duì)子女接受教育的期望值普遍提高，且對(duì)一些學(xué)校還不滿(mǎn)意、不信任，致使家長(zhǎng)把視點(diǎn)放在辦學(xué)條件好、辦學(xué)水平高的學(xué)校。另外，由師資和生源導(dǎo)致的不平衡，是“擇校”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的另一個(gè)因素。

(3)在制度設(shè)置上，國(guó)家頒布的關(guān)于就近入學(xué)的政策，也就是以戶(hù)口為基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源分配的強(qiáng)制性行政擇校方式，讓很多不好的擇?，F(xiàn)象產(chǎn)生[3]。國(guó)家政策的頒布也是偏向重點(diǎn)學(xué)校，讓一些城區(qū)中學(xué)辦學(xué)條件和水平差距過(guò)大，而政府教育投入不足，一些中學(xué)希望收取“擇?！辟M(fèi)來(lái)補(bǔ)充辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，這也是“擇?！苯?jīng)久不衰的一個(gè)原因。昆鋼三小辦學(xué)成果一直都很不錯(cuò)，學(xué)校曾經(jīng)一度被評(píng)為“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，教師們兢兢業(yè)業(yè)，努力為孩子們的成長(zhǎng)著想，一直以來(lái)都取得了優(yōu)異的成績(jī)。但是，還是有很多的本地戶(hù)口學(xué)生和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生轉(zhuǎn)出去，主要是因?yàn)檫@所小學(xué)里面大部分的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子女，這些孩子比起城里的孩子有點(diǎn)頑皮，個(gè)人衛(wèi)生也不是很好，再加上父母的不夠重視。讓本地戶(hù)口和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的父母感到擔(dān)憂(yōu)，就不惜出錢(qián)把自己的孩子轉(zhuǎn)到了一小里。由于這所學(xué)校的門(mén)檻適中，讓越來(lái)越多的農(nóng)村來(lái)的寄讀學(xué)生選擇了這所學(xué)校，久而久之，讓這所學(xué)校里的擇校生占學(xué)校總?cè)藬?shù)的一半。

五、擇校費(fèi)用

擇校費(fèi)是很多擇校生進(jìn)入理想學(xué)校的門(mén)檻，也是學(xué)校補(bǔ)充自己財(cái)政的又一收入。家長(zhǎng)和學(xué)校是擇校費(fèi)的支付方和收取方，家長(zhǎng)為了讓自己的孩子接受更好的教育，不惜自己壓力增大，盡一切的力量為自己的孩子選擇好的學(xué)校。因此，擇校費(fèi)就成為了雙方都很關(guān)注的焦點(diǎn)。

六、不同人群對(duì)擇校現(xiàn)象的看法

（一）學(xué)生本人

學(xué)生作為這場(chǎng)擇校熱的當(dāng)事人，但是，真正對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的了解很少。由于年齡的原因，很多事情都被父母包辦了，自己只負(fù)責(zé)跟著父母走，好好的在學(xué)校學(xué)習(xí)就行了。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還是有一部分學(xué)生對(duì)擇校是由自己的看法的。

（二）家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)是擇校問(wèn)題的主導(dǎo)因素。因此，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很有自己的看法，而且家長(zhǎng)為自己孩子選擇擇校的原因是不同的。有的父母認(rèn)為擇校是一種正常的社會(huì)現(xiàn)象，這是人們追求更高的生活水平的方式，是個(gè)人的自由。但也有一些父母認(rèn)為，擇校并不是一件很好的事情，不但給自己帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上壓力，而且對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也會(huì)有影響。

（三）學(xué)校方面

如果擇校是一場(chǎng)交易的話(huà)，學(xué)校就是這場(chǎng)交易的賣(mài)主，雖然擇校生能為本校增加財(cái)政收入，但是，學(xué)校也很清楚過(guò)度的擇校生會(huì)帶來(lái)什么樣的后果。所以，在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)校是矛盾的，既要為自己的收入考慮，也要為本校的教學(xué)質(zhì)量的提高和是否符合教育部門(mén)的相關(guān)規(guī)定考慮。因此，學(xué)校對(duì)擇校的看法也是很重要的，關(guān)系到學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。

七、擇?，F(xiàn)象的利弊分析

（一）擇校的利處

擇校現(xiàn)象作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)充分吸引、利用民間資本發(fā)展教育，產(chǎn)生了一定的積極作用。

擇校現(xiàn)象彌補(bǔ)了教育投入的不足。在政府財(cái)政對(duì)教育事業(yè)的投入還相當(dāng)不到位，城鄉(xiāng)地區(qū)之間資源分配有不公平的情況下，各學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生擇校收取的費(fèi)用應(yīng)經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的重要支柱，給學(xué)校增加了大量的資金來(lái)源。

擇?，F(xiàn)象促進(jìn)了學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。一方面，為了追逐優(yōu)質(zhì)的教育資源，家長(zhǎng)總是盡力吧子女送到更好的學(xué)校去就讀，學(xué)校又為了爭(zhēng)取更好和更多的生源，這就產(chǎn)生了供求之間的抉擇，學(xué)校就必須不斷的提高自身的內(nèi)涵，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，改善教學(xué)條件和環(huán)境，爭(zhēng)取提高本校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的聲譽(yù)。另一方面，在學(xué)校資金欠缺的情況下，學(xué)校只有招收更多的擇校生，才能為學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和自身的發(fā)展提供雄厚的資金來(lái)源。

（二）擇校的弊端

任何事物都是辯證統(tǒng)一的發(fā)展，有利處，也就會(huì)有弊端。過(guò)度的擇校生對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一個(gè)很不好的現(xiàn)象了。擇校雖然讓更多的孩子接受到比起原來(lái)更好的教育，但是，當(dāng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校里學(xué)生人數(shù)相對(duì)過(guò)載時(shí)，就會(huì)適得其反。而教育設(shè)備和教育質(zhì)量相對(duì)較差的學(xué)校，有很多的教學(xué)資源是被浪費(fèi)掉的。在加上強(qiáng)烈的擇校愿望把擇校導(dǎo)入了交錢(qián)擇校的道路上，這在冥冥之中就會(huì)滋生很多的社會(huì)問(wèn)題，如：濫用自己的權(quán)勢(shì)壓人，社會(huì)行賄受賄現(xiàn)象，公立學(xué)校更加的商業(yè)化，學(xué)生之間更加的攀比等等。

八、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)出去的問(wèn)卷有400份，收回372份，在收回的問(wèn)卷中，被調(diào)查對(duì)象是學(xué)生的有248份(140名是擇校生，108名是非擇校生)，家長(zhǎng)73份，老師51份。通過(guò)對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，得出以下結(jié)論：

擇校的原因：97名擇校生的擇校是父母決定。家長(zhǎng)為自己的孩子選擇擇校的原因是:(1)在經(jīng)濟(jì)生活水平不斷提高的情況下，很多家長(zhǎng)就覺(jué)得教育投資是一項(xiàng)很好的投資，就算是一般生活水平的家庭，也會(huì)盡一切的辦法把自己的孩子送到教學(xué)質(zhì)量和設(shè)備相對(duì)較好的學(xué)校，讓自己的孩子贏在起

點(diǎn)。(2)人口流動(dòng)選擇擇校，包括進(jìn)程務(wù)工子女臨時(shí)擇校和居住地變遷的人的長(zhǎng)期擇校。學(xué)校選擇擇校生的原因，擇校的學(xué)生能給學(xué)校帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，而且，成績(jī)優(yōu)異的擇校生是很受歡迎的。

擇校會(huì)帶來(lái)的問(wèn)題：(1)有些不是自愿擇校的擇校生，擇校會(huì)給自己的生活帶來(lái)困擾，特別是學(xué)到中途就轉(zhuǎn)校的學(xué)生，要重新適應(yīng)新的環(huán)境，無(wú)疑會(huì)給生活帶來(lái)不適應(yīng)。(2)“擇?！币l(fā)的生源不正常流動(dòng)，使招生計(jì)劃無(wú)法落實(shí)?！皳裥！笔篃衢T(mén)中學(xué)班額過(guò)大或擴(kuò)班，造成教育資源緊張，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。(3)“擇?！币l(fā)義務(wù)教育階段學(xué)校不規(guī)范的辦學(xué)行為。(4)“擇?！边M(jìn)一步拉大了義務(wù)教育階段學(xué)校校級(jí)生源和經(jīng)濟(jì)收入的差距，直接挫傷了非重點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)積極性，加劇了一批基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的辦學(xué)困境。

九、提出解決的意見(jiàn)

根據(jù)擇校問(wèn)題產(chǎn)生的原因，我們可以從原因入手。尋求解決問(wèn)題的方法，具體的方法有：(1)政府部門(mén)要增加對(duì)教育事業(yè)的財(cái)政投入，特別是對(duì)貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū)，保證教育資源的基本公平和合理的分配，師資力量的高質(zhì)量建設(shè)。這樣，就可以防止人們?yōu)榱俗非蟾玫慕逃蕉鴵裥！?2)教育部門(mén)要完善和調(diào)整教育規(guī)章制度，對(duì)不合理和不好的教學(xué)現(xiàn)象制度嚴(yán)格的規(guī)章制度，并且要嚴(yán)格執(zhí)行。

(3)引導(dǎo)和教育人們正確對(duì)待擇校問(wèn)題，要認(rèn)真考慮，而不是盲目的跟從，要有自己的看法和主見(jiàn)。(4)學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)擇校問(wèn)題的規(guī)章制度，要根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況而選擇擇校生的數(shù)量，爭(zhēng)取做到教學(xué)資源的最大利用和教學(xué)質(zhì)量的最大發(fā)揮。不能為了增加學(xué)校的的財(cái)政收入而忽略其它問(wèn)題的大量接收擇校生，要量力而行。

十、總結(jié)

雖然一定的擇校生是好的，但是過(guò)度的擇校就會(huì)成為一種不好的社會(huì)問(wèn)題?，F(xiàn)在，擇校熱已經(jīng)是一種過(guò)度的擇?，F(xiàn)象了，所以，相關(guān)的政府和教育部門(mén)要積極的采取措施。擇校問(wèn)題與社會(huì)對(duì)教育、學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有著密切的關(guān)聯(lián)。提高公眾對(duì)教育的認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)公眾樹(shù)立科學(xué)的人才觀、教育質(zhì)量觀，對(duì)擇校問(wèn)題的解決有著重要意義。要讓廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到適合自己孩子的學(xué)校才是好學(xué)校，理性對(duì)待擇校行為，避免盲目擇校和從眾心理。應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教育發(fā)展現(xiàn)狀和政策措施的宣傳，促使全社會(huì)全面、客觀地了解教育發(fā)展情況，正確看待學(xué)校教育質(zhì)量，增進(jìn)社會(huì)各方面特別是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育工作的理解和配合，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)解決擇校問(wèn)題的理解和支持。只要政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校各個(gè)方面共同努力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，肯定可以從根本上遏制非理性擇校之風(fēng)。

調(diào)查研究是一個(gè)多程序的過(guò)程，需要準(zhǔn)備問(wèn)卷，收集資料。發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，整理問(wèn)卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)和資料，最后再做出自己的總結(jié)。但是只要認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)待，效果肯定會(huì)很好的。其中，在編制問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，調(diào)查題

目要簡(jiǎn)潔，而且精煉。在發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查階段，需要與人溝通，這個(gè)時(shí)候，要站在被調(diào)查者的調(diào)度考慮問(wèn)題，禮貌的和被調(diào)查者溝通，即使是有讓自己不高興或難堪的事情，也要理解別人。

我本次調(diào)查研究中，認(rèn)真仔細(xì)地做好每一步調(diào)查研究工作，不僅很順利的完成了調(diào)查研究的內(nèi)容，整理好數(shù)據(jù)和資料，真正體驗(yàn)到了做調(diào)查研究的樂(lè)趣。而且，還對(duì)我國(guó)現(xiàn)代義務(wù)教育進(jìn)行了更加深入的了解，特別是對(duì)擇校問(wèn)題。我相信，對(duì)這些問(wèn)題的了解和分析，將會(huì)為我將來(lái)從事教育工作、做好教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將會(huì)帶來(lái)了重要的意義。

第五篇：關(guān)于小學(xué)生擇校調(diào)查報(bào)告（本站推薦）

關(guān)于小學(xué)生擇校調(diào)查報(bào)告

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，農(nóng)民有農(nóng)村涌向集鎮(zhèn)、城市數(shù)量越來(lái)越多，學(xué)生隨著大潮涌進(jìn)集鎮(zhèn)、城里。這是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和結(jié)果。

一、農(nóng)村學(xué)生擇校有五種原因：

1、集鎮(zhèn)、城市的擴(kuò)大，意味著農(nóng)村人口的減少。現(xiàn)在農(nóng)村40歲以下的中、青年很少在原家鄉(xiāng)蓋房，大多數(shù)都在集鎮(zhèn)或城市買(mǎi)房，因此他們的孩子也進(jìn)入集鎮(zhèn)或城市就讀。這類(lèi)學(xué)生占擇校生的25%（我校學(xué)區(qū)東堰村萬(wàn)眾組有十幾戶(hù)村民在孫崗鎮(zhèn)佛光路買(mǎi)地蓋房，有十幾個(gè)學(xué)生去孫崗鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀）。

2、農(nóng)業(yè)收入相對(duì)較少，外出務(wù)工收入可觀，無(wú)監(jiān)護(hù)人的學(xué)生也隨父母外出，在外地就讀；即使在家的留守婦女，也想在農(nóng)閑時(shí)到集鎮(zhèn)去做服裝或打其他零工，這樣，他們的孩子也到集鎮(zhèn)去就讀。這類(lèi)學(xué)生占擇校生30%（椿樹(shù)鎮(zhèn)有十幾家服裝廠，孫崗鎮(zhèn)也有十幾家服裝廠，還有龍興公司、箱包廠、飯店雜工等）。

3、優(yōu)秀學(xué)生初中陪讀成了一種時(shí)尚，大同學(xué)上初中，小同學(xué)隨之轉(zhuǎn)學(xué)成了一種潮流?？梢哉f(shuō)一帶兩或三。這類(lèi)學(xué)生占擇校生30%（我校六年級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生湯丹丹上匯文中學(xué)，她弟弟就轉(zhuǎn)入皋陶小學(xué)；陳振上椿樹(shù)中學(xué)，他的三個(gè)弟妹就上了椿樹(shù)小學(xué)）。

4、隨著交通的便利，學(xué)生越向集鎮(zhèn)趕。這類(lèi)學(xué)生占擇校生10%。

5、也有部分學(xué)生因城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的差異涌向集鎮(zhèn)或城市。這類(lèi)學(xué)生占擇校生的5%。

二、學(xué)校要自查自糾，外樹(shù)形象，內(nèi)抓質(zhì)量，改變辦學(xué)思路，規(guī)范辦學(xué)行為，集中精力抓課改，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

三、政府的政策性很重要。

1、打破一村一校制，調(diào)整學(xué)校布局，辦規(guī)模學(xué)校。

2、多給教師一點(diǎn)權(quán)力，多給學(xué)生一點(diǎn)約束。

孫崗鎮(zhèn)上郢小學(xué)黃道穩(wěn)

2011.10.20